SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01 I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 II. I.E. : Santa Clara de Asís Área : Comunicación Grado : 1ro.

Sección : Única Duración : 60 minutos Fecha : 05/10/2011 Profesor(a): Ivonne Patricia Astocaza Antonio

COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA
Comunicación

COMPETENCIA
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

III.

TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

IV.
ÁRE A

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES/ ACTITUDES Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. Relaciona diversos vocablos según una relación analógica determinada. Escucha con atención e interés a los demás. CONOCIMIENT OS Las analogías INDICADORE S • Identifica y establece la relación analógica entre dos palabras. • Completa oraciones estableciend o analogías. Muestra respeto hacia los demás. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. Autoevaluació n

ORGANIZADO RES Comprensión de textos.

COMUNICACIÓN

Lista de cotejo.

un Tarjetas de perro. ¿Qué debemos hacer para ser amigos de Jesús? •Se presenta las ilustraciones de un pez.El perro vive en la perrera. una pecera. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO 5’ •Cantan la canción “Jesús está buscando amigos” y se formulan preguntas: ¿Tú amas a Dios?. ¿Por qué estás figuras se relacionan? •Se escribe la opinión de los alumnos en la pizarra. . despertando el figuras interés y la atención de los niños. un pájaro y un nido. Por ejemplo un niño que tiene el dibujo de una profesora y otro tiene de la escuela. . Limpiatipo 10’ •Se pregunta: ¿Qué figuras se relacionan?. luego debe explicar la razón que usó para relacionar ambos dibujos. . .El pez vive en la pecera. •Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que guarde relación con su dibujo para poder emparejarlo. ambos juntan sus dibujos y explican que se relacionan porque la profesora trabaja en la escuela. una perrera. ¿Quieres ser amigo de Jesús?.El pájaro hace su nido.V.

e. cama es a dormitorio como sofá es a sala.PARAGUAS CUADRO . c. • Copian en su cuaderno la siguiente información: La analogía La analogía es una relación que se da entre dos palabras. Estas relaciones se llaman Analogías. Jugamos a emparejar 1 2 3 4 Pizarra Plumón Cuaderno trabajo. Pinta tu respuesta. Libro Letras y ondas Ficha de autoevaluació n 10’ 5’ Fácil más o menos difícil .MEDIAS GAFAS . ¿Qué te pareció ficha de autoevaluación. alfombra es a piso como foco es a techo.MANO PIES . AUTOEVALUACIÓN • Desarrollan unala clase de hoy?. La analogía es una relación de equivalencia entre dos parejas de palabras.OJ OS 1 B CLAVO .• Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras. anillo es a dedo como collar es a cuello. Ejemplos: a. b. • Desarrollan ficha aplicativa. 15’ de Ficha de aplicación. gallina es a pluma como oveja es a lana. 10’ 5 6 7 8 A B C D E F G H Ejemplo LLAVE . d.PINCEL • Desarrollan el ejercio aplicativo de el libro Letras y ondas página 173. profesora es a colegio como doctor es a hospital.CHAPA LLUVIA .MARTILLO BOTELLA .CANDADO PULSERA .

VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Habla 1 Letras y Ondas 1  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Ministerio de educación. Editorial Norma. . Editorial Bruño. Editorial Bruño.

III.E. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Comunicación COMPETENCIA Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. Área Grado Duración Profesora : Santa Clara de Asís : Comunicación : 1ro. los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. para describir características de personas. Lista de cotejo . Producción de textos. según su nivel de escritura: rimas. • Utiliza su creatividad para producir rimas. intereses. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana.3 I. Sección : Única : 60 minutos : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. DATOS GENERALES I. • Redacta rimas usando su INSTRUMENT OS Ficha de trabajo.4 I. Escribe con facilidad.2 I. • Presenta ideas claras y comprensibles . IV. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. CAPACIDADES/ ACTITUDES Reconoce a partir de indicios la intensión del texto que se le presenta: Rimas.1 I. con lo que escribe.5 I. • Muestra respeto hacia los demás.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción. a partir de sus experiencias previas. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A COMUNICACIÓN ORGANIZADO RES Comprensión de textos. Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias. CONOCIMIENT OS Las rimas INDICADORES • Comprende textos sencillos de su interés a través de dibujos. animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana. Autoevaluació n Guía de observación.

propio vocabulario.Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. Guía de observación. DESARROLLO DE LA SESIÓN . V. • Trabaja con alegría al escribir rimas.

8 min Papel bond 15 min Papelografo plumones . . Textos cortos. Él insulta al pobre nabo porque es blanco y tiene rabo. _ Se le entrega por grupo tarjetas de imágenes que riman. .Dialogamos y declaramos el tema: “Decimos Rimas” . .Pegamos la lámina en la pizarra y responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina?¿Qué están haciendo las verduras? ¿Qué gestos tienen?¿Por qué creen que hay palabras resaltadas en el texto?¿En que se parecen y diferencian estas palabras? Don tomate colorado es un tipo muy malcriado.Se presenta un sobre grande de color y se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí? . Y a la humilde zanahoria le ha inventado fea historia. así el trabajo de los niños en todo momento estará monitoreado por la maestra. .Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lámina con cuatro rimas.A cada grupo se le dará un texto corto donde ellos tendrán que subrayar las palabras que riman.Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que rime con su dibujo para poder emparejarlo. ellos ayudan a encontrar las palabras que riman. Tarjetas rimas de 8 min Con apoyo de los niños leemos el texto.Escuchan la explicación de la docente proponiendo algunos ejemplos. su primer borrador que será corregido por la maestra. reciben sugerencias para mejorar.La maestra anima a los niños a escribir rimas con las tarjetas de imágenes.Elaboran así. RECURSOS Sobre de color Lámina alimentos de TIEMPO 10 min 10 min . hojas de papel bond donde harán sus borradores de su escritura de rimas.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS . Pescado frito para Tito Puré de zanahoria para Gloria Sopa de trigo para Rodrigo Lechuga con limón para Salomón Lectura textos. de 8 min . Él le dice a rabanito que es chueco y enanito.

Letras y Ondas 1 Editorial Bruño. Habla 1 Editorial Norma.  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Editorial Bruño .VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación.

¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA? 4..¿HE SEGUIDO INDICACIONES? LAS 5.¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE? .FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Mi nombre es: _________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No 1.¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY? 2....¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA? 3.

Utiliza ejemplos para dar claridad al texto. NOMBRE Y APELLIDOS : PRIMARIA : COMUNICACIÓN : PRIMERO INDICADORES LISTA DE COTEJO .NIVEL ÁREA GRADO El lenguaje empleado es claro y comprensible. El texto tiene una secuencia coherente Utiliza las mayúsculas y los signos de puntuación. El contenido del texto guarda relación con los dibujos. Las palabras están escritas correctamente.

en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico. : Santa Clara de Asís Área : Matemática c. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.E. IV. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. Grado : 1ro. Autoevaluació n Lista de cotejo Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico. DATOS GENERALES a. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Matemática COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables. Guía de observación. • Muestra entusiasmo y confianza al resolver y comunicar resultados matemáticos sobre gráficos de barras. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A ORGANIZADO RES Estadistica. CAPACIDADES/ ACTITUDES Representa datos en gráficos de barras. INDICADORES • Completa un gráfico de barras a partir de una tabla de frecuencias. Duración : 70 minutos e. III. MATEMÁTICA . Sección : Única d. Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. b. CONOCIMIENT OS Gráfico de barras. I.

_ En grupo agruparán las figuras por su forma y realizarán el conteo.Realizar una encuesta en forma oral.  Del Estudiante: Talento 1 Editorial Bruño . VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación.Desarrollan fichas de trabajo. (Completan tabla de datos y responden a preguntas).Se forman grupos de trabajo. . para comprobar los logros autoevaluación obtenidos. colocando palitos por cada voto y a partir de allí elaborar la tabla de datos. guiados por la docente. de 20 min 5 min Ficha trabajo de 15 min 5 min 7 min Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y Ficha de se aplica la lista de cotejo. Luego podrá realizarse la gráfica de barras. 8 min Fichas trabajo. ¿Se puede agrupar por colores?. ¿Qué colores tienen las figuras?. Lista de cotejo. Esto ayudará al niño al entender la razón de la gráfica y a interpretar los datos. resuelven la ficha que entrega la profesora. Matématica 1 Editorial Santillana. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Papelógrafo plumones TIEMPO 10 min . . Bloques lógicos.mate 1 Editorial Norma. ¿Cómo se llaman.La profesora media el trabajo de los estudiantes resaltando los aciertos y corrigiendo los errores. Reto. ¿podremos agrupar por tipos de figuras?. la profesora entrega fichas de bloques lógicos a cada grupo y propicia el diálogo ¿Conocen algunas de estas figuras?. .Orientar a los niños a que lean el título de la gráfica así como las categorías que participan en ella. pidiendo que se complete los datos respectivos .V. luego realizarán la gráfica respectiva.