DESARROLLO DE

LA INTELIGENCIA
SEXTO SEMESTRE
OBJETIVO: Conocer la teoría y la práctica del desarrollo de habilidades
del pensamiento y su trascendencia en la sociedad.

2019
TEMARIO

APRENDIZAJE BASADO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES

MENTALES.
· Trascendencia del aprendizaje.
· Tipos de pensadores.
· Comportamiento del acto mental.
· Estructuras cognitivas, patrones de pensamiento y filtros mentales.

MÉTODOS DE PROCESOS.
· Fundamentación de la metodología de procesos.
· Modelo de procesos.
· Pensamiento y percepción.
· Desarrollo de las habilidades del pensamiento.
· Metaconocimiento.

INTRODUCCIÓN A LOS PROCESOS MENTALES. PROCESOS

BÁSICOS.
· Procesos mentales.
· Los procesos en la enseñanza.
· Las habilidades mentales como conocimiento.
· Procesos, procedimientos y estructuras básicas del pensamiento.
· Observación, comparación, relación, clasificación, ordenamiento, clasificación
jerárquica, análisis, síntesis, evaluación.

PROCESOS PARA EL RAZONAMIENTO VERBAL Y LA

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
· Pensamiento y razonamiento.
· Pensamiento.
· Razonamiento.
· Fallas de razonamiento

PROCESOS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD.

· Los procesos creativos en las personas y los productos.
· Fluidez, flexibilidad.
· Originalidad, elaboración.
· Procesos creativos y pensamiento inventivo.
DESARROLLO INTEGRAL DE LA INTELIGENCIA.
· Teoría triádica de la inteligencia.
· Subteoría componencial.
· Subteoría experiencial.
· Subteoría contextual.
APRENDIZAJE BASADO EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES
MENTALES.

·Trascendencia del aprendizaje

El ser humano es una de las creaciones maravillosas de la naturaleza, su

estructura biológica predispone el funcionamiento de sistemas, órganos y
aparatos, mismos que hacen posible su desarrollo; dotándolo así, de las
condiciones naturales para la vida, el desarrollo, el aprendizaje y la
inteligencia.

La infraestructura neurofisiológica del ser humano dispone de los mecanismos

básicos que hacen posible el aprendizaje en el hombre. El cerebro, es la
máquina cuyo trabajo genera la creación de redes y conexiones neuronales
para construir significados y representarlos a través de imágenes mentales.
Gracias al cerebro, el ser humano desarrolla capacidades, entre ellas, dos
básicas: la inteligencia y el aprendizaje, mismas que permiten los procesos de
construcción del conocimiento, establecer relaciones con los estímulos y el
mundo real objetivo.

Si bien el mecanismo de adquisición para el aprendizaje y el desarrollo de la

inteligencia, tiene su base en el cerebro, ambas potencialidades permiten a las
personas resolver problemas de la vida diaria, encontrar soluciones ante las
dificultades que se van presentando en su hacer cotidiano en el hogar, el
trabajo, la escuela o la comunidad.

Desde el punto de vista del Neuroaprendizaje, el ser humano aprende por

condición natural y no por una sola vía. En la obra “Cerebro, Inteligencia y
aprendizaje” (2002) se describe “Aprender es una transformación integral que
ocurre en el cerebro y el organismo” (Urbiola, Martha e Ytuarte, M.). 1

Digamos, es un proceso interno producido por nuevas asociaciones y

conexiones en las redes neuronales para ordenar, clasificar experiencias,
asociar imágenes, asignar significados, relacionar eventos anteriores con la
nueva situación; es decir, construir conocimientos; apropiarse del objeto de
conocimiento y transformar el conocimiento anterior. También permite a la
persona desarrollar habilidades para aprender, progresar, aprender a aprender
y crecer. Todos los individuos tenemos el potencial para ello.

1
Urbiola, M., Ytuarte, M. Cerebro, inteligencia y aprendizaje. Ed. Urbiola Ituarte&Asociados,
S.A. de C.V. México, 2002, 278 p
En la medida que cada individuo, es consciente de su propio proceso de
aprender, reconoce su estilo y mantiene vivo el deseo de aprender, él mismo
experimenta que aprender es parte de una experiencia sostenida por la
conexión entre las emociones, la mente, el cerebro y el cuerpo. De ahí, la
importancia de reconocer en los alumnos, esas características para potenciar el
aprendizaje a partir de sus ritmos de aprendizaje, saberes, actitudes,
expectativas, habilidades y experiencias previas. Ningún alumno llega en
blanco a la escuela.

¿Qué es el aprendizaje? El aprendizaje humano es un proceso de apropiación de

conocimientos; es un proceso de cambio y transformación en la mente y la conducta de
la persona, ocurre en forma gradual y progresiva a través de diferentes funciones
internas en los cerebros reptiliano (instintos), límbico (emocional) y racional
(pensamiento, habilidades, razonamiento, procesos superiores, etc…). Es posible,
gracias a la estimulación sensorial, la cual permite al hombre dar percibir los estímulos
de la realidad, para darle significación en el cerebro, elaborar mapas de percepción y
experiencias sensibles que generan aprendizajes, una vez que podemos resolver alguna
situación problemática y adaptarnos al medio.

Tipos de pensadores

1. Pensamiento lógico: La lógica se basa en el desarrollo de nuevas ideas a

través de ideas ya existentes, siguiendo un camino conformado por un grupo
de reglas de acuerdo al sistema lógico establecido en el medio. El
razonamiento lógico se da a través de tres mecanismos: deducción, inducción
y analogía, los cuales se explican a continuación:

 Pensamiento deductivo: El pensamiento deductivo parte de

afirmaciones basadas en ideas abstractas y universales para aplicarlas a
casos particulares.

 Pensamiento inductivo: Este tipo de pensamiento no parte de

afirmaciones generales, sino que se basa en casos particulares y, a
partir de ellos, genera ideas generales.

 Pensamiento analítico: El pensamiento analítico crea piezas de

información a partir de una unidad informacional amplia y llega a
conclusiones viendo el modo en el que interactúan entre sí estos
“fragmentos”.

2. Pensamiento reflexivo: El pensamiento reflexivo consiste en la

evaluación de las diferentes formas en las que se pueden representar ideas o
situaciones, los diferentes puntos de vista desde los que se pueden tratar. Esto
permitirá marcar las pautas sobre las que se rigen nuestras expectativas, que
a su vez ejercerán influencia en nuestro proceder.

Las bases del pensamiento reflexivo fueron expuestas por el pensador

norteamericano John Dewey en su libro titulado “Cómo pensamos”, donde
establece que la reflexión permite conocer los elementos de diferentes
situaciones, la organización sistemática de los mismos, y estimula el control y
equilibrio entre la acción y pensamiento.
3. Pensamiento instintivo: El pensamiento instintivo se presenta cuando no
se cuenta con elementos suficientes para el razonamiento analítico; el
individuo realiza inferencias y establece por sí mismo estrategias para aplicar
el análisis.

El pensamiento instintivo se hace presente en la mayoría de los seres vivos y

su aplicación genera diversas acciones.

4. Pensamiento lateral o creativo: En el pensamiento creativo se juega a

crear soluciones originales y únicas ante problemas, mediante el
cuestionamiento de las normas que en un principio parecen ser evidentes.

5. Pensamiento suave: Este tipo de pensamiento se caracteriza por utilizar

conceptos con unos límites muy difusos y poco claros, a menudo metafóricos, y
la tendencia a no evitar las contradicciones. Actualmente es muy característico
de corrientes de pensamiento vinculadas a la filosofía posmoderna o al
psicoanálisis. Por ejemplo, puedes ver un ejemplo de este estilo en la
descripción de los conceptos utilizados por Sigmund Freud en la teoría del
desarrollo psicosexual.

6. Pensamiento duro: El pensamiento duro utiliza conceptos lo más definidos

posibles, y trata de evitar las contradicciones. Es típico del tipo de
razonamientos vinculados a la ciencia, en los que un ligero matiz en el
vocabulario usado puede llevar a conclusiones totalmente erróneas, y por eso
puede resultar difícil avanzar a partir de él, dado que requiere una buena
cantidad de habilidades cognitivas trabajando a la vez para alcanzar un fin.

7. Pensamiento divergente: En el pensamiento divergente se establece una

división entre dos o más aspectos de una idea, y se explora las posibilidades de
mantener esta “partición”. Por ejemplo, si alguien utiliza una misma palabra
haciendo que cada vez tenga un significado distinto, detectar este error es un
caso de pensamiento divergente en el que se detecta los distintos significados.

8. Pensamiento convergente: En el pensamiento convergente se da un

proceso por el cual nos damos cuenta de que hay diferentes hechos o
realidades que encajan entre sí a pesar de que en un principio parecía que no
tenían nada en común. Este es un tipo de pensamiento utilizado a la hora de
detectar patrones comunes y regularidades, y puede llevar a abstraer un
concepto general que explique partes específicas de la realidad.

9. Pensamiento mágico: El pensamiento mágico confiere intenciones a

elementos que no cuentan con voluntad ni consciencia propias, y menos aún
capacidad para actuar siguiendo planes. Por otro lado, el pensamiento mágico
no es propio solo de la etapa de la infancia: también aparece en adultos
pertenecientes a sociedades y culturas poco familiarizadas con la escritura y
con la ciencia. El motivo es que no han desarrollado un sistema para someter
hipótesis a un examen de validez, y por consiguiente se puede sostener
explicaciones míticas sobre la realidad que nos rodea.

10. Pensamiento sistémico: La vida puede analizarse desde dos puntos,

macro y micro. Este último, implica la división de la misma en los diferentes
elementos que la componen, lo cual resulta de gran utilidad para comprender
la naturaleza de la misma. Sin embargo, dependiendo de la tendencia del
pensamiento de cada individuo, podría descuidarse el aspecto macro, que
involucra la consecuencia del movimiento de cada uno de los elementos. Es
por ello que existe el pensamiento sistémico.

11. Pensamiento crítico: La persona con pensamiento crítico se caracteriza

por ser inquisitiva, es decir, por la capacidad de indagar en cosas que los
demás podrían dar como positivas o negativas rápidamente sin analizar. Este
tipo de pensamiento está ampliamente relacionado con otros como el analítico,
debido a que se enfoca en descubrir; el lógico, ya que aporta rigor al
razonamiento por medio de las premisas, y el reflexivo, pues luego del registro
de las ideas descubiertas está su posterior revisión.

12. Pensamiento práctico: Es un tipo de razonamiento planteado por Luria.

El pensamiento práctico es uno de los tipos de pensamientos que se ejecutan
en las tareas que requieren síntesis simultáneas. El ejemplo más
representativo es la realización de construcciones como los cubos de Khos,
mediante la cual se planifican estrategias, técnicas de “ensayo y error” y la
comparación del resultado obtenido en la realidad con el esperado o el modelo.
Los elementos para la resolución de las diferentes situaciones se encuentran
en la percepción particular de la persona, por lo que es denominado también
como sentido común. De esta forma, el individuo, en base a su visión del
problema y las herramientas que considere, buscará diferentes formas de dar
solución al mismo.
13. Pensamiento synvergente: Es un nuevo término para unir tanto el
pensamiento convergente como el divergente. Esto nos lleva a hablar de un
equilibrio, siendo éste el objetivo principal. De esta manera, siempre
buscaremos la solución a los estímulos, pero de una manera que sirva y que no
sea radical. Se puede decir que es un pensamiento creativo donde usaremos
tanto el hemisferio derecho (creatividad), como el izquierdo (detallista y
ordenado).

Comportamiento del acto mental.

Según Reueven Feuerstein las fases del acto mental tienenel siguiente
proceso: entra, elaboración y salida, en ellas ocurren una serie de funciones
que intervienen en el aprendizaje, fundamentémonos un poco en cada una de
ellas:

I. Input o fase de
entrada de la II. Elaboración: III. Output:
información:

Todas las deficiencias Los factores que En esta fase de salida se

cualitativas y impiden al individuo contemplan aquellas
cuantitativas de la hacer uso eficaz de la funciones cognitivas que
información recopilada información disponible. conducen a la
por el individuo, Ej.: dificultad para comunicación
dificultades que se percibir un problema y insuficiente. Ej:
manifiestan cuando el solucionarlo, no comunicaciones
sujeto ha de resolver el distinguir datos egocéntricas, bloqueo
problema. Ej: percepción relevantes, falta de en la comunicación de la
borrosa y confusa, falta conducta comparativa respuesta, respuesta por
de orientación espacial y espontánea, estrechez ensayo-error, carencia
temporal, faltas de de campo mental, de instrumentos
instrumentos verbales, carencia de estrategias, verbales para comunicar
etc. percepción episódica de adecuadamente las
la realidad, dificultad respuestas, deficiencias
para planificar la en el transporte visual,
conducta, etc. conducta impulsiva, etc.
Estructuras cognitivas, patrones de pensamiento y filtros mentales.

Nuestros filtros mentales son nuestras

creencias, ideales, valores, experiencias,
vivencias, antecedentes familiares, cultura,
estados emocionales, hábitos de pensamiento,
esquemas mentales, ideas preconcebidas,
expectativas, etc. Todos ellos se ocupan de
“transformar” la realidad en “nuestra realidad”
y pueden ser tanto conscientes como
inconscientes.

MÉTODOS DE PROCESOS.
· Fundamentación de la metodología de procesos.
· Modelo de procesos.
· Pensamiento y percepción.
· Desarrollo de las habilidades del pensamiento.
· Metaconocimiento.