I.E.

EMBLEMÁTICA “MARÍA PARADO DE BELLIDO”

UGEL 02 – MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia ”

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN N°1 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°3

ACTIVIDAD N°1
MAQUINAS SIMPLES: Plano Inclinado y Torno
TÍTULO:

DATOS GENERALES
DOCENTE: RODRÍGUEZ FALERO Gina Evelyn
GRADO Y SECCION: 5to FGH FECHA: De: 01 al 03 -06 DURACIÓN : 90 min.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Analizamos las implicancias éticas de los sistemas de producción y

del uso de objetos tecnológicos en la forma de vida de las personas desde diferentes puntos de vis -
ta.

COMPETENCIAS DE CAPACIDADES RETO / EVIDENCIA

ÁREA/TRANSVERSAL
Explica el mundo físico  Comprende y usa conoci- Exposición en un papelote sobre los
basándose en mientos sobre los seres vi- tipos de Maquinas simple y con su
conocimientos sobre los respectiva maqueta.
vos, materia y energía, bio-
seres vivos, materia y diversidad, Tierra y univer-
energía, biodiversidad,
so.
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del sa-
ber y del quehacer científico y
tecnológico.
Gestiona su aprendiza-  Personaliza entornos virtuales.
je de manera autóno-
ma  Organiza un conjunto de estrategias
Se desenvuelve en en-  Organiza acciones estratégicas y procedimientos en función del
tornos virtuales gene- para alcanzar sus metas de tiempo y de los recursos de que dis-
rados por las TIC aprendizaje. pone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus po-
sibilidades.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR: Solidaridad y empatía

ACTITUD: Participan en actividades que busquen el bienestar colectivo de la
ORIENTACIÓN AL BIEN localidad.
COMUN

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS
Inicio ( 20 minutos) PDF
Problematización  La docente saluda a los estudiantes y realiza la imágenes
Propósito y interacción respectiva.
Organización  La docente pregunta: ¿qué hemos logrado con la
Motivación construcción de los tipos de maquina simple en
Saberes Previos nuestra maqueta?
 Los estudiantes participan con sus respectivas
respuestas a partir de sus experiencias de apren-

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dizaje.
 Presentaremos una lámina de Plano Inclinado y
Torno y contestamos a las siguientes preguntas

SABERES PREVIOS: Luego de observar se pide a las

estudiantes que respondan las siguientes preguntas:

¿Qué otros usos le damos a la creación de sus proto-

tipos? ¿La bicicleta nos ayudará a disminuir algún
trabajo que realizaremos? ¿Qué otras máquinas nos
ayudarán a reducir el trabajo? Las ideas relevantes
de las respuestas de los estudiantes son anotadas en
la pizarra.

Se plantea el propósito de la sesión:

Analizamos las implicancias éticas de los siste-

mas de producción y del uso de objetos tecnoló-
gicos en la forma de vida de las personas desde

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diferentes puntos de vista.

Desarrollo ( 60  La docente presenta dos situaciones a cada equi- PDF Actividad de

minutos) po de estudiantes (anexos 1 y 2). Luego de leer aprendizaje semana 3
Gestión y cada situación, los estudiantes deben dialogar Cuaderno
acompañamiento del sobre las posibles respuestas a las preguntas Celular
desarrollo de planteadas. imágenes
competencias

Dos estudiantes deben mover una caja. En el

caso de Josué (a), debe trasladar la caja hacia
otra dirección. Pedro (b), en cambio, debe
levantar la caja a cierta altura. ¿En cuál de las
opciones se realiza más trabajo? ¿En qué forma
se aplica menor fuerza? ¿Qué máquinas se
utilizan para disminuir el trabajo? Justifica cada
una de tus respuestas.

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Al automóvil de Óscar se le pinchó una

llanta y, como no llevaba gata,
inmediatamente sus tres
acompañantes plantearon las
siguientes alternativas para cambiarla:
Juan propuso levantar el vehículo entre
los tres (a); Cornelio sugirió usar una
polea fija (b); y Toribio quiso usar un
tronco de madera como palanca (c).

Suponiendo que el automóvil se

levanta a la misma altura en los tres
casos, ¿en cuál de las opciones se
realiza más trabajo? ¿En qué forma se
aplica menor fuerza? ¿Qué máquinas
se utilizan para disminuir el trabajo?
Justifica cada una de tus respuestas.

 La docente indica a los estudiantes que justifi-

quen sus respuestas en su cuaderno
 La docente hace recordar a los estudiantes que,
en los casos estudiados, para disminuir el traba-
jo han intervenido diferentes tipos de máqui-
nas.
 Los estudiantes redactan en su cuaderno ejem-
plos de cuerpos que realizan o no trabajo.
 La docente pregunta: ¿en qué situación y para
qué se utilizan las máquinas simples?
 La docente entrega a cada equipo de estudian-
tes el kit de máquinas simples.
 Los estudiantes obtienen del anexo 3 informa-
ción sobre el funcionamiento de las máquinas
simples.

Posteriormente, los estudiantes, en equipo,

socializan las características y la utilidad de cada uno
de los modelos de máquinas simples construidos por
el equipo.

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Cierre ( 10 minutos) • La docente entrega a los estudiantes una Cuaderno

Evaluación ficha de aplicación para que la resuelvan con los
conocimientos construidos en clase.

• Los estudiantes deben elaborar

justificaciones porqué algunos cuerpos realizan
trabajo y otros no.

EVALUACIÓN
Competencia de Criterios Evidencia Técnica Instrumento
área / transversal
.Explica el mundo Analizamos
 Exposición en un papelote Revisión de
físico basándose distintas maquinas sobre los tipos de Maquinas sus reportes
en conocimientos simples y las simple y con su respectiva
sobre los seres funciones de cada maqueta.
una de ellas.
vivos, materia y
 Conocer y valorar
energía,
como han
biodiversidad, evolucionado las
Tierra y universo. maquinas para Interacción Lista de
hacernos la vida en whatsapp cotejo.
mas sencilla.
Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza un conjunto de
autónoma estrategias y procedimien-
tos en función del tiempo y
de los recursos de que dis-
Se desenvuelve en entornos virtuales pone para lograr las metas
generados por las TIC de aprendizaje de acuerdo
con sus posibilidades.

DOCENTE DEL ÁREA SUB DIRECTOR I.E.

RODRÍGUEZ FALERO GINA JUAN PABLO FERNANDEZ

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