UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
LENGUA Y LITERATURA

FICHA PARA EVALUAR EL DISEÑO, EJECUCIÓN Y SUSTENTO DE UNA SESIÓN

DE APRENDIZAJE

I. PARTE INFORMATIVA
I.E: Liceo Trujillo Grado: 3° Sección: E

Área/asignatura: Comunicación Asesor de la I.E: Asmat Rojas, Bélgica

Tema: Leemos ensayos sobre los beneficios o peligros del uso de las redes sociales.

Profesor(a) practicante: Padilla Colchado, Milagritos Mirella

Fecha: 18 – 06 - 19 Hora: 1:00 – 2:30 pm

II. EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD PROFESIONAL

A. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ASESOR DE LA I.E ASESORA
N° CRITERIOS ESCALA DE
PRÁCTICA
5 4 3 2 1

1 Presentación adecuada del documento elaborado.

2 Redacción clara, precisa y pertinente.

3 El diseño de la sesión de aprendizaje es adecuado.

4 Los objetivos y competencias están correctamente

formulados
5 La estrategia utilizada tiene secuencia lógica en concordancia
al proceso psicológico del estudiante.
6 Coherencia entre objetivos o competencias con el diseño e
instrumentos de evaluación.
7 Los indicadores de evaluación son observables y medibles.

8 Desarrollo apropiado de todos los anexos de los eventos de la

estrategia metodológica
9 Registro de la bibliografía y/o referencias bibliográficas de
acuerdo a las normas establecidas.
10 Los sustentos científicos y psicopedagógicos se presentan
debidamente elaborados y concordantes con el tema.
SUMA PARCIAL
TOTAL CONVERTIDO (*)
PROMEDIO
 B. EJECUCIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ASESOR DE LA I.E ASESORA
N° CRITERIOS ESCALA DE
PRÁCTICA
5 4 3 2 1
1 Presentación personal adecuada a la tarea del docente
2 Demuestra autoridad y control durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje.
3 Muestra actualización, secuencia y dominio de los contenidos.
4 Genera, mantiene expectativas y responde a los intereses de
los alumnos.
5 Promueve el intercambio de experiencias previas (pre
requisitos) como punto de partida para nuevos aprendizajes.
6 Permite fácil y efectivo procesamiento de la información con
la estrategia metodológica utilizada
7 Promueve la participación activa, permanente y pertinente de
los estudiantes.
8 Constata y evalúa el logro de aprendizajes previstos mediante
su aplicación en situaciones concretas.
9 Refleja el aprendizaje de los alumnos en la obtención de
productos observables.
10 Facilita la toma de conciencia del alumno sobre el proceso de
aprendizaje.
SUMA PARCIAL
TOTAL CONVERTIDO (*)
PROMEDIO

APRECIACIÓN

ACIERTOS DIFICULTADES SUGERENCIAS

 C. SUSTENTO CIENTÍFICO Y PSICO-PEDAGÓGICO
ASESOR DE LA I.E ASESORA
ASPECTOS CRITERIOS ESCALA DE
PRÁCTICA
5 4 3 2 1
1. Coherencia con el diseño instruccional.
2. Organización adecuada del informe.
3. Coherencia interna de la sistematización.
INFORMES
4. Uso adecuado de citas y apoyo.
5. Conclusiones pertinentes y adecuadas.
6. Asientos bibliográficos correctos.
7. Domina el tema.
8. Se expresa con claridad y propiedad
SUSTENTACION 9. Demuestra coherencia del diseño con los
sustentos.
10. Soluciona los problemas planteados.
SUMA PARCIAL
TOTAL CONVERTIDO (*)
PROMEDIO

CUADRO DE CONVERSIÓN (*)

-22 22 24-25 27 29-30 32 34-35 37 39-40 42 44-45 47 49

PUNTAJE 23 26 28 31 33 36 38 41 43 46 48 50

NOTA 05 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

RESULTADO FINAL ESCALA VALORATIVA

PROMEDIOS PARCIALES PROMEDIO JUICIO ESTIMADO
A.PLANIFICACIÓN PUNTAJE VALORIZACIÓN
18-20 MUY BUENA
B. EJECUCIÓN 15-17 BUENA
C. SUSTENTO 11-14 REGULAR
0-10 MALA

ASESOR DE PRÁCTICAS DE LA I.E. JEFE DE PRÁCTICAS DE LA MENCIÓN - UNT