4 Años

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JUNIO
“Todos trabajamos en mi comunidad protegiendo el medio ambiente”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad aspira que los niños y niñas de 4 años conozcan los problemas que genera la contaminación ambiental al contaminar
todo el planeta tierra ya que no hemos tomado conciencia de la importancia de preservar el medio ambiente, por nuestras acciones como:
botar la basura y residuos de comida al piso, maltratan y arrancan las plantas entre otros. También nos permitirá conocer y valorar los
trabajos que realiza nuestra gente de la comunidad, cuidando y preservando el medio ambiente. Así mismo es importante también invitar a las
familias a acercarse a participar de actividades de reciclaje junto con sus hijos, esto contribuirá a concientizar y valorar la importancia del
cuidado del medio ambiente y la preservación de la limpieza en su comunidad. Como también el consumo adecuado de los alimentos
nutritivos para mantener una buena alimentación en la vida diaria. También, lograremos que los niños y niñas también se ubiquen en el
espacio según las posiciones espaciales.
III. DURACIÓN: Del 03 al 28 de junio.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
___________________________________________________4 años/Junio - 1 _______________________________________________

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JUNIO
UNIDAD DIDÁCTICA IV Todos trabajamos en mi comunidad protegiendo el medio ambiente.
ENFOQUE TRANSVERSAL Tratamiento del enfoque ambiental: Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de
nuestro país y del planeta.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

UNIDADES
Esta unidad conoceremos los Semana 1 “Salvemos nuestro INDAGA MEDIANTE  Realizan manualidades de
factores que influyen en la planeta MÉTODOS CIENTIFICOS material reciclado.
contaminación ambiental, PARA CONSTRUIR SUS  Realizan pancartas para
también el desconocimiento de CONOCIMIENTOS difundir las 3 R y el cuidado
nuestros trabajadores de la del planeta.
comunidad, la mala
 Reciclan en el jardín
alimentación que se da en los
objetos como botellas
niños a diario así mismo les
papel entre otros.
resulta difícil la ubicación de los
objetos en el espacio, por esta Semana 2 “Mi papá es un gran CONVIVE Y PARTICIPA  Entrevistan al alcalde
razón en la unidad trabajador de la DEMOCRÁTICAMENTE  Representan los oficios y
desarrollaremos la competencia comunidad” EN LA BÚSQUEDA DEL profesiones en cartulinas.
convivir democráticamente en BIEN COMÚN
 Elaboran un detallito para
busca del bien común papá.
contribuyendo
responsablemente al cuidado Semana 3 “Jugando, y explorando, me RESUELVEN  Construyen
del medio ambiente realizando ubico en el espacio.” PROBLEMAS DE FORMA, comparaciones utilizando
diferentes acciones para salvar MOVIMIENTO Y material concreto.
nuestro planeta con la ayuda de LOCALIZACIÓN.  Elaboran pequeños planos
nuestros trabajadores de la de orientación.
comunidad y con las
 Pegan siluetas siguiendo la
autoridades de las mismas así
relación del espacio.
___________________________________________________4 años/Junio - 2 _______________________________________________

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mismo concientizar a la Semana 4 Alimentos nutritivos frutas y INDAGA MEDIANTE  Elaboran en cartulina una
población a que pongan en verduras. MÉTODOS CIENTIFICOS pirámide alimenticia.
práctica las 3R para el PARA CONSTRUIR SUS  Decoran con grafismos
bienestar de todos. Por lo tanto CONOCIMIENTOS carteles sobre el cuidado
debemos mejorar nuestra del cuerpo.
alimentación diaria
 Traen una lonchera
consumiendo productos
nutritiva.
nutritivos y resolveremos
problemas de localización  Modelan con diferentes
jugando con la ubicación de masas las frutas y
objetos en el espacio. verduras.
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 Algunos niños de 4 PROYECTO 1: Del 03 al 07 de Ciencia y Indaga  Problematiza  Hace preguntas  Realiza
años no conocen “Salvemos nuestro junio tecnología mediante situaciones que expresan su manualidades de
donde colocar la planeta”. métodos para hacer curiosidad sobre material
basura o para que científicos para indagación. los objetos, seres reciclado.
sirve cada tacho en la construir sus  Diseña vivos, hechos o  Realiza
I.E.I o en su localidad conocimientos estrategias fenómenos que pancartas para
y arrojan la basura en para hacer acontecen en su difundir las 3 R y
la calle. indagación. ambiente; y, al el cuidado del
 Muchos niños  Genera y responder, da a planeta
desconocen las conocer lo que  Recicla en el
registra datos
consecuencias de sabe acerca de jardín objetos
o información.
arrojar basura y ellos. como botellas
 Analiza datos e
contaminar el medio papel entre otros.
información.
ambiente.
 Evalúa y
 Los niños no conocen
comunica el
las 3 R, por falta de
proceso y
motivación desde el
resultado de su
hogar.
indagación.
___________________________________________________4 años/Junio - 3 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Muchos niños de 4 Comunicación Se comunica  Obtiene  Participa en  Dialoga con sus
años, no conocen el oralmente en información del conversaciones o compañeritos.
valor del corazón de su lengua texto oral. escucha cuentos,
Jesús. materna  Infiere e leyendas,
interpreta adivinanzas y
información del otros relatos de
texto oral. la tradición oral.
Formula
 Adecúa,
preguntas sobre
organiza y
lo que le interesa
desarrolla el
saber o lo que no
texto de forma
ha comprendido
coherente y
o responde a lo
cohesionada
que le preguntan.
 Utiliza recursos

no verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
___________________________________________________4 años/Junio - 4 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Personal Social Construye su  Se valora a sí  Toma la iniciativa  Entrevista al
identidad mismo. para realizar alcalde
 Autorregula acciones de
sus cuidado
emociones. personal, de
alimentación e
higiene de
manera
autónoma.
Explica la
importancia de
estos hábitos
para su salud.
Busca realizar
con otras
algunas
actividades
cotidianas y
juegos según sus
intereses.
___________________________________________________4 años/Junio - 5 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Personal Social Construye su  Conoce a Dios  Expresa por  Fomenta el amor
identidad, como y asume su propia iniciativa, hacia DIOS.
persona identidad el amor y
humana, religiosa y cuidado que
amada por espiritual como recibe de su
dios, digna, persona digna, entorno (padres,
libre y libre y docentes y
trascendente, trascendente compañeros)
comprendiendo  Cultiva y valora como un indicio
la doctrina de las del amor de
su propia manifestacione Dios. Lo hace a
religión, abierto s religiosas de través de la
al diálogo con su entorno interacción con
las que le son argumentando los otros, y da
cercanas su fe de inicio a acciones
manera como compartir,
comprensible y ayudar y
respetuosa. colaborar.
___________________________________________________4 años/Junio - 6 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Los niños y niñas de “Mi papá es un Del 10 al 14 de Personal social Convive y  Interactúa con  Participa en la  Representa los
4 años por su edad y gran trabajador de Junio participa todas las construcción oficios y
por su falta de interés la comunidad” democráticame personas. colectiva de profesiones en
no conocen a los nte en la  Construye acuerdos y cartulinas.
trabajadores de su búsqueda del normas, y normas, basados  Elabora un
comunidad. bien común asume en el respeto y el detallito para
 No conocen el trabajo acuerdos y bienestar de papá.
y sus leyes. todos, en
responsabilidades de situaciones que
 Participa en
los trabajadores de la lo afectan o
acciones que
comunidad. incomodan a él o
promueven el
a alguno de sus
 No identifican al bienestar
compañeros.
alcalde como persona común.
Muestra, en las
que vela por los
actividades que
intereses de su
realiza,
comunidad.
comportamientos
 Algunos niños no de acuerdo con
conocen el valor de la las normas de
figura paterna en el convivencia
hogar. asumidos.
 Los niños no  Colabora en
conocen el gran actividades
sacrificio que hizo colectivas
Abraham con su hijo orientadas al
Isaac cuidado de los
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
___________________________________________________4 años/Junio - 7 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Construye su  Se valora a sí  Se reconoce  Verbaliza sobre
identidad mismo. como miembro la importancia de
 Autorregula de su familia y las instituciones
sus grupo de aula. de su
emociones. Comparte comunidad.
hechos
importantes de
su historia
familiar.
Construye su  Conoce a Dios  Expresa por  Reconoce los
identidad, como y asume su propia iniciativa, pasajes bíblicos.
persona identidad el amor y  Conoce los
humana, religiosa y cuidado que mandamientos
amada por espiritual como recibe de su de la ley de
dios, digna, persona digna, entorno (padres, DIOS.
libre y libre y docentes y
trascendente, trascendente compañeros)
comprendiendo  Cultiva y valora como un indicio
la doctrina de las del amor de
su propia manifestacione Dios. Lo hace a
religión, abierto s religiosas de través de la
al diálogo con su entorno interacción con
las que le son argumentando los otros, y da
cercanas su fe de inicio a acciones
manera como compartir,
comprensible y ayudar y
respetuosa. colaborar.
___________________________________________________4 años/Junio - 8 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Psicomotricidad Se desenvuelve  Comprende su  Reconoce sus  Realiza
de manera cuerpo. sensaciones movimientos con
autónoma a  Se expresa corporales, e equilibrio.
través de su corporalmente. identifica las
motricidad necesidades y
cambios en el
estado de su
cuerpo, como la
respiración y
sudoración
después de una
actividad física.
Reconoce las
partes de su
cuerpo al
relacionarlas con
sus acciones y
nombrarlas
espontáneament
e en diferentes
situaciones
cotidianas.
___________________________________________________4 años/Junio - 9 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Comunicación Se comunica  Obtiene  Participa en  Dialoga con sus
oralmente en información del conversaciones o compañeritos.
su lengua texto oral. escucha cuentos,
materna  Infiere e leyendas,
interpreta adivinanzas y
información del otros relatos de
texto oral. la tradición oral.
 Adecúa, Formula
organiza y preguntas sobre
desarrolla el lo que le interesa
texto de forma saber o lo que no
coherente y ha comprendido
cohesionada o responde a lo
que le preguntan.
no verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
___________________________________________________4 años/Junio - 10 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Los niños y niñas de Jugando, y Del 17 al 21 de Matemática Resuelve  Modela objetos  Se ubica a sí  Elabora
4 años les resultan explorando, me junio problemas de con formas mismo y ubica pequeños planos
difícil concentrarse en ubico en el forma, geométricas y objetos en el de orientación.
la ubicación de los espacio” movimiento y sus espacio en el  Pega siluetas
objetos en relación al localización transformacion que se siguiendo la
espacio. es. encuentra; a relación del
 No establecen  Comunica su partir de ello, espacio
relaciones de espacio comprensión organiza sus
respecto a objetos y sobre las movimientos y
personas. formas y acciones para
relaciones desplazarse.
 Muchos niños no
geométricas. Utiliza
tienen idea de los
 Usa expresiones
mandamientos de la
como "arriba",
ley de DIOS. estrategias y
"abajo", "dentro",
procedimientos
"fuera", "delante
para orientarse
de", "detrás de",
en el espacio.
"encima",
"debajo", "hacia
adelante" y
"hacia atrás",
que muestran las
relaciones que
establece entre
su cuerpo, el
espacio y los
objetos que hay
en el entorno
___________________________________________________4 años/Junio - 11 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Psicomotricidad Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones  Realiza
de manera cuerpo. y juegos de movimientos con
autónoma a  Se expresa manera su cuerpo de
través de su corporalmente. autónoma, como acuerdo a la
motricidad correr, saltar, posición
trepar, rodar, espacial.
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
___________________________________________________4 años/Junio - 12 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Comunicación Se comunica  Obtiene  Deduce  Dialoga con sus
oralmente en información del relaciones de compañeros
su lengua texto oral. causa-efecto, así según el espacio.
materna  Infiere e como  Nombra
interpreta características características de
información del de personas, los objetos según
texto oral. personajes, su ubicación
 Adecúa, animales y espacial.
organiza y objetos en
desarrolla el anécdotas,
texto de forma cuentos,
coherente y leyendas y rimas
cohesionada. orales.
no verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
___________________________________________________4 años/Junio - 13 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Personal Social Construye su  Conoce a Dios  Demuestra su  Conoce los
identidad, como y asume su amor al prójimo mandamientos
persona identidad acogiendo y de la ley de
humana, religiosa y siendo solidario DIOS.
amada por espiritual como con los que  Valora el gran
dios, digna, persona digna, necesitan ayuda amor de DIOS
libre y libre y en su entorno hacia la
trascendente, trascendente. más cercano. humanidad.
comprendiendo  Cultiva y valora
la doctrina de las
su propia manifestacione
religión, abierto s religiosas de
al diálogo con su entorno
las que le son argumentando
cercanas su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
___________________________________________________4 años/Junio - 14 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 La gran mayoría de Alimentos Del 25al 28 de Personal social Construye su  Se valora a sí  Toma la iniciativa  Elabora en
niños de 4 años no nutritivos frutas y junio. identidad mismo. para realizar cartulina una
conocen ni practican verduras”  Autorregula acciones de pirámide
los hábitos sus cuidado alimenticia.
alimenticios de emociones. personal, de  Decora con
acorde a su edad, por alimentación e grafismos
diferentes motivos. higiene de carteles sobre el
 No conocen los manera cuidado del
alimentos nutritivos autónoma. cuerpo.
que deben consumir Explica la  Trae una
para su alimentación importancia de
lonchera
sana. estos hábitos
nutritiva.
para su salud.
 No reconocen que  Modela con
Busca realizar
alimentos son diferentes masas
con otras
nutritivos en su las frutas y
algunas
comunidad. verduras.
actividades
 Los niños prefieren cotidianas y  Construye
consumir loncheras juegos según sus comparaciones
que contienen intereses. utilizando
productos no material
nutritivos (chatarra). concreto.
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__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Desconoce la labor Psicomotricidad Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones  Realiza
del campesino en su de manera cuerpo. y juegos de movimientos con
localidad. autónoma a  Se expresa manera su cuerpo.
 través de su corporalmente. autónoma, como
 Desconoce a la correr, saltar,
motricidad trepar, rodar,
autoridad de la iglesia
deslizarse, hacer
católica.
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
___________________________________________________4 años/Junio - 16 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Personal Social Construye su  Conoce a Dios  Demuestra su  Muestra
identidad, como y asume su amor al prójimo solidaridad con
persona identidad acogiendo y su prójimo.
humana, religiosa y siendo solidario
espiritual como con los que
amada por
persona digna, necesitan ayuda
dios, digna, libre y en su entorno
libre y trascendente. más cercano.
trascendente,  Cultiva y valora
comprendiendo las
la doctrina de manifestacione
su propia s religiosas de
religión, abierto su entorno
argumentando
al diálogo con
su fe de
las que le son manera
cercanas comprensible y
respetuosa.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “SALVEMOS NUESTRO PLANETA”
FECHA SESIONES
03 de junio  Identificamos al planeta tierra.
04 de junio  Conocemos la contaminación ambiental, aire, agua, suelo.
05 de junio  Como prevenimos la contaminación ambiental. -conocemos el sagrado corazón.
06 de junio  Comprendemos la importancia de reciclar.
07 de junio  Generamos menos desechos, utilizamos 3R
___________________________________________________4 años/Junio - 17 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
 Calendario Cívico: 05 de junio “Día Mundial del Medio Ambiente”
 07 de junio “Día de la Bandera y Batalla de Arica – Francisco Bolognesi”
Valor: Valor: Respeto a todas las formas de vida.
TUTORIA:
 Me siento correctamente para poder trabajar.
___________________________________________________4 años/Junio - 18 _______________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROYECTO 2: “MI PAPÁ ES UN GRAN TRABAJADOR DE LA COMUNIDAD”
FECHA SESIONES
10 de junio  Visitamos la comunidad y sus instituciones.
11 de junio  Identificamos a los trabajadores de la comunidad. oficios, profesiones.
12 de junio  Conocemos las instituciones donde laboran los trabajadores de la comunidad.

 Conocemos el sacrificio de Abrahán y su hijo Isaac.
13 de junio  Conozcamos las autoridades de mi comunidad.-
14 de junio  Valoremos la labor de los papitos- elaboran una tarjeta.
Calendario Cívico:
 15 de Junio “Día de la Canción Andina”
 17 de junio “Día del Padre”

TUTORIA:
 Me siento correctamente para poder trabajar.
PROYECTO 3: “JUGANDO, Y EXPLORANDO, ME UBICO EN EL ESPACIO”
FECHA SESIONES
17 de junio  Descubrimos las relaciones de espacio izquierda –derecha.
18 de junio  Conocemos los alimentos de la pirámide alimenticia. Orientaciones espaciales arriba- abajo.-encima
debajo.
19 de junio  Orientaciones espaciales delante – detrás,-hacia delante-hacia atrás -conocemos los 10
mandamientos de la ley de DIOS.
20 de junio  Orientaciones espaciales dentro- fuera
___________________________________________________4 años/Junio - 19 _______________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
21 de junio  Orientaciones espaciales. -cerca –lejos.
Calendario Cívico:
 24 de junio “Día del Campesino”.
TUTORIA:
 Me levanto de la mesa cuando termino mis alimentos.
PROYECTO 4: “ALIMENTOS NUTRITIVOS FRUTAS Y VERDURAS”
FECHA SESIONES
24 de junio  Los alimentos- día del campesino.
25 de junio  Diferenciemos las frutas y las verduras.
26 de junio  Conocemos los alimentos de la pirámide alimenticia
27 de junio  Distinguimos alimentos nutritivos y no nutritivos.
28 de junio  Lonchera nutritiva mostrando los beneficios de una alimentación sana y balanceada. -
 Valoremos a la autoridad de la iglesia católica.
Calendario Cívico:
 29 de junio “Día del Papa – San Pedro y San Pablo”.
TUTORIA:
 Me levanto de la mesa cuando termino mis alimentos.
___________________________________________________4 años/Junio - 20 _______________________________________________

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VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
P1  Identificamos al  Conocemos la  Como prevenimos la  Comprendemos la  Generamos menos

planeta tierra. contaminación contaminación importancia de desechos, utilizamos
ambiental, aire, agua, ambiental. reciclar. 3R.
suelo. -conocemos el
Sagrado Corazón.
P2  Visitamos la  Identificamos a los  Conocemos las  Conozcamos las  Valoremos la labor de

comunidad y sus trabajadores de la instituciones donde autoridades de mi los papitos- elaboran
instituciones. comunidad.oficios,pro laboran los comunidad.- una tarjeta.
fesiones. trabajadores de la
comunidad.
 Conocemos el
sacrificio de Abrahán
y su hijo Isaac.
P3  Descubrimos las  Orientaciones  Orientaciones  Orientaciones  Orientaciones

relaciones de espacio espaciales arriba- espaciales delante – espaciales dentro- espaciales -cerca –
izquierda –derecha. abajo.-encima detrás-hacia delante- fuera. -cerca –lejos. lejos.
debajo.. hacia atrás
 los 10 mandamientos
de la ley de DIOS.
P4 Los alimentos.  Diferenciemos las  Conocemos los  Distinguimos  Lonchera nutritiva

 Día del campesino. frutas y las verduras alimentos de la alimentos nutritivos y mostrando los
pirámide alimenticia no nutritivos beneficios de una
alimentación sana y
balanceada. -
 Valoremos a la
autoridad de la iglesia
___________________________________________________4 años/Junio - 21 _______________________________________________

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católica.
IX. EVALUACIÓN:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X. RECURSOS:
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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
NOMBRE “Salvemos nuestro planeta”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD : 4 años
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
 Algunos niños de 4 años no conocen donde colocar la basura o para que sirve cada tacho en la I.E.I o
en su localidad y arrojan la basura en la calle.
 Muchos niños desconocen las consecuencias de arrojar basura y contaminar el medio ambiente.
 Los niños no conocen las 3 R, por falta de motivación desde el hogar.
 Muchos niños de 4 años, no conocen el valor del corazón de Jesús.
3. DURACIÓN: Del 10 al 14 de junio.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niñas y niños de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Realizan manualidades de material reciclado.
 Realizan pancartas para difundir las 3 R y el cuidado del planeta.
 Reciclan en el jardín objetos como botellas papel entre otros.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociamos el - Fomentando el - Para conocer - Cartulina.
proyecto. diálogo con los niños. las aspiraciones de - Radio CD
- Identificamos al - Utilizando el los niños. - Pinturas.
planeta tierra. globo terráqueo. - Para ayudar a - Siluetas.
- Conocemos la - Observando, cuidar nuestro
planeta.
- Plumones.
contaminación láminas, videos
ambiental, aire, agua, sobre la - Para formar en - Hojas.
suelo. contaminación los niños una actitud - Fichas.
- Como ambiental. responsable y - Grabadora.
prevenimos la - Utilizando comprometida con el - Cuentos.
contaminación afiches, mensajes de cuidado del medio
ambiente - Colores.
ambiental. reflexión.
- Comprendemo - - Para
s la importancia de - Conociendo los concientizar a los
reciclar. tachos de reciclaje. niños.
- Generamos - Utilizando - Para contribuir
menos desechos, cosas reciclables. a la limpieza del
utilizamos 3R. medio ambiente.
- Para cuidar el
medio ambiente.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Realiza
métodos situaciones para información sobre las preguntas sobre
científicos para hacer indagación. características de los el planeta.
construir sus  Diseña estrategias objetos, seres vivos o - Investiga
conocimientos para hacer fenómenos naturales hechos que
indagación. que observa y/o acontecen en el
explora, y establece planeta.
 Genera y registra
relaciones entre ellos.
datos o
Registra la
información.
información de
 Analiza datos e diferentes formas
información. (dibujos, fotos,
 Evalúa y comunica modelados).
el proceso y
resultado de su
indagación.
C Se comunica  Obtiene - Participa en - Impulsa el
oralmente en su información del conversaciones o cuidado del
lengua materna texto oral. escucha cuentos, planeta.
 Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas - Dialoga
información del y otros relatos de la con sus
texto oral. tradición oral. compañeritos
Formula preguntas
 Adecúa, organiza
sobre lo que le
y desarrolla el
interesa saber o lo
texto de forma
que no ha
coherente y
comprendido o
cohesionada.
responde a lo que le
 Utiliza recursos no preguntan.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
PS Construye su  Se valora a sí - Toma la - Cuida y
identidad mismo. iniciativa para realizar protege el medio
 Autorregula sus acciones de cuidado ambiente.
emociones. personal, de
alimentación e
higiene de manera
autónoma. Explica la
importancia de estos
hábitos para su salud.
Busca realizar con
otras algunas
actividades cotidianas
y juegos según sus
intereses.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Identifica al
identidad, como asume su amor al prójimo corazón de
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo Jesús.
amada por dios, y espiritual como solidario con los que
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en
trascendente, libre y su entorno más
comprendiendo la trascendente. cercano.
doctrina de su  Cultiva y valora las
propia religión, manifestaciones
abierto al diálogo religiosas de su
con las que le son entorno
cercanas argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Respeto a todas Aprecio, valoración y - Docentes y estudiantes

las formas de vida. disposición para el valoran la diversidad biológica
cuidado a toda y los beneficios que nos
forma de vida sobre ofrecen los ecosistemas,
la tierra. demostrando respeto y
disposición para proteger toda
forma de vida.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07
 Identificamos  Conocemos la  Como  Comprendemo  Generamos

al planeta contaminación prevenimos la s la menos
tierra. ambiental, aire, contaminación importancia de desechos,
agua, suelo. ambiental. reciclar. utilizamos 3R.
-conocemos el
sagrado
corazón.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N°1
SESIÓN N° 1
1. TITULO : Identificamos al planeta tierra.
2. FECHA : lunes 03 de junio del 2019
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Realiza
métodos situaciones para información sobre preguntas sobre
científicos para hacer indagación. las características el planeta.
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres - Investiga
conocimientos para hacer vivos o fenómenos hechos que
indagación. naturales que acontecen en el
observa y/o explora, planeta
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
 Analiza datos e información de
información. diferentes formas
 Evalúa y comunica (dibujos, fotos,
el proceso y modelados).
resultado de su
indagación.
C Se comunica  Obtiene - Participa en - Impulsa el
oralmente en su información del conversaciones o cuidado del
lengua materna texto oral. escucha cuentos, planeta.
 Infiere e interpreta leyendas, - Dialoga con
información del adivinanzas y otros sus compañeritos.
texto oral. relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
 Utiliza recursos no responde a lo que le
verbales y para preguntan.
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Elaborar lámina - papelotes - ½ hora
- Recolectar material. - Globo terráqueo, - 1 hora
pelotas, linternas. Entre
otros.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día Dialogo
- Identifica sonidos.
- Practican el valor de la conciencia del derecho.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores - Acciones de Rutina
ACTIVIDAD DEL PROYECTO
Inicio Ejecución del Proyecto: Globo Terráqueo

conocemos el - Los niños y niñas, entonan la siguiente canción: la
planeta tierra. tierra, y después observan un globo terráqueo junto a la
profesora.
La tierra.
Y a la madre tierra que
Nos regala tanto
Despertemos de una vez
Y no le hagamos tanto daño
Que alguien escuche su voz
Y oiga su llanto
Que convierte el fuego en agua
Y la piedra en llanto (bis4)
Sin quererlo puede ser
Que con nuestro canto
Se ponga ya el mundo y en pie
Y logremos algo)
- Responden: ¿Qué estamos observando? ¿Qué
características físicas tiene? ¿Qué colores predominan?
¿De qué crees que esté formada la Tierra? ¿Quiénes viven
en la Tierra?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo
que opinan en un papelote.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Planteamiento del Problema:
- La maestra le pregunta a los niños y niñas: ¿Qué Papelote
características tiene la Tierra que nos permite vivir dentro de
ella? ¿Por qué debemos cuidarla?
- La maestra anota sus respuestas en un papelote
- Presentamos la intención pedagógica del día es
“IDENTIFICAR EL PLANETA TIERRA.” Pizarra
Planteamiento de la Hipótesis:
- La maestra les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
Desarrollo sucedería si la Tierra estuviera más cerca al sol? ¿Qué
sucedería si en la tierra no habría aire? ¿Qué sucedería si el
suelo de la Tierra estuviera hecho de gas?
- La maestra grafica la respúestas de los niños y niñas
en la pizarra.
Elaboración del Plan de Acción:
- La maestra arma con los niños y niñas un Rompecabezas
rompecabezas gigante de la Tierra mostrado y describiendo
su forma, color y otras características Pelotas
Linterna
- Pegamos encima del rompecabezas y armado los

seres vivos que habitan la Tierra
- Los niños y niñas dibujan en una hoja la forma que
tiene el planeta tierra.
- Nos sentamos en círculo para realizar la siguiente
actividad al jugar con pelotas y linternas;
- Jugamos con pelotas y linternas (simulando que una Dialogo
es la Tierra y otra el Sol- linterna) y observamos la distancia
entre los dos y la importancia del Sol para la Tierra.
- Nos imaginamos que en la Tierra no existe agua y
describimos las consecuencias.
- Nos imaginamos que en la Tierra no existe aire y
describimos como nos sentimos.
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Comentamos sobre la importancia de la forma de la
Tierra, el sol, el aire y el suelo de la Tierra Papelote
- Presentamos a los niños y niñas video sobre la Tierra
y sus características.
- www.youtube.com/watch?v=vuW8YJ532g8
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué forma
tiene la Tierra? ¿Qué elementos tiene la tierra que permiten
que exista vida? ¿Por qué es importante la distancia del Sol
para la Tierra?
- Anotamos sus respuestas en un papelote.
Estructuración del Conocimiento: Papelote
- Organizamos a los niños y niñas en dos grupos para
que dibujen a la Tierra y escriban sus caracteristicas con Témperas
ayuda de la maestra.
- Los niños y niñas desarrollan fichas de trabajo.( ver
ficha.) Ficha
MED 25
Evaluación y Comunicación:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿A quién
conocimos el día de hoy? ¿Qué forma tiene la Tierra? ¿Por
qué es importante la tierra para nosotros? ¿Cómo podemos
cuidar a la Tierra? ¿Qué les pareció la experiencia del día de
hoy? ¿En qué tuvieron dificultad?
- Terminamos con una rima:
Dialogo
Cierre
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:

- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES: RESPETO POR LAS DIFERENCIAS
Secuencia
Didáctica
Respeto” Motivación: Lámina
Inicio - Presentamos a los niños y niñas el cuento: “LAS Video
CONEJITAS QUE NO SABIAN RESPETAR”. Reproductor
https://www.youtube.com/watch?v=jdC0mU-qGr8 DVD
- Preguntamos: ¿Qué hacían las conejitas? ¿Cómo se

sentía el abuelo?, ¿Qué hizo el abuelo?
Desarrollo Mensaje: Dialogo
- En el cuento “las conejitas que no sabían respetar”,
podemos evidenciar el valor del respeto, cuando el abuelo
decide que sus nietas escriban la palabra disculpas cada
vez que se burlaban de los demás, entonces las nietas se
cansaron de escribir y el abuelo les dijo que Debemos
respetar a los demás y no burlarse de nadie.
Cierre Reflexión:
- Reflexionamos sobre el valor del respeto, para
conseguir algo entre todos. Preguntamos: ¿Quiénes son los
personajes del cuento?, ¿Qué prometieron las conejitas?, Dialogo
¿cumplieron con su promesa?
- Entregamos una ficha sobre el valor de la Respeto.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
La tierra
 Observa el planeta .
 Pinta creativamente la tierra.
El planeta Tierra
 Colorea.
 Recorta por las líneas y arma el rompecabezas.
El planeta tierra
Las conejitas que no sabían respetar
(Cuento sobre el respeto para niños)
Había una vez un conejo que se llamaba

Serapio. Él vivía en lo más alto de una
montaña con sus nietas Serafina y
Séfora. Serapio era un conejo bueno y muy
respetuoso con todos los animales de la
montaña y por ello lo apreciaban mucho.
Pero sus nietas eran diferentes: no sabían
lo que era el respeto a los demás. Serapio
siempre pedía disculpas por lo que ellas
hacían. Cada vez que ellas salían a
pasear, Serafina se burlaba: 'Pero mira que
fea está esa oveja. Y mira la nariz del toro'.
'Sí, mira que feos son', respondía Séfora
delante de los otros animalitos. Y así se la
pasaban molestando a los demás, todos los días.
Un día, cansado el abuelo de la mala conducta de sus nietas (que por más que les
enseñaba, no se corregían), se le ocurrió algo para hacerlas entender y les dijo:
'Vamos a practicar un juego en donde cada una tendrá un cuaderno. En él
escribirán la palabra disculpas, cada vez que le falten el respeto a alguien. Ganará
la que escriba menos esa palabra'.
'Está bien abuelo, juguemos', respondieron al mismo tiempo. Cuando Séfora le
faltaba el respeto a alguien, Serafina le hacía acordar del juego y hacía que
escriba en su cuaderno la palabra disculpas (porque así Séfora tendría más
palabras y perdería el juego). De igual forma Séfora le hacía acordar a Serafina
cuando le faltaba el respeto a alguien. Pasaron los días y hartas de escribir, las
dos se pusieron a conversar: '¿no sería mejor que ya no le faltemos el respeto a la
gente? Así ya no sería necesario pedir disculpas'.
Llegó el momento en que Serapio tuvo que felicitar a ambas porque ya no tenían
quejas de los vecinos. Les pidió a las conejitas que borraran poco a poco todo lo
escrito hasta que sus cuadernos quedaran como nuevos. Las conejitas se sintieron
muy tristes porque vieron que era imposible que las hojas del cuaderno quedaran
como antes. Se lo contaron al abuelo y él les dijo: 'Del mismo modo queda el
corazón de una persona a la que le faltamos el respeto. Queda marcado y por más
que pidamos disculpas, las huellas no se borran por completo. Por eso recuerden
debemos respetar a los demás, así como nos gustaría que nos respeten a
nosotros'.
Preguntas de comprensión lectora sobre el cuento con ayuda de la maestra.
1. Responde 'V' si la afirmación es Verdadera y 'F' si es Falsa:
- Serapio era el papá de Serafina y Séfora.
- Pedir disculpas lo soluciona todo y por ello no es importante aprender a respetar.
- Solo debemos respetar a nuestros padres y maestros.
- Debemos tratar a los demás como quisiéramos que nos traten a nosotros.
2. Marca con una X la carita feliz o triste que corresponde según el personaje:
- Serapio
- Serafina y Séfora
3. Recuerda alguna vez en que sentiste que alguien te faltó el respeto (puede ser alguna
vez en que alguien se burló de ti por algo). ¿dibújalo?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha : lunes 03 de junio 2019
Momento Identificamos al planeta tierra.

Área Ciencia y tecnología
Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Desempeño Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
EVIDENCIAS:
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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

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PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Conocemos la contaminación ambiental, aire, agua, suelo.
2. FECHA : martes 04 de junio del 2019

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Conoce los
métodos situaciones para información sobre factores que
científicos para hacer indagación. las características contaminan el
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres medio ambiente.
conocimientos para hacer vivos o fenómenos
indagación. naturales que
observa y/o explora,
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
resultado de su
indagación.
C Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga con
oralmente en su información del conversaciones o sus compañeritos.
lengua materna texto oral. escucha cuentos,
 Infiere e interpreta leyendas,
información del adivinanzas y otros
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER LITERARIO.:

C Lee diversos tipos  Obtiene - Dice de qué - Lee el
de texto en su información del tratará, cómo cuento siguiendo
lengua materna texto escrito. continuará o cómo la linealidad.
 Infiere e interpreta terminará el texto a
información del partir de las
texto escrito. ilustraciones o
imágenes que
 Reflexiona y
observa antes y
durante la lectura
contenido y
que realiza (por sí
contexto del texto
mismo o a través de
escrito.
un adulto).

Elaborar láminas. Papelotes, plumones. 1 hora
Selecciona los videos. Internet ½ hora
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños y niñas.
- Saludan a DIOS.
Juego Libre en
Sectores - Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día Dialogo

- Conocemos la contaminación ambiental, aire, agua,
suelo.
- Practican el valor de respeto por las diferencias.
Utilización Libre de los Sectores: materiales

- Acciones de Rutina
ACTIVIDAD DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto:
- Los niños y niñas, observan juntos imágenes acerca CD.
de las consecuencias de la contaminación del agua, aire y
Radio
suelo.
Láminas
Cintas
Dialogo
- Responden: ¿Qué observan en las imágenes?

¿Quiénes son los causantes de esos problemas? ¿Qué es
contaminar?
Planteamiento del Problema: Dialogo
- Mostramos a los niños y niñas, imágenes de personas
contaminando el agua, aire y suelo. (ver ficha)
- La maestra pregunta: ¿Cómo crees que se sienta la
Tierra al ver a las personas contaminarla así?
- Preguntamos ¿Qué pasa con la Tierra cuando
botamos basura al suelo?, ¿Qué sucede cuando
contaminamos el agua? ¿Cómo las personas contaminan el
aire?
- La maestra registra sus respuestas en un papelote.
Desarrollo Elaboración del Plan de Acción: Videos
- Observamos videos sobre personas contaminando el
aire, agua y suelo.
www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk
Pizarra
- Contamos si alguna vez nosotros vimos a alguna
persona contaminar.
- Realizamos la siguiente actividad;
- La maestra dividirá la pizarra en un cuadro de doble
entrada pegando imágenes de las causas y consecuencias
de la contaminación del aire, agua y suelo.
Causas Consecuencias
AIRE
AGUA Siluetas
Láminas
SUELO
- La maestra agrupa a los niños y niñas en tres grupos Papelotes
(aire, agua y suelo), los cuales describirán como podemos Colores
disminuir la contaminación del suelo, del aire y del agua
Hojas
respectivamente.
Plumones
- La maestra anota sus respuestas en un papelote para
cada grupo, luego lo pegara a la derecha del cuadro en la Fichas
pizarra respectivamente. Colores
Recojo de Datos y Análisis de Resultados: Plumones
- Comentamos sobre la importancia de no contaminar y
cuidar la Tierra
- Pedimos a los niños y niñas elaborar en grupos frases
para fomentar el cuidado del aire, agua y suelo. Y con ayuda
de su maestra serán escritas.
- Anotamos sus respuestas en un papelote, luego los
niños y niñas los adornaran de tal manera que sea expuesto
en la puerta o ventanas del salón.
Estructuración del Conocimiento:
- La maestra explica la importancia de reciclar para
ayudar a el cuidado del medio ambiente
- Los niños y niñas elaboraran de forma individual Ficha
afiches sobre el cuidado del medio ambiente con ayuda de Colores
la maestra.
Cierre Evaluación y Comunicación:
- Los niños y niñas desarrollan una ficha sobre la
contaminación. (ver ficha)
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo podemos
Rutinas ayudar a cuidar el medio ambiente? ¿Qué debemos hacer
cuando veamos a personas contaminando la Tierra? Jabón.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Toalla
TALLER LITERARIO:
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra les presenta un papelote Lamina

“Leemos un con la lectura” la tierra está enferma”. Plumones
cuento.” - Preguntamos: ¿cuál será el título de la Temperas
lectura.? ¿de qué tratara?
- Entregamos a cada niño la ficha del
libro.
- Encierran y cuentan el número de fichas
del libro.
Ejecución
Antes del discurso:
Leemos la lectura para que, los niños sepan
de que trata el texto. (ver ficha)
Desarrollo
Evaluación Dialogo
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué

quiere decir la lectura? ¿porque esta
enfermita? ¿cómo debemos curarla?
Durante el discurso:
- Les decimos a los niños que para leer el
cuento deben seguir con su dedito la
linealidad del texto.
- Mostramos como lo haremos y luego
los invitamos a hacerlo.
- Repasamos por estrofas el cuento y los
niños van leyendo el cuento.
- Si los niños podemos aumentar algunas
frases más al cuento.
- Después de leer el cuento en forma
grupal, proceden a leer en forma individual.
- Después del discurso:
- Felicitamos a cada niño y niña por su
gran esfuerzo al leer el cuento.
Cierre - Dialogamos con los niños y niñas sobre
el contenido del cuento y que opinan de lo
que trata.
- Motivamos a los niños a leer el cuento y
contar en casita lo aprendido el día de hoy.
- Los niños y niñas expresan como se
sintieron durante la actividad.
Actividades Permanentes de Salida
Rutinas
Salida.
Cuidemos nuestro planeta
 Observa y decora la pancarta de la niña.

Contaminación del aire
 Colorea las nubes de humo de color negro.

 Pinta los carros con témperas
¡Socorro!
 Pega plastilina en el Planeta Tierra.

La Tierra está enferma
Amanecía un espléndido día de primavera en el que como cada
mañana el sol con sus magníficos rayos daba luz y calor al planeta
ese día la tierra se levantó muy enferma…
No se encontraba bien porque le habían salido dos agujeros que se
los había hecho el sol porque tenía mucha fuerza.
La tierra también se ponía enferma cuando la gente tiraba cosas
sucias al suelo y no las llevaba al cubo de la basura.
Entonces Pepón y Pufo volaron en un cohete para ver que le
estaba pasando a la tierra y desde una estrella se pusieron a
mirar, veían a la gente muy pequeñita.
Pufo decía: “Si siguen tirando cosas feas, el agujero de la tierra se hará más grande y se
estropeará la capa de ozono”
La gente de la tierra también veía los agujeros por todas partes.
Todos decidieron salir de excursión por la
montaña, por el parque, por el circo, por el
espacio…
-¿qué podemos hacer?, decía una mamá.- vamos
a preguntar a mis amigos de 4 años, le dijo una
niña.
Los niños pensaron lo siguiente para poner alegre
a la tierra:
• No tirar cosas al suelo.
• Coser el agujero
• Echar mucha tierra con una pala, cemento, ladrillos, maderitas y taparlo.
• Llamar al médico para curarla.
• Limpiarla entre todos.
• Regalarle muchos árboles.
• Y colorín, colorado con todo esto se curará.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : martes 04 de junio
Momento Conocemos la contaminación ambiental, aire, agua, suelo.

CONOCIMIENTOS
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 3
1. TITULO : Como prevenimos la contaminación ambiental-conocemos el Sagrado Corazón.
2. FECHA : miércoles 05 de junio del 2019

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Identifica los
métodos situaciones para información sobre problemas de la
científicos para hacer indagación. las características contaminación
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres ambiental.
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
resultado de su
indagación.
oralmente en su información del conversaciones o sus compañeritos
lengua materna texto oral. escucha cuentos, de los sucesos
 Infiere e interpreta leyendas, que se presenta
información del adivinanzas y otros en el medio
texto oral. relatos de la ambiente.
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION:

PS Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Identifica al
identidad, como asume su amor al prójimo corazón de Jesús.
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

- Preparar láminas - Cartulinas, - 1 hora
- papelotes,
- témperas
- Seleccionar el - Láminas, videos - 1 hora
material.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Dialogo

- Oración a sagrado corazón de Jesús
Intención Pedagógica del Día:
- Los niños y niñas describen como pueden prevenir la
contaminación ambiental. Materiales
- Practican el valor respeto por las diferencias. Juguetes
Utilización Libre de los Sectores:
- Eligen el sector de su preferencia, libremente.
- Juegan con sus compañeros.
- Guardan el material.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
Inicio Ejecución del Proyecto: Video.
- Los niños y niñas, observan juntos el siguiente video: Reproductor
“El Monstruo de la basura” DVD
https://youtu.be/kj6B1tFZtQM
Dialogo
- Responden: ¿Qué observamos en el video? ¿Qué
significa contaminar? ¿Cómo contaminamos las personas?
¿Qué paso cuando todo estaba lleno de basura?¿Cómo
destruyeron al monstruo de la basura?
Desarrollo Planteamiento del Problema: Lámina
- La maestra les muestra a los niños y niñas la imagen
de la tierra contaminada y preguntamos:
- ¿Describe cómo está la tierra ahora? ¿Está feliz o

triste? ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer para que la Tierra
este feliz?
- Preguntamos a los niños y niñas ¿Qué podemos hacer
para no contaminar el aire?, ¿Qué podemos hacer para no -Papelote
contaminar le suelo? ¿Qué podemos hacer para no
contaminar el agua?
- La maestra anota sus respuestas en un papelote.
- La profesora prepara en el salón tres espacios (agua –
aire - suelo) contaminados y los niños y niñas desarrollan en Fotografías
grupos las acciones que deben hacer para cuidar estos Láminas
ambientes y no contaminar
Dialogo.
Papelote
Plumones
Imágenes
- Los niños en grupo describen lo que hicieron para

limpiar los espacios. La maestra lo anota en la pizarra
- Las maestras junto a los niños proponen que cambios
podemos hacer las personas para que estos espacios
siempre estén limpios y no sean contaminados.
- Los niños dibujan sus propuestas y después lo pegan
en el aula.
- Organizamos a los niños y niñas en tres grupos para
elaborar con cajas tachos de basura para vidrio, papel y
organicos.(previa coordinacion traen cajas)
Cajas
- Luego jugamos a botar la basura en los tachos
respectivos.
- La maestra pregunta: ¿Cómo podemos contribuir a
tener menor contaminación en nuestro medio ambiente?
- Los niños y niñas comentan sobre lo fácil que es
ensuciar y lo difícil que es limpiar y concluimos que lo mejor
es no contaminar.
- Mediante imágenes de lugares contaminados y no
contaminados los niños valoran la importancia de no Hojas
contaminar. Colores
- Los niños y niñas dibujan lo trabajado en el aula.
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo
ayudaremos a partir de hoy a cuidar nuestro medio
ambiente? ¿Por qué debemos cuidar el medio ambiente?
Cierre
- Los niños y niñas trabajan la ficha de como
prevenimos la contaminación ambiental.
Rutinas - Reflexionan sobre el Día del Medio Ambiente y la Ficha
importancia de su cuidado.
Plumones
Salida.
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra motiva a los niños a Canción

“Conocemos recordar la actividad de la entrada.
al sagrado - Entonamos una canción: Corazón de
corazón de Jesús.
Jesús”. Corazón de Jesús
Corazón de Jesús amoroso,
Corazón de Jesús redentor,
nuestro pecho dulcísimo inflama
en el fuego inmortal de tu amor. (bis)
Jesús entra en mi corazón(bis)
- Después de cantar la maestra junto a
los niños.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De
qué trata la canción?, ¿De qué corazón nos Dialogo
habla Jesús? ¿A dónde queremos que entre
Jesús?
- Mostramos a los niños y niñas el video:
Jesús entra en mi corazón.
- https://www.youtube.com/watch? Video
v=hue6mwRkQqo.
Juzgar. - Preguntamos a los niños y niñas ¿De
Desarrollo qué trata el video?, ¿Qué fue lo que hizo
Jesús por nosotros?? ¿A dónde nos iremos
si somos obedientes?
- La maestra con ayuda de una lamina

explica a los niños y niñas que Jesús, Dialogo
durante su vida, su agonía y su pasión nos
ha conocido y amado a todos y a cada uno
de nosotros y se ha entregado por cada uno
de nosotros: "El Hijo de Dios me amó y se
Actuar.
entregó a sí mismo por mí".
Cierre - Nos ha amado a todos con un corazón
humano. Por esta razón, el sagrado Corazón
de Jesús, traspasado por nuestros pecados y
para nuestra salvación y "es considerado
como el principal indicador y símbolo de
aquel amor con que el divino Redentor ama
continuamente al eterno Padre y a todos los
hombres".
- Nos comprometemos a portarnos bien,
para que Dios este muy contento con
nosotros.
- Entregamos una ficha, para que pinten
libremente.
Ficha
Colores.
Actividades Permanentes de Salida:

Salida.
Hábitos ambientales saludables
 Lee con atencion y comparte la informacion con mas personas
CONOCE LA
BI0DIVERSIDA0 DEL
Reduce la contaminación LUGAR DONDE VIVÍS.
para VIVIR en ambientes
SOSTENIBLES.
RESPETA LOS
ESPACIOS NATURALES
y sus ESPECIES
PROTEGIDAS
SEPARA y RECICLA la
basura para AHORRA energía y
REUTILIZARLA. materiales
OBSERVA los cambios en

el paisaje.
DISFRUTA del AIRE

DEL SUELO Y DEL
AGUA.
Cuidar el medio ambiente
 Marca con una (x)la acción que pone en riesgo el ambiente y colorea la acción correcta.
¿CÓMO CUIDAMOS NUESTROS PARQUES Y JARDINES?
 Conversa y pinta la acción correcta.

 Encierra en una cuerda la acción correcta de cuidar el parque.
Día mundial del medio ambiente – 5 de junio
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : miércoles 05 de junio del 2019
Momento Como prevenimos la contaminación ambiental.

Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre
ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 4
1. TITULO : Comprendemos la importancia de reciclar.
2. FECHA : jueves 06 de junio del 2019

CT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Utiliza
métodos situaciones para información sobre material reciclado.
científicos para hacer indagación. las características
construir sus  Diseña estrategias de los objetos, seres
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
resultado de su
indagación.
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:

PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Se desplaza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos sin temor.
a través de su  Se expresa de manera - Demuestra
motricidad corporalmente. autónoma, como su equilibrio.
correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc.
-en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.

- láminas - Colores, cartulinas - 1 hora
- Elabora tachos de - Cajas, Témperas, - 1 hora
reciclaje gomas.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños y niñas. Dialogo
- Oramos a DIOS.
- Entonamos una canción.
Intención Pedagógica del
- Comprendemos la importancia de reciclar.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores:

Sectores Acciones de Rutina

Agentes que - Los niños y niñas, cantan juntos la canción: “Reciclar”
contaminan el aire, Lámina
https://youtu.be/ypx-B68auVk
el agua y el suelo.
coro: Canción
reciclar, reciclar es volver a utilizar
es pensar si sirve de algo lo que vamos a botar
reciclemos el cartón
reciclemos el papel
y salvemos a los árboles que tardan en crecer
coro
reciclemos todo el vidrio
reciclemos aluminio
las botellas y las latas
no las botes ¡por favor!
- Responden: ¿Qué nos dice la canción? ¿Qué
debemos hacer con las cosas que queremos botar? ¿Qué
entendemos por reciclar?
Desarrollo Planteamiento del Problema: Contenedores
- Mostramos a los niños y niñas los contenedores de
basura para reciclaje de distinto color:
 Color verde reciclaje (vidrio y botellas) ...
 Color azul reciclaje (cartón y papeles) ...
 Color rojo reciclaje (basura peligrosa) ...
 Color amarillo reciclaje (latas y residuos plásticos) ...
 Color naranja reciclaje (orgánico): ...
 Color gris reciclaje (demás desechos)
- ¿Qué significan los colores? ¿Por qué existen tantos Dialogo
colores de reciclaje? ¿Cómo debemos de hacer uso de
estos contenedores? Papelote
Planteamiento de la Hipótesis: Plumón
- Preguntamos ¿Qué es reciclar? ¿Por qué separamos
la basura en distintos contenedores? ¿Crees que es
necesario separarlos? ¿Por qué?
- Registramos sus respuestas en un papelote.
Elaboración del Plan de Acción: Patio
- Recorremos con los niños y niñas la institución Entorno
educativa y seleccionan imágenes de distintas basuras Frascos
(cartón, botellas de vidrio, plástico, pilas...) que previamente Pilas
la maestra dejo la basura de acuerdo a los contenedores de Botellas
reciclaje. Los niños lo asociaran a las imágenes pegadas en
cada contenedor
Ficha MED pág.
- La maestra pregunta: ¿Qué es lo que podemos hacer
97
con el contenedor de papeles? ¿Qué podemos hacer con
los vidrios? ¿Qué podemos hacer con el plástico?
- Realizamos la siguiente ficha de relacionar cada quien
a su lugar. (ver ficha) Papel periódico
- También ayudamos a los niños a encontrar el camino Goma
al tacho de basura. Agua
- Comentamos sobre la importancia de clasificar la
basura para poder reutilizarla.
- Presentamos a los niños y niñas imágenes de los
contenedores de basura y les pedimos que nos describan
que otro material se puede reutilizar además del papel.
- Anotamos sus comentarios debajo de cada imagen de
contenedor con ayuda de la maestra.
- Pedimos que comenten: ¿Qué pasaría si todos
empezamos a reutilizar la basura? ¿Cómo podemos Papeles
fomentar el reciclaje en nuestros hogares?. Proponemos
diferentes alternativas para poder reutilizar.
Evaluación y Comunicación: Trajes
- Los niños y niñas elaboran trajes de materiales Material
reciclados con ayuda de sus padres, reciclado
- Se armará una pasarela en el salón y los niños
desfilaran.
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿el reciclar es una
Cierre forma de ayudar a nuestro medio ambiente? ¿De qué
manera?
- Entregamos una ficha para que los niños trabajen
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- Acciones de rutina. Toalla
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra presenta una canción Dialogo

“somos “explora”
exploradores https://www.youtube.com/watch?
de la selva.” v=6pc5LmTW73M
- En asamblea le proponemos los niños

a jugar un juego que se llama los niños
exploradores .
Calentamiento - Los niños salen al patio y corren Patio
alrededor, luego simulan estar en el bosque
y ser mariposas moviendo los brazos y
vuelan en diferentes direcciones.
Exploración - Después los niños y niñas se sientan
del Material en círculo para manipular y observan el
material.
Desarrollo Expresividad - Los niños escuchan con atención las
Motriz propuestas de la maestra para trabajar el
circuito. Circuito
- Vamos a realizar un circuito
diciéndoles que somos niños exploradores y
vamos por el bosque. Aros
- Para ello colocaremos unas cajas para Colchonetas
que pasen sobre ellas simulando ser Cojín
enormes rocas, ahora les ponemos en el Cajas
suelo una soga extendida y diciéndoles que
es un puente colgante, caminaran
guardando el equilibrio con saquitos de
arena en la cabeza.
- Después tendrán que cruzar un río
pasando por encima de unas piedras (que
serán aros esparcidos por el suelo sobre los
que tendrá que saltar los niños/as).
- Por último, los niños/as entrarán en
una cueva (formada por colchonetas donde
hemos de caminar de cuclillas), cuando
salgan se encontrarán con un gran
obstáculo que habrán de saltar (cojín) y
llegado así a su destino.
- El circuito lo realizarán de uno en uno
y en el menor tiempo posible aunque
prevalecerá siempre la realización correcta
de los movimientos, desplazamientos..
Relajación - Al final se echan sobre las colchonetas
colchonetas, relajándose cierran los ojos y
respirando profundamente,
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre lo que hicimos
- Dibujan lo que jugamos. Hoja colores

Salida.
¡Cada cosa en su lugar!
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : jueves 06 de junio 2019
Momento Comprendemos la importancia de reciclar

CONOCIMIENTOS
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Generamos menos desechos, utilizamos 3R
2. FECHA : viernes 07 de junio del 2019

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Utiliza
métodos situaciones para información sobre material reciclado.
científicos para hacer indagación. las características -
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
información. dife+--rentes formas
resultado de su
indagación.
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER DE GRAFICO PLASTICO:

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Elabora su
desde los experimenta los ideas acerca de sus bandera.
lenguajes lenguajes del arte. vivencias
artísticos  Aplica procesos personales usando
creativos. diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
 Socializa sus
la pintura, la danza
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música, los
títeres, etc.)

- láminas - Colores, cartulinas - 1 hora
- Elabora tachos de - Cajas, Témperas, - 1 hora
reciclaje gomas.
Secuencia
Didáctica

Intención Pedagógica del Día: Dialogo
- Los niños y niñas de 4 años de edad, describen las
consecuencias de los agentes contaminantes en el ambiente
y los seres vivos.
Juego libre en sectores
- Rutinas
Desarrollo Ejecución del Proyecto:
- Los niños y niñas, observan juntos el siguiente video:
https://youtu.be/gKB_7MUPxT4
“Reducir, Reutilizar y Reciclar
- Los niños /as responden según lo que observan en el Papelote
video: ¿Qué observaste? ¿Qué entiendes por 3 R?
¿Conoces los términos, reciclar, reusar, reutiliza?” Videos
Planteamiento del Problema: Láminas
- Mostramos a los niños y niñas, el logo de las 3R:
Cinta
Dialogo
- ¿Qué significa la flecha de reducir ¿Qué significan las

flechas de reutilizar? ¿Qué significa las flechas de reciclar?
- Preguntamos ¿Si reducimos el gasto de productos
podremos ayudar al cuidado del medio ambiente? ¿Por
qué?, ¿Qué objetos crees que se pueden reutilizar?
¿Cómo? ¿el reciclaje ayuda a cuidar nuestro medio
ambiente? ¿Por qué?
- Buscamos con los niños y niñas botellas descartables
que se encuentran en el patio reducimos la cantidad de
estas botellas y explicamos porque es importante no utilizar Botellas
muchas botellas de plástico
Tijeras
- Luego reutilizamos esas botellas, convirtiéndolas en
floreros los cuales los niños adornaran. Adornos
- Proponemos a los niños poner las demás botellas en

una caja la cual será llevada a reciclar, la profesora enseña
imágenes de objetos que se hacen con estas botellas
recicladas como prendas
- Comentamos sobre los tres actos llevado a cabo
(reducir, reutilizar y reciclar) con las botellas
- Presentamos a los niños y niñas diversas maneras de
reducir, reutilizar y reciclar en un cuadro de doble entrada
con la ayuda de papelotes e imágenes
COMO Reducir COMO Reutilizar COMO Reciclar
- Comprar - Los calceti - selecciona
menos y elegir y nes viejos son r y separar los
escoger solo lo geniales desechos que
que para hacer generamos en
necesitamos caballos y el hogar,
- Escoger serpientes
productos que - Con cajas
estén fabricados de embalaje o
con materiales de cartón se
que puedan ser pueden
reciclados con construir circuito
mayor facilidad s laberínticos o
- Sustituir pequeñas
las bolsas de casitas.
plástico de la - Podemos
compra por fabricar un palo
bolsas que se de lluvia con
puedan emplear una botella de
en futuras plástico rellena
ocasiones de piedrecitas.
- Descartar
o disminuir en lo
posible el uso
de plásticos.
- Pedimos a los niños y niñas que propongan más
ideas,
- Organizamos a los niños y niñas en tres grupos y
elaborararn un producto o acciones según la categoria que
se les asigno (reutilizar, reducir y reciclar) Papeles
- Reutilizar: Elaboran portalápices con latas de leche
- Reusar: Dar ideas de qué manera reducimos el uso de
los platos descartables en los establecimientos de comida
rápida.
- Reciclar: Describen como separan los desechos en el
hogar.
- La maestra pide a los niños y niñas dibujar lo vivido
en el aula. Fichas MED
Pág. 49
- Los niños y niñas elaboran una campaña de
concientización sobre el uso de las 3R.
- Elaborando afiches que serán pegados y expuestos en
el salón y fuera de él.
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Debemos cuidar
Cierre el medio ambiente? ¿Cómo?
- Entregamos una ficha para trabajar. Sobré las 3 R(ver
ficha)
- Acciones de rutina. Jabón
Salida.
ACTIVIDAD DE GRAFICO PLASTICO

Didáctica
Inicio Motivación - La maestra presenta una lámina donde Láminas

“Elaboramos está escrita la canción” arriba el Perú.”
nuestras Arriba, arriba el Perú Dialogo
bandera” Y su enseña gloriosa e inmortal
Llevad en alto siempre la bandera nacional.
Tal la llevaron con gloria y honor

Héroes peruanos de invencible ardor
Arriba, arriba siempre, la bandera nacional.
Láminas
Es la bandera del PERU
De blanco y rojo color
Cual llamarada de amor
Que en Ayacucho y en Junín
Victoriosa amaneció
Con el sol de la libertad. Láminas
- Después de cantar juntos la canción la
maestra les cuenta la historia del sueño de
San Martín. Con ayuda de láminas.
- También la maestra comenta que esta

fecha es muy importante porque recordamos
batalla de Arica y francisco Bolognesi con
ayuda de láminas.
- La maestra les comunica que hoy es el
cumpleaños de nuestra bandera del Perú y
que recordamos la batalla de Arica.
- Y por ese motivo vamos hacer nuestras

banderas.
Exploración - Los niños observan el material Papel
del Material - Papel de color blanco y rojo Goma
- Tijeras,goma.y paliglobos. Tijera
Desarrollo Ejecución - Se le reparte a cada equipo su material paliglobo
- Escuchan las indicaciones de cómo
elaborar nuestra banderita.
- Terminada la actividad salen al patio con
su bandera se forman en tres filas y marchan
alrededor del patio, con valentía y patriotismo. Dialogo
Fichas
Hojas
Colores
Marcha Soldado,
Cabeza de Papel
Quien no marchar perfecto
va preso al cuartel
El cuartel prendió fuego

Francisco dio la señal
Salven, salven, salven
La bandera nacional
- Regresamos al aula para dibujar lo que

mas
Cierre Verbalización - Les gusto de esta actividad.

Salida.
 Recorta las imágenes de la siguiente página y con ayuda de tu maestra pega donde corresponda.
MI LINDA BANDERA
 Conversa sobre ¿Quién creó la bandera del Perú? ¿De qué color es?
 Pega lana roja y blanca.
Nuestra bandera tiene su historia
 Colorea.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : viernes 07 de junio 2019
Momento Generamos menos desechos, utilizamos 3R

CONOCIMIENTOS
EVIDENCIAS:
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AÑO
NOMBRE “Mi papá es un gran trabajador de la comunidad”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
 Los niños y niñas de 4 años por su edad y por su falta de interés no conocen a los trabajadores de
su comunidad.
 No conocen el trabajo y sus responsabilidades de los trabajadores de la comunidad.
 No identifican al alcalde como persona que vela por los intereses de su comunidad.
 Algunos niños no conocen el valor de la figura paterna en el hogar.
 Los niños no conocen el gran sacrificio que hizo Abraham con su hijo Isaac.
3. DURACIÓN: del 10 al14 de junio del 2019
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años
5. PRODUCTOS:
 Entrevistan al alcalde
 Representan los oficios y profesiones en cartulinas.
 Elaboran un detallito para papá.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Que Visitamos - Realizando una los niños. Los niños - Pinturas.
la comunidad y sus visita por la conozcan de cerca
- Siluetas.
instituciones. comunidad. de su comunidad.
- Láminas
- Que - Reconociendo - Para conocer
los servicios que - Crayolas
Identificamos a los a los servidores de la
trabajadores de la comunidad. prestan a la - Plumones.
comunidad. oficios, - Utilizando comunidad. - Hojas.
profesiones. imágenes, videos, - Para reconocer - Fichas.
- Que para relacionar. el tipo de sonido. - Grabadora.
Conozcamos a las - A través de - Para identificar - Cuentos.
instituciones donde entrevistas. a los lugares que - Colores.
laboran los prestan un servicio
trabajadores de la dentro de la
comunidad. comunidad.
- Que - Para sentirse
Conozcamos las protegido como
autoridades de mi miembro de su
comunidad. comunidad.
PS Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Reconoce

democráticamente todas las actividades cotidianas a las
en la búsqueda del personas. con sus compañeros instituciones que
bien común  Construye normas, y se interesa por pertenecen a su
y asume acuerdos conocer sus comunidad.
y leyes. costumbres, así como
los lugares de los que
 Participa en
proceden. Realiza
acciones que
preguntas acerca de
promueven el
lo que le llamó la
bienestar común.
atención
Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Verbaliza
identidad mismo. como miembro de su sobre la
 Autorregula sus familia y grupo de importancia de
emociones. aula. Comparte las instituciones
hechos importantes de su
de su historia familiar. comunidad.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Reconoce
identidad, como asume su propia iniciativa, el los pasajes
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que bíblicos.
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno - Conoce los
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y mandamientos
trascendente, libre y compañeros) como de la ley de
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor de DIOS.
doctrina de su  Cultiva y valora las Dios. Lo hace a
propia religión, manifestaciones través de la
abierto al diálogo religiosas de su interacción con los
con las que le son entorno otros, y da inicio a
cercanas argumentando su acciones como
fe de manera compartir, ayudar y
comprensible y colaborar.
respetuosa.
PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Reconoce sus - Realiza
manera autónoma cuerpo. sensaciones movimientos con
a través de su  Se expresa corporales, e equilibrio.
motricidad corporalmente. identifica las
necesidades y
cambios en el estado
de su cuerpo, como la
respiración y
sudoración después
de una actividad
física. Reconoce las
partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus
acciones y
nombrarlas
espontáneamente en
diferentes situaciones
cotidianas.
C Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga
oralmente en su información del conversaciones o con sus
lengua materna texto oral. escucha cuentos, compañeritos.
 Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas
información del y otros relatos de la
texto oral. tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
y desarrolla el
interesa saber o lo
texto de forma
que no ha
coherente y
comprendido o
cohesionada.
responde a lo que le
 Utiliza recursos no preguntan.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
Respeto a todas las Aprecio, valoración y  Docentes y estudiantes

formas de vida. disposición para el valoran la diversidad biológica
forma de vida.
- Visitamos - Identifica - Conocem - Conozca - Valoremo

la comunidad y mos a los os las mos las s la labor de
sus trabajadores de instituciones autoridades de los papitos.
instituciones. la donde laboran mi comunidad.-
comunidad.ofici los elaboran una
os,profesiones.. trabajadores de tarjeta para
la comunidad. papito.
- Conocem
os el sacrificio
de Abrahán y
su hijo Isaac.
PROYECTO N°2
SESIÓN N° 1
1. TITULO : Visitamos la comunidad y sus instituciones.
2. FECHA : lunes 10 de junio 2019

PS Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Conoce e
democráticamente todas las actividades identifica a su
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus comunidad.
bien común  Construye normas, compañeros y se
y asume acuerdos interesa por conocer
y leyes. sus costumbres, así
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
llamó la atención
Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Se
identidad mismo. como miembro de reconoce como
 Autorregula sus su familia y grupo de miembro de la
emociones. aula. Comparte comunidad.
hechos importantes
de su historia
familiar.
Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga con
C oralmente en su información del conversaciones o sus compañeros
lengua materna texto oral. escucha cuentos, sobre hechos de
 Infiere e interpreta leyendas, su comunidad.
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales y para preguntan
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Moldea con
desde los experimenta los ideas acerca de sus plastilina.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Elaborar láminas, - Papelotes - 1 hora
croquis - Plumones
- témpera.
- Preparar fichas - Hojas. - 1 hora
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
- Planifican el proyecto.
- Conocen su comunidad y sus instituciones.
Sectores - Acciones de Rutina

¡Planificamos el Planificación del Proyecto: Papelote.
proyecto con los - La maestra recibe a los niños con una canción Plumones.
niños! explorando por el vecindario. La canción esta dibujada en un Video
Inicio papelote.
https://www.youtube.com/watch?v=8ZjASVCXxDI
- Explorando por el vecindario Yo puedo ver: autos,
casas y niños también Edificios por aquí, un parque por allá
Y personas ayudando a los demás, Veo una escuela y un
árbol, Hay están la biblioteca y la oficina postal, Puedo ver,
además, Tres camiones de bomberos al desfilar, Explorando
por el vecindario Yo puedo ver: autos casas y niños también
Veo personas con sus perros, Y me siento feliz Yo soy muy
afortunado por vivir aquí, Veo una escuela y un árbol, Hay
están la biblioteca y la oficina postal, Puedo ver, además,
Tres camiones de bomberos al desfilar.
- Después de cantar la canción la maestra pregunta a

su a niños y niñas: ¿De quiénes nos habló la canción? ¿Qué
vemos en el vecindario? ¿Con qué otro nombre se conoce al
vecindario?
- Planificamos el proyecto con los niños en un papelote.
- Junto a los niños planificamos el proyecto.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Lámina
Colores
Plumones
Ejecución del Proyecto:

Desarrollo - La maestra les presenta a los niños y niñas una lámina
grande de la comunidad. con imágenes grandes. Y también
les presenta un croquis Cuyo título llama la atención de los
niños y niñas.
Tarjetas
- La maestra pregunta: ¿Qué creen que dice? ¿Ustedes
donde viven saben cómo se llama ese lugar? ¿Qué es un Plumones
croquis? ¿Para qué utilizamos un croquis? ¿Dónde iremos
hoy? ¿Qué lugares visitaremos? ¿Todos han venido
preparados para conocer su comunidad? Croquis
- La maestra presenta el tema hoy REALIZARAN UN Ficha del
RECORRIDO PARA CONOCER LA COMUNIDAD. itinerario.
- Menciona los acuerdos que tendrán en cuenta durante
el recorrido. Indica que durante la salida deberán prestar
atención a todo lo que puedan observar, ya que de esta
manera aprenderán muchas cosas desde la experiencia
propia. La maestra invita a que se formen en dos filas y
pega en el pecho de cada estudiante una tarjeta de
identificación con su nombre, teléfono y dirección. Señala
que dicha tarjeta servirá para poder identificarlos.
Problematización:
- La maestra comenta a los niños y niñas que esta
salida por la comunidad será muy importante, pues les
permitirá conocer más el lugar donde viven y estudian.
- Repasa con los niños y las niñas el itinerario y
pregunta: ¿cuál será nuestra primera parada? (por ejemplo,
la tienda de Don Pepe), ¿hacia dónde iremos después? (por
ejemplo, al mercado), ¿y después? La idea es que todos los
niños y niñas sepan la ruta por donde se desplazarán en el
recorrido por la comunidad. Formula otras interrogantes:
¿qué otros lugares creen que conoceremos?, ¿a quiénes
encontraremos en esta salida?
Búsqueda de la Información:
- La maestra en la primera parada, realiza algunas Dialogo
preguntas; a los niños y niñas, por ejemplo, si fuéramos a la
tienda: ¿qué cosas se venden en la tienda?, ¿por qué se
llamará así?, ¿qué caracteriza a los vendedores? Luego,
pregunta: según la ruta, ¿hacia dónde debemos dirigirnos?
En caso de que continúe la visita a una posta, señala qué
podrán conversar con un médico sobre el trabajo que realiza
(deberás haber coordinado con él previamente) se dirigirán
hacia la plaza principal.
- Recordemos que puede añadir lugares de acuerdo a
las instituciones que existan en tu localidad: comisarías,
municipalidad, estación de bomberos, panaderías, etc.
Explica a los estudiantes el porqué del nombre de la plaza o
parque. Después, pregúntales: ¿qué observan?, ¿qué
actividades se realizan aquí?
- En esta última parada, podrían aprovechar para
repasar el recorrido hasta el momento.
- Finalizado el recorrido, regresamos con los niños y
niñas al jardín.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra pregunta a los niños y niñas como se han
sentido durante el recorrido ¿les gustó realizar una actividad
fuera del jardín?, ¿qué vieron?; ¿con quién conversaron?,
¿qué les dijo? Escucha sus apreciaciones y anótalas en la Ficha
pizarra.
- Después la maestra les entrega una ficha (ver ficha) Colores
para que los niños, identifiquen y coloreen su comunidad Papelotes
libremente y luego pedimos que armen un panel con los
Cierre mismos. Plumones
- Seguidamente se les entrega un papelote par que
Colores
dibujen lo que más les gusto del recorrido por la comunidad
y lo exponen.
- Motivamos a los niños y a las niñas a cuidar su
comunidad, a través de actividades como el reciclaje, el
ahorro de energía, agua, entre otros.
- Felicítalos por haberse comportado correctamente en
el recorrido y haber respetado los acuerdos.
Realizamos la Meta cognición: Dialogo
- Responden: ¿ que aprendimos hoy?¿cuál fue el lugar
que les gustó más?, ¿por qué?; ¿Qué no les gustó del
recorrido?, ¿Por qué?; ¿Qué mejorarían en su localidad?,
¿Qué podrían hacer ustedes?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- Practicamos los hábitos de higiene.
Toalla
- Ordenadamente los niños se lavan las manos.
- Consumen sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo.
Salida.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - La maestra les presenta una canción” Lámina

“Jugando caminando por mi comunidad Plumones
con Caminando por mi comunidad. Témperas
plastilina” Caminando por mi comunidaaaad
Una iglesia yo encontré
Como no la conocía
A mi Mis le pregunte
¡oh Mis que linda iglesia es
Sabe usted como se llama Dialogo
Dígamelo por favor!
Caminando por mi comunidad
Una plaza yo encontré
Como no la conocía
A mi Mis le pregunte
¡oh Mis que linda plaza es
Sabe usted como se llama
Dígamelo por favor!
- En asamblea la maestra propone a los
niños a conversar sobre los acuerdos del
cuidado y el uso de los materiales, así mismo
del respeto que debe existir entre amigos
para poder trabajar en un ambiente
agradable.
- La maestra les comenta a los niños que
trabajaran con plastilina “hoy jugaremos con
plastilina moldeando las cosas u objetos que
observamos cuando salimos de visita por la
comunidad.”
- Luego se les propone a los niños y
niñas crear aquello que más les haya llamado
la atención de la visita.
- Seguidamente los niños se organizan
en grupo para elaborar sus ideas.
Exploración - Los niños y niñas exploran los Plastilinas.
del Material materiales que han elegido libremente y Arcila.
empiezan a trabajar la idea que quieren Cerámica.
representar.
Desarrollo Ejecución - Utilizarán las plastilinas de colores y Rodillos.
arcilla para crear diferentes figuras de Espátulas.
diferentes formas y volúmenes. Algunos Base de
utilizaran el rodillo, la espátula, los moldes madera para
dejando crecer su creatividad. modelar.
Cierre Verbalización - Al termino de ello, los niños exhiben sus
trabajos con la técnica del museo.
- Reunidos en asamblea, los niños y
niñas comentan sobre :¿Cómo se han sentido
durante el taller?, ¿Qué les pareció la técnica
que se utilizó al realizar sus producciones? y
¿Cómo podríamos mejorarlo.?
Salida.
 Arma tu comunidad y describe qué características tiene.
¡A JUGAR!
CUADERNO DE CAMPO
Momento Visitamos la comunidad y sus instituciones

Área Personal social
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Desempeño Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Identificamos a los trabajadores de la comunidad. Oficios, profesiones

PS Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Identifica a
democráticamente todas las actividades los servidores de
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus la comunidad por
bien común  Construye normas, compañeros y se su oficio o
y asume acuerdos interesa por conocer profesión.
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
llamó la atención
oralmente en su información del conversaciones o sus compañeros
lengua materna texto oral. escucha cuentos, sobre las
 Infiere e interpreta leyendas, actividades de los
información del adivinanzas y otros servidores de su
texto oral. relatos de la comunidad.
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Salta
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos autónomamente.
a través de su  Se expresa de manera
motricidad corporalmente. autónoma, como
rodar, deslizarse,
-en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Elaborar gorros. - Cartulina blanca. - 1 hora.
Silicona.
- Elaborar fichas. - Hojas, colores, - 1 hora.
plumones.
Secuencia
Didáctica

- Recepción de los niños. Dialogo
- Formación.
- Saludo a DIOS.
- Entonan canciones.
- Los niños y niñas de 4 años de edad, Identificamos a
los trabajadores de la comunidad. oficios, profesiones
- Practican el valor respeto por las diferencias.
Sectores
- Cada niño elige en qué sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
- Ordenan el material utilizado

- La maestra recibe a su niños y niñas con una canción: Video
“de mayor quiero ser.”
Fichas
Gorros.
Cartulinas.
Colores
Dialogo
- Después de entonar la canción. les pregunta de

quienes hablamos en la canción.
- Seguidamente la maestra invita a recordar a los niños
y niñas el recorrido que realizaron días atrás. Pregúntales:
¿vieron a personas que estaban limpiando las calles y los
parques?
- Escucha sus respuestas de los niños y niñas y señala
que esas personas hacen posible que nuestra comunidad se
encuentre limpia todos los días.
- Formula estas interrogantes: cuando desean comprar
pan, ¿a dónde van?, ¿cómo se llama el trabajador que
prepara el pan?; si observan un robo en la calle, ¿a quién
pueden acudir?
- La maestra propicia un pequeño diálogo sobre los
trabajos, a partir de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué
trabajadores conocen en su comunidad ?, ¿en su familia
que trabajos realizan?; ¿creen que todos los trabajos son
importantes?,
- La maestra comunica el propósito de la sesión: hoy
IDENTIFICAMOS A LOS TRABAJADORES DE LA
COMUNIDAD. OFICIOS, PROFESIONES.
Desarrollo Problematización: Fichas
- La maestra forma grupos de cuatro integrantes y Colores
entrega a cada grupo un rompecabezas (ver fichas). Luego, Tijeras
pide que lo armen y comenten de qué tratan las imágenes. Goma
Cuando todos hayan descubierto la ocupación que les tocó,
proporciónales un pedazo de cartulina y goma para que
peguen las piezas en orden. Después, bríndales un tiempo a
fin de que conversen sobre el oficio o profesión que se
observa en el rompecabezas.
- Después la maestra se acercará a cada grupo y
motivara el diálogo a través de estas preguntas: ¿Cómo se
llama este oficio?, ¿en nuestra comunidad existen estos
oficios ?, ¿son iguales oficios y profesiones? ¿qué
profesiones hay en nuestra comunidad? ¿qué hace la
persona que desempeña este oficio?,¿Qué hace la persona
que desempeña esta profesión? ¿con qué materiales
trabaja?; si no existieran estos oficios, y profesiones ¿qué
creen que pasaría?
Búsqueda de la información: Papelotes
- Recordamos nuevamente con los niños y niñas las Plumones
profesiones y oficios que vieron durante su recorrido por la
comunidad.
- Formulamos algunas preguntas, por ejemplo: ¿cuál es
la profesión de la persona que trabaja en un hospital?, ¿cuál
es el oficio de la persona que trabaja en una carpintería?,
entre otros.
- La maestra promueve un diálogo sobre la variedad de
profesiones y oficios que se desarrollan en nuestra
comunidad y que nos brindan importantes beneficios.
Señala que cada persona tiene labores y materiales
diferentes con los que trabaja diariamente.
- La maestra comenta que ahora van a describir y
representar al servidor de la comunidad que les Dialogo
correspondió en el rompecabezas. En grupos Pide que se
reúnan en los mismos grupos formados anteriormente e Fichas
indica que cada grupo deberá preparar su presentación. Colores
- La maestra los guía y les da un ejemplo: Nosotros Plumones
somos los mecánicos. Por lo general, vestimos un overol y
utilizamos materiales como llantas y desarmadores.
Arreglamos los autos para que no tengan ningún problema Lámina
en las pistas. pictogramada
- Somos los “médicos” de sus autos. ¡Estamos Cinta
contentos de ser mecánicos! Dialogo
- Por turnos, invita a los grupos a salir al frente para que
describan y representen al servidor de la comunidad ya sea
de profesión u oficio.
- La maestra entrega unas fichas para relacionar la
actividad de la profesión y el oficio (ver ficha).
Acuerdo de toma de decisiones:
- Los niños y niñas junto a su maestra conversan de las
siguientes preguntas, conversan sobre la actividad: ¿Qué
oficios representaron?, ¿conocen algún vecino o familiar que
desempeñe los oficios y profesiones que han representado?
¿Las profesiones y oficios a quienes beneficia?
- Los niños y niñas recortan una ficha de profesiones y
oficios y con ayuda de la maestra les leerá cada nombre
par que peguen donde corresponde. (ver ficha)
- Finalmente, la maestra les muestra una lámina
pictogramada de la profesión del policía y la leen juntos.
Cierre
Jabón
Toalla
- Luego indicamos que lo presenten a sus compañeros,
verbalizando y valorando el trabajo que nos brinda el policia.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a Dios por
los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
- Se preparan para la salida.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea. - La maestra invita a cantar a los niños y niñas Lámina

“Saltando la siguiente canción: Grabadora
sobre https://www.youtube.com/watch?v=j3L1JB92m-g
huellas” Saltando los conejitos Patio
Miss Rosi
Saltan saltan los conejitos

mueven mueven sus orejas largas
cavan la tierra muy presurosos
cuando escuchan a alguien llegar
sera papá
sera mamá
tralalalalalalala
sera papá
sera mamá
tralalalalalalala
Saltan saltan los conejitos
mueven mueven sus orejas largas
cavan la…
Dialogo
- Anticipadamente la maestra selecciona

el material.
- La docente se ubica con los niños y
niñas, en el patio en el que se dará inicio a
las actividades y dialoga con los niños sobre
los acuerdos que deben cumplir antes,
durante y después de la actividad.
- Luego se les invita a expresarse a que
les gustaría jugar con el material presentado.
- Coordinamos sobre el espacio donde
trabajaremos. y les comentamos que hoy
SALTAREMOS SOBRE HUELLAS.
Desarrollo o - Se desarrolla la sesión invitando a los niños y
expresión niñas a correr de manera libre por el patio.
- La maestra forma tres grupos delante de Patio
motriz.
cada grupo se coloca un balde de pintura Baldes
pequeño con agua de color. Jarras
- A cada grupo, se le entrega una jarra de Témpera
medio litro con medición, pedimos a los niños Agua
que lleve agua de color.
Desarrollo - Los niños y niñas deben saltar sobre las
huellas de colores que están en el patio (se
coloca anticipadamente) y así llegar al balde
grande que se encuentra en el extremo del
patio.
- Terminado el juego realizamos la verificación
del contenido del agua y gana el balde que
tenga mayor contenido de agua. Baldes
Relajación - Al final se les invita a los niños y niñas a
ordenar los materiales.
- Se propone a los niños y niñas a
Cierre. participar del momento de relajación o
descanso.
- Los niños y niñas eligen un espacio
donde sentarse o echarse pueden elegir
utilizar los cojines.
- La maestra coloca un fondo musical Colchonetas
suave, para generar un clima de tranquilidad. Cojines.
- Seguidamente la maestra empieza a Grabadora
recrear situaciones de fantasía e imaginación,
por ejemplo, los tres cerditos.
- La maestra invita a los niños a graficar
lo que hicieron, utilizando los colores que
descubrieron.
- Los niños eligen los materiales gráficos
variados como tizas, crayones, plumones,
hojas.
- Terminado sus trabajos, reconocen sus Hojas
esfuerzos colocando sus producciones en
espacios visibles. Tizas
Cierre - Se ubica en el mismo lugar en el que se Crayones
realizó la asamblea de inicio.
Plumones
- Se invita los niños a que narren lo que
Hojas
más les gusto, agrado o les molesto.
- Se despiden, proponiendo a que les
gustaría jugar en la próxima sesión.
Salida.
Mi amiga la enfermera
 Utiliza diferentes técnicos para colorear.
 Une los materiales que utiliza la enfermera.

Servidores de la comunidad: profesionales
 Dialogo con mis compañeros sobre el trabajo de los servidores de la comunidad.

 Coloreo.
Servidores de la comunidad: oficios
 Dialogo con mis compañeros sobre el trabajo de los servidores de la comunidad.

 Coloreo.
Servidores de la comunidad: oficios
 Dialogo con mis papis sobre el trabajo de los servidores de la comunidad.

 Decoro cada uno de ellos.
 Relaciona cada personaje con su herramienta de trabajo.
 Recorta y pega donde corresponda.

 Marca con una X que herramienta utiliza el trabajador de la comunidad.
Los trabajadores de mi comunidad
 Recorta y pega donde corresponde.

 Relacion a cada trabajador con la función que cumplen.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : martes 11 de junio 2019
Momento Identificamos a los trabajadores de la comunidad. oficios, profesiones.

Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.
Desempeño Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca
de lo que le llamó la atención
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 3
1. TITULO : Conocemos las instituciones donde laboran los trabajadores de la comunidad. –
Conocemos el sacrificio de Abrahán y su hijo Isaac.

PS Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Reconoce a
democráticamente todas las actividades las instituciones
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus que pertenecen a
bien común  Construye normas, compañeros y se su comunidad.
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
llamó la atención
C Se comunica  Obtiene - Participa en - Verbaliza
oralmente en su información del conversaciones o sobre la
lengua materna texto oral. escucha cuentos, importancia de las
 Infiere e interpreta leyendas, instituciones de
información del adivinanzas y otros su comunidad.
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITOS DE LA ACTIVIDAD RELIGIOSA:
PS Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Reconoce

identidad, como asume su propia iniciativa, el y valora la
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que actitud de
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno obediencia de
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y Abraham.
trascendente, libre y compañeros) como
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor de
doctrina de su  Cultiva y valora las Dios. Lo hace a
propia religión, manifestaciones través de la
abierto al diálogo religiosas de su interacción con los
con las que le son entorno otros, y da inicio a
cercanas argumentando su acciones como
fe de manera compartir, ayudar y
comprensible y colaborar.
respetuosa.

- Seleccionar videos y - internet - 1/2 hora
canciones
- Preparar material - Láminas, siluetas - 1 hora.
- Elaborar fichas - Papel ,plumones, - 1 hora
hojas
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo

- Recepción de los niños.
- Formación.
- Saludo a DIOS.
- Entona nuevas canciones.
- Reconocen las instituciones donde laboran los
trabajadores de la comunidad.
Sectores
- Cada niño elige en que sector desea jugar.
elegidos.
- Ordenan el material utilizado.
Inicio Ejecución del proyecto: Objetos de
- La maestra recibe a los niños y niñas amablemente diversos colores
con una canción “Me pongo de pie”.
www.youtube.com/watch?v=wx6GJDoRnHc
Me pongo de pie
Me pongo de pie
Me vuelvo a sentar
Porque a los oficios vamos a jugar
Me pongo de pie
Me vuelvo a sentar
Había una vez un niño carpintero
Que golpeaba con martillo a todas horas un tablero Témpera
Me pongo de pie
Me vuelvo a sentar Agua
Me pongo de pie
Me vuelvo a sentar
Desarrollo - La maestra conversa con los niños y niñas sobre todas Papelotes
las actividades realizadas con relación a su comunidad. Y
les pregunta: ¿qué actividades hemos realizado para Témperas
conocer más sobre nuestra comunidad?, ¿qué hemos
Platos
aprendido de la comunidad hasta ahora? ¿Qué nos dice la
canción? ¿dónde trabajan los servidores?
- La maestra les comenta que en nuestra comunidad
existen lugares donde hay personas que trabajan y ayudan
a que esta mejore y se transforme en un lugar apropiado
para la convivencia.
- La maestra da a conocer el propósito del día:” HOY
CONOCEREMOS LAS INSTITUCIONES DONDE
TRABAJAN LOS TRABAJADORES.”
Problematización:
- La maestra pide a los niños que observen unas fichas
que la maestra les entrega. (albañiles, arquitectos,
jardineros, panaderos, bomberos, doctores)
- Seguidamente les plantea las siguientes preguntas
para que dialoguen en torno a las imágenes: ¿Quiénes son
las personas que estamos viendo en las imágenes?, ¿Qué
cosas realizan en su comunidad?, ¿Es importante lo que
hacen?, ¿Qué personas son las encargadas del bienestar
de la comunidad? ¿Dónde trabajan esas personas? ¿Cómo Ficha MED
se llama el lugar donde trabajan? ¿Pueden trabajar el doctor
en la comisaria? ¿El policía puede trabajar en el hospital? Pág. 51
¿Cada trabajador tiene su lugar de trabajo de acuerdo a su Colores
actividad que desarrolla?
Búsqueda de la información:
- La maestra entrega revistas, periódicos para que
observen las diferentes instituciones y quienes trabajan en
ellas.
- La maestra entrega unas fichas (ver ficha) para
relacionar al trabajador con la institución que pertenece. Papelotes
Después de colorear los niños cuelgan sus trabajitos. Plumones
- Seguidamente la maestra organiza a los niños y niñas
a formar grupos de cuatro integrantes. Indica que realicen Témperas
en un papelote un dibujo de una institución que brinde los
servicios de educación, salud, protección y fe.
- cada grupo comentará lo dialogado y mencionará a
las instituciones y personas que identificaron como
responsables de las instituciones, cuáles son sus oficios y
por qué son importantes en la comunidad.
Análisis de toma de decisiones:
- A partir del diálogo sobre las instituciones y quienes Fichas
laboran en dichas instituciones de la comunidad,
Cierre
pregúntales: ¿Creen qué es importante conocerlas
instituciones de la comunidad?, ¿Por qué?; ¿Todos los
cambios que se producen son positivos?, si algo no funciona
en la comunidad, ¿Qué debemos hacer?
- La maestra les entrega una ficha para resolver sobre
las instituciones y quienes trabajan en ellas. (ver ficha)
- Después de terminada la ficha la maestra pide a los
niños que elaboren un mural con las fichas y expongan
porque es importante cada institución y quienes trabajan en Dialogo
ellas. se les comenta que las instituciones son importantes y
desempeñan un rol en la comunidad; ya que todos ayudan,
desde diferentes aspectos, al progreso y a la mejora de la
comunidad.
- Realizamos la Meta cognición:
- La maestra finaliza la sesión pidiendo comentarios
sobre las actividades realizadas.
- Con esta finalidad, formula estas interrogantes: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Por qué es importante conocer los
Jabón
cambios que se van dando en la comunidad?, ¿Cuál creen
que sea la institución menos importante? ¿Cuál es la Toalla
institución más solidaria?
- En fila se lavan las manos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Se preparan para salir al patio.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN: CONOCEMOS EL SACRIFICIO DE ABRAHÁN Y SU HIJO ISAAC

Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra invita a cantar a los niños y Lámina.

“Conocemos niñas la siguiente canción: “El padre
el sacrificio Abraham”
de Abrahán y https://www.youtube.com/watch?
su hijo v=Xm92xRMDOPM
Isaac”. EL PADRE ABRAHAM
Padre Abraham tenía muchos hijos,
muchos hijos tiene el padre Abraham
yo soy uno y tú también y todos alabemos al
señor
brazo derecho
padre Abraham tenía muchos hijos,
muchos hijos tiene el padre Abraham……..
- Después de entonar la canción la
maestra les pregunta de quién creen que se
habla en la canción.
- La maestra les comenta la intención
“conoceremos el sacrificio de Abrahán y su
hijo Isaac.”
- La maestra les muestra un video para Dialogo.
que observen la historia de Abrahán y el gran Pizarra.
sacrificio que le pidió DIOS. Plumones.
Juzgar. www.youtube.com/watch?v=NjkVFNNgaIA
- La maestra les pregunta ¿Qué

observaron en el video? ¿De quiénes se
trata? ¿qué está haciendo Abraham? ¿por
qué lo está haciendo? ¿quién lo detiene?
¿porque lo detiene?
- La maestra consigna sus respuestas y
anota en la pizarra.
- Seguidamente con ayuda de la lámina
fortalece el tema.
Desarrollo - Invitamos a los niños a sentarse en Láminas
grupos donde la maestra les entregara unas Dialogo.
fichas para colorear, cortar y armar sobre Fichas
Abrahán (ver ficha)
Tijeras
- La maestra con ayuda de los niños y
Colores
niñas narran La historia de Abrahán y el gran
sacrificio que le pidió DIOS. Gomas
- Los niños responden a las
Actuar. interrogantes de maestra. ¿Quiénes fueron
Abrahán e Isaac?
- ¿Por qué dios le pidió ese sacrificio a
Abraham? ¿Obedeció Abraham a Dios? Dialogo
- Dibujan las escenas que observaron en
el video y. Luego ambientan el aula con sus
trabajos realizados.
- Reconocemos el gran valor de
obediencia que tuvo Abraham hacia DIOS, y
fomentamos la obediencia.
Cierre Actividades Permanentes de Salida: Dialogo.
Salida.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida:
- Ordenadamente los niños se lavan las
manos.
- Consumen sus alimentos.
- Salen al recreo.
Salida.
 Relaciona.
ABRAHAM CASI SACRIFICA A ISAAC
 Ayuda a encontrar el camino de Abrahán e Isaac al lugar de sacrificio.
CUADERNO DE CAMPO
Momento Conocemos las instituciones donde laboran los trabajadores.

Área Personal social.
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Desempeño Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer
sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas
acerca de lo que le llamó la atención.
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 4
1. TITULO : Conozcamos las autoridades de mi comunidad.

PS. Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Reconoce a
democráticamente todas las actividades las autoridades
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus que pertenecen a
bien común  Construye normas, compañeros y se su comunidad.
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
llamó la atención
C Se comunica  Obtiene - Participa en - Comenta
oralmente en su información del conversaciones o sobre la influencia
lengua materna texto oral. escucha cuentos, de las
 Infiere e interpreta leyendas, autoridades en la
información del adivinanzas y otros comunidad.
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Elabora una
desde los experimenta los ideas acerca de sus tarjetita para
lenguajes lenguajes del arte. vivencias papá.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? materiales necesitaremos? necesitaremos?
- Buscar información - internet - 1 hora.

- Elaborar un trabajo - Cartulina, papel - 1 hora
manual oropel
Secuencia
Didáctica

- Recepción de los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Ingresan a sus aulas ordenadamente.
- Los niños y niñas de 4 años de edad, conocen las
autoridades de mi comunidad.
Sectores - Utilización libre de los sectores
- Juegan libremente en los sectores de su preferencia.
- Comparten el material con sus compañeros.
- Al terminar ordenan y guardan los materiales en los
sectores asignados.
- La maestra presenta una canción en karaoke sobre el Dialogo
alcalde: https://www.youtube.com/watch?v=mTm0KyqiChE
SEÑOR ALCALDE
El alcalde.
Entre todos los ciudadanos
hay un hombre muy especial
el que rige nuestro cabildo
y es cabeza municipal
es atento con todo el mundo
y en silencio sabe escuchar Dialogo
con paciencia nuestros pedidos
a letrados y no leídos
él, atiende a todos igual
- Después de entonar la canción la maestra les
pregunta: ¿De quién hablamos en la canción? ¿cómo se
han sentido al asumir responsabilidades?, Escucha sus
respuestas. Fichas
- Comenta que participarán de una dinámica que Colores
permitirá que todos se observen y se oigan sin dificultad.
Para ello, explica brevemente el desarrollo de la dinámica
“en voz alta la maestra dice el enunciado: “Ha llegado una
carta”, y los niños responderán “¿Para quién?”. Luego,
replicarás comentando: Para todos: los que tienen pantalón /
los que andan con zapatillas.
- La maestra dice que todos los que cumplen con la
Desarrollo característica que menciones, deben levantarse y cambiar
de lugar. Cuando lo hayan hecho, deben preguntar: “¿Qué
dice?” En este momento, como respuesta, lee las preguntas
escritas en las tarjetas. Por ejemplo: ¿Cuál es el problema
que hemos identificado en la comunidad? ¿Quiénes son los .
encargados de solucionar esos problemas? Los niños y
niñas que cumplen con la característica mencionada son
quienes deben responderla.
- La maestra da a conocer la intención del día: “HOY
CONOCEREMOS A LAS AUTORIDADES DE LA
COMUNIDAD?
Problematización:
Dialogo
- La maestra les recuerda, cuando salimos a conocer la
comunidad observamos que habían problemas ambientales
como la basura en las esquinas de las calles : ¿qué efectos
trae la acumulación de basura?, ¿cómo les gustaría ver a su
comunidad?, ¿quién podría ayudarnos a recuperar un
espacio contaminado por la acumulación de basura?, ¿cómo
nos organizaremos para expresar nuestras ideas de manera
ordenada?, ¿cómo nos sentiríamos con un ambiente
saludable?, ¿cómo podemos escribir una carta a una
autoridad de la comunidad para que nos ayude a solucionar
ese problema? ¿Qué otras autoridades conoces? ¿Quién es
la máxima autoridad en la comunidad? ¿Quiénes lo Fichas
eligieron? ¿Por qué?
Búsqueda de información:
- La maestra explica que como ciudadanos tenemos
derecho a organizarnos y plantear soluciones a problemas Jabón
que pudieran aquejar a nuestra comunidad; es por ello que Toalla
hoy ejercerán ese derecho escribiendo una carta a la
autoridad correspondiente que es el alcalde para la solución
de este problema.
- La maestra les entrega láminas de las diferentes
autoridades y cuáles son sus funciones. Para que las
conozcan.
- Seguidamente invitamos a los niños a dibujar los
problemas que recuerdan del paseo por la comunidad para
que estos sean enviados a la autoridad correspondiente de
la comunidad para la mejora efectiva.
- Recuerda la importancia de que los niños y niñas Fichas
lleven a cabo de manera autónoma sus dibujos de los
problemas que observaron en su comunidad y como quieren
Cierre que sea su comunidad.
- Se les entrega una ficha para relacionar cada
autoridad con su función que realiza.(ver ficha)
Dialogo
Jabón
toalla
- La maestra junto a los niños y niñas dialogan acerca

del derecho que tenemos de expresar nuestras necesidades
a las autoridades y el derecho a gozar de un ambiente
saludable.
Realizamos la Meta cognición:
- Los niños responden a la siguiente pregunta: ¿Qué fue
Jabón
lo que más les gustó de lo que aprendieron?, ¿Por qué?,
¿Cómo se sintieron?, Toalla
- Los niños se preparan para consumir sus alimentos.
- Se lavan las manos.
- Oran.
- Guardan sus loncheras en orden.
TALLER DE INDAGACIÓN

Didáctica
Motivación - La maestra invita a los niños a Mantequilla

Inicio formar un círculo para poder invitarlos a
¡Qué rico, Harina
preparar unas deliciosas galletas de
galletas para vainilla. Por el día del padre. Azúcar
papá! Exploración del Material: Leche
- Los niños colocan sobre las mesas los Sal
materiales que utilizaremos como: harina, Vainilla
mantequilla, huevos, azúcar, leche, sal. Leche
- Cada grupo de niños/as trabaja con sus Huevos
ingredientes.
- Los niños /as manipulan libremente el
material con cuidado de no ingerirlos.
Formulación de Hipótesis:
- Realizamos algunas preguntas para
propiciar la exploración ¿Qué
prepararemos hoy día? ¿Cómo se harán
las galletas? ¿Cómo debemos empezar?
¿cómo cocinaremos ?
Experimentación:
Desarrollo - Presentamos en un papelote con los
ingredientes y la secuencia de la
preparación: “Galletitas de vainilla”
- Leemos el título y los ingredientes (con
dibujos)
- 100 grs. de mantequilla a
Témperatura ambiente
- 1/2 taza de azúcar
- 1 huevo
- 1 cucharada de leche
- 1/2 cucharadita de vainilla
- 2 tazas y 2 cucharadas de harina
- 1 cucharadita de polvo de hornear
- 1/4 cucharadita de sal
- Seguidamente leemos la preparación y
seguimos la secuencia de la receta con los
niños:
- Baten la mantequilla con el azúcar.
- Agregan el huevo, la leche y la
vainilla y seguimos batiendo.
- Agregan la harina, polvo de hornear
y sal.
- Luego aprietan toda la masa con las
manos.
- Estiran la masa sobre el mesón con
harina y la aplanan con los rodillos.
- Cortan la masa con los moldes y
listo.
- Colocamos las galletitas sobre una
base y al horno microondas durante
4 minutos o calculando según
cambien de color.
- Horneamos por turnos para cocer
todas las galletitas.
- Al sacar del horno les podemos
decorar con manjar blanco.
- Repartimos las galletitas en cajitas de

cartulina que anticipadamente se
elaboraron como regalito para sus papitos.
Comunicación de los Resultados:
- Dibujan lo que hicieron en la preparación Hojas
Cierre de la receta. Colores
- Limpiamos y guardamos los materiales. Crayolas
- Hacemos un recuento de las actividades
realizadas.
Rutinas
¿Cuál es su función…?
 Relaciona:
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : jueves 13 de junio 2019
Momento Conozcamos las autoridades de mi comunidad.

Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN.
Desempeño Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca
de lo que le llamó la atención.
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°2
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Valoremos la labor de los papitos.

PS Construye su  Se valora a sí - Se reconoce - Valora a la
identidad mismo. como miembro de figura paterna.
 Autorregula sus su familia y grupo de
emociones. aula. Comparte
hechos importantes
de su historia
familiar.
C Crea proyectos  Explora y - Representa - Participa en
desde los experimenta los ideas acerca de sus las actividades
lenguajes lenguajes del arte. vivencias por el día del
artísticos  Aplica procesos personales usando padre.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Elaborar una lámina - Cartulina, colores, - 1 hora
plumones
- Ambientan el patio. - Corbatas, sombreros, - 1 hora.
adornos..
Secuencia
Didáctica

- Se recepciona a los niños.
- Se forman. Canción
- Ingresan a su aula ordenadamente.
- Valoremos la labor de los papitos. Dialogo

Sectores - Los niños escogen su sector favorito.
- Juegan practicando los acuerdos de convivencia.
- Guardan el material utilizado
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Didáctica
Inicio Asamblea - Las maestras junto a sus niños Láminas

entonan una canción para papito. Dialogo
Elaboramos PARA PAPÁ
una tarjeta Papapa, papará, papará, para, papá
para papi. Cantaré para Papá
papará, papará, papará, para, papá
Cantaré para Papá
No me asustan los monstruos ni la oscuridad,
porque tengo a mi Papá,
y aunque no sea exactamente Superman,
Papi me defenderá.
Él me enseña a cantar, a reír y soñar,
siempre a mi lado está,
y aunque el viento sople más de lo normal
no me importa, no me importa,
porque tengo a mi Papá.
- Los niños y niñas sentados en asamblea
recordamos todo lo que hace papá por nosotros y
Exploración del como es su día le vamos hacer una tarjeta para
material. agradecerle y decirle que la queremos mucho y es
el mejor papito del mundo,
- Recordamos la poesía de ayer.
Doy gracias
Porque al nacer
Dios te eligió
Como mi padre,
Porque eres
De mi vida
- Observan los materiales que se
encuentran en el centro: paletas goma,
cartulina, Témperas.
- La maestra deja unos minutos para
que cada niño o niña manipulen los
materiales y piensen que pueden hacer Cartulina
con los materiales.
Papeles de
colores.
Goma
Paletas
Tijera
Desarrollo Desarrollo de la - La maestra indica a los niños y niñas Paletas
actividad que hoy elaboraremos una tarjeta para Cartulinas
papito Microporoso
- Entregamos cuadrados de cartulina Estrellitas
dónde se dibujarán con su papito.
- Luego arman el cuadro pegando
cuatro paletas de color.
- Luego decoran las paletas con
estrellitas, escarche, etc.
- Colocamos un mensaje feliz día
papito.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas a la indicación de Dialogo
la maestra colocan los materiales en su
lugar y exponen sus trabajos.
- Finalmente, en asamblea dialogan
sobre lo que hicieron.
- El regalito se coloca en una bolsa de
regalo.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
Participamos de la Actuación por el Día
del padre.
Poesía por el día del padre
PAPÁ PAPÁ PAPÁ
Porque hiciste de la casa nuestro templo

Al cuidar de mi mamá con tanto Amor,
Pido ser un buen reflejo de tu ejemplo:
Aspirar a difundirlo con fervor.
Porque debes perdonarme la emoción

Al gritar sin precaución, si yo te llamo…
Porque antes debes darme tu atención,
Antes debes de saber que Yo te Amo.
Porque tienes de poeta, sabio y loco;

Admírate quiero, a ti, con esperanza;
Prometerte amor eterno suena a poco,
Abrazarte un solo día no me alcanza…
Feliz día del padre.
TE
QUIERO
MUCHO
PAPÁ
 Pinta.
Souvenirs
Trofeo para papá
Materiales:
 Envases
 Botellas de plástico
 Envases de yogur
 Tijeras
 Pistola de silicona caliente
 Papel
 cola blanca
 Pintura dorada acrílica
 Pinceles
Procedimiento:
1. Lo primero será cortar las botellas por la mitad con cuidado, ahí vamos a necesitar la ayuda de
un adulto.
2. Luego ponemos las botellas boca abajo sobre los envases de yogur y los pegamos con silicona
caliente.
3. A continuación, recortaremos las asas recortando unas tiras de las botellas sobrantes y las
pegamos como vemos en las fotos.
4. Se pega con silicona y se fija las asas.
5. Luego pasaremos a forrar con papel los trofeos reciclados pegándolos con cola blanca.
6. Una vez se seque toda la cola se pasa a pintar el trofeo con alguna pintura dorada.
¡Dejamos secar y listo! ya tendremos terminados los trofeos para regalar a papá.
AÑO
NOMBRE “Jugando, y explorando, me ubico en el espacio.”
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
 Los niños y niñas de 4 años les resultan difícil concentrarse en la ubicación de los objetos en relación
al espacio.
 No establecen relaciones de espacio respecto a objetos y personas
 Muchos niños no tienen idea de los mandamientos de la ley de DIOS
3. DURACIÓN: Del 17 al 21 de junio del 2019

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niñas y niños de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Construyen comparaciones utilizando material concreto.
 Elaboran pequeños planos de orientación.
 Pegan siluetas siguiendo la relación del espacio.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Descubriremos - Cantando una los niños. - Pinturas.
las relaciones de canción para - Para diferenciar - Siluetas.
espacio izquierda – ubicarse en el mi lado derecho e
derecha. espacio. izquierdo.
- Plumones.
- Orientaciones - Desarrollando - Para ubicar las - Hojas.
espaciales arriba- distintas posiciones diferentes posiciones - Fichas.
abajo. -encima de objetos en el aula. espaciales. - Grabadora.
debajo. - Utilizando - Para identificar - Juguetes.
- Orientaciones juguetes de los las posiciones
- Material
espaciales delante – sectores. espaciales.
detrás, -hacia concreto.
- Jugando con - Para conocer
delante-hacia atrás. material concreto. las orientaciones de - Cd.
- Orientaciones - Desarrollar dentro y fuera. - Objetos del
espaciales dentro- distintas posiciones. - Para ubicarse y aula..
fuera. ubicar los objetos de
- Orientaciones acuerdo a la posición
espaciales- cerca – del espacio
lejos
M Resuelve  Modela objetos - Se ubica a sí - Elabora

problemas de con formas mismo y ubica objetos pequeños planos
forma, movimiento geométricas y sus en el espacio en el de orientación.
y localización transformaciones. que se encuentra; a - Pega
 Comunica su partir de ello, organiza siluetas
comprensión sus movimientos y siguiendo la
sobre las formas y acciones para relación del
relaciones desplazarse. Utiliza espacio
geométricas. expresiones como
"arriba", "abajo",
 Usa estrategias y
"dentro", "fuera",
procedimientos
"delante de", "detrás
para orientarse en
de", "encima",
el espacio.
"debajo", "hacia
adelante" y "hacia
atrás", que muestran
las relaciones que
establece entre su
cuerpo, el espacio y
los objetos que hay
en el entorno
C Se comunica  Obtiene - Deduce - Dialoga
oralmente en su información del relaciones de causa- con sus
lengua materna texto oral. efecto, así como compañeros
 Infiere e interpreta características de según el
información del personas, personajes, espacio.
texto oral. animales y objetos en - Nombra
anécdotas, cuentos, características
leyendas y rimas de los objetos
y desarrolla el
orales. según su
texto de forma
coherente y ubicación
cohesionada. espacial.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Conoce los
identidad, como asume su amor al prójimo mandamientos
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo de la ley de
amada por dios, y espiritual como solidario con los que DIOS.
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en - Valora el
trascendente, libre y su entorno más gran amor de
comprendiendo la trascendente. cercano. DIOS hacia la
doctrina de su  Cultiva y valora las humanidad.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de movimientos con
a través de su  Se expresa manera autónoma, su cuerpo de
motricidad corporalmente. como correr, saltar, acuerdo a la
trepar, rodar, posición
deslizarse, hacer espacial.
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
Respeto a todas las Aprecio, valoración y  Docentes y estudiantes

forma de vida.

 Descubrimos  Orientaciones  .Orientaciones  Orientaciones  Orientaciones

las relaciones espaciales espaciales espaciales espaciales-
de espacio arriba- abajo.- delante – dentro- fuera. cerca –lejos
izquierda – encima debajo detrás,-hacia
derecha- delante-hacia
lateralidad. atrás.-
conocemos los
10
mandamientos
de la ley de
DIOS

PROYECTO N°3
SESIÓN N° 1
1. TITULO : Descubrimos las relaciones de espacio izquierda –derecha- lateralidad
2. FECHA : lunes 17 de junio del 2019

M Resuelve  Modela objetos - Se ubica a sí - Elabora
problemas de con formas mismo y ubica pequeños planos
forma, movimiento geométricas y sus objetos en el de orientación.
y localización transformaciones. espacio en el que se
 Comunica su encuentra; a partir
comprensión de ello, organiza sus
sobre las formas y movimientos y
relaciones acciones para
geométricas. desplazarse. Utiliza
expresiones como
"arriba", "abajo",
procedimientos
"dentro", "fuera",
para orientarse en
el espacio.
de", "encima",
"debajo", "hacia
adelante" y "hacia
las relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno
Psi Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos movimientos en el
a través de su  Se expresa de manera espacio derecha
motricidad corporalmente. autónoma, como e izquierda con su
correr, saltar, trepar, cuerpo.
rodar, deslizarse,
-en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE TUTORIA:

PS Construye su  Se valora a sí - Toma la - Se sienta
identidad mismo. iniciativa para correctamente en
 Autorregula sus realizar acciones de la mesa.
emociones. cuidado personal,
de alimentación e
higiene de manera
autónoma. Explica
la importancia de
estos hábitos para
su salud. Busca
realizar con otras
algunas actividades
cotidianas y juegos
según sus intereses

Proveer material adecuado Bloques lógicos, material ½ hora
para cada niño. concreto, entre otros.
Elaborar una lámina Cartulina, colores, plumones 1 hora
Buscar objetos que se Frutas, juguetes. ½ hora.
puedan dividir.
Secuencia
Didáctica

- Formación. Canción
- Saludamos a Dios y le cantamos.
- Saludamos a la bandera.
- Entonamos el himno nacional.
- Controlan carteles.
- Descubrimos las relaciones de espacio izquierda –
derecha- lateralidad.
Sectores - Los niños deciden el sector por grupos.
- Organizan su juego grupal.
- Juegan de acuerdo a su organización.
- Guardan y ordenan el material.
- Socializan lo realizado.
- La maestra invita a los niños y niñas a cantar juntos Lámina
una canción, llamada” derecha e izquierda”
“Derecha e izquierda” Plumón
Esta es la mano derecha y esta es la mano izquierda
con ellas hoy jugaremos, sus nombres hay que aprender.
La mano derecha es una mariposa, sube y baja y sale a pasear,
la mano izquierda es como un patito, cua, cua, cua, cuacuacuacua,
la mano derecha es un conejito, mueve sus orejas al compás,
la mano izquierda es una arañita mira cuantas patitas para andar.
La mano derecha se toca la oreja, y la izquierda se pone a dar vueltas,
la mano derecha busca a su pareja y la izquierda la busca también,
hola soy derecha, hola soy izquierda, me da tanto gusto, que quiero
aplaudir,
la, la, la, la, la, la, la, la, la, la, la, la,
- La maestra anticipadamente prepara el teatrín y sale
un títere saludando y pidiendo ayuda para determinar en
qué mano debe ponerse el reloj que le regalaron por su
cumpleaños. Dialogo
- Preguntamos: ¿En qué mano creen que debería
ponerse el reloj? ¿Cuál es la mano derecha? ¿cuál es la
mano izquierda? ¿Son iguales las manos? ¿Qué diferencia Títere
hay entre ellas? ¿conoces tu lateralidad? ¿Qué podemos
hacer para averiguarlo? Reloj
- La maestra junto a los niños propone planificar el
proyecto. ¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Desarrollo Familiarización del problema: Dialogo

- Observamos el aula y descubrimos nuestras Aula
relaciones espaciales de derecha e izquierda, invitamos a
los niños a descubrir en su cuerpo la parte derecha e
izquierda. preguntando: ¿Cuál es tu lado derecho e
izquierda? ¿el cuerpo tiene dos lados derechos e izquierda.?
- La maestra da a conocer la intención del día”
DESCUBRIMOS LAS RELACIONES DE ESPACIO
IZQUIERDA –DERECHA- LATERALIDAD.”
Búsqueda y ejecución de estrategias:
- La maestra anota en la pizarra las respuestas de los
niños y niñas seguidamente presenta una muñeca de
plástico y con ayuda de un plumón la divide por la mitad Muñecos
indicando que uno es el lado derecho y el otro es el lado
izquierdo. Después la maestra les pide a los niños que por
un momento se imaginen que su cuerpo este partido en dos
y señalamos todos los órganos del lado derecho como el
ojo, oreja, brazo, pierna, hombro, entre otros, lo mismo con
el lado izquierdo, luego la maestra colorea el lado derecho
de la muñeca de color rojo. Y el lado izquierdo con plumón
azul. Ficha
Plumones
Pulsera
Lana
- Seguidamente la maestra les entrega una ficha para
colorear el lado derecho rojo y el lado izquierdo azul. (ver
ficha)
- Terminada la ficha la maestra forma dos filas y les
coloca una pulsera de color rojo en la mano derecha y una
pulsera de color azul en la mano izquierda, después la
maestra pide a los niños que se sienten en un círculo
grande. E invita a dos niños a pararse delate del circulo para
utilizar material concreto colocando a su derecha o izquierda
según la consigna de la maestra.
Socialización de sus representaciones
- Formados en equipos los niños observan su ubicación
Cierre de los diferentes materiales al lado derecho e izquierdo de
cada niño y comentan sobre su ubicación espacial.
- Exponen sus trabajos en forma grupal.
- Se les entrega una ficha: donde pintaran los objetos
que van a la derecha o izquierda según los colores rojo y
azul. (ver ficha)
Reflexión y formalización
- Reflexionamos junto con los niños sobre las acciones
realizadas para ubicar nuestro lado derecho e izquierdo.
- Preguntamos: ¿Cómo hicieron para reconocer la
derecha e izquierda? ¿qué hicieron primero? ¿Cómo
utilizaron su cuerpo? ¿cómo se sintieron, durante la
actividad?
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Didáctica
Ver - Presentamos a los niños una sesión de Títeres: niño,

títeres: Un niño (títere) le gusta sentarse niña
Inicio como sea en su silla, a veces se sienta con
el respaldar de la silla adelante, otras veces Sillas
levanta los pies sobre la mesa, su amiga pequeñas
Lola ya se cansó de recomendarle que debe
Juzgar sentarse correctamente pero Tato ni caso le
hace. Un día jalaba la silla de un lado al otro
hasta que se cayó y se salió un chichón.
Desarrollo - Preguntamos a los niños ¿Qué le
pasaba al niño títere? ¿Cómo es que le Diálogo
gustaba sentarse? ¿Qué le pasó un día? Los
niños comentan si está bien o mal sentarse
como el amigo títere.
- Mediante lluvia de ideas los niños
Cierre Actuar comentan ¿Cómo deben sentarse los niños
cuando hacen su tarea?
- Comentamos la importancia de
sentarse correctamente en el aula. Hacemos
el compromiso de sentarnos correctamente
en el aula. Mostramos a los niños una ficha
con estrellitas, les explicamos que todos los
días pintarán una estrellita solo si estuvieron Fichas
sentados correctamente al trabajar.
Actividades permanentes de salida:
- Ayudamos a los niños a alistarse, guardan
sus pertenencias.
- Nos despedimos cariñosamente y le
decimos que mañana los esperamos con
mucha alegría.
Izquierda - Derecha
 Colorea al niño que come a la derecha
 Colorea a la niña que esta izquierda

Orientación espacial izquierda
 Marco de rojo las animalitos que miran a la derecha y de azul los que van a la izquierda.
Orientación espacial izquierda
 Pinto los escarabajos que se dirigen a la izquierda.

Ubico izquierda y derecha
 Colorea en el niño: su lado derecho de rojo y su lado izquierdo de azul.

 ¡Ayuda al conejo a encontrar su zanahoria!
CUADERNO DE CAMPO
Momento Descubrimos las relaciones de espacio izquierda –derecha- lateralidad

Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de forma. Movimiento y localización.
Desempeño Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como "arriba", "abajo", "dentro", "fuera", "delante de", "detrás de",
"encima", "debajo", "hacia adelante" y "hacia atrás", que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Orientaciones espaciales arriba- abajo / encima debajo

M Resuelve  Modela objetos - Se ubica a sí - Realiza
problemas de con formas mismo y ubica desplazamientos.
forma, movimiento geométricas y sus objetos en el
expresiones como
"arriba", "abajo",
procedimientos
"dentro", "fuera",
para orientarse en
el espacio.
de", "encima",
"debajo", "hacia
adelante" y "hacia
las relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos movimientos de
a través de su  Se expresa de manera orientaciones
motricidad corporalmente. autónoma, como espaciales.
rodar, deslizarse,
-en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio

C Crea proyectos  Explora y - Explora por - Descubre
desde los experimenta los iniciativa propia otras formas de
lenguajes lenguajes del arte. diversos materiales crear.
artísticos  Aplica procesos de acuerdo con sus
creativos. necesidades e
intereses. Descubre
 Socializa sus
los efectos que se
procesos y
producen al
proyectos
combinar un
material con otro.

- Selecciona material - Material - 1 hora
para trabajar. concreto,bloques,juguetes.
- Elaborar fichas. - Hojas, colores, - 1 hora
plumones.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Reconocen las orientaciones espaciales arriba- abajo.
-encima debajo.
Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar.
elegidos.
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote
- La maestra realiza un juego llamado “Veo, veo”. Por Plumones
ejemplo: ¡veo, veo debajo de la mesa un ...! (pide que algún
niño identifique lo que se encuentra ahí); ¡veo, veo encima Colores
del escritorio un…! (pide que alguna niña identifique lo que
se encuentra ahí).
- Seguidamente la maestra, incluye las nociones
“encima” “debajo”, “arriba” y "abajo”, así: ¡veo, veo, encima
del televisor a…!; ¡veo, veo, debajo de la cocina a…!, entre
otros.
Familiarización del problema:

- La maestra pide a los niños que observen a su Diálogo
alrededor y que puedan decir lo que observan los objetos
en que posiciones se encuentran y Preguntamos: ¿Dónde
está el sol? ¿Por dónde andan los caracoles? ¿Dónde está
la computadora? ¿Dónde está el tacho de basura? ¿Qué
hay encima de la mesa?
- La maestra da a conocer la intención del día:”
RECONOCER LAS ORIENTACIONES ESPACIALES
ARRIBA- ABAJO. -ENCIMA DEBAJO.”
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Organizamos a los niños y a las niñas en grupos. Patio
- Dialoga con ellos sobre la situación planteada y
Desarrollo Juguetes
formula preguntas: ¿qué van a realizar?, ¿qué sectores
organizarán?, ¿cómo lo harán?, ¿qué necesitan? Distribuye Bloques
los sectores por sorteo e indica que desarrollarán la
actividad mediante el juego “El rey manda”. Material
- Para organizar nuestra aula, cada grupo se hará cargo concreto
de un sector: sector de hogar, de dramatización, de
biblioteca y rincón de aseo.
- Cada grupo ubicará los materiales del sector que les
corresponda según el sorteo. Todos los integrantes, por
turnos, ejecutarán las indicaciones del rey manda (maestra)
- Por ejemplo, una orden podría ser: “El rey manda que
ubiquen un objeto arriba de la mesa "
Cierre Socialización de sus representaciones
- La maestra guía a los niños y niñas a comprender las
reglas de juego.
- Pide a los grupos que se organicen para realizar el
juego. Formula algunas interrogantes en cada grupo: ¿quién
realizará la primera orden del rey?, ¿qué harán los demás?,
¿cómo ayudarán? Una vez organizados, comienza el juego Papelotes
con las órdenes que previamente preparaste. Plumones
- Seguidamente la maestra (rey manda.) solicita que los Fichas
niños en papelotes dibujen el sector que les toco ordenar y
Colores
que orientaciones espaciales utilizaron para organizar. Y
exponen sus trabajos.
- La maestra entrega una ficha para trabajar las
ubicaciones espaciales. (ver ficha)
Reflexión y formalización
- Reflexionamos junto con los niños sobre los
procedimientos realizados para resolver el problema.
- Preguntamos: ¿Cómo hicieron para reconocer las
ubicaciones espaciales ¿qué hicieron primero? ¿qué Dialogo
ubicación espacial descubrieron? ¿cómo se sintieron,
durante la actividad?
- Se preparan para lavarse las manos. Toalla
- Entonan canciones relacionadas a los alimentos.
- Comen sus alimentos.
- Guaran sus loncheras.
- Juegan con sus compañeros en el recreo.

Didáctica
Inicio Motivación - Con alegría recibe a los niños y niñas y juntos Papelotes
“Elaboramos entonan una canción: Témperas
un collage https://www.youtube.com/watch?v=NChP1Nhl7d0 Hojas de
con hojas de “Iba un pollito para la escuela plantas.
plantas.” Con sus calzones muy remendados.
Iba diciendo viva el maestro,
Viva la escuela y viva yo.
Un pato blanco muy orgulloso
Al ver al pollo soltó la risa,
¡Cuac, cuac, cuac, cuac, cuac,
Cuac, cuac, cuac, cuac, cuac,
Cuac, cuac, cuac, cuac, cuac, cuac, cuac!
- ¿De qué te ríes? le dijo el pollo.
-De tus calzones muy remendados.
-Pues mis calzones son muy bonitos
¡Porque son hechos por mi mamá!”
- Después de cantar la maestra invita a los

niños y niñas a sentarse en semicírculo para
recordar los acuerdos que se debe tener antes,
durante y después de la actividad.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué
trató la canción?, ¿ A dónde va el pollito?, Podemos
crear un pollito con hojas de las plantas?
Exploración - ¿Exploran los materiales eligiendo libremente
del Material las témperas que son de su agrado y que le servirán
para pintarlas hojas de plantas?
Desarrollo Ejecución - Los niños y niñas recolectan

(anticipadamente) y pintan las hojas de diferentes
plantas y pegan sobre un dibujo que eligieron
libremente(pollito).
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la actividad
que han realizado, que materiales han utilizado,
como han participado, como se sintieron y si les
gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han sentido?
¿Les gustaría volverlo hacer?
Salida.
Arriba – abajo
 Punzo al niño que está arriba.

 Realizo puntitos de plumón al niño que esta abajo.
Arriba- debajo
 Colorea el globito que estas arriba de todos los globos.

 Marca con una (x) el globito que está debajo de todos.
Ubicación espacial: arriba – abajo

 Recorta y pega: el coco arriba, y el plátano abajo
¿Arriba o abajo?
 Recorta y ubica las estampillas donde corresponden

Encima – debajo
 Pinto los gatos que están encima de la mesa.

 Encierro el gato que está debajo de la mesa.
Noción espacial: encima – debajo
 Coloreo los dibujos que están dentro de los recuadros punteados.

 Recorto y pego según indica mi profesora.
 Encierra lo que está encima de la mesa.
Encima – debajo
 Colorea al gato que está encima de la silla.

 Marca al gato que está debajo de la silla.
Encima y debajo del puente
 Pega canela al objeto que se encuentra debajo del puente.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : martes 18 de junio del 2019
Momento Orientaciones espaciales arriba- abajo. -encima debajo

Área matemáticas
Competencia Resuelve problemas de forma ,movimiento y localización.
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 3
1. TITULO : Orientación espacial: Delante de-detrás de/Hacia delante y hacia atrás.
Conocemos los 10 mandamientos de la ley de DIOS

forma, movimiento objetos en el
geométricas y sus
y localización espacio en el que se
transformaciones. encuentra; a partir
 Comunica su de ello, organiza sus
comprensión movimientos y
acciones para
sobre las formas
desplazarse. Utiliza
y relaciones expresiones como
geométricas. "arriba", "abajo",
 Usa estrategias y "dentro", "fuera",
procedimientos de", "encima",
para orientarse "debajo", "hacia
en el espacio. adelante" y "hacia
las relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.
a través de su de manera orientaciones
motricidad  Se expresa autónoma, como espaciales.
corporalmente. correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
-en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD RELIGIOSA:

PS Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Conoce los
identidad, como asume su amor al prójimo mandamientos de
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo la ley de DIOS.
amada por dios, y espiritual como solidario con los que - Valora el
digna, libre y persona digna, necesitan ayuda en gran amor de
trascendente, libre y su entorno más DIOS hacia la
comprendiendo la trascendente. cercano. humanidad.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

- Selecciona material - Material - 1 hora
para trabajar. concreto,bloques,juguetes.
- Elaborar fichas. - Hojas,colores,plumone - 1 hora
s.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Reconocen las orientaciones espaciales Delante de-
detrás de/Hacia delante y hacia atrás
elegidos.
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote
- La maestra entona una canción llamada “vamos
adelante y atrás” Plumones
- Los niños en el patio empiezan a realizar los Colores
movimientos espaciales según la canción.
VAMOS ADELANTE Y ATRÁS
Letra y Música: Rosi Estremadoyro Meza
Vamos, vamos, vamos
vamos adelante
vamos, vamos, vamos
vamos hacia atrás. (bis)
Saltando, saltando, saltando hacia delante
Saltando, saltando, saltando hacia atrás.
Y ahora para un lado, y ahora para el otro
hacia la derecha y luego hacia la izquierda
1, 2, y 3, yo salto otra vez.
- Después de cantar la canción la maestra les pregunta:
¿Qué nos hizo hacer la canción?¿para dónde nos movimos?
Familiarización del problema:
- La maestra invitara a un niño que se coloque en el
centro de la clase. Luego, llamara a otro niño(a) para que se
ubique delante o detrás de él. continuaran hasta formar un
tren.
Papelotes
- La maestra les preguntara que mencionen el nombre Plumones
del compañero que tienen delante y detrás. Fichas
- Luego, les entregara una pelota a unos de los niños de Colores
Desarrollo la fila e indicara que se la pase al compañero que está
delante o detrás.
- La maestra invitara a los niños que mencionen las
partes del cuerpo que están delante: cara, pecho, barriga,
rodillas, etc. Luego, las de atrás: espalda, nuca, nalgas,
otros
- Preguntamos a los niños/as: ¿Cómo formamos el
tren?, ¿Quién estaba adelante y detrás de ti?, ¿Hacia dónde
pasaban la pelota? Dialogo
- La maestra da a conocer la intención del día:”
RECONOCER LAS ORIENTACIONES ESPACIALES
DELANTE DE-DETRÁS DE/HACIA DELANTE Y HACIA
ATRÁS
Búsqueda y ejecución de estrategias
- La profesora lee una historia: “Josefa le pide a su hijo Lámina
Martín que le ayude a ordenar la mesa. Le dice que ponga la
canasta con frutas detrás del florero y la jarra delante de los
platos.
- ¿Cómo creen que Martín ubicó la canasta con frutas y
la jarra? ¿Qué le pide Josefa a Martín?, ¿Dónde debe ubicar
la canasta con frutas? Pizarra
- La maestra anota las respuestas de los niños en la
pizarra ampliando el tema para que los niños afiancen su
aprendizaje. Plumón
- La maestra entrega a cada niño o niña una pelota y
pide que la sostengan con los brazos estirados hacia
delante, y luego, con los brazos hacia atrás.
Socialización de sus representaciones
- Pedimos a los niños/as que formen grupos y se
coloquen uno detrás de otro como lo hicieron al principio.
- Seguidamente, les pedimos que ubiquen las pelotas Plastilina
rojas delante de un punto de referencia por ejemplo delante Patio
de la cama saltarina. Y las pelotas azules detrás del pelotas
columpio., entre otros.
- Luego en el aula entregamos a los niños plastilina para
que modelen pelotas pequeñas y las coloquen de acuerdo a
un punto referencial les indique su maestra.
- Los niños dibujan lo realizado en el patio con las
pelotas.
Reflexión y Formalización:
Cierre
- Juegan a las escondidas y preguntamos qué lugares Ficha
escogerían para esconderse. La maestra los orienta a Patio
mencionar las posiciones aprendidas: “Yo me escondo
delante de la mesa”; “Yo detrás de la puerta”. “Yo me voy
hacia adelante” “Yo me voy hacia atrás”
- Desarrollan una ficha en el salón.
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también
como mejorarlas. Preguntamos:
- ¿Dónde te escondiste ¿Qué había delante tuyo?,
¿Qué había detrás de ti?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- Se preparan para lavarse las manos. toalla
- Entonan canciones relacionadas a los alimentos.
- Comen sus alimentos.
- Guaran sus loncheras.
- Juegan con sus compañeros en el recreo.
ACTIVIDAD DE RELIGIÓN: Conocemos los diez mandamientos de la ley de DIOS
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra invita a cantar a los niños y Lámina.

“Conocemos niñas la siguiente canción: “los
los diez mandamientos”
mandamiento LOS MANDAMIENTOS
s de la ley de Este es la canción de los mandamientos,
DIOS”. regalados por Dios al principio de los tiempos.
Si ya los sabes, dime lo que es,
lo que le dio Dios a nuestro padre Moisés.
Le dijo ‘ven aquí al Monte Sinaí’;
le dijo, ven sube:
y Moisés subió
‘toma, las tablas de la Ley’.
Allá vamos con el primero: que los cumplas todos: eso
es lo que quiero.
La, la, la,la,
Escúchalos muy bien, son diez. Hey!
- Después de entonar la canción la
maestra les pregunta de qué se habla en la
canción.
- ¿Quién nos dio los mandamientos?
¿para qué?
la maestra les comenta la intención
Juzgar. “.“Conocemos los diez mandamientos de la ley Dialogo.
de DIOS” . Pizarra.
Plumones.
- La maestra les muestra un video para
que observen la historia de Moisés y los diez
mandamientos de la ley de DIOS.
https://www.youtube.com/watch?
v=EOpXkaabFnc
- La maestra les pregunta ¿Qué

observaron en el video? ¿De quiénes se
trata? ¿qué está haciendo Moisés? ¿por qué
lo está haciendo? ¿Qué es lo que tiene en
sus manos? ¿Porque lo tiene?
- La maestra consigna sus respuestas y
anota en la pizarra.
- Comentamos que Dios nos dio los diez
mandamientos, para obedecerlo y portarnos
bien.
- Leemos y analizamos brevemente,
cada uno de ellos
Desarrollo - Invitamos a los niños a sentarse en Láminas
grupos donde la maestra les entregara una Dialogo.
ficha de los mandamientos de la ley de .
DIOS. Fichas
- Leemos y analizamos brevemente, Tijeras
cada uno de ellos: Colores
Gomas
Actuar. Dialogo
-
-
-
- Dibujan las escenas que observaron en

el video y. Luego ambientan el aula con sus
trabajos realizados.
- Reconocemos el gran valor de Moisés
y ponen en práctica cumplir los
mandamientos.
- Ordenadamente los niños se lavan las
manos.
Cierre - Consumen sus alimentos.
- Salen al recreo.
Salida
Posición: delante – detrás
 Pinta el niño que está detrás.

 Encierra el que está delante.
¡Carrera de auto!
 Pinta el carro azul y penga delante de.

 Pinta el carro amarillo y pega detrás de.
CUADERNO DE CAMPO
Momento Orientaciones espaciales delante de-detrás de/hacia delante y hacia atrás.

Área matemáticas
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 4
1. TITULO : Orientación espacial: Dentro. – fuera.
2. FECHA : Jueves 20 de junio del 2019

M Resuelve  Modela objetos - Se ubica a sí - Se ubica en
problemas de con formas mismo y ubica el espacio. Según
forma, movimiento geométricas y sus objetos en el indicaciones.
expresiones como
"arriba", "abajo",
procedimientos
"dentro", "fuera",
para orientarse en
el espacio.
de", "encima",
"debajo", "hacia
adelante" y "hacia
las relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.
C Se comunica  Obtiene - Participa en - Participa ,y
oralmente en su información del conversaciones o conversa con sus
lengua materna texto oral. escucha cuentos, amiguitos sobre el
 Infiere e interpreta leyendas, tema.
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales de forma -
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER PSICOMOTRICIDAD:

a través de su  Se expresa de manera orientaciones
motricidad corporalmente. autónoma, como espaciales.
rodar, deslizarse,
-en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio

- Selecciona material - Material concreto, - 1 hora
para trabajar. pelotas, tela..
plumones.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Reconocen las orientaciones espaciales dentro- fuera Dialogo
Sectores - Cada niño elige en qué sector desea jugar. Materiales
elegidos.
Inicio Ejecución del proyecto: Lámina

Orientación - Presentamos a los niños y niñas la siguiente rima Plumón
espacial: Dentro Dialogo
- fuera Veo, veo un lindo patito
Dentro de un cajón de color limón
Veo, veo un pollito
Que esta fuera de su cascaron
- La maestra pregunta a los niños: ¿Quién está dentro

del cajón? ¿quién está fuera del cascarón?
- Presenta el propósito del tema “conocer las
orientaciones espaciales, dentro – fuera.”
Familiarización del problema
- La maestra les pedirá a los niños/as a salir al patio
para que jueguen a encestar la pelota. cada vez que un niño
enceste gritaran “dentro”, cuando no enceste gritaran “fuera”
- Los niños y niñas jugaran “dentro y fuera”. Varios
niños(as) cogen una tela grande y se desplazan por el patio
al ritmo de la música “adentro afuera”. La profesora parará la
música y dirá “¡Adentro!” y los niños tendrán que
esconderse dentro de la tela.
Pelota
Cesta
Aros
- Colocamos dos aros de colores en el suelo del patio.

la profesora indica a tres niños o niñas que se metan dentro
de los aros. y luego les pedirá que salgan fuera. Repetimos
la actividad las veces que sean necesarias para que todos
participen.
Desarrollo Búsqueda y ejecución de estrategias
- Buscamos una caja de los tesoros. Invitamos a los Caja del tesoro
niños y niñas a que metan dentro cosas del aula que posean
un valor personal y especial para ellos.
- ¿Dónde pondrán sus tesoros? ¿Si un tesoro no está
dentro de la caja, dónde está?,
- Luego les damos las siguientes indicaciones: Pongan
los juguetes dentro de la caja y los que no son juguetes
fuera.
- Variamos las indicaciones y damos oportunidad a los
niños y niñas, para que propongan otras opciones.
Frasco
Socializa sus representaciones
- Jugamos con cuentas y un frasco. Los niños y niñas
Cierre ubicaran a las cuentas dentro del frasco y luego lo sacaran Canicas
afuera.
- La profesora dirá: “Las cuentas rojas dentro del
frasco”. “Las cuentas rojas fuera del frasco”
- Los niños dibujan lo realizado en el patio con las
cuentas. Ficha
Reflexión y Formalización: Video
- La maestra les presenta un video a los niños y niñas.
https://youtu.be/DMEaVcyXX-Q
- Luego ellos responden:

- ¿Qué acciones realiza el pulpo? ¿Dónde metió el
pulpo? ¿Dónde estaba el pulpo cuando los juguetes estaban
dentro de la caja?
como mejorarlas.
Acciones de rutina.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra inicia cantando una canción y

¡Nos delimitamos el espacio en el que
divertimos trabajaremos.
imitando a - Derecha – izquierda
los Mi mano derecha al frente.
animalitos! Mi mano derecha atrás
Sacudo mi mano derecha Papelote
Y la pongo en su lugar
Mi mano izquierda al frente
Mi mano izquierda atrás
Sacudo mi mano izquierda
Y la pongo en su lugar
Mi pie derecho al frente….
- En asamblea les proponemos a los
niños a participar del juego de ejercitar
nuestro cuerpo y nuestra lateralidad.
Calentamiento - Los niños salen al patio caminan Patio
alrededor del patio lento y rápido
- luego saltan de dos pies, un pie el otro.
Exploración - los niños se sientan en círculo Títeres
del Material observan el material. Capas
(títeres,,capa,gorros,globos,cinta) Gorros
Globos
Desarrollo Expresividad - Los niños escuchan las indicaciones de Patio

Motriz la maestra. Dialogo
- La maestra se coloca una capa y gorra
simulando ser un mago.
- Colocamos a los niños con cinta roja
en la mano derecha y cinta azul en la mano
izquierda.
- La maestra dice el mago pincellin nos
va hacer un hechizo, acaba de llegar y solo
podremos utilizar la mano derecha.
- Los niños deben esconder la mano
izquierda por debajo del mandil.
- Se coloca en el piso globos inflados
para que cada niño pueda coger.
- La maestra explica que con la mano
que nos queda libre, tendremos que dar
golpecitos aun globo para intentar que no
caiga.
- Contaremos las veces que les damos
seguidas sin que se caiga.
- Luego la maestra (mago) dice” la
magia de pincellin acaba de llegar” y solo
podemos utilizar la mano izquierda.
- Hacen lo mismo con el globo.
- Variamos el ejercicio alternando con los
pies.
- Para relajarse los niños y niñas cogen
nuevamente sus globos y los colocan sobre
su pecho y lo aprietan suavemente varias
veces.
Relajación - Al final se recuestan en colchonetas
cerrando los ojos y respirando colchonetas
profundamente.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre lo que hicimos Dialogo
- Dibujan lo que jugamos en el taller. Hojas
Crayolas

Salida.
Dentro y fuera
 Colorea a los peces que están fuera de pecera.
 Pega plastilina amarilla al pato que está dentro del recipiente.

Dentro – fuera
 Encierra con azul a los niños que están dentro de los juegos y de color rojo a los que están afuera.
Dentro – fuera
 Encierra los niños que están dentro del mar y colorea a los niños que están fuera del mar.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : jueves 20 de junio del 2019
Momento Orientaciones espaciales dentro- fuera.

Área matemáticas
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°3
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Orientación espacial: cerca -lejos

forma, movimiento geométricas y sus objetos en el
expresiones como
"arriba", "abajo",
procedimientos
"dentro", "fuera",
para orientarse en
el espacio.
de", "encima",
"debajo", "hacia
adelante" y "hacia
las relaciones que
establece entre su
los objetos que hay
en el entorno.
PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Camina
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos realizando
a través de su  Se expresa de manera desplazamientos.
motricidad corporalmente. autónoma, como
rodar, deslizarse,
-en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Enrolla
desde los experimenta los ideas acerca de sus papel.
lenguajes lenguajes del arte. vivencias - Demuestra
artísticos  Aplica procesos personales usando sus habilidades
creativos. diferentes lenguajes con las manos.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Selecciona material - Material concreto, - 1 hora
para trabajar. bloques, juguetes, papel.
plumones.
Secuencia
Didáctica

- Formación.
- Saludo a Dios.
- Reconocen las orientaciones espaciales cerca- lejos.
elegidos.
Inicio Ejecución del proyecto:

Orientación - La maestra cantara la canción : “Ronda de los
espacial: Cerca Conejos” https://youtu.be/bdKVVZYefDI
- Lejos “Ronda de los Conejos”
Cerquita, cerquita, cerquita, muy lejos, muy lejos
Saltan los conejos frente al espejo dan una vuelta y se van
Cerquita, cerquita, cerquita, muy lejos, muy lejos
Comen zanahoria ñam ñam ñam, dan una vuelta y se van
- La maestra les preguntara: ¿Cuándo los conejitos
estaban cerca? ¿Cuándo los conejitos estaban lejos?
- La maestra presenta el tema “hoy conoceremos las
orientaciones espaciales cerca- lejos.”
Familiarización del problema
- La maestra invita a los niños a salir al patio y que
formen una ronda como los conejitos para saltar como los
conejitos cerca y lejos.
- Después la maestra pide que se ubiquen muy lejos de
la puerta principal.
- Seguidamente en orden ingresan al aula para ubicarse
muy cerca de su silla.
Desarrollo Búsqueda y ejecución de estrategias

- La maestra jugara con los niños y niñas en el salón, Juguetes
indicara que vayan lejos de la pizarra, luego que se ubiquen
cerca de la pizarra.
- Cada niña/ño tendrá su juguete favorito (previa
coordinación), la maestra les indicará que pongan su juguete
preferido cerca de ellos y el juguete que no les agrada lejos
de ellos.
- La maestra pedirá a los niños/ñas salir al patio y
describir los objetos o personas que se encuentren lejos y
los que se encuentren cerca, dándoles un punto de
referencia.
- La maestra les pregunta a los niños y niñas:
Cierre ¿podemos diferencia cuando un objeto está cerca y cuando
está lejos? ¿Nos podemos ubicar lejos y cerca de una
persona u objeto?
Socializa sus representaciones
- Reconocemos en el salón los objetos cercanos y
lejanos.
- Los niños y niñas se ponen en diversas posiciones en
el salón y la maestra pregunta a cada niño(a) quienes están Ficha
cerca de ellos y lejos.
- Los niños en grupo dibujan en un papelote todos los Papelotes
objetos que les gusto cerca de ellos. Y exponen.
Plumones
- Los niños y niñas desarrollan fichas. De encerrar el
que se encuentra cerca y marcar el que está lejos. (ver
fichas) Colores
Reflexión y Formalización:
- Los niños responden: ¿Puedo identificar un objeto
cuando está lejos? ¿Reconocemos cuando estamos lejos y
cerca de un espacio? ¿Cómo?
- ¿Cómo te sentiste? ¿Qué actividades más puedes
realizar para ubicarte lejos y cerca?
como mejorarlas.
- Se preparan para lavarse las manos.
Toalla
- Ordenadamente sacan sus loncheras.
- Cantan.
- Salen al recreo.

Didáctica
Inicio Motivación - La maestra presenta una canción a los video
“Enrollando niños/ñas:
tiras de Mis manitos
papel”. Mis manos, mis manos listas siempre están para realizar lo
que les voy a indicar.
Mis manos, mis manos listas siempre están para utilizarlas,
voy a comenzar.
Sacudo mis manos que listas siempre están para realizar que
les voy a indicar
.Sacudo mis manos que listas siempre están para utilizarlas,.
- Los niños observan el video.
https://www.youtube.com/watch?v=jGo4hOW7u-s
- Luego les preguntamos sobre si les gusto, les
gustaría hacer lo mismo
Exploración - La maestra forma grupos les repartimos el Papel de

del Material material papel de colores cortado en tiras. colores
- Los niños cogen el material que más les Goma
gusta y lo exploran imaginando lo que van a
realizar.
Desarrollo Ejecución - Según el video observado los niños Tiras de

comienzan a enrollar las tiras de papel. papel
- Luego la maestra les entrega una hoja con Siluetas
una silueta de un rostro par que los niños enrollen
papel y peguen cerca de la cabeza.
- Respetan a sus compañeros el material es
para todos y debo agarrar uno por uno y no agarrar
todas las tiras de papel.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas a la indicación de la Dialogo
maestra colocan los materiales en su lugar y
exponen sus trabajos.
- Finalmente en asamblea dialogan sobre lo
que hicieron.
Salida.
Noción espacial cerca – lejos
 Punzo los niños que están cerca del plato.

 Decoro con escarcha los niños que están lejos del plato.
CERCA – LEJOS
 Pinta el tallo de maíz que está cerca al espantapájaros y encierra en un círculo azul al palito que está lejos
del niño. Marca con una X la cobra que está cerca de la niña y pinta la caja que se encuentra lejos del
granjero.
 Pinta de rojo al piloto que está lejos del avión y de amarillo al que está lejos del helicóptero.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : viernes 21 de junio del 2019
Momento Orientaciones espaciales cerca-lejos.

Área matemáticas
EVIDENCIAS:
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AÑO
NOMBRE “Alimentos nutritivos frutas y verduras”
2019
 UGEL : Chulucanas
 I.E.I. : 1171
 EDAD : 3 y 4 años
 DIRECTOR : Lily Nora Guevara Agurto
 DOCENTE : Guezvil Rodriguez Vilchez
 Desconoce la labor del campesino en su localidad.
 La gran mayoría de niños de 3 y 4 años no conocen ni practican los hábitos alimenticios de
acorde a su edad, por diferentes motivos.
 No conocen los alimentos nutritivos que deben consumir para su alimentación sana.
 No reconocen que alimentos son nutritivos en su comunidad.
 Los niños prefieren consumir loncheras que contienen productos no nutritivos (chatarra).
 Desconoce a la autoridad de la iglesia católica.
3. DURACIÓN: Del 25 al 28 de junio del 2019
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 3 y 4 años
5. PRODUCTOS:
 Elaboran en cartulina una pirámide alimenticia.
 Decoran con grafismos carteles sobre el cuidado del cuerpo.
 traen una lonchera nutritiva.
 Modelan con diferentes masas las frutas y verduras.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Diferenciemos - Mostrando - Para que - Láminas
las frutas y las imágenes. conozcan y puedan - Videos
verduras. - Elaboraremos diferenciar los - Plumones
- Conocemos los una pirámide alimentos.
- Cintas
alimentos de la alimenticia de - Para conocer
- Loncheras
pirámide alimenticia. cartulina. los alimentos.
- Alimentos
- Distinguimos - Utilizando - Para conocer
alimentos, nutritivos diferentes siluetas y los alimentos que - Plastilinas
de origen animal. videos. nos brindan los
- Lonchera - Vigilando las alimentos.
nutritiva mostrando loncheras de los - Para que
los beneficios de una niños. tengan una
alimentación sana y alimentación
balanceada. saludable.
PS Construye su  Se valora a sí - Toma la - Demuestra
identidad mismo. iniciativa para realizar autonomía al
 Autorregula sus acciones de cuidado diferenciar las
emociones. personal, de verduras y las
alimentación e frutas.
higiene de manera
autónoma. Explica la
importancia de estos
hábitos para su salud.
Busca realizar con
otras algunas
actividades cotidianas
y juegos según sus
intereses
C Se comunica  Obtiene - Comenta lo que - Conversa
oralmente en su información del le gusta o le disgusta con sus
lengua materna texto oral. de personas, compañeritos.
 Infiere e interpreta personajes, hechos o
información del situaciones de la vida
texto oral. cotidiana a partir de
sus experiencias y del
contexto en que se
y desarrolla el
desenvuelve.
texto de forma
coherente y
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de movimientos
a través de su  Se expresa manera autónoma, con su cuerpo
motricidad corporalmente. como correr, saltar,
trepar, rodar,
deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
PS Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Muestra
identidad, como asume su amor al prójimo solidaridad con
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo su prójimo.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Respeto a todas las Aprecio, valoración y - Docentes y estudiantes

forma de vida.

 Los alimentos  diferenciemos  Conocemos los  Distinguimos  Lonchera

–día del las frutas y las alimentos de la alimentos nutritiva
campesino. verduras. pirámide nutritivos y no mostrando los
alimenticia. nutritivos. beneficios de
una
alimentación
sana y
balanceada.
 Valoremos a la
autoridad de la
iglesia católica.

PROYECTO N°4
SESIÓN N° 1
1. TITULO : Los alimentos. - día del campesino

PS Construye su  Se valora a sí - Toma la - Identifica los
identidad mismo. iniciativa para alimentos del
 Autorregula sus realizar acciones de Perú.
de alimentación e
higiene de manera
autónoma. Explica
la importancia de
estos hábitos para
su salud. Busca
realizar con otras
algunas actividades
cotidianas y juegos
C Se comunica  Obtiene - Comenta lo - Conversa
oralmente en su información del que le gusta o le con sus
lengua materna texto oral. disgusta de compañeritos
 Infiere e interpreta personas, sobre los
información del personajes, hechos beneficios de los
texto oral. o situaciones de la alimentos del
vida cotidiana a Perú.
partir de sus
y desarrolla el
experiencias y del
texto de forma
contexto en que se
coherente y
desenvuelve.
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLERDE INDAGACION:

CyT Indaga mediante  Problematiza - Obtiene - Prepara una
métodos situaciones para información sobre ensalada de
científicos para hacer indagación. las características frutas.
y establece
datos o
relaciones entre
información.
ellos. Registra la
resultado de su
indagación.

- Selecciona material - Siluetas de alimentos. - 1 hora
para trabajar. - Alimentos variados.
plumones.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas conocerán los alimentos.
- Practicamos el valor de respeto por las diferencias.
- Acciones de rutina. Materiales

Inicio Planificación del Proyecto: Papelote
- Los niños y niñas, cantan la siguiente canción sobre el Plumones
campesino. imágenes
Campesino, Campesina
(Música del campanero)
Campesino, campesina,
Siembra ya, siembra ya,
Papas y camotes,
Choclos y verduras,
Para comer, para crecer.
Papelote.
Mi mamita y mi papito,
Compran ya,
Compran ya,
Tus ricos alimentos,
Tus ricos alimentos,
Para cocinar, para cocinar.
Campesino, campesina,
Del Perú, del Perú,
Todos te queremos,
Todos te queremos,
Por trabajador, por trabajador.
Dialogo
- Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Cómo es

el campesino? ¿Qué hace? ¿Dónde vive? ¿En qué trabaja?
¿Qué siembra? ¿De dónde vienen los alimentos que
comemos? ¿Qué podemos hacer? ¿Les gustaría visitarlo Sombreros
para aprender sobre sus alimentos? ¿Qué debemos hacer?
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo
que opinan en un papelote
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Problematización:
- La maestra les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
pasaría si no consumiéramos alimentos? ¿Qué otras cosas
podemos consumir como alimentos? ¿Qué son los
alimentos? ¿para qué sirven los alimentos? ¿Qué alimentos
conoces? ¿De dónde salen los alimentos quien los produce? Papa
- La maestra da a conocer la intención del día: HOY Camote
CONOCEREMOS A LOS ALIMENTOS. Quinua
Ejecución del proyecto: Lentejas
- Proponemos a los niños hacer una visita a nuestro Maíz
amigo campesino que nos enseñará cómo produce sus ricos
Queso
alimentos.
- Nos organizamos para la visita, a los niños /ñas se les
recomienda cumplir con los acuerdos, para salir al lugar de
visita planificado a conocer el campesino y la labor que
cumple diariamente.
- Los niños y niñas con la guía de su maestra realizan la
entrevista a los amigos campesinos recolectando
información: ¿Cómo se llama? ¿Qué productos siembra?
¿Qué herramientas utiliza? ¿Son alimentos saludables lo
que siembra?
- Dialogamos con los niños/ñas sobre nuestra visita al
campesino.
- Seguidamente la maestra presenta un papelote con
las preguntas de la entrevista al campesino.
- Registraremos la información que obtuvimos de la
visita.
- La maestra comenta que la labor del campesino es
muy importante, porque gracias a ellos podemos consumir
los ALIMENTOS, sanos y nutritivos.
- La maestra pregunta que alimentos creen que cultiva
el campesino.
Seguidamente la maestra (previa coordinación) saca una
canasta llena de alimentos.
- Colocamos sobre las mesas platitos con algunos
alimentos cocidos: papa, queso, quinua, mote, choclo
entre otros.
- Invitamos a los niños/ñas a que los prueben,
reconociendo los sabores.
- La maestra pregunta: ¿De dónde serán estos alimentos?
¿los conocían? ¿consumen estos alimentos?
- Seguidamente la maestra presenta siluetas de los
alimentos de nuestro Perú.
Desarrollo - Los niños observan y nombran cuáles de estos Láminas

alimentos consumen en casa.
- Las siluetas las pegan en la pizarra seleccionando que
alimentos son del Perú y cuales no pertenecen al Perú.
Toma de decisiones:
- Comentamos sobre la importancia de la variedad de
alimentos dentro de nuestra alimentación. Papelotes
- Seguidamente la maestra forma dos grupos para que Plumones
dibujen los alimentos nutritivos oriundos de Perú. Témperas.
- La maestra les mostrara a los niños/as los alimentos
verdaderos y les comenta que comerán sus alimentos que Dialogo
trajeron para compartir por el día del campesino.
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Por qué es Jabón
importante alimentarnos? ¿Qué alimentos prefieres?
Toalla.
Realizamos la metacognicion:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
alimentos conocimos el día de hoy? ¿Por qué debemos
comer esos alimentos? ¿Qué les pareció la experiencia del
día de hoy? ¿En qué tuvieron dificultad?
TALLER DE INDAGACIÓN

Didáctica
Inicio Motivación - Los niños entonan una canción: Papelote

- https://www.youtube.com/watch?v=FPZhCp5pOFE Plumones
“Preparemos
una deliciosa
ensalada de
frutas.”
Esto es el baile de la fruta (se repite x4)

Melocotón (melocotón)
Melocotón (se repite x3)
Esto es el baile de la fruta (se repite x4)

Melocotón (melocotón) Frutas
Melocotón x2 variadas
Manzana
Pocillos
Esto es el baile de la fruta (repetir x4) Pinzas
Melocotón (melocotón)
Melocotón (repetir x3) Yogurt
Melocotón Granola
Manzana
Pera
- Nos organizamos en asamblea y comentamos

que prepararemos una deliciosa ensalada de
frutas con los ingredientes que trajeron. Pizarra
Exploración Exploración del Material: Plumones
del Material - Colocamos sobre las mesas los materiales
que utilizaremos: frutas, leche Nestlé, yogurt.
Granola.
- Cada mesa trabaja con sus ingredientes.
- Los niños exploran libremente el material.
Desarrollo Ejecución Formulación de Hipótesis:
- Realizamos algunas preguntas para propiciar
la exploración ¿Cómo prepararemos la
ensalada? ¿Cómo quedarán los alimentos
después de prepararlo? ¿Será nutritiva esa
ensalada?
Cierre Verbalización Experimentación:
- Presentamos en un papelote con los
ingredientes y la secuencia de la preparación:
- Leemos el título y los ingredientes: Papelote
Plumones.
 Frutas de estación.
 1 Lata de leche Nestlé pequeña.
 Un bote de yogurt.
 Granola
 Cuchillos
 Pocillos
- Luego leemos la preparación y seguimos la
secuencia de la receta con los niños:
 Lavamos la fruta.
 Cortamos en pequeños trozos la fruta.
 Colocamos en los pocillos la fruta picada.
 Encima le agregan leche Nestlé o yogurt
según prefieran.
 Se agrega granola.
- Preguntamos ¿Qué preparamos? ¿Cómo
quedó? ¿Qué pasó con los alimentos? ¿Te
gustó?
- Proponemos a los niños preparar esta receta
en casa con sus familias.
Rutinas Comunicación de los Resultados:
- Los niños/ñas dibujan lo que hicieron en la
preparación de la receta.
- Los niños realizan sus propias conclusiones
de cómo se transforman los alimentos.
- Limpiamos y guardamos los materiales.
- Verbalizan la actividad.
Los alimentos
 Colorea los alimentos que son nutritivos para la salud.
ALIMENTOS
 Recorta los alimentos y pega donde corresponda.
Alimentos
 Recorta las palabras y con ayuda de tu maestra pega donde corresponde.
QUESO POLLO TORTA PESCADO
GALLETAS LECHE CHOCOLATE HUEVO

Día del campesino
 Pinta libremente y punza el costal y pega detrás yute.

Día del campesino
 Pega plastilina negra a las llantas del tractor.

 Embolilla papel sedita y pega en el cuerpo del tractor.
 Colorea al campesino.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : lunes 24 de junio del 2019
Momento Diferenciemos las frutas y verduras.

Competencia Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
Desempeño Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e
higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su
salud. Busca realizar con otras algunas actividades cotidianas y juegos según sus
intereses
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°4
SESIÓN N° 2
1. TITULO : Diferenciemos las frutas y las verduras.

identidad mismo. iniciativa para autonomía al
 Autorregula sus realizar acciones de diferenciar las
emociones. cuidado personal, verduras y las
de alimentación e frutas.
higiene de manera
autónoma. Explica
la importancia de
estos hábitos para
su salud. Busca
realizar con otras
algunas actividades
cotidianas y juegos
información del personajes, hechos beneficios de
texto oral. o situaciones de la consumir frutas y
vida cotidiana a verduras.
partir de sus
y desarrolla el
experiencias y del
texto de forma
contexto en que se
coherente y
desenvuelve.
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

C Crea proyectos  Explora y - Representa Elabora títeres de
desde los experimenta los ideas acerca de sus cartulina.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Selecciona material - Siluetas de frutas y - 1 hora
para trabajar. verduras.
- Material de plástico de
frutas y verduras.
plumones.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas describen las características de las
frutas y vegetales.

Inicio Ejecución del proyecto: -Papelote
- Los niños y niñas, cantan la siguiente canción sobre

frutas y las verduras
- Las frutas y verduras
Para crecer muy sano
voy a comer de todo
frutas y verduras
Yo quiero estar muy fuerte
y tener energía
por eso como verduras
y frutas en el día. (bis)
Todas los verduras
me ayudan a crecer
todas las frutas
me gusta a mi comer. (bis)
- Responden: ¿de qué trata la canción? ¿Qué debemos

consumir? ¿porque debemos consumir esos alimentos?
Problematizacion:
La maestra les pregunta a los niños y niñas: ¿Qué pasaría si
no consumiéramos las frutas? ¿Qué pasaría si no
consumiéramos las verduras y/o vegetales?
- La maestra escribe las respuestas de los niños y niñas
en la pizarra. Y da a conocer el propósito de la sesión:”
DIFERENCIEMOS LAS FRUTAS Y LAS VERDURAS.
Papelote.
Desarrollo Búsqueda de la información:
- La maestra agrupa a los niños y niñas en dos grupos
(uno de frutas y otro de vegetales) le coloca a cada niño la
imagen de una fruta o vegetal según corresponda. luego
jugaremos al revuelto de frutas y verduras.
- La maestra narrara una historia: “Me voy al mercado a
comprar diferentes frutas y verduras (FRUTAS: manzana, Dialogo
naranja, piña, plátano, otros; VERDURAS: lechuga, apio,
espinaca, zanahoria, entre otros) y los niños se ponen en fila Papelote
uno detrás de otro en el orden que de la maestra); pero en la
bolsa todo se ha REVUELTO (cuando la maestra diga Cinta
revuelto los niños se moverán de un lado a otro hasta que la
maestra diga basta)”
- Luego cada niño describirá la fruta / verdura que le
toco.
- Seguidamente en un papelote la maestra presenta
adivinanzas:
Lámina
Verduras.
- Conversamos sobre las adivinanzas: ¿De qué trataron
Frutas.
las adivinanzas?, ¿Qué frutas te gustan?, ¿Comes
verduras? ¿Qué otros alimentos conoces?
Cajas
- Después la maestra coloca en una caja frutas y
verduras naturales y los niños ,las agarraran ,sentirán su
olor y después las clasificaran.
Papelote
- Cuando hayan culminado pediremos una nueva

clasificación. En esta ocasión pediremos a los niños y niñas
que clasifiquen las frutas y las verduras en función de si les
gustan o no, luego sobre colores similares.
Acuerdo de toma de decisiones: Fichas de
- Comentamos sobre la importancia de las frutas y trabajo
verduras dentro de nuestra alimentación. Papel de
- La maestra les mostrara a los niños/as frutas colores
verdaderas y les recuerda que el día anterior prepararon Goma
una ensalada de frutas por el día del campesino.
Colores
- Donde los niños pudieron distinguir el sabor dulce o
salado.
- Luego la maestra les entrega plastilina para que
moldeen frutas y vegetales.
- Seguidamente se les entrega fichas par que rasguen
papel y lo peguen en las frutas y verdura.
- Terminamos con una lámina pictogramada, para leer Lámina
sobre las frutas y verduras. Plumones
Cierre
Realizamos la metacognicion:
alimentos conocimos el día de hoy? ¿Por qué debemos
comer frutas? ¿porque debemos comer verduras? ¿Qué les
pareció la experiencia del día de hoy? ¿En qué tuvieron
dificultad?
TALLER DE EXPRESIÓN GRAFICA PLÁSTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos el cuento: “No quiero Dialogo
“Hacemos verduras”
nuestros https://youtube/vbpkvtvqhvl
títeres de - Se plantean las siguientes preguntas:
frutas y ¿Cómo se titula el cuento? ¿Qué dijo el Témpera
verduras” niño? ¿Qué no le gustaba comer? ¿Qué
prefería comer? ¿Qué le decía papá? ¿Qué
le decía su mamá?
Moldes
Exploración - Exploran los materiales eligiendo
del Material libremente las imágenes de frutas y
verduras que los protegerán de las
enfermedades. Tijeras
Desarrollo Ejecución - Entregamos a cada niño y niña unos
moldes de frutas y verduras (material
cartulina) para que lo repasen y creen su Hojas
propio títere de mano, lo pintan
creativamente.
Colores
Cierre Verbalización - Los niños y niñas crean su propio Manos

cuento utilizando sus títeres de mano. Dialogo
- Después de desarrollar la actividad las
maestras junto a los niños dialogan sobre lo
que les pareció el taller.
- Seguidamente dibujan lo que más les
gusto de la actividad.
- Responden a las siguientes preguntas:
- .¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
Salida.
Frutas y verduras
 Coloreo las figuras según corresponda luego marco las frutas y encierro las verduras.
 Observa, y encuentre su otra mitad.
 Relaciona con la sombra de la fruta que corresponde.
 Recorta y pega según corresponda cada bolsa.
Vegetal
Fruta
 Colorea y recorta las verduras para colocarlas en la canasta.
 Pinta la canasta de color verde.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : martes 25 de junio del 2019
Momento Diferenciemos las frutas y verduras.

intereses
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°4
SESIÓN N° 3
1. TITULO : Conocemos los alimentos de la pirámide alimenticia.

PS Construye su  Se valora a sí - Toma la - Conoce los
identidad mismo. iniciativa para alimentos de la
 Autorregula sus realizar acciones de pirámide
emociones. cuidado personal, alimenticia.
de alimentación e
higiene de manera
autónoma. Explica
la importancia de
estos hábitos para
su salud. Busca
realizar con otras
algunas actividades
cotidianas y juegos
C Se comunica  Obtiene - Comenta lo - Dialoga con
oralmente en su información del que le gusta o le sus compañeros.
lengua materna texto oral. disgusta de
 Infiere e interpreta personas,
información del personajes, hechos
texto oral. o situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
y desarrolla el
experiencias y del
texto de forma
contexto en que se
coherente y
desenvuelve.
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Recorta
desde los experimenta los ideas acerca de sus creativamente
lenguajes lenguajes del arte. vivencias para armar su
artísticos  Aplica procesos personales usando mural
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

Selecciona material para Material , siluetas .láminas, 1 hora
trabajar. alimentos de plástico.
Elaborar fichas. Hojas, colores, plumones. 1 hora
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

Acciones de rutina.
- Los niños y niñas de conozcan los alimentos de la
pirámide alimenticia.
Utilización de sectores:

- Los niños y niñas observan a la maestra quien tiene Canasta
una canasta llena de alimentos (de origen animal, vegetal y
mineral) Alimentos
- La maestra pregunta: ¿Qué es lo que tengo en esta

canasta? ¿Qué alimentos de los que tengo en la caja les
gusta más? ¿Por qué les gusta? ¿Qué alimentos de los que
hay aquí comen más en casa?
Desarrollo Problematización:
- Mostramos a los niños y niñas, la silueta de una Silueta de
pirámide y preguntamos pirámide
- ¿Qué nombre tiene esta silueta? ¿Podremos ordenar
los alimentos en esta pirámide? ¿Cómo los ordenamos? Imágenes de
¿Qué alimentos irán en la base? ¿Qué alimentos irán en la alimentos
parte de arriba?
- ¿Qué alimentos son de origen animal?, ¿Qué
alimentos son de origen vegetal? ¿Qué alimentos son de
origen mineral?
- Registramos sus respuestas en un papelote. Papelote
- Lamaestra da aconocer el proposito de la sesion”
CONOZCAN LOS ALIMENTOS DE LA PIRÁMIDE
ALIMENTICIA.”
Búsqueda de la Información:
- La maestra invita a los niños a formar grupos para
que observen siluetas de imágenes y láminas de los
alimentos.
- Seguidamente la maestra pide a los niños que
seleccionen las siluetas según ellos crean.
- Después la maestra elabora un cuadro explicando
mediante imágenes los alimentos de origen animal, vegetal
Láminas
y mineral.
Siluetas
Cintas
Plumones
- En la pizarra se pegara y se les mostrara a los niños y

niñas la pirámide vacía la cual completaran con la ayuda de
la maestra, pegando las imágenes en los lugares
correspondientes.
Pirámide
silueta
- Observamos las causas por las que se ordena los

alimentos en la pirámide.
- Preguntamos: ¿Qué alimentos debemos consumir a
diario? ¿Qué alimentos debemos consumir frecuentemente?
¿Qué alimentos debemos consumir ocasionalmente?
- Comentamos sobre lo necesario que es consumir los
alimentos que se encuentran en la base de la pirámide. Dialogo
- Presentamos la pirámide alimenticia y explicamos la
frecuencia de consumo de alimentos. Fichas
- Los niños y niñas armaran un troquelado de pirámide y Colores
pegaran los alimentos en orden. (ver ficha)
- La maestra pregunta.¿Que pasaria si no seguimos a
la piramide alimenticia al momento de comer nuestros
alimentos?
- Pedimos a los niños y niñas comprometerse a comer
los alimentos conforme a la pirámide
- Proponemos entre todos un menu según la piramide
alimenticia en un papelote.
Cierre - Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Cómo
cuidaremos nuestra alimentación? ¿Podremos seguir las Jabón
Rutinas bases de la pirámide alimenticia?
Toalla
- Acciones de rutina
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICA PLASTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos la función de títeres: Títeres

“Elaboramos “Osito Pooh”
un - Osito Pooh: Hola amiguitos ¿Cómo
organizador están?, les cuento, vengo buscando mi tarro
visual de las de miel, porque soy muy goloso. alguien lo
clases de ha visto. es delicioso, pegajoso y empalaga,
alimentos” pero les cuento algo, me da energía. ¡Oh!
miren, aquí estaba ¿lo quieren probar? les
parece si les dejo un frasco para que ustedes
lo puedan probar. Chauuuu amiguitos.
Dialogo
- La profesora pregunta: ¿La miel será
un alimento? ¿Qué brinda o aporta a nuestro
cuerpo? ¿Nos brinda energía? ¿Qué otros
alientos nos dan fuerza y energía?
Exploración - La maestra les muestra unas revistas
del Material para que recorten los alimentos de origen
animal, vegetal y mineral.
- Exploran los materiales para elaborar
un organizador visual y dibujan libremente
los alimentos que les dan fuerza y energía y Revistas
les pondrán un nombre Tijeras
Gomas
Desarrollo Ejecución - Los niños y niñas recortan los

Goma
alimentos y los pegan en el organizador
Papelote
visual, recordando que son alimentos muy
saludables.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la Dialogo
actividad que han realizado, que materiales
han utilizado, como han participado, como se
sintieron y si les gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
Salida.
 Colorea, recorta y pega los alimentos en la parte que le corresponde en la pirámide nutricional
Origen de los alimentos
 Pinto los alimentos de origen animal.

 Marco los alimentos de origen vegetal.
 Encierro los alimentos de origen mineral.
Origen de los alimentos: animal
 Uno cada animal con los alimentos que nos ofrece.
Gallina Pollo frito
Huevo frito
Pescado frito
Vaca
Atún
Pescado
Cerdo
Embutidos
Carne
Queso
Origen de los alimentos: vegetal
 Converso sobre el tema.

 Coloreo.
CUADERNO DE CAMPO
Momento Conocemos los alimentos de la pirámide alimenticia.

intereses
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°4
SESIÓN N° 4
1. TITULO : Los alimentos nutritivos y no nutritivos.

identidad mismo. iniciativa para autonomía al
 Autorregula sus realizar acciones de diferenciar
emociones. cuidado personal, alimentos
de alimentación e chatarra.
higiene de manera
autónoma. Explica
la importancia de
estos hábitos para
su salud. Busca
realizar con otras
algunas actividades
cotidianas y juegos
información del personajes, hechos beneficios de
texto oral. o situaciones de la consumir
vida cotidiana a alimentos
partir de sus nutritivos.
y desarrolla el
experiencias y del
texto de forma
contexto en que se
coherente y
desenvuelve.
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

C Crea proyectos  Explora y - Representa - Realiza
desde los experimenta los ideas acerca de sus sellos con
lenguajes lenguajes del arte. vivencias vegetales.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

Elabora un semáforo Cajas, Témperas,papeles. 1 hora
alimenticio.
Elaborar fichas. Hojas, colores, plumones. 1 hora
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas describen los alimentos nutritivos y
no nutritivos.
Utilización de los sectores: Materiales
- Acciones de rutina

Inicio Ejecución del Proyecto: Video
- Los niños y niñas, observan juntos el siguiente video: Reproductor
“el niño que comía muchos dulces”
https://youtu.be/t-xDsPJ0cWg
- Responden: ¿De qué trató el video? ¿Qué le paso al

niño por comer muchos dulces? ¿Crees que es bueno
comer muchos dulces?
Problematización:
Desarrollo - La maestra les presenta a los niños y niñas una
salchipapa y un plato de lentejas (nutritivo y no nutritivo) y
saca de cada uno diversos alimentos, como Loncheras
salchipapa Papas fritas , hot dog, Alimentos
cremas
Guiso de lentejas Lentejitas, arroz,
carne.
alimento es más nutritivo? ¿Por qué? ¿Qué alimentos son
nutritivos para nosotros? ¿Qué sucedería si consumiríamos Papelote
solo alimentos nutritivos? ¿Qué sucedería si consumiríamos
solo alimentos no nutritivos? Plumones
- La maestra da conocer la intencion del dia”HOY
CONOCEREMOS LOS ALIMENTOS NUTRITIVOS Y NO
NUTRITIVOS”
Búsqueda de la información
- Presentamos a los niños el “Semáforo de la Semáforo
alimentación”. este clasifica a los alimentos de acuerdo a la Imágenes de
nutrición (aquellos que son buenos y malos para nuestra alimentos
salud)
- La maestra presenta un semáforo grande para que los
niños/ñas en grupos pegen en el semáforo aquellos
alimentos verdes=buenos, rojos=malos y
amarillos=regulares.
Papel de
colores
- Después en un círculo grande clasifican los alimentos Cartulina
- La maestra realiza un cuadro de doble entrada y

describirá los alimentos nutritivos y no nutritivos
acompañados de imágenes.
nutritivos no nutritivos
- Pedimos a los niños y niñas que propongan razones
por las cuales consumir alimentos nutritivos y argumentos
para no consumir alimentos no nutritivos.
- La maestra invita a los niños /ñas a recortar
diferentes revistas para crear su menú del día que consiste
Platos de papel
en : “Platos de papel con alimentos” Los niños podrán cortar
imágenes de alimentos sanos y pegarlos en los distintos Imágenes de
platos de papel. alimentos
Cierre - El niño/ña deberá describir en qué consiste su menú y
qué alimentos ha utilizado. Tijeras
- Pedimos que comenten: ¿Es importante aprender a Gomas
alimentarnos correctamente? ¿Por qué? ¿debemos
consumir alimentos nutritivos o no nutritivos? ¿Por qué?
- Los niños y niñas trabajan fichas
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Debemos
empezar a alimentarnos con alimentos nutritivos? ¿Cómo
será nuestra alimentación de ahora en adelante?
- Se preparan para lavarse las manos. Jabón
- Comen sus loncheras.
Toalla
- Juegan en el patio.
Secuencia
Didáctica
Motivación - Nos sentamos y formamos asamblea.

Inicio - Preguntamos ¿Les gusta las rimas?
“creemos
- Entonces les voy a hacer una.
nuestros
sellos de Yo rimo con “esa”
Lámina
vegetales” Exploración “esa”
Dialogo
del Material color de
cereza
del suelo a la
mesa
te doy la sorpresa.
- Motivamos a los niños /ñas a crear
otras rimas con algunos alimentos.
- Presentamos los materiales con los
Exploración que trabajaremos: Vegetales
del Material - Recordamos las normas para el trabajo Témperas
y cuidado de los materiales. Recipientes
- Exploran de manera libre los
materiales.
Ejecución - Presentamos la técnica con la que Papelotes
Desarrollo trabajaremos: estampado con vegetales. vegetales
- Cada niño toma un papelote y pinturas.
- Salen al patio y trabajan en el piso.
Con ayuda de la maestra cortamos los
vegetales y frutas por la mitad y en platos se
coloca diferentes colores de Témperas.
- Para que coloquen la mitad de los
vegetales y se pinten. Seguidamente los
niños colocaran los sellos en el papelote
dejando huellas.
- Exponen sus trabajos.

- Dialogamos sobre la actividad que
Verbalización realizamos. Dialogo
Cierre
- Los niños expresan cómo se sintieron
durante el trabajo.
Salida.
 Colorea, recorta y pega según clasifiques los alimentos.
Alimentos sanos Alimentos chatarra
Saludable
Chatarra

 Pinta la canasta de color rojo y une con plumón rojo los alimentos no saludables.
 Pinta la canasta de color verde y une con plumón verde los alimentos saludables.
 Marca con una (x) la carita que le corresponde según el alimentos.
 Relaciona la imagen con el alimento que representa cad imagen que pasa si consumes.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : jueves 27 de junio del 2019
Momento Distinguimos los alimentos nutritivos y no nutritivos

intereses
EVIDENCIAS:
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PROYECTO N°4
SESIÓN N° 5
1. TITULO : Lonchera nutritiva mostrando los beneficios de una alimentación sana y balanceada.
Valoremos a la autoridad de la iglesia católica.

PS Construye su  Se valora a sí - Toma la - Identifica
identidad mismo. iniciativa para una lonchera
 Autorregula sus realizar acciones de saludable.
de alimentación e
higiene de manera
autónoma. Explica
la importancia de
estos hábitos para
su salud. Busca
realizar con otras
algunas actividades
cotidianas y juegos
C Se comunica  Obtiene - Comenta lo - Escucha
oralmente en su información del que le gusta o le con atención los
lengua materna texto oral. disgusta de beneficios de
 Infiere e interpreta personas, traer una lonchera
información del personajes, hechos saludable..
texto oral. o situaciones de la
vida cotidiana a
partir de sus
y desarrolla el
experiencias y del
texto de forma
contexto en que se
coherente y
desenvuelve.
cohesionada.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION:

PS Construye su  Conoce a Dios y - Demuestra su - Reconoce al
identidad, como asume su amor al prójimo papa como
persona humana, identidad religiosa acogiendo y siendo autoridad de la
amada por dios, y espiritual como solidario con los que iglesia.
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

- Selecciona material - Material, láminas, - 1 hora
para trabajar. siluetas.
plumones.
Secuencia
Didáctica

- Se forman
- Saludan Dios
- Realizan una oración por el papa” Francisco”
Intención pedagógica del día:
- Conoceremos la Lonchera nutritiva mostrando los
beneficios de una alimentación sana y balanceada. – Materiales
Utilización libre de los sectores:

Inicio Ejecución del Proyecto: Títeres
- La maestra presentara a los niños y niñas un teatro de Loncheras
títeres acerca de Miguel y Lucia
- Miguel y Lucia están en el nido y a la hora de comer lo
que trajeron en sus loncheras se dan cuenta que sus
alimentos son distintos
- Lucia tiene en su lonchera una mandarina, un pan con
queso y refresco de maíz morado
- Miguel tiene en su lonchera unas galletas de
chocolate, papas saladas y un refresco de caja.
- Responden: ¿Qué lonchera te gustaría comer? ¿Cuál
de los dos tiene una lonchera nutritiva? ¿Por qué crees que
Miguel tiene esos alimentos en su lonchera?
Problematización:
- La maestra saca dos caritas una feliz y la otra triste les
dice que las caritas se van a colocar en el lugar que le
corresponde.
- La maestra coloca las dos loncheras y pregunta:
Desarrollo - ¿Por qué la lonchera tiene la carita triste? ¿Por qué la Loncheras
lonchera tiene la carita feliz? ¿Qué tenemos que hacer para
que la lonchera cambie su carita triste por una feliz? ¿Qué
pasaría si todos los niños llevaran comida nutritiva en la
lonchera?, ¿Por qué muchos niños no llevan una lonchera
nutritiva? ¿Con que alimentos puedo lograr una lonchera
saludable?
- La maestra les presenta a los niños y niñas la “Disco
lonchera”. les pedirá que observen los alimentos originarios Discolonchera
de su región. Imágenes de
alimentos
Papelote
- Reconocemos los ingredientes de los productos

envasados y no nutritivos. Diferenciamos con los alimentos
nutritivos
- La maestra con ayuda de los niños y niñas, elaboran
un plan de lonchera nutritiva en un papelote:
Láminas
Hojas
Colores
Dialogo
- Los niños y niñas se comprometen a seguir el plan de

loncheras nutritivas
- Preguntamos: ¿Podemos seguir el plan de loncheras
nutritivas? ¿Cómo?
- Comentamos sobre la importancia de consumir
alimentos saludables en nuestras loncheras
- La maestra entrega a los niños y niñas una hoja para
que dibujen una lonchera con alimentos saludables.
- Exponen sus trabajos en el salón.
- La maestra entrega a los niños y niñas fichas para
trabajar en clase de manera individual
- Recuerdan que deben mantener una alimentación
saludable para crecer sanos.

realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Debemos cuidar
Cierre nuestra alimentación con nuestras loncheras nutritivas?
¿Cómo?
- En orden se lavan las manos.
- Comen sus loncheras,
- Juegan libremente.
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra motiva a los niños a Canción

“Valoremos la recordar la actividad de la entrada.
autoridad de - Entonamos una canción: “caminemos
la iglesia con el papa Francisco”
católica- el A este país de la nobleza,
Papa”. A este país de mis amores
y de un inmenso corazón.
Unidos por la esperanza
juntos cantemos a una voz.
Coro
Eh eh oh oh con Francisco a caminar
Eh eh oh oh por valles, montes y quebradas
Eh eh oh oh con Francisco a caminar
Eh eh oh oh el Perú unido en la esperanza. Dialogo
- Después de cantar la maestra junto a
los niños.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De
qué trata la canción?, ¿De quién nos habla?
¿Por qué le cantamos a esa persona? ¿A
quién representa el papa? Video
- Mostramos a los niños y niñas el
video:.
https://www.youtube.com/watch?
Desarrollo
v=utqP13u4DlU.
- Preguntamos a los niños y niñas ¿De

qué trata el video?, ¿Quién es el papa? ¿qué Dialogo
hizo? ¿qué le gusta al papa?
- La maestra con ayuda de una lámina
explica ¿ Quién es el papa?
- Recordamos la visita del Papa a
Juzgar nuestro país y explicamos a los niños y niñas
Cierre que el Papa Francisco, actualmente es el
representante de Dios en la tierra.
- Invitamos a los niños a seguir el
ejemplo del papa.
- Nos comprometemos a portarnos bien,
para que Dios este muy contento con
nosotros.
- Entregamos una ficha, para que pinten
libremente.
Ficha
Colores.
Actuar

Salida.
¿Cómo debo comer?
 Utiliza plumón verde y delinea el borde de la acción correcta en el círculo. Decora con grafismos del cuadro
de la situación correcta.
Higiene de los alimentos
 Coloreo con colores .

 Decora el marco con grafismos.
Lavar los alimentos antes de prepáralos.
Lavarse las manos antes de las comidas

¡Papa Francisco nuestro amigo!
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : viernes 28 de junio del 2019
Momento Lonchera nutritiva mostrando los beneficios de una alimentación sana y

balanceada.
intereses
EVIDENCIAS:
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__________________________________________________________________________________________________________________________________________

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE JUNIO

“Todos trabajamos en mi comunidad protegiendo el medio ambiente”

III. DURACIÓN: Del 03 al 28 de junio.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

___________________________________________________4 años/Junio - 1 _______________________________________________

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

___________________________________________________4 años/Junio - 2 _______________________________________________

VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:

___________________________________________________4 años/Junio - 3 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 4 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 5 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 6 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 7 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 8 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 9 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 10 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 11 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 12 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 13 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 14 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 15 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 16 _______________________________________________

VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO 1: “SALVEMOS NUESTRO PLANETA”

03 de junio  Identificamos al planeta tierra.

04 de junio  Conocemos la contaminación ambiental, aire, agua, suelo.

05 de junio  Como prevenimos la contaminación ambiental. -conocemos el sagrado corazón.

06 de junio  Comprendemos la importancia de reciclar.

07 de junio  Generamos menos desechos, utilizamos 3R

___________________________________________________4 años/Junio - 17 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 18 _______________________________________________

PROYECTO 2: “MI PAPÁ ES UN GRAN TRABAJADOR DE LA COMUNIDAD”

10 de junio  Visitamos la comunidad y sus instituciones.

11 de junio  Identificamos a los trabajadores de la comunidad. oficios, profesiones.

12 de junio  Conocemos las instituciones donde laboran los trabajadores de la comunidad.

13 de junio  Conozcamos las autoridades de mi comunidad.-

14 de junio  Valoremos la labor de los papitos- elaboran una tarjeta.

Valor: Valor: Respeto a todas las formas de vida.

PROYECTO 3: “JUGANDO, Y EXPLORANDO, ME UBICO EN EL ESPACIO”

17 de junio  Descubrimos las relaciones de espacio izquierda –derecha.

21 de junio  Orientaciones espaciales. -cerca –lejos.

PROYECTO 4: “ALIMENTOS NUTRITIVOS FRUTAS Y VERDURAS”

24 de junio  Los alimentos- día del campesino.

25 de junio  Diferenciemos las frutas y las verduras.

26 de junio  Conocemos los alimentos de la pirámide alimenticia

27 de junio  Distinguimos alimentos nutritivos y no nutritivos.

___________________________________________________4 años/Junio - 20 _______________________________________________

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

U/P LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07

P1  Identificamos al  Conocemos la  Como prevenimos la  Comprendemos la  Generamos menos

P2  Visitamos la  Identificamos a los  Conocemos las  Conozcamos las  Valoremos la labor de

P3  Descubrimos las  Orientaciones  Orientaciones  Orientaciones  Orientaciones

P4 Los alimentos.  Diferenciemos las  Conocemos los  Distinguimos  Lonchera nutritiva

___________________________________________________4 años/Junio - 21 _______________________________________________

___________________________________________________4 años/Junio - 22 _______________________________________________

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Respeto a todas Aprecio, valoración y - Docentes y estudiantes

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Identificamos  Conocemos la  Como  Comprendemo  Generamos

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

1. TITULO : Identificamos al planeta tierra.

2. FECHA : lunes 03 de junio del 2019

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