Actuación Pedagógica

ante el Alumnado con

TDAH (Trastorno por
Déficit de
Atención/Hiperactividad)
Tema 5: El empleo de las TIC
en la respuesta educativa al
alumnado con TDAH
Con el estudio de este tema aprenderemos el uso que le podemos otorgar a las
TIC a la hora de dar respuesta al alumnado con TDAH.
ÍNDICE

Objetivos ............................................................................................................ 2

1. Introducción ................................................................................................. 3

2. Las TIC al servicio de los educandos con TDAH ......................................... 4

3. El método integrador de las TIC y el trabajo colaborativo............................ 6

4. Sugerencias sobre el trabajo con TDAH ...................................................... 7

Bibliografía ....................................................................................................... 10

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Objetivos

 Conocer cómo se pueden emplear las Tecnologías de la Información y la

Comunicación a la hora de dar respuesta a alumnado con TDAH.

 Conocer herramientas informáticas y sus utilidades a la hora de dar

respuesta al alumnado con TDAH.

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 1. Introducción

La respuesta pedagógica a las alumnas y alumnos con TDAH debe guiarse por
los mismos principios educativos que dispone el conjunto de educandos:
normalización, integración e inclusión escolar, compensación e
interculturalidad.

De este modo, cuando se estructura esta respuesta educativa, desde los

documentos oficiales del centro hasta aquellos más específicos destinados al
alumno, se han de dar mayor importancia a aquellas medidas de carácter
normalizador y general.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han de formar parte

de esta prioridad, siendo las mismas normalizadoras y generales. Han de
emplearse como una herramienta que facilite la adquisición de competencias y
no como un objetivo en sí mismo. Deben ser un medio con el que atender la
diversidad, en este caso al alumnado con TDAH.

Para que esto sea posible las Comunidades Autónomas, han llevado a cabo un
esfuerzo importante y han dotado a las aulas de materiales muy interesantes a
la hora de trabajar con los alumnos. Las Tecnologías de la Información y la
Comunicación se ven representadas en los siguientes principios de diseño,
desarrollo e implantación:

 Tecnologías de la Información y la Comunicación al servicio de la

inclusión digital.

 Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta de

acceso al conocimiento.

 Tecnologías de la Información y la Comunicación al servicio de la

interacción y comunicación.

 Tecnologías de la Información y la Comunicación para la atención a la

diversidad.

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  Tecnologías de la Información y la Comunicación al servicio de una
educación centrada en el aprendizaje, activa y constructivista, con el
profesor adoptando el papel de mediador del aprendizaje.

2. Las TIC al servicio de los educandos con TDAH

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los

procesos de E-A de los educandos con TDAH debe plantearse desde un punto
de vista de posibles desigualdades educativas, en tanto que permita la
singularización de la enseñanza, adaptándola a los distintos ritmos y
posibilidades del alumno. Esta inserción ha de realizarse, además, desde un
punto de vista potenciador de las capacidades personales, cognitivas y
sociales, favoreciendo e impulsando:

 La implicación y autonomía de los alumnos, convirtiéndolos en un

agente más activo dentro del proceso de E-A.

 La motivación del alumnado.

 El control y la regulación de la propia actividad, permitiendo llevar a cabo

una evaluación continua.

 El espíritu indagador.

 La globalización del aprendizaje.

 Los procesos comunicativos.

 El desarrollo de un aprendizaje cooperativo.

El trabajo con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, dentro del

ambiente propio de los profesores y alumnos, impulsa el trabajo colaborativo, la
intercomunicación y el uso de nuevos medios de expresión, tanto en lo referido
a espacios y equipos como al desarrollo de actividades y experiencias.

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Con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro del
aula:

 Conoceremos los distintos intereses del alumnado, según su edad.

 Se trabaja con el alumnado en la creación de contenidos multimedia.

 Se promueve el uso de recursos interactivos en el aula como la pizarra

digital interactiva.

 Se enseña a usar los buscadores y a ser crítico a la hora de seleccionar

la información.

 Se ha de intentar que los alumnos respeten la privacidad y derechos de

los demás.

 Se puede trabajar con blogs para compartir el trabajo realizado dentro

del aula.

 Se deben pactar las normas de uso de internet en el aula con los

padres.

La integración de medios es una alternativa (Escuela 2.0.) aunque en algunos

casos puede darse la coexistencia de modelos anteriores (aula de nuevas
tecnologías, aula de informática, aula de audiovisuales, etc.), de tal manera que
se crean ambientes de uso múltiple en los que el acceso y el tratamiento de la
información y la comunicación se puede obtener, dirigir y compartir desde
distintos campos.

También debemos proponer la integración de diferentes medios dentro del

entorno habitual del alumno (aulas ordinarias, espacios comunes, etc.).

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 3. El método integrador de las TIC y el trabajo
colaborativo

El trabajo con las Tecnologías de la Información y la Comunicación establece

un ambiente tecnológicamente avanzado donde es posible integrar diferentes
formas de trabajo, estrategias de acceso al conocimiento y formas de trabajo
colaborativo. Para dar respuesta a cada una de las claves del modelo se
analizan e integran los siguientes componentes tecnológicos:

 Impulsar el trabajo colaborativo y nuevos sistemas de comunicación.

 Integración de distintas fuentes de información digital y analógica.

 Producción de información.

 La utilización de Internet también promueve el trabajo colaborativo

desde el uso de programas y software educativo, webquest, la utilización
de la PDI, blogs educativos, etc.

La expansión de modelos pedagógicos a través de la formación docente junto

con la dotación consecuente con los mismos, pretender impulsar la
construcción de un universo cognitivo de nuestro alumnado, tanto de manera
individualizada como grupal/comunitaria.

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 4. Sugerencias sobre el trabajo con TDAH

Focalizando el trabajo en los alumnos con TDAH, el empleo de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación:

 Favorecerá el acercamiento a los aprendizajes.

 Mejorará la atención.

 Mejorará la concentración.

 Mejorará la comprensión.

 Estimulará la curiosidad del alumno.

 Posibilitará la autoevaluación y aumentará el disfrute del proceso

perceptivo del educando.

 Se podrán adecuar las tareas en función de los intereses y necesidades,

eliminando posibles elementos distractores.

 La respuesta sensorial se ve incrementada desde las vías aferentes de

transmisión nerviosas hasta la corteza cerebral.

Las tareas diseñadas en materiales multimedia no son necesariamente mejores

para llevar a cabo un trabajo con alumnos con TDAH. De hecho, en ocasiones,
pueden acarrear alguna carga extra, lo que se entiende como carga extrínseca
(teoría de la carga cognitiva). Un material multimedia puede ser negativo si no
está bien planteado, si incorpora estímulos irrelevantes (movimiento excesivo,
colores intensos) o no está bien adaptado a las necesidades del educando con
TDAH.

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 Intervención educativa en el TDAH

TIC

Actúa como

Reforzador
Evaluador Reforzador
secundario

Se utiliza para Aprendizaje Atención

Pruebas de
evaluación

Controlador de Selección
las conductas

Software
Aumenta
educativo
Reduce
impulsividad atención

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Algunas de las ideas que podemos valorar a la hora de utilizar las Tecnologías
de la Información y la Comunicación son:

 El aumento y la mejora entre la comunicación familiares-centro-

profesores así como facilitar el acceso a la información de forma rápida.

Goalbook (disponible en https://goalbookapp.com/): herramienta que facilita la

colaboración entre familias, docentes y alumnos, se emplea para el
seguimiento del aprendizaje de los educandos en función de necesidades de
cada uno.

 El empleo de un recurso motivador para el alumnado, que le aproxime a

los aprendizajes, mejore su atención, concentración y comprensión,
estimule su curiosidad, propicie su autoevaluación y fomente el disfrute:

Evernote (disponible en https://evernote.com/intl/es): es un servicio web 2.0,

que trata de agrupar, estructurar y compartir información sobre los temas que el
usuario desee. Se puede usar Evernote para almacenar marcadores y recortes
web, para coleccionar ideas sobre un tema, para llevar a cabo lluvia de ideas,
para gestionar proyectos, etc.

9
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