INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010

“MARIANO MELGAR VALDIVIESO”

CREADA CON R. D. Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Mariano Melgar Valdivieso N°11010

2. DISTRITO : José Leonardo Ortiz
3. PROVINCIA : Chiclayo
4. DEPARTAMENTO : Lambayeque
5. DIRECTORA : Mg. Luz Elena Ipanaqué Huamán
6. SUBDIRECTORA : Mg. Margarita de Jesús Riojas Soraluz
7. DOCENTE :
M. Elena Asenjo Sosa.

8. GRADO : Segundo SECCIÓN: “B”

9. FECHA: : 06 de junio 2019

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos la descripción de mi escuela y

localidad.
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACION

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencia INSTRUMENTO
de aprendizaje? DE EVALUACIÓN
Escribe diversos - Adecúa el texto a Adecúa el texto descriptivo a la Escribe un texto descriptivo sobre Lista de cotejos
tipos de textos la situación situación comunicativa su escuela (sus características
escritos en su lengua comunicativa. considerando el propósito físicas), adecuando el texto a la
materna. - Organiza y comunicativo y el destinatario. situación comunicativa,
Recurre a sus experiencias
desarrolla las organizando sus ideas y utilizando
previas para escribir.
ideas de forma Escribe textos descriptivos en las convenciones acordadas.
coherente y torno a un tema. Agrupa las ideas
cohesionada. en oraciones y las desarrolla para
- Utiliza ampliar la información, aunque en
convenciones del ocasiones puede reiterar
lenguaje escrito información innecesariamente.
en forma . Establece relaciones entre las
pertinente. ideas, como adición y secuencia,
utilizando algunos conectores.
- Reflexiona y
Incorpora vocabulario de uso
evalúa la forma, el frecuente.
contenido y  Utiliza recursos gramaticales y
contexto del texto ortográficos (por ejemplo, las
escrito mayúsculas y el punto final) que
contribuyen a dar sentido a su
texto.
 Revisa el texto descriptivo con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de
mejorarlo.

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III.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de orientación al bien
común
VALORES ACTITUD O ACCIONES
OBSERVABLES
Solidaridad Disposición para apoyar solidariamente a sus
Responsabilidad compañeros en cualquier situación en la que
Empatía padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus
posibilidades de afrontarlas.

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Elaborar en un papelote un cuadro para planificar la descripción. Esquema con las características de Juan (texto leído en una
 Preparar en un papelote el esquema para llevar a cabo la sesión anterior).
descripción, el cual se encuentra en el desarrollo de la sesión (lo  Cuadro de planificación.
deberás tener sin numeración).  Hojas bond, colores y plumones.
 Masking tape o limpia tipos

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESO DE APRENDIZAJE
INICIO (10 minutos)

Se recuerda junto con ellos el propósito del texto descriptivo, leído en la sesión anterior, a partir de estas interrogantes:
¿para qué lo leímos?, ¿qué información obtuvimos?, ¿dónde anotamos esta información? Indica a las niñas y los niños que
cuenten brevemente lo trabajado. Luego pregunto: ¿cuál es el nombre del niño?, ¿cómo es?, ¿qué le gusta hacer?, ¿cuáles
son su cualidades?, etc. Anoto las respuestas en la pizarra.
Luego pregunto: ¿qué características físicas anotaron?, ¿cuáles son sus cualidades?, ¿qué les gusta hacer más o qué hacen
bien?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy escribiremos la descripción de un lugar y escuela.
Se acuerda con ellos las normas de convivencia necesarias para el buen desarrollo de la sesión.
Normas de convivencia

- Levantar la mano para participar

- Respetar a mi compañero
- Mantener el orden

DESARROLLO (70 minutos)

 Se coloca en una bolsa solo la mitad de las imágenes. Luego, se revuelve todas las imágenes y pido que
cada uno saque una mitad. Cuando junten las imágenes a partir de la descripción, se agruparán, y quien
tenga la otra parte será el compañero(a) al que van a describir.

Planificación:
- Se muestra el papelote con el cuadro de planificación.

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¿Qué vamos a ¿Para quién vamos a ¿Sobre qué ¿Para qué escribiremos?
Escribir? escribir? escribiremos?
Para dar a conocer Sobre las características Para que nuestras
Un texto descriptivo mi escuela y el lugar (naturales o culturales) compañeras/os
donde vivimos. que posee. conozcan mejor el lugar.

 Se coloca el cuadro de planificación en un lugar visible del aula, para que los estudiantes se guíen al
momento de escribir su texto.

Textualización:

 Se organizan en grupos.
 Indica que, que en cada equipo, escojan un coordinador y un secretario.
 Asigna a estos representantes las responsabilidades a cumplir: el coordinador señala los turnos de
participación de los integrantes, para que todos puedan intervenir, y el secretario escribe las respuestas o
comentarios de sus compañeros.
 Se presenta en un papelote el siguiente organizador visual, para que realicen en una hoja otro similar y
escriban en él toda la información que conocen sobre su localidad.
 Orienta esta actividad.

o
•En el IV sec. •Falta de pistas y
Urrunaga, JLO vereda, buzones
abiertos, basura
en sus calles, etc

¿Dónde ¿Cómo
esta son sus
ubicada? calles?

¿Cómo ¿Cómo
se llama? es?
•IE N° 11010 MMV. •Tiene sus aulas en
3 pisos, su
patiolimpio los
baños nuevos, etc

Registran en el organizador acerca de la descripción de su localidad y escuela, para que, sobre la base de ellas,
realicen su primer borrador.
Ubican la página 141 del Cuaderno de trabajo. Enfatiza la siguiente información: en las descripciones se utilizan
palabras para nombrar las cualidades de los lugares, objetos y cosas; a estas palabras se les llama “adjetivos”.
Se Invita a que lean lo que han escrito. Luego, pregunto: han descrito la comunidad, pero ¿dónde o en qué lugar
está ubicada?, ¿estábamos hablando de las calles o de las personas que viven en la localidad?

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Revisión:
 Intercambian sus escritos para que lean el texto. Se entrega una ficha para que recoja lo planteado en el
momento de la planificación.
 Observan el cuadro con las características del texto que han elaborado para que puedan consultar si fuera
necesario. Se utiliza un cuadro como el siguiente para revisar el texto de su compañero.
SI NO
La descripción es de la localidad
Ordeno las ideas y características de su localidad
Menciono las características de la localidad
CIERRE (10 minutos)

 Dialoga con los niños y las niñas sobre los aprendizajes de esta sesión: “escribimos la descripción de nuestra localidad”.
Pide a un voluntario que haga, brevemente, un recuento de las actividades realizadas en la presente sesión. Pregúntales
qué les resultó sencillo y qué fue lo más complicado. Pídeles que expliquen el porqué. Conversa sobre qué podrían hacer
para superar las dificultades que tuvieron.

PARA TRABAJAR EN CASA

Piden a papá o mamá u otro familiar que les cuente una anécdota.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerdo las actividades que he realizado y las respuestas que he obtenido de los
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar, así como la evidencia
que han obtenido.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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M. Elena Asenjo Sosa
Segundo “B”

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ANEXOS

YO SOY ALONSO

Yo me llamo Alonso, tengo7 años, mi cabello es ondulado y mis ojos son

de color marrón, delgado, me gusta jugar con la pelota y no le teme a la
oscuridad.