INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010

“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariano Melgar Valdivieso N°11010

2. DISTRITO : José Leonardo Ortiz
3. PROVINCIA : Chiclayo
4. DEPARTAMENTO : Lambayeque
5. DIRECTORA : Mg. Luz Elena Ipanaqué Huamán
6. SUBDIRECTORA : Mg. Margarita de Jesús Riojas Soraluz
7. DOCENTE : M. Elena Asenjo Sosa
8. GRADO : 2° SECCIÓN: “B”
9. FECHA: : 18/ 09/ 2019

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “Investigamos y nos informamos como cuidar las plantas
de nuestra localidad – jugamos en el crucigrama
Ambiental”

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará INSTRUMENTO
DE
evidencia de
EVALUACIÓN
aprendizaje?
EXPLICA EL  Comprende y usa Describe el suelo como fuente Menciona oralmente Escala de
MUNDO FÍSICO conocimientos esencial de nutrientes y porque es importante valoración
BASÁNDOSE EN sustrato para michos seres
sobre los seres cuidar las plantas de su
CONOCIMIENTOS vivos. Ejemplo: el estudiante
vivos, materia y describe que las planta comunidad.
SOBRE
energía, necesitan el suelo ara crecer y Propone ideas de
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y
biodiversidad, que algunos animales se cómo cuidar y proteger
Tierra y universo. alimenta de ellos. las plantas de la
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, comunidad.
TIERRA Y
UNIVERSO

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque Ambiental Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes plantean soluciones en
Equidad relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
intergeneracional como la contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.

V.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Leer las páginas 90 del libro Ciencia y Ambiente 2  Tarjetas de colores.
para tener más información sobre el tema de la  Plumones, lápices y colores.
sesión.  Libro Ciencia y Ambiente 2 (págs. ). Lista
 Elaborar tarjetas pequeñas de cartulina de de cotejo
diferentes colores.

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VI.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESO DE APRENDIZAJE
INICIO ( 15 minutos)
 Se recuerda con los estudiantes las actividades realizadas en las sesiones anteriores. Pregunto:
¿qué temas hemos aprendido en esta unidad?,
 Luego pregunto: ¿en su localidad hay jardines o parques?, ¿quiénes son los responsables de
cuidarlos?, ¿cómo los cuidan?,
 Escucho sus respuestas.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy conocerán los cuidados que deben recibir las de nuestra
localidad para lograr su conservación.
 Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán énfasis durante esta
sesión.
Normas de convivencia
•Escuchar atentamente al compañero y compañera.
•Participar levantando la mano para participar.

DESARROLLO ( 70 minutos)

Se presenta la siguiente imagen:

Leemos la siguiente historia:

Dos hermosos tucanes tenían su nido en las ramas de un frondoso y fuerte árbol que vivía
en un hermoso parque. Ellos pasaban los días conversando protegidos del sol, hasta que
una mañana escucharon muy cerca el sonido de una máquina. Como se asustaron, volaron
a protegerse. Lo que pasaba en esos instantes era que un trabajador estaba cortando el
árbol que había sido el hogar de muchas aves y había dado sombra a varios animales de ese
parque. Al regresar al lugar de su nido, los tucanes se dieron con la sorpresa de que ya no
estaba su amigo el árbol. Ellos se entristecieron mucho por este hecho.

Luego de la lectura pregunto:

¿Quiénes son los personajes en esta historia?, ¿por qué los tucanes se entristecieron al regresar al
lugar donde vivían?; ¿por qué creen que cortaron el árbol?, ¿en qué creen que lo habrán utilizado?;
¿estarán cuidando las plantas y los animales en esa localidad?, ¿por qué?

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Planteamiento del problema

Planteo la siguiente pregunta: ¿cómo debemos cuidar las plantas de nuestra localidad?

Planteamiento de hipótesis
 Se organizan en grupos de cuatro integrantes. entrego a cada estudiante una tarjeta de color.
Luego, menciono que se agrupen todos aquellos que tienen el mismo color de tarjeta.
 Pido que nombren en cada grupo a un coordinador y un secretario para el trabajo. Se indica
que la respuesta a la pregunta planteada deben presentarla, previo diálogo grupal, en un
papelote y luego exponerla a los demás grupos.
 Cuando terminen las presentaciones, pregunto: ¿qué tenemos que hacer ahora?, ¿debemos
aceptar todas las respuestas y pensar que es verdad todo lo que han dicho?; si cada grupo ha
escrito diferentes respuestas, ¿cuál tiene la razón? Escucho sus opiniones.

Elaboración del plan de indagación

 En medio del papelote escriben qué harán para saber cuál es la respuesta adecuada.
 Oriento a los estudiantes para que sus respuestas sean similares a:
• Buscar en un libro de ciencias.
• Buscar en internet.
• Busca en libros de la biblioteca.
• Observar y manipular una maqueta.
• Entrevistar a un veterinario.

Al finalizar pregunto: ¿es posible que realicen en el aula todas esas actividades que han
propuesto?, ¿cuáles de ellas son posibles de realizar?, ¿por qué?
 Revisan el libro Ciencia y Ambiente 2.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Al finalizar la lectura del libro Ciencia y Ambiente 2, se indica que tienen que decidir cómo
presentar la información encontrada.
 Invita a los grupos a exponer lo que encontraron sobre el cuidado de las plantas a sus
compañeros(as).
 Se analiza la información recopilada a través de las siguientes preguntas: ¿para qué les sirve la
información que han leído del libro?, ¿qué tenemos que hacer ahora con esa información?.

Argumentación:
Solicita que escriban sus conclusiones finales en su cuaderno e indiquen las fuentes en las que
se han basado para llegar a ellas.

Evaluación y comunicación:
Entrego la Hoja de aplicación (Anexo 1) a cada estudiante y pide que la resuelvan. Se orienta
el proceso de desarrollo de cada actividad.
Al termino los estudiantes se divierten desarollando CRUCIGRAMAS
AMBIENTALES.
Los niños de segundo grado ayudan a Muski y sus amigos a encontrar relacionando el contenedor
amarillo y a depositar las basuras en el contenedor correcto.
http://ias1.larioja.org/apps/catapu/documentos/05_jugarYaprender.pdf
La regla es que no pueden relacionar más de una vez cada objeto con el contenedor.
Gana quien haya puesto mas objetos en el contenedor correcto.
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CIERRE: (10 minutos)

 Converso con los niños y las niñas sobre las dificultades que tuvieron al desarrollar las
actividades de la Hoja de aplicación.
 Se revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y,
de ser el caso, conversen sobre qué podrían hacer para mejorar

PARA TRABAJAR EN CASA

 Solicito a los estudiantes que dibujen sobre la actividad realizada y respondan las
siguientes preguntas: ¿Cómo cuidamos las plantas?, ¿Qué tipo de plantas tienes en tu
comunidad?

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

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Escala de valoración para la competencia: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA
Y UNIVERSO
 Comprende y usa conocimientos
Desempeños sobre los seres vivos, materia y
Nº
energía, biodiversidad, Tierra y
Nombres y apellidos universo.

1. ALCANTARA MEDINA Fabricio Joel

2. BANDA HUAMAN Kevin Piero
3. BANDA HUAMAN Kiara Alexi
4. BECERRA DIAZ Carlos André
5. BONILLA SIGUEÑAS Alexis
6. CALDERON NIGRO Manuel Alexander
7. CHACHAPOYAS FIESTAS Tatiana Yasmin
8. COLUNCHE MONTENEGRO Snaider del Pierr
9. CUBAS CARDENAS Dana Nicoll
10. CUEVA ALBARCA Royner Jean Franco
11. DE LA CRUZ REYES Matías Ely
12. FLORES PALOMINO Estefanny Katerine
13. GALVEZ VIZCAINO Victoria Isabel
14. GUERRA ATOCHE Ytalo Eleazar Mateo
15. GUEVARA QUISPE Diego Alessandro
16. MATHEUS SANCHEZ Antoni
17. MOLERO SANCHEZ Jonathan Jhonel
18. OLIVA VILLANUEVA Giordano Leonel
19. PACHAMORO VEGA Jhonler Denis
20. REYNOSA RAMOS Angie Fiorela
21. RIVERA ROJAS Kelita Priscila
22. ROJAS CORDOVA Cindi Esperanza
23. ROJAS CORDOVA Miguel Ángel Alfredo
24. SAMILLAN ALTAMIRANO Rodrigo Manuel
25. VASQUES FLORES Cristhian Jesús
26. VASQUEZ CASTAÑEDA Damaris Nicole
27. VENTURA CARRASCO Lorenzo Anyelo
28. VILCHEZ SANTAMARIA Ismael Caleb
29. VILLALTA PINILLOS Josué Ismael
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