INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010

“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON R. D. Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariano Melgar Valdivieso N°11010

2. DISTRITO : José Leonardo Ortiz
3. PROVINCIA : Chiclayo
4. DEPARTAMENTO : Lambayeque
5. DIRECTORA : Mg. Luz Elena Ipanaqué Huamán
6. SUBDIRECTORA : Mg. Margarita de Jesús Riojas Soraluz
7. DOCENTE :
M. Elena Asenjo Sosa.

8. GRADO : Segundo SECCIÓN: “B”

9. FECHA: : 21 marzo 2019

Contamos los materiales del sector matemático

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN
y hacemos grupos y sub grupos.
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE MATEMATICA

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencia INSTRUMENTO
de aprendizaje? DE EVALUACIÓN
Resuelve Traduce Elabora inventarios de libros y Lista de cotejos
Establece relaciones entre
problemas de cantidades a materiales del sector de
datos y una o más acciones de
cantidad expresiones matemática, en el que se registra y
agregar, quitar, avanzar, re-
numéricas. troceder, juntar, separar,
representa de diversas formas la
cantidad de materiales que hay en
comparar e igualar el sector. Para ello agrupa,
cantidades, y las transforma contabiliza y realiza adiciones y
en expresiones numéricas sustracciones y explica sus
(modelo) de adición o operaciones.
sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al bien
común
VALORES ACTITUD O ACCIONES
OBSERVABLES
Solidaridad Disposición para apoyar solidariamente a sus
Responsabilidad compañeros en cualquier situación en la que
Empatía padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus
posibilidades de afrontarlas.

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
sesión?
Tener listo los materiales necesarios Materiales del sector de Matemática que puedan servir para formar
para desarrollar las actividades. agrupaciones: regletas, Base Diez, bloques lógicos, cuadernos de
trabajo, etc. Papelotes y plumones. Ovillos de lana o pita (uno por
equipo). Cartulinas de forma rectangular (una por equipo).

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V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESO DE APRENDIZAJE
INICIO: (10 minutos)

o Recojo los saberes previos de los estudiantes, través de la dinámica: “Dime cómo eres y te diré en qué
grupo estás”. Salimos al patio y se explica las reglas del juego: se deben agrupar teniendo en cuenta
una característica común entre todos los integrantes, por ejemplo: los que usan les gusta la manzana,
las que tienen trenzas en el cabello, los que tienen zapatillas de color blanco, etc.
o De regreso, en el aula, pregunto: ¿qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿cómo supieron qué grupo
debían formar?
o Comunico el propósito de la sesión: Hoy agruparán y ordenarán objetos del sector de Matemática,
según su forma, color, uso, etc., es decir, por alguna característica en común.
o Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente
favorable.
- Respetar la opinión de los demás.
- Mostrar espíritu de colaboración.
- Participar en orden

DESARROLLO (65 minutos)

Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de ordenar el sector de Matemática para un mejor
trabajo y una mayor organización en las diferentes actividades que realizarán en el área. Luego, se presenta
la siguiente situación:

o Se pregunta para ayudar en la comprensión de la situación: ¿qué se les pide?, ¿para qué lo van a hacer?;
¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para agruparlos?; ¿cómo se organizarán?
o Se organizan en equipos y acuerdan como desarrollaran la situación.
o Se crea situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Preguntando: ¿cómo van a resolver la
situación?, ¿qué materiales podrían agrupar?, ¿cuál será el criterio de agrupación? Invito a los equipos
a elegir el material que van a agrupar, por ejemplo: Los leones agruparán los bloques lógicos, Los
karatecas agruparán el material Base Diez, etc. Cuando cada equipo haya formado un grupo de acuerdo
a un criterio en su mesa de trabajo, entrego un pedazo de lana o pita para que lo encierren. Se pide que
mencionen la agrupación de acuerdo a su criterio y usando las palabras “todos”, “algunos” o “ninguno”.
Así:

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o Luego pregunto a cada equipo: ¿por qué agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue el criterio
de agrupación?, ¿cuántos objetos han agrupado? Entrego una cartulina rectangular por equipo se pide
que escriban la cantidad de objetos agrupados. Por ejemplo:

Se propone el siguiente juego: Simón pide

Reglas del juego

Se pide una determinada cantidad de objetos a los equipos formados. Los

estudiantes entregarán los objetos agrupados según la cantidad solicitada y
mencionando, por ejemplo: de mis 10 cuadrados, te doy 6; de mis 12 triángulos, te
doy 7, etc. Ganará el equipo que entregue los objetos con mayor rapidez
organizados en grupos.

o Se empieza el juego pidiendo, por ejemplo: ¿me pueden alcanzar 8 objetos? El integrante de un equipo
que los agrupe primero deberá entregarlos y decir: de mis 10 triángulos, te doy 8. Se realiza varias veces
con distintas cantidades. Se orienta a los niños y a las niñas para que reconozcan que en sus colecciones
de objetos no solo pueden hallar una determinada cantidad, sino diversas cantidades.
o Se entrega a cada equipo un papelote para que dibuje su agrupación de objetos y escriba la
característica en común que los ayudó a agruparlos. Se pide que mencionen lo que hicieron al agrupar
los objetos.
o Luego guardan los materiales. Luego se concluye lo siguiente: Para agrupar una colección de objetos,
se puede tener en cuenta una o más características comunes entre ellos. Una colección de objetos
puede estar formada por diversas cantidades.
o Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados. Pregunto: ¿qué materiales
utilizaron para representarla situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?, etc.

Se plantean otras situaciones:

Indico a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas: 17-18 del Cuaderno de trabajo 2.

CIERRE (10 minutos)

Se recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿cómo
aprendieron?; ¿qué característica común usaron para agrupar los materiales?; ¿en qué situaciones de la
vida podrían aplicar lo aprendido?; ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿qué les gustó más?, ¿por qué

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PARA TRABAJAR EN CASA

En casa con ayuda de tus padres, dibujen colecciones de objetos agrupados por una característica
en común. Luego, utilizando los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno” deberán expresar
dicha característica.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerdo las actividades que he realizado y las respuestas que he obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar, así como la
evidencia que han obtenido.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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M. Elena Asenjo Sosa
Segundo “B”

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12.
11.
10.
ANEXOS:

Nombres y apellidos
Lista de cotejos

Elabora, registra y representa

de diversas formas la cantidad
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de materiales que hay en el

sector.

Elabora, registra y representa

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de diversas formas la cantidad

de materiales que hay en el
sector. Para ello agrupa,
contabiliza

Elabora, registra y representa

de diversas formas la cantidad
de materiales que hay en el
sector. Realiza adiciones y
sustracciones y explica sus

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operaciones.
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