SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01 I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 II. I.E. : Santa Clara de Asís Área : Comunicación Grado : 1ro.

Sección : Única Duración : 60 minutos Fecha : 05/10/2011 Profesor(a): Ivonne Patricia Astocaza Antonio

COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA
Comunicación

COMPETENCIA
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

III.

TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

IV.
ÁRE A

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES/ ACTITUDES Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. Relaciona diversos vocablos según una relación analógica determinada. Escucha con atención e interés a los demás. CONOCIMIENT OS Las analogías INDICADORE S • Identifica y establece la relación analógica entre dos palabras. • Completa oraciones estableciend o analogías. Muestra respeto hacia los demás. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. Autoevaluació n

ORGANIZADO RES Comprensión de textos.

COMUNICACIÓN

Lista de cotejo.

DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO 5’ •Cantan la canción “Jesús está buscando amigos” y se formulan preguntas: ¿Tú amas a Dios?. . ¿Qué debemos hacer para ser amigos de Jesús? •Se presenta las ilustraciones de un pez. una perrera. un pájaro y un nido. un Tarjetas de perro. •Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que guarde relación con su dibujo para poder emparejarlo. ambos juntan sus dibujos y explican que se relacionan porque la profesora trabaja en la escuela. luego debe explicar la razón que usó para relacionar ambos dibujos.V. . una pecera.El pájaro hace su nido. . Limpiatipo 10’ •Se pregunta: ¿Qué figuras se relacionan?. ¿Por qué estás figuras se relacionan? •Se escribe la opinión de los alumnos en la pizarra.El perro vive en la perrera. . despertando el figuras interés y la atención de los niños. ¿Quieres ser amigo de Jesús?.El pez vive en la pecera. Por ejemplo un niño que tiene el dibujo de una profesora y otro tiene de la escuela.

• Copian en su cuaderno la siguiente información: La analogía La analogía es una relación que se da entre dos palabras. ¿Qué te pareció ficha de autoevaluación. c. e. Ejemplos: a.• Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras. b. AUTOEVALUACIÓN • Desarrollan unala clase de hoy?.MEDIAS GAFAS .PARAGUAS CUADRO . 15’ de Ficha de aplicación. Pinta tu respuesta. Estas relaciones se llaman Analogías. d.CANDADO PULSERA . alfombra es a piso como foco es a techo.CHAPA LLUVIA . La analogía es una relación de equivalencia entre dos parejas de palabras.PINCEL • Desarrollan el ejercio aplicativo de el libro Letras y ondas página 173. gallina es a pluma como oveja es a lana. cama es a dormitorio como sofá es a sala. Jugamos a emparejar 1 2 3 4 Pizarra Plumón Cuaderno trabajo. 10’ 5 6 7 8 A B C D E F G H Ejemplo LLAVE . anillo es a dedo como collar es a cuello.OJ OS 1 B CLAVO .MANO PIES . • Desarrollan ficha aplicativa.MARTILLO BOTELLA . profesora es a colegio como doctor es a hospital. Libro Letras y ondas Ficha de autoevaluació n 10’ 5’ Fácil más o menos difícil .

Editorial Bruño. Editorial Bruño. .VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Habla 1 Letras y Ondas 1  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Ministerio de educación. Editorial Norma.

• Utiliza su creatividad para producir rimas. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Comunicación COMPETENCIA Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla. animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana. intereses. • Redacta rimas usando su INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. Producción de textos. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. Área Grado Duración Profesora : Santa Clara de Asís : Comunicación : 1ro. los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. IV.1 I. Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias. III. Lista de cotejo . • Presenta ideas claras y comprensibles . según su nivel de escritura: rimas.4 I.5 I. DATOS GENERALES I. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A COMUNICACIÓN ORGANIZADO RES Comprensión de textos. Escribe con facilidad.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. CONOCIMIENT OS Las rimas INDICADORES • Comprende textos sencillos de su interés a través de dibujos. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. a partir de sus experiencias previas. deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción. CAPACIDADES/ ACTITUDES Reconoce a partir de indicios la intensión del texto que se le presenta: Rimas.3 I.E. Autoevaluació n Guía de observación. • Muestra respeto hacia los demás.2 I. Sección : Única : 60 minutos : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. con lo que escribe. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. para describir características de personas.

V. Guía de observación. DESARROLLO DE LA SESIÓN . propio vocabulario.Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. • Trabaja con alegría al escribir rimas.

así el trabajo de los niños en todo momento estará monitoreado por la maestra. Y a la humilde zanahoria le ha inventado fea historia.Elaboran así. reciben sugerencias para mejorar.Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que rime con su dibujo para poder emparejarlo. hojas de papel bond donde harán sus borradores de su escritura de rimas. . Tarjetas rimas de 8 min Con apoyo de los niños leemos el texto. de 8 min .ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS .A cada grupo se le dará un texto corto donde ellos tendrán que subrayar las palabras que riman. . RECURSOS Sobre de color Lámina alimentos de TIEMPO 10 min 10 min . _ Se le entrega por grupo tarjetas de imágenes que riman. Pescado frito para Tito Puré de zanahoria para Gloria Sopa de trigo para Rodrigo Lechuga con limón para Salomón Lectura textos.Escuchan la explicación de la docente proponiendo algunos ejemplos. .Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lámina con cuatro rimas.La maestra anima a los niños a escribir rimas con las tarjetas de imágenes. 8 min Papel bond 15 min Papelografo plumones . Textos cortos. . su primer borrador que será corregido por la maestra.Dialogamos y declaramos el tema: “Decimos Rimas” .Se presenta un sobre grande de color y se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí? . ellos ayudan a encontrar las palabras que riman.Pegamos la lámina en la pizarra y responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina?¿Qué están haciendo las verduras? ¿Qué gestos tienen?¿Por qué creen que hay palabras resaltadas en el texto?¿En que se parecen y diferencian estas palabras? Don tomate colorado es un tipo muy malcriado. Él insulta al pobre nabo porque es blanco y tiene rabo. Él le dice a rabanito que es chueco y enanito.

VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación. Habla 1 Editorial Norma. Letras y Ondas 1 Editorial Bruño.  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Editorial Bruño .

¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY? 2..¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA? 3.FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Mi nombre es: _________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No 1..¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA? 4.¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE? .¿HE SEGUIDO INDICACIONES? LAS 5...

El texto tiene una secuencia coherente Utiliza las mayúsculas y los signos de puntuación. El contenido del texto guarda relación con los dibujos. Las palabras están escritas correctamente.NIVEL ÁREA GRADO El lenguaje empleado es claro y comprensible. NOMBRE Y APELLIDOS : PRIMARIA : COMUNICACIÓN : PRIMERO INDICADORES LISTA DE COTEJO . Utiliza ejemplos para dar claridad al texto.

CONOCIMIENT OS Gráfico de barras. INDICADORES • Completa un gráfico de barras a partir de una tabla de frecuencias. III.E. Duración : 70 minutos e. b. Grado : 1ro. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Matemática COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables. CAPACIDADES/ ACTITUDES Representa datos en gráficos de barras. : Santa Clara de Asís Área : Matemática c. Sección : Única d. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. I. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A ORGANIZADO RES Estadistica. MATEMÁTICA . Guía de observación. en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico. • Muestra entusiasmo y confianza al resolver y comunicar resultados matemáticos sobre gráficos de barras. Autoevaluació n Lista de cotejo Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES a. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo.

8 min Fichas trabajo. ¿Se puede agrupar por colores?.La profesora media el trabajo de los estudiantes resaltando los aciertos y corrigiendo los errores.Orientar a los niños a que lean el título de la gráfica así como las categorías que participan en ella. _ En grupo agruparán las figuras por su forma y realizarán el conteo. ¿Qué colores tienen las figuras?.Se forman grupos de trabajo. Esto ayudará al niño al entender la razón de la gráfica y a interpretar los datos. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Papelógrafo plumones TIEMPO 10 min . luego realizarán la gráfica respectiva. Luego podrá realizarse la gráfica de barras. de 20 min 5 min Ficha trabajo de 15 min 5 min 7 min Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y Ficha de se aplica la lista de cotejo.  Del Estudiante: Talento 1 Editorial Bruño .V. Matématica 1 Editorial Santillana. VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación. colocando palitos por cada voto y a partir de allí elaborar la tabla de datos. .Desarrollan fichas de trabajo. ¿Cómo se llaman. Reto. para comprobar los logros autoevaluación obtenidos. Lista de cotejo. (Completan tabla de datos y responden a preguntas). ¿podremos agrupar por tipos de figuras?. . guiados por la docente.mate 1 Editorial Norma. pidiendo que se complete los datos respectivos .Realizar una encuesta en forma oral. resuelven la ficha que entrega la profesora. Bloques lógicos. la profesora entrega fichas de bloques lógicos a cada grupo y propicia el diálogo ¿Conocen algunas de estas figuras?. .

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