Unidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 MES DE JULIO 2017
I. DATOS INFORMATIVOS
Dirección Regional de
Educación ANCASH
UGEL HUARAZ
DIRECTORA MORENO ZAVALA, Martha Dorcas
Lugar MARIAN
I.E.I N° 268 “INMACULADA CONCEPCION”
PROFESOORA GOMEZ VEGA, Nelly Lucinda
II. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMÁTICA

NOMBRE DE LA UNIDAD “SOY PERUANO CON ORGULLO CONOCIENDO LAS COSTUMBRES DE MI PATRIA”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
En la I.E. N°268 “Inmaculada -Materiales educativos con productos reciclados.
Concepción”: Niños de 5 años. La -Canción.
mayoría de los niños y niñas -Observan los símbolos patrios.
desconocen la historia del Perú, -Desarrollar en los niños la conciencia ambiental.
no identifican los símbolos patrios, -Clasificación de residuos.
no diferencian las Regiones del -Ubicarse en el espacio haciendo uso de la conciencia corporal.
Perú, sus danzas, productos que -Reconocer las diferentes posiciones en relación a su cuerpo, al de los demás y a los
se siembra en cada región, objetos.
animales que crían, comidas y -Álbum de las tres regiones.
trajes típicas etc. por lo que -Creación de textos.
realizamos actividades que los VALORES RECURSOS
permitan a los niños y niñas que Responsabilidad Materiales:
conozcan la historia del Perú, el Respeto Cartulinas, plastilinas, gomas, tijeras, láminas,
lugar donde viven, regiones, Honestidad chinches con patitas, temperas, papel crepe,
costumbres, vestimentas, platos Solidaridad etc.
típicos, vivienda y los símbolos Justicia. Bibliográficos:
patrios. Para lograr en ellos la Identidad Textos del Ministerio de Educación
Identidad Nacional, Cultural, Amor Comunicación, Matemática, Personal Social,
y Respeto por los Símbolos Ciencia y Ambiente
Patrios. Para ello realizaremos Rutas de Aprendizaje 2015
Mapas de Progreso
diversas actividades como trabajos
en equipo e individuales,
coloreando, dibujando,
dramatizando, recitando,
cantando, observando y
describiendo láminas y/o videos de
nuestra país. ¿Cómo se llama
nuestro país y donde se ubica?
¿Cómo se llama nuestra Región y
en donde vivimos? ¿Cuantas
regiones tendrá nuestro país?
¿Cuáles son los símbolos patrios?
DURACIÓN Del 03 al 28 de Julio del 2017 04 Semanas
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

UNIDAD Unidad Didáctica N° 5
POSIBLE TITULO ““SOY PERUANO CON ORGULLO CONOCIENDO LAS COSTUMBRES DE MI PATRIA”.
DURACIÓN 03 al 28 de julio de 2017
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS INDICADORES
CAPACIDADES
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
L1
L2 Menciona las características de Menciona las características de Menciona las características de

COMPRENDE TEXTOS INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS animales, objetos, personas y animales, objetos, personas, animales, objetos, personas,
ORALES TEXTOS ORALES personajes del texto escuchado personajes y lugares del texto personajes y lugares del texto
escuchado escuchado
ADECUA SUS TEXTOS ORALES A Adopta, según normas culturales,

LA SITUACION COMUNICATIVA su texto oral al oyente de acuerdo
con su propósito
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE Se apoya en gestos y movimientos
VARIADOS RECURSOS al decir algo
EXPRESIVOS
SE EXPRESA
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE Responde preguntas en forma
ORALMENTE Responde preguntas en forma
VARIADOS RECURSOS Responde preguntas pertinente
pertinente
EXPRESIVOS
Responde preguntas en forma
INTERACTÚA Responde preguntas Responde preguntas
pertinente
COLABORATIVAMENTE
Interviene espontáneamente sobre Interviene espontáneamente sobre Interviene para aportar en torno al
MANTENIENDO EL HILO TEMÁTICO
los temas de la vida cotidiana los temas de la vida cotidiana tema de conversación
SE APROPIA DEL SISTEMA DE Explica por qué se usan los textos
ESCRITURA socialmente en su entorno
COMPRENDE TEXTOS
ESCRITOS REORGANIZA INFORMACION DE Representa, a través de otros Representa, a través de otros
Representa, a través de otros
DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS lenguajes, algún elemento o hecho lenguajes, algún elemento o hecho
lenguajes, lo que más le gusto del
que más le ha gustado del texto que
texto que le leen que más le ha gustado del texto
le leen
que le leen
Desarrolla sus ideas en torno a un Mantiene el tema, aunque puede

tema con la intención de transmitir presentar algunas digresiones y
PRODUCE TEXTOS
un mensaje repeticiones
ESCRITOS Dicta textos a su docente o escribe a Dicta textos a su docente o escribe a Dicta textos a su docente o escribe
su manera, según su nivel de su manera, según su nivel de a su manera, según su nivel de
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN escritura, indicando el tema, el escritura, indicando el tema, el escritura, indicando el tema, el
LAS CONVENCIONES DE LA destinatario y el propósito destinatario y el propósito destinatario y el propósito
ESCRITURA
CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS Menciona lo que ha escrito en sus

TEXTOS ESCRITOS textos a partir de los grafismos o
letras que se ha usado
PLANIFICA LA PRODUCCION DE Menciona, con ayuda del adulto, el

DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS destinatario, el tema y el propósito
de los textos que va a producir
MATEMÁTICAS
• • Realiza representaciones de • Expresa cantidades de hasta 10

cantidades de objetos, hasta 5 objetos usando su propio
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS dibujos Lenguaje
MATEMÁTICAS • Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante las • Expresa la comparación de
expresiones ‘’muchos’’, ‘’pocos’’, cantidades de objetos mediante
‘’ninguno’’ las expresiones ‘’muchos’’,
ACTÚA Y PIENSA ‘’pocos’’, ‘’ninguno’’, ‘’más que’’ o
MATEMÁTICAMENTE EN ‘menos que’
SITUACIONES DE • Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta 3,
CANTIDAD con material concreto, dibujos
ELABORA Y USA ESTRATEGIAS • Emplea estrategias basadas en el • Emplea estrategias basadas en el Emplea estrategias basadas en el
ensayo y error, para resolver ensayo y error, para resolver ensayo y error, para resolver
problemas simples para contar problemas simples para contar problemas simples para contar
hasta 3 con apoyo de material hasta 5, comparar u ordenar hasta 10, comparar u ordenar
concreto cantidades hasta 3 con apoyo de cantidades hasta 5 con apoyo de
material concreto material concreto
ACTÚA Y PIENSA MATEMATIZA SITUACIONES • Representa los objetos de su • Expresa características perceptual • Expresa características
entorno en forma tridimensional, a es de los objetos de su perceptuales de los objetos de su
MATEMÁTICAMENTE EN 118
través del modelado o con material entorno entorno
SITUACIONES DE FORMA, Concreto • •Representa los objetos de su
MOVIMIENTO Y Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a
LOCALIZACIÓN entorno en forma tridimensional través del modelado
, a través del modelado o con
material
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS
MATEMÁTICAS • Representa los objetos de su •Representa los objetos de su •Representa los objetos de su
entorno en forma tridimensional, a entorno en forma tridimensional entorno en forma tridimensional, a
través del modelado o con material , a través del modelado o con través del modelado
Concreto material
RAZONA Y ARGUMENTA • Explica con su propio lenguaje sus • Explica con su propio lenguaje el • Explica con su propio lenguaje
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS recorridos o desplazamientos desplaza- miento que realiza para sobre desplazamientos o
ir de un lugar a otro Recorridos a partir de
una experiencia vivencial o lúdica
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS • • Expresa con su propio lenguaje • Expresa con su propio lenguaje
MATEMÁTICAS cuales son los dos elemento s que cuales son los tres elementos
se repiten en un patrón de que se repiten en un patrón de
repetición repetición
ACTÚA Y PIENSA Representa un patrón de repetición • Representa un patrón de
(hasta dos elementos) con su repetición (hasta tres elementos)
MATEMÁTICAS EN cuerpo, con material concreto con su cuerpo, con material
SITUACIONES DE concreto o dibujos
REGULARIDAD, • • Expresa con su propio lenguaje • Expresa con su propio lenguaje
EQUIVALENCIA Y CAMBIO cuales son los dos elemento s que cuales son los tres elementos
se repiten en un patrón de que se repiten en un patrón de
repetición repetición
Representa un patrón de repetición • Representa un patrón de
(hasta dos elementos) con su repetición (hasta tres elementos)
cuerpo, con material concreto con su cuerpo, con material
concreto o dibujos
RAZONA Y ARGUMENTA • Explica con su propio lenguaje el • Explica con su propio lenguaje el • Explica con su propio lenguaje el
GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS criterio que uso para ordenar y criterio que uso para ordenar y criterio que uso para ordenar y
agrupar objetos agrupar objetos agrupar objetos
PERSONAL SOCIAL
• Demuestra satisfacción y emoción • Manifiesta su satisfacción con su • Expresa satisfacción sobre sí

cuando logra alcanzar objetivos persona y las cosas que hace mismo cuando se esfuerza y
sencillos, demostrándolo a través logra su objetivo, en juego u otras
de sonrisas, aplausos, saltos o actividades.
gritos
AFIRMA SU IDENTIDAD
• Manifiesta su agrado o • Manifiesta su agrado o desagrado • Comunica cuando se siente
SE VALORA A SÍ MISMO desagrado ante palabras, gestos ante palabras, gestos o actitudes incómodo en relación con su
o actitudes que recibe o percibe que recibe o percibe seguridad corporal
• Manifiesta sus deseos y • Actúa y toma decisiones propias, y • Actúa y toma decisiones propias,
demuestra su iniciativa para resuelve con autonomía y resuelve con autonomía
resolver diferentes situaciones situaciones cotidianas situaciones cotidianas
• Hace uso de la palabra como • Hace uso de la palabra como
medio para manifestar y regular medio para manifestar y regular
una emoción o deseo, y respeta una emoción o deseo, y respeta
las normas de convivencia las normas de convivencia
establecidas en el salón establecidas en el salón
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y • Expresa que la gustaría asistir a • Se expresa sobre aquellas • Se expresa sobre aquellas
LEYES UTILIZANDO la escuela conductas y situaciones que le conductas y situaciones que le
CONVIVE RESPETÁNDOSE CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS generan temor, vergüenza; generan temor, vergüenza;
inseguridad o desagrado, y que inseguridad o desagrado, y que
A SÍ MISMO Y A LOS DEMOCRÁTICOS
afectan el bienestar del grupo afectan el bienestar del grupo
DEMÁS
• Expresa como se siente en su • Expresa como se siente
aula y en la escuela en su aula y en la escuela
MANEJA CONFLICTOS DE • Recuerda las normas y los • Expresa, con sus palabras, que los
MANERA CONSTRUCTIVA A acuerdos para resolver conflictos conflictos se pueden solucionar • Expresa, con sus palabras, que
TRAVÉS DE PAUTAS, los conflictos se pueden
solucionar
ESTRATEGIAS Y CANALES
APROPIADOS
• Utiliza las normas del aula para
resolver conflictos
• Dialoga de manera
pacífica para empezar a
resolver los conflictos con
los que se enfrenta
SE RELACIONA • Se expresa en su lengua materna • Se expresa en su lengua materna • Se expresa en su lengua
INTERCULTURALMENTE CON materna
OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y
• Se nombra a sí mismo como • Se nombra a sí mismo como • Se nombra a sí mismo como
ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE
miembro de una comunidad o miembro de una comunidad o miembro de una comunidad o
pueblo al que pertenece pueblo al que pertenece pueblo al que pertenece
• Participa con satisfacción de • Participa con satisfacción de • Participa con satisfacción de
actividades y fiestas propias de actividades y fiestas propias de actividades y fiestas propias de
su pueblo o comunidad su pueblo o comunidad su pueblo o comunidad
Pregunta para conocer la vida de Pregunta y dialoga para conocer

niños de su aula acerca de la vida de niños de
otros pueblos
• Encuentra diferencias y • Encuentra diferencias y

semejanzas entre su manera de semejanzas entre su manera de
vivir y la de otros niños vivir y la de otros pueblos,
valorando la diversidad
• Expresa lo que le llama la
atención sobre otros pueblos y
culturas, espontáneamente
CUIDA LOS ESPACIOS PÚBLICOS Y Describe de qué manera cuida el Describe de qué manera cuida el
EL AMBIENTE DESDE LA ambiente y los espacios públicos ambiente y los espacios públicos
PERSPECTIVA DEL DESARROLLO
que hay en su comunidad que hay en su comunidad
SOSTENIBLE
• Coordina sus movimientos al • Coordina sus movimientos a nivel • Coordina sus movimientos
caminar, correr, saltar, trepar, viso motriz en acciones óculo- realizando acciones con mayor
lanzar manual y óculo-podal (patear o precisión a nivel viso motriz en
lanzar una pelota) acciones óculo-manual y óculo-
podal (patear, lanzar, recepcionar
REALIZA ACCIONES MOTRICES
VARIADAS CON AUTONOMÍA,
CONTROLA TODO SU CUERPO Y • Orienta su cuerpo y sus acciones • Orienta su cuerpo y sus acciones Orienta su cuerpo y sus acciones
CADA UNA DE SUS PARTES EN UN en relación al espacio en el que se en relación al espacio en el que se en relación al espacio en el que se
ESPACIO Y UN TIEMPO encuentra y los objetos que utiliza encuentra y los objetos que utiliza encuentra y los objetos que utiliza
DETERMINADOS. INTERACTÚA CON
SU ENTORNO TOMANDO
CONCIENCIA DE SI MISMO Y
FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA
• Manifiesta a través de • Manifiesta a través de • Manifiesta a través de
SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE movimientos, posturas y gestos, movimientos, posturas y gestos, movimientos, posturas y gestos,
GESTOS Y MOVIMIENTOS. ESTOS sus sensaciones, emociones y sus sensaciones, emociones y sus sensaciones, emociones y
RECURSOS EXPRESIVOS QUE estados de ánimo (alegría, estados de ánimo (alegría, estados de ánimo (alegría,
PERMITEN COMUNICAR, GOZAR Y tristeza, enojo, etc.) tristeza, enojo, etc.) tristeza, enojo, etc.)
RELACIONARSE CON LOS DEMÁS, •
LO QUE CONTRIBUYE A
FORTALECER SU IDENTIDAD Y
ACTÚA GESTIONA LOS RECURSOS DE • Utiliza de manera responsable los • Utiliza de manera responsable los • Utiliza de manera responsable
RESPONSABLEMENTE MANERA RESPONSABLE recursos que le pertenecen recursos con los que cuenta los recursos con los que cuenta
(agua, papel, útiles, alimentos) (agua, papel, útiles, alimentos)
RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
PARTICIPA EN ASUNTOS ASUME UNA POSICIÓN SOBRE UN • Escucha con la ayuda de la • Escucha las opiniones de sus • Escucha con atención las
PÚBLICOS PARA ASUNTO PÚBLICO, QUE LE docente cuando un compañero compañeros en las asambleas opiniones de sus compañeros
PERMITA CONSTRUIR expresa lo que piensa sobre un tema de interés común
PROMOVER EL BIEN CONSENSOS
COMÚN APLICA PRINCIPIOS, CONCEPTOS E
INFORMACIÓN VINCULADA A LA Identifica a sus compañeros y • Nombra a sus compañeros, • Nombra a sus compañeros,
INSTITUCIONALIDAD Y A LA docentes como parte de su docentes y personal del aula como docentes y personal del aula
comunidad educativa miembros de su comunidad como miembros de su comunidad
CIUDADANÍA educativa educativa
ADQUIERE HÁBITOS • Reconoce, comunica y busca • Reconoce, comunica y busca • Muestra independencia en la
ALIMENTICIOS SALUDABLES satisfacer sus necesidades satisfacer sus necesidades higiene, la nutrición y el cuidado
Y CUIDA SU CUERPO. corporales(por ejemplo, sed, corporales(por ejemplo, sed, personal, cuando come, se
hambre, descanso, comodidad, hambre, descanso, comodidad, viste, se lava las manos, se
PRACTICA ACTIVIDADES actividad física) actividad física) cepilla los dientes y va al baño.
FÍSICAS Y HÁBITOS • Se lava las manos antes y • Se lava las manos cuando las • Se lava las manos cuando las
después de consumir siente sucias, antes y después siente sucias, antes y después
SALUDABLES alimentos y después de ir al de consumir alimentos, y de consumir alimentos, y
baño. después de ir al baño. después de ir al baño
CONSTRUYE RECONOCIENDO LA • Cuenta anécdotas de su historia Formula preguntas sencillas para Formula preguntas sencillas para
INTERPRETACIONES RELEVANCIA personal saber sobre cambios en su saber sobre cambios en su
ambiente o en su vida ambiente o en su vida
HISTÓRICAS • Menciona algunas consecuencias
• Menciona causas directas de • Menciona causas directas de
de sus propias acciones
algunos hechos algunos hechos
• Menciona algunas consecuencias • Menciona algunas
de sus propias acciones consecuencias de sus propias
• Narra hechos o anécdotas de su acciones
historia personal • Narra hechos o anécdotas de
su historia personal
ACTÚA MANEJA Y ELABORA • Se ubica interpretan- do las Se ubica interpretan- do las • Se ubica interpretan- do las
RESPONSABLEMENTE EN DIVERSAS FUENTES DE expresiones ‘dentro de- fuera de’, expresiones ‘debajo de’ - ‘encima expresiones ‘delante de’
INFORMACIÓN Y ‘debajo de- encima de’, ‘cerca de- de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ – ‘fuera – ‘detrás de’, ‘debajo de’ -
EL AMBIENTE de’, ‘cerca de’, en relación a si
HERRAMIENTAS DIGITALES lejos de’ en relación a si mismo ‘encima de’, ‘al lado de’, ‘dentro
PARA COMPRENDER EL mismo de’ – ‘fuera de’, ‘cerca de’, en
•
ESPACIO GEOGRÁFICO relación a sí mismo con diversos
objetos
• Se desplaza en distintas • Se desplaza hacia ‘adelante- • Se desplaza hacia ‘adelante-
direcciones atrás’, ‘abajo- arriba’, ‘los lados’ atrás’, ‘abajo- arriba’, ‘los lados’
•
• Describe algunas posiciones de .Describe algunas posiciones de • Describe algunas posiciones de
ubicación espacial usando su ubicación espacial usando su ubicación espacial usando su
propio lenguaje, con ayuda de un propio lenguaje, con ayuda de un propio lenguaje, con ayuda de un
adulto (‘dentro- fuera’, ‘cerca-lejos adulto por ejemplo ‘delante de’ – adulto por ejemplo ‘delante de’ –
de’) ‘detrás de’, ‘debajo de’ - ‘encima ‘detrás de’, ‘debajo de’ - ‘encima
de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ – ‘fuera de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ –
de’, ‘cerca de’ – ‘lejos de’ ‘fuera de’, ‘cerca de’ – ‘lejos de’
• Disfruta la posibilidad del juego y • Disfruta la participación en
COMPETENCIA: • Disfruta la posibilidad del juego y demuestra la iniciativa al elegir juegos grupales y tradicionales
PARTICIPA EN UTILIZA SUS DESTREZAS demuestra la iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales con reglas preestablecidas
MOTRICES EN LA PRÁCTICA diferentes objetos y materiales
ACTIVIDADES
DE ACTIVIDADES FISICAS Y • Resuelve en compañía del • Propone alternativas de • Propone alternativas de solución
DEPORTIVAS EN
DEPORTIVAS, QUE SON adulto, algunas dificultades solución para resolver un para resolver un mismo
INTERACCIÓN CON EL CONSIDERADOS MEDIOS dentro del juego. mismo problema, en problema, en situaciones de
ENTORNO FORMATIVOS situaciones de juego y juego y exploración.
exploración.
CIENCIA Y AMBIENTE
PROBLEMATIZA SITUACIONES Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que expresan su
interés por averiguar sobre interés por averiguar sobre interés por averiguar sobre
INDAGA, MEDIANTE determinados objetos, seres vivos o determinados objetos, seres vivos o determinados objetos, seres vivos
MÉTODOS CIENTÍFICOS, fenómenos naturales de su entorno fenómenos naturales de su entorno o fenómenos naturales de su
SITUACIONES QUE entorno
PUEDEN SER DISEÑA ESTRATEGIAS PARA Menciona en secuencia, las Menciona en secuencia, las acciones Menciona en secuencia, las
HACER UNA INDAGACION acciones que puede realizar para que puede realizar para resolver un acciones que puede realizar para
INVESTIGADAS POR LA resolver un problema de indagación problema de indagación resolver un problema de
CIENCIA indagación
DISEÑA Y PRODUCE DISEÑA ALTERNATIVAS DE • Selecciona los materiales que • Selecciona los materiales que • Selecciona los materiales que
PROTOTIPOS SOLUCIÓN AL PROBLEMA utilizara según sus características utilizara según sus características utilizara según sus
TECNOLÓGICOS QUE (tamaño, color forma entre otros) (tamaño, color forma entre otros) características (tamaño, color
RESUELVEN PROBLEMAS forma entre otros)
DE SU ENTORNO .Representa gráficamente su .Representa gráficamente su .Representa gráficamente su
alternativa de solución (dibujos, alternativa de solución (dibujos, alternativa de solución (dibujos,
primeras formas de escritura) primeras formas de escritura) primeras formas de escritura)
CONSTRUYE UNA EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL Observa y compara objetos de su Observa y compara objetos de su Observa y compara objetos de su
POSICIÓN CRITICA SOBRE SABER Y DEL QUEHACER entorno, distinguiendo los que son entorno, distinguiendo los que son entorno, distinguiendo los que son
CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO hechos por el hombre y los que no hechos por el hombre y los que no hechos por el hombre y los que no
LA CIENCIA Y
TECNOLOGÍA EN
SOCIEDAD
IV.- SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
¿QUÉ CONOCERE Y VALORARE DE MI PATRIA? ¿CÓMO ¿QUÉ ACTIVIDADES SE REALIZA? ¿QUÉ ACTIVIDADES ACRICOLAS
DEMOSTRARE QUE SOY PATRIOTA? ¿PARA QUE CONECERE EXISTE?
MI PATRIA?
Mi Perú, mis símbolos patrios. Sembrío de la papa (mitzca) Preparación de la tierra para el sembrío
Marchando, cantando el Himno Nacional. Cosecha de hortalizas, alverjas, habas. de papa.
Porque soy peruano
V. EVALUACION TECNICAS E INSTRUMENTOS:

TIPOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
FORMATIVA La observación directa, sistemática, descriptiva, fichas de observación, registro auxiliar, cuaderno
reflexiva y orientadora, que ayude a los estudiantes anecdotario,
a autoevaluarse hojas de aplicación
Generar situaciones en las cuales el estudiante se La autoevaluación, co evaluación, hetero evaluación
autoevalúe y se coeva lúa
SUMATIVA La comprobación debe estar orientados al
desarrollo de las competencias y capacidades
VI. PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL)
LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

MI PERU ES GRANDIOSO. LAS REGIONES DE MI IDENTIFICANDO A LOS LA MAESTRA ES LA MEJOR DECORDANDO A
PERU. ANIMALES DE CADA AMIGA, APRENDEMOS NUESTRO JARDINCITO
REGION. UNA CANCION POR LAS FIESTAS PATRIAS.
CONOCIENDO LOS EL ESCUDO PERUANO. LA BANDERA. LA ESCARAPELA APRENDEMOS UNA
SIMBOLOS PATRIOS, EL DANZA CON LOS
HIMNO NACIONAL. AMIGUITOS.
LOS CONQUISTADORES QUIENES FUERON LOS QUIEN FUE EL GENERAL CONOCIENDO Y CELEBRAMOS EL DIA DEL
DEL PERU. PRECURSORES DEL PERU. DON JOSE DE SAN APRENDIENDO LA LOGRO.
MARTIN. HISTORIA DE PEDRO
PABLO ATUSPARIA.
CONOCIENDO Y ELABORAMOS DESFILAMOS CON MIS CELEBRAMOS LAS FIESTAS CUMPLEAÑOS DEL PERU.
APRENDIENDO EL HIMNO BANDERITAS DE HUARAZ. AMIGUITOS. PATRIAS.
A HUARAZ.
MARIAN 3 DE JULIO DEL 2017

SESION DE APRENDIZAJE N° 04
Situación de aprendizaje
Una canción a mi maestra
FECHA: JUEVES 06 DE JULIO DEL 2017
Propósitos de las Sesión
Los niños y las niñas entonan una canción para su maestra.
Antes de la Sesión
 Alistar papelote.
 Alistamos entonamos la canción.
 Hacer un recuento sobre lo que hizo el día anterior.
Materiales
 Hojas de aplicación.
 Lápices de colores.
 Papel crepe.
Aprendizajes Esperados
Competencia Capacidad Indicadores
DESARROLLO DE Participa en actividades grupales en  Para que los niños y niñas

valoren el trabajo que
LAS RELACIONES diversos espacios y contextos
realiza su profesora en
DE CONVIVENCIA identificándose como parte de un grupo
beneficio de su formación.
DEMOCRÁTICA social.
Secuencia Didáctica de la Sesión
Inicio
INICIO
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 Ingresan saludando su profesora y a sus amiguitos.
 Saludamos a Dios mediante una oración y canciones.
 Controlan el calendario, la asistencia de los niños (as) y las normas de convivencia.

UTILIZACION LIBRE DE LOS SECTORES.
 Planificación: Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
 Organización: Organizan su juego grupal
 Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización
 Orden: Guardan y ordenan los juguetes utilizados
 Socialización: Verbalizan lo realizados.
MOTIVACION:
A través de una canción “¿A MI MAESTRA?”
a mi maestra quiero cantar
Una canción que diga así.
Es la más buena y la mejor
Con ella la tengo todo en mi jardín
RECUPERACION DE SABERES PREVIOS.
¿Qué nos dice la canción? ¿De qué se trata? ¿Les gusta cantar? ¿Quieren a su maestra?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Quién les espera en el jardín?, ¿Cómo se llama su maestra?, ¿te gustaría ser maestra cuando seas grande?
PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Hoy aprenderemos a valorar la labor de una maestra.
Desarrollo
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE.
 Los niños, las niñas y la profesora practican la canción.
 Las niñas, los niños entonan la canción con entusiasmo.
 Luego la maestra da indicaciones como participaremos en la actuacion entonando la canción.

CONSOLIDACION DEL APRENDIZAJE:
En grupo los niños y las niñas entonan la canción con entusiasmo.
ACTIVIDAD DE ASEO, REFRIGERIO, LONCHERA y RECREO.
Realizan las siguientes actividades en el siguiente orden: antes de consumir los productos elaborados, se lavan las manos, se secan,
después ordenan las mesas y sillas.
SALEN AL RECREO.
Cierre (Valoración del Aprendizaje)
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
 Colorean la hoja de aplicación.
- Entonan la canción individualmente.
- Entonan la canción grupalmente.
META COGNICIÓN: ¿qué hicieron? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Todos trabajaron? ¿Compartieron materiales?
Tarea a Trabajar en Casa
En tu cuaderno decoran el cuadro donde se encuentra la maestra
Evaluación
 Se da en todo momento
 SALIDA: Comentan en casa sobre el trabajo que realizaron en el aula.
Colorea a la maestra más linda de tú jardín Colorea a la maestra más linda de tú jardín
MI PERU ES GRANDIOSO
FECHA: LUNES 3 DE JULIO DEL 2017
Los niños y las niñas muestran interés por conocer al territorio patrio (Perú)
Antes de la Sesión
 Alistar papel bond

 A cada niño y niña se les entrega hoja de aplicación.
Materiales
 Papel bond.
 Niños y niñas.
 Identifica el mapa del Perú

 Utiliza recursos en la en material elaborado.
elaboración y
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
representación del  Muestran interés por
mapa del Perú. conocer y elaborar el mapa
del Perú.
Inicio
INICIO

MOTIVACION:
A través de una canción. “La letra P”
Salió la p, salió la p
P de Perú, se pasa a
posar con la p de
Patria / bis.
¿Qué nos dice la canción? ¿De qué se trata? ¿Les gusta cantar? ¿De qué letra se está hablando?
¿De qué se habla?, ¿Qué figura inician con la p,?
Hoy aprenderemos a identificar al Perú como territorio suyo.
Desarrollo
 La profesora pega la figura del Perú en la pizarra.
 Las niñas y los niños ubican al en la pizarra, medida que van cantando junto con la profesora.
 Las niñas y los niños disfrutan de la cancion.
 Los niños y niñas identifican al Peru como su territorio.

Los niños y las niñas realizan el collage en una hoja de aplicación.
Realizan las siguientes actividades en el siguiente orden: antes de consumir los productos elaborados, se lavan las
manos, se secan, después ordenan las mesas y sillas.
SALEN AL RECREO.
 Dibujan y colorean el mapa del Perú.
En tu cuaderno dibuja y colorea el mapa del Perú.
Evaluación
LAS REGIONES DEL PERU
FECHA: MARTES 4 DE JULIO DEL 2017
Los niños y las niñas conocen las regiones del Perú.
Antes de la Sesión
 Alistar hojas de aplicación.

 Alistamos colores.
Materiales
 Hojas de papel bond.

 Crayolas – lápices de colores.
 Cuadernos.
 Muestra interés por

conocer las regiones
COMPRENSIÒN DE  Identifica las regiones naturales del Perú naturales del Perú.
TEXTO en un mapa físico.
 Investiga con entusiasmo las
regiones naturales del Perú.
Inicio
INICIO

MOTIVACION:
A través de una adivinanza. “¿CUANTAS REGIONES HAY?”
Adivina, adivinador ¿cuántas regiones hay?
La mar, costa, sierra y selva.
La mar, costa, sierra y selva
La mar, costa, sierra y selva.
¿Qué nos dice la canción? ¿De qué se trata? ¿Les gusta cantar? ¿Ya adivinaron cuántas regiones hay?
¿Qué es una región?, ¿Qué regiones habrá?, ¿En qué regiones estaremos?
Hoy aprenderemos las regiones del Perú.
Desarrollo
 Los niños, las niñas y la profesora elaboran las regiones del Perú.
 Las niñas, los niños y la maestra observan las regiones del Perú.
 Luego la maestra da indicaciones para la identificaciòn de las regiones .
 La maestra y los niños ubican las regiones del Perù.

 Los niños y niñas dibujan las regiones del Perù.
En grupo los niños y las niñas recortaran y pegan sobre el mapa.

Realizan las siguientes actividades en el siguiente orden: antes de consumir los productos elaborados, se lavan las manos, se secan,
después ordenan las mesas y sillas.
SALEN AL RECREO.
 Pegan según las indicaciones dadas:
- Papel picado.
- Papel crepe.
 En una hoja de aplicación pegan y colorean.
META COGNICIÓN: ¿qué hicieron? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Todos trabajaron? ¿Compartieron materiales? ¿Usaron bien los materiales?
En tu cuaderno colorean, recortan y pegan los papeles y recortes según indicaciones.
Evaluación
IDENTIFICANDO A LOS ANIMALES DE CADA REGIÒN.
FECHA: MIERCOLES 5 DE JULIO DEL 2017
Los niños y las niñas identifican a los animales de cada región.
Antes de la Sesión
 Alistar papel bond.

 Alistamos colores.
Materiales
 Colores
 goma.
 Tijeras.
 Papel picado
 Muestra interés por conocer a

 Establece los animales de cada región.
comparaciones entre
COMPRENSIÒN DE TEXTO.
los animales de las  Investiga que animales
regiones. existen en cada región del
Perú.
Inicio
INICIO
MOTIVACION:
Observan el video. “LOS ANIMALES DE LAS REGIONES”
¿Qué observaron en el video? ¿De qué se trata? ¿Les gusta el video? ¿Qué animales observaron?
¿Cuántos animales observaron?, ¿qué animales han visto? ¿A qué región pertenecen los animales?
Hoy aprenderemos a conocer los animales de las regiones del Perú.
Desarrollo
 La profesora muestra en lámina a los animales de cada región.
 Las niñas, los niños y la maestra realizan la observación de la lámina de los animales.
 La maestra y los niños mencionan a los animales de cada regiòn.
 Los niños y niñas práctican la pronunciaciòn de los nombres de los animales.

En grupo los niños y las niñas recortaran y pegan a los animales de las regiones.
SALEN AL RECREO.
 Pegan, dibujan y colorean según las indicaciones dadas:
- Recortan a los animales.
- Pegan en cuaderno a los animales.
- Dibujan y colorean los animales de cada región.
En tu cuaderno dibujan y colorean a los animales de cada región.
Evaluación
DECORANDO A NUESTRO JARDINCITO POR FIESTAS PATRIAS
FECHA: VIERNES 7 DE JULIO DEL 2017
Los niños , las niñas y la maestra decoran a su jardín con diversos materiales
Antes de la Sesión
 Alistar diversos recortes.

 Alistan banderitas, cadenitas, figuritas.
Materiales
 Papel lustre de diferentes colores

 Cartulinas de diferentes colores.
 Tijera.
 Goma
 Muestran interés por conocer

más sobre su historia de su
DESARROLLO DE LAS  Valoran a su jardincito jardín.
RELACIONES DE por ser su segundo y lo
CONVIVENCIA decoran con  Investigan con entusiasmo
DEMOCRÁTICA entusiasmo. la trayectoria de su jardín
con la ayuda de su
maestra..
Inicio
INICIO
MOTIVACION:
A través de un diálogo. “CUIDEMOS A NUESTRO JARDIN”
¿Qué debemos cuidar? ¿De qué hemos hablado? ¿Les gustó el dialogar? ¿De qué mas hemos hablamos?
¿Por qué estamos decorando?, ¿Qué materiales hemos utilizado? ¿Qué colores utilizamos?¿Para què estamos decorando?
Hoy aprenderemos a decorar a nuestro jardín..
Desarrollo
 La profesora y los niños(as) elaboran materiales.
 Las niñas, los niños y la maestra decoran el jardín.
 La maestra y los niños disfrutan de su trabajo.
 Los niños y niñas valoran a los personajes del jardin.

Los niños y las niñas relatan la historia del jardín a su manera.
SALEN AL RECREO.
 Dibujan y colorean a su jardín luego de terminar su trabajo:
- .
En tu cuaderno colorea su jardín decorado.
Evaluación
CONOCIENDO LOS SÍMBOLOS DE LA PATRIA:EL HIMNO NACIONAL
Los niños y las niñas muestran interés por conocer y cantar las letras del Himno Nacional.
Antes de la Sesión
 Alistar las letras del Himno Nacional.

 Se entona la estrofa del himno nacional.
Materiales
 Tijera, goma
DESARROLLO DE LAS
RELACIONES DE  Reconoce el himno nacional
 Muestra autonomía al entonar las
como símbolos de la patria en
CONVIVENCIA letras del Himno Nacional.
material gráfico y escrito.
DEMOCRÁTICA
Inicio
INICIO

MOTIVACION:
A través de la canción del “ MARCHA DE BANDERA”
¿Qué nos dice la canción? ¿Les gusta la canción? ¿De qué país es el Himno Nacional que entonamos?
¿Cuántos estrofas tiene el Himno Nacional?, ¿Cuál es la estrofa? ¿Cuál es el coro?
Hoy aprenderemos a cantar el Himno Nacional.
Desarrollo
 Las niñas, los niños y la maestra entonan el Himno Nacional.
 La maestra y los niños disfrutan al entonar el Himno Nacional.
 Los niños y niñas valoran al Himno Nacional

Los niños y las niñas comentan sobre el Himno Nacional.
Realizan las siguientes actividades en el siguiente orden: antes de consumir los productos elaborados, se lavan las manos, se secan, después
ordenan las mesas y sillas.
SALEN AL RECREO.
 Aprenden las letras y el coro del Himno Nacional..
 Entonan el Himno Nacional con entusiasmo.
En tu cuaderno escribe las letras del Himno Nacional..
Evaluación
Pinta, recorta y pega el Escudo Nacional. Pinta, recorta y pega el Escudo Nacional.
paga bolitas de papel crepe en las paga bolitas de papel crepe en las
líneas de la caratula del Himno líneas de la caratula del Himno
Nacional Nacional
no Nacional mno Nacional

Him Hi
bres bres
S omo s li S omo s li
e
o sie mpr
e o sie mpr
se ámosl se ámosl
ie gue ie gue
y ante s n y ante s n
s e l sol, e l sol,
sus luc e sus luc e s
mo s mo s
que falte que falte
olemne olemne
al voto s al voto s
tria
que la pa
tria que la pa
e le vó e le vó
al e te rno al e te rno
CONOCIENDO LOS SÍMBOLOS DE LA PATRIA: EL ESCUDO NACIONAL
Los niños y las niñas muestran interés por conocer y valorar al Escudo Nacional.
Antes de la Sesión
 Alistar la hoja de aplicación.

 Alistan colores, goma, crayolas, temperas.
Materiales
 Tijera, goma
DESARROLLO DE LAS  Muestra autonomía al graficar y

RELACIONES DE representar al escudo nacional.
CONVIVENCIA  Reconoce al Escudo Nacional..
DEMOCRÁTICA
 Pinta, decora y valora al Escudo
Nacional.
Inicio
INICIO

MOTIVACION:
¿Qué nos dice la canción? ¿Les gusta la canción? ¿De qué país es el Escodo Nacional?
¿Cuántos colores tiene el Escudo Nacional?, ¿Cuántas divisiones tiene? ¿Cuál es la división más importante?
Hoy aprenderemos el Escudo Nacional.
Desarrollo
 Las niñas, los niños y la maestra grafican al escudo nacional.
 La maestra y los niños disfrutan del escudo nacional.
 Los niños y niñas valoran al Escudo Nacional

Los niños y las niñas comentan sobre el Himno Nacional.
SALEN AL RECREO.
 Aprenden a graficar al escudo nacional..
 Aprecian al escudo nacional..
En tu cuaderno representa al escudo nacional..
Evaluación
CONOCIENDO LOS SÍMBOLOS DE LA PATRIA: LA BANDERA
Los niños y las niñas muestran interés por conocer y valorar la Bandera.
Antes de la Sesión

Materiales
 Tijera, goma
 Muestra autonomía al graficar y

DESARROLLO DE LAS representar a la Bandera
RELACIONES DE  Reconoce la Bandera Nacional Nacional.
CONVIVENCIA ..
DEMOCRÁTICA  Pinta, decora y valora a la
Bandera Nacional.
Inicio
INICIO

MOTIVACION:
¿Qué nos dice la canción? ¿Les gusta la canción? ¿De qué país es la Bandera Nacional?
¿Cuántos colores tiene la Bandera Nacional?, ¿Cuántas divisiones tiene? ¿Cuál es la división más importante?
Hoy aprenderemos la Bandera Nacional.
Desarrollo
 Las niñas, los niños y la maestra grafican la Bandera Nacional.
 La maestra y los niños disfrutan de la Bandera nacional.
 Los niños y niñas valoran a la Bandera Nacional.

Los niños y las niñas comentan sobre la Bandera Nacional.
SALEN AL RECREO.
 Aprenden a graficar y decorar la Bandera Nacional..
 Aprecian a la Bandera Nacional..
En tu cuaderno representa a la Bandera Nacional..
Evaluación
CONOCIENDO LOS SÍMBOLOS DE LA PATRIA: LA ESCARAPELA
Los niños y las niñas muestran interés por conocer y valorar la Escarapela.
Antes de la Sesión

Materiales
 Tijera, goma
DESARROLLO DE LAS  Muestra autonomía al graficar y

RELACIONES DE representar a la Escarapela.
CONVIVENCIA  Reconoce la Escarapela.
DEMOCRÁTICA
 Pinta, decora y valora a la
Escarapela.
Inicio
INICIO

MOTIVACION:
A través de la observación “ DE LA ESCARAPELA”
¿Qué hemos observado? ¿Les gustó el dibujo? ¿De qué país es la escarapela?
¿Cuántos colores tienen la Escarapela?, ¿Cuántas divisiones tiene? ¿Cuál es la división más importante?
Hoy aprenderemos la Escarapela.
 Las niñas, los niños y la maestra grafican la Escarapela.
 La maestra y los niños disfrutan de la Escarapela.
 Los niños y niñas valoran a la Escrapela.

Los niños y las niñas comentan sobre la Escarapela.
SALEN AL RECREO.
 Aprenden a graficar y decorar la Escarapela.
 Aprecian a la Escarapela.
En tu cuaderno representa a la Escarapela.
Evaluación
APRENDEMOS UNA DANZA CON MIS AMIGUITOS

FECHA: VIERNES 14 DE JULIO DEL 2017
Los niños y las niñas muestran interés por aprender una danza de su región.
Antes de la Sesión
 Alistar equipo de sonido.

 Acondicionan el campo de baile.
Materiales
 Danza.
 Video.
DESARROLLO DE LAS  Muestra autonomía al practicar

una danza de su región.
RELACIONES DE  Reconoce y practica una danza
CONVIVENCIA regional.
DEMOCRÁTICA
 Practica la coreografía de la
danza seleccionada.
Inicio
INICIO

MOTIVACION:
A través de la observación “ DE UN VIDEO”
¿Qué hemos observado? ¿Les gustó el video? ¿De qué se trata?
¿Quiénes han bailado?, ¿Cuántos han participado? ¿Cuál es el mensaje de la danza?
Hoy aprenderemos a bailar una danza.
 Las niñas, los niños y la maestra practican una danza.
 La maestra y los niños disfrutan del baile.
 Los niños y niñas valoran a la Danza de su regiòn.
Los niños y las niñas comentan sobre la Danza.
SALEN AL RECREO.
 Aprenden la coreografía de la danza.
 Aprecian la danza.
En la casa junto con tus padres practica una danza regional..
Evaluación
SESION DE APRENDIZAJE N°11
CONOCIENDO A LOS CONQUISTADORES DEL PERU.
Los niños y las niñas muestran interés por conocer a los Conquistadores del Perú.
Antes de la Sesión

 Alistar colores.
Materiales
 Papel bond.
 Identifica a los
 Reconoce y valora a los conquistadores del Perú.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS conquistadores del
 Identifican de manera
Perú.
adecuada a los
conquistadores del Perú .
Inicio
INICIO
MOTIVACION:
A través de un “DIAGOLO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS”
¿Qué será un
conquistador?¿Quiénes
fueron los
conquistadores del
Perú?.....
¿Qué es conquistar? ¿De qué hemos hablado? ¿Les gusta el diálogo? ¿De quienes hemos dialogado?
¿Quién es Pizarro?, ¿Quién es Almagro? ¿Quién es Hernando de Luque?
Hoy aprenderemos a identificar a los conquistadores del Perú.
Desarrollo
 La profesora muestra figuras de los conquistadores.
 Las niñas y los niños identifican a los conquistadores del Perú.
 Las niñas y los niños valoran a los conquistadores del Perù.
 Los niños y niñas identifican algunas acciones de los conquistadores.
Los niños y las niñas relatan acciones de los conquistadores del Perú.
SALEN AL RECREO.
 Dibujan y colorean personajes de los conquistadores del Perú:
- Colorean solo a los conquistadores.
En tu cuaderno dibuja a los conquistadores del Perú.
Evaluación
SESION DE APRENDIZAJE N°12
LOS PRECURSORES DEL
Los niños y las niñas identifican a los Precursores del Perú.
Antes de la Sesión

 Alistamos témpera y otros colores.
Materiales
 Papel bond.
 Colores.
 Otros.
 Identifica Y representa  Reconoce a los precursores

del Perú.
COMPRENSIÒN DE TEXTO. a los precursores del
 Dibuja a los precursores del
Perú.
Perú.
Inicio
INICIO

MOTIVACION:
A través de. “UN DIALOGO DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS”
¿Qué nos dice el diálogo? ¿De qué se trata? ¿Les gustó el diálogo? ¿De qué hemos hablado?
¿Cuántos precursores habían?, ¿Quiénes fueron los precursores? ¿A qué precursor admiran?
Hoy aprenderemos sobre los precursores.
Desarrollo
 La profesora les muestra a los precursores.
 Las niñas, los niños y la maestra observan a los precursores.
 La maestra y los niños ubican a los precursores..

En grupo los niños y las niñas dibujan a los precursores.
SALEN AL RECREO.
 Pegan, dibujan y colorean a los precursores:
- Identifican a los precursores..
- Dibujan y colorean a los precursores en una hoja de papel bond.
En tu cuaderno dibuja al precursor de tu preferencia.
Evaluación
CONOCIENDO A DON JOSE DE SAN MARTIN.
Los niños y las niñas identifican gráficamente a don José de San Martin.
Antes de la Sesión

 Alistamos témperas .
Materiales
 témperas.
 Papel bond.
 Reconoce a don José  Muestra interés por conocer y

COMPRENSION DE TEXTO. valorar a Don José de San
de San Martin.
Martin .
Inicio
INICIO

MOTIVACION:
A través de . “RECUENTO DEL SUEÑO”
¿Quién es José de San Martin?
¿De donde era San Martin?
¿Qué nos dice el diálogo? ¿De qué se trata? ¿Les gusta conversar? ¿De qué personaje se está hablando?
¿De cuántos personajes estamos hablando?, ¿Qué hizo San Martin?
Hoy aprenderemos vida y obra de San Martin.
Desarrollo
 La profesora realiza un recuento de la vida y obra de San Martin.
 Las niñas, los niños y la maestra realizan observaciones a San Martin.
 La maestra y los niños identifican las obras de San Martin..
SALEN AL RECREO.
 Pegan, dibujan y colorean a San Martin.
En tu cuaderno dibujan a San Martin..
Evaluación
CONOCIENDO A PEDRO PABLO ATUSPARIA.
Los niños y las niñas identifican gráficamente a Pedro Pablo Atusaría.
Antes de la Sesión

 Alistamos témperas.
Materiales
 témperas.
 Papel bond.
 Reconoce a Pedro
 Muestra interés por conocer y
COMPRENSION DE TEXTO. valorar a Pedro Pablo
Pablo Atusaría.
Atusaría .
Inicio
INICIO

MOTIVACION:
A través de. “PRESENTACION DE LA LAMINA DE ATUSPARIA Y DIALOGO”
¿Qué nos dice el diálogo? ¿De qué se trata? ¿Les gusta conversar? ¿De qué personaje se está hablando?
¿De cuántos personajes estamos hablando?, ¿Qué hizo Pedro Pablo Atusaría?
Hoy aprenderemos vida y obra de Pedro Pablo Atusaría.
Desarrollo
 La profesora realiza un recuento de la vida y obra de Pedro Pablo Atusaría.
 Las niñas, los niños y la maestra realizan observaciones a Pedro Pablo Atusaría.
 La maestra y los niños identifican las obras de Pedro Pablo Atusparia..
SALEN AL RECREO.
 Pegan, dibujan y colorean a Atusaría.
En tu cuaderno dibujan a Pedro Pablo Atusaría.
Evaluación
CELEBRANDO EL DIA DEL LOGRO
FECHA: VIERNES 21 DE JULIO
Los niños y las niñas participan con entusiasmo en el día del logro.
Antes de la Sesión :papelote, tempera, lápiz, otros
Materiales: papelote, tempera, lápiz, otros
Explica con su propio
EXPRESION Y COMPRENSION DE Expone su trabajo y recibe
lenguaje su trabajo personal
TEXTO. sugerencias.
y grupal.
Inicio
INICIO
 Ingresan saludando a su profesora y a sus amiguitos.
 Les recuerda sobre el uso correcto y cuidado de los materiales y sobre todo el respeto hacia sus compañeros.
Lo que más les ha gustado de la actividad.
 Planificación: Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
MOTIVACION: A través de lluvia de ideas.
La maestra pregunta: ¿Qué trabajos hemos hecho hasta la fecha?, ¿Cuáles?, etc.
CONFLICTO COGNITIVO
Se les pregunta: ¿Los trabajo han sido elaborados por ustedes?, ¿A qué trabajo demostramos primero?, ¿Por qué?
Hoy demostraremos todos los trabajos realizados hasta la fecha.
Desarrollo
 Se reparten los trabajos a cada niño.
 Cada niño explica el producto de su trabajo.
 Participan en demostrar las riquezas del Perú.
 Explican sobre las riquezas del Perú.
ACTIVIDAD DE ASEO, REFRIGERIO, LONCHERA Y RECREO:

Realizan las siguientes actividades, guardando orden: Antes de consumir la lonchera se lavan las
manos, sacan sus loncheras, después guardan sus loncheras, ordenan las mesas y sillas.
SALEN AL RECREO: Juegan libremente
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Cada niño demuestra un producto del Perú.
META COGNICIÓN: La docente pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les gusto lo que hicimos?, ¿Qué logramos
conocer?
Recorta y pega los números en forma ordenada.
Evaluación
 SALIDA: Se preparan para la salida cantando orando y agradeciendo a Dios y a Jesús por
habernos dado la oportunidad de recordar y alabado.
CONOCIENDO Y APRENDIENDO EL HIMNO DE HUARAZ

FECHA: LUNES 24 DE JULIO.
Los niños aprenden y cantan el Himno de Huaraz.
Antes de la Sesión: alistamos materiales referente al tema.
Materiales: Papel bond, lápiz, colores, el Himno de Huaraz.
EXPRESION Y COMPRENSIÒN DE Lee y comprende el Himno de Entona con entusiasmo
TEXTO. Huaraz. el Himno de Huraz.
Inicio
INICIO
 Formación general, saludo a la bandera.
 Los niños eligen libremente los sectores de su preferencia, juegan en el sector elegido, dialogan sobre la
actividad realizada.
MOTIVACION: A través de las notas del Himno Nacional.
La maestra pregunta: ¿Conocen el Himno de Huaraz?, ¿Sobre qué trata?, ¿En el salón tenemos el Himno de Huaraz?
CONFLICTO COGNITIVO
Se les pregunta ¿Por qué cantamos el Himno de Huaraz? ¿Cuántos Himnos tendrá Huaraz?
Hoy conoceremos las letras del Himno de Huaraz y cantaremos con fervor patriótico.
Desarrollo
 La maestra indica cantar cuantas veces sea necesario el Himno de Huaraz.
 Identifican las letras, coro y estrofas del Himno de Huaraz.
 Combinan las notas del Himno de Huaraz.
CONSOLIDACION DEL APRENDIZAJE
 Escribes y cantan el Himno de Huaraz.
SALEN AL RECREO
Juegan libremente
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO: Cantan de manera correcta el Himno de Huaraz.
META COGNICIÓN.- La maestra pregunta ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué cantamos? ¿Les gusto lo que hicimos?
Dibuja y colorea a Huaraz que es su pueblo a la que quiera.
Evaluación
ELABORANDO LA BANDERA DE HUARAZ
FECHA: MARTES 25 DE JULIO

Los niños y las niñas tengan conocimiento de la Bandera de Huaraz
Antes de la Sesión
 Alistar silla, papel lustre azul, tijera, goma.
 Se pega lámina en la pizarra.
 Se elabora la bandera
Materiales
 Sillas
 Papel lustre
 Temperas
 Lápiz
 Otros
 Elabora la Bandera e
Huaraz con
 Discrimina y relaciona la
Reconoce y valora la Bandera de entusiasmo.
Bandera de Huaraz con
Huaraz.  Dice algunas
otras banderas.
características de la
bandera de Huaraz.
Inicio
INICIO
 La maestra pregunta: Como se podrá trabajar con materiales que hemos traído? ¿Cómo son dichos
materiales? ¿Para qué más sirven?
MOTIVACION:
A través de la lámina de la Bandera del Perú.
La maestra pregunta: ¿Qué observan en la lámina? ¿Qué colores tiene?
CONFLICTO COGNITIVO
Se les pregunta ¿Habrá mas banderas? ¿De quiénes? ¿Qué color será la bandera de Huaraz? ¿Huaraz tendrá su
bandera? ….
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Observan y describen la Bandera de Huaraz.
Desarrollo

 Los niños y niñas observan la bandera de Huaraz.
 Elaboran la Bandera de Huaraz
APLICACIÓN DEL NUEVO SABER

 En grupos recortan y elaboran la bandera de Huaraz.
 Describen las características de la Bandera de Huaraz
.
SALEN AL RECREO
Juegan libremente
En hojas de aplicación pintan la bandera de Huaraz.
META COGNICIÓN:
 Los niños reflexionan sobre lo que han aprendido:
 ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué hicimos primero y luego? ¿Todos ayudaron? ¿Compartieron materiales?
Dibuja y colorea la bandera de Huaraz.

Evaluación
________________________ _______________________
DIRECTORA DOCENTE
“DESFILANDO CON MIS AMIGUITOS”
FECHA: MIERCOLES 26 DE JULIO

Los niños y niñas desfilan por el aniversario de Huaraz con fervor patriótico.
Antes de la Sesión
 Alistar uniformes
 Se alistan cordones, bastones.
 Se forman para marchar.
Materiales
 Uniformes
 Cordones
 Zapatos
 Desfila con orden y
 Participa en el desfile
valor cívico
EXPRESION CORPORAL. demostrando patriotismo y
valorando a su
fervor cívico.
pueblo de Huaraz.
Inicio
INICIO
MOTIVACION:
Comentan acerca del desfile :
 Dialogamos: ¿Qué hicimos? ¿De qué se trata? ¿Qué uniforme usamos? ¿Qué insignias usamos? . ¿Cómo
son los movimientos, rápido o lento?
CONFLICTO COGNITIVO
Mediante preguntas:
 ¿En qué ciudad vivimos? ¿Cómo es el clima? ¿Por qué? ¿Conocen algunas costumbres? .
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
Se disponen a desfilar
Desarrollo

Comparamos la ciudad de Huaraz con otras ciudades:
 ¿Son del mismo color?
 ¿Qué tipo de animales viven en cada región?
 ¿Cómo es su vestimenta en cada región?
 ¿todas las vestimentas son iguales
APLICACIÓN DEL NUEVO SABER

Desfilan con fervor patriótico
SALEN AL RECREO
Juegan libremente
Se les entrega las hojas de papel bond para que dibujen a Huaraz.
¿Qué estarán pegando? ¿Les gusto lo que hacen? ¿De qué color han pegado en la región sierra? ¿Por qué es de
color marrón?
META COGNICIÓN:
 Dialogamos: ¿Qué hicieron?, ¿Todos ayudaron? ¿Cómo quedo? ¿Cómo te sentiste?, ¿Todos compartieron
materiales? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? .
Señala en tu trabajo la región sierra
Evaluación
________________________ _______________________
DIRECTORA DOCENTE
Aprendo una Canción a mi Patria
FECHA: MIIERCOLES 26 DE JULIO

Los niños y las niñas Aprenden y canta el Himno de Huaraz
Antes de la Sesión
 Alistar sillas, lápiz, texto, otros
Materiales
 Silla
 Lápiz
 texto
 Otros
VALORANDO EL HIMNO A
 Demuestra con
HUARAZ
satisfacción y emoción su
SE EXPRESA ORAL Y - Muestra interés por
expresión oral y corporal
conocer las letras del Himno
CORPORALMENTE  Investiga sobre la
de Huaraz
importancia del Himno a
- Manifiesta su agrado al
Huaraz
cantar el Himno de Huaraz
Inicio
INICIO
MOTIVACION:
A través de la canción” HIMNO NACIONAL”
La maestra pregunta: ¿Qué hemos cantado?, ¿Qué dice la canción? ¿A quién le rendimos homenaje?
CONFLICTO COGNITIVO
Se les pregunta ¿Para que habremos cantado?, ¿Por qué será importante el Himno Nacional? ¿Cuántos de ustedes
saben el Himno de Huaraz? ¿Qué pasaría si no hubiera el Himno de Huaraz?...
Hoy conoceremos las letras del Himno de Huaraz.
Desarrollo
 La maestra pide a los niños colocarse en círculo, ella se coloca al medio
 Al medio de ellos canta el Himno y los niños y niñas les siguen.
 Pide a los niños y niñas cantar solos.
En forma ordenada los niños y niñas cantan en grupos, parejas e individuales.
En orden y de manera voluntaria cantan el Himno de Huaraz.
SALEN AL RECREO
Juegan libremente
La maestra pide agruparse de a tres para entonar el Himnos de Huaraz.

Se agrupan de tres, cantan el Himno y dibujan a Huaraz. Todos trabajan en forma ordenada
aprender? ¿Qué hicimos el dibujo? ¿Qué colores utilizamos? ¿Cómo recordamos al Himno?
Dibuja y colore al Himno de manera libre

Evaluación
Desfile por Fiestas Patrias
FECHA: JUEVES 27 DE JULIO

Los niños y las niñas participan del desfile por Fiestas Patrias
Antes de la Sesión
 Alistar uniformes
 Alistan bastones
 Alista cordones.
 Alistan hojas bond
Materiales
 Uniformes
 Silbatos
 Lápices de colores
 Papel bond
VALORANDO EL PAPEL
 Identifica y valora a la patria
DEL POLICIA Y EL
como muestra de su civismo.
SE EXPRESA ORAL Y SERENO
 Descubre la importancia de la
CORPORALMENTE patria y la festividad por el
- Muestra interés por
conocer la importancia
aniversario patrio.
de las fiestas patrias.
- Participan con fervor
patriótico del desfile por
fiestas patrias.
Inicio
INICIO
 Formación general, saludo a la bandera.
 Los niños eligen libremente los sectores de su preferencia, juegan en el sector elegido, dialogan sobre la
actividad realizada.
MOTIVACION:
Salen al patio en forma ordenada, la profesora al sonido del silbato les pide correr por todo el patio simulando ser
los soldados sin chocar, luego les pide reptar, gatear, saltar, girar, y participan del desfile escolar con movimientos
rítmicos siempre enfatizando que lo hagan como si fueran los soldados de la patria.
La maestra pregunta: ¿Qué hicimos?, ¿Cómo son los soldados? ¿Para qué habrán marchado los niños y las niñas?
¿Hay soldados en nuestra localidad?
CONFLICTO COGNITIVO
Se les pregunta ¿A qué se parece el soldado?, ¿De dónde habrán salido los soldados?, ¿Qué pasaría si no hubiese
los soldados? ¿Qué hubiese pasaría si no marchaban los niños? ¿Qué pasaría si no supiéramos marchar? …
Hoy conoceremos y participaremos del Desfile Escolar.
Desarrollo
 Vuelven al aula de manera ordenada, la maestra muestra una lámina del desfile escolar, los niños
observan y describen.
 La maestra les indica que el desfile es importante y hay que participar…
 Dialogan sobre la importancia del valor cívico y de la participación del desfile.
 Ordena que opinen sobre el desfile escolar.
En la pizarra la maestra pega la lámina del desfile escolar y pide a cada niño en forma ordenada
describan y deán su opinión.
SALEN AL RECREO
Juegan libremente
En sus hojas de evaluación los niños y niñas colorean libremente. Se sientan en asamblea y dialogan sobre la
importancia del desfile y dibujan y colorean.
META COGNICIÓN.- La maestra pregunta ¿Qué hicimos hoy? ¿Quiénes participaron? ¿Les gusto lo que hicimos?
¿Cuántos niños habrán desfilado? ¿Qué más sabemos sobre la policía?
Dibuja y colorea el desfile de forma libre en casa.

Evaluación
Festejamos el Día del Logro
FECHA: VIERNES 28 DE JULIO

Los niños y las niñas participan de manera activa del día del Logro de la institución educativa.
Antes de la Sesión
 Alistar sillas, papelote, tempera, lápiz, otros
Materiales
 Sillas
 Papelotes
 Temperas
 Lápiz
 Otros
VALORANDO
IMPORTANCIA DEL DIA
 Demuestra con
DEL LOGRO
satisfacción y emoción su
SE EXPRESA ORAL Y expresión oral y corporal - Muestra interés por
participar en el Día del
CORPORALMENTE  Investiga sobre la
Logro.
importancia de participar
- Manifiesta su agrado al
en el Día del Logro
participar y mostrar sus
trabajos en el día del logra.
Inicio
INICIO
MOTIVACION:
CANTAN : “MI BANDERA”
Mi Bandera es peruana
Tiene dos colores
Rojo y blanca es mi Bandera
Como peruano debo el honor (bis)
Todos los peruanos nos sentimos
Muy a gusto con nuestra Bandera
Es el símbolo de la victoria
Hay que luchar por conservarla (bis)

La maestra pregunta: ¿Qué hemos hecho?, ¿Qué personajes hubo? ¿A quién le debemos el honor?
CONFLICTO COGNITIVO
Se les pregunta ¿Para que servirá el Día del Logro?, ¿Quiénes participaran en el Día del Logro? ¿Cuántos habrán
participado en el día del logro? ¿Qué pasaría si nadie participa?...
Hoy participaremos presentando nuestros trabajos en el Día del Logro.
Desarrollo
 La maestra pide a los niños colocarse en círculo, ella se coloca al medio
 Al medio de ellos narra sobre la importancia del Día del Logro
 Pide a una niña o niño narrar sobre la participación del Día del Logro.
En forma ordenada los niños y niñas narran sobre la sobre lo que hayan participado en el Día del
Logro anteriores con apoyo de la maestra, recibiendo como recompensa aplausos y halagos.
En orden opinan sobre el Día del Logro.
SALEN AL RECREO
Juegan libremente
La maestra los trabajos de cada uno de los niños y niñas y participan en el muestreo y/ feria de trabajos, los niños
explican sus trabajos de manera dinámica absolviendo las preguntas de sus compañeros.
conocer? ¿Qué hicimos con los trabajos? ¿Qué trabajos utilizamos? ¿Cómo recordamos nuestros trabajos?
Dibuja y colorea el trabajo que más les gustó de la exhibición de manera libre.
Evaluación

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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 MES DE JULIO 2017

II. MATRIZ DE CONSISTENCIA PROGRAMÁTICA

III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

L2 Menciona las características de Menciona las características de Menciona las características de

ADECUA SUS TEXTOS ORALES A Adopta, según normas culturales,

Desarrolla sus ideas en torno a un Mantiene el tema, aunque puede

CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS Menciona lo que ha escrito en sus

PLANIFICA LA PRODUCCION DE Menciona, con ayuda del adulto, el

• • Realiza representaciones de • Expresa cantidades de hasta 10

• Demuestra satisfacción y emoción • Manifiesta su satisfacción con su • Expresa satisfacción sobre sí

Pregunta para conocer la vida de Pregunta y dialoga para conocer

• Encuentra diferencias y • Encuentra diferencias y

IV.- SITUACIONES DE APRENDIZAJE:

V. EVALUACION TECNICAS E INSTRUMENTOS:

VI. PLANIFICADOR DE SECUENCIA DIDACTICA (SEMANAL)

LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

MARIAN 3 DE JULIO DEL 2017

Una canción a mi maestra

FECHA: JUEVES 06 DE JULIO DEL 2017

Propósitos de las Sesión

Los niños y las niñas entonan una canción para su maestra.

Competencia Capacidad Indicadores

DESARROLLO DE Participa en actividades grupales en  Para que los niños y niñas

 Ingresan saludando su profesora y a sus amiguitos.

 Saludamos a Dios mediante una oración y canciones.

 Controlan el calendario, la asistencia de los niños (as) y las normas de convivencia.

 Planificación: Los niños y niñas deciden en que sector jugar.

 Organización: Organizan su juego grupal

 Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización

 Orden: Guardan y ordenan los juguetes utilizados

 Socialización: Verbalizan lo realizados.

A través de una canción “¿A MI MAESTRA?”

a mi maestra quiero cantar

Una canción que diga así.

Es la más buena y la mejor

Con ella la tengo todo en mi jardín

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS.

CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE.

 Los niños, las niñas y la profesora practican la canción.

 Las niñas, los niños entonan la canción con entusiasmo.

 Luego la maestra da indicaciones como participaremos en la actuacion entonando la canción.

En grupo los niños y las niñas entonan la canción con entusiasmo.

ACTIVIDAD DE ASEO, REFRIGERIO, LONCHERA y RECREO.

Cierre (Valoración del Aprendizaje)

 Colorean la hoja de aplicación.

- Entonan la canción individualmente.

- Entonan la canción grupalmente.

Tarea a Trabajar en Casa

En tu cuaderno decoran el cuadro donde se encuentra la maestra

FECHA: LUNES 3 DE JULIO DEL 2017

Propósitos de las Sesión

 Alistar papel bond

Competencia Capacidad Indicadores

 Identifica el mapa del Perú

Secuencia Didáctica de la Sesión

 Ingresan saludando su profesora y a sus amiguitos.

 Controlan el calendario, la asistencia de los niños (as) y las normas de convivencia.

UTILIZACION LIBRE DE LOS SECTORES.

 Planificación: Los niños y niñas deciden en que sector jugar.

 Organización: Organizan su juego grupal

 Ejecución: Juegan de acuerdo a su organización

 Orden: Guardan y ordenan los juguetes utilizados

 Socialización: Verbalizan lo realizados.