SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01 I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 II. I.E. : Santa Clara de Asís Área : Comunicación Grado : 1ro.

Sección : Única Duración : 60 minutos Fecha : 05/10/2011 Profesor(a): Ivonne Patricia Astocaza Antonio

COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA
Comunicación

COMPETENCIA
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

III.

TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

IV.
ÁRE A

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES/ ACTITUDES Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. Relaciona diversos vocablos según una relación analógica determinada. Escucha con atención e interés a los demás. CONOCIMIENT OS Las analogías INDICADORE S • Identifica y establece la relación analógica entre dos palabras. • Completa oraciones estableciend o analogías. Muestra respeto hacia los demás. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. Autoevaluació n

ORGANIZADO RES Comprensión de textos.

COMUNICACIÓN

Lista de cotejo.

una perrera. Limpiatipo 10’ •Se pregunta: ¿Qué figuras se relacionan?. ¿Qué debemos hacer para ser amigos de Jesús? •Se presenta las ilustraciones de un pez.V. ¿Quieres ser amigo de Jesús?. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO 5’ •Cantan la canción “Jesús está buscando amigos” y se formulan preguntas: ¿Tú amas a Dios?. . •Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que guarde relación con su dibujo para poder emparejarlo.El perro vive en la perrera. .El pájaro hace su nido. una pecera. un Tarjetas de perro. ambos juntan sus dibujos y explican que se relacionan porque la profesora trabaja en la escuela. ¿Por qué estás figuras se relacionan? •Se escribe la opinión de los alumnos en la pizarra. .El pez vive en la pecera. luego debe explicar la razón que usó para relacionar ambos dibujos. . un pájaro y un nido. Por ejemplo un niño que tiene el dibujo de una profesora y otro tiene de la escuela. despertando el figuras interés y la atención de los niños.

Libro Letras y ondas Ficha de autoevaluació n 10’ 5’ Fácil más o menos difícil .MANO PIES . profesora es a colegio como doctor es a hospital. anillo es a dedo como collar es a cuello. Jugamos a emparejar 1 2 3 4 Pizarra Plumón Cuaderno trabajo.MARTILLO BOTELLA . • Desarrollan ficha aplicativa.PINCEL • Desarrollan el ejercio aplicativo de el libro Letras y ondas página 173. Pinta tu respuesta.MEDIAS GAFAS .CANDADO PULSERA . Estas relaciones se llaman Analogías.OJ OS 1 B CLAVO . AUTOEVALUACIÓN • Desarrollan unala clase de hoy?.PARAGUAS CUADRO . • Copian en su cuaderno la siguiente información: La analogía La analogía es una relación que se da entre dos palabras. ¿Qué te pareció ficha de autoevaluación. c. 15’ de Ficha de aplicación. d. Ejemplos: a.CHAPA LLUVIA .• Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras. alfombra es a piso como foco es a techo. b. gallina es a pluma como oveja es a lana. e. 10’ 5 6 7 8 A B C D E F G H Ejemplo LLAVE . cama es a dormitorio como sofá es a sala. La analogía es una relación de equivalencia entre dos parejas de palabras.

Editorial Norma.VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Habla 1 Letras y Ondas 1  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Ministerio de educación. . Editorial Bruño. Editorial Bruño.

IV.E. para describir características de personas. Lista de cotejo . Producción de textos. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A COMUNICACIÓN ORGANIZADO RES Comprensión de textos.5 I. intereses. CONOCIMIENT OS Las rimas INDICADORES • Comprende textos sencillos de su interés a través de dibujos. Autoevaluació n Guía de observación. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Comunicación COMPETENCIA Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla. • Redacta rimas usando su INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. Sección : Única : 60 minutos : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. Escribe con facilidad.1 I. deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción. con lo que escribe.3 I. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. a partir de sus experiencias previas.4 I. • Presenta ideas claras y comprensibles .SESIÓN DE APRENDIZAJE I. los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. • Utiliza su creatividad para producir rimas. • Muestra respeto hacia los demás. Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias. animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana.2 I. CAPACIDADES/ ACTITUDES Reconoce a partir de indicios la intensión del texto que se le presenta: Rimas. DATOS GENERALES I. III. Área Grado Duración Profesora : Santa Clara de Asís : Comunicación : 1ro. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. según su nivel de escritura: rimas.

propio vocabulario. • Trabaja con alegría al escribir rimas. V. DESARROLLO DE LA SESIÓN . Guía de observación.Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.

Pescado frito para Tito Puré de zanahoria para Gloria Sopa de trigo para Rodrigo Lechuga con limón para Salomón Lectura textos.Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que rime con su dibujo para poder emparejarlo. Él insulta al pobre nabo porque es blanco y tiene rabo. Textos cortos. hojas de papel bond donde harán sus borradores de su escritura de rimas. . así el trabajo de los niños en todo momento estará monitoreado por la maestra. Tarjetas rimas de 8 min Con apoyo de los niños leemos el texto. Y a la humilde zanahoria le ha inventado fea historia. de 8 min . ellos ayudan a encontrar las palabras que riman. reciben sugerencias para mejorar.Dialogamos y declaramos el tema: “Decimos Rimas” .Pegamos la lámina en la pizarra y responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina?¿Qué están haciendo las verduras? ¿Qué gestos tienen?¿Por qué creen que hay palabras resaltadas en el texto?¿En que se parecen y diferencian estas palabras? Don tomate colorado es un tipo muy malcriado.Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lámina con cuatro rimas.Se presenta un sobre grande de color y se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí? . .A cada grupo se le dará un texto corto donde ellos tendrán que subrayar las palabras que riman. _ Se le entrega por grupo tarjetas de imágenes que riman. RECURSOS Sobre de color Lámina alimentos de TIEMPO 10 min 10 min .La maestra anima a los niños a escribir rimas con las tarjetas de imágenes. 8 min Papel bond 15 min Papelografo plumones . su primer borrador que será corregido por la maestra. . . Él le dice a rabanito que es chueco y enanito.Escuchan la explicación de la docente proponiendo algunos ejemplos.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS .Elaboran así.

Habla 1 Editorial Norma.VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación.  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Editorial Bruño . Letras y Ondas 1 Editorial Bruño.

¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA? 4..¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY? 2...¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA? 3.¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE? .¿HE SEGUIDO INDICACIONES? LAS 5.FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Mi nombre es: _________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No 1..

Utiliza ejemplos para dar claridad al texto. NOMBRE Y APELLIDOS : PRIMARIA : COMUNICACIÓN : PRIMERO INDICADORES LISTA DE COTEJO .NIVEL ÁREA GRADO El lenguaje empleado es claro y comprensible. El contenido del texto guarda relación con los dibujos. El texto tiene una secuencia coherente Utiliza las mayúsculas y los signos de puntuación. Las palabras están escritas correctamente.

: Santa Clara de Asís Área : Matemática c. IV. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. b. Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. INDICADORES • Completa un gráfico de barras a partir de una tabla de frecuencias. en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico. III. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Matemática COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables. MATEMÁTICA . TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. CONOCIMIENT OS Gráfico de barras. Duración : 70 minutos e. I. Grado : 1ro. DATOS GENERALES a. Guía de observación. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A ORGANIZADO RES Estadistica. Autoevaluació n Lista de cotejo Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico. • Muestra entusiasmo y confianza al resolver y comunicar resultados matemáticos sobre gráficos de barras.E. CAPACIDADES/ ACTITUDES Representa datos en gráficos de barras. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. Sección : Única d.

V. de 20 min 5 min Ficha trabajo de 15 min 5 min 7 min Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y Ficha de se aplica la lista de cotejo. 8 min Fichas trabajo. . Matématica 1 Editorial Santillana. colocando palitos por cada voto y a partir de allí elaborar la tabla de datos.La profesora media el trabajo de los estudiantes resaltando los aciertos y corrigiendo los errores. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Papelógrafo plumones TIEMPO 10 min . pidiendo que se complete los datos respectivos . Bloques lógicos. (Completan tabla de datos y responden a preguntas). para comprobar los logros autoevaluación obtenidos. Lista de cotejo. .mate 1 Editorial Norma. VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación. ¿Cómo se llaman. ¿Qué colores tienen las figuras?.  Del Estudiante: Talento 1 Editorial Bruño . Esto ayudará al niño al entender la razón de la gráfica y a interpretar los datos. ¿Se puede agrupar por colores?. luego realizarán la gráfica respectiva. resuelven la ficha que entrega la profesora. .Orientar a los niños a que lean el título de la gráfica así como las categorías que participan en ella. Luego podrá realizarse la gráfica de barras.Realizar una encuesta en forma oral. guiados por la docente. _ En grupo agruparán las figuras por su forma y realizarán el conteo. la profesora entrega fichas de bloques lógicos a cada grupo y propicia el diálogo ¿Conocen algunas de estas figuras?.Se forman grupos de trabajo. Reto.Desarrollan fichas de trabajo. ¿podremos agrupar por tipos de figuras?.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful