Unidad 02 Julio - 25 Julio

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 134 “JESÚS DE NAZARET”
aSegunda Jerus lén – lías Soplín argas - Rioja

E V
Segunda Jerusalén – Elías Soplín Vargas - Rioja
UNIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. I.E.I. Nº : 134 “Jesús de Nazaret”

1.2. Sección : Sandia
1.3. Edad de los niños : 04 años
1.4. Nº de niños : 25
1.5. Profesor a : Mery Cabrejos Alvarado
1.6. Directora : Fátima Mirelly Chávez Agustí
1.7. Duración : 2 de julio al 25 Julio.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución educativa se evidencia que los niños y las niñas de 3 a 5 años tienen
diferentes costumbres y tradiciones del Perú beneficiando nuestra diversidad intercultural
por lo que en el mes de julio es propicio trabajar el área de matemática en la
ambientación del aula: selección y agrupación de materiales, las secuencias por color
forma y tamaño, utilizar tablas de conteo, describir las características de los objetos, que
desarrollen competencias de comprensión de textos, lectura de imágenes, producción de
textos; con la finalidad de utilizarlos en diferentes situaciones comunicativas con
coherencia, propiciando actividades culturales, cívicas y ferias gastronómicas y danzas
debido a que existe gran civismo en la localidad, como también su identidad cultural.
III. TÍTULO DE LA UNIDAD

IV. PRODUCTOS
VISIBLE: Los niños y niñas al término del proyecto de Aprendizaje demostrarán actitudes de amistad, cariño y respeto
hacia los demás.
TANGIBLE
🖍 Canciones
🖍 Juegos,
APRENDIZAJES QUE LOGRARÁN LOS NIÑOS Y NIÑAS CON ESTE PROYECTO

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
COMUNICACION Se expresa Adecúa sus textos orales a la - Adapta, según normas culturales, su texto
oralmente situación comunicativa oral al oyente, de acuerdo con su propósito
Expresa con claridad sus - Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
ideas interés
Utiliza estratégicamente - Se apoya en gestos y movimientos al

variadas recursos decir algo.
expresivos
COMUNICACION Comprende Escucha activamente Presta atención activa dando señales

textos orales diversos textos orales verbales y no verbales según el texto oral
Recupera y organiza
información de diversos textos
orales
Recupera y organiza Identifica información en los textos de
información de diversos estructura simple y temática cotidiana
textos orales
COMUNICACIÓN COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce las características de personas,

TEXTOS textos escritos. personajes, animales y objetos del
ESCRITOS texto que le leen.
COMUNICACION Produce textos Se apropia de sistema de Escribe a su manera siguiendo la

escritos escritura linealidad y direccionalidad de la
Textualiza sus idas según las escritura.
convenciones de la escritura Desarrolla sus ideas entorno a un tema con
la intención de trasmitir un mensaje.
MATEMATICA actúa y piensa comunica y representa NÚMERO Y MEDIDA
matemáticame ideas matemáticas Agrupa
nte en Objetos con un solo criterio y expresa la acción
realizada.
situaciones de
Expresa
cantidad En forma oral los números ordinales en
contextos de la vida cotidiana sobre la posición
de objetos y personas considerando
un referente hasta el tercer lugar.
□ Representa un patrón de repetición (hasta
Dos elementos) con su cuerpo, con material

concreto.
PERSONAL "Construye Interpreta críticamente Reconoce que las personas pueden darle
SOCIAL fuentes diversas. información sobre el pasado.
interpretaciones
históricas".
Construye Interpreta críticamente Obtiene información concreta sobre el
interpretaciones fuentes diversas. pasado en diversas fuentes (por ejemplo,
históricas". objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)
E
AMBIENTE mundo físico, características de los objetos y
basado en elementos naturales que
conocimientos observa en su entorno..
científicos.
CI NCIA Y Explica el Menciona algunas Menciona el uso de algunos objetos.
VI.-SECUENCIA DE SITUACION DE APRENDIZAJE:

VIERNES 6
LUNES 02 MARTES 03 MIERCOLES 04 JUEVES 05
FERIADO
PROPOSITO DE LA TEXTO
APRENDEMOS JUGAMOS CON CELEBRAMOS
UNIDAD DESCRIPTIVO A LA
UNA POESIA LA PALABRA EL DIA DEL
TALLER PROFESORA
PROFESORA MAESTRO
AMBIENTAMOS TALLER:
LUNES 9 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13
CONOCIENDO MI
PERU REGION SELVA
Taller de lectura REGION COSTA DONDE VIVEN
Taller de lectura: (Historia del REGION SIERRA Las Riquezas del LOS ANIMALES
leyenda Ayaymaman) Mar
Manco capac y
mama ocllo
COMPRENDEMOS SECUENCIA DE
DEMOSTRAMOS
LOS SIMBOLOS LOS SIMBOLOS AFICHES SOBRE
LO QUE
PATRIOS TALLER: PATRIOS APRENDEMOS A EL DIA DEL
APRENDIMOS.
Exposición de TALLER: CONTAR LOGRO
APRENDEMOS EL I día del logro
experimentos
HIMNO NACIONAL
TEXTO INSTRUCTIVO
FERIA DESFILE DE
CAUSA RELLENA GASTRONOMICA HONOR
V. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará durante el desarrollo de las actividades planificadas y
ejecutadas.
FORMAL: Lista de Cotejo

SEMI FORMAL: Evaluar el proceso, ficha de aplicación, cuaderno del MED, fichas de aplicación – en
INSTRUMENTOS el proceso de las sesiones de aprendizajes.
COGNITIVOS: NO FORMAL: Lluvia de ideas
ACTITUDES MÁS CONOCIMIENTO:
 Autoevaluación ( el mismo niño se evalúa)
 Coevaluación (integrantes de grupo) ejemplo los integrantes de mi grupo participaron con
REFLEXIVOS:
responsabilidad.
 Hete evaluación: (grupos se evalúan) ejemplo. Mi grupo participó en el trabajo si () no (
)
 Meta cognición: yo autoconocimiento de mis aprendizajes ¿Qué aprendí? ¿Cómo
aprendí?
 Ficha meta cognitiva con dibujos.

VI. RECURSOS Y MATERIALES.
 Materiales de los sectores del aula.
VII. BIBLIOGRAFIA
 Diseño Curricular Nacional 2015.
 Fascículos de las Rutas del Aprendizaje (versión 2015)
📋 Área de Comunicación, Área de Matemática, Área de Ciencia y Ambiente, Área Personal
Social
 Propuesta Pedagógica del Nivel Inicial.
 Guía de Orientaciones Técnicas para la aplicación de la Propuesta Pedagógica.
Rioja, 2 de julio del 2018
…………………………… ……………………………………..
Cabrejos Alvarado Mery
V° B° DIRECTOR PROFESORA
Segunda Jerusalén – Elías Soplín Vargas - Rioja
JORNADA PEDAGOGICA DEL DÍA
I. DATOS INFORMATIVOS
Docente : Mery Cabrejos ALvarado

Sección : Sandia
Edad : 04 años.
Fecha : 02/07/18
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: Dialogamos sobre el propósito de la unidad

III. PRODUCTOS
 Tangible : Fichas de trabajo, Cuaderno de trabajo
 Visibles : Escucha con atención la opinión de sus compañeros
Opina respetando el turno de sus compañeros
APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

COMUN. Se expresa Expresa con claridad sus ideas Desarrolla sus ideas en torno al la Unidad”
oralmente
Expresa con Utiliza técnicas y procesos de los Utiliza intencionalmente algunos materiales y herramientas
creatividad a través de diversos lenguajes artísticos previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
diversos incluyendo prácticas modelar, estampar, construir, hacer
lenguajes artísticos tradicionales y nuevas tecnologías collage, u otras técnicas pertinentes y posibles en su contexto.
IV. DESARROLLO DE LA JORNADA:

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
Recibimiento 
 Saludo, Oración, Control de asistencia, calendario  Carteles
Actividades  Lectura de acuerdos del aula  Plumones
Permanentes  Palabras mágicas  Tarjetas
numéricas
Situación de INICIO
Aprendizaje de la La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y comunica que hoy
unidad planificaremos nuestra unidad denominado “CELEBREMOS LA FIESTA  Papelote
DEL PERÚ Y CONOZCAMOS SUS COSTUMBRES” para ello  Pizarra
pregunta ¿alguien sabe que se celebra en el mes de julio? ‘Sera  plumones
importante celebrar el día del maestro y conocer las costumbres  cuaderno de
de nuestro Perú de nuestro Perú? ¿Por qué? trabajo
 tijera
 Luego menciona que tenemos que saber el propósito a lograr en la que
vamos a expresar nuestras ideas dialogando, opinando de manera libre
 lápiz
sobre qué actividades quieren realizar  crayolas
 para ello debemos de cumplir algunas normas.
★ Escucharnos con atención cuando alguien está participando.
★ Respetamos las ideas y opiniones de los compañeros
★ Levantar la mano para hablar.
★ Y otras que los niños y niñas mencionen.
 La docente motiva a los niños mostrándoles
 Imágenes de la maestra con sus niños
 Y referente a la fiesta de nuestro Perú
 Los niños observan las imágenes.
 Surgen preguntas:
 ¿Qué observan en la primera imagen? ¿quisieran saber algo del Perú? ¿o
de su maestra? ¿Qué actividades quieren realizar?
 ¿Qué observan en la segunda imagen? ¿han escuchado hablar de algunas
ves que hace una maestra? ¿Qué hace? ¿Qué actividades quieren
realizar?
 ¿Qué observan en la tercera imagen? ¿han celebrado alguna vez el día
del Perú? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué actividades quieren
re alizar ?
Luego de escuchar sus respuestas la docente da a conocer la situación de

aprendizaje mencionando que hoy planificaremos nuestra unidad
¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué

 Luego presenta un cuadro de conjeturas con algunas preguntas.
haremos? necesitamos?
☺ ☺ ☺
🖍 La maestra lee las preguntas y luego recoge los saberes, expectativas

y propuestas de los niños y niñas referentes a la unidad
🖍 Los niños organizan sus ideas y luego lo expresan con claridad para
que la docente lo escriba en el cuadro de conjeturas.
🖍 Algunos niños expresan empleando las convenciones del lenguaje
oral respecto a unidad
🖍 Dibujan lo que más les gusto de la planificación de la unidad
🖍 Se realiza a través de preguntas:

🖍 ¿Qué realizamos hoy?
🖍 ¿Cómo se llama nuestra unidad?
🖍 ¿Qué actividades vamos a realizar para poder desarrollar nuestra unidad
biohuerto y el día de papá?
¿Qué actividades realizaremos mañana?
 Dialoga con tus padres sobre la planificación del proyecto.

La docente alienta y acompaña al lavado de manos con agua limpia antes y  Agua 
Aseo/ refrigerio después de comer.  Jabón, toallas
Se da algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios.  Tachos
Orden y limpieza.  Alimentos
Actividades al aire  Los niños y niñas salen al patio y juegan libremente.  Patio de jardín 
libre  Pelota
TALLER  Asamblea inicio: La docente da a conocer a los niños el  
GRAFICO propósito del taller: hoy vamos a ambientar nuestra aula.
PLASTICO
 Se recuerda las normas del uso y cuidado de los materiales:
*Compartir los materiales que se va a usar
*.Al término dejar los materiales limpios y en su lugar.
 Exploración de los materiales: Mostramos los materiales y
permitimos que lo observan y lo manipulen mientras conversamos de sus
características y lo que pueden hacer con estos ¿Qué es?
¿De qué color es? ¿Para qué nos va a servir? Etc.
 Desarrollo de la actividad: Los niños realizan diversas técnicas y
obtienen hermosos dibujos creativos
 Verbalización: Una vez lista, colocamos los trabajos en un lugar
donde todos podemos verlo y dialogamos sobre ellos, algún niño
 puede salir a exponer su trabajo ¿Les gusto como quedo su trabajo?
Juego libre en los  Los niños y niñas se sientan en la alfombra y recomendaciones reciben  Material de 
sectores para realizar el juego en los sectores Materiales de los sectores. los sectores
 Dialogan de lo que hicieron en los sectores.  Alfombra

Actividades de  Se preparan para la salida.

 Entonan una canción de salida.
Salida  Despedida
I. BIBLIOGRAFIA
Diseño Curricular Nacional Modificado
Guía de Orientaciones técnicas para la aplicación de la Propuesta Pedagógica. Ruta de
Aprendizaje comunicación de Inicial
EVALUACION
FECHA: 02/07/2018 “CELEBREMOS LA FIESTA DEL PERÚ Y CONOZCAMOS SUS
COSTUMBRES”
AREA : Se expresa oralmente Expresa con creatividad a través de

COMUNICACIÓN diversos lenguajes artísticos
CAPACIDAD . Expresa con claridad Utiliza técnicas y procesos de los diversos
sus ideas lenguajes artísticos incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas tecnologías
Desarrolla sus NIV Utiliza intencionalmente NIVEL
DESEMPEÑO ideas en torno al EL algunos materiales y herramientas DE
la Unidad DE previendo LOGR
ORDEN
NOMBRES LO algunos de sus efectos para O

Nª
GR dibujar, pintar, modelar,

O estampar, construir, hacer
collage, ETC.
A B C A B C
01 ALTAMIRANO HUAMAN, Adrian Raphael
02 BECERRA PAREDES, Anny Jhizel
03 BERMEO MATTOS, Anjhela Lizet
04 BRAVO SANCHEZ, Damaris Fiorela
05 CALDERON RAMOS, Diego Adrian
06 CHAVEZ MARTINEZ, Jaky Nicool
07 CHAVEZ VASQUEZ, Mesias
08 CHUQUIPIONDO CHAVEZ, Royver Michel
09 CUBAS SILVA, Ariana Yamilet
10 ESTELA RODRIGUEZ, Keysha Fabiane
11 FLORES CORTEGANA, Cleyder Moises.
12 GARCIA SEGURA, Cristian
13 GUERRERO MENDOZA, Sandy Shalet
14 HERRERA GARCIA, Ariana Lizeth
15 MARTINEZ CHUQUIJAJAS, Evelyn Dayana
16 MEJIA VISITACION, Cristofer German
17 MERLO REYES, Lisbeth
18 OCAS ERAS, Lesly Mirely
19 OLIVERA PAREDES, You Jack Miler
20 RENGIFO SUXE, Dayron Eisthein
21 ROSILLO QUISPE, Yaksamy Angelina
22 SALAS TUANAMA, Diego
23 SUCLUPE SANDOVAL, Kevin Isaac
24 TROYA DIAZ, Dacny Nayeli
25 TROYA DIAZ, José Gabriel
Docente : Mery Cabrejos Alvarado

Sección : Sandia
Edad : 04 años.
Fecha : 03/07/18
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: Describimos a la maestra

III. PRODUCTOS
 Tangible : Afiches
 Visibles : Escucha con atención lo que dicen sus compañeros
IV. APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

COMUNICACIÓN PRODUCE TEXTOS Textualiza sus ideas según Desarrolla sus ideas en torno a un tema
ESCRITOS las convenciones de la con la intención de transmitir un mensaje.
escritura
V. DESARROLLO DE LA JORNADA:
Recibimiento  20”

numéricas
Situación de  La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y comenta que vamos
Aprendizaje de la a realizar la segunda actividad de la unidad en la que vamos a elaborar
unidad un texto descriptivo sobre la maestra y realiza algunas preguntas ¿Qué  Material
hace la maestra en el jardín? concreto
 Escuchan atentamente el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a del aula.
elaborar un texto descriptivo a la maestra”  Banderine
 Motivamos a los niños y niñas a tomar algunos acuerdos:
s de
 “Respetar las ideas y opiniones de los compañeros.
colores.
 Escuchar con atención cuando alguien está Participando
 Cuerdas.
 Y otras que los niños y niñas mencionen.
 Goma.
 La docente comenta a los niños que recibió una nota de la
directora y lee la nota:  Sobres.
 Papel
“Maestra Leidy: bond.
Usted y sus niños deben escribir un texto descriptivo de la  Lápiz.
maestra por celebrarse su dia, para publicarlo en el  Colores.
periódico mural del jardín”. 
Atentamente: Prof. Fatima Chávez Agustí
 La docente pregunta a los Niños ¿Quién nos envía la nota? ¿Qué nos
pide? ¿De quién vamos a escribir el texto descriptivo? ¿Por qué vamos
a escribir un texto descriptivo a nuestra maestra?
¿Quién va a leer el texto descriptivo de la maestra? ¿Saben cómo se
escribe un texto descriptivo? ¿Alguna vez han leído un texto
descriptivo? ¿Podemos escribir un texto descriptivo acerca de la
maestra?
 La docente manifiesta que para escribir un texto descriptivo primero
planificamos.
PLANIFICACIÓN:
 la docente planifica con los niños sobre el texto que se escribirá, donde los
niños con ayuda de la maestra responden a las
 interrogantes: ¿Por qué vamos a escribir un texto descriptivo de la maestra? ¿Para quién vamos a escribir un texto descript
¿Quién va leer nuestro texto descriptivo?
 La docente en un papelote muestra a los niños la imagen de una maestra, los niños observan, describen y de manera oral crea
¿QUIÉN ES?, ¿QUÉ TIENE?,¿CÓMO ES?, ¿QUÉ HACE? ¿A QUIEN ENSEÑA?, ¿DÓNDE VIVE?
ESCRITURA DEL TEXTO:
 Luego en asamblea nos sentamos cómodamente para generar las ideas a través de un organizador visual, la docente va ano
GENERANDO NUESTRAS IDEAS
¿Quién es?
……………………
¿Cómo es? ¿Qué hace?
…………………… ……………………
Seguidamente de manera conjunta se ordenan las ideas en el organizador gráfico.
Conforme se va ordenando las ideas del texto descriptivo se va enfatizando la lectura en voz alta.
ORGANIZANDO NUESTRAS IDEAS
……………………………………
¿Quién es? …
……………………………………
¿Cómo es? …………………………………
……………………………………
¿Qué hace? ……………………………………
Con la orientación de la maestra se coloca los conectores dándole sentido al texto creado en un borrador.
……………………
(Titulo)
………………………………….
……………………………………
……………………………………
 Luego se escribe el texto descriptivo relacionado con la mama en un
papelote teniendo en cuenta la estructura del mismo, obteniendo el
producto final
……………………
(Titulo)
…………………………
…………………….……
……………………………………
……………………………………
……………………………………
REVISIÓN DEL TEXTO:
 Leemos en voz alta lo que se ha escrito para verificar si lo que los

niños nos
 han dictado se ha considerado en el texto.
 Se revisa entonces las ideas considerandoSIalgunos criterios
NO como:
CRITERIOS PARA EVALUAR EL
TEXTO
Pusimos título al texto
Se entiende el texto
Tiene autor
PUBLICACIÓN:
 Los niños deciden entregar a la directora el texto creado, para
publicarlo en el periódico mural del jardín.
 En una hoja grafica los niños escriben el texto descriptivo de su

maestra ubicándose en la escritura del texto.
 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué se escribió el texto? ¿Para qué nos servirá
lo que escribimos? ¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes van a leer el texto?
 Los niños en casa con ayuda de mamá crean un texto descriptivo del
juguete que más les gusta, de acuerdo a su nivel de escritura según la
estructura dada.
 Patio de 
Actividades al aire  Los niños y niñas salen al patio y juegan libremente. jardín
libre  Pelota
TALLER  Asamblea inicio: La docente da a conocer a los niños el  Materiales 
propósito del taller: Elaboraremos un presente para mamá diversos
Se recuerda las normas del uso y cuidado de los materiales:
 per m iti os q ude
Exploración e lo los
o bsemateriales:
rva n y lo m a Mostramos
nip ule n mie los
ntr a materiales
s c on ver sa ym os
m

 de sus características y lo que pueden hacer con estos ¿Qué es?
 Desarrollo de la actividad: Los niños en forma libre realizan

diversas técnicas y obtienen hermosos dibujos creativos
donde todos podemos verlo y dialogamos sobre ellos, algún niño puede
salir a exponer su trabajo ¿Les gusto como quedo su
trabajo?
Juego libre en los  Los niños y niñas se sientan en la alfombra y reciben  Material de los 
sectores sectores
recomendaciones para realizar el juego en los sectores  Alfombra
 Materiales de los sectores.
 Dialogan de lo que hicieron en los sectores.

Salida  Entonan una canción de salida.
 Despedida
II. BIBLIOGRAFIA
EVALUACION
FECHA: 003/07/2018 “CELEBREMOS LA FIESTA DEL PERÚ Y CONOZCAMOS SUS

COSTUMBRES”
AREA : PRODUCE TEXTOS Expresa con creatividad a través de
COMUNICACIÓN ESCRITOS diversos lenguajes artísticos
CAPACIDAD Textualiza sus ideas Utiliza técnicas y procesos de los diversos
según las lenguajes artísticos incluyendo prácticas
convenciones de la tradicionales y nuevas tecnologías
escritura
Desarrolla sus NIV Utiliza intencionalmente NIVEL
DESEMPEÑO ideas en torno a EL algunos materiales y herramientas DE
un tema con la DE previendo LOGR
ORDEN
NOMBRES intención de LO algunos de sus efectos para O

Nª

transmitir un O estampar, construir, hacer
mensaje. collage, ETC.
A B C A B C
V° B° DIRECTOR Profesora de aula


Sección : Sandia
Edad : 04 años.
Fecha : 04/07/18
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: APRENDEMOS UNA POESIA A LA MAESTRA

III. PRODUCTOS

COMUN. Se expresa Utiliza estratégicamente Se apoya en gestos y movimientos al decir algo
oralmente variados recursos
expresivos.
Expresa con Utiliza técnicas y procesos Utiliza intencionalmente algunos materiales y

creatividad a de los diversos lenguajes herramientas previendo algunos de sus efectos
través de artísticos incluyendo para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
diversos lenguajes prácticas tradicionales y hacer collage, u otras técnicas pertinentes y
artísticos nuevas tecnologías posibles en su contexto.
Recibimiento 
numéricas
Aprendizaje de la La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y comunica que hoy
unidad aprenderemos una poesía denominado “Mi maestra” para ello pregunta  Papelote
¿alguien sabe o recuerda alguna poesía a su profesora?  Pizarra
¿Y quisieran aprender alguna poesía por el día del maestro?  plumones
¿Sera importante aprenderlo ’¿Por qué?  cuaderno de
A través de intervenciones orales, propuestas y mediadas por la maestra trabajo
¿Conocen estas canciones?, ¿A que les recuerda?, ¿Ya escucharon todo  tijera
esto?¿de esta manera les propone aprender a poesía.  lápiz
 para ello debemos de cumplir algunas normas.
 crayolas
★ Escucharnos con atención cuando alguien está participando.
★ Respetamos las ideas y opiniones de los compañeros
★ Levantar la mano para hablar.
 La docente motiva a los niños mostrándoles la poesía en un
papelote con imágenes.
POESIA A MI MAESTRA
Mi maestra es buena,
unica y especial
en la escuela es la que
me enseña las tareas a cantar
a leer, a escribir a dibujar a pintar
y hace muchas cosas mas;
por eso te quiero maestra por tu
bondadosa paciencia y dedicacion
en suma eres la mejor
feliz dia maestra querida
Observar por unos minutos las imágenes presentadas con el propósito de
dialogar con su profesora en forma oral.
Dan a conocer sus saberes previos a través de la lluvia de ideas, en forma
oral, expuestas por la maestra ¿Qué observan?, ¿A que nos representa
cada uno de estas imágenes?, ¿Recuerdan alguno de estos mensajes?
Con ayuda de la maestra nos proponemos a leer la poesía hasta
aprenderlo
Pedimos a los niños y niñas a experimentar los diferentes patrones de gestos
o mímicas y entonación de la poesía que hemos compartido; propiciando las
siguientes emociones:
Expresando diferentes gestos y tonalidad para recitar una poesía.
en una velocidad lenta. Preguntamos a los niños(as) ¿les gusta la poesía?
¿Será igual que una canción o adivinanza?¿cómo se Sintieron?
Los niños comparten las emociones o sensaciones que el texto les ha
producido.
En una hoja de aplicación copian en forma libre parte del texto que más les
gusto de la poesía
 En casa dialogan con tus padres sobre la poesía aprendida.
libre  Pelota
TALLER  Asamblea inicio: La docente da a conocer a los niños el  
PLASTICO
 puede salir a exponer su trabajo ¿Les gusto como quedo su
trabajo?
Juego libre en los  Los niños y niñas se sientan en la alfombra y reciben  Material de 
sectores recomendaciones para realizar el juego en los sectores los sectores
 Materiales de los sectores.  Alfombra

VI. BIBLIOGRAFIA
EVALUACION
FECHA: 04/07/2018 RENDEMOS UNA POESIA A LA MAESTRA
AREA : Se expresa oralmente Expresa con creatividad a través de

CAPACIDAD Utiliza Utiliza técnicas y procesos de los diversos
estratégicamente lenguajes artísticos incluyendo prácticas
variados recursos tradicionales y nuevas tecnologías
expresivos.
Se apoya en NIV Utiliza intencionalmente NIVEL
DESEMPEÑO gestos y EL algunos materiales y herramientas DE
movimientos al DE previendo LOGR
ORDEN
NOMBRES LO algunos de sus efectos para O

decir algo
Nª

O estampar, construir, hacer collage,
ETC.
A B C A B C


Sección : Sandia
Edad : 04 años.
Fecha : 05/07/18
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: JUGAMOS CON LA PALABRA PROFESORA

III. PRODUCTOS


COMUN. Produce textos Reflexiona sobre la forma, Menciona la palabra que ha formado a partir de las
escritos contenido y contexto de sus letras que ha usado.
textos escritos
Expresa con Utiliza técnicas y procesos Utiliza intencionalmente algunos materiales y
creatividad a de los diversos lenguajes herramientas previendo algunos de sus efectos
través de artísticos incluyendo para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
diversos prácticas tradicionales y hacer collage, u otras técnicas pertinentes y
lenguajes nuevas tecnologías posibles en su contexto.
artísticos
Recibimiento
numéricas
Situación de
Aprendizaje de la  La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y comenta que vamos
unidad a identificar las vocales dentro de la palabra profesora y realiza algunas  Papelote
preguntas ¿Qué vocales conocen?
 Pizarra
 Escuchan atentamente el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a
diferenciar las palabras escritas de las imágenes en textos  plumones
escritos”  cuaderno de
 Damos a conocer que nos organizaremos de manera individual para trabajo
realizar la actividad.  tijera
 Motivamos a los niños y niñas a tomar algunos acuerdos:  lápiz
 “Respetar las ideas y opiniones de los compañeros.
 Escuchar con atención cuando alguien está
 crayolas
Participando
 Y otras que los niños y niñas mencionen.
 La profesora narra un cuento titulado: La profesora Lolita
Había una vez una profesora llamada Lolita, tenía 60 años, a ella le gustaba
enseñar a sus alumnos muchas canciones, un día un alumno le dijo profesora
Lolita que te parece si nos enseñas a leer, la profesora se sorprendió y le
contestó no te preocupes ya llega el día del maestro, en esa fecha vamos
aprender a leer, el niño muy contento esperaba que llegue ese día, cuando
llegó el día la profesora entró al aula pegado en su pecho la palabra
profesora, los niños le miraron sorprendidos y la profesora les dijo que creen
que dirá, los niños no le contestaron nada, al final todos salieron felices
aprendiendo a leer, los Niños no se olvidaron de la palabra que aprendieron a
leer.
 Surgen pregunta: ¿De qué trata el cuento?, ¿Cómo se llama la profesora?,
¿Quién le ha pedido que les enseñe a leer? ¿Qué palabra les enseñó a
leer? ¿Quieren leer? ¿saben leer? ¿Alguna vez han leído palabras? ¿Qué
palabra quisieran leer? ¿Qué pasaría si no aprendemos a leer?
 La docente manifiesta que para leer la palabra primero planificamos.
PLANIFICACION
 La docente planifica con los niños sobre la palabra que se leerá, donde los
niños con ayuda de la maestra responden a interrogantes ¿para qué
vamos a leer? ¿para quién vamos a leer la palabra profesora? ¿quién va
aprender a leer r la palabra?
¿Cómo lo haríamos?
ESCRITURA DEL TEXTO

 La docente muestra una caja a los niños y pregunta ¿Qué observamos?
¿Qué creen que habrá dentro?
 Luego invitamos a un niño para que descubra el contenido de la caja
sorpresa
 Los niños observan la primera imagen, describen de manera oral
realizando la siguiente pregunta ¿Quién es?
 Luego saca la segunda imagen con la palabra, describen de manera oral
realizando la siguiente pregunta ¿Quién es? ¿Qué dice?
 Finalmente se presenta solamente la palabra profesora
 Posteriormente con la ayuda de la maestra los niños leen la palabra
preguntando ¿Qué dice?
 Leemos la palabra rápido
 Leemos la palabra lento
 Leemos la palabra más lento
 Jugamos con los niños la tapadita de izquierda y derecha ,y que los
niños descubran el sonido
 Luego la profesora pega en la pizarra la imagen y la palabra
PROFESORA
 Luego la profesora lee la palabra, los niños escuchan
 Sacamos algunas letras.
PRFSR
 Preguntamos: ¿Podremos leer? ¿Cómo se llamaran las letras que hemos
sacado?
 Luego la profesora pega en la pizarra la imagen y la palabra Preguntamos:
¿Podremos leer? ¿Cómo se llamaran las letras que hemos sacado?
 Colocamos nuevamente las vocales en donde le corresponde y leemos
pronunciando con fuerza las vocales para que los niños identifiquen el
sonido.
 Leemos lento mirando la expresión del rostro de la profesora en cada
vocal que pronuncia.
 Realizamos el juego del mudo, los niños adivinan que vocal es
 mencionado.
 Escribimos en la pizarra las vocales que se encuentran en la palabra
profesora
 .Buscan las vocales en otras palabras, buscamos palabras que empiezan
con las vocales
 La profesora enfatiza el tema
 En una hoja gráfica trabajan encerrando las vocales en cada palabra.
PROFESORA AULA NIÑO
 ¿Qué vocales aprendimos hoy?

 ¿Cómo lo hicimos?
 ¿Para Qué se escribió la palabra?
 ¿Para qué nos servirá lo que escribimos?
 ¿Cómo se sintieron?
 En casita con ayuda de mamá recortan imágenes que empiezan con las
vocales.
La docente alienta y acompaña al lavado de manos con agua limpia antes y  Agua
Actividades al aire  Los niños y niñas salen al patio y juegan libremente.  Patio de jardín
libre  Pelota
TALLER  Asamblea inicio: La docente da a conocer a los niños el 
PLASTICO
 puede salir a exponer su trabajo ¿Les gusto como quedo su
trabajo?
Juego libre en los  Los niños y niñas se sientan en la alfombra y reciben  Material de

VI. BIBLIOGRAFIA
EVALUACION
FECHA: 05/07/2018 JUGAMOS CON LA PALABRA PROFESORA
AREA : Produce textos escritos Expresa con creatividad a través de

CAPACIDAD Reflexiona sobre la Utiliza técnicas y procesos de los diversos
forma, contenido y lenguajes artísticos incluyendo prácticas
contexto de sus textos tradicionales y nuevas tecnologías
escritos
Menciona la NIV Utiliza intencionalmente NIVEL
DESEMPEÑO palabra que ha EL algunos materiales y herramientas DE
formado a partir DE previendo LOGR
ORDEN
NOMBRES de las letras que LO algunos de sus efectos para O

Nª
ha usado. GR dibujar, pintar, modelar,

O estampar, construir, hacer
collage, ETC.
A B C A B C

JORNADA PEDAGOGICA DEL DIA

Sección : Sandia
Edad : 04 años .
Fecha : 09/07/18
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: CONOCIENDO MI PERU (TALLER: LEYENDAS)

III. PRODUCTOS
 Tangible : Hojas de trabajo

PERSONAL Convive Se relaciona Expresa lo que le llama la atención sobre
SOCIAL respetándose así interculturalmente con otros otros pueblos y sus culturas,
mismo y a los desde su identidad espontáneamente.
enriqueciéndose mutuamente Identifica situaciones en los relatos que
demás
escucha sobre la vida de otros pueblos del
Perú.
Recibimiento 
numéricas
Aprendizaje de la  La maestra presenta un video denominado conociendo mi Perú, observan
unidad atentamente e identifican las costumbres y tradiciones Surgen preguntas:  Papelote
 ¿Que presentó la profesora?, ¿Qué observaron en el video?  Pizarra
¿Qué vestimenta usan?, ¿Qué danza bailaron? ¿A qué región pertenece  plumones
esos productos? ¿Saben ustedes cuales son las tradiciones culturales de
 cuaderno de
las regiones del Perú? ¿serán iguales?
trabajo
¿en qué región vivimos? ¿alguna vez han viajado a la región costa, o
selva?  tijera
 Para enfatizar mejor el tema:  lápiz
 La profesora presenta una lámina del mapa del Perú especificando la
 crayolas
región costa, sierra y selva.
 Los niños describen y comparan las imágenes y productos de las regiones
del peru
 Surgen preguntas:
 ¿Qué tienen? ¿Qué imágenes son? ¿Serán iguales? ¿Qué productos son?
¿Dónde produce?
 ¿A qué región pertenecen?
 Luego presentamos a los niños un sombrero de paja conteniendo diversas
imágenes de la selva, de la sierra y de la costa.
 Los niños descubren el contenido y sacan del sombreo las imágenes ,
observan por un momento para luego colocarles en el mapa del Perú en
la región que pertenece
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Qué imágenes describimos?
 En casa comentan sobre la actividad que hemos realizado.
 La docente alienta y acompaña al lavado de manos con agua limpia  Agua 

Aseo/ refrigerio antes y después de comer.  Jabón,
 Se da algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos toallas
 alimenticios.  Tachos
 Orden y limpieza.  Alimentos
libre  Pelota
TALLER  La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y comenta que  Papelote 
lectura vamos a relatar una leyenda “Manco capac y mama ocllo” de  imágenes
nuestro querido peru.
“Respetar las ideas y opiniones de los compañeros.
Escuchar con atención cuando alguien está participando Y
otras que los niños y niñas mencionen.
 Escuchan atentamente el relato
 Luego en forma breve y voluntaria se les pide relatar la leyenda
 Realizamos a los niños las siguientes preguntas: ¿De qué trató la
leyenda?
 ¿quién envio a manco capac y mama ocllo?¿que llevaba en la mano
manco capac?¿qué enseñaron manco capac y mama ocllo?¿ qué parte les
gusto más?
 Comentan a sus compañeros lo que más les gusto.

Salida  Despedida.
VI. BIBLIOGRAFIA
EVALUACION
FECHA: 09/07/2018 CONOCIENDO MI PERU (TALLER: LEYENDAS)
AREA : Convive respetándose a sí mismo y a los demás

COMUNICACIÓN
CAPACIDAD Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente
Expresa lo que NIV Identifica situaciones injustas en NIVE
DESEMPEÑO le llama la EL los en los relatos que escucha L DE
atención sobre DE sobre la vida de otros pueblos del LOGR
ORDEN
NOMBRES otros pueblos y LO Perú. O

GR
Nª
sus culturas, O
espontáneame
nte.
A B C A B C


Sección : Sandia
Edad : 04 años .
Fecha : 10/07/18
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: LECTURA ( LA REGION SELVA)

III. PRODUCTOS

COMUNICACIÓN Comprende textos escritos Recupera información Localiza información en textos
de que combinan imágenes y
diversos textos palabras.
escritos.

Recibimiento 
numéricas
Aprendizaje de la  La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y menciona que
unidad vamos a realizar la actividad denominado Comprendemos la lectura “LA  Papelote
REGION SELVA”  Pizarra
 Luego da a conocer el propósito del día a lograr en la que vamos a  plumones
localizar información observando la lectura “La Región Selva” y
 cuaderno de
pregunta ¿Cómo es la región de la Selva?
trabajo
 Luego de escuchar sus respuestas, se establece con los niños las normas
para realizar la actividad:  tijera
 lápiz
 Escuchar con atención la lectura.  crayolas
 Respetar las ideas y opiniones de los compañeros.
 Levantar la mano para opinar
 Y otras que los niños y niñas mencionen
 La profesora juntamente con los niños observan un video y cantan una

canción titulada “Las tres regiones”
Tengo un país que se llama Perú Y

tiene tres regiones para conocer La
costa tiene playas
La sierra montañas
La selva tiene mucha vegetación
Si quieres conocerlo tendrás que viajar Y así
conocerás a nuestra patria el Perú
 Surgen preguntas: ¿De qué trata la canción? ¿Cuántas regiones tiene el

Perú?, ¿Cuáles son las características de cada región?
¿Solo viajando podríamos conocer las regiones del Perú?
¿Quisieran conocer la riqueza de la selva? ¿Quisieran seguir leyendo
acerca de la región de la selva? ¿Cómo podríamos leer?
ANTES DE LA LECTURA
 La docente presenta a los niños una caja sorpresa conteniendo la





 lectura “La riqueza de la Selva” invitamos a un niño para que descubra el
contenido de la caja sorpresa y responden a interrogantes? ¿Que
observan en el texto? ¿De qué trata el texto?
¿Qué dirá en el título del texto:
La región selva es la más extensa del Perú conocida como uno de los
principales pulmones del mundo se divide en dos partes la selva alta
y selva baja su mayor fuente de agua es el rio amazonas su
costumbre es la fiesta de san juan su baile es la danza de la boa
Y la pandilla entre los animales encontramos tigre mono tortuga loros
comida es juane, tacacho con cecina su bebida es el masato
de yuca su ropa es corta con estampados y como no probar su ricos
productos que ofrece aguaje, pomarrosa coco. Así es mi selva.
DURANTE LA LECTURA
 La docente propone a los niños a leer solos el texto

 Luego la docente lee en voz alta el texto completo, y realiza algunas
preguntas: ¿Cuál es el título del texto? ¿Qué dice el título



 del texto? ¿De Qué región nos habla la lectura? ¿Cuáles son las
comidas típicas de la selva? ¿Qué animales hay en la selva?
¿Cuáles son las danzas de la selva? ¿Qué productos hay en la selva?
DESPUES DE LA LECTURA
 La profesora entrega una hoja de respuestas.

 Lee juntos con los niños la pregunta, los niños/as marcan la respuesta.
 Argumentan las respuestas.
 La profesora enfatiza el tema.
 Los niños en la imagen del mapa reconocen y pintan de color verde donde
está ubicado la región selva, luego dibujan en el recuadro, lo que
conocieron de la región selva.
 ¿Qué tipo de texto hemos comprendido hoy?
 ¿Cuál fue el título del texto?
 En casita los niños comparten la lectura con su familia.
 La docente alienta y acompaña al lavado de manos con agua limpia  Agua 

Aseo/ refrigerio antes y después de comer.  Jabón,
libre  Pelota
TALLER  La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y comenta que  Papelote 
Lectura vamos a relatar Una historia “ayaymaman, los niños perdidos de  imágenes
HISTORIA DEL la selva”.
“Respetar las ideas y opiniones de los compañeros.
Escuchar con atención cuando alguien está participando Y
otras que los niños y niñas mencionen.
 Escuchan atentamente el relato
 Luego en forma breve y voluntaria se les pide relatar la historia
AYAYMAMA  Realizamos a los niños las siguientes preguntas: ¿De qué trató la
N historia?
 ¿cuál es el título del cuento? ¿que cuenta la historia? ¿Qué paso con los
niños?
 Comentan a sus compañeros lo que más les gusto.

VI. BIBLIOGRAFIA
EV ALU AC IO N
FECHA: 10/07/2018 REGION SELVA(TALLER: HISTORIA DEL AYAYMAMAN)
AREA : Comprende textos Se expresa oralmente

COMUNICACIÓN escritos
CAPACIDAD Recupera información Interactúa colaborativamente
de diversos textos manteniendo el hilo temático
escritos.
Localiza NIV Interviene para aportar en torno al NIVE
DESEMPEÑO información en EL tema de conversación. L DE
textos que DE LOGR
ORDEN
NOMBRES combinan LO O
Nª
imágenes GR
y O
palabras.
A B C A B C

Sección : Sandia
Edad : 04 años.
Fecha : 11/07/18
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: Lectura (La sierra Peruana)

PRODUCTOS
III. APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

COMUN. Reorganiza información de Dice, con sus propias palabras, el contenido de
Comprende textos diversos textos escritos diversos tipos de textos que le leen
escritos
Expresa con Utiliza técnicas y procesos de Utiliza intencionalmente algunos materiales y
creatividad a los diversos lenguajes herramientas previendo algunos de sus efectos
través de diversos artísticos incluyendo para dibujar, pintar, modelar, estampar, construir,
lenguajes prácticas tradicionales y hacer collage, u otras técnicas pertinentes y
artísticos nuevas tecnologías posibles en su contexto.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERI TIEMPO
ALES
Recibimiento 
 Saludo, Oración, Control de asistencia, calendario  Cartel
Actividades  Lectura de acuerdos del aula es
Permanentes  Palabras mágicas
Situación de  La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y menciona que vamos a
Aprendizaje de la realizar la actividad denominado Comprendemos la lectura “La sierra
unidad peruana”
 Papel
 Luego da a conocer el propósito del día a lograr en la que vamos a localizar
información observando la lectura “La sierra peruana” y pregunta ote
¿Cómo es la región de la sierra?  Pizar
 Luego de escuchar sus respuestas, se establece con los niños las normas para ra
realizar la actividad:  plum
ones
 Escuchar con atención la lectura.  cuad
 Respetar las ideas y opiniones de los compañeros. erno
de
traba
ANTES DE LA LECTURA jo
 La docente presenta un video de la sierra peruana y luego presenta a los niños una  tijera
caja sorpresa conteniendo la lectura “La Sierra peruana” invitamos a un niño  lápiz
para que descubra el contenido de la caja sorpresa y responden a interrogantes?
¿Que observan en el texto? ¿De qué trata el texto? ¿Qué dirá en el título del  crayo
texto? las
LECTURA: LAS RIQUEZAS DE LA SIERRA
La región Sierra tiene muchas riquezas. las personas bailan el huaylash

La danza de las tijeras y el Santiaguito sus comidas
Son: cuy con papas, chicharrón con mote la pachamanca
Acompañado con su deliciosa bebida la chicha de jora
Los postres favoritos que degustan el chiuchi quesillo con miel
Se siembran las ricas papas las habas el olluco
En sus hermosos valles crían animales como las ovejas las llamas
Ven volar cóndores por las montañas así es mi sierra peruana.
DURANTE LA LECTURA

 Luego la docente lee en voz alta el texto completo, y realiza algunas preguntas:
¿Cuál es el título del texto? ¿Qué dice el título del texto? ¿De Qué región nos
habla la lectura? ¿Cuáles son las comidas típicas de la sierra? ¿Qué animales
crían las personas de la sierra? ¿Cuáles son las danzas de la sierra? ¿Qué
productos hay en la sierra?
 Los niños en la imagen del mapa reconocen y pintan de color marrón la región de
la sierra, luego en el recuadro, dibujan una comida, un producto un animal y un
postre de la sierra.

 En casita los niños comparten la lectura con su familia.
La docente alienta y acompaña al lavado de manos con agua limpia antes y después  Agua 
Aseo/ refrigerio de comer.  Jabón
,
Se da algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios. Orden y
toalla
limpieza. s
 Tacho
s
 Alime
ntos
Actividades al aire Los niños y niñas salen al patio y juegan libremente.  
libre
TALLER  Asamblea inicio: La docente da a conocer a los niños el propósito del  
Grafico plastico taller: Hoy vamos a ambientar nuestra aula.

 Exploración de los materiales: Mostramos los materiales y permitimos que
lo observan y lo manipulen mientras conversamos de sus características y lo que
pueden hacer con estos ¿Qué es? ¿De qué color es? ¿Para qué nos va a servir?
Etc.
 Desarrollo de la actividad: Los niños realizan diversas técnicas y obtienen
hermosos dibujos creativos
 Verbalización: Una vez lista, colocamos los trabajos en un lugar donde todos
podemos verlo y dialogamos sobre ellos, algún niño
Juego libre en los  Los niños y niñas se sientan en la alfombra y reciben recomendaciones para  Materi 
sectores realizar el juego en los sectores al de
 Materiales de los sectores. los
sector
es

Salida
V. BIBLIOGRAFIA
EVALUACION
FECHA: 11/07/2018
AREA : Comprende textos escritos Expresa con creatividad a
través de diversos lenguajes
COMUNICACIÓN artísticos
CAPACIDAD Reorganiza información de Utiliza técnicas y procesos de
diversos textos escritos los diversos lenguajes
artísticos incluyendo
prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías
Dice, con sus propias NIVEL Utiliza NIVE
palabras, el contenido de DE intencionalmente L
DESEMPEÑO
diversos tipos de textos LOGR algunos materiales y DE
que le leen O herramientas LOG
NOMBRES previendo algunos de RO
sus efectos para
ORDEN
dibujar, pintar,
Nª
modelar, estampar,
construir, hacer
collage, u otras
técnicas pertinentes y
posibles en su
contexto.
A B C A B C

II. DATOS INFORMATIVOS

Sección : Sandia
Edad : 04 años.
Fecha : 12/07/18
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: CONOCIENDO LA REGIÓN COSTA
I. PRODUCTOS
II. APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

COMUN.
Se expresa Expresa con claridad sus  Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
oralmente ideas
COMPRENDE Reflexiona sobre la forma, Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado
TEXTOS contenido y contexto de
ORALES los textos orales
III. DESARROLLO DE LA JORNADA:

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS MATERIA TIEMP
LES O
Recibimiento 
Actividades  Lectura de acuerdos del aula  Plumone
Permanentes  Palabras mágicas s
Situación de  La profesora presenta a una niña con la vestimenta de la marinera de la
Aprendizaje de la costa y escuchan la música Surgen preguntas:
unidad
 ¿Cómo se presentó la niña?, ¿Será igual al de la pandilla o del huayno?  Papelo
¿Qué vestimenta usa?, ¿Qué danza bailó? ¿A qué región pertenece? te
¿Saben ustedes cuales son las tradiciones culturales de la región costa?  Pizarra
 plumo

nes
 Luego presentamos a los niños un sobre conteniendo diversas imágenes  cuader
de la costa. no de
 Los niños descubren el contenido trabajo
 Sacan del sobre diversas imágenes.  tijera
 Los niños observan, describen y comparan las imágenes.  lápiz
 Surgen preguntas:  crayola
 ¿Qué tienen? ¿Qué imágenes son? ¿Serán iguales? ¿A qué región s
pertenecen?
 La docente pide a los niños agruparse según la imagen que tienen
(comidas, animales, danzas, productos)

 Luego la profesora presenta el mapa del Perú especificando la región
costa.

 Luego presenta un mapa nocional de la costa y pegamos el mapa y
pintan en el lugar y el color que le corresponde
}
ANIMALES
COMIDAS
DANZAS PRODUCTOS
 Los niños pegan las imágenes y los productos donde corresponde en el

mapa nocional.
 Luego leemos las imágenes del texto que hemos formado en el mapa
nocional.
 Luego la profesora enfatiza el tema.
 En una hoja gráfica dibujan lo que más les gusto de la región costa.
 Colorea el paisaje de la costa y pega una danza típica de esta región
 Recorta imágenes y pégalos donde corresponde.
 ¿Qué aprendimos hoy?

 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Qué imágenes describimos?
En casita con ayuda de mamá averigua que otra región hay en el mapa del
Perú.
La docente alienta y acompaña al lavado de manos con agua limpia antes y después  Agua 
Aseo/ refrigerio de comer.  Jabón,
Se da algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos alimenticios. toallas
Orden y limpieza.  Tachos
 Aliment
os
Actividades al aire  Los niños y niñas salen al patio y juegan libremente.  Patio de 
libre jardín
 Pelota
TALLER  Los niños(as) eligen un cuento de la biblioteca.  
DE ECTURA  La profesora da lectura al cuento elegido.
Finalmente se establece un pequeño dialogo respondiendo a pequeñas
preguntas
Juego libre en los  Los niños y niñas se sientan en la alfombra y reciben recomendaciones para  Material 
sectores realizar el juego en los sectores de los
 Materiales de los sectores. sectore s
 Dialogan de lo que hicieron en los sectores. 

IV. BIBLIOGRAFIA
r nnicas
Guía de O ie ta iones téc cp par a la a li aci ón de la P ropu st a P da gó gic . e e a
c
Ruta de Aprendizaje comunicación de Inicial
EVALUACION
FECHA: 12/07/2018 Región costa

AREA : Se expresa oralmente Comprende textos orales
COMUNICACIÓN
CAPACIDAD Expresa con claridad sus ideas Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales
Desarrolla sus ideas en NIVEL Dice lo que le gusta o NIVE
torno a temas de su DE le disgusta del texto L
DESEMPEÑO
interés LOGR escuchado DE
ORDEN
O LOG
Nª
NOMBRES RO
A B C A B C


Sección : Sandia
Edad : 04 años.
Fecha : 13/07/18
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: DONDE VIVEN LOS ANIMALES

III. PRODUCTOS

CIENCIA  Explica el mundo Comprende y aplica  Describe las características y necesidades que los
físico ,basado en conocimientos científicos y animales tienen para vivir
Y AMBIENTE conocimientos argumenta  Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde
científicos científicamente habitan
Biodiversidad, tierra y
Universo
Expresa con creatividad a Utiliza técnicas y procesos Utiliza intencionalmente algunos materiales y
través de diversos lenguajes de los diversos lenguajes herramientas previendo algunos de sus efectos para
artísticos artísticos dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer
COM.
incluyendo prácticas collage, u otras técnicas pertinentes y posibles en su
tradicionales y nuevas contexto.
tecnologías
Recibimiento

numéricas
Situación de  Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, y preguntamos:
Aprendizaje de la ¿dónde viven los animales?
unidad  Damos a conocer el propósito de la sesión: “Hoy vamos a reconocer  Material
donde viven?” concreto
del aula.
 La docente da a conocer que nos organizaremos de manera grupal para
 Banderine
leer el texto, para lo cual tenemos que tomar algunos acuerdos: s de
★ Usamos con cuidado los libros y revistas
colores.
 Cuerdas.
★ Compartimos la información con todo el grupo.  Goma.
★ Esperamos nuestro turno para hablar.  Sobres.
★ Escucharnos con atención cuando alguien está participando.  Papel
★ Y otras que los niños y niñas mencionen.
bond.
 Lápiz.
 Narramos una pequeña historia de animalitos llamado “Buscando mi  Colores.
hogar” 
En una granja, Vivian muchos animales domésticos y también muy

separados Vivian animales salvajes, todas las mañanas los animales se
despertaban con mucha energía. Los patos buscaban el agua para nadar,
la mama gallina picoteaban yerbas, las ovejas balaban y comían pasto, el
león buscaba carne para comer, y los peces daban saltos en el agua.
Cuando atardecía y se acercaba la noche ,cada uno se iba a dormir
,una noche el patito tipa que era muy distraído ,se acostó y durmió junto
a las ovejas ,como las ovejas dormían profundamente no lo sintieron ,A
la mañana siguiente empezaron a balar ,y le dijeron Tu no vives aquí
vete a tu casa ,el patito todavía confundido ,les pidió disculpas ,muy
triste se fue a buscar a sus hermanos que se alegraron mucho al verlo
 Propiciamos el dialogo haciendo preguntas: ¿Dónde viven estos animales?
¿Todos los animales pueden vivir juntos? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si sacamos al pez del agua y lo colocamos en la granja?
¿Que comía la oveja? ¿Que buscaba el león? ¿Qué pasaría si le damos de
comer carne a la oveja? ¿Lo comería?
Problematización:
 ¿Qué les parece si investigamos para conocer donde viven?
Búsqueda de información:
 Formamos seis grupos de trabajo, y les entregamos la bibliografía:
(folletos, revistas, libros, láminas, periódicos).
 Motivamos a cada grupo a buscar información sobre donde viven y que
comen los animales.
 Acompañamos a cada grupo orientándoles y brindándoles apoyo en la
búsqueda de información.
 Cada grupo expone a sus compañeros la información encontrada en las
bibliografías, mientras escribimos sus aportes en un organizador visual.
DONDE VIVEN
LOS
ANIMALES
GRANJA SELVA MAR
…….…… …….…… …….……
…………. ………….. ………….
 Estimulamos de manera oral, el trabajo realizado por cada grupo.

 Se entrega a los niños la página 183 y 185, reconocen los paisajes y
lugares, luego se entrega los autoadhesivos de diferentes animales de la
página 303 recortan y pegan en el lugar donde viven según corresponda.
En el recuadro en blanco dibujan el lugar y los animales que viven en la
granja.
Toma de acuerdos y decisiones:

 En asamblea leemos los datos obtenidos, planteados en el organizador
visual y llegamos a la conclusión diciendo de que los animales que viven
en la granja, necesitan la asistencia de los seres humanos para sobrevivir
satisfaciendo sus necesidades de techo, comida y un lugar limpio para
vivir. Así como también de los animales que viven en la selva, y en el
agua no necesitan del ser humano para sobrevivir sino ellos cazan su
propio alimento y que las personas no deben destruir su habitad ya que
de ello depende su existencia.
 Finalmente asumimos el compromiso de cuidar a los animales que viven en

la granja o en la casa.
 Entregamos a los niños y niñas la ficha de trabajo pagina 191 para que los
niños dibujen a su mascota en la parte centran de la hoja
,luego reparte los autoadhesivos sobre los cuidados que necesitan las
mascotas pagina 299 y los pegan en los círculos que les
corresponde
 Evaluamos su aprendizaje reflexionando haciendo algunas preguntas:
¿Sobre qué aprendimos hoy? ¿Todos han cumplido los acuerdos?
¿Todos han participado en la búsqueda de información? ¿Alguien tuvo
alguna dificultad? ¿Cómo se han sentido?
 Los niños en casa comentan con sus padres el habitad y el
alimento que los animales viven y comen
La docente alienta y acompaña el lavado de manos con agua limpia antes y  Agua
Orden y limpieza.
 Alimentos
 Patio de
libre  Pelota
TALLER  Asamblea inicio: La docente da a conocer a los niños el  Materiales
propósito del taller: Elaboraremos un presente para mamá diversos
 Verbalización: Una vez lista, colocamos los trabajos en un lugar donde
todos podemos verlo y dialogamos sobre ellos, algún niño puede salir a
exponer su trabajo ¿Les gusto como quedo su
trabajo?
Juego libre en los  Los niños y niñas se sientan en la alfombra y reciben  Material de los
sectores recomendaciones para realizar el juego en los sectores sectores
 Alfombra

V. BIBLIOGRAFIA
EVALUACION
FECHA: 13/07/2018
DONDE VIVEN LOS ANIMALES
AREA :  Explica el mundo Expresa con creatividad a través de
Ciencia y ambiente físico ,basado en diversos lenguajes artísticos
conocimientos
científicos
Biodiversidad, tierra y
Universo
CAPACIDAD Comprende y aplica Utiliza técnicas y procesos de los diversos
conocimientos científicos lenguajes artísticos incluyendo prácticas
y argumenta tradicionales y nuevas tecnologías
científicamente
 Describe las NIV Utiliza intencionalmente NIVEL
DESEMPEÑO características y EL algunos materiales y herramientas DE
necesidades que DE previendo LOGR
NOMBRES los LO algunos de sus efectos para O
animales tienen GR dibujar, pintar, modelar,
ORDEN
para O estampar, construir, hacer collage,

Nª
vivir ETC.
Relaciona a los
seres vivos con
el ambiente en
donde habitan
A B C A B C


Sección : Sandia
Edad : 04 años .
Fecha : 16/07/18
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: Lectura “LOS SIMBOLOS PATRIOS.”

TALLER: Exposición de experimentos
III. PRODUCTOS

COMUNICA Comprende textos Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido del texto
CION escritos textos escritos a partir de algunos indicios: titulo, imágenes,
siluetas, palabras significativas
CIENCIA Y Indaga, mediante Genera y registra datos e Menciona los datos o información que obtiene, a partir
AMBIENTE métodos información. de la observación y del uso de herramientas y
científicos, materiales.
situaciones que
pueden ser
investigados por
la ciencia.
Recibimiento 8.00-
8.20
 Saludo, Oración, Control de asistencia, calendario  Carteles 8.20-
Actividades  Lectura de acuerdos del aula  Plumones 9.00
numéricas
Situación de  La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y menciona que 9.00-
Aprendizaje de la vamos a realizar la actividad denominado Comprendemos la lectura 10.00
unidad “Los símbolos patrios”  Papelote
 Luego da a conocer el propósito del día a lograr en la que vamos a  Pizarra
localizar información observando la lectura “Los símbolos patrios” y  plumones
pregunta ¿Cuáles son los símbolos patrios?
 cuaderno de
 Luego de escuchar sus respuestas, se establece con los niños las normas
trabajo
para realizar la actividad:
 tijera
 Escuchar con atención la lectura.  lápiz
 Respetar las ideas y opiniones de los compañeros.  crayolas
 La docente pregunta a los Niños ¿Quién nos envía la nota? ¿Qué nos
pide? ¿Sobre qué vamos a leer? ¿Para qué vamos a leer la lectura sobre
los símbolos de la patria?¿ ¿Podemos leer y comprender una lectura
sobre los símbolos de la patria?
¿Podemos leer y comprender una lectura sobre los símbolos de la
patria? ¿Qué necesitamos?
ANTES DE LA LECTURA
 La docente presenta a los niños una caja sorpresa conteniendo la

lectura “Los símbolos patrios” invitamos a un niño para que
 descubra el contenido de la caja sorpresa y responden a interrogantes?
¿Que observan en el texto? ¿De qué trata el texto?
¿Qué dirá en el título del texto?
LECTURA: LOS SIMBOLOS DE LA PATRIA
En el Perú tenemos los símbolos patrios como son: la bandera
El himno nacional , .el escudo la escarapela
Llevan el color rojo y blanco; son emblemas e insignias
que representan que somos peruanos de corazón y cada vez que
llega el mes de julio nos identificamos con ellas para celebrar la
Fiesta del Perú.
DURANTE LA LECTURA

 Luego la docente lee en voz alta el texto completo, y realiza algunas
preguntas: ¿Cuál es el título del texto? ¿Qué dice el título del texto? ¿De
Qué país nos habla la lectura? ¿Cuáles son los símbolos patrios? ¿De qué
colores son? ¿Qué nos dice de la escarapela? ¿En qué mes se lleva en el
pecho la escarapela?
 La profesora entrega una hoja de respuestas.

 Lee juntos con los niños la pregunta, los niños/as marcan la respuesta.
 Argumentan las respuestas.
 La profesora enfatiza el tema.
 En una hoja dibujan y pintan los símbolos patrios.

 En casita los niños comparten la lectura con su familia.

 La docente alienta y acompaña al lavado de manos con agua  Agua 10,00-
 limpia antes y después de comer.  Jabón, 10-15
Aseo/ refrigerio
Actividades al aire  Los niños y niñas salen al patio y juegan libremente.  Patio de jardín 10.15-
libre  Pelota 10.35
TALLER  La vela que se apaga  Papelote 10.35-
DE  imágenes 11-15
EXPERIMENTO
Juego libre en los  Los niños y niñas se sientan en la alfombra y reciben  Material de 11.15-
sectores recomendaciones para realizar el juego en los sectores los sectores 12.00
Actividades de  Se preparan para la salida. 12.00-

 Entonan una canción de salida. 12.15
VI. BIBLIOGRAFIA
EVALUACION
FECHA: 16/07/2018 LECTURA “LOS SIMBOLOS PATRIOS”.

TALLER: Exposición de experimentos
AREA : Comprende textos Indaga, mediante métodos científicos,

COMUNICACIÓN Y CIENCIA Y AMBIENTE escritos situaciones que pueden ser
investigados por la ciencia.
CAPACIDAD Infiere el significado de Genera y registra datos e
los textos escritos información.
Formula hipótesis NIV Menciona los datos o información NIVE
DESEMPEÑO sobre el EL que obtiene, a partir de la L DE
contenido del DE observación y del uso de LOGR
NOMBRES texto a partir de LO herramientas y materiales. O
ORDEN
algunos indicios: GR
Nª
título, imágenes, O
siluetas,
palabras
significativas
A B C A B C
V° B° DIRECTORA Profesora de aula

TALLER DE CIENCIA Y AMBIENTE
Fecha: 16-07-2018
NOMBRE DEL TALLER: “LA VELA QUE SE APAGA”

DURACION: 45´
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Para que las niñas y niños aprendan a comparar los resultados y lleguen a una
conclusión según la observacion
PRODUCTO:
Visible : Acciones de las niñas y niños, trabajo grupal
APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
CIENCIA Y AMBIENTE Indaga, mediante Genera y registra datos e Menciona los datos o
métodos científicos, información. información que obtiene, a
partir de la observación y del
situaciones que pueden ser uso de herramientas y
investigados por la ciencia materiales.
I.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO
 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea, y menciona que vamos a realizar la actividad denominado
“Nos divertimos investigando sobre la vela que se apaga”
 Luego da a conocer el propósito del día a lograr en la que vamos a representar en una hoja los datos que se obtendrá en nuestra
experimentación y pregunta ¿Qué pasa si tapamos la vela con el vaso? ¿Qué pasos podemos realizar para que la vela se
apague?
 Luego de escuchar sus respuestas, se establece con los niños las normas para divertirnos investigando sobre la la vela:
 Escucharnos con atención la indicación de la profesora.

 Levantar la mano para opinar
 Respetar la opinión de los compañeros
 Y otras que los niños y niñas mencionen.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
 La docente invita a los niños a sentarse en asamblea y presenta los materiales
 Un plato hondo.
 Un vaso.
 Una vela.
 Encendedor o cerillas.
 Agua y colorante (opcional).
 La docente promueve la observación y el diálogo a través de algunas preguntas ¿Qué observan? ¿Qué materiales
son? ¿Qué color es la tinta?, los niños exploran, manipulan los materiales y describen sus características.
Planteamiento del problema:

 ¿Qué creen ustedes que pasara?, ¿Por qué?
 La docente escribe en un papelote el problema y luego le da lectura para todos los niños y niñas interioricen el problema
(es importante releer).
Búsqueda de Información:
 La docente pregunta: ¿Qué podemos hacer para encontrar información para dar respuesta al problema?
 Nos proponemos visitar a algunas docentes que se encuentran en el jardín para que ellas nos brinden la
información.
Planteamiento de Hipótesis:
 Recogida la información plantean sus hipótesis, para esto la docente les entrega a cada niño y niña una hoja estructurada
para que marquen sobre el recuadro según lo que han planteado en su hipótesis.
Marco con una (X) la hipótesis que creo que responde al problema planteado: Hipótesis
1: La vela no se apaga
Hipótesis 2: La vela si se apaga
………………………………..
Mi nombre
 Colocamos las hojas en un lugar visible para luego contrastar con los resultados obtenidos
Comprobación de las Hipótesis:
 La docente juntamente con los niños y niñas realizan el experimento de la siguiente forma.
1. Sitúa la vela en el centro del plato y rodéala de agua.
2. Enciende la vela.
3. Pon el vaso boca abajo cubriendo la vela.
4. Observa muy atentamente lo que ocurre y repite el experimento varias veces. ¿Notas la presencia de burbujas?
¿Cuándo empieza a subir el agua? ¿Cuándo lo hace más rápidamente? ¿Se empaña el vaso?
CIERRE
Comunicación de los Hallazgos:
 Los niños y niñas comunican sus hallazgos y dictan a la profesora lo que descubrieron durante la
experimentación, comparando con la hipótesis que plantearon
 Cada niño y niña expresa a través del dibujo el proceso de su experimento.
Conclusión:
 La profesora formula la siguiente interrogante: ¿Siguen pensando igual?
 La profesora anota en un papelote las conclusiones a que se llegaron:
“La vela se apaga poco a poco al taparlo con el vaso”
La docente menciona a los niños que la vela prendida se va apagando porque se apaga es decir para que haya llama necesitamos
de oxígeno a principio la vela estuvo encendida y al pasar el tiempo se fue apagando poco a poco esto sucede porque el oxígeno
que había dentro del vaso se fue consumiendo poco a poco y cuando se terminó la vela se apagó, por eso el oxígeno es importante
para la combustión
Finalmente la docente evalúa la actividad mediante preguntas: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Logramos nuestro propósito? ¿A qué conclusión llegamos? ¿Cómo se sienten ahora?
Los niños y niñas comunican a sus papás sobre la experiencia que tuvieron el día de hoy.


Sección : Sandia
Edad : 04 años.
Fecha : 17/07/08
II. SITUACION DE APRENDIZAJE: JUGAMOS A SECUENCIAR LOS SIMBOLOS PATRIOS

III. PRODUCTOS
 Tangible : Fichas de trabajo, frontis del aula adornado,
 Visibles : Comparte los materiales
Limpia y ordena el espacio y los materiales utilizados

MATEMATIC Actúa y piensa matemáticamente en Comunica y Representa un patrón de repetición (hasta Tres
A situaciones de regularidad, representa ideas elementos) con su cuerpo, con material
equivalencia y cambio. matemáticas concreto.
COMUNICACI Se expresa con creatividad a través de Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u
ÓN diversos lenguajes artísticos. objetos sonoros las canciones o música
Comunica ideas y
sentimientos a instrumental que escucha.
través de
producciones
artísticas en los
diversos lenguajes.
V. DESARROLLO DE LA JORNADA
Recibimiento  20”
numéricas
Situación de  La docente en asamblea invita a los niños a salir al patio.
Aprendizaje de la  Luego los niños(as) formaran un círculo y la maestra presenta el juego y
unidad las reglas que deben respetar para realizarlo.(formando secuencias)  Material
 Se ejecutan el juego asumiendo los roles asignados. Eje. Los niños se concreto
organizaran formando 2 grupos: La maestra indica que tienen 5 minutos del aula.
para que se ordenen formando una secuencia; en forma libre, una vez  Banderine
cumplido el tiempo realiza algunas preguntas: s de
 ¿Cómo formaron sus secuencias? colores.
 ¿Qué tuvieron en cuenta para formar su secuencia?  Cuerdas.
 ¿Cuál es el modelo o patrón que tuvieron en cuenta para realizar  Goma.
su secuencia?  Sobres.
🖍 Los niños forman secuencias siguiendo los patrones indicados por la  Papel
maestra. bond.
 Reunidos en el aula responden a interrogantes:  Lápiz.
 ¿Qué juego realizamos? ¿Cómo formaron las  Colores.
secuencias?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar una secuencia?
 ¿Qué patrones o modelos hemos seguido para hacer las
secuencias?
 La maestra explica y aclara lo que debemos tener en cuenta para realizar
unas secuencias?
FAMILIARIZACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN
PROBLEMÁTICA:
 La docente presenta la situación problemática escrito en un papelote, con
imágenes.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Los niños de la sección sandia por celebrarse
Las fiesta del peru quieren hacer una secuencia utilizando los
símbolos patrios
¿Qué debe hacer los niños para realizar la secuencia?
 La profesora invita a los niños a leer la situación problemática de manera libre.

 Luego leen junto con la maestra en forma pausada para comprender la
situación problemática
 Surgen preguntas:
 ¿Qué quiere hacer los niños de la sección sandia?
 ¿Qué deben hacer los niños de la sección sandia para formar su
secuencia?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Y ELABORACIÓN DE UN PLAN

DE LA SITUACIÓN PROBLEMATICA
 La docente pregunta a los niños:

 ¿Cómo podrían representar la situación problemática?
 ¿Qué materiales del aula podemos utilizar?
 La maestra anota todas las propuestas de los niños.
 Los niños eligen libremente el material a utilizar y con la ayuda de la
docente representan la situación problemática de manera individual.
 Luego la docente monitorea el trabajo de los niños y pregunta
 ¿El material que elegiste te ayudará a resolver la situación
problemática?
 ¿Necesitas representarlo de otra forma?
EJECUCIÓN DEL PLAN Y CONTROL

 La docente pregunta:
 ¿Qué haremos para verificar si le estamos ordenando bien los
objetos?
 Los niños aplican sus propias estrategias para resolver la situación
problemática, ordenan y eligen su patrón o modelo a seguir.
 Explican con sus propias palabras lo que representaron.
 La maestra entrega una hoja conteniendo las imágenes de los símbolos
patrios para que los niños recorten y formen su secuencia
 Representan lo realizado a través del dibujo.
VISIÓN RETROSPECTIVA Y PROSPECTIVA
 En asamblea los niños responden a interrogantes:

 ¿Qué hemos tenido en cuenta para realizar las secuencias?
 ¿La forma como lo hicieron les ayudo a formar su
secuencia?
 ¿Por qué?
Los niños comentan como llegaron a obtener la solución.
 Patio de 
libre  Pelota
TALLER DE  Materiales 
MUSICA Asamblea inicio: La docente da a conocer a los niños el propósito diversos
del taller: hoy va a aprender nuestro himno nacional del Perú
sectores recomendaciones para realizar el juego en los sectores
sectores
 Alfombra

 Despedida
VI. BIBLIOGRAFIA
EVALUACION
FECHA: 17/07/2018 JUGAMOS A SECUENCIAR
AREA : Actúa y piensa matemáticamente en Se expresa con creatividad a

situaciones de regularidad, través de diversos lenguajes
MATEMATICA y COMUNICACION equivalencia y cambio. artísticos.
CAPACIDAD Comunica y representa ideas Utiliza técnicas y procesos de
matemáticas los diversos lenguajes
artísticos,
 Incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas
tecnologías.
Representa un patrón de NIVEL Acompaña NIVEL
DESEMPEÑO repetición (hasta DE libremente con su DE
Tres elementos) con su LOGR LOGR
voz, su cuerpo u
cuerpo, con material O O
ORDEN
NOMBRES objetos sonoros las

concreto.
Nª
canciones o música
instrumental que
escucha.
A B C A B C


Los niños de la sección sandia por celebrarse, la fiesta del Perú
Quieren hacer una secuencia utilizando los símbolos patrios.

¿Qué deben hacer los niños para realizar la secuencia?
Representa lo realizado, a través del dibujo.
Sección : Sandia
Edad : 04 años.
Fecha : 18/07/18
SITUACION DE APRENDIZAJE : Aprendemos A Contar
II. PRODUCTOS
 Tangible : Fichas de trabajo, frontis del aula adornado,
 Visibles : Comparte los materiales
Limpia y ordena el espacio y los materiales utilizados

MATEMATICA Actúa y piensa Elabora y usa estrategias Propone acciones de contar hasta
matemáticamente en cinco, comparar u ordenar con
situaciones de cantidad. cantidades hasta tres objetos.
COMUNICACI SE EXPRESA CON Comunica ideas y sentimientos Acompaña libremente con su voz, su
ÓN CREATIVIDAD A TRAVÉS a través de producciones cuerpo u objetos sonoros las canciones o
DE DIVERSOS LENGUAJES artísticas en los diversos música instrumental que escucha.
ARTÍSTICOS. lenguajes.
Recibimiento 20”
Actividades  Saludo, Oración, Control de asistencia, calendario Carteles

Permanentes  Lectura de acuerdos del aula Plumones
 Palabras mágicas
Situación de  La docente se disfraza de lobo, con una peluca e Ingresa al
Aprendizaje de la salón les dice que es un lobo hambriento y que quiere atrapar
unidad tres ovejas gordas y quiere llevarla a su cueva a comerlos.  Material
 Empieza el juego. Y atrapa sus tres ovejas. Las come y viene concreto del
por 1 oveja más pero esta vez comerá una oveja flaca. aula.
 ¿Quién vino a visitarnos? ¿Qué hizo? ¿a cuánto ovejas gordas  Banderines
comió? ¿Cuántas flacas comió? de colores.
 Cuerdas.
¿Cuántas comió en total?
 Goma.
La docente da a conocer l propósito del tema “Aprendemos A  Sobres.
Contar”  Papel bond.
 Lápiz.
FAMILIARIZACIÓN Y COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN  Colores.
PROBLEMÁTICA:
 La docente presenta la situación problemática escrito en un

papelote, con imágenes.
Los niños de la sección sandia quieren jugar conteo con los

números del 1 al 5 utilizando objetos
¿Qué deben hacer los niños para jugar?
 La profesora invita a los niños a leer la situación

problemática de manera libre.
 Luego leen junto con la maestra en forma pausada para
comprender la situación problemática
 Surgen preguntas:
 ¿Qué quiere hacer los niños de la sección ….?
 ¿ Qué d e be n h ac er l os n iñ os d e la s ecc ión… par a f orm ar
jugar con los números?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Y ELABORACIÓN DE UN PLAN

DE LA SITUACIÓN PROBLEMATICA
 La docente pregunta a los niños:

 ¿Cómo podrían representar la situación problemática?
 ¿Qué materiales del aula podemos utilizar?
 La maestra anota todas las propuestas de los niños.
 Los niños eligen libremente el material a utilizar y con la ayuda
de la docente representan la situación problemática de manera
individual.
 Luego la docente monitorea el trabajo de los niños y
pregunta
 ¿El material que elegiste te ayudará a resolver la situación
problemática?
 ¿Necesitas representarlo de otra forma?
EJECUCIÓN DEL PLAN Y CONTROL

 La docente pregunta:
 ¿Qué haremos para verificar si le estamos ordenando bien los
objetos?
 Los niños aplican sus propias estrategias para resolver la
situación problemática, ordenan
 Explican con sus propias palabras lo que representaron.
 La maestra explica a los niños que realizaremos conteo con
recipientes conteniendo objetos y luego, elaboraremos cajas de
conteo y clasificación con los niños. Usamos material
recuperable como casilleros de huevos. Se entrega a cada grupo
un plato de granos con diferentes semillas etc. Y se les pide que
jueguen libremente y luego que pongan en cada cubetita granos
de maíz de acuerdo al número que indica.
 Representan lo realizado a través del dibujo.

 Que relacionen cantidad de objetos con el numeral.
VISIÓN RETROSPECTIVA Y PROSPECTIVA
 En asamblea los niños responden a interrogantes:

 ¿Qué hemos tenido en cuenta para contar?
 ¿La forma como lo hicieron les ayudo a contar
 ¿Por qué?
Los niños comentan como llegaron a obtener la solución.
Aseo/ refrigerio después de comer.  Jabón,
Se da algunas recomendaciones sobre los buenos hábitos toallas
alimenticios.  Tachos
 Patio de 
libre  Pelota
TALLER DE Asamblea inicio: La docente da a conocer a los niños el  Materiales 
MUSICA propósito del taller: hoy va a aprender nuestro himno diversos
nacional del Perú

V. BIBLIOGRAFIA
Guía de Orientaciones técnicas para la aplicación de la Propuesta Pedagógica.
Ruta de Aprendizaje comunicación de Inicial
EVALUACIÓN
FECHA: 18/07/2018 APRENDEMOS A CONTAR

AREA : Actúa y piensa matemáticamente en SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A
MATEMATICA situaciones de cantidad. TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
CAPACIDAD Elabora y usa estrategias Utiliza técnicas y procesos de los
diversos lenguajes artísticos,
Incluyendo prácticas tradicionales y
nuevas tecnologías.
Propone acciones de contar NIVEL Acompaña libremente NIVEL
DESEMPEÑO hasta cinco, comparar u DE con su voz, su cuerpo u DE
ordenar con cantidades hasta LOGRO objetos sonoros las LOGRO
NOMBRES tres objetos. canciones o música
instrumental que
ORDEN
escucha.
A B C A B C
Nª
ALTAMIRANO HUAMAN, Adrian Raphael

01
BECERRA PAREDES, Anny Jhizel
02
BERMEO MATTOS, Anjhela Lizet
03
BRAVO SANCHEZ, Damaris Fiorela
04
CALDERON RAMOS, Diego Adrian
05
CHAVEZ MARTINEZ, Jaky Nicool
06
CHAVEZ VASQUEZ, Mesias
07
CHUQUIPIONDO CHAVEZ, Royver Michel
08
CUBAS SILVA, Ariana Yamilet
09
ESTELA RODRIGUEZ, Keysha Fabiane
10
FLORES CORTEGANA, Cleyder Moises.
11
GARCIA SEGURA, Cristian
12
GUERRERO MENDOZA, Sandy Shalet
13
HERRERA GARCIA, Ariana Lizeth
14
MARTINEZ CHUQUIJAJAS, Evelyn
15 Dayana
MEJIA VISITACION, Cristofer German

16
MERLO REYES, Lisbeth
17
OCAS ERAS, Lesly Mirely
18
OLIVERA PAREDES, You Jack Miler
19
RENGIFO SUXE, Dayron Eisthein
20
ROSILLO QUISPE, Yaksamy Angelina
21
SALAS TUANAMA, Diego
22
SUCLUPE SANDOVAL, Kevin Isaac
23
TROYA DIAZ, Dacny Nayeli
24
JO RNADA PEDAGOGICA DEL DÍA

Docente :Mery Cabrejos Alvarado

Sección : Sandia
Edad : 04 años.
Fecha : 19/07/18
SITUACION DE APRENDIZAJE: Elaboramos afiches por el día del logro.
II. PRODUCTOS

COMUNICACIÓN PRODUCE TEXTOS Textualiza sus ideas según Desarrolla sus ideas en torno a un tema
ESCRITOS las convenciones de la con la intención de transmitir un mensaje.
escritura
IV. DESARROLLO DE LA JORNADA

Recibimiento 20”

numéricas
Situación de  La docente presenta una cajita de sorpresa conteniendo un
Aprendizaje de la afiche, los niños sacan el contenido y lo observan.
unidad  Material
 Surgen preguntas:
🖑 ¿Niños que observan? concreto
🖑 ¿Quieren saber cómo se llama? del aula.
🖑 ¿Qué dirá en este afiche?  Banderine
🖑 ¿Qué tendríamos que hacer si queremos que las demás s de
personas asistan al DIA DEL LOGRO que realizaremos? colores.
🖑 ¿Podríamos hacer más afiches?  Cuerdas.
🖑 ¿Qué necesitaremos?  Goma.
 Sobres.
🖑 ¿Cómo lo haríamos?
 Papel
bond.
PLANIFICACION
 Lápiz.
 La docente organiza a los niños en grupo y conversa sobre los
 Colores.
afiches a través de preguntas:
🖑 ¿Para qué haremos los afiches?
🖑 ¿Para quienes serán los afiches?
🖑 ¿Cuál será el mensaje?
🖑 ¿Qué material necesitaremos?
🖑 ¿Cómo lo haremos?
 La docente explica a los niños en que consiste el Día del Logro y
quienes participarán, que se hará, el día que se va realizar y la
hora.
DISEÑAMOS Y ESCRIBIMOS
 Con ayuda de la docente en una primera parte escriben un
mensaje corto y claro, los niños dictan a la maestra.
 Los niños pegan imágenes y decoran libremente el afiche.
REVISAMOS NUESTROS AFICHE
 La docente resenta un cuadro.

PREGUNTAS SI NO
¿El afiche tiene un mensaje claro?
¿El dibujo ayuda a entender el mensaje?
¿Les gusto elaborar el afiche?
PUBLICACIÓN
 Los niños en forma ordenada colocan sus afiches en un lugar
donde puedan leer los demás niños de la Institución Educativa.
 Luego la docente enfatiza el tema.
 Los niños dibujan lo que más les gusto de la actividad
🖑 ¿Qué aprendimos hoy?

🖑 ¿Cómo lo hicimos?
🖑 ¿Para que escribimos en los afiches?
🖑 ¿Quiénes van a leer nuestro afiches?
 En casa dialoga con tus papas sobre la actividad realizada.
 Patio de 
libre  Pelota
TALLER  Asamblea inicio: La docente da a conocer a los niños el propósito  Materiales 
del taller: diversos
donde todos podemos verlo y dialogamos sobre ellos, algún niño puede
salir a exponer su trabajo ¿Les gusto como quedo su
trabajo?
sectores sectores
recomendaciones para realizar el juego en los sectores
 Alfombra

 Despedid
V. BIBLIOGRAFIA

EVALUACION
FECHA: 19/07/2018 Elaboramos afiches por el día del logro
AREA : PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

COMUNICACIÓN
CAPACIDAD Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Desarrolla sus ideas en NIVEL NIVEL
torno a un tema con la DE DE
DESEMPEÑO
intención de transmitir LOGR LOGR
ORDEN
O O
un
Nª
NOMBRES
mensaje.
A B C A B C

Unidad 02 Julio - 25 Julio

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 134 “JESÚS DE NAZARET”

aSegunda Jerus lén – lías Soplín argas - Rioja

1.1. I.E.I. Nº : 134 “Jesús de Nazaret”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

III. TÍTULO DE LA UNIDAD

APRENDIZAJES QUE LOGRARÁN LOS NIÑOS Y NIÑAS CON ESTE PROYECTO

Utiliza estratégicamente - Se apoya en gestos y movimientos al

COMUNICACION Comprende Escucha activamente Presta atención activa dando señales

COMUNICACIÓN COMPRENDE Infiere el significado de los Deduce las características de personas,

COMUNICACION Produce textos Se apropia de sistema de Escribe a su manera siguiendo la

Dos elementos) con su cuerpo, con material

CI NCIA Y Explica el Menciona algunas Menciona el uso de algunos objetos.

VI.-SECUENCIA DE SITUACION DE APRENDIZAJE:

LUNES 9 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20

LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

FORMAL: Lista de Cotejo

Rioja, 2 de julio del 2018

Docente : Mery Cabrejos ALvarado

II. SITUACION DE APRENDIZAJE: Dialogamos sobre el propósito de la unidad

APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

IV. DESARROLLO DE LA JORNADA:

Luego de escuchar sus respuestas la docente da a conocer la situación de

¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué

🖍 La maestra lee las preguntas y luego recoge los saberes, expectativas

🖍 Dibujan lo que más les gusto de la planificación de la unidad

🖍 Se realiza a través de preguntas:

 Dialoga con tus padres sobre la planificación del proyecto.

Actividades de  Se preparan para la salida.

AREA : Se expresa oralmente Expresa con creatividad a través de

NOMBRES LO algunos de sus efectos para O

GR dibujar, pintar, modelar,

Docente : Mery Cabrejos Alvarado

II. SITUACION DE APRENDIZAJE: Describimos a la maestra

IV. APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

 Saludo, Oración, Control de asistencia, calendario  Carteles

ESCRITURA DEL TEXTO:

GENERANDO NUESTRAS IDEAS

¿Cómo es? ¿Qué hace?

Seguidamente de manera conjunta se ordenan las ideas en el organizador gráfico.

ORGANIZANDO NUESTRAS IDEAS

REVISIÓN DEL TEXTO:

 Leemos en voz alta lo que se ha escrito para verificar si lo que los

 En una hoja grafica los niños escriben el texto descriptivo de su

 ¿Qué aprendimos hoy?

 Desarrollo de la actividad: Los niños en forma libre realizan

Actividades de  Se preparan para la salida.

FECHA: 003/07/2018 “CELEBREMOS LA FIESTA DEL PERÚ Y CONOZCAMOS SUS

NOMBRES intención de LO algunos de sus efectos para O

GR dibujar, pintar, modelar,

V° B° DIRECTOR Profesora de aula

Docente : Mery Cabrejos Alvarado

II. SITUACION DE APRENDIZAJE: APRENDEMOS UNA POESIA A LA MAESTRA

IV. APRENDIZAJES QUE SE ESPERA LOGRAR

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

Expresa con Utiliza técnicas y procesos Utiliza intencionalmente algunos materiales y

 En casa dialogan con tus padres sobre la poesía aprendida.

Actividades de  Se preparan para la salida.

AREA : Se expresa oralmente Expresa con creatividad a través de

NOMBRES LO algunos de sus efectos para O

GR dibujar, pintar, modelar,