PROYECTO AULICO PARA FOMENTAR LA LECTO-ESCRITURA Y LA

UTILIZACION DE NTICS EN LA ESCUELA SECUNDARIA

El presente proyecto tiene como objetivo fomentar la lectura y la escritura en los alumnos
de nivel medio utilizando las nuevas tecnologas como instrumento para la incorporacin
de conocimientos, teniendo en cuenta las NTICS, como dispositivos fundamentales en los
procesos sociales y de aprendizaje para los jvenes.

FUNDAMENTACION

La comprensin lectora es una de las competencias bsicas que todos los alumnos deben
mejorar y que afecta de forma directa a todas las reas. Su implementacin no debe
dejarse exclusivamente a los departamentos de lengua, sino que puede y debe realizarse a
travs de todas las materias del currculo.

Las NTIC permiten la mejora de lo pedaggico y administrativo en al mbito educativo,

potenciando las prcticas de enseanza, dotndolas de mayores posibilidades
metodolgicas, y potenciando el aprendizaje de los estudiantes permitiendo que sean
protagonistas del proceso. Administrativamente, permiten contar con sistemas que
mejoran la gestin de la informacin (registro, respaldo, publicacin), la comunicacin y la
interaccin con la comunidad, todo lo cual se debera traducir en la mejora progresiva de
la calidad educativa, pero debiendo entender que las tecnologas no resuelven los
problemas educativos por s mismas ni tampoco constituyen un fin educativo, sino son
ms bien una serie de herramientas de apoyo que con el uso adecuado pueden potenciar
los diferentes procesos educativos.

Las NTIC sirven para transformar la educacin, dejando de lado los enfoques memorsticos
por enfoques constructivistas para generar conocimiento y dotar al estudiante de
herramientas que les permitirn autonoma. El desafo es aprovechar las ventajas en
mejorar la prctica docente, con innovacin didctica y uso de recursos que faciliten el
aprendizaje.

Las NTIC en la Educacin contribuyen a:

 1. Facilitar el intercambio, estructuracin y actualizacin de contenidos;

2. Estandarizar actividades de apoyo;

3. Hacer ms interesante el aprendizaje;

4. Optimizar y flexibilizar el tiempo de la enseanza; Promover la interactividad;

5. Hacer que el profesor se convierta en facilitador de aprendizajes.

Las creencias de los docentes respecto de la tecnologa le atribuy diferentes funciones

aun cuando una de las prevalecientes tuvo relacin con la motivacin por aprender; otra
en cambio, la vincul con la resolucin de los problemas de comprensin. Ambas
concepciones le asignan a la tecnologa un papel positivo, con un cierto aura de
modernidad. Se crea tecnologa para la escuela y se planea o disean experiencias de
enseanza en donde los docentes asumen el papel de "facilitadores" de la experiencia.
Esto genera una suerte de intermediacin en la que el papel fundamental en relacin con
la enseanza lo satisfacen los materiales creados para tal fin y los docentes lo ponen a
disposicin de los alumnos.

El uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones en la enseanza

traera consigo un nmero ilimitado de ventajas como por ejemplo:

1. Construccin de programas de enseanza personalizados para cada alumno: en

cuanto a horarios, contenidos, etc.

2. Capacidad para establecer un ritmo individualizado de seguimiento para cada

alumno, que est a la medida de los estilos y limitaciones de aprendizaje de cada
uno.

3. Ahorro de costos en desplazamientos: viaja el curso, no el alumno (en ocasiones, ni

siquiera el instructor).

4. Teora y prctica fcilmente integrables, en muchos de los casos de formacin en

tecnologas de la informacin.
 5. Integracin del aprendizaje con ejercicios de autoevaluacin.

6. Posibilidad de reproducir situaciones muy cercanas al contenido del trabajo real.

7. Flexibilidad en la planificacin y gestin de las tareas de formacin.

Las mismas pueden servir para aumentar el nivel y calidad del trabajo.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Fomentar la lecto-escritura en los alumnos a travs de actividades de escritura y

comprensin lectora
Incentivar al alumno a utilizar las nuevas tecnologas en el proceso de aprendizaje
de la lecto-escritura
Implementar la aplicacin de programas informticos educativos a fin de potenciar
las capacidades creativas y comunicativas de los alumnos

CONTENIDOS

Actividades de lectura, escritura, comprensin lectora, razonamiento verbal,

produccin de textos, etc.
Actividades a travs del uso de la tecnologa aplicada a la educacin (PowerPoint,
Word, Publisher, HotPotatoes, Quandary, MindManager, Movie Maker, NeoBook,
etc.)

RECURSOS

Audiovisuales- computadora- telfono- cmara-proyector- equipo de sonido

Lpices- cuaderno
Sitios web- herramientas informticas
Bibliografa terica Apuntes
ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Involucrar a los alumnos en variadas situaciones de lectura y de escritura que les

permita acceder a diversos gneros autores y a travs de TICS comprendan que la
lectura no culmina en el libro impreso
Reconocer y atender las posibilidades y necesidades de los alumnos
Dar respuesta a las necesidades educativos de los alumnos mediante un
aprendizaje significativo, cooperativo y perdurable en el tiempo, a travs de una
pedagoga crtica y de investigacin-accin
Generar un mbito de intercambio y apoyo entre los alumnos en diversos aspectos
como ser lo laboral, cultural y social

METODOLOGIA DE TRABAJO

Grupal
Individual
Debate y reflexin

TIEMPO

El proyecto abarcara el primer trimestre del ciclo lectivo, dividido en una parte terica que
consistir en la lectura de textos literarios, cuentos, noticias, etc.; y una parte practica que
consistir en la realizacin de actividades de comprensin lectora y la puesta en prctica
de medios audiovisuales a travs de las NTICS.

EVALUACION

La evaluacin se realizara sobre los trabajos individuales y los grupales. Se tendr en cuenta el
nivel de participacin, interpretacin de las consignas, compromiso con la tarea, uso adecuado de
terminologa especifica, expresin oral y escrita, transferencia de contenidos y juicio crtico,
capacidad de anlisis, sntesis, la originalidad y creatividad en el uso y presentacin de las NTICS.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN LECTORA

TEXTO N 1

Muchos expertos recomiendan no dar a los hijos un mvil inteligente (con acceso a Internet) hasta
los 14 aos. Un nio de 10 aos no necesita un mvil, porque suele estar en casa o en el colegio y
est permanentemente localizado. Adems, si tuviera un mvil, la pregunta sera a qu servicios
puede acceder desde el mvil (bsicamente, aplicaciones de redes sociales y mensajera) y a qu
peligros estara expuesto. Por ejemplo, entre los menores de edad es frecuente el ciberacoso, en
el que las burlas, insultos y amenazas de unos menores a otros ya no se limitan al colegio y al
horario escolar, sino que se extienden a las redes sociales durante todo el da.

Por otra parte, hay un riesgo que no tiene que ver con ser vctima de un delito, sino con su
desarrollo personal (fsico y psicolgico, individual y social) y es la excesiva dependencia del mvil,
que puede terminar en un trastorno grave o adiccin, pero que mucho antes ya resulta
preocupante, porque denota una falta de autocontrol y autoorganizacin del tiempo y de las
tareas que debe hacer, de estudio y de ocio. Frente a ello, el mejor control parental no es el
tecnolgico, sino la educacin, la confianza y la comunicacin desde pequeos.

1. Uno de los siguientes enunciados resulta incompatible con lo afirmado en el texto

A) Adems del acoso escolar, los nios estn expuestos al acoso en redes sociales.
B) Un nio que depende excesivamente del mvil puede desarrollar una conducta adictiva.
C) Los expertos recomiendan a los padres dar un mvil a sus hijos recin a los 14 aos.
D) Los nios con un mvil acceden a aplicaciones de redes sociales y mensajera.
E) Frente a los peligros de Internet, los padres deben espiar digitalmente a los nios.

TEXTO N 2

Los especialistas en derechos humanos piensan que la representacin de las personas en

la publicidad es injusta y discriminatoria. En el caso de hombres y mujeres, existe una fuerte
tendencia a presentar a los primeros como los protectores, los fuertes, mientras que a las
segundas las vemos bsicamente en roles secundarios. Sin embargo, las escenas
discriminatorias no se circunscriben a esos mbitos, ya que al mostrar a un tipo de personas en las
que predomina la piel blanca y los cabellos claros, dejan de lado la diversidad racial que existe en
nuestro pas (andinos, mestizos, afrodescendientes, etc.).

Mariela Jara seala que los mensajes publicitarios tambin discriminan cuando exponen
situaciones en las que priman momentos de realizacin, felicidad y prosperidad econmica en un
pas en el que una gran parte de la poblacin (24,8%) vive en la pobreza.

Para sus defensores, la publicidad es el espejo de la cultura que hemos adquirido a lo largo de los
aos. David Solari Martn explica que el individuo presta a los anuncios comerciales ideales de
belleza y comportamiento. La sociedad acepta un modelo y la publicidad lo acoge. Es seguro que
el color de tinte que ms se vende en el Pas es el rubio y ac las mujeres no son rubias. Entonces,
estos mensajes nos alienan o tenemos parmetros de belleza que no corresponden a nuestra
realidad, pero los aceptamos. Adems, algunos spots publicitarios
son androcntricos (comerciales de cerveza),sexistas (productos de limpieza) o se centran en una
determinada raza (productos de belleza). Por ejemplo, si vendemos mototaxis no vamos a utilizar
modelos de ojos azules, porque ese no es el pblico consumidor.

Por otro lado, las marcas de algunas instituciones bancarias y bebidas gaseosas tienen
promociones en las que aparecen modelos con rasgos andinos. Lo que sucede es que hay un
problema de identidad que provoca una falta de unidad entre los criterios y los mensajes que se
emplean para elaborar los avisos publicitarios.

1. Cul es el tema principal que desarrolla el texto?

A) Los contenidos discriminatorios en la publicidad en el pas.
B) La aceptacin de los roles tradicionales en la poblacin.
C) Los valores tradicionales de los medios de comunicacin.
D) Los problemas de identidad en las promociones de venta.
E) La crtica a los actuales anuncios comerciales regionales.

TEXTO N3
Inteligentes pero sin carcter, logran poco.

David Levin, cofundador de la famosa red de escuelas intermedias charter KIPP de Estados
Unidos, que fomentan el estudio intensivo por parte de estudiantes de bajos recursos logrando
que obtengan muy altas calificaciones para ingresar a la alta secundaria y a la universidad,
encontr que sus ex alumnos tendan a abandonar los estudios superiores gradundose solamente
33% al cabo de los 4 aos del primer ttulo universitario. Si bien segua siendo superior al 31% del
promedio nacional, estaba muy lejos de su meta de graduar al 75% de los egresados.

Levin encontr algo curioso: los alumnos que se mantenan en la universidad no eran los que
tenan las mejores notas en el colegio, sino los que evidenciaban tener muchas fortalezas de
carcter, como optimismo, perseverancia e inteligencia social. Eran aquellos que rpidamente se
recuperaban de cualquier traspi sin quedarse atados a sus fracasos. Podan tolerar dejar de ir al
cine para terminar sus trabajos, o mantenerse optimistas pese a los los en el hogar pedir a los
profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas. En suma, encontr que si bien el
C.I. (Cociente Intelectual) era un buen predictor de los puntajes de las pruebas nacionales de
logros de aprendizaje, los mejores predictores de la permanencia en los estudios superiores eran
los indicadores relevantes del carcter.

Es decir, tena ms relevancia el trabajo duro, valiente y perseverante en bsqueda de un

objetivo, como por ejemplo en el caso de un atleta que se esfuerza y entrena duramente, se
foguea en competencias en las que a veces gana y otras pierde, supera sus frustraciones, sigue
para adelante sin rendirse, hasta llegar lo ms cerca posible del logro aspirado. Esa no es la
experiencia que se llevan consigo gran cantidad de estudiantes a los que les viene fcil el logro
acadmico por sus ventajas intelectuales genticas, pero que se esfuerzan poco en cultivar su
excelencia. Esas personas, cuando enfrentan algo que realmente les resulta difcil, se achican y
rinden, porque no estn acostumbradas a ese tipo de experiencias.

1. Segn el texto, los alumnos que terminaban sus estudios superiores eran los que:
a) Tenan las mejores notas en el colegio.
b) Dejaban de ir al cine para terminar sus trabajos.
c) Pedan a los profesores trabajos adicionales para recuperar sus malas notas.
d) Les viene fcil el logro acadmico por sus ventajas intelectuales genticas.
e) Evidenciaban tener muchas fortalezas de carcter, como optimismo, perseverancia e
inteligencia social.
2. Segn el autor, en la bsqueda de un objetivo tiene ms relevancia:
a) Tener ventajas intelectuales genticas.
b) Llegar lo ms cerca posible del logro aspirado.
c) Superar las frustraciones cuando se pierde.
d) Esforzarse por trabajar duramente para seguir adelante sin rendirse.
e) Enfrentar algo que realmente resulta difcil.

COMPLETAR TEXTOS CON PALABRAS

Lee atentamente el siguiente cuento y compltalo con las palabras ms adecuadas del recuadro,
que encontrars definidas abajo.

carbn casas charco compaero corazn formada invierno llor

mueco nevar pueblo rayos tormenta viejecito

El mueco de nieve

rase una vez un (1) en las altas montaas de los Pirineos. Como haba dejado de

(2), despus de varios das de una terrible (3) todos los nios, ansiosos de libertad,

salieron de sus (4) y empezaron a corretear por la blanca y mullida alfombra

recin (5).
Nuria, la hija nica del herrero del pueblo, tomando puados de nieve con sus manitas hbiles, se
entreg a la tarea de moldearla.

--Har un (6) como el hermanito que hubiera deseado tener --se dijo.

Le sali un niito precioso, redondo, con ojos de (7) y un botn rojo por boca. La pequea

estaba entusiasmada con su obra y convirti al mueco en su inseparable (8) durante

los tristes das de aquel (9). Le hablaba, le mimaba...

Pero pronto los das empezaron a ser ms largos y los (10) de sol ms clidos... Y el mueco

se fundi sin dejar ms rastro de su existencia que un (11) de agua con dos carbones y un

botn rojo. La nia (12) con desconsuelo al descubrirlo. Un (13), que buscaba en
el sol tibieza para su invierno, le dijo dulcemente:
--Seca tus lgrimas, bonita, porque acabas de recibir una gran leccin: ahora ya sabes que no debe

ponerse el (14) en las cosas breves o que desaparecen.

Definiciones y equivalencias

1. Sinnimo de "poblado, poblacin, villa, aldea".

2. Caer la nieve.
3. Sinnimo de "tempestad, temporal, ventisca".
4. Equivale a "hogares, viviendas, residencias, pisos, domicilios".
5. Sinnimo de "constituida, creada, producida".
6. Figurilla de nio que sirve de juguete.
7. Substancia slida, negra y combustible que resulta de la combustin incompleta
de la lea o de otros cuerpos orgnicos.
8. Persona que acompaa a otra habitual o circunstancialmente.
9. Estacin ms fra del ao en el hemisferio norte.
10. Lnea de luz que procede de un cuerpo luminoso, como el sol.
11. Acumulacin de agua detenida en un terreno o en un pavimento.
12. Derram lgrimas.
13. Diminutivo de "viejo".
14. rgano central de la circulacin de la sangre; fig., sentimiento interior,
profundo.

COMPLETAR TEXTOS (FRAGMENTOS EN LA PAPELERA)

Despus de leer estos textos incompletos, busca en su "papelera" los fragmentos que faltan y
cpialos en el espacio en blanco correspondiente. Ten en cuenta que en la "papelera" hay de
todo...

Hormigas fertilizadoras del suelo

Cientficos de la Universidad Federal Par, de Belem (Brasil), y del Woods Hole Research Center, de
Massachusetts, acaban de descubrir una faceta desconocida

de . La Atta sexdens es una de las mayores pestes de la

agricultura brasilea, porque arrasa a una velocidad sorprendente. No

obstante, segn los ltimos estudios, estos insectos pueden hacer el suelo ms frtil en lugares
donde el bosque primitivo ha dejado de ser tupido, ya que hacen

que . Estas hormigas brasileas son especialmente destructivas

en los eucaliptos y en las plantaciones de ctricos.

En Ciencia y Vida, n 17, La Vanguardia, 1/7/1995

Papelera:
los cultivos por los que pasa
respecto a los problemas ambientales
las races se abran paso con facilidad
se cargan en la memoria del ordenador
la hormiga cortadora de csped de Brasil

De segundo plato, carne manipulada

El 28 de septiembre TV3, en el programa "30 minutos", emiti un reportaje de la BBC en el que se
expona hasta el ms mnimo detalle cmo en las salas de despiece de pollos de Holanda se
preparaban las pechugas para su consumo en Gran Bretaa. El espectculo que pudo presenciar el
pblico cataln fue francamente repugnante: a una carne cuyo contenido en agua es de un 4 por

ciento, , al tiempo

que de ganado porcino y vacuno a los que, previos

tratamientos secretos, se les haba borrado el cdigo de

ADN la procedencia real de la protena. Lo ms

grave es que este cmulo de atrocidades alimentarias sean

practicadas , que basa su legalidad en que el contenido en

protenas y agua corresponde al etiquetado del envase. Hay que llamar la atencin para que esta
flagrante actitud, todo un atentado contra la salud pblica, no se reproduzca en nuestras latitudes.

Joan Boada Riera.Barber del Valls. La Vanguardia, 13/10/2003

Papelera:
con el beneplcito de las normativas de la UE
an no es posible conocer cmo funciona el cerebro
para que en posteriores anlisis no fuese detectable
se le inyectaba entre un 30 y un 50 por ciento
no todas las fotocopias estn permitidas
se le aadan protenas procedentes de desperdicios

Danzas de cortejo
Una noche, agachado al pie del muro con una linterna, logr entrever algunas de sus maravillosas
danzas de cortejo. Los vi de pie, con las garras entrelazadas, los cuerpos erguidos en el aire,

; les vi describir lentos crculos de vals por entre los almohadones de

musgo, cogidos de las garras. Pero mi contemplacin del espectculo era siempre muy breve,

, quedaban quietos un momento, y luego, en

vista de que no apagaba la luz, me volvan la espalda , garra con garra,

costado con costado. Estaba claro que estos animales preferan reservar para s su intimidad.

Manteniendo en cautividad una colonia probablemente ,

pero la familia me tena prohibido meter escorpiones en casa, a pesar de mis argumentos a favor.

Gerald Durrell, Mi familia y otros animales

Papelera:
mi abuela no tena relaciones con nadie
y se alejaban con paso decidido
las colas trenzadas amorosamente
le cost mucho preparar su prximo error
habra podido presenciar todo el galanteo
porque apenas encenda la linterna los amantes se paraban

DISCRIMINAR INFORMACION

En los textos siguientes, hay errores de informacin muy concretos (palabras o datos incorrectos).
Descbrelos, cpialos en el lugar indicado y propn su correccin.

1) A un nio se le escapa un helado y le cae al suelo; un padre da un codazo a un jarrn, ste cae y
se rompe en mil pedazos; una nia pierde el equilibrio y se cae de la bicicleta. El helado, el jarrn y
la nia han experimentado la ley de la gravedad. Ha sido la Tierra la que los ha atrado hacia su
propia superficie, en direccin horizontal, con una fuerza que se denomina "fuerza de gravedad".
La fuerza con que es atrado un cuerpo hacia la Tierra se llama tambin "peso", y vara segn la
masa de los cuerpos. Decir que una persona pesa cincuenta quilos significa, en realidad, que es
atrada hacia la Tierra con una fuerza igual a cincuenta quilos. As pues, es evidente que, cuanto
ms delgada sea una persona, menor ser el esfuerzo que deber hacer para separarse del suelo,
por ejemplo para saltar, ya que la fuerza de gravedad que habr de vencer ser mayor.

El primer error es: . Hay que sustituirlo por: .

El segundo error es: . Hay que sustituirlo por: .

2) Cuando los europeos llegaron a Amrica, se encontraron con gentes que se pintaban el cuerpo
de rojo; por eso llamaron "pieles rojas" a esos pueblos. Al parecer, fue el navegante Cabot quien
invent esta denominacin en 1497, denominacin que el cine ha popularizado. Los pieles rojas
tenan adems otras costumbres inslitas para los europeos, como el hecho de vivir, muchos de
ellos, en tiendas construidas con pieles de animales. El motivo era muy simple: los indios de
Amrica del Norte eran cazadores sedentarios y siempre tenan que seguir las manadas de
animales en sus migraciones estacionales. Dado que las tiendas se podan montar y desmontar
rpidamente, los indios no tenan ningn problema en seguir a los bisontes desde los pastos de
verano a los de invierno.

El error es: . Hay que sustituirlo por: .

3) Todas las aguas contienen sales, incluida el agua que llamamos "dulce". El sabor del agua
depende de la cantidad y del tipo de sales que estn disueltas en ella. En el mar, la cantidad de
sales depende de la temperatura, de los ros que desembocan en l y de las corrientes. As, por
ejemplo, si la temperatura es elevada, hay ms evaporacin de agua y, por tanto, ms dispersin
de sales; si un mar recibe mucha agua de ro (evidentemente dulce) ser menos salado que uno
que reciba poca; y si hay muchas corrientes marinas, las sales se diluyen ms y son menos
perceptibles que en aguas tranquilas.

El error es: . Hay que sustituirlo por: .

4) El clima puede tener mucha influencia en la salud. Se ha demostrado que los climas clidos
favorecen las enfermedades infecciosas, mientras que los climas fros exponen a las personas a
enfermedades reumticas y broncopulmonares. Pero el clima tambin puede curarnos o, por lo
menos, colaborar en la curacin. As, el clima marino, con aire puro pobre en sal y en iodo, la
radiacin solar, la humedad elevada y el continuo movimiento del aire, representa una gran ayuda
para las personas delicadas de los bronquios o que tienen problemas de trquea, de asma, etc. Por
su parte, el clima de montaa, con aire hmedo y rico en esencias balsmicas, es muy saludable
para quien padezca anemia, agotamiento fsico o mental y para los convalecientes.

El primer error es: . Hay que sustituirlo por: .

El segundo error es: . Hay que sustituirlo por: .

SEPARACIN DE PALABRAS Y FRASES

Separa las palabras y pon los signos de puntuacin hasta que quede un texto coherente.

ANIMALES DE LA SABANA
Tambinlasabanaesunmediofavorableparalafaunaenellaencontramosdesdeinsectosyroe
doreshastahervborosdelatalladelajirafaoelelefantecarnvoroscomoellenycarroerosco
molahienayelbuitre.
UNIR CON FLECHAS

Las corrientes marinas son movimientos de masas de agua del mar en un determinado sentido.
Pueden ser de dos tipos: corrientes superficiales, que dependen del empuje provocado por los
vientos dominantes, y corrientes profundas, que se producen como consecuencia de las
diferencias de temperatura y salinidad. En ambos casos, la energa solar es la responsable ltima
del movimiento del agua. Hay corrientes de agua que recorren los mares del planeta, tanto en
superficie como en profundidad; reciben el nombre de cintas transportadoras ocenicas. Estos
movimientos dependen, por una parte, de la radiacin solar, desigualmente repartida sobre la
superficie del ocano y a lo largo de las estaciones; y, por otra parte, de la atraccin gravitatoria de
la luna y el sol.

La enciclopedia del estudiante (Santillana)

Une con flechas:

1) dependen de los vientos a) cintas transportadoras ocenicas

2) corrientes marinas b) ambos tipos de corrientes marinas

3) la energa solar es la responsable c) corrientes superficiales

4) en la superficie y en profundidad d) movimientos de masa de agua del mar

ACTIVIDADES Y USOS DE LA TECNOLOGA APLICADA A LA EDUCACIN

El "quid" de la cuestin o proyectos de investigacin por medio de internet,

Encarta y Enciclopedias de la Biblioteca.
Se trata de buscar una pregunta inicial o un tema que tenga una cierta polmica o
una cierta complejidad. Los alumnos trabajan en grupo y ellos se gestionan
autnomamente las tareas. Al final, el resultado de la pregunta junto con la
explicacin y justificacin se expone al grupo entero mediante una presentacin de
PowerPoint. Cada grupo que expone, reparte a los dems alumnos de clase un
dptico/trptico (resumen de las ideas principales) realizado en Word o Publisher.
( http://www.microsoft.es - http://es.openoffice.org/programa/ -
http://www.softcatala.org/ - http://www.webquestcat.org/)

Crear ejercicios de comprensin lectora con HotPotatoes y Quandary.

Se trata de crear ejercicios y actividades en formato HTML a partir de la lectura de
un texto, o para repasar y reforzar contenidos impartidos en clase. Los ejercicios se
pueden publicar en internet o bien en la intranet de la escuela con la finalidad de
 dar a los alumnos la oportunidad de trabajar de forma remota. El software es muy
sencillo de utilizar, es gratuito y est en castellano.
(http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm#downloads)
Creacin de una revista escolar mediante Microsoft Publisher.
Microsoft Publisher brinda la oportunidad de disear y crear fcilmente una revista
escolar, as como diferentes tipos de documentos (carteles, pancartas,
invitaciones, etc.). Lo ms interesante es que en el proyecto pueden intervenir
varias reas de conocimiento (lenguaje, plstica, sociales) y trabajar
conjuntamente. Tambin existe la posibilidad de convertir la revista en formato
web y publicarla en internet. (http://office.microsoft.com/es-
hn/assistance/CH790018093082.aspx)
Reelaboracin de textos encontrados en elrincondelvago.com.
No hay ningn alumno que en estos momentos no conozca elrincondelvago.com.
Aunque lo que no se imagina es que su profesor le pida que escoja, de entre los
trabajos almacenados en el servidor, aquel que crea que podra mejorarse. El
alumno recoge el trabajo, lo ampla, lo mejora y expone a sus compaeros los
motivos y razones por los que el trabajo se deba mejorar. Puede utilizar
PowerPoint para su exposicin. (http://www.rincondelvago.com -
http://www.escolares.net/ - http://www.lasalvacion.com/apuntes/ -
http://www.multiteca.com/Apuntes/Apuntes.htm)
Trabajar la ortografa y el lenguaje mediante textos SMS o el chat.
Se trata de trabajar la ortografa, la gramtica y la morfologa mediante
fragmentos de texto en SMS para que lo transcriban en el idioma y la ortografa
correcta. El profesor puede crear una pequea coleccin de textos o invitar a que
cada da un alumno diferente escoja un texto en SMS, lo escriba en la pizarra o en
Word y sean sus compaeros los que tengan que escribir correctamente el
mensaje. Tambin, existe la variante de trabajar la ortografa y el lenguaje
mediante el chat. (http://www.viajoven.com/diccionarioSMS/diccionariosms6.asp)
 Creacin de mapas conceptuales mediante MindManager.
Una de las ventajas de trabajar con tecnologa es la facilidad con que nos permite
representar grficamente ideas y conceptos sobre cualquier tema. Este es el caso
de crear mapas conceptuales mediante MindManager. Esta aplicacin sirve para
crear y visualizar los contenidos ms esenciales de un tema y aquellos puntos ms
caractersticos mediante flechas, grficos y enlaces. La actividad se puede plantear
desde el punto de vista del profesor (es l quien presenta un mapa de contenidos a
tratar con los conceptos bsicos) o bien desde el punto de vista del alumno (como
ejercicio de evaluacin, el alumno, al acabar un tema, crea un mapa conceptual
sobre los conceptos ms importantes que ha aprendido. Ms tarde, cada alumno
defiende en clase su mapa conceptual). (http://www.mindjet.com)
Crear animaciones en 3D para tratar temas de valores y actitudes.
Uno de los productos dedicados al pblico infantil es 3D Movie Maker. Esta
aplicacin permite crear pelculas y animaciones en 3D y visualizarlas
posteriormente en el ordenador. En internet existen gran cantidad de foros y
espacios dedicados a este programa. Una aplicacin educativa sera la creacin de
pequeos cortos animados en 3D para tratar situaciones de la vida cotidiana o
problemas reales que pongan en evidencia valores y actitudes ante diferentes
aspectos de los mismos. Al final, los cortos son presentados y visionados ante la
clase. Cada grupo de trabajo explica el proceso de creacin, el guin y las razones
del porqu y el cmo han tratado el tema seleccionado.
(http://www.microsoft.com/catalog/display.asp?subid=12&site=267 -
http://3dmoviemaker.8k.com/ - http://www.3dmm.com -
http://www.3dmmstudio.co.uk/)
Lectura, anlisis y crtica del lenguaje publicitario mediante los anuncios en video
publicados en internet.
En internet se pueden encontrar infinidad de mensajes publicitarios o bien
anuncios de la TV. Una actividad muy instructiva es dividir a la clase en pequeos
grupos y cada uno de ellos que escoja/descargue y cree una presentacin con tres
anuncios de TV o banners de internet. Se trata de analizar los recursos empleados
para construir el anuncio y explicar cmo y de qu forma se podra mejorar. Otra
actividad que permite la introduccin de los audiovisuales en el aula, de la mano
de la lectura crtica de los diferentes medios de comunicacin.
(http://www.xtec.es/audiovisuals/)

ALUMNOS: GALLO, NATALIA

JUNCO, DIEGO

JUNCO, JUAN EMILIO

MODROO, ERIKA

REYES, FLORENCIA

VENICE, GEANELA