SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01 I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 II. I.E. : Santa Clara de Asís Área : Comunicación Grado : 1ro.

Sección : Única Duración : 60 minutos Fecha : 05/10/2011 Profesor(a): Ivonne Patricia Astocaza Antonio

COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA
Comunicación

COMPETENCIA
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

III.

TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

IV.
ÁRE A

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES/ ACTITUDES Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. Relaciona diversos vocablos según una relación analógica determinada. Escucha con atención e interés a los demás. CONOCIMIENT OS Las analogías INDICADORE S • Identifica y establece la relación analógica entre dos palabras. • Completa oraciones estableciend o analogías. Muestra respeto hacia los demás. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. Autoevaluació n

ORGANIZADO RES Comprensión de textos.

COMUNICACIÓN

Lista de cotejo.

V. Limpiatipo 10’ •Se pregunta: ¿Qué figuras se relacionan?. un pájaro y un nido. ¿Quieres ser amigo de Jesús?. ¿Por qué estás figuras se relacionan? •Se escribe la opinión de los alumnos en la pizarra. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO 5’ •Cantan la canción “Jesús está buscando amigos” y se formulan preguntas: ¿Tú amas a Dios?. ambos juntan sus dibujos y explican que se relacionan porque la profesora trabaja en la escuela.El pájaro hace su nido. •Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que guarde relación con su dibujo para poder emparejarlo. una pecera.El perro vive en la perrera. un Tarjetas de perro. una perrera. Por ejemplo un niño que tiene el dibujo de una profesora y otro tiene de la escuela. . ¿Qué debemos hacer para ser amigos de Jesús? •Se presenta las ilustraciones de un pez.El pez vive en la pecera. . luego debe explicar la razón que usó para relacionar ambos dibujos. . despertando el figuras interés y la atención de los niños. .

MANO PIES . Estas relaciones se llaman Analogías. alfombra es a piso como foco es a techo. anillo es a dedo como collar es a cuello. b. e.MEDIAS GAFAS .OJ OS 1 B CLAVO . AUTOEVALUACIÓN • Desarrollan unala clase de hoy?. d. La analogía es una relación de equivalencia entre dos parejas de palabras. 15’ de Ficha de aplicación. Pinta tu respuesta. Ejemplos: a.CHAPA LLUVIA . 10’ 5 6 7 8 A B C D E F G H Ejemplo LLAVE .• Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras. c. profesora es a colegio como doctor es a hospital. • Copian en su cuaderno la siguiente información: La analogía La analogía es una relación que se da entre dos palabras. • Desarrollan ficha aplicativa.PARAGUAS CUADRO . ¿Qué te pareció ficha de autoevaluación.CANDADO PULSERA . gallina es a pluma como oveja es a lana. cama es a dormitorio como sofá es a sala. Jugamos a emparejar 1 2 3 4 Pizarra Plumón Cuaderno trabajo.MARTILLO BOTELLA .PINCEL • Desarrollan el ejercio aplicativo de el libro Letras y ondas página 173. Libro Letras y ondas Ficha de autoevaluació n 10’ 5’ Fácil más o menos difícil .

Editorial Norma. Editorial Bruño. Editorial Bruño. .VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Habla 1 Letras y Ondas 1  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Ministerio de educación.

Escribe con facilidad. Sección : Única : 60 minutos : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. • Utiliza su creatividad para producir rimas. para describir características de personas. intereses. Área Grado Duración Profesora : Santa Clara de Asís : Comunicación : 1ro. Autoevaluació n Guía de observación. Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias. a partir de sus experiencias previas. III. DATOS GENERALES I. Producción de textos. según su nivel de escritura: rimas. deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. IV. CONOCIMIENT OS Las rimas INDICADORES • Comprende textos sencillos de su interés a través de dibujos. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.E. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Comunicación COMPETENCIA Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla.4 I.5 I. • Presenta ideas claras y comprensibles . CAPACIDADES/ ACTITUDES Reconoce a partir de indicios la intensión del texto que se le presenta: Rimas. con lo que escribe. animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.3 I. • Muestra respeto hacia los demás.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. Lista de cotejo . ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A COMUNICACIÓN ORGANIZADO RES Comprensión de textos.1 I. • Redacta rimas usando su INSTRUMENT OS Ficha de trabajo.2 I.

DESARROLLO DE LA SESIÓN .Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. V. • Trabaja con alegría al escribir rimas. Guía de observación. propio vocabulario.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS .Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que rime con su dibujo para poder emparejarlo. de 8 min . Él le dice a rabanito que es chueco y enanito.Elaboran así. así el trabajo de los niños en todo momento estará monitoreado por la maestra.Pegamos la lámina en la pizarra y responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina?¿Qué están haciendo las verduras? ¿Qué gestos tienen?¿Por qué creen que hay palabras resaltadas en el texto?¿En que se parecen y diferencian estas palabras? Don tomate colorado es un tipo muy malcriado. su primer borrador que será corregido por la maestra. .Se presenta un sobre grande de color y se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí? .La maestra anima a los niños a escribir rimas con las tarjetas de imágenes. Pescado frito para Tito Puré de zanahoria para Gloria Sopa de trigo para Rodrigo Lechuga con limón para Salomón Lectura textos.A cada grupo se le dará un texto corto donde ellos tendrán que subrayar las palabras que riman. . . Textos cortos. Tarjetas rimas de 8 min Con apoyo de los niños leemos el texto. hojas de papel bond donde harán sus borradores de su escritura de rimas.Dialogamos y declaramos el tema: “Decimos Rimas” . 8 min Papel bond 15 min Papelografo plumones . Y a la humilde zanahoria le ha inventado fea historia.Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lámina con cuatro rimas. . RECURSOS Sobre de color Lámina alimentos de TIEMPO 10 min 10 min .Escuchan la explicación de la docente proponiendo algunos ejemplos. _ Se le entrega por grupo tarjetas de imágenes que riman. Él insulta al pobre nabo porque es blanco y tiene rabo. reciben sugerencias para mejorar. ellos ayudan a encontrar las palabras que riman.

Letras y Ondas 1 Editorial Bruño.  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Editorial Bruño .VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación. Habla 1 Editorial Norma.

.¿HE SEGUIDO INDICACIONES? LAS 5...¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE? .¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY? 2..¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA? 3.FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Mi nombre es: _________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No 1.¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA? 4.

El texto tiene una secuencia coherente Utiliza las mayúsculas y los signos de puntuación. NOMBRE Y APELLIDOS : PRIMARIA : COMUNICACIÓN : PRIMERO INDICADORES LISTA DE COTEJO . Utiliza ejemplos para dar claridad al texto. El contenido del texto guarda relación con los dibujos. Las palabras están escritas correctamente.NIVEL ÁREA GRADO El lenguaje empleado es claro y comprensible.

SESIÓN DE APRENDIZAJE I. Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. IV. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. CAPACIDADES/ ACTITUDES Representa datos en gráficos de barras. Autoevaluació n Lista de cotejo Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico. • Muestra entusiasmo y confianza al resolver y comunicar resultados matemáticos sobre gráficos de barras. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. b. Guía de observación. CONOCIMIENT OS Gráfico de barras. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A ORGANIZADO RES Estadistica. Duración : 70 minutos e. III. en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico. DATOS GENERALES a.E. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Matemática COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables. INDICADORES • Completa un gráfico de barras a partir de una tabla de frecuencias. Grado : 1ro. : Santa Clara de Asís Área : Matemática c. I. MATEMÁTICA . TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. Sección : Única d.

mate 1 Editorial Norma. Luego podrá realizarse la gráfica de barras. ¿Se puede agrupar por colores?. de 20 min 5 min Ficha trabajo de 15 min 5 min 7 min Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y Ficha de se aplica la lista de cotejo.Orientar a los niños a que lean el título de la gráfica así como las categorías que participan en ella. guiados por la docente. resuelven la ficha que entrega la profesora. para comprobar los logros autoevaluación obtenidos. luego realizarán la gráfica respectiva.Realizar una encuesta en forma oral.  Del Estudiante: Talento 1 Editorial Bruño . . (Completan tabla de datos y responden a preguntas). . . colocando palitos por cada voto y a partir de allí elaborar la tabla de datos. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Papelógrafo plumones TIEMPO 10 min . pidiendo que se complete los datos respectivos . Bloques lógicos. ¿Qué colores tienen las figuras?.V. 8 min Fichas trabajo. la profesora entrega fichas de bloques lógicos a cada grupo y propicia el diálogo ¿Conocen algunas de estas figuras?. _ En grupo agruparán las figuras por su forma y realizarán el conteo. Matématica 1 Editorial Santillana.La profesora media el trabajo de los estudiantes resaltando los aciertos y corrigiendo los errores.Desarrollan fichas de trabajo.Se forman grupos de trabajo. ¿podremos agrupar por tipos de figuras?. Lista de cotejo. ¿Cómo se llaman. Reto. Esto ayudará al niño al entender la razón de la gráfica y a interpretar los datos. VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación.

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