UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUAMANAS Y DE LA EDUCACION

CARRERA DE PSICOPEDAGOGIA

DIDACTICA DEL CALCULO

Nombre: Helen Tusa

Tema: Diseño de Antecedentes Investigativos

Docente: Lic. Wilma Gavilánez

Semestre: Tercero “A”

La comprensión lectora, la capacidad de los sujetos para construir representaciones
cognitivas del significado de la escritura, es importante en la vida estudiantil de los
varones porque constituye el mecanismo principal para la integración de nuevos
conocimientos, y con base en este contexto según la investigación realizada por Plaza
Jenny (2021), propuesta en Cuenca los objetivos en este trabajo son: analizar la
importancia de la comprensión lectora , sus conceptos y definiciones, y los diferentes
enfoques propuestos, para lo cual se utilizó una revisión bibliográfica de diversas
publicaciones científicas sobre temas como el proceso de comprensión lectora, su
finalidad e importancia, las actitudes hacia la lectura, puesto que los vínculos
neuropsicológicos entre las habilidades de aprendizaje y la comprensión lectora en
educación primaria; la sistematización por diferentes autores permite profundizar
conceptos y exigencias en teorías y metodologías.

Dentro de las metodologías y estrategias se debe tener en cuenta que debemos de partir
desde lo básico, es decir desde una buena lectura fluida hasta la obtención de un buen
vocabulario enriquecido en los distintos niveles del lenguaje que harán más llevadero el
proceso, por lo cual es preciso mencionar En la investigación de (Figueroa Sepúlveda,
2021) realizada en España la cual lleva por temática “Relación entre vocabulario y
comprensión lectora: Un estudio transversal en educación básica”; hace referencia al
desafío que representa la comprensión lectora tanto para alumnos en su aprendizaje,
como también para docentes en su largo camino de la enseñanza, partiendo de este
enfoque esta investigación tiene la finalidad de conocer el nivel léxico y de
comprensión lectora específicamente en los estudiantes chilenos que cursan la
educación básica por lo que se analizaron las correlaciones entre el vocabulario y la
comprensión lectora y sus comportamientos según género, capacidad cognitiva, nivel
escolar (grado), período y tipo de centro.

En este estudio se utilizó una muestra de 404 estudiantes chilenos matriculados en tres
colegios urbanos de la misma región, aunque de diferente titularidad: públicos
(municipales), concertados (privados subvencionados) y privados (privados pagados),
que a su vez pertenecen a diferentes niveles socioeconómicos (bajo-medio, medio y
alto, respectivamente). Los estudios descriptivos y correlacionales revelan diferencias
en los niveles de comprensión lectora y vocabulario de los estudiantes, así como de los
escolares y las correlaciones existentes, según distintas variables. Se concluyó que el
tamaño del vocabulario de los estudiantes, el nivel escolar, el tipo de centro y la
capacidad cognitiva se asociaron significativamente con la comprensión lectora,
mientras que las variables de género no fueron determinantes en ningún caso.

Si nos centramos en la comprensión lectora en el nivel primario nos referimos al estudio

de Lopez Gonzalez (2018) hecho en Venezuela el cual se centró en la educación básica
cuyo objetivo es analizar entre los estudiantes de tercer grado las habilidades para la
comprensión lectora, las cuales pueden afectar el rendimiento escolar, pues el soporte
teórico para el estudio son las habilidades de comprensión lectora, memoria de trabajo,
atención, razonamiento, aprendizaje previo y habilidades de pensamiento. Los métodos
de análisis fueron observaciones naturales de ocho participantes, sus respectivas
evaluaciones de diagnósticos educativos y se diseñaron diez estrategias de intervención
educativa por tanto, las conclusiones mostraron progreso en la mayoría de las variables
de evaluación, las habilidades sobresalientes de comprensión de lectura de los
estudiantes fueron: vocabulario, memoria de trabajo y habilidades de pensamiento, ya
que la enseñanza y el aprendizaje de las habilidades de comprensión lectora y de
pensamiento en estrategias que conduzcan a tareas de lectura, razonamiento e
interpretación es posible para estudiantes con bajo rendimiento académico.

Los problemas de comprensión lectora suelen suceder frecuentemente en todos los

niños pero también se debe considerar que no todos cuentan con las capacidades
requeridas para este proceso, y se debe recurrir a estrategias que hagan más llevadero
esta temática, por ello la presente investigación de Arteaga et al. (2019) en Guayaquil
planteó la importancia del método en la enseñanza de la lectura a niños con dificultades
de aprendizaje, abordando las prácticas pedagógicas y los nuevos desafíos que permitan
reorientar la forma en que se enseña la lectura y sus técnicas, debido a que la lectura es
una actividad compleja, debido a que en ella intervienen procesos cognitivos, los cuales
deben estar totalmente sincronizados. En caso de que uno de estos procesos no funcione
correctamente, ya sea por una lesión a nivel cerebral o variaciones en las funciones
neurológicas, se van a producir alteraciones en la lectura. Se utilizó el método
descriptivo y las técnicas de la observación, entrevista y encuesta para la recopilación de
la información, así como la aplicación de baterías específicas.

No solo las capacidades y la predisposición de los niños son indispensables en el tema

antes expuesto, sino que también los hábitos como la pobreza lectora, según Ferroni
Marina (2020) en Argentina donde el impacto que las representaciones léxicas de niños
hispanohablantes, que crecen en contextos de pobreza, tiene sobre la comprensión
lectora, ya que se obtienen resultados que otorgan evidencia sobre la incidencia del
léxico mental en la comprensión de textos escritos.

La presente investigación realizada en Perú por Campos Mesones (2019), buscaría

entender las causas por las que los estudiantes no poseen habilidades lectoras con el
«Programa de Estrategias Psicopedagógicas para mejorar la Comprensión Lectora en el
área de Comunicación en los estudiantes del cuarto año de Educación secundaria de la
Institución Educativa Manuel Antonio Mesones Muro- Ferreñafe », surge como una
contribución a la mejora de la comprensión lectora ya que la mayoría de estudiantes no
comprenden lo que leen, llegando solo hasta el nivel literal, lo que se ve evidenciado en
la evaluación de las ECE 2015 y por ende no se desarrollan los niveles de comprensión
lectora de Isabel Solé y las teorías de Ausubel y Bruner en su totalidad, tienen como
propósito fortalecer las capacidades comunicativas de los estudiantes, puesto que los
resultados evidencias la eficacia del programa, por lo que se concluye que la aplicación
del programa de Estrategias Psicopedagógicas adecuadas por parte de las
docentes, favorecen de modo significativo en el desarrollo de la comprensión lectora.

La siguiente investigación de Fiesta Mamani (2021) trata de una encuesta realizada en

dos instituciones educativas gubernamentales de la ciudad Bucaramanga, Colombia,
donde se realizó el primer análisis del dominio del idioma inglés de los estudiantes y se
encontró que similares en componentes lingüísticos, vocabulario y gramática. Con base
en este caso, A. reveló profundamente incapacitados, la intervención se llevó a cabo al
estilo de investigación-acción con un enfoque mixto, basado en una secuencia de
invitados en el proceso de mejora continua. Inicialmente, un cuestionario con
características similar a lo presentado en la prueba SABRE 11 en Colombia.

Nuevos programas de estudio sobre estrategias de intervención psicopedagógica frente a

este tema se menciona en el caso de La, D. E., Metropolitana, R., Daniela, S., & Junio,
B. (s/f)., (2022) realizado en Alemania, tiene como objetivo crear una estrategia dentro
de la psicología educativa integral tiene como objetivo brindar apoyo a la labor
educativa de maestras de jardín de infantes en la escuela intermedia de transición, en
tres habilidades necesario para el desarrollo de la alfabetización. Para ello se aplica nota
del profesor de clase, acompañada de una entrevista, recabando información relevante
sobre sus prácticas docentes y la evaluación del segundo estudiante transferido,
determinará más objetivamente, qué aspectos son los que más faltan, por intervenir y
hacerlos responsables. Para ello, luego de aplicar las evaluaciones, las estrategias apoyo
al trabajo de la secuencia de niñeras del jardín de infantes educativo, a través de
sesiones semanales, intervención directa para potenciar habilidades proceso de
adquisición.

Mientras tanto, por otro lado, para (Gottheil et al. (2019) según su estudio hecho en
España la comprensión lectora es la capacidad de decodificar un texto, derivar su
significado general y transmitirle los conocimientos previos del lector. El programa de
comprensión lectora, Comprehensive Reading, fue creado como resultado de la
investigación de Jane O'Kell y Kate Kane, quienes sugieren que el vocabulario, que
genera inferencias, rastrea la comprensión y la comprensión de las estructuras literarias,
en un texto es el conocimiento y las habilidades necesarias para su comprensión. El
propósito de este artículo es presentar los resultados de aplicar una intervención de
lectura integral en lectura, fluidez y comprensión de textos, en 102 estudiantes de cuarto
grado, y encontrar que la intervención fue dirigida por el maestros y los estudiantes son
entrenados en el modelo teórico, obteniendo los resultados, mostraron que el programa
tuvo efectos positivos y significativos en la lectura y la fluidez lectora, así como en el
conocimiento del vocabulario, la comprensión de la estructura del texto, la realización
de inferencias, el seguimiento de la comprensión y la comprensión del texto como un
todo, mejorando así el aprendizaje.

Un estudio similar tomado en Chile por Doll Castillo (2021) tuvo como objetivo
determinar, a través de un estudio semi experimental con un grupo de control, los
efectos globales y diferenciales de la experiencia programada en el desarrollo de
habilidades de pensamiento crítico en el nivel de desempeño en comprensión lectora de
57 estudiantes de octavo grado. El programa de intervención está diseñado sobre la base
de los postulados teóricos y metodológicos de autores como Mathew Lipman, Richard
Paul y Linda Elder, cuyo cuestionamiento socrático juega un papel fundamental en la
evaluación y el análisis teórico tiene lugar en el proceso. de comprensión lectora. El
estudio encontró que solo el grupo experimental mostró un cambio positivo y
estadísticamente significativo en la efectividad general de la comprensión lectora y en
seis de los siete dominios evaluados.

Referencias:
Campos, M. &. (2019). Programa de estrategias psicopedagógicas para mejorar la
comprensión lectora en el área de comunicación en los estudiantes del cuarto
año de educación secundaria de la Institución Educativa Manuel Antonio
Mesones Muro – Ferreñafe. Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.
Doll Castillo, I. &. (2021). Impacto Del desarrollo DE habilidades DE pensamiento
crítico en la comprensión lectora DE estudiantes DE enseñanza básica. Nueva
Revista Del Pacífico.
Ferroni, M. (2020). mpacto del léxico mental en la comprensión lectora en niños de
nivel socioeconómico bajo. Actualidades en psicologia: AP.
Fiesta Mamani, J. (2021). Programa para el fortalecimiento de la comprensión y
producción de textos a través de estrategias psicopedagógicas en estudiantes de
1ro de secundaria del colegio “Uncia”.
Figueroa Sepúlveda, S. &. (2021). Relación entre vocabulario y comprensión lectora:
Un estudio transversal en educación básica. Revista Signos (Impresa).
Gottheil, B. B. (2019). Equipo de investigación psicopedagógica, Centro de
Investigaciones en Psicología y Psicopedagogía, Universidad Católica
Argentina, Buenos Aires, Argentina, Dpto. Revista de Psicología y Educación.
La, D. E., Metropolitana, R., Daniela, S., & Junio, B. (s/f). (2022). ESTUDIO DE
CASO REALIZADO EN PSICOPEDAGOGÍA CON EDUCADORAS DE
PÁRVULOS DE ESTABLECIMIENTO MUNICIPAL. Udd.cl.
Lopez, M. (2002). La enseñanza de habilidades de pensamiento y de la comprensión
lectora en estudiantes de bajo rendimiento escolar. Dialnet.
Plaza, J. C. (2021). Lectura y comprensión lectora en niños de primaria. Polo del
Conocimiento: Revista científico - profesional.
Rolando, M. A. (2019). Importancia del método en la enseñanza de la lectura a niños
con dificultades de aprendizaje. . Revista UNIANDES Episteme.