PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

SEGUNDO GRADO-2019

I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : JEC “Virgen Del Socorro”
1.2. Director : Mg.Luis Alberto CUEVA LOPEZ
1.3. Subdirector : Mg. Jaime Epifanio SOTO OBREGON
1.4. Área/Ciclo : Educación Religiosa VI Ciclo
1.5. Grado y secciones : Segundo “A,B,C”
1.6. Horas semanales : 2 horas
1.7. Docente : Carmen Gloria GOÑE BUIZA

II.DESCRIPCIÓN GENERAL:
La programación anual del Segundo grado de Secundaria del área de Educación Religiosa establece la formación integral del estudiante, por ello trabajará las siguientes competencias con
sus capacidades y con sus respectivos estándares:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas. (C.1)

• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como Persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO: Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de salvación descrita en la Biblia, como alguien cercano al ser humano,
que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de Salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen
el respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. (C.2)
•Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
•Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VI CICLO: Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual
y religiosa que le permite cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos,
con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol
protagónico en la transformación de la sociedad.

II. ORGANIZACIÓN DE PRÓPOSITOS DE APRENDIZAJES

BI SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
ME. DIDÁCTICA
En la comunidad Educativa de la IE JEC I Asume la experiencia del *Transforma su entorno - Comprende su dimensión espiritual
“Virgen Del Socorro” se observa que, durante UNIDAD DE encuentro personal y desde el encuentro y religiosa que le permita y cooperar
algunas fiestas y celebraciones importantes de APRENDIZAJE en la transformación personal, de su
comunitario con Dios en personal y comunitario
la Iglesia, hay actitudes de indiferencia familia, de su comunidad a la luz del
religiosa y espiritual, dando la sensación de su proyecto de vida en con Dios y desde la fe
que han perdido la fe en Dios, y que prefieren
“Participamos coherencia con su que profesa. Evangelio. (D.2)
dedicar su tiempo a tareas como: el negocio, con alegría a -Interioriza el encuentro personal y
creencia religiosa. (C.2)
la diversión, viajes, otros. Por esta razón, los *Actúa coherentemente comunitario con Dios valorando
estudiantes del segundo grado de secundaria,
las momentos de silencio, oración y
en razón de su fe según
deben ser informados y motivados para celebraciones Construye su identidad los principios de su celebraciones propias de su Iglesia y
apreciar, valorar y vivenciar la piedad popular religiosas de comunidad de fe. (D.3)
de nuestros pueblos y seguir las tradiciones como persona humana, conciencia moral en
-Expresa en su proyecto de vida
andinas ancestrales, celebrados durante el nuestra amada por Dios, digna, situaciones
personal y comunitaria coherencia 10
I Año Litúrgico, participando en ellas, con comunidad” libre y trascendente, entre lo que cree, dice y hace a la luz
alegría y Fe sólidas, que le aporte armonía y comprendiendo la • Conoce a Dios y asume SEMANAS
coherencia a las demás dimensiones de su ser del mensaje bíblico (D.1)
doctrina de su propia su identidad religiosa
persona y se traduzcan en hechos concretos. -Asume su rol protagónico en la
religión, abierto al como persona digna,
Para lograr esto retamos a los estudiantes a transformación de la sociedad según
responder: ¿Cuál es el eje sobre el cual se diálogo con las que le libre y trascendente. las enseñanzas de Jesucristo y de la
mueve el año litúrgico? ¿Con qué actitudes son cercanas. (C.1) Iglesia. (D.4)
concretas demostraras tu amistad con Cristo • Cultiva y valora las
- Argumenta que Dios se revela en la
Resucitado en tu vida familiar y Parroquial? manifestaciones
historia de la salvación descrita en la
religiosas de su entorno
Biblia y en la historia personal
argumentando su fe de
comprendiendo que la dignidad de la
manera comprensible y
persona humana reside en el
respetuosa.
conocimiento y amor a Dios, así
mismo, a los demás y a la naturaleza.
(D.1)

I GESTIONA SU Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias

COMPETENCIA TRANSVERSAL APRENDIZAJE DE estratégicas para y procedimientos en función del
MANERA alcanzar sus metas de tiempo y de los recursos de que
AUTÓNOMA(C.2) aprendizaje (C.2) dispone para lograr las metas
aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.(D.2 )
 II
Los estudiantes del segundo grado de Construye su identidad • Conoce a Dios y asume Comprende que Jesucristo es la
UNIDAD DE
secundaria de la I. E. JEC “Virgen Del como persona humana, su identidad religiosa plenitud de la revelación y el
Socorro” en el recreo y horas libres comentan
APRENDIZAJE
amada por Dios, digna, como persona digna, cumplimiento a las promesas de
lo mal que se sienten al ver a sus madres libre y trascendente, libre y trascendente. salvación, a la luz del Evangelio. (D.2)
sufrir maltratos por parte de su padre o sus “Valoramos las comprendiendo la
parejas y faltas de respeto y consideración por enseñanzas de • Cultiva y valora las -Expresa su fe a las participando en 10
doctrina de su propia
parte de sus hijos. Ante esto, se abordarán manifestaciones las celebraciones propias de su semana
Jesús, para ser religión, abierto al
temas referentes al Misterio de Santísima s
personas de diálogo con las que le religiosas de su entorno comunidad con una actitud de
Trinidad para que valoren el inmenso amor argumentando su fe de diálogos y respeto mutuo entre las
bien” son cercanas. (C.1)
que Dios ofrece a la humanidad y también se manera comprensible y diversas creencias religiosas. (D.4)
les brindará información sobre la Virgen María,
respetuosa.
madre de Cristo y de los creyentes,
enfatizando sus virtudes para ser imitadas por
los estudiantes. Para ello, les preguntamos:
¿Aceptas que la virgen María sea hoy
II
prototipo de tu vida? ¿Cuál de las virtudes
Marianas te animas a imitar?

II SE DESENVUELVE EN Gestiona información Clasifica información de diversas

COMPETENCIA TRANSVERSAL ENTORNOS del entorno virtual. fuentes y entornos teniendo en
VIRTUALESGENERADOS cuenta la pertinencia y exactitud del
POR LA TIC” (C1) contenido reconociendo los
derechos de autor.
 En los jóvenes de hoy, se observa que, a
diario, están entretenidos en las redes sociales
que capta totalmente su atención y muchas III Construye su identidad • Conoce a Dios y asume -Expresa su fe a las participando en
veces pierde tiempos valiosos para formarse UNIDAD DE como persona humana, su identidad religiosa las celebraciones propias de su
como mejor persona, principalmente en la APRENDIZAJE amada por Dios, digna, como persona digna, comunidad con una actitud de
dimensión religiosa y espiritual. Además libre y trascendente, libre y trascendente. diálogos y respeto mutuo entre las
III observamos, carencia de valores a reforzar comprendiendo la diversas creencias religiosas. (D.4)
como la falta de respeto entre pares, no “Alabamos a doctrina de su propia • Cultiva y valora las
interiorizan ni reflexionan los textos bíblicos Dios porque religión, abierto al manifestaciones -- Comprende que Jesucristo es la
9
que se les presentan, les cuesta sacar religiosas de su entorno plenitud de la revelación y el
nos dio a Jesús diálogo con las que le
enseñanzas concretas del Evangelios y son cercanas. (C.1) argumentando su fe de cumplimiento a las promesas de
nuestro SEMANAS
aplicarlos a sus vidas. Por eso, los estudiantes manera comprensible y salvación, a la luz del Evangelio. (D.2)
del segundo grado de la I. E. “Virgen Del modelo de respetuosa.
Socorro” necesitan empoderarse del mensaje vida”
de Jesucristo en su Evangelio, para asumirlo
como modelo de hombre y como Salvador
aprendiendo a actuar como Él. Para lograr
esto cuestionaremos a los estudiantes: ¿Qué
experiencias en tu vida te ayudan a descubrir
que Jesús te llama a vivir su Evangelio hoy?
¿Cómo habla Jesús, en medio de tantas,
distracciones y dificultades que nos oculta la
existencia de Dios?

COMPETENCIA TRANSVERSAL III “GESTIONA SU Define metas de Determina metas de aprendizaje

APRENDIZAJE DE aprendizaje (C.1) viables asociadas a sus
MANERA AUTÓNOMA” conocimientos, estilos de
(C.2) aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
reflexiva(D1)
 En estos tiempos de fuerte influencia Construye su identidad
económica se ha desviado el verdadero IV como persona humana,
sentido de la Navidad generando en la UNIDAD DE amada por Dios, digna,
mayoría de personas, costumbres y APRENDIZAJE
libre y trascendente,
expresiones que no responden al espíritu del “Acogemos al comprendiendo la
Evangelio, que intentan alejar al hombre de hijo de Dios doctrina de su propia
Dios, precisamente en las fiestas navideñas.
que nos trae la religión, abierto al
Por eso los estudiantes del segundo grado de
paz y el amor” diálogo con las que le
secundaria de la I.E. JEC “Virgen Del Socorro”
son cercanas. (C.1
están en la etapa de rescatar el verdadero
significado de la Navidad en sus vidas
Asume la experiencia del
realizando y vivenciando prácticas de caridad
encuentro personal y
IV a favor de los más necesitados de nuestro
comunitario con Dios en
entorno. Para lo cual responden: ¿Cómo
su proyecto de vida en
participas con tu familia en las actividades
coherencia con
parroquiales de Adviento y Navidad?
¿Conoces personas necesitadas para ofrecer creencia religiosa. (C.2)
tu ayuda en esta Navidad?
SE DESEMVUELVE EN
COMPETENCIA TRANSVERSAL ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LA
TIC” (C1)
• Conoce a Dios y asume Expresa participando en las
su identidad religiosa celebraciones propias de su
como persona digna, comunidad con una actitud de
diálogos y respeto mutuo entre las
libre y trascendente.
diversas creencias religiosas. (D.4)
• Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno - Expresa y en su proyecto de vida
argumentando su fe de personal y comunitaria coherencia
entre lo que cree, dice y hace a la luz
manera comprensible y
del mensaje bíblico (D.1)
respetuosa.
*Transforma su entorno -Comprende su dimensión espiritual
desde el encuentro y religiosa a que le permita cooperar
personal y comunitario en la transformación personal, de su
su con Dios y desde la fe familia, de su escuela y de su
que profesa. comunidad a la luz del Evangelio.
(D.2)
9
*Actúa coherentemente -Interioriza el encuentro personal y
en razón de su fe según comunitario con Dios valorándolos y
SEMANAS
los principios de su buscar momentos de silencio,
conciencia moral en oración y celebraciones propias de su
situaciones concretas. Iglesia y comunidad de fe. (D.3)
-Asume su rol protagónico en la
transformación de la sociedad según
las enseñanzas de Jesucristo y de la
Iglesia. (D.4)
Crea objetos virtuales Elabora proyectos escolares de su
en diversos comunidad y localidad utilizando
formatos.(C4) documentos y presentaciones
digitales(D.6)
III.VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS DE APRENDIZAJE:
Vinculación de las competencias del área y las de las otras áreas El logro de los aprendizajes relacionados al área de Educación Religiosa requiere la vinculación de sus
competencias. La primera Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas”, al estudiar la vida como don de Dios debe ser valorada, preservada y defendida en todas sus formas,
mediante el cuidado responsable de la salud corporal y espiritual; y de las demás personas a través de estrategias de aprendizaje que promuevan el desarrollo de la
personalidad, de la propia autoestima y toma de decisiones. De igual forma, al promover la identidad peruana, que es profundamente religiosa, contribuye al diálogo entre
la cultura y la fe, todo ello promueve actitudes que contribuyen a la construcción y desarrollo de una sociedad en la que predominen los valores éticos, favorece el respeto
a la diversidad étnica, puesto que todas las personas participan de la misma dignidad. La vinculación con la segunda Competencia: “Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa”, que supone para el estudiante el discernimiento y la búsqueda de la
verdad llevándolo a proponer y dar solución a todo tipo de problemas, así como también a ejercitarse en el correcto uso del razonamiento en la investigación, con la
finalidad de elaborar proyectos de vida y propuestas que ayuden a cambiar y mejorar su entorno y comunidad. De otro lado, el proyecto de vida es la base del compromiso
cristiano de buscar el bien común a través del desarrollo personal y del entorno, mediante el testimonio, la ayuda mutua, el compartir y otras formas que pongan en
práctica la creatividad e innovación de los estudiantes.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
de derechos adultos.
*Libertad y *Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Responsabilidad especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Enfoque de igualdad de género *Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
Enfoque de interculturalidad *Respeto a *Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
La identidad manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Cultural
Enfoque de inclusión o atención a la *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .
*Equidad en *Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
la características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
enseñanza realidad.
Enfoque ambiental *Solidaridad *Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
planetaria y contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
equidad
interpenetración *Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
Justicia y Educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 solidaridad
*Respeto a
toda forma de vida
Enfoque de orientación al bien común *Solidaridad *Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
*Empatía rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
*Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque búsqueda de la excelencia *Flexibilidad *Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
y apertura el logro de los objetivos que se proponen.
*Superación *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
Personal objetivos de mejora personal.
*Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
ENFOQUE TRANSVERSAL DEL ÁREA DE
RELIGIÓN
*Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con
*Trascendencia limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando
cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
*Responsabilidad * Docentes y estudiantes se sienten realizados cuando aman a todos por igual, y reconocen en el prójimo el verdadero
Enfoque humanista cristiano *Libertad rostro de Jesucristo Redentor que se hizo humano para redimirnos. Son solidarios unos con otros, valoran la vida en
familia, fortalecen el trabajo en equipo, participan del cuidado y conservación de todo lo creado.
*Autoestima
* Docentes y estudiantes se respetan, se valoran se aman a sí mismos, se reconocen con grandes cualidades, con
*Confianza
inquietudes y necesidades espirituales, capaces de amar, servir al prójimo, porque se acepta hijo de Dios, a la vez acogen
estas disposiciones como elemento de afectividad para su crecimiento personal y social.
*Docentes y estudiantes reconocen al amor, como el móvil que impulsa a los seres humanos a sentirse amigos y
hermanos unos de otros.

*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
Enfoque Cristocéntrico diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida.
*Humildad * Docentes y estudiantes aceptan la intervención real de Cristo en las decisiones, acciones y resoluciones personales.

*Fortaleza
*Justicia * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que Docentes y
*Solidaridad estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la
Enfoque comunitario (eclesial) *Paz santidad de la vida para el bienestar del grupo.
*Caridad *Docentes y estudiantes busca construir el Reino de Dios.
*Esperanza
*Bien común
VI. CALENDARIZACIÓN
I BIMESTRE DEL 11/03/19 AL 17/05/19 10 Semanas

II BIMESTRE DEL 20/05/19 AL 26/07/19 10 Semanas

VACACIONES DEL 29/07/ 19 AL 09/ 08 / 19 02 Semanas de vacaciones

III BIMESTRE DEL 12 /08 /19 Al 18/ 10 /19 09 Semanas

IV BIMESTRE DEL 21/10 / 19 AL 20/ 12 /19 09 Semanas

VII. METODOLOGIA (MÉTODOS Y TÉCNICAS)

Se utilizará el método Santo Domingo (VER, JUZGAR Y ACTUAR), método analítico, hermenéutico, reflexivo y crítico inductivo, deductivo. Así mismo se utilizaran estrategias lectoras, lecturas de textos
doctrinales, eclesiales, historietas, artículos, etc. Y reflexión acerca del mensaje. Estrategias para la enseñanza de valores, dilemas morales y reflexión personal y grupal. Estrategias de aprendizaje cooperativo:
trabajo en equipo y círculos de estudio. Estrategias participativas: juego de roles, sociodramas, escenificaciones, diálogo dirigidas.

VIII. EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes:

 Evaluación de entrada:
- Se toma al inicio dela año escolar
- Según los resultados los docentes reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de aprendizaje.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa:
- Permite identificar logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en período( unidad, trimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
IX. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia católica, MINEDU “Currículo de la Educación Básica.2016, texto del área de religión “Educando en valores”, CD sobre valores y
temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas. Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.
ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de
metacognición.
 “Participamos con alegría a las celebraciones religiosas de nuestra comunidad”
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
BIMESTRE I
UNIDAD 1 (10 semanas)
CICLO VI – 2do Grado de Secundaria
Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje
*Actúa - Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita - Los estudiantes elaboran una maqueta sobre el
coherentemente en celebrar los tiempos del año litúrgico y cooperar en la
razón de su fe año litúrgico, con material reciclable.
transformación personal, de su familia, de su comunidad a la
según los principios luz del Evangelio. (D.2)
de su conciencia
moral en -Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios - Los estudiantes elaboran su compromiso para
situaciones viviendo el tiempo de la cuaresma como momentos de silencio,
concretas de la vida vivir la cuaresma teniendo en cuenta los mensajes
oración y celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de
(C.2) del evangelio de los cinco domingos de cuaresma.
fe. (D.3)
- Los estudiantes exponen su proyecto de vida
-Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria la
personal en la que manifiestan las actitudes que va
participación a la Semana Santa en coherencia entre lo que
practicar en la participación a las celebraciones por
cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico (D.1)
los días de la semana santa en su comunidad,
parroquia, etc.
- Los estudiantes elaboran separadores de lectura
-Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad
celebrando con alegría la resurrección Jesucristo según las con mensajes de alegría por la resurrección de Jesús
enseñanzas de la Iglesia. (D.4) y comparte con sus compañeros del colegio y
profesores.
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
COMPETECIA TRANSVERSAL
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA”(C.2)
• Conoce a Dios y - Argumenta que Dios se revela en la historia de la salvación - Los estudiantes elabora una flor de margarita con
asume su identidad eligiendo a la virgen María como madre del Mesías material reciclable sobre las virtudes que adornan a
religiosa como comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside una mujer inspiradas en la vida de la Virgen María.
persona digna, libre en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás y a la
y trascendente. ( ) naturaleza. (D.1)
- Los estudiantes hacen unos listados sobre los
- Propone alternativas de solución a ejemplo de la familia de valores, virtudes, actitudes de la familia de Jesús
Jesús en los diferentes problemas y necesidades que afectan la para ser ejemplo para las demás familias.
vida y el bien común. (D.3)
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
estratégicas para función del tiempo y de los recursos de que dispone para
alcanzar sus metas lograr las metas aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
de aprendizaje (D.2 )
(C.2)
 ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de Derecho *Conciencia *Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
de derechos adultos.

Enfoque de inclusión o atención a la *Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad las diferencias discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia .

Enfoque humanista cristiano *Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
*Trascendencia con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención (Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo)
Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida
*Humildad

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la comunidad Educativa de la IE JEC “Virgen Del Socorro” se observar entre sus docentes y estudiantes y pobladores en general, durante algunas fiestas y
celebraciones importantes de la Iglesia, una indiferencia religiosa y espiritual, dando la sensación de que han perdido la fe en Dios, ya que prefieren dedicar su tiempo a
tareas como: el negocio, la diversión, viajes, otros. Por esta razón los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa Fidel Olivas Escudero se
encuentran en un proceso de valorar la piedad popular de nuestros pueblos y seguir las tradiciones ancestrales de nuestros antepasados, participando con alegría en las
celebraciones religiosas de su comunidad, fomentar y estimular también una base espiritual sólida, de manera armónica y coherente con todas las demás dimensiones,
de tal manera que su fe se traduzca en hechos concretos, haciéndolo persona de bien y para el bien. Para lograr esto retamos a los estudiantes a responder: ¿Cuál es el
eje sobre el cual se mueve el año litúrgico y cuál es la principal finalidad? ¿Cuál es la finalidad que tiene el tiempo de la cuaresma? ¿Por qué es importante celebrar y
vivir la semana santa? ¿Por qué la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo es la muestra más grande de amor?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 1: “CONOCIENDO LOS TIEMPOS LITÚRGICOS” SESIONES 2:” VIVIENDO EL TIEMPO DE CUARESMA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran una maqueta sobre el año litúrgico, En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran su compromiso para vivir la
con material reciclable. Luego lo colocan en el aula. cuaresma teniendo en cuenta los mensajes del evangelio de los cinco domingos de
cuaresma.
SESIONES 3: “PARTICIPANDO EN LA CELEBRACIÓN DE LA SEMANA SANTA “ SESIONES 4: “COMPARTIENDO LA ALEGRIA DE CRISTO RESUCITADO”
En esta sesión de los estudiantes exponen su proyecto de vida personal en la que En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran separadores de lectura con
manifiestan las actitudes que va practicar en la participación a las celebraciones por los días mensajes de alegría por la resurrección de Jesús y comparte con sus compañeros del
de la semana santa en su comunidad, parroquia, etc. colegio y profesores.

SESIONES 5: “EN MARÍA SE CUMPLE LAS PROMESAS DE DIOS” SESIONES 6:” JESÚS TIENE UNA FAMILIA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran una flor de margarita con material En esta sesión de aprendizaje los estudiantes hacen unos listados sobre los valores,
reciclable sobre las virtudes que adornan a una mujer inspiradas en la vida de la Virgen virtudes, actitudes de la familia de Jesús para ser ejemplo para las demás familias.
María.

IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
VALORACION
Comprende su dimensión espiritual y - Los estudiantes elaboran una maqueta sobre el
religiosa que le permita celebrar los tiempos Lista de cotejo de maqueta.
año litúrgico, con material reciclable.
del año litúrgico y cooperar en la
transformación personal, de su familia, de su
comunidad a la luz del Evangelio. (D.2)

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
-Interioriza el encuentro personal y
comunitario con Dios viviendo el tiempo de la
cuaresma como momentos de silencio,
oración y celebraciones propias de su Iglesia y
comunidad de fe. (D.3)
- Los estudiantes elaboran su compromiso para
vivir la cuaresma teniendo en cuenta los
mensajes del evangelio de los cinco domingos de Lista de cotejo compromisos
cuaresma.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
-Expresa en su proyecto de vida personal y
comunitaria la participación a la Semana
Santa en coherencia entre lo que cree, dice y
hace a la luz del mensaje bíblico (D.1)
- Los estudiantes exponen su proyecto de vida
personal en la que manifiestan las actitudes que Rúbrica de exposición
va practicar en la participación a las
celebraciones por los días de la semana santa en
su comunidad, parroquia, etc.

Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
-Asume su rol protagónico en la - - Los estudiantes elaboran separadores de
transformación de la sociedad celebrando con lectura con mensajes de alegría por la Lista de cotejo de mensajes
alegría la resurrección Jesucristo según las resurrección de Jesús y comparte con sus
enseñanzas de la Iglesia. (D.4) compañeros del colegio y profesores.

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas. (C.1)
- Argumenta que Dios se revela en la historia
de la salvación eligiendo a la virgen María
como madre del Mesías comprendiendo que
la dignidad de la persona humana reside en el
conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los
demás y a la naturaleza. (D.1)
- Los estudiantes elabora una flor de margarita Rúbrica de exposición
con material reciclable sobre las virtudes que
adornan a una mujer inspiradas en la vida de la
Virgen María.

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas. (C.1)
- Propone alternativas de solución a ejemplo - Los estudiantes hacen unos listados sobre los Lista de cotejo sobre el listado
de la familia de Jesús en los diferentes valores, virtudes, actitudes de la familia de Jesús
problemas y necesidades que afectan la vida para ser ejemplo para las demás familias.
y el bien común. (D.3)

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.
 “Valoramos las enseñanzas de Jesús que nos ayudan a ser personas de bien”
BIMESTRE II
UNIDAD 2 (10 semanas)
CICLO VI – 2do Grado de Secundaria
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje

Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume -Comprende que Jesucristo creció en edad, sabiduría y gracia
su identidad religiosa dando cumplimiento a las promesas de salvación, a la luz del
como persona digna, Evangelio. (D.2)
libre y trascendente.
-Comprende que Jesucristo es verdadero Dios y verdadero
hombre plenitud de la revelación y el cumplimiento de las
promesas de salvación, a la luz del Evangelio. (D.2)
- Los estudiantes elaboran una infografía sobre los
aspectos importantes de la vida del niño Jesús
utilizando los tics.
- Los estudiantes resumen las características de
Jesús Dios y hombre en un diagrama de Venn.

- Las estudiantes participan a las celebraciones

-Expresa su fe aceptando el misterio de la Santísima Trinidad litúrgicas que se realizan en el colegio para
manifestar su fe a la Santísima Trinidad e
participando en las celebraciones propias de su comunidad
invocarlos siempre.
con una actitud de diálogos y respeto mutuo entre las
diversas creencias religiosas. (D.4) - Los estudiantes hacen listado en un cartel sobre
las enseñanzas del evangelio para ponerlo a
- Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio noticia
• Cultiva y valora las práctica en su vida diaria.
que causa felicidad y de la Iglesia ante las necesidades del
manifestaciones religiosas
prójimo y de su entorno. (D.5)
de su entorno - Los estudiantes elaboran un mural ilustrativo con
argumentando su fe de las enseñanzas de Jesús para ayudar a nuestro
--Actúa de acuerdo con las enseñanzas de la vida de Jesús y de
manera comprensible y prójimo en sus necesidades materiales y
la Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su entorno.
respetuosa. espirituales.
(D.5)

COMPETECIA TRANSVERSAL
“DESENVUELVUE EN ENTORNO
VIRTUALES GENERADOS POR LA
TIC”(C.1)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
Enfoque de orientación al bien
común
Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
- Los estudiantes practica los valores y virtudes de
-Actúa de acuerdo con las enseñanzas de las Parábolas del las parábolas del Reino con sus compañeros y
Reino de Dios y de la Iglesia ante las necesidades del prójimo y hermanos.
de su entorno. (D.5)
-Los estudiantes redactan sus compromisos de fijar
-Actúa de acuerdo con las enseñanzas de las Parábolas de la la fecha para prepararse y acercarse al Sacramento
misericordia y de la Iglesia ante las necesidades del prójimo y de Reconciliación.
de su entorno. (D.5)
Gestiona información Clasifica in formación de diversas fuentes y entornos
del entorno virtual teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo los derechos de autor.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos
*Solidaridad *S e socializaban con las necesidades de los miembros del aula y comparten los espacios educativos, recursos,
*Empatía materiales, tareas o responsabilidades.
*Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utilizan.
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la
*Humildad vida
II.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución educativa JEC “Virgen Del Socorro” en el recreos y horas libres comentan comentan lo mal que se
sienten al ver a sus madres sufrir porque no son valoradas, ni reconocidas por sus propias familias, algunas veces son maltratadas ante su propia dignidad. Estos hechos
muestran la falta de respeto y consideración por la dignidad de la persona. Los estudiantes miran en la virgen María, madre de Dios y de los hombres, el estilo de vida
que llevó para imitarlo. Para lograr este fin retamos a los estudiantes a responder: ¿Cuál de las virtudes que vivió la virgen María nos ayudaría a amar y respetar a nuestra
propia madre, y a todas las mujeres? ¿Es la virgen María prototipo y modelo de mujer y madre, digna de ser imitada, hoy? ¿Por qué? ¿Cómo fue la infancia de Jesús?
¿Cómo se manifiesta la Santísima Trinidad en tu vida personal?

II. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 1: “JESÚS CRECIÓ EN EDAD, SABIDURIA Y GRACIA” SESIONES 2 y 3: “MARÍA ES LA MADRE DE JESÚS: VERDADERO DIOS Y VERDADERO HOMBRE “
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran una infografía sobre los En esta sesión de aprendizaje los estudiantes resumen las características de Jesús Dios y
aspectos importantes de la vida del niño Jesús utilizando las tics. hombre en el diagrama de Venn.

SESIONES 4: “MANIFESTACIÓN DE LA SANTÍSIMA TRINIDAD” SESIONES 5 y 6: “LOS EVANGELIOS, NOTICIAS QUE CAUSAN FELICIDAD”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes participan a las celebraciones litúrgicas En esta sesión de aprendizaje los estudiantes hacen listado en un cartel sobre las enseñanzas
que se realizan en el colegio para manifestar su fe a la Santísima Trinidad e del evangelio para ponerlo a práctica en su vida diaria.
invocarlos siempre.

SESIONES 7:” JESÚS INICIA SU MISIÓN” SESIONES 8y 9: “LAS PARÁBOLAS DEL REINO “
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un mural ilustrativo con las En está de sesión de aprendizaje los estudiantes practica los valores y virtudes de las parábolas
enseñanzas de Jesús para ayudar a nuestro prójimo en sus necesidades materiales y del Reino con sus compañeros y hermanos en el colegio y hogar.
espirituales.

SESIONES 10: “LAS PARÁBOLAS DE LA MISERICORDIA DE DIOS”

En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan sus compromisos de fijar la
fecha para prepararse y acercarse al Sacramento de Reconciliación.
 COMPETENCIAS
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Comprende que Jesucristo creció en edad,
sabiduría y gracia dando cumplimiento a las
promesas de salvación, a la luz del Evangelio.
(D.2)
-Comprende que Jesucristo es verdadero Dios y
verdadero hombre plenitud de la revelación y el
cumplimiento de las promesas de salvación, a
la luz del Evangelio. (D.2)
-Expresa su fe aceptando el misterio de la
Santísima Trinidad participando en las
celebraciones propias de su comunidad con
una actitud de diálogos y respeto mutuo entre
las diversas creencias religiosas. (D.4)
- Actúa de acuerdo con las enseñanzas del
Evangelio noticia que causa felicidad y de la
Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su
entorno. (D.5)
---Actúa de acuerdo con las enseñanzas de la
vida de Jesús y de la Iglesia ante las necesidades
del prójimo y de su entorno. (D.5)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE VALORACION
. - Los estudiantes elaboran una infografía Rúbrica de infografía
sobre los aspectos importantes de la vida del niño
Jesús utilizando los tics.
- Los estudiantes resumen las características de Rúbrica de resumen
Jesús Dios y hombre en un diagrama de Venn.
- Las estudiantes participan a las celebraciones
litúrgicas que se realizan en el colegio para Lista de cotejo
manifestar su fe a la Santísima Trinidad e
invocarlos siempre.
- - Los estudiantes hacen listado en un cartel sobre Lista de cotejo de listado
las enseñanzas del evangelio para ponerlo a
práctica en su vida diaria.
- Los estudiantes elaboran un mural ilustrativo con Rúbrica del mural ilustrativo
las enseñanzas de Jesús para ayudar a nuestro
prójimo en sus necesidades materiales y
con las que le son cercanas. (C.1) espirituales.

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
Actúa de acuerdo con las enseñanzas de las Los estudiantes practica los valores y virtudes de Lista de cotejo de practica de
Parábolas del Reino de Dios y de la Iglesia ante las parábolas del Reino con sus compañeros y valores y virtudes
las necesidades del prójimo y de su entorno. hermanos.
(D.5)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
Actúa de acuerdo con las enseñanzas de las -Los estudiantes redactan sus compromisos de fijar Lista de cotejo de compromisos
Parábolas de la misericordia y de la Iglesia ante la fecha para prepararse y acercarse al Sacramento
las necesidades del prójimo y de su entorno. de Reconciliación
(D.5)

III. MATERIALES Y RECURSOS

DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
“Alabamos a Dios porque nos dio a Jesús nuestro modelo de vida”
BIMESTRE III
UNIDAD 3 (9 semanas)
CICLO VI – 2do Grado de Secundaria
Capacidad Desempeños precisados
• Cultiva y valora las - Argumenta que Dios se revela en la historia de la Salvación
manifestaciones descrita en la Biblia y en su historia personal a través de las
parábolas de las acciones buenas y virtudes que reside en el
religiosas de su entorno
conocimiento y amor de Dios, así mismo, a los demás (D.1)
argumentando su fe de
manera comprensible y
-Argumenta que Dios se revela en la historia de la Salvación
respetuosa. descrita en la Biblia y en su historia personal a través de las
parábolas de la responsabilidad y gracia que reside en el
conocimiento y amor de Dios, así mismo, a los demás (D.1)
-Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
necesidades a la luz de las enseñanzas de Bienaventuranzas
que afectan a la vida y al bien común (D.3)
-Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación
quien realizó muchos milagros y dio cumplimiento a las
promesas de salvación, a la luz del Evangelio. (D.2)
Evidencia de aprendizaje
- Los estudiantes exponen a través del mapa de
relato las parábolas de las acciones buenas y
virtudes.
- Los estudiantes redacta un texto
argumentativo sobre la parábola de la
responsabilidad y la gracia.
- Los estudiantes elaboran un mural ilustrativo
comparando el espíritu egoísta de los hombres
y la propuesta de Jesús para ser felices,
reflejadas en las Bienaventuranzas.
- Las estudiantes explican las condiciones que
se requiere para la veracidad de los milagros a
través de un ejemplo.

COMPETECIA TRANSVERSAL
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA”(C.2)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque de inclusión o atención a la
diversidad
Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
Enfoque Cristocéntrico
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En los jóvenes de hoy, se observa que, a diario, están entretenidos en las redes sociales, captando su atención y perdiendo tiempos valiosos para formarse mejor como
personas, principalmente en la dimensión religiosa, espiritual y trascendente. En los estudiantes, hay muchas carencias que necesitan ser reforzadas en la escuela. Por
eso los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa “Virgen Del Socorro” están en el momento de valorar a Jesucristo como modelo de
- Comprende que la fe y los milagros son obras de Jesucristo
plenitud de la revelación y el cumplimiento de las promesas de - Los estudiantes redactan su apreciación
salvación, a la luz del Evangelio (D.2) personal sobre la importancia de la fe en los
milagros de Jesús.
-Comprende los sucesos y procesos de la pasión de Jesucristo - Los estudiantes elaboran una línea de tiempo
plenitud de la revelación y el cumplimiento de las promesas de
con los lugares que recorrió Jesús en su pasión
salvación, a la luz del Evangelio (D.2)
con sus respectivas ilustraciones.
Define metas de . Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
aprendizaje (C.1) conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia *Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas de convivencia.
de derechos
*Superación *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
personal orientados a objetivos de mejora personal
*Respeto por *Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
las diferencias de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utiliza.
*Respeto *Trascendencia *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen
con limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir
mejorando cada día, por el misterio de la redención.
*Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su
quehacer diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en
*Humildad ÉL está la vida
hombre y Salvador para actuar como Él. Esto supone para el joven acercarse hacia una experiencia profunda de fe cristiana para ejercer el discernimiento asertivo en las
circunstancias cotidianas de la vida y la práctica de los valores y virtudes personales, para lograr esto retamos a los estudiantes a responder: ¿Qué significa en tu vida
personal la palabra “Evangelio”? ¿Cómo responde el ser humano al llamado de Dios? ¿Por qué Jesús habla a la muchedumbre con parábolas? ¿Qué enseñanza nos da
las parábolas de la misericordia? ¿Cómo vives el perdón, con tus compañeros, amigos y familiares

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 14: “PARÁBOLAS DE LAS ACCIONES BUENAS Y VIRTUDES” SESIONES 15:” PARABÓLA DE LA RESPONSABILIDAD Y LA GRACIA”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes se preparan para exponer a través del mapa En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan un texto argumentativo sobre la
de relato las parábolas de las acciones buenas y virtudes. parábola de la responsabilidad y la gracia.

SESIONES 16: “LAS BIENAVENTURANZAS CAMINO DE LA FELICIDAD “ SESIONES 17: “LOS MILAGROS DE JESÚS, LUCES DEL REINO DE DIOS”
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran el mural ilustrativo comparando En esta sesión de aprendizaje los estudiantes explican las condiciones que se requiere para
el espíritu egoísta de los hombres y la propuesta de Jesús para ser felices, reflejadas en las la veracidad de los milagros a través de un ejemplo.
Bienaventuranzas.

SESIONES 18: “LA FE Y LOS MILAGROS” SESIONES 19:” LOS SUCESOS Y PROCESOS DE LA PASIÓN DE CRISTO”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes redactan su apreciación personal sobre la En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran una línea de tiempo con los lugares
importancia de la fe en los milagros de Jesús. que recorrió Jesús en su pasión con sus respectivas ilustraciones.

I V CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
VALORACION
- Argumenta que Dios se revela en la historia - Los estudiantes exponen a través del mapa de Rúbrica de exposición
de la Salvación descrita en la Biblia y en su
historia personal a través de las parábolas de relato las parábolas de las acciones buenas y
las acciones buenas y virtudes que reside en el virtudes.
conocimiento y amor de Dios, así mismo, a los
demás (D.1)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
-Argumenta que Dios se revela en la historia - Los estudiantes redacta un texto argumentativo Rúbrica de texto argumentativo
de la Salvación descrita en la Biblia y en su sobre la parábola de la responsabilidad y la
historia personal a través de las parábolas de gracia.
la responsabilidad y gracia que reside en el
conocimiento y amor de Dios, así mismo, a los
demás (D.1)
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
Propone alternativas de solución a los - Los estudiantes elaboran un mural ilustrativo Rubrica de mural ilustrativo
diferentes problemas y necesidades a la luz de comparando el espíritu egoísta de los hombres y
las enseñanzas de Bienaventuranzas que la propuesta de Jesús para ser felices, reflejadas
afectan a la vida y al bien común (D.3) en las Bienaventuranzas.

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
-Comprende que Jesucristo es la plenitud de la - Las estudiantes explican las condiciones que se Rubrica de explicación
revelación quien realizó muchos milagros y requiere para la veracidad de los milagros a
dio cumplimiento a las promesas de salvación, través de un ejemplo.
a la luz del Evangelio. (D.2)

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
- Comprende que la fe y los milagros son - Los estudiantes redactan su apreciación Lista de cotejo de redacción
obras de Jesucristo plenitud de la revelación y personal sobre la importancia de la fe en los
el cumplimiento de las promesas de salvación, milagros de Jesús.
a la luz del Evangelio (D.2) .

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. (C.1)
-Comprende los sucesos y procesos de la - Los estudiantes elaboran una línea de tiempo Rúbrica de línea de tiempo
pasión de Jesucristo plenitud de la revelación y con los lugares que recorrió Jesús en su pasión
el cumplimiento de las promesas de salvación, con sus respectivas ilustraciones.
a la luz del Evangelio (D.2)

IV. MATERIALES Y RECURSOS

DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión
“Educando en valores”, CD sobre valores y temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.
ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC,
documentos de la Iglesia, ficha de trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.
 “Acogemos al hijo de Dios que nos trae la paz y el amor”
BIMESTRE IV
UNIDAD 4 (9 semanas)
CICLO VI – 2do Grado de Secundaria
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Competencias Capacidad Desempeños precisados Evidencia de aprendizaje

Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
• Conoce a Dios y asume -Expresa su amor, agradecimiento y fe por la muerte de Jesús
su identidad religiosa participando en las celebraciones propias de su comunidad con
como persona digna, una actitud de diálogos y respeto mutuo entre las diversas
libre y trascendente. creencias religiosas. (D.4)
-Expresa su alegría, su fe por la resurrección de Jesús
participando en las celebraciones propias de su comunidad con
una actitud de diálogos y respeto mutuo entre las diversas
creencias religiosas. (D.4)
- Los estudiantes participan a las celebraciones de
los actos litúrgicos que se realizan en el colegio con
recogimiento, fe y amor como agradecimiento del
sacrificio de Jesús en la cruz.
- Los estudiantes exponen las enseñanzas sobre la
resurrección de Jesús a través de un mapa mental.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa. (C.2)
COMPETECIA TRANSVERSAL
SE DESEMVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LA TIC”
(C1)
ENFOQUES
Enfoque de Derecho
Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque de igualdad de género
Enfoque humanista cristiano
• Transforma su entorno - Expresa y manifiesta la presencia del Espíritu Santo en su - Los estudiantes exponen en su proyecto de vida la
desde el encuentro proyecto de vida personal y comunitaria coherencia entre lo presencia del Espíritu Santo a través de sus dones.
personal y comunitario que cree, dice y hace a la luz del mensaje bíblico (D.1)
con Dios y desde la fe
que profesa. -Comprende su dimensión espiritual y religiosa a ejemplo de las - Los estudiantes elaboran un cartel ilustrativo con
primeras comunidades cristianas que le permita cooperar en la las actividades que se debe practicar en el aula a
transformación personal, de su familia, de su escuela y de su ejemplo de las primeras comunidades cristianas con
comunidad a la luz del Evangelio. (D.2) (D.2) el uso de la TiC.
-Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios - Los estudiantes desarrollan un cuestionario
valorándolos elementos comunes de las grandes religiones reflexivo sobre las grandes religiones históricas.
históricas y buscar momentos de silencio, oración y
celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe. (D.3)
-Asume su rol protagónico comprometiéndose vivir el adviento - Los estudiantes se preparan el tiempo de adviento
como preparación a la navidad y así buscar la transformación para recibir a Jesús en su corazón practicando obras
de la sociedad según las enseñanzas de Jesucristo y de la buenas y plasmándolos en un árbol de navidad.
Iglesia. (D.4)
Crea objetos virtuales Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando
en diversos documentos y presentaciones digitales(D.6)
formatos.(C4)
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
*Conciencia **Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
de derechos adultos
*Superación *Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
personal objetivos de mejora personal
*Igualdad *Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Y Dignidad *Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que
utiliza.
*Respeto *Docentes y estudiantes se aceptan como personas humanas creadas a imagen y semejanza de Dios, se reconocen con
limitaciones heredados por el pecado original pero a la vez, se sienten valientes con posibilidades de seguir mejorando
 *Trascendencia cada día, por el misterio de la redención.

Enfoque Cristocéntrico *Obediencia * Docentes y estudiantes ponen en su diario vivir, a Cristo en medio de todo, lo consideran el centro de su quehacer
diario, asociándolo en todo lo que hagan como un modelo, un guía, una meta, porque Cristo es la luz, en ÉL está la vida
*Humildad

Enfoque comunitario (eclesial) *Justicia * se inician en el servicio y la misión que la Iglesia presta a la humanidad, como camino de evangelización que Docentes
*Solidaridad y estudiantes asumen una convivencia humana fundamentada en la justicia, el respeto mutuo, la fraternidad, la paz, la
*Paz santidad de la vida para el bienestar del grupo.

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El tiempo de Navidad siempre ha generado para las personas en general un espíritu que intenta alejar al hombre de Dios, precisamente en la época en que celebramos su
acercamiento al hombre. Es bueno recordar que Dios se acerca a cada uno, viene a nosotros. Sin embargo, sin darnos cuenta generamos un espíritu festivo que nos aleja
del creador, lo que es absolutamente triste. Por eso los estudiantes del segundo grado de secundaria de la Institución Educativa JEC “Virgen Del Socorro están en la
etapa de rescatar el verdadero significado de la Navidad en nuestra vida, comprender también que, Jesús es el mejor amigo, Él nos enseña a amar la vida, como un Don,
saber que Jesús vino a la tierra para compartir nuestra humanidad y nace pobremente en un pesebre. Para lograr esto retamos a los estudiantes a responder: ¿Cuál es la
misión del Espíritu santo en la vida de la Iglesia? ¿Qué valores vivieron las primeras comunidades cristianas? ¿Qué elementos comunes tienen las grandes religiones?
¿Cómo celebras el adviento y la Navidad?

III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIONES 20: “LA MUERTE DE JESÚS“ SESIONES 21: “LA GLORIOSA RESURRECCIÓN DE JESÚS”
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes participan a las celebraciones de los En esta sesión de aprendizaje los estudiantes exponen las enseñanzas sobre la resurrección
actos litúrgicos que se realizan en el colegio con recogimiento, fe y amor como de Jesús a través de un mapa mental.
agradecimiento del sacrificio de Jesús en la cruz.

SESIONES 22: “EL ESPÍRITU SANTO EN LA OBRA DE CRISTO” SESIONES 23: ” LAS PRIMERAS COMUNIDADES CRISTIANAS”
En esta sesión de aprendizaje los estudiantes exponen en su proyecto de vida la En esta sesión de aprendizaje los estudiantes elaboran un cartel con las actividades que se
presencias del Espíritu Santo a través de sus dones debe practicar en el aula a ejemplo de las primeras comunidades cristianas.

SESIONES 24: “LAS GRANDES RELIGONES HISTÓRICAS” SESIONES 25: “TIEMPO DE ADVIENTO Y NAVIDAD”
En está de sesión de aprendizaje los estudiantes desarrollan un cuestionario reflexivo En esta sesión de aprendizaje los estudiantes se preparan el tiempo de adviento para recibir
sobre las grandes religiones históricas. a Jesús en su corazón practicando obras buenas y plasmándolos en un árbol de navidad.
 IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
COMPETENCIAS
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas. (C.1)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa. (C.2)
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Expresa su amor, agradecimiento y fe por la
muerte de Jesús participando en las
celebraciones propias de su comunidad con
una actitud de diálogos y respeto mutuo entre
las diversas creencias religiosas. (D.4)
-Expresa su alegría, su fe por la resurrección de
Jesús participando en las celebraciones propias
de su comunidad con una actitud de diálogos y
respeto mutuo entre las diversas creencias
religiosas. (D.4)
- Expresa y manifiesta la presencia del Espíritu
Santo en su proyecto de vida personal y
comunitaria coherencia entre lo que cree, dice
y hace a la luz del mensaje bíblico (D.1)
-Comprende su dimensión espiritual y religiosa
a ejemplo de las primeras comunidades
cristianas que le permita cooperar en la
transformación personal, de su familia, de su
escuela y de su comunidad a la luz del
Evangelio. (D.2) (D.2)
-Interioriza el encuentro personal y comunitario
con Dios valorándolos elementos comunes de
las grandes religiones históricas y buscar
momentos de silencio, oración y celebraciones
propias de su Iglesia y comunidad de fe. (D.3)
-Asume su rol protagónico comprometiéndose
vivir el adviento como preparación a la navidad
y así buscar la transformación de la sociedad
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES INSTRUMENTO DE
VALORACION
- Los estudiantes participan a las celebraciones de
los actos litúrgicos que se realizan en el colegio con Lista de cotejo de participación
recogimiento, fe y amor como agradecimiento del a la celebraciones de actos
litúrgicos.
sacrificio de Jesús en la cruz.
- Los estudiantes exponen las enseñanzas sobre la Rúbrica de exposición
resurrección de Jesús a través de un mapa menta
- Los estudiantes exponen en su proyecto de vida Rúbrica de exposición
la presencia del Espíritu Santo a través de sus
dones.
- Los estudiantes elaboran un cartel ilustrativo con
las actividades que se debe practicar en el aula a . Lista de cotejo de carteles
ejemplo de las primeras comunidades cristianas
con el uso de la TiC.
- Los estudiantes desarrollan un cuestionario
reflexivo sobre las grandes religiones históricas. Lista de cotejo de cuestionario
reflexivo
- Los estudiantes se preparan el tiempo de . Lista de cotejo de árbol de
adviento para recibir a Jesús en su corazón navidad
practicando obras buenas y plasmándolos en un
creencia religiosa. (C.2) según las enseñanzas de Jesucristo y de la árbol de navidad.
Iglesia. (D.4)

V. MATERIALES Y RECURSOS
DOCENTE: Biblia, Catecismo de la Iglesia, Currículo Nacional de la Educación Básica. 2016 , Programa Curricular de Secundaria, texto de Religión “Educando en valores”, CD sobre valores y
temas religiosos, Cancionero de cantos religiosos, dinámicas, películas.
Materiales impresos: guías, fichas, tarjetas léxicas para el uso del docente.

ESTUDIANTE: Biblia, fichas de lecturas, papalotes, CD, Grabadora, cuadernos de trabajo de Educación Religiosa “Joven, yo te digo: Levántate”, CIC, documentos de la Iglesia, ficha de
trabajo, ficha de compromiso, cancioneros, ficha de metacognición.