SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01 I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 II. I.E. : Santa Clara de Asís Área : Comunicación Grado : 1ro.

Sección : Única Duración : 60 minutos Fecha : 05/10/2011 Profesor(a): Ivonne Patricia Astocaza Antonio

COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA
Comunicación

COMPETENCIA
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

III.

TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

IV.
ÁRE A

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES/ ACTITUDES Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. Relaciona diversos vocablos según una relación analógica determinada. Escucha con atención e interés a los demás. CONOCIMIENT OS Las analogías INDICADORE S • Identifica y establece la relación analógica entre dos palabras. • Completa oraciones estableciend o analogías. Muestra respeto hacia los demás. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. Autoevaluació n

ORGANIZADO RES Comprensión de textos.

COMUNICACIÓN

Lista de cotejo.

El perro vive en la perrera. . ¿Por qué estás figuras se relacionan? •Se escribe la opinión de los alumnos en la pizarra. despertando el figuras interés y la atención de los niños. Limpiatipo 10’ •Se pregunta: ¿Qué figuras se relacionan?. ambos juntan sus dibujos y explican que se relacionan porque la profesora trabaja en la escuela. Por ejemplo un niño que tiene el dibujo de una profesora y otro tiene de la escuela. una perrera. •Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que guarde relación con su dibujo para poder emparejarlo. una pecera. luego debe explicar la razón que usó para relacionar ambos dibujos.El pájaro hace su nido. un Tarjetas de perro. ¿Qué debemos hacer para ser amigos de Jesús? •Se presenta las ilustraciones de un pez. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO 5’ •Cantan la canción “Jesús está buscando amigos” y se formulan preguntas: ¿Tú amas a Dios?.V. un pájaro y un nido. . . .El pez vive en la pecera. ¿Quieres ser amigo de Jesús?.

alfombra es a piso como foco es a techo. La analogía es una relación de equivalencia entre dos parejas de palabras.PARAGUAS CUADRO . AUTOEVALUACIÓN • Desarrollan unala clase de hoy?. d.• Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras. profesora es a colegio como doctor es a hospital.CHAPA LLUVIA .CANDADO PULSERA .OJ OS 1 B CLAVO . c. e.MARTILLO BOTELLA . gallina es a pluma como oveja es a lana. cama es a dormitorio como sofá es a sala. ¿Qué te pareció ficha de autoevaluación. • Copian en su cuaderno la siguiente información: La analogía La analogía es una relación que se da entre dos palabras.MEDIAS GAFAS .MANO PIES . Estas relaciones se llaman Analogías. anillo es a dedo como collar es a cuello.PINCEL • Desarrollan el ejercio aplicativo de el libro Letras y ondas página 173. Ejemplos: a. Pinta tu respuesta. • Desarrollan ficha aplicativa. 15’ de Ficha de aplicación. Jugamos a emparejar 1 2 3 4 Pizarra Plumón Cuaderno trabajo. b. 10’ 5 6 7 8 A B C D E F G H Ejemplo LLAVE . Libro Letras y ondas Ficha de autoevaluació n 10’ 5’ Fácil más o menos difícil .

Editorial Bruño. Editorial Bruño. Editorial Norma. .VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Habla 1 Letras y Ondas 1  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Ministerio de educación.

con lo que escribe. IV.4 I.E. animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana. los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Comunicación COMPETENCIA Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla. CAPACIDADES/ ACTITUDES Reconoce a partir de indicios la intensión del texto que se le presenta: Rimas.1 I. • Redacta rimas usando su INSTRUMENT OS Ficha de trabajo.2 I. DATOS GENERALES I. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. Sección : Única : 60 minutos : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. Producción de textos. Lista de cotejo . para describir características de personas. Autoevaluació n Guía de observación.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A COMUNICACIÓN ORGANIZADO RES Comprensión de textos. según su nivel de escritura: rimas. intereses. III. • Presenta ideas claras y comprensibles . CONOCIMIENT OS Las rimas INDICADORES • Comprende textos sencillos de su interés a través de dibujos.5 I. Escribe con facilidad. Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias. a partir de sus experiencias previas. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. • Utiliza su creatividad para producir rimas. Área Grado Duración Profesora : Santa Clara de Asís : Comunicación : 1ro.3 I. • Muestra respeto hacia los demás.

• Trabaja con alegría al escribir rimas.Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. V. DESARROLLO DE LA SESIÓN . propio vocabulario. Guía de observación.

de 8 min .A cada grupo se le dará un texto corto donde ellos tendrán que subrayar las palabras que riman. hojas de papel bond donde harán sus borradores de su escritura de rimas. Él insulta al pobre nabo porque es blanco y tiene rabo.Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lámina con cuatro rimas.Escuchan la explicación de la docente proponiendo algunos ejemplos. .Elaboran así. .La maestra anima a los niños a escribir rimas con las tarjetas de imágenes. su primer borrador que será corregido por la maestra. ellos ayudan a encontrar las palabras que riman. Tarjetas rimas de 8 min Con apoyo de los niños leemos el texto.Se presenta un sobre grande de color y se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí? . así el trabajo de los niños en todo momento estará monitoreado por la maestra. Él le dice a rabanito que es chueco y enanito.Pegamos la lámina en la pizarra y responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina?¿Qué están haciendo las verduras? ¿Qué gestos tienen?¿Por qué creen que hay palabras resaltadas en el texto?¿En que se parecen y diferencian estas palabras? Don tomate colorado es un tipo muy malcriado. 8 min Papel bond 15 min Papelografo plumones . Pescado frito para Tito Puré de zanahoria para Gloria Sopa de trigo para Rodrigo Lechuga con limón para Salomón Lectura textos.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS . reciben sugerencias para mejorar. _ Se le entrega por grupo tarjetas de imágenes que riman. Textos cortos.Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que rime con su dibujo para poder emparejarlo. . RECURSOS Sobre de color Lámina alimentos de TIEMPO 10 min 10 min .Dialogamos y declaramos el tema: “Decimos Rimas” . Y a la humilde zanahoria le ha inventado fea historia. .

Habla 1 Editorial Norma.VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación. Letras y Ondas 1 Editorial Bruño.  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Editorial Bruño .

¿HE SEGUIDO INDICACIONES? LAS 5.¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY? 2.¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA? 3..FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Mi nombre es: _________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No 1....¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE? .¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA? 4.

Utiliza ejemplos para dar claridad al texto. El contenido del texto guarda relación con los dibujos.NIVEL ÁREA GRADO El lenguaje empleado es claro y comprensible. Las palabras están escritas correctamente. El texto tiene una secuencia coherente Utiliza las mayúsculas y los signos de puntuación. NOMBRE Y APELLIDOS : PRIMARIA : COMUNICACIÓN : PRIMERO INDICADORES LISTA DE COTEJO .

I. MATEMÁTICA . TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. III. Sección : Única d.E. DATOS GENERALES a. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A ORGANIZADO RES Estadistica. IV. CONOCIMIENT OS Gráfico de barras. Grado : 1ro. • Muestra entusiasmo y confianza al resolver y comunicar resultados matemáticos sobre gráficos de barras. b. Duración : 70 minutos e. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. CAPACIDADES/ ACTITUDES Representa datos en gráficos de barras. Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Matemática COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables. INDICADORES • Completa un gráfico de barras a partir de una tabla de frecuencias. en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico. Guía de observación. Autoevaluació n Lista de cotejo Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. : Santa Clara de Asís Área : Matemática c.SESIÓN DE APRENDIZAJE I.

 Del Estudiante: Talento 1 Editorial Bruño .Se forman grupos de trabajo. Lista de cotejo. ¿Qué colores tienen las figuras?. guiados por la docente. luego realizarán la gráfica respectiva.La profesora media el trabajo de los estudiantes resaltando los aciertos y corrigiendo los errores. . Reto. ¿podremos agrupar por tipos de figuras?. para comprobar los logros autoevaluación obtenidos. Bloques lógicos. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Papelógrafo plumones TIEMPO 10 min .V.Orientar a los niños a que lean el título de la gráfica así como las categorías que participan en ella. VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación. de 20 min 5 min Ficha trabajo de 15 min 5 min 7 min Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y Ficha de se aplica la lista de cotejo. ¿Se puede agrupar por colores?. resuelven la ficha que entrega la profesora.mate 1 Editorial Norma. _ En grupo agruparán las figuras por su forma y realizarán el conteo. . la profesora entrega fichas de bloques lógicos a cada grupo y propicia el diálogo ¿Conocen algunas de estas figuras?. (Completan tabla de datos y responden a preguntas). colocando palitos por cada voto y a partir de allí elaborar la tabla de datos. 8 min Fichas trabajo. ¿Cómo se llaman.Desarrollan fichas de trabajo. pidiendo que se complete los datos respectivos . Luego podrá realizarse la gráfica de barras. Matématica 1 Editorial Santillana. Esto ayudará al niño al entender la razón de la gráfica y a interpretar los datos.Realizar una encuesta en forma oral. .

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