“LOS ANIMALES NUESTROS AMIGOS”

DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL : Nº 071

1.2 UGEL : Jaén
1.3 DRE : Cajamarca
1.4 LUGAR : Jaén
1.5 DISTRITO : Jaén
1.5 CICLO : II
1.6 EDAD : 3, 4 Y 5 años
1.7 DIRECTORA : ANABEL CASTILLO FERNANDEZ
1.8 DOCENTE : ROSA BECERRA
1.9 RED EDUCATIVA : “Amigas Unidas”.
I. DURACIÓN: Del 01 de Octubre al 31 de Octubre.
II. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
- Participar en las diferentes actividades que realizamos referente a los Animales.
- Involucrar a las familias y reflexionar sobre el cuidado de las mascotas.

VI. FUNDAMENTACIÓN:

En este proyecto se aborda diversas situaciones de aprendizaje, cuyo eje organizador son los
animales a través del desarrollo de las competencias: “Indaga mediante métodos científicos
situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia” y “Participa en asuntos públicos para
promover el bien común”, ya que los niños demuestran interés especial por los animales y disfrutan
al interactuar con ellos. Además, a consecuencia de estas interacciones, adquieren muchos saberes
y se interesan por profundizar sobre cómo son, cuál es su comportamiento, qué necesidades y
cuidados tienen, además les motivaremos a elegir su mascota preferida.

ENFOQUES TRANSVERSALES
1. Enfoque de derechos
2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3. Enfoque intercultural
4. Enfoque igualdad de género
5. Enfoque ambiental
6. Enfoque de orientación al bien común
7. Enfoque búsqueda de la excelencia

III. GRUPO DE ESTUDIANTES

Niños/as de 3 años Niños/as de 4 años
IV. PRODUCTO:
VISIBLE: Participación en las diferentes actividades que realizamos referente a los animales.
Involucrar a las familias y reflexionar sobre el cuidado de las mascotas.
TANGIBLE:
- Portafolio de producción gráfica icónica.
- Elaboración de rompecabezas sobre los animales.
- Festival de “MI MASCOTA EN EL AULA “.
V. DESARROLLO DEL PROYECTO:
ANTES DE INICIAR EL PROYECTO
 Se tendrá en cuenta los principios orientadores
de la acción educativa.
 Se tendrá en cuenta los enfoques transversales,
en las competencias que se busca que los niños
y niñas desarrollen.
 Incluir algunas actividades del cuaderno del
MINEDU que coincidan con el propósito del
proyecto.
 Crear un entorno escolar que facilite la
comunicación activa en los estudiantes y que
participen en los diálogos, asambleas,
dinámicas, juegos y visitas.
 Se tendrán en cuenta la organización de los
espacios, tiempos y ritmos del estudiante, el uso
de medios y recursos didácticos diversos y
pertinentes.
 En la propuesta de actividades se tendrá en
cuenta la estrategia lúdica y la expresión en
diversos lenguajes, respetando sus gustos y
preferencias.
 Tener en cuenta el cartel de competencias y
capacidades.
 Que los niños y niñas lleguen a acuerdos antes
de ejecutar el proyecto y se esfuercen por
respetarlos.
 Que los niños y niñas aprendan a trabajar en
equipo, aprendan a convivir en armonía,
respetando acuerdos y compromisos propuestos
por ellos mismos.
 Crear espacios agradables y armoniosos para el
desarrollo de las actividades.
Niños/as de 5 años
DURANTE EL DESARROLLO DEL PROYECTO
 Adecuaré las actividades al propósito que
nos trazamos para lograr con los niños y
las niñas.
 Tener en cuenta sus preferencias de cada
niño, niña durante el desarrollo de las
actividades.
 Tendré claro los aprendizajes que quiero
lograr con cada actividad de aprendizaje.
 Acompañaré a los niños y niñas en el
proceso y gestión del aprendizaje,
animándolos, valorando sus producciones,
teniendo en cuenta su estilo natural de
aprender, sus tiempos y ritmos de
aprendizaje.
 Se tendrá en cuenta la iniciativa de los
niños y niñas para resolver alguna
situación problemática en forma
espontánea lo que despierta el interés del
grupo para saber más sobre el tema.
 Negociar con los niños y niñas el desarrollo
de actividades del proyecto.
 Conocer sus gustos y preferencias de cada
niño
 Elogiar la producción y creación de los
niños y niñas
 Que participen activamente en la
ambientación de su aula e I. E. I.
 Que los niños y niñas se identifiquen con
las costumbres de su contexto familiar.
 Conozcan, respeten y valoren a los
animales y se interesen por el cuidado de
los mismos.
 Que logren su autonomía en el desarrollo
de las diferentes actividades.
 Involucrar a los padres de familia en el
desarrollo de las actividades.
 FASE I:
PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
NOMBRE DEL PROYECTO: “LOS ANIMALES NUESTROS AMIGOS”
DURACIÓN: Del 01 de Octubre al 31 de Octubre.
PRODUCTO:
¿Qué hare?
Planificación del proyecto con los
niños y niñas.
Visitas para interactuar con los
animales.
Deliberamos sobre un asunto
público.
Indagan sobre el hábitat de los
animales al que pertenecen.
Festival de “Mi Mascota en el
Aula”.
Elaboración Rompecabezas sobre
los animales.
Preparación de una receta
utilizando derivados de los
animales.
Investigamos sobre los cuidados
que debemos ofrecer a los
animales (visita al veterinario)
Creamos cuentos, rimas,
adivinanzas y trabalenguas con los
animales
Graficamos -en tablas- la
información de los animales que
cada uno representó
Elaboramos un mural de los
animales
Evaluación del proyecto
¿Cómo lo hare?
 Escuchando observando,
dialogando, pintando,
dibujando. Recortando,
pegando
 Solicitando información sobre
los animales.
 Dibujando, recortando, pegando
 Dialogando, escuchando en
asamblea
 Dialogando, escuchando,
observando, dibujando,
modelando, estableciendo
correspondencias.
 Organizar a las familias en
grupos de trabajo
 Respetando acuerdos y
compromisos.
 Organizar a los padres de
familia en grupos de trabajo.
 Organizar a las familias en
grupos de trabajo
 Respetando acuerdos y
compromisos
 Escuchando, dialogando,
dibujando, etc.
 Dialogando, opinando,
escuchando.
 Dialogando, observando,
dibujando, contando.
 Recortando, modelando,
dibujando, decorando.
 observando y conversando en
asamblea
¿Qué necesitare?
 Cartulinas, papeles de
colores, cinta adhesiva,
plumones, crayones,
goma.
 Granjas de animales
 Mercado
 Papelotes, papel crepe de
colores, fotografías,
plumones, goma.
 Texto, mostrando
imágenes mediante video
 Material del sector grafico
plástico. Imágenes, Ficha
del cuaderno de trabajo
 Mascotas.
 Cartulinas, papeles de
colores, cinta adhesiva,
plumones, fotografías,
crayones, goma.
 Reunión para organizar a
los padres de familia
 Receta e ingredientes.
 Textos instructivos. Visita
al veterinario
 Dados mágicos.
Imágenes.
 Papelotes, plumones,
colores, etc.
 Papeles de colores,
plumones, tijeras, goma,
 Planificación y proceso
del proyecto
¿CÓMO PODRÍA ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES?

LUNES: 01-10- MARTES:02-10- MIÉRCOLES: 03 JUEVES: 04-10- VIERNES: 05-10-

2018 2018 -10-2018 2018 2018

Visita a un lugar Conversamos Conversamos Conversamos Conversamos

de la comunidad sobre los sobre los sobre los peces: sobre los
(granja, corral, animales animales salvajes ¿Todos los peces insectos: ¿Qué
establo, domésticos – Describimos son iguales? bichitos viven
mercado) para que hemos sus Pág.: 150 en el jardín?
observar los observado en características Pág.: 214
animales que la visita: -Los
existen y animales que
relacionarnos viven cerca
con ellos de mí. – pág.:
230
LUNES:08-10- MARTES:09- MIERCOLES: 10- JUEVES: 11-10- VIERNES: 12-10-
2018 10-2018 10-2018 2018 2018
FERIADO Conversamos Conversamos ¿Dónde viven los ¿Dónde duermen
sobre las aves sobre los Reptiles animales? Pág.: los animales?
¿Cómo son las 378 Pág.: 212
tortugas? Pág.:
360
LUNES:15-10- MARTES:16- MIERCOLES:17- JUEVES:18-10- VIERNES:19-10-
2018 10-2018 10-2018 2018 2018

Preparamos una Los animales y Conocemos Agrupamos Elaboramos

receta con sus derivados sobre el ciclo de animales y máscaras
derivados de los vida de los hacemos sobre los
animales. animales. comparaciones animales y
Mi comida sobre éstos. Dramatizamos
favorita. Pág.:
276
LUNES:22-10- MARTES:23- MIERCOLES:24- JUEVES:25-10- VIERNES:26-10-
2018 10-2018 10-2018 2018 2018

Representamos a Graficamos en Indagamos cuál Leemos un texto Creamos

un animal a tablas la es el habitad de sobre los diferentes
través del información los chanchitos de animales textos a los
modelado y la de los la tierra animales.
construcción. animales que Exposición de los
Sonidos cada uno textos
onomatopéyicos representó
de los animales
LUNES:29-10- MARTES:30- MIERCOLES:31-
2018 10-2018 10-2018
 Elaboramos Realizamos Festival: Mi
rompecabezas técnicas del mascota en el
sobre los doblado de aula
animales. los animales.
Exposición de
Rompecabezas

¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

ÁRE INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
A (R.A)
COMPRENDE TEXTOS Se apropia del sistema de - Explica para qué se usan los textos
ESCRITOS escritura. socialmente en su entorno

Infiere el significado de los - Formula hipótesis sobre el contenido del

textos escritos. texto a partir de algunos indicios: título,
imágenes, siluetas, palabras
COMUNICACIÓN

significativas. Explica las relaciones de

causa efecto entre ideas que escucha
del texto que le leen.
SE EXPRESA Expresa con claridad sus - Desarrolla sus ideas en torno a temas de
ORALMENTE ideas. su interés (los animales)

PRODUCE TEXTOS Se apropia del sistema de - Escribe a su manera siguiendo la

ESCRITOS escritura. linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Planifica la producción de Menciona, con ayuda del adulto, el
diversos textos escritos. destinatario, el tema y el propósito de los
textos que va a producir
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa - Expresa cantidades de hasta 10 objetos
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas. usando su propio lenguaje.
SITUACIONES DE - Expresa la comparación de cantidades
CANTIDAD.
de objetos mediante las expresiones
“muchos”, “pocos”, “ningunos”, “más que
“o “menos que”
MATEMÁTICA

Razona y argumenta -Explica con su propio lenguaje el

generando ideas criterio que usó para ordenar y agrupar
matemáticas. objetos.
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones Identifica datos referidos a la información
MATEMÁTICAMENTE EN de su preferencia en situaciones
SITUACIONES DE cotidianas y del aula, expresándolos en
GESTIÓN DE DATOS E listas, tablas de conteo o pictogramas sin
INCERTIDUMBRE escala con material concreto y dibujos.
comunica y representa Expresa con sus propias palabras lo que
ideas matemáticas. comprende sobre la información contenida
en listas, tablas de conteo o pictogramas
sin escala.
ÁRE INDICADORES
COMPETENCIAS CAPACIDADES
A (R.A)
- Acepta e incorpora normas
AFIRMA SU IDENTIDAD. Autorregula sus básicas como límites que le
emociones y brindan seguridad
comportamiento
PERSONAL SOCIAL

PARTICIPA EN Propone y gestiona - Participa con sus compañeros en

ASUNTOS PÚBLICOS iniciativas para lograr el acciones orientadas al bien común.
PARA PROMOVER EL bienestar de todos y la
BIEN COMÚN. promoción de los
derechos humanos
Asume una posición sobre - Expresa sus ideas, opiniones y
un asunto público que le propuestas frente a sus compañeros,
permita construir sobre un tema de interés común.
consensos

INDAGA, MEDIANTE Problematiza situaciones. - Explora y observa objetos, seres vivos,

MÉTODOS hechos o fenómenos de su entorno
CIENCIA Y AMBIENTE.

CIENTÍFICOS, haciendo uso de sus sentidos.

SITUACIONES QUE Analiza datos e - Intercambia resultados para establecer
PUEDEN SER información conclusiones con ayuda
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA. Genera y registra datos e - Menciona los datos o información que
información obtiene, a partir de la observación,
experimentación y otras fuentes
proporcionadas (imágenes, fotos, textos
sencillos, etc.).
EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica - Describe las características y
FÍSICO BASADO EN conocimientos científicos. necesidades que los seres vivos tienen
CONOCIMIENTOS Argumenta científicamente
para vivir. Relaciona a los seres vivos
CIENTÍFICOS. con el ambiente en donde habitan

PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS:

NOMBRE DEL PROYECTO: “LOS ANIMALES NUESTROS AMIGOS”

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS?
 
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
 
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BIBLIOGRAFIA:
 Recursos Y Materiales Básicos Utilizados - MINEDU
Marco Teórico: (Referido a lo que se va a trabajar con los Niños y las Niñas)
Fascículo Del Minedu. Patas, Pelos Y Plumas: Los Animales, Nuestros Amigos

MARCO TEÓRICO:

7 beneficios de tener mascota para tu

salud mental
Numerosos estudios demuestran que las mascotas mejoran nuestra calidad de vida, tanto emocional
como físicamente.

En lo que respecta a la parte del bienestar mental, las mascotas nos dan cariño; no juzgan, ni nos
cuestionan ni se ríen de nosotros. Y tampoco nos discriminan por nuestro aspecto físico o por lo
errores que hemos cometido.
A continuación, se citan los beneficios concretos para el bienestar mental originados por tener
mascota y cuidar de ella:

1. EVITAN EL SENTIMIENTO DE SOLEDAD

Contar con una mascota en el hogar ayuda a que la persona se sienta más segura de sí misma y más
protegida. También puede ayudar a evitar estados como la depresión por sentimiento de soledad, ya
que su compañía estimula el contacto físico y la comunicación. Puede que no hablen, o que no
nos sigan la conversación, pero uno sabe, con total certeza, que no está solo en casa y que tiene
compañía.

2. ALIVIAN LA DEPRESIÓN
Las personas deprimidas no sienten el deseo de relacionarse. Cuando una persona mantiene un
vínculo con una mascota, tiene un motivo para levantarse de la cama. Quizá no tenga ganas de
hacer nada, pero sabe que debe darle de comer y en el caso de los perros, por ejemplo, sacarle a
la calle. Es frecuente que la persona deprimida no se desahogue con nadie, pero quizá sí se siente
capaz de hablarle a su mascota.

3. AUMENTAN EL SENTIMIENTO DE FELICIDAD

Los dueños de mascotas, tras compartir un rato de juegos, experimentan un aumento de oxitocina,
se estimula la producción de serotonina y la dopamina, al mismo tiempo que el cortisol se
disminuye, todas estas hormonas ayudan a disminuir los niveles de estrés y son un buen antídoto
contra la depresión.

4. REDUCEN EL ESTRÉS
El equipo de la psiquiatra Sandra Baker de la Universidad Commonwealth de Virginia (EEUU) midió
las ondas cerebrales de distintos dueños de perros antes y después de pasar un rato con ellos. Estos
estudios han revelado que tener una mascota y acariciarla frecuentemente, ayuda a reducir los
sentimientos de estrés, ansiedad y depresión. Por lo que se aconseja acariciar, jugar, pasear e
incluso hablar con las mascotas para despejar la mente y sentir bienestar.

5. AUMENTAN EL SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD

Nos hacen responsables en su cuidado, y nos enseñan a plantearnos prioridades. Además de ser un
compañero de juegos para los niños y niñas, crecer con una mascota es una oportunidad para
enseñarles a ser responsables y a respetar a los animales. Los perros, por ejemplo se convierten
en unos maestros excelentes, fuente inagotable de estímulos que despiertan los sentidos del niño.

6. MEJORAN LA VIDA SOCIAL

Con frecuencia, salir a pasear a la mascota es la excusa para conocer gente: en los parques se
forman corrillos de dueños de perros que coinciden allí, hay desconocidos que se acercan a acariciar
a un cachorro o surgen conversaciones sobre anécdotas o el cuidado de sus mascotas.

7. REFUERZAN LA AUTOESTIMA
Los dueños de mascotas tienen más probabilidad de tener una mayor autoestima, según concluyeron
los científicos de las universidades de Miami y Saint Louis. Se ha observado también que niños y
niñas con alguna dificultad de que leen en voz alta delante de su mascota refuerzan su
seguridad y confianza en sí mismos, ya que las mascotas no se van a reír de cómo lo hacen o si se
equivocan.

ANEXO: N° 01- FICHA DE OBSERVACIÓN

 Análisis de los videos
Luego de haber visualizado los dos videos detenidamente, podemos darnos cuenta que los niños
realizan diferentes acciones, un caso más que el otro nos muestra situaciones que son resultado de un
proyecto. Te invitamos a reflexionar en torno a lo observado.
Marca con si o con no en el video que crees que aporte en el desarrollo de los siguientes aprendizajes de
los niños y niñas
N° APRENDIZAJES Proyecto 1

Si No

1 Favorece el desarrollo de diversas competencias de manera X

integrada ya que fortalecen habilidades para trabajar en
grupo, aceptan reglas desarrollan la creatividad, enriquecen
su lenguaje, descubren, resuelven problemas entre otros.

2 Permite que los niños despiertan su curiosidad por X

descubrir lo que les interesa, persisten buscar soluciones a
sus problemas, especulan sobre las relaciones de causa –
efecto
3 Favorece el desarrollo de la autonomía. Cuando los niños X
participan desarrollando un pensamiento crítico y
autónomo, puesto que piensan por sí mismos, toman sus
propias decisiones y proponen ideas para ponerlas en
acción.
4 Favorece la socialización y el aprendizaje colaborativo. Los X
niños expresan e intercambian ideas, discuten, debaten y
llegan a acuerdos comunes que posibilitan la toma de
decisiones. El aprendizaje se da de manera colaborativa
pues los niños se apoyan unos con otros para aprender y
lograr una meta común.
5 Promueve la creatividad. Los niños ponen en marcha todas X
sus estrategias e ideas posibles para comunicar sus teorías,
dar una posible explicación o respuesta a una pregunta
planteada, elaborar un producto, etc. Así, pueden realizar
dibujos, modelados, crear historias, inventar objetos, hacer
videos, campañas, maquetas, carteles o cualquier otro
elemento.
6 Genera un sentimiento de pertenencia en el grupo. El X
primer impulso del proyecto responde a una dimensión
afectiva “hagamos esto, aquello” y se crea una motivación
grupal y compartida que los anima a proponer y realizar
actividades hacia una meta común.

Si la respuesta fue positiva y se obtuvo 6 puntos: Es un proyecto de aprendizaje

Si la respuesta fue positiva y se obtuvo entre 3 y 4 puntos: Hay elementos de un proyecto de
aprendizaje, pero NO es un proyecto de aprendizaje
Si la respuesta es menor a 4 puntos: Definitivamente NO es un proyecto de aprendizaje.