Asignatura Datos del alumno Fecha

Desarrollo de la Apellidos: Elizondo Erasun

creatividad y la
26-10-2019
expresión plástica en
Nombre: Leire
Educación Primaria
--
Actividades

Trabajo: Descubriendo formas escondidas o creando ilusiones

ópticas

Descripción de la actividad

Te damos dos opciones a elegir una:

» Formas sugeridas.Se trata de realizar un ejercicio de descubrimiento, intentando

encontrar y dibujar formas escondidas dentro de dos imágenes. Se partirá de
imágenes de texturas o formas sugeridas que puedan ser reconocibles —figuras
humanas, animales, objetos, elementos de la naturaleza, etc.—, o formas
indefinidas.Deberás seleccionar dos imágenes de texturas.Pueden ser fotografías
propias o extraídas de Internet. Es importante señalar la fuente de donde se ha
obtenido.

» Ilusión óptica: deberás crear una ilusión óptica aplicando los contenidos vistos en
el aula. Puedes partir de alguna existente, obligatorio indicar la fuente y autoría.
También puede ser ideada por ti. El proceso de creación deberá estar correctamente
documentado.

Desarrollo de la actividad: Opción «Formas sugeridas»

» Una vez seleccionadas las dos imágenes, debes encontrar y dibujar formas en
ellas que sean reconocibles o bien que sugieran algún concepto o sensación. Puedes
imprimir la imagen, dibujar sobre ella y escanearla para incluirla en la plantilla de la
actividad. Puedes también trabajar con la imagen digitalmente a través de algún
programa de retoque fotográfico.

» Aporta una reflexión personal acerca de las leyes de la Gestalt que han intervenido
en tu proceso perceptivo.Comenta la implicación de las fases del proceso creativo y
los tipos de pensamiento asociados con la creatividad que han determinado tus
resultados(máximo 25 líneas).

Actividades
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» Reflexión didáctica. Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué metodología/s
consideras más adecuada para trabajar este tipo de experiencias con los niños en
Primaria? Si tuvieses una niña daltónica,¿cómo adaptarías o modificarías la actividad
escogida para que pudiese realizarla?(Máximo 15 líneas).

Extensión máxima: 3 páginas de Word (incluyendo el trabajo y las imágenes). Fuente:

Georgia 11 e interlineado 1,5

Ejemplos forma escondidas

Imágenes 1 y 2. Ejemplos de formas escondidas. Fuente: Colección particular Martín Caeiro.

Desarrollo de la actividad: Opción «Ilusión óptica»

» Busca diferentes ilusiones ópticas a través de las fuentes trabajadas en clase y otros
espacios de tu elección.

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» Una vez decidido el tipo de ilusión que crearáso con la que vas a trabajar, deberás
escoger la técnica, el soporte o el material con el que la llevarás a cabo.

» Puedes trabajarlaplásticamente o digitalmente a través de algún programa de edición

fotográfico o puedes —nos parece lo más divertido y sorprendente para trabajar con
niños—construir en tres dimensiones alguna ilusión óptica ya existente. Inspírate en
estos ejemplos:

o http://verne.elpais.com/verne/2016/01/27/articulo/1453897011_477533.html

o https://www.youtube.com/watch?v=hrhGTR54E5k

o http://lavozdelmuro.net/wp-content/uploads/2015/02/ilusiones_opticas_14.gif

o http://lavozdelmuro.net/35-fantasticas-ilusiones-opticas-que-haran-que-
replantees-seriamente-tu-cordura/

» Aporta una reflexión personal acerca de las leyes de la Gestalt que han intervenido
en tu proceso perceptivo y comenta la implicación de las fases del proceso creativo y
los tipos de pensamiento asociados con la creatividad que han determinado tus
resultados(Máximo 25 líneas).

» Reflexión didáctica. Responde a las siguientes preguntas: ¿Qué metodología/s

consideras más adecuada para trabajar este tipo de experiencias con los niños en
Primaria? Si tuvieses una niña daltónica,¿cómo adaptarías o modificarías la actividad
escogida para que pudiese realizarla?(Máximo 15 líneas).

Extensión máxima: 3 páginas de Word (incluyendo el trabajo y las imágenes). Fuente:

Georgia 11 e interlineado 1,5

Objetivos de las actividades

» Desarrollar los mecanismos de la percepción visual y apreciar su utilidad en cuanto a

la expresión plástica y visual.

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» Favorecer la capacidad creativa en las actividades de aula.
» Tomar conciencia de las leyes de la Gestalt implicadas en los procesos de percepción.

» Comprender los procesos visuales que se producen con las ilusiones ópticas y su
aplicación a los aprendizajes de los niños.

» Reconocer las fases del proceso creativo que acontecen y los tipos de pensamiento
asociados a la creatividad.

» Identificar actividades adecuadas a la etapa de Primaria reflexionando su relación con

los otros elementos del currículum.

» Ser capaz de trabajar la inclusión de alumnos con diversidad funcional en las

propuestas didácticas.

Criterios de evaluación de las actividades

A la hora de evaluar la actividad escogida se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

» Ortografía, expresión y redacción correctas.

» Coherencia, capacidad de reflexión y aplicación de los contenidos relacionados con

los temas de las asignaturas.

» Originalidad en la elección de las imágenes y de las formas encontradas y su

interpretación.

» Originalidad y complejidad de la ilusión óptica escogida y su proceso de

materialización.

» Perspectiva didáctica sobre la diversidad del grupo y las particularidades del aula.

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Para realizar esta actividad he decido decantarme por las Formas sugeridas. Una de las
fotografías la he sacado de internet y la otra la he fotografiado yo misma en mi pueblo.
He querido descubrir a través de estas imágenes las formas escondidas que en ellas se
encuentran. La primera imagen es un árbol en forma de mujer seductora y la segunda es
una casa muy particular llamada “Villa Argentinea” que se encuentra en mi pueblo
Beintza-Labaien y en la que las formas geométricas resaltan muchísimo.

La forma en la que decodificamos la información visual que percibimos a través de la

vista actúa sobre la manera de pensar que tenemos y sobre cómo actuamos.
Los psicólogos a través de sus investigaciones resaltan que el cerebro tiene diferentes
percepciones de lo que se ve, primero el cerebro crea una forma simbólica de lo que ve,
crea diferentes categorías de lo percibido y añade lo nuevo a lo ya conocido hasta el
momento ampliando la interpretación de lo mismo.

Las leyes de Gestalt pueden ser más de una, nos ayudan a comprender e interpretar lo
que percibimos, pero no actúan de modo independiente sino que se relacionan unas con
otras. En las imágenes que yo he escogido, se distinguen cuatro grupos principales:

 Ley del cierre, que se caracteriza por la tendencia que nuestro cerebro tiene a
completar los espacios de una composición cuando los elementos no están
cerrados o delimitados.

 Ley de semejanza, que se caracteriza porque nuestro cerebro agrupa los

elementos que comparten características visuales y los unifica. La semejanza

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depende de la forma, tamaño y color y se perciben como parte del mismo
conjunto.

 Ley de la buena forma, que se caracteriza porque el cerebro organiza los

elementos percibidos de la misma manera preferencial: las formas regulares y
simétricas que son formas más integradas, completas y estables.

 Ley de la continuidad, el cerebro organiza los elementos para crear formas

continuas y completar los que faltan.

Con las imágenes que he elegido me doy cuenta que cada persona percibe, siente, oye,
visualiza…de manera diferente, con esto se ve que el arte es diferente para cada uno y la
creatividad e interpretación son claro ejemplo de ello.

Es verdad que el momento emocional que vive cada uno de nosotros juega un papel muy
importante a la hora de interpretar o crear una situación por lo que la Inteligencia
emocional guarda una estrecha relación con el estado de ánimo, motivación y confianza
del alumno.

Como futuros docentes debemos tener claro que la creatividad es algo innato en cada uno
de nosotros y por ello debemos fomentar metodologías varias, con diferentes recursos,
diferentes actividades, apoyar la participación y la cooperación, intentar mantener
siempre a los alumnos motivados etc. para que así se consigan unos objetivos óptimos y
globalizados y que cada alumno pueda defender su propia creación o punto vista desde
el razonamiento. Sería conveniente enseñar a nuestros alumnos una manera de pensar
divergente para que puedan buscar más de una respuesta posible a cada situación.

Para responder a la diversidad del aula y en caso de tener algún alumno con NEE se
puede trabajar utilizando lápices de colores si es que les gusta colorear, con el programa
AUTOCAD que trabaja con capas de colores, para los que no saben relacionar las formas
geométricas trabajar más con ellos ese tema a través de programas on-line o papel
impreso…pero siempre integrando lo máximo posible en todas las tareas a todos los
niños.

Bibliografía

https://fascinando.com/arboles-con-formas-humanas/.Recuperado el 26-10-2019.

https://es.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_la_Gestalt. Recuperado el 26-10-2019.

https://www.uv.es/asamar4/exelearning/21_las_leyes_de_la_gestalt.html.
Recuperado el 26-10-2019.

https://lamenteesmaravillosa.com/las-leyes-gestalticas-asi-organizamos-lo-que-
vemos/. Recuperado el 26-10-2019.

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