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"Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"

"Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional"

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución CRUZ SACO-


1.2 Área/ Materia CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4 Ciclo educativo y grado III – PRIMER GRADO
1.5 Profesor(a) Mariluz saavedra jara
1.6 Fecha 01 de agosto al 03 de agosto

II. LOGROS DE APRENDIZAJE

Tema de la sesión de aprendizaje: EL ECOSISTEMA

Competencia(s) Capacidad(es)
. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. vivos, materia y energía.

Indicador(es) de desempeño

Reconoce el significado de ecosistema.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Recursos y/o
Momentos Estrategia / Actividad
Materiales
Saluda amablemente a los estudiantes y organízalos en grupos de cuatro integrantes a través de
una dinámica. Indica que en cada grupo elijan a un coordinador. Pide que recuerden la salida Pizarra
alrededor de la localidad y los espacios que observaron: jardines, parques, lagunas, etc. Luego,
propón que elaboren una lista de dichos espacios y de lo que encontraron en cada uno de ellos. Papelote
Entrega en un papelote el cuadro N.° 1 para que escriban sus observaciones.
Cuando terminen, pide que peguen sus trabajos en la pizarra y que cada grupo presente lo Plumón
Introducción realizado. Al finalizar las presentaciones, plantea estas preguntas: ¿en qué se basan para decir
que una planta o un animal es un ser vivo?, ¿qué es un ser no vivo? Escucha sus respuestas y
anótalas en un papelote para pegarlo luego al lado de los suyos. Comunica el propósito de la
sesión: hoy aprenderán que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan entre
sí, en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado y prevenir
situaciones de riesgo. Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán
desarrollar la sesión en un ambiente favorable.
Indica a los estudiantes que lean la sección “Nos informamos y descubrimos”. Pide que dos
voluntarios realicen la lectura en voz alta.
Cuando finalicen la lectura, formula estas interrogantes: ¿qué es un ecosistema?, ¿qué es un ser
vivo?, ¿en qué se diferencian las plantas y los animales?, ¿qué es un ser no vivo? Entrega a cada
estudiante una cartulina A5 para que escriba su respuesta de forma individual. Si tienen varias
ideas, sugiere que traten de organizarlas en una sola. Cuando todos hayan terminado de escribir,
Proceso forma grupos de trabajo e indica que deberán elaborar en una tira de papelote una respuesta
grupal a partir de lo que cada uno ha respondido. Dirígete con los estudiantes al jardín de la
escuela. En caso de que no haya jardín, diles que trabajarán en el aula con un modelo a escala del
jardín. Entrega a cada grupo una maceta o un recipiente con tierra, piedritas, plantas, chanchitos
de tierra, hormigas, lombrices, etc., y pide que observen cómo es y qué encuentran.
Finalmente pide que escriban la conclusión en su cuaderno y dibujen el ecosistema observado.
Invítalos a reflexionar sobre lo desarrollado en la sesión a partir de estas preguntas: ¿qué
Extensión y
aprendieron acerca de los ecosistemas?, ¿qué hicieron para aprender?, ¿cómo podemos cuidar
transferencia nuestros ecosistemas?
"Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
"Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional"

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución CRUZ SACO-


1.2 Área/ Materia CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4 Ciclo educativo y grado III – PRIMER GRADO
1.5 Profesor(a) Mariluz saavedra Jara
1.6 Fecha 06 de agosto al 10 de agosto

II. LOGROS DE APRENDIZAJE

Tema de la sesión de aprendizaje: LAS PLANTAS(UTILIDAD )

Competencia(s) Capacidad(es)
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y materia y energía.
energía, biodiversidad, tierra y universo.

Indicador(es) de desempeño
 Reconoce que una planta se forma a partir de una semilla y de los cambios de esta durante la germinación.
 Registra datos o información en tablas simples y los representa en dibujos

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Recursos y/o
Momentos Estrategia / Actividad
Materiales

Saluda a los estudiantes y pregúntales: ¿qué elementos naturales han identificado en la localidad?, ¿cuáles
tienen vida?, ¿cómo son esos seres?, ¿qué partes tienen? Escucha sus respuestas y agradece su participación.
Introducción Forma equipos de trabajo de cuatro integrantes a partir de una dinámica. Comunica el propósito de la sesión:
las plantas, para realizar estrategias que promuevan su conservación y uso adecuado. Selecciona con los niños
y las niñas las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable.

Formula las siguientes preguntas y escríbelas en la parte superior de la pizarra: ¿qué partes tiene una planta?,
¿qué forma tienen esas partes? indica a los estudiantes que para responder las preguntas dibujarán una planta
en una hoja bond y escribirán el nombre de las partes que creen que tiene. Proporciónales los materiales
necesarios a fin de que puedan realizar esta actividad. Cuando cada uno haya terminado su dibujo, pide que lo
Pizarra
comparen con los dibujos de sus compañeros de grupo y construyan una respuesta grupal a partir de la
observación y la discusión. Entrega medio papelote a cada grupo para que dibujen su respuesta. Al finalizar,
solicita que peguen sus trabajos en la pizarra, debajo de las preguntas, y elijan un representante para que Papelote
exponga lo realizado a toda la clase. Concluidas las presentaciones, dirígete a los grupos y pregúntales: ¿todos
Proceso los dibujos sobre las partes de la planta son iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿por qué creen que todos han Plumón
dibujado cosas diferentes?, ¿qué grupo tiene las respuestas correctas?, ¿qué podemos hacer para averiguar si
las respuestas son correctas? Plantea estas interrogantes: ¿qué libro podemos utilizar para conocer las partes
de una planta?, ¿nos ayudará el libro de Matemática?, ¿el de Personal Social?, ¿el de Ciencia y Ambiente?,
¿por qué?
Pide de a los niños y a las niñas que obsérvenla planta y comenta que, según lo trabajado, ya pueden determinar
que una planta está compuesta por raíz, tallo, hoja, flor y fruto, y que estas partes tienen distintas formas
Al finalizar la presentación de sus trabajos, pide que te dicten cuáles serían las respuestas a las preguntas
iniciales. Cuando termines de escribir lo dictado por los estudiantes, diles que lo copien en su cuaderno.

Extensión y Plantea estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?, ¿por qué es importante conocer las
transferencia partes de una planta?, ¿cómo los ayudó trabajar en equipo?
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución CRUZ SACO-


1.2 Área/ Materia CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4 Ciclo educativo y grado III – PRIMER GRADO
1.5 Profesor(a)
1.6 Fecha 20 de agosto al 25 de agosto

II. LOGROS DE APRENDIZAJE

Tema de la sesión de aprendizaje: LOS ANIMALES


Competencia(s) Capacidad(es)
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo. seres vivos, materia y energía.

Indicador(es) de desempeño

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Recursos y/o
Momentos Estrategia / Actividad
Materiales
Saluda cordialmente a los niños y a las niñas; luego, pregúntales: ¿las plantas son los
únicos seres vivos de la comunidad? Escucha sus respuestas y toma aquellas donde se
mencione a los animales, a fin de plantear otras interrogantes: ¿qué animales Pizarra
conocen?, ¿qué animales tenemos en nuestra localidad?, ¿tienen algún animal en
Introducción casa?, ¿qué saben de él? Invita a dos estudiantes a describir cómo es el animal que Plumón
han mencionado. Forma cinco grupos de trabajo mediante una dinámica. Comunica el
propósito de la sesión: hoy conocerán cómo son los animales, a partir de la
identificación de sus características externas. Selecciona con los niños y las niñas las
normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente favorable.
Comenta a los estudiantes que van a participar en un juego donde deberán adivinar qué
animal se está describiendo. Entrega a cada grupo dos una tarjeta con imágenes de
animales (por ejemplo, pulpo y cocodrilo de Tumbes, tortuga y oso de anteojos, vicuña
y lobo de mar, gato y pava aliblanca, avestruz y vaca). Pega en la pizarra las tarjetas
con la descripción de cada uno de los animales. Formula las siguientes preguntas:
¿cómo son los animales?, ¿qué partes tiene su cuerpo?, ¿cómo se alimentan?, ¿cómo
se desplazan?, ¿dónde viven?
Proceso Pide que cada estudiante piense qué respuestas daría a estas preguntas. Mientras
piensan sus respuestas, pega en la pizarra las tiras de papelote que contienen las
preguntas a fin de que las observen. Después de tres minutos, indica que al interior de
los grupos cada uno diga a los demás sus respuestas, y cuando todos hayan
terminado, construyan respuestas grupales y las escriban en cartulinas de colores.
Solicita que cada grupo elija a un representante para que explique las respuestas
grupales que han acordado. Cuando los representantes terminen su presentación,
plantéales cualquiera de las siguientes preguntas: ¿podrías explicar por qué llegaron a
esas respuestas?; ¿crees que tenían razón?, ¿por qué?
Pon en evidencia que las respuestas son diversas, por lo tanto, es necesario realizar
algunas actividades que permitan comprobar cuáles son correctas.
Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué podemos hacer para comprobar que las
respuestas son las adecuadas?
Escucha sus propuestas y anótalas en un papelote. Algunas podrían ser las siguientes:
Comenta que para conocer un poco más cómo son los animales, Indica que, de forma
voluntaria, mencionen qué es lo que dice el texto respecto a los animales. Luego,
pregunta: ¿la información que
Elaboración del plan de indagación Señala las tiras de papelote que contienen las
preguntas y coloca debajo las cartulinas de colores con sus respuestas iniciales. Lee lo
que dice en algunas de sus respuestas y pide que las comparen con la información
obtenida. Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis,
puedes decirles que lograron demostrar lo que pensaban. Estructuración del saber
construido como respuesta al problema Tomando en cuenta las respuestas de los
estudiantes, resalta la importancia de la diversidad de animales que viven en nuestro
país y señala que presentan diferentes formas de desplazamiento, de alimentación y de
ambiente o hábitat. Con la participación de los niños y las niñas, elabora un organizador
visual sobre el tema trabajado y, luego, pide que lo copien en su cuaderno
Promueve la reflexión a través de estas preguntas: ¿qué aprendimos sobre los
Extensión y
animales?, ¿qué hicimos para aprender?; ¿cómo podemos cuidar a los animales?; ¿les
transferencia gustó la clase de hoy?, ¿qué creen que podrían mejorar?
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"Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional"

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución CRUZ SACO-


1.2 Área/ Materia CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4 Ciclo educativo y grado III – PRIMER GRADO
1.5 Profesor(a) Mariluz saavedra jara
1.6 Fecha 28 de agosto al 01 de setiembre

II. LOGROS DE APRENDIZAJE

Tema de la sesión de aprendizaje: ANIMALES DOMESTICOS Y SALVAJES


Competencia(s) Capacidad(es)
.Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
y energía; biodiversidad, Tierra y universo materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.

Indicador(es) de desempeño
Describe las características de los animales.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Recursos y/o
Momentos Estrategia / Actividad
Materiales
La docente inicia la sesión a través de una canción: “Mi gallinita”
¿Qué dice la letra de la canción?, ¿dónde vive la gallina?, ¿qué tipo de animal será la
gallina?,¿qué otros animales domésticos conocen?,¿quién habrá creado a los animales
domésticos?
Recojo los saberes previos después de observar y describir una lámina de los animales Canción
domésticos. láminas
Introducción ¿Qué animales domésticos observan? ¿Todos los animales son iguales? ¿En qué se
diferencian las aves de otros animales?¿Qué
Animales nos sirven de mascotas?
Conflicto cognitivo
Se plantea la siguiente interrogante.
¿Qué pasaría si el hombre viviera con un león?

Pizarra
La docente comenta a partir de lo observado y plantea realizar un trabajo de plumone
investigación. La docente forma grupos de trabajos: El primer grupo selecciona a los
animales que nos sirven de mascotas haciendo la pregunta ¿Qué animales domésticos
Siluetas de
Proceso podemos criar dentro de la casa?
El segundo grupo: Clasifican a los animales domésticos ¿Qué animales tienen
plumas? ¿De qué se alimentan? ¿Dónde pueden ser criados?
La docente explica las fases del proceso de la investigación

¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Un león es un animal doméstico? ¿Qué sucedería si
entre los animales domésticos viviera un león? ¿Cuál es la importancia del desarrollo
Extensión y del esquema del plan de
transferencia A partir de la reflexión, Se promueve las siguientes actividades: visitar una granja,
Tomas fotos visitar el internet y armar un álbum
"Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución CRUZ SACO-


1.2 Área/ Materia CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4 Ciclo educativo y grado III – PRIMER GRADO
1.5 Profesor(a) Mariluz saavedra Jara
1.6 Fecha 10 de setiembre al 14 de setiembre

II. LOGROS DE APRENDIZAJE

Tema de la sesión de aprendizaje: ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS


Competencia(s) Capacidad(es)
. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos;
y energía; biodiversidad, Tierra y universo materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.

Indicador(es) de desempeño

Clasifica a los animales vertebrados de acuerdo a características o criterios seleccionados.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Recursos y/o
Momentos Estrategia / Actividad
Materiales
La docente presenta una lámina en la que muestra dos animales un animal vertebrado
y otro invertebrado.
¿Cómo se llaman estos animales? Papelotes
¿Qué características tiene la lagartija? Cartulinas
Introducción ¿Qué características tiene el grillo? Plumones
¿En qué se diferencian?
¿Son ambos animales vertebrados?
¿Qué son animales vertebrados?
La docente declara el tema: “Reconozcamos los animales vertebrados e invertebrados.
La maestra organiza a los estudiantes en grupos de cuatro o cinco estudiantes por
cercanía de ubicación y pídeles a cada grupo que elija el nombre grupal de acuerdo con
un animal invertebrado o vertebrado con el que se identifiquen. La maestra explica a los
estudiantes que va a pegar adivinanzas en la pizarra y que ellos deben identificar la
respuesta correcta levantando la mano y en orden. Pega cada adivinanza según la
numeración que tiene y verifica las respuestas: 1, abeja, 2: cóndor, 3: trucha, 4: caracol,
5: cuy, 6: alpaca.
La maestra propicia el diálogo planteando las siguientes preguntas: ¿qué clase de Libro de Ciencia
animales son?, ¿cuáles de ellos son vertebrados y cuáles invertebrados?, ¿cómo se y ambiente 4.
clasifican?, ¿para qué son útiles? Se espera como respuesta: clase de animales, Impresión de
invertebrados y vertebrados; son invertebrados la abeja y el caracol y vertebrados el
adivinanzas
Proceso cóndor, el cuy y la alpaca);se clasifican así: la abeja es insecto, el caracol es molusco,
la trucha es pez, el cóndor es ave y el cuy y la alpaca son mamíferos; son útiles porque individualmente
se obtiene de ellos miel, fibra y alimentación . Se les pide a los estudiantes que anoten en hojas bon
las adivinanzas con su respuesta en su cuaderno. Anotamos en un papelote las
preguntas y respuestas y colócalas en un lugar visible del aula. La maestra plantea las
siguientes preguntas problema: ¿qué crees que ocurriría si estos animales
desaparecieran?, ¿Crees que nos afectaría en algún aspecto de nuestra vida?,¿por
qué?; ¿qué crees que se podría hacer para obtener beneficios de los animales pero sin
extinguirlos? Se escribe la pregunta problema en un papel grafo.
Se pide a los estudiantes que den respuesta a la pregunta planteada. La maestra
escucha la variedad de respuestas y anota debajo de la pregunta. Estimulamos con
preguntas para que sus respuestas cubran la variedad de utilidades o beneficios que
nos brindan los animales y describan la relación de dependencia que mantenemos con
ellos y los modos de aprovecharlos, pero sin extinguirlos. Indicarles que el papelote
escrito se queda en reserva para contrastarlo durante el desarrollo de la clase:

Promueve la metacognición planteando las preguntas:¿qué aprendizaje han obtenido


Extensión y sobre los beneficios de los animales?, ¿qué actividad les gustó más?, ¿cómo podemos
transferencia aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria? Felicita a los estudiantes por el
trabajo realizado y pide aplausos para todos
"Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
"Año del Diálogo y la Reconciliación Nacional"

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución CRUZ SACO-


1.2 Área/ Materia CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.4 Ciclo educativo y grado III – PRIMER GRADO
1.5 Profesor(a) Mariluz saavedra Jara
1.6 Fecha 17 de setiembre al 21 de setiembre

II. LOGROS DE APRENDIZAJE

Tema de la sesión de aprendizaje: UTILIDAD Y CUIDADO DE LOS ANIMALES


Competencia(s) Capacidad(es)
Comprende y usa conocimientos sobre los seres
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo
universo
Indicador(es) de desempeño
Menciona acciones para cuidar los animales

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

Recursos y/o
Momentos Estrategia / Actividad
Materiales
Saluda a los estudiantes y comenta que hoy has traído imágenes de animales
domésticos Pega en la pizarra las imágenes de los animales domésticos (vaca, Imágenes de
perro y pollo) y las plantas cultivadas (legumbres, frutos y árboles). Invítalos a animales
observarlas y formula estas interrogantes: ¿conocen estas plantas y estos (vaca, perro y
Introducción
animales?, ¿son nativos del Perú?, ¿qué características tienen?; ¿han visto a pollo) y plantas
estos animales en la comunidad? Escucha atentamente sus respuestas y
anótalas en la pizarra.
Indica que harán un breve recorrido por los alrededores de la escuela para
observar a los animales y a las plantas que encuentren en su camino y el
entorno que los rodea. Señala que, en el caso de los animales, deben estar
atentos a fin de identificar cómo se relacionan con las personas, y viceversa.
Menciona las normas de salida que deben tener en cuenta: • Evitar separarse Papelotes,
del grupo. • Respetar las señales de tránsito. • Caminar por la acera. Cuando plumones y
regresen del recorrido, forma grupos de cuatro integrantes a partir de una cinta adhesiva.
dinámica. Pide que conversen sobre lo que han visto. Orienta la conversación Fotocopias de
a través de las siguientes preguntas: ¿qué animales han observado?, ¿cómo la Ficha
Proceso
era el lugar donde se encontraban?, ¿qué aspecto tenía ese lugar?, ¿cómo se informativa.
relacionaban las personas con ellos?, ¿creen que las personas cuidan a los Tarjetas de
animales ?, ¿por qué? Solicita que cada grupo elija a un representante para colores.
que presente las repuestas finales a modo de comentario. Escucha a los
representantes de cada grupo y anota sus respuestas. Si algunas se repiten,
puedes subrayar, resaltar o hacer un √ para evidenciar que han dicho lo
mismo.
Al finalizar la corrección, indica que presenten sus respuestas finales
señalando la fuente de información que han utilizado para comprobarlas.
Solicita que, a partir de lo trabajado, escriban en su cuaderno un compromiso
personal para cuidar de ahora en adelante a los animales.

Formula estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿para qué sirvieron las
Extensión y
actividades que realizaron?, ¿fue fácil hallar la respuesta del problema?,
transferencia
¿cómo lo lograron?

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