TRABAJ

O
PRÁCTIC
O
N°1
 ALUMNA: LÓPEZ ANGÉLICA SOLEDAD
AÑO:2023

GRUPO VIRTUAL

TRABAJO PRÁCTICO N° 1

1. Elabora una definición de Educación Disruptiva. Menciona y ejemplifica los cinco marcos de acción
desde donde podemos cambiar nuestras prácticas para que sean disruptivas.
2. ¿Cuáles son los objetivos que propone la Ley N° 212 de Educación Disruptiva?
3. ¿Cómo se entiende la enseñanza y el aprendizaje por competencias?
4. ¿Qué busca la formación basada en competencias?
5. 2. Leer el documento «Competencias de Educación Digital” PLANIED.

1. Elegir una competencia de educación digital del documento.

2. Copiarla a modo de registro.

3. Planificar una actividad con TIC para promover esa competencia. ¿En qué consistirá la
actividad? ¿Cuáles serán los objetivos de aprendizaje? ¿Cómo se integrará el aprendizaje de
esta competencia? ¿Qué elementos/recursos se necesitarán? ¿En qué espacios de la escuela
se trabajará? ¿Se propondrá el trabajo con otras áreas y años?
Desarrollo:

1- Se entiende por Educación Disruptiva, al conjunto de acciones, estrategias y metodologías de enseñanza,

que permiten la introducción de avances e innovaciones con miras a la transformación de los procesos
educativos, mediante las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y los usos que se desarrollan
en el ámbito de la educación y la comunicación.
Marcos de acción
 Lo que los profesores enseñamos, no es lo que los estudiantes aprenden. Como docentes tenemos
que huir de la idea de la educación tradicional, que lo que nosotros decimos es exactamente lo que
los estudiantes aprenden.
 Dinámicas del poder
 El cuerpo en educación. No solo pensamos con la cabeza, pensamos con el cuerpo
 El placer. Recuperar el placer en la educación (sorpresa, incorporar lo visual, incorporar las artes
como una metodología para cualquier aprendizaje
 Aprendizaje bulímico. De una educación basada en la evaluación a una basada en el aprendizaje
2- - Son objetivos de la presente Ley:
1) fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la incorporación de estrategias didácticas
innovadoras y metodologías disruptivas;
2) potenciar las ventajas que nos ofrece el uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) en
el desarrollo de experiencias educativas;
3) impulsar nuevas estrategias colaborativas de trabajo, dentro de una pedagogía de red, que procuran la
adaptación a las características y necesidades del alumno;
4) propiciar modelos educativos innovadores con el soporte de la red de fibra óptica y dispositivos digitales
diversos, a fin de adecuar las metodologías de enseñanza a los nuevos contextos tecnológicos y garantizar
aprendizajes significativos;
5) desarrollar las competencias necesarias para la comprensión, utilización inteligente y crítica de los nuevos
lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación;
6) favorecer los niveles crecientes de equidad, calidad, eficiencia y efectividad en el sistema educativo
público de la Provincia;
7) promover el acceso al conocimiento y manejo de las tecnologías, formando al educando en el
pensamiento algorítmico;
8) impulsar la adaptación y actualización didáctico-pedagógica de los docentes a través de la formación
continua;
9) contribuir al abordaje de la creciente demanda por la enseñanza de ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas (CTIM) en los establecimientos educativos.
3- Inicialmente la formación basada en competencias se abordó de una manera más que todo funcionalista y
conductual
 o Luego fue entrando el constructivismo, el socio constructivismo, el aprendizaje significativo.
o en la actualidad han surgido otras propuestas, como el conectivismo, el aprendizaje invisible, la
pedagogía cibernética de segundo y tercer orden, la pedagogía compleja, la pedagogía dialogante y
la socioformación.
4- La formación basada en competencias, busca que las
personas aprendan a:
 identificar, analizar, argumentar y resolver problemas del contexto.
 contaminación, la violencia, la educación sexual integral, la educación emocional, la corrupción
política, la corrupción económica, el cambio climático, las adicciones, la falta de inclusión, etcétera.
 formar con base en competencias no es formar de manera mecánica, ni centrándonos solamente en
tareas, sino también formar en el análisis crítico, en la argumentación y también en las habilidades
socioemocionales.
5-
1. Participación responsable y solidaria
2.

3. La actividad consistirá en el uso del PowerPoint como portafolios personal del alumnado. Los alumnos
utilizarán un PowerPoint en clase para crear presentaciones de sus compañeros (nombre, foto, dirección,
etc.) o bien utilizarán el PowerPoint para crear su propio almacén de trabajos realizados, temas de interés,
críticas a los libros de lectura escogidos durante el curso, preferencias culturales que cada alumno haya
visitado, etc. Al final de cada trimestre, cada sujeto presentara su portafolio personal a los restantes
compañeros de clase.
Dentro de los objetivos estarían: conocer el entorno de trabajo de PowerPoint. Manejo de las opciones
básicas como: nuevo, guardar, abrir. Inserción de ilustraciones como: formas y gráficos.
Se integrará el aprendizaje de esta competencia en el aula insertando a los alumnos en el mundo de las
tecnologías siendo ellos los autores principales, integrándose así en una participación de responsabilidad y
solidaridad para y con sus compañeros.
Los elementos y/o recursos a utilizar son los siguientes: pizarra, computadora, proyector, tizas, borrador,
etc.
Se llevará a cabo esta actividad dentro y fuera del aula (casas), y trabajará integrando el área de Ética y
Lengua.