Epistemología genética

El conocimiento y desarrollo de la inteligencia de basa en fases o generis, el

conocimiento procede de la acción ejercida sobre los objetos y lo que hacemos
con ellos.
Jean Piaget es uno de los autores más importantes en el material del desarrollo
cognitivo, y por supuesto la epistemología genética.
Para recordar, las etapas de Piaget son 4 y son las de la epistemología
genética:
 Etapa sensorio motriz (del nacimiento hasta los 2 años): percepción de
objetos
 Etapa preoperacional: (de 2 a los 4 años): adquisición del lenguaje y
primeras representaciones de la realidad
 Etapa de operaciones concretas (6 y 7 años): puede realizar
operaciones mentales lógicas
 Etapa de operaciones formales (a partir de los 12 años): puede hacer
hipótesis y tiene un pensamiento más abstracto.
Para Piaget esta dictaba que la adquisición de conocimientos en un proceso
continuo de auto construcción, es una teoría constructivista. La teoría
constructivista dice que nuestro conocimiento limitado de la realidad es una
construcción que realizamos a partir de nuestras interpretaciones de esta.
Gracias a la epistemología, los niños deben desarrollarse interactuando con su
entorno, adquiriendo conocimiento de forma activa, mediante sus acciones.
Para Paget hay tres tipos de conocimiento:
 El físico, se adquiere por la percepción de los objetos del mundo
 Conocimiento lógico matemático: Es abstracto, debe ser inventado.
 Conocimiento social arbitrario: Es especifico y único de cada cultura, se
adquieren con la pertenencia e interacción de una sociedad y sus
miembros.

Corriente teórico metodológica de interpretación

La sistematización es comprender, recuperar experiencias y uniéndolas desde
el presente, pasado y futuro. Propuestas para cambiar una realidad social
Esta corriente o modelo facilita la comprensión de una realidad compleja, aquí
se selecciona un conjunto de elementos representativos, descubriendo la
relación entre ellos y profundizando en la implicación que la practica aporta
para investigar y derivar nuevos conocimientos.
Su estructura es:
 Introducción
 Fundamentación conceptual
 Justificación
  Objetivo
 Elemento contentivo del modelo.
Debemos reconstruir y sistematizar como insumos para que la investigación
sea útil y pertinente, es usado comúnmente en problemáticas sociales,
explicando los escenarios, actividades, instrumentos y métodos de las acciones
que realizamos en la investigación para lograr nuestro objetivo o la conclusión
de nuestra investigación.
En lo educativo, su objetivo es el de obtener una actitud frente al conocimiento
y la forma en la que aprendemos para transformarlo y hacerlo útil, abordar
todos los esfuerzos de las funciones universitarias (docencia, investigación y
extensión) a través de la sistematización.

Este modelo presenta lo siguiente del como se debe generar conocimientos:

Educación – trabajo
Saber – hacer
Teoría – practica.

Construcción del pensamiento

El pensamiento es aquello que trae a la realidad por medio de la actividad
intelectual, son elaborados por la mente y aparecen por procesos racionales
del intelecto o por abstracciones de la imaginación.
El pensamiento critico no es mas que el deseo de buscar, dudar, meditar y
afirmar las ideas que se le exponen. Es cuando somos capaces de argumentar
ideas, evaluar las de los otros, razonarlas, desechar los argumentos no
justificados. Es el proceso intelectual de conceptualizar, aplicar, analizar,
sintetizar y evaluar la información de la experiencia, reflexión, razonamiento y
comunicación.
Se construye de forma consciente y progresiva, en el avance de la formación
académica, en la investigación, en las experiencias y las ideas que los demás
nos comunican.
El pensamiento critico ya es una necesidad y prioridad en la educación ya que
este se incorpora en el curriculum, en el trabajo y adquisición de
conocimientos.
El pensamiento critico se construye de forma consciente y progresiva,
principalmente en el avance de la formación académica, ya que cambiamos de
pensamiento y desarrollamos nuestra forma de pensar, además de que es
influido gracias a las experiencias, madurez y edad.
Las materias incentivan el desarrollo del pensamiento, influyen en la
prosecución de la carrera del individuo, aporta a sus capacidades criticas como
la comprensión y análisis de ideas.
Las características de este pensamiento:
 Es autónomo
 Reflexivo
 Metacognitivo (capacidad y reflexionar de los procesos de pensamiento
propios y la forma en la que aprende
 Es racional
 Emancipado: es capaz de ser critico de su realidad, de busca y plantear
soluciones.
 Democrático
Hay seis habilidades cognitivas que ayudan a este:
 La comprensión
 Explicación
 Análisis
 Evaluación
 Cuestionamiento