SESION DE SESION DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

TITULO: Hallamos superficies y perímetros de polígonos.

DATOS INFORMATIVOS:
Grado y Sección : 5to C Nro. de alumnos : 32
Nombre de la Unidad: “Cuidamos nuestra salud promoviendo una cultura alimentaria saludable”
Fecha : 28 de AGOSTO del 2023. Profesor: ISAAC MARTINEZ DE LA CRUZ
PROPOSITOS DE LA SESION:

AREA CURRICULAR DE MATEMATICA

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO CRTERIIOS

Resuelve problemas de cantidad.
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
•Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Establece relaciones entre datos y una • Calcula de manera aproximada la medida de objetos y figuras empleando
o más acciones de comparar, igualar, cuadrículas como unidades.
Establece relaciones para medir la longitud del perímetro de objetos y
reiterar y dividir cantidades, y las
figuras de su entorno.
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división de dos
números naturales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES PRODUCTO

Enfoque de orientación al bien común. - Los niños demuestran interás por resolver problemas - Resuelve problemas de multiiplicación
con multiplicacion
 Enfoque búsqueda de la excelencia. -Resuleve fichas
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (Antes de la sesión)
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Revisar los libros de trabajo de matemática de 5° . -Láminas y copias.
- Preparar material de trabajo, papelotes). -papelotes, plumones, cuadernos, lápiz de colores, etc.
-Consultar el DCN
TIEMPO: Aproximadamente 90 minutos
MOMENTOS DE LA SESION

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 1.- INICIO. Saludo a los estudiantes respetuosamente.
 Organizamos a los estudiantes en grupos y les entregamos una ficha e indicamos que vamos a contar los cuadraditos que forman el cuerpo de un
muñeco para ello pedimos observar y seguir las indicaciones.
 Pedimos a los estudiantes realizar el conteo de cuadraditos para medir la cabeza, cuerpo y extremidades del muñeco de la imagen para luego
completar y explicar lo que hicieron para encontrar la medida de cada parte del cuerpo del muñeco.

 Preguntamos: ¿Cuántos cuadraditos mide el contorno de la cabeza del muñeco?, ¿cuantos cuadraditos mide el contorno del cuerpo o tronco?,
¿cuánto miden las extremidades superiores e inferiores del muñeco?, ¿qué hicieron para encontrar la medida de cada parte?, ¿saben que es el
perímetro?, ¿podemos encontrar el perímetro de cualquier imagen o figura?
2.- DESARROLLO-

• Preguntamos: ¿Cuántos cuadraditos mide el contorno de la cabeza del muñeco?, ¿cuantos cuadraditos mide el contorno del cuerpo o tronco?, ¿cuánto
miden las extremidades superiores e inferiores del muñeco?, ¿qué hicieron para encontrar la medida de cada parte?, ¿saben que es el perímetro?, ¿podemos
encontrar el perímetro de cualquier imagen o figura?
SITUACIÓN 1 SITUACIÓN 2
El hermano de Rafaela se llama Carlos y él corre la maestra de tercer grado les presenta un problema
todas las mañanas 2 vueltas alrededor del parque a sus estudiantes sobre una familia que tiene una
que tiene forma rectangular, él está entrenando para parcela de forma triangular cuyos lados miden
una campeonato olímpico. 9m,11m y 12m y necesitan cercarla con una valla.
¿Cuántos metros corre Carlos? ¿Cuántos metros de valla necesitan para cercarla?

• Realizamos algunas preguntas para asegurarnos de que todos los estudiantes hayan comprendido el problema:¿de qué trata el problema 1? Y ¿el
problema 2?¿qué van a averiguar?¿que instrumentos o materiales pueden utilizar?
• Propiciamos situaciones en las que elaboren sus propias estrategias y con esta finalidad preguntamos: ¿cómo resolverán las situaciones?, ¿qué deben
hacer?, ¿cómo podemos comprobar nuestras estimaciones?, en la situación 1 ,¿qué instrumentos será el adecuado para hallar los metros que corre Carlos? En la
situación 2 ¿Cuántos metros de valla se necesitan para cercar la parcela?
• Dialogamos con los estudiantes y preguntamos:¿qué significa el perímetro?, ¿podemos utilizar mediadas arbitrarias y medidas convencionales para
hallar el perímetro de objetos ,figuras o lugares?, ¿Qué medidas crees que son exactas?, ¿Cuáles utilizarías?
• Organizamos a los estudiantes en grupos para buscar la solución a los problemas planteados.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

San Vicente 28 de AGOSTO del 2023

------------------------------------------------- ------------------------------------------------------ ---------------------------------------------

DIRECTOR SUBDIRECTOR PROFESOR