SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01 I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 II. I.E. : Santa Clara de Asís Área : Comunicación Grado : 1ro.

Sección : Única Duración : 60 minutos Fecha : 05/10/2011 Profesor(a): Ivonne Patricia Astocaza Antonio

COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA
Comunicación

COMPETENCIA
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

III.

TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

IV.
ÁRE A

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES/ ACTITUDES Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. Relaciona diversos vocablos según una relación analógica determinada. Escucha con atención e interés a los demás. CONOCIMIENT OS Las analogías INDICADORE S • Identifica y establece la relación analógica entre dos palabras. • Completa oraciones estableciend o analogías. Muestra respeto hacia los demás. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. Autoevaluació n

ORGANIZADO RES Comprensión de textos.

COMUNICACIÓN

Lista de cotejo.

Por ejemplo un niño que tiene el dibujo de una profesora y otro tiene de la escuela. una perrera. una pecera. Limpiatipo 10’ •Se pregunta: ¿Qué figuras se relacionan?. ¿Por qué estás figuras se relacionan? •Se escribe la opinión de los alumnos en la pizarra. . despertando el figuras interés y la atención de los niños. luego debe explicar la razón que usó para relacionar ambos dibujos. ¿Quieres ser amigo de Jesús?. ¿Qué debemos hacer para ser amigos de Jesús? •Se presenta las ilustraciones de un pez. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO 5’ •Cantan la canción “Jesús está buscando amigos” y se formulan preguntas: ¿Tú amas a Dios?.V.El perro vive en la perrera. . un Tarjetas de perro. •Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que guarde relación con su dibujo para poder emparejarlo. . un pájaro y un nido. .El pez vive en la pecera.El pájaro hace su nido. ambos juntan sus dibujos y explican que se relacionan porque la profesora trabaja en la escuela.

PINCEL • Desarrollan el ejercio aplicativo de el libro Letras y ondas página 173.MANO PIES . c. profesora es a colegio como doctor es a hospital. La analogía es una relación de equivalencia entre dos parejas de palabras.MEDIAS GAFAS . 15’ de Ficha de aplicación. alfombra es a piso como foco es a techo. • Copian en su cuaderno la siguiente información: La analogía La analogía es una relación que se da entre dos palabras. Estas relaciones se llaman Analogías.• Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras. Pinta tu respuesta. 10’ 5 6 7 8 A B C D E F G H Ejemplo LLAVE .MARTILLO BOTELLA . ¿Qué te pareció ficha de autoevaluación. • Desarrollan ficha aplicativa. Jugamos a emparejar 1 2 3 4 Pizarra Plumón Cuaderno trabajo. AUTOEVALUACIÓN • Desarrollan unala clase de hoy?. e. anillo es a dedo como collar es a cuello.PARAGUAS CUADRO . cama es a dormitorio como sofá es a sala. gallina es a pluma como oveja es a lana. Libro Letras y ondas Ficha de autoevaluació n 10’ 5’ Fácil más o menos difícil .CANDADO PULSERA . Ejemplos: a.OJ OS 1 B CLAVO .CHAPA LLUVIA . b. d.

VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Habla 1 Letras y Ondas 1  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Ministerio de educación. . Editorial Norma. Editorial Bruño. Editorial Bruño.

según su nivel de escritura: rimas. a partir de sus experiencias previas. Autoevaluació n Guía de observación. los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A COMUNICACIÓN ORGANIZADO RES Comprensión de textos. Producción de textos. Área Grado Duración Profesora : Santa Clara de Asís : Comunicación : 1ro.4 I. Lista de cotejo .3 I.1 I. para describir características de personas.5 I.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. Sección : Única : 60 minutos : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. CAPACIDADES/ ACTITUDES Reconoce a partir de indicios la intensión del texto que se le presenta: Rimas. IV. CONOCIMIENT OS Las rimas INDICADORES • Comprende textos sencillos de su interés a través de dibujos. • Utiliza su creatividad para producir rimas. Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias. con lo que escribe.2 I. III. • Presenta ideas claras y comprensibles . deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción. • Redacta rimas usando su INSTRUMENT OS Ficha de trabajo.E. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Comunicación COMPETENCIA Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla. • Muestra respeto hacia los demás. animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana. Escribe con facilidad. intereses. DATOS GENERALES I. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

Guía de observación.Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. propio vocabulario. V. • Trabaja con alegría al escribir rimas. DESARROLLO DE LA SESIÓN .

Escuchan la explicación de la docente proponiendo algunos ejemplos. Él insulta al pobre nabo porque es blanco y tiene rabo. .Dialogamos y declaramos el tema: “Decimos Rimas” . ellos ayudan a encontrar las palabras que riman. reciben sugerencias para mejorar. Textos cortos. de 8 min .Se presenta un sobre grande de color y se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí? .Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que rime con su dibujo para poder emparejarlo. RECURSOS Sobre de color Lámina alimentos de TIEMPO 10 min 10 min . .A cada grupo se le dará un texto corto donde ellos tendrán que subrayar las palabras que riman.La maestra anima a los niños a escribir rimas con las tarjetas de imágenes. así el trabajo de los niños en todo momento estará monitoreado por la maestra. Y a la humilde zanahoria le ha inventado fea historia. Pescado frito para Tito Puré de zanahoria para Gloria Sopa de trigo para Rodrigo Lechuga con limón para Salomón Lectura textos. su primer borrador que será corregido por la maestra. . _ Se le entrega por grupo tarjetas de imágenes que riman. 8 min Papel bond 15 min Papelografo plumones . hojas de papel bond donde harán sus borradores de su escritura de rimas.Elaboran así. .Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lámina con cuatro rimas.Pegamos la lámina en la pizarra y responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina?¿Qué están haciendo las verduras? ¿Qué gestos tienen?¿Por qué creen que hay palabras resaltadas en el texto?¿En que se parecen y diferencian estas palabras? Don tomate colorado es un tipo muy malcriado. Él le dice a rabanito que es chueco y enanito. Tarjetas rimas de 8 min Con apoyo de los niños leemos el texto.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS .

 Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Editorial Bruño .VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación. Habla 1 Editorial Norma. Letras y Ondas 1 Editorial Bruño.

.FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Mi nombre es: _________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No 1..¿HE SEGUIDO INDICACIONES? LAS 5.¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA? 4..¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE? .¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA? 3.¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY? 2..

NOMBRE Y APELLIDOS : PRIMARIA : COMUNICACIÓN : PRIMERO INDICADORES LISTA DE COTEJO .NIVEL ÁREA GRADO El lenguaje empleado es claro y comprensible. Utiliza ejemplos para dar claridad al texto. Las palabras están escritas correctamente. El contenido del texto guarda relación con los dibujos. El texto tiene una secuencia coherente Utiliza las mayúsculas y los signos de puntuación.

b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Matemática COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables. MATEMÁTICA . Duración : 70 minutos e. Guía de observación. b. • Muestra entusiasmo y confianza al resolver y comunicar resultados matemáticos sobre gráficos de barras. CAPACIDADES/ ACTITUDES Representa datos en gráficos de barras. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. CONOCIMIENT OS Gráfico de barras.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A ORGANIZADO RES Estadistica. Autoevaluació n Lista de cotejo Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico. I. III. : Santa Clara de Asís Área : Matemática c. Sección : Única d. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico. DATOS GENERALES a. Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II.E. INDICADORES • Completa un gráfico de barras a partir de una tabla de frecuencias. Grado : 1ro. IV.

Se forman grupos de trabajo. pidiendo que se complete los datos respectivos . .Desarrollan fichas de trabajo. guiados por la docente. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Papelógrafo plumones TIEMPO 10 min . Esto ayudará al niño al entender la razón de la gráfica y a interpretar los datos. colocando palitos por cada voto y a partir de allí elaborar la tabla de datos. resuelven la ficha que entrega la profesora. VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación. _ En grupo agruparán las figuras por su forma y realizarán el conteo. ¿podremos agrupar por tipos de figuras?.V. ¿Cómo se llaman. Bloques lógicos. .La profesora media el trabajo de los estudiantes resaltando los aciertos y corrigiendo los errores. Luego podrá realizarse la gráfica de barras. Matématica 1 Editorial Santillana.Orientar a los niños a que lean el título de la gráfica así como las categorías que participan en ella.mate 1 Editorial Norma. 8 min Fichas trabajo. luego realizarán la gráfica respectiva. Reto. para comprobar los logros autoevaluación obtenidos. ¿Qué colores tienen las figuras?. ¿Se puede agrupar por colores?. de 20 min 5 min Ficha trabajo de 15 min 5 min 7 min Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y Ficha de se aplica la lista de cotejo. la profesora entrega fichas de bloques lógicos a cada grupo y propicia el diálogo ¿Conocen algunas de estas figuras?. . Lista de cotejo.Realizar una encuesta en forma oral. (Completan tabla de datos y responden a preguntas).  Del Estudiante: Talento 1 Editorial Bruño .