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Sesión de aprendizaje La analogía

Sesión de aprendizaje La analogía

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº01 I. DATOS GENERALES 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 II. I.E. : Santa Clara de Asís Área : Comunicación Grado : 1ro.

Sección : Única Duración : 60 minutos Fecha : 05/10/2011 Profesor(a): Ivonne Patricia Astocaza Antonio

COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA
Comunicación

COMPETENCIA
Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

III.

TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética.

IV.
ÁRE A

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADES/ ACTITUDES Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas. Relaciona diversos vocablos según una relación analógica determinada. Escucha con atención e interés a los demás. CONOCIMIENT OS Las analogías INDICADORE S • Identifica y establece la relación analógica entre dos palabras. • Completa oraciones estableciend o analogías. Muestra respeto hacia los demás. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. Autoevaluació n

ORGANIZADO RES Comprensión de textos.

COMUNICACIÓN

Lista de cotejo.

una pecera. . ¿Quieres ser amigo de Jesús?. . luego debe explicar la razón que usó para relacionar ambos dibujos. •Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que guarde relación con su dibujo para poder emparejarlo. ¿Qué debemos hacer para ser amigos de Jesús? •Se presenta las ilustraciones de un pez. una perrera. . Por ejemplo un niño que tiene el dibujo de una profesora y otro tiene de la escuela.El pájaro hace su nido.V. . ambos juntan sus dibujos y explican que se relacionan porque la profesora trabaja en la escuela. ¿Por qué estás figuras se relacionan? •Se escribe la opinión de los alumnos en la pizarra.El pez vive en la pecera. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS TIEMPO 5’ •Cantan la canción “Jesús está buscando amigos” y se formulan preguntas: ¿Tú amas a Dios?. un pájaro y un nido. despertando el figuras interés y la atención de los niños.El perro vive en la perrera. un Tarjetas de perro. Limpiatipo 10’ •Se pregunta: ¿Qué figuras se relacionan?.

15’ de Ficha de aplicación. Pinta tu respuesta.PINCEL • Desarrollan el ejercio aplicativo de el libro Letras y ondas página 173. gallina es a pluma como oveja es a lana. La analogía es una relación de equivalencia entre dos parejas de palabras.OJ OS 1 B CLAVO . alfombra es a piso como foco es a techo.MANO PIES . e. Jugamos a emparejar 1 2 3 4 Pizarra Plumón Cuaderno trabajo. AUTOEVALUACIÓN • Desarrollan unala clase de hoy?. • Copian en su cuaderno la siguiente información: La analogía La analogía es una relación que se da entre dos palabras. profesora es a colegio como doctor es a hospital. Ejemplos: a.CHAPA LLUVIA . c. ¿Qué te pareció ficha de autoevaluación. Estas relaciones se llaman Analogías.• Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras.PARAGUAS CUADRO . 10’ 5 6 7 8 A B C D E F G H Ejemplo LLAVE . cama es a dormitorio como sofá es a sala.MEDIAS GAFAS .MARTILLO BOTELLA . • Desarrollan ficha aplicativa. anillo es a dedo como collar es a cuello. d.CANDADO PULSERA . b. Libro Letras y ondas Ficha de autoevaluació n 10’ 5’ Fácil más o menos difícil .

VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Habla 1 Letras y Ondas 1  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Ministerio de educación. Editorial Norma. Editorial Bruño. . Editorial Bruño.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A COMUNICACIÓN ORGANIZADO RES Comprensión de textos. • Utiliza su creatividad para producir rimas.3 I. animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana. Autoevaluació n Guía de observación. • Muestra respeto hacia los demás. los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.2 I. Producción de textos. CONOCIMIENT OS Las rimas INDICADORES • Comprende textos sencillos de su interés a través de dibujos. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. Sección : Única : 60 minutos : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II. para describir características de personas. deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción. DATOS GENERALES I. con lo que escribe. Área Grado Duración Profesora : Santa Clara de Asís : Comunicación : 1ro. • Presenta ideas claras y comprensibles .4 I.E. Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias. CAPACIDADES/ ACTITUDES Reconoce a partir de indicios la intensión del texto que se le presenta: Rimas. IV. intereses. III. según su nivel de escritura: rimas.SESIÓN DE APRENDIZAJE I.5 I. Escribe con facilidad. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Comunicación COMPETENCIA Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla. Lista de cotejo . a partir de sus experiencias previas. • Redacta rimas usando su INSTRUMENT OS Ficha de trabajo.1 I.

propio vocabulario. Guía de observación. V. • Trabaja con alegría al escribir rimas. DESARROLLO DE LA SESIÓN .Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.

Se presenta un sobre grande de color y se canta la canción de la sorpresa: ¿Qué será? ¿Qué será? ¿Qué será lo que hay aquí? . .Pegamos la lámina en la pizarra y responden las siguientes preguntas: ¿Qué observan en la lámina?¿Qué están haciendo las verduras? ¿Qué gestos tienen?¿Por qué creen que hay palabras resaltadas en el texto?¿En que se parecen y diferencian estas palabras? Don tomate colorado es un tipo muy malcriado. _ Se le entrega por grupo tarjetas de imágenes que riman.Escuchan la explicación de la docente proponiendo algunos ejemplos. así el trabajo de los niños en todo momento estará monitoreado por la maestra. reciben sugerencias para mejorar. 8 min Papel bond 15 min Papelografo plumones . Él le dice a rabanito que es chueco y enanito. . .Escuchamos sus predicciones y se descubre lo que contiene el sobre: lámina con cuatro rimas. Tarjetas rimas de 8 min Con apoyo de los niños leemos el texto.La maestra anima a los niños a escribir rimas con las tarjetas de imágenes. Pescado frito para Tito Puré de zanahoria para Gloria Sopa de trigo para Rodrigo Lechuga con limón para Salomón Lectura textos. ellos ayudan a encontrar las palabras que riman.Se entrega varias tarjetas de imágenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego “emparejados” en la cual cada niño tendrá que encontrar otro dibujo que rime con su dibujo para poder emparejarlo. hojas de papel bond donde harán sus borradores de su escritura de rimas.A cada grupo se le dará un texto corto donde ellos tendrán que subrayar las palabras que riman.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS . Y a la humilde zanahoria le ha inventado fea historia.Elaboran así. su primer borrador que será corregido por la maestra. Él insulta al pobre nabo porque es blanco y tiene rabo.Dialogamos y declaramos el tema: “Decimos Rimas” . de 8 min . RECURSOS Sobre de color Lámina alimentos de TIEMPO 10 min 10 min . . Textos cortos.

VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación. Habla 1 Editorial Norma. Letras y Ondas 1 Editorial Bruño.  Del Estudiante: Letras y Ondas 1 Editorial Bruño .

.¿HE LOGRADO CREAR UNA RIMA GRACIOSA? 4...¿TE GUSTÓ LA CLASE DE HOY? 2..¿HE CUIDADO QUE MI TRABAJO ESTE PRESENTABLE? .¿APRENDISTES A ELABORAR UNA RIMA? 3.FICHA DE AUTOEVALUACIÓN Mi nombre es: _________________________________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN Si No 1.¿HE SEGUIDO INDICACIONES? LAS 5.

Utiliza ejemplos para dar claridad al texto. El texto tiene una secuencia coherente Utiliza las mayúsculas y los signos de puntuación. Las palabras están escritas correctamente. El contenido del texto guarda relación con los dibujos. NOMBRE Y APELLIDOS : PRIMARIA : COMUNICACIÓN : PRIMERO INDICADORES LISTA DE COTEJO .NIVEL ÁREA GRADO El lenguaje empleado es claro y comprensible.

CAPACIDADES/ ACTITUDES Representa datos en gráficos de barras. Duración : 70 minutos e. IV. III. Guía de observación. I. Sección : Única d. b) Tema Transversal : Educación en valores o formación ética. Grado : 1ro. : Santa Clara de Asís Área : Matemática c. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ÁRE A ORGANIZADO RES Estadistica. b.E. INDICADORES • Completa un gráfico de barras a partir de una tabla de frecuencias. CONOCIMIENT OS Gráfico de barras. DATOS GENERALES a. COMPETENCIA Y ACTITUD FRENTE AL ÁREA ÁREA Matemática COMPETENCIA Interpreta relaciones entre dos variables. TEMA TRANSVERSAL a) Situación Problemática: Debilitamiento de la fe cristiana.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. INSTRUMENT OS Ficha de trabajo. • Muestra entusiasmo y confianza al resolver y comunicar resultados matemáticos sobre gráficos de barras. MATEMÁTICA . en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico. Autoevaluació n Lista de cotejo Muestra interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico. Profesora : Ivonne Patricia Astocaza Antonio II.

 Del Estudiante: Talento 1 Editorial Bruño . _ En grupo agruparán las figuras por su forma y realizarán el conteo. la profesora entrega fichas de bloques lógicos a cada grupo y propicia el diálogo ¿Conocen algunas de estas figuras?.Desarrollan fichas de trabajo.Realizar una encuesta en forma oral. ¿podremos agrupar por tipos de figuras?. guiados por la docente.mate 1 Editorial Norma. Reto. de 20 min 5 min Ficha trabajo de 15 min 5 min 7 min Los niños y niñas reciben una ficha de autoevaluación y Ficha de se aplica la lista de cotejo. . . para comprobar los logros autoevaluación obtenidos.Orientar a los niños a que lean el título de la gráfica así como las categorías que participan en ella. (Completan tabla de datos y responden a preguntas). Bloques lógicos. pidiendo que se complete los datos respectivos . luego realizarán la gráfica respectiva. VI REFERENCIAS DE INFORMACIÓN  Del Docente: DCN Ministerio de educación.V. 8 min Fichas trabajo.La profesora media el trabajo de los estudiantes resaltando los aciertos y corrigiendo los errores. . ¿Qué colores tienen las figuras?. Esto ayudará al niño al entender la razón de la gráfica y a interpretar los datos. resuelven la ficha que entrega la profesora. DESARROLLO DE LA SESIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Papelógrafo plumones TIEMPO 10 min . ¿Cómo se llaman.Se forman grupos de trabajo. Matématica 1 Editorial Santillana. colocando palitos por cada voto y a partir de allí elaborar la tabla de datos. Luego podrá realizarse la gráfica de barras. ¿Se puede agrupar por colores?. Lista de cotejo.

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