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PRINCIPALES PROBLEMAS QUE SE ABORDAN EN EL EJERCICIO DE LA ORIENTACIN

Aunque la orientacin educativa posee un carcter preventivo, en ocasiones el docente se enfrenta


con una serie de problemticas ya existentes en sus alumnos, originadas por mltiples causales que se
evidencian con dificultades en el plano escolar, familiar, social y personal, lo que incide negativamente en la
estabilidad del estudiante y su adecuado desarrollo.

Muchos de estos problemas pueden ser pasajeros, mientras que otros pueden ser continuos,
perturbadores y amenazantes. La interpretacin de las conductas y la identificacin de necesidades
especiales en los alumnos es una ardua tarea que recae en manos de la escuela y que requiere la mejor
preparacin posible del orientador docente.

Hay que puntualizar que cada estudiante es diferente y la evaluacin de cada uno de ellos debe ser
realizada sobre la base de un cuidadoso estudio de los diferentes aspectos que conforman la vida del
individuo. Conocer su realidad ms all de las aulas est implcito en un proceso de evaluacin integral que
considere las distintas reas de desarrollo del individuo.

Sin embargo, para poder detectar posibles dificultades en los alumnos es necesario que el docente
tenga una clara comprensin de los diferentes problemas que puedan presentarse en cada etapa evolutiva, a
grandes rasgos en el mbito escolar pueden evidenciarse los siguientes:

1. Dificultades personales: tales como insomnio, timidez, falta de fuerza de


voluntad, exceso de dominancia, ansiedad, malos hbitos, problemas de
carcter, dificultades en las interrelaciones personales, nerviosismo e
irritabilidad, depresin, mentiras (mitomanas), fobias, temores, tics
2. Disfuncionalidad del ncleo familiar
3. Falta de integracin y aceptacin social, lo cual tambin puede traducirse en
desadaptacin al ambiente escolar
4. Inestabilidad emocional
5. Falta de motivacin al estudio
6. Dificultades aptitudinales: a nivel del razonamiento lgico-matemtico, razonamiento verbal,
razonamiento abstracto, inteligencia, atencin, concentracin, memoria, dislexias, dislalias
7. Bajo rendimiento acadmico
8. Hbitos de estudio inadecuados
9. Indisciplina en el aula, que puede evidenciarse en la falta de sujecin a normas y
rebelda.
10. Apropiacin de objetos ajenos (robos)
11. Falta de orientacin vocacional
12. Desercin escolar
13. Problemas de salud: enuresis, anemias, desnutricin, cardiopatas,
enfermedades respiratorias, circulatorias, digestivas, alrgicas y endocrinas.
14. Discapacidad auditiva y visual.
15. Trastornos generales del desarrollo (autismo)
16. Trastornos psiquitricos de la adolescencia
17. Tendencia delictiva y crueldad
18. Drogodependencia

Aunque se sealan algunos de los problemas que pueden evidenciarse en la poblacin estudiantil es
importante destacar que estos no son la totalidad de los mismos, es imperativo entonces que el docente
deba ser capaz de reconocer las diversas situaciones conflictivas que puedan existir, ya que en las primeras
etapas formativas del individuo es vital que se hagan diagnsticos certeros en funcin de las dificultades que
se demuestren para as evitar que se agraven con el tiempo y repercuten en otras reas de desarrollo.
Por otro lado, debe conocerse que los problemas que se presentan suelen estar interrelacionados, lo que
puede observarse en el siguiente esquema

Asimismo, la relacin entre la inadaptacin emocional y el fracaso escolar es circular, ya que la


primera a menudo interfiere con la capacidad del nio para concentrarse y recordar. El trabajo escolar
deficiente aumenta la ansiedad y la depresin del nio lo que acenta su desequilibrio emocional. El
siguiente diagrama representa ese ciclo:
Al intervenir en la problemtica se revierte el crculo:

Se evidencia as que al darle solucin al problema se estaran generando cambios indirectos en las otras
reas. Partiendo de esa idea, se hace necesario contar con un equipo multidisciplinario, conformado por
psiclogos, mdicos, orientadores, docentes, trabajadores sociales, familia y compaeros, que aborden la
problemtica a travs de un trabajo cooperativo. Dicha intervencin, permitir la exploracin acertada de las
mltiples reas del estudiante, y conllevar a realizar un diagnstico adecuado, que garantice la mejor
adecuacin del tratamiento para un determinado caso.

Es preciso definir a la estrategia de tratamiento como el conjunto de mtodos y tcnicas que


convenientemente aplicados a una persona en el tiempo y en su entorno, tratan de lograr su normalizacin
de manera permanente. Estas pueden ser de manera simple cuando se interviene un nico problema, y a su
vez ser especficas cuando se realiza un abordaje directo, o de apoyo cuando existe una problemtica
inespecfica o que no existan tcnicas de intervencin especficas para l, asimismo cuando sea preferible
una medida preventiva antes de tratarlo directamente. Adems pueden encontrarse tratamientos mltiples
en los que se atiendan a diferentes problemas simultneamente (todos a la vez), de forma sucesiva (los
problemas se abordan uno tras otro) o alternativa (cuando se trata un problema y al alcanzar ciertos logros
se pasa al siguiente)

Al elegir la estrategia se debe determinar la metodologa a usar, refirindose as al grado de libertad en el


proceso de ayuda, que el mismo puede ser directivo, semidirectivo, no directivo o autodirectivo. Igualmente,
se establece la modalidad de las sesiones, que pueden ser individuales, grupales o mixtas; la eleccin de las
tcnicas y el plan de tratamiento, que indica las actividades, su duracin, los indicadores de logro y la
autoevaluacin.

En cuanto a las tcnicas ms comnmente utilizadas se tienen: el refuerzo positivo y negativo, el


autocontrol, la extincin, la asociacin de estmulos, la imaginacin emotiva, la relajacin, la autosugestin,
la racionalizacin y la desensibilizacin sistemtica.

Para finalizar, no debe olvidarse que la funcin preventiva debe darse al generar un clima escolar
adecuado y ptimo para el desarrollo del individuo en sus diferentes reas, para ello el docente debe
considerar al alumno de forma integral de manera que no slo se fomente el aprendizaje y adquisicin de
conocimientos, sino que tambin se encargue de fomentar su desarrollo emocional y social de forma
adecuada.

Psic. Aime Vera - Abril, 2011