Proyecto 5 Años Frutas y Verduras para Explorar

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PROF.
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PROYECTO DE
APRENDIZAJE:
“FRUTAS Y VERDURAS PARA
EXPLORAR”
I.-DATOS GENERALES:
• Duración: 13 dias
• Edad :5 años
• Docente:
II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:
En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de explorar en el aula, las frutas y verduras de su
entorno
A través de la exploración, experimentaran de manera real el color, tamaño, forma, la cantidad de frutas y verduras que
recolectan de casa. La exploración de frutas y verduras les permitirá resolver problemas de
cantidad que se le presenten, podrán degustarlos y descubrir nuevas características que los invitara a descubrir su valor alimenticio.
Asimismo, realizaran la exposición de una receta para presentar las cantidades que utilizara
en el plato que expone. En este proyecto se desarrollará competencias relacionadas a la comunicación,
indagación, resolución de problemas de cantidad dialogando y compartiendo entre amigos sus ideas y propuestas que surjan a
lo largo del proceso de creación.
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA
COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUAC

NCIA
Traduce cantidades Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus Emplea estrategias para
a expresiones numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos relacionar, comparar, agr
Comunica su elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. ordenar, contar, seriar y
comprensión sobre los Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
representar las frutas y ver

números y las Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
operaciones. Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, de su entorno según
Usa estrategias y el peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos características perceptuales
procedimientos de que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en las comunica.
estimación y cálculo situaciones cotidianas. Compara cantidades de fruta
MATEMATICA
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que verduras que utiliza
requiere contar, empleando material
cuando prepara una rece
concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y Utiliza el conteo para
“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, agregar y quitar frutas y ve
empleando material concreto o su propio cuerpo. que explora y ordena.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos.
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Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los Hace preguntas y da p
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

situaciones para objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; explicaciones sobre las fru
hacer indagación. Diseña da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
estrategias para hacer verduras
CIENTÍFICOS PARA
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
CONOCIMIENTOS
TECNOLOGIA
CONSTRUIR SUS
indagación. Genera y que explora a partir de sus id
CIENCIA Y
pregunta o situación problemática.

registra
Obtiene información sobre las características de los de la información
datos o información. obtenida en distintas
Analiza datos e objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y fuentes (observación, entre
información.
Evalúa y comunica el otras fuentes textos escritos, fotos, videos y
proceso y
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resultado de su proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
indagación. entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al Expresa sus ideas y aportes al inte
del texto oral. interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de con la docente y compañeros
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos gestos y movimientos frecuentes
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
forma coherente y
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito:
cohesionada. comunicarse se deja entender cu
Utiliza recursos no verbales y para informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
comunica.
SU LENGUA
verbales de forma aunque en ocasiones puede salirse de este.

estratégica.
MATERNA
Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del texto oral.
COMUNICACIÓN
Obtiene información
texto escrito.
del Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a Identifica características de fr
partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas verduras a partir de lo que o
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
Infiere e interpreta información del texto por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los reconoce el nombre en las recetas
escrito. cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
le presenta.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados
y contexto del texto escrito. soportes.
ESCRITOS EN SU LENGUA
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos Dice de qué trata o cómo se pre
indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos receta que prepara a partir de
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí indicios, como el título, las ilustra
mismo o a través de un adulto). palabras, expresiones o
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de significativos, que observa o
un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. antes y durante la lectura de la rec
realiza (por sí mismo o a través
MATERNA
adulto).
ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE

AMBIENTAL
Se orienta a la reflexión crítica sobre el consumo responsable, el manejo adecuado de residuos y la importancia de una
alimentación adecuada. Por ejemplo, se promueve que las niñas y los niños exploren el color y beneficios de los alimentos
de origen local.
IV.- EVALUACIÓN, INSTRUMENTOS Y PRODUCTOS:
PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Lecturas de recetas. • Ficha de observación-cuaderno de campo.
• Preparación de recetas
• Exploración de frutas y verduras
• Cuadros de aportes
V.-PRE PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:
¿QUÉ CONOCEMOS DE ¿QUÉ RECETA PODEMOS

LAS FRUTAS Y PREPARAR CON FRUTAS
VERDURAS? Y
VERDURAS?
¿QUÉ PODEMOS HACER CON

LAS FRUTAS Y VERDURAS?
PRO
VI.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Pre planificamos nuestro Planificamos nuestro ¿Cómo conseguiremos frutas Agrupamos y contamos lo que Exploramos y
proyecto proyecto y verduras? traemos descubrimos
¿Cómo son las frutas y
verduras?
Taller gráfico: Origami Taller psicomotricidad: Telas Cuaderno de trabajo Taller gráfico: Leemos juntos
bailarinas Combinando colores Poema Rio

¿Qué podemos hacer Preparamos una receta con las ¿Qué traigo en mi ¿Cuántas frutas
con las verduras que verduras que tenemos lonchera fruta o necesito para
tenemos? verdura? preparar una receta?
FERIADO
SAN PEDRO Y SAN

PABLO
Cuaderno de trabajo Taller psicomotricidad Cuaderno de trabajo Leemos juntos:

Vamos a recortar Poema Pajarito
A leer y preparar una receta ¿Cuánta fruta y verdura hemos ¿Qué puedo explicar de las Recordemos lo
con frutas utilizado? frutas y verduras? trabajado
FERIADO
DIA DEL MAESTRO
Cuaderno de trabajo Taller de psicomotricidad Taller grafico Leemos juntos: Poema

Carrera con obstáculos Combinando colores Gallito de las rocas
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VI.DESARROLLO DE
ACTIVIDADES: ACTIVIDAD N°01
DENOMINACIÓN: Pre planificamos nuestro proyecto
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
SE Utiliza recursos no verbales y Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Expresa sus ideas y aportes al
COMUNICA para verbales de forma sus experiencias al interactuar con personas de su entorno interactuar con la docente y
COMUNICACIÓN
estratégica. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,

ORALMENTE Interactúa compañeros utiliza gestos y
EN SU estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos frecuentes para
estratégicamente con
LENGUA distintos interlocutores.
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según comunicarse se deja entender
MATERNA su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, cuando se comunica.
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.
2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego Cuento
tranquilos. Papelote
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Plumones
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19 Hojas
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales Lápices
Recordar a los padres enviar mascarilla adicional. Colores
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia Cuento
entre cada uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre cómo podemos
Papelote
pre planificar el proyecto de esta nueva aventura “Frutas y verduras para
explorar”
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludamos de una manera coordial y respetuosa. Plumones
Para iniciar la actividad planteamos algunas preguntas: ¿Qué son las frutas y verduras? ¿para qué sirven Hojas
las frutas y verduras? ¿Dónde lo podemos
encontrar? ¿Cómo llegan las frutas y verduras a nuestras casas?
Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben del medio ambiente y la registramos en un papelote. Lápices
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula:
Colores
• Colocarnos la mascarilla adecuadamente
• Mantener la distancia
• Lavarnos las manos
DESARROLLO Luego de escuchar las ideas de que nos van planteando sobre lo que saben de las frutas y verduras.
Proponemos escuchar el cuento “El misterio de las frutas y los vegetales”
https://www.youtube.com/watch?v=qlfy1N6nkeg
Después de escuchar el cuento, sugerimos que expresen sus
ideas de lo que escucharon
y vieron en el cuento.
Por turno cada uno de los niños y niñas nos manifiesta sus ideas
las cuales lo registramos
en un papelote.
Luego planteamos algunas interrogantes
¿Por qué los padres estaban preocupados?
¿Qué paso con las frutas y los vegetales?
¿Qué dijo Judy? ¿Quiénes estaban reunidos
en una asamblea y por qué? ¿Qué sugirió Trino el pepino? ¿Quiénes escribieron la carta? ¿Cuál fue el
mensaje de la carta? ¿Cuáles eran las propuestas de los niños? ¿Qué opinas de todo lo que paso con las frutas y
vegetales? ¿Qué harían si esto ocurriera en nuestra comunidad? entonces ¿de qué tratara esta nueva aventura?
PRO
Escuchamos las ideas que nos van mencionando.
Para complementar:
Proponemos que representen mediante el dibujo las frutas y verduras
que conocen. Luego cuenta y representa la cantidad de lo que dibujaste.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y
niñas si así lo requieren.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la
burbuja social.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado, para dar inicio a la nueva aventura.

¿De qué hablamos el día de hoy? ¿está nueva aventura de que tratará? ¿Qué tendríamos que
hacer para cumplir los retos?
TALLER GRÁFICO: ORIGAMI
algunas normas de convivencia.
Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos Papel de colores
Invitamos a los niños y niñas a formar un círculo en el piso y a sentarse Lápices

sobre sus cojines para conversar.
Ponemos recordar la anterior actividad, ¿Qué origamis Plumones
elaboramos? ¿Qué utilizamos para elaborar los origamis? Luego
ponemos a la vista de los niños y niñas papel de colores. Plumones, lápices.
¿Qué figuras se puede elaborar?
Mostramos algunos modelos de origami de frutas y verduras.
Mencionamos que pueden elaborar el origami que deseen. Invitamos a que se acerquen dónde están los papeles de
colores y que elijan el color de su preferencia para que elaboren sus origamis
de manera libre.
Acompañamos y brindamos apoyo si así lo solicitan los niños y niñas.
Comunicamos unos minutos antes de culminar la actividad.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la
actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado en origami.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con estos materiales? ¿Les gustaría realizar esta
actividad otro día?
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ACTIVIDAD 1: FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN CAPACIDAD: Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
SU LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escola
ESTUDIANTE local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diver
volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
CRITERIO DE Expresa sus ideas y aportes al interactuar con la docente y compañeros utiliza gestos y movimientos frecuentes para comunicarse se dej
EVALUACION entender cuando se comunica.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
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ACTIVIDAD N°02
DENOMINACIÓN: Planificamos nuestro proyecto
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑ CRITERIO DE EVALUACION
COMUNICA Utiliza recursos no O intereses y da cuenta de sus
Expresa sus necesidades, emociones, Expresa sus ideas y aportes al
ORALMENTE verbales y para verbales experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, interactuar con la docente y
COMUNICACIÓN
de forma estratégica. escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,

EN SU estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
compañeros utiliza gestos y
Interactúa
LENGUA estratégicamente con corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y movimientos frecuentes para
MATERNA distintos interlocutores. propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus comunicarse se deja
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. entender cuando se
comunica.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Planificador
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales
Recordar a los padres enviar mascarilla adicional.
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre
cada uno. Planificador
Invitamos a participar de una asamblea, saludamos de una manera coordial y
respetuosa.
Para iniciar la actividad recordamos junto a los niños y niñas la actividad que realizamos el día anterior
Plumones
planteamos algunas preguntas. ¿Qué son las frutas y
verduras? Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben sobre las frutas y las
verduras, lo registramos en un papelote.
Iniciamos la actividad conversando con los niños y niñas sobre lo que saben de las frutas y verduras ¿qué
conocemos de las frutas y verduras? ¿qué podemos hacer con las frutas y verduras? ¿qué receta podemos
preparar con frutas y verduras?
Mencionamos que el día de hoy planificaremos las actividades que desarrollaremos en este
nuevo proyecto.
DESARROLLO Luego de haberlos escuchado, mencionamos que conversaremos sobre las nuevas propuestas en las que trabajaremos
en esta nueva aventura.
Pegamos un papelote en la pizarra para registrar las ideas que los niños y niñas irán planteando.
¿Qué son las frutas y verduras?
✓ Son alimentos
✓ Tienen vitaminas
✓ Son de colores
✓ Crecen en los arboles
Después de escuchar sus ideas, invitamos a ubicarse en asamblea para dar las propuestas a trabajar en esta
nueva aventura
Pegamos el planificador en la pizarra en donde registraremos los aportes de los
niños y niñas para poder planificar las actividades.
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Registramos los aportes que nos van manifestando para planificar las actividades que trabajaremos en esta
nueva aventura.
Luego del dialogo proponemos a poner un nombre al proyecto, formulamos la
siguiente pregunta: ¿Qué nombre debería tener este nuevo proyecto? Escuchamos cada una de sus propuestas y
lo vamos registrando. Mencionamos hay varias propuestas ¿Cómo elegiremos el nombre para el
nuevo proyecto?
De acuerdo a sus propuestas se efectuará una votación para elegir el nombre del proyecto.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo
requieren.
Para complementar:
Escribe el nombre de la nueva aventura. dibuja sobre que tratara esta nueva
aventura.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará
considerando la burbuja social
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado, para dar inicio a la nueva aventura.

¿De qué hablamos el día de hoy? ¿Qué trabajaremos en esta nueva aventura?
¿Qué se tiene que hacer para cumplir los retos en esta nueva aventura?
TALLER PSICOMOTRICIDAD: TELAS BAILARINAS
Invitamos a los niños ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, recordamos algunas normas
de convivencia. Telas
Se ponen al alcance de los niños y niñas telas de diferentes tamaños y de colores dentro de una cajita.
Preguntamos ¿Qué habrá dentro de la caja?
¿Qué podemos hacer con las telas? ¿como? ¿Qué hacemos para saber si son del mismo tamaño? ¿Cómo
pueden bailar las telas? Escuchamos las ideas que nos va planteando
Caja
Proponemos a los niños y niñas a escuchar canciones para bailar https://www.youtube.com/watch?
v=z6DoPp-LkTA https://www.youtube.com/watch?v=PhUskB-7RFs&t=2093s hora loca infantil.
Realizamos algunos ejercicios de movimiento como de estiramiento de brazos y piernas, saltos, etc. antes de iniciar a bailar con las
telas.
Invitamos a los niños y niñas a que elijan las telas a las que desean ponerlo a bailar. Luego proponemos a que se
ubiquen en diferentes espacios del aula.
Ponemos la musica para que los niños y niñas bailen de manera libre, durante la ejecución lo acompañamos y motivamos.
Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes de finalizar la actividad psicomotriz, luego
mencionamos que deben de doblar las telas y guardarlos en la caja.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan de manera espontánea como utilizaron las telas para hacerlos bailar. Preguntamos:
¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? ¿Les gustaría realizar esta actividad otro día?
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volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este
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ACTIVIDAD N°03
DENOMINACIÓN: ¿Dónde consigo frutas y verduras?
verbales de forma
SE COMUNICA Utiliza recursos no Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de Expresa sus ideas y aportes al
verbales y para sus experiencias al interactuar con personas de su entorno interactuar con la docente y
MATERNA EN
ORALMENTE
COMUNICACIÓN
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, compañeros utiliza gestos y
SU LENGUA estratégica. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos frecuentes para
Interactúa
estratégicamente con movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su comunicarse se deja entender
distintos interlocutores. inter cuando se comunica.
- locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Cuento Papelote
Plastilina de colores

INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la
distancia entre cada uno. Cuento
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre como
coordial y respetuosa.
conseguiremos las frutas y verduras.
Papelote
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludamos de una manera
Para iniciar la actividad proponemos a los niños y niñas ver el cuento “Frutas y verduras” Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=WtAu9lRuBuw
Después de ver el cuento solicitamos a los niños y niñas que mencionen lo que paso con las frutas y Siluetas
verdura. Luego planteamos algunas interrogantes ¿Qué opinas sobre
lo que paso con las frutas y verduras? ¿Cuál de ellos será más nutritivo para el cuerpo? ¿Por
qué? si las frutas y verduras son nutritivas ¿Cómo se pueden conseguirlos? ¿Quién los lleva
al mercado? ¿Qué frutas y verduras conocen?
Escuchamos sus ideas acerca de lo que saben de cómo se puede conseguir las frutas y verduras
y la registramos en un papelote.
DESARROLLO Después de escuchar sus ideas invitamos a conversar de cómo se puede conseguir las diferentes
frutas y verduras. ¿en qué lugares
venderán las frutas y verduras? ¿Quién vende las
frutas y verduras? ¿sus mamás a qué lugar van a adquirir
las ricas frutas y verduras? ¿será que las frutas y verduras
estarán mesclados? ¿Cómo lo sabes? ¿Quién de ustedes
ha acompañado a mamá o papá al mercado? Pedimos a
aquellos niños que nos cuente como tienen organizado
las frutas y verduras las vendedoras
Escuchamos las ideas que nos van planteando los niños
y niñas.
Luego mencionamos, si queremos trabajar con las frutas y verduras ¿Cómo lo vamos
a conseguirlos? ¿ustedes podrán comprarlo? ¿Por qué? ¿será que nos pueden regalar? ¿Por
qué si y por qué no?
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Después de escucharlos mencionamos, las frutas, verduras para que lleguen hasta nuestras casas, primero deben
producirse, y debemos agradecer la labor del
agricultor y los métodos que emplea para que crezcan sanos y deliciosos. Después que los cosecha los
cultivos los clasifica para
luego colocarlos en contenedores para trasladarlos y luego los distribuye a los
mercados, supermercados.
Para complementar:
Responde las preguntas a través del dibujo.
• ¿En qué lugares podemos encontrar frutas y verduras?
• Una fruta que me gustaria comprar
• Una verdura que me gustaría comer
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo
piden
Invitamos a los niños y niñas a compartir de manera verbal lo que representaron
sobre las frutas y verduras.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿de qué hablamos el día de hoy?
¿Cómo llega las frutas y verduras a nuestras casas? ¿para que se adquiere las frutas y verduras?
Cuaderno de trabajo: Ordena la historia: De la chacra a la mesa. Pagina 81
Al resolver este desafío, los niños ponen en juego su atención al observar las escenas e identificar el orden
secuencial en el tiempo. Para esto, deberán reconocer cuál va primero, cuál va segundo, etc. También
movilizan sus destrezas motrices al recortar los recuadros.
Comenta a los niños que en las ilustraciones hay una historia que está en desorden. Pídeles que recorten las
escenas, las ordenen y las peguen. Es
importante estar atenta a las dificultades, preguntas o comentarios que puedan surgir mientras los niños
resuelven el desafío.
Para este desafío, te recomendamos poner a disposición de los niños tijeras
en buen estado y goma en cantidad suficiente.
Concluido el desafío, los niños y niñas cuentan la historia a partir de las escenas
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ACTIVIDAD N°04
DENOMINACIÓN: Agrupamos y contamos lo que traemos
Traduce numéricas.
cantidades a
RESUELVE expresiones Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice
Emplea estrategias para relacionar,
MATEMATICA
PROBLEMAS Comunica su comprensión el criterio que usó para agrupar. comparar, agrupar, ordenar, contar, y
sobre los números y las Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
DE operaciones. Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. representar las frutas y verduras de su
CANTIDAD procedimientos
Usa estrategias de y Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y
el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”,
entorno según sus características
estimación y cálculo “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. perceptuales y las comunica.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Papelote
Comunicarme con los PPFF y coordinar él envió de diferentes frutas y verduras en una Plumones
canastita, caja o bolsa preciso que las frutas y Tarjetas de frutas y verduras
verduras que traigan de casa sea de diferentes tamaños del más grande al más pequeño hasta 5 Frutas y verduras de tamaños diferentes
tamaños, para desarrollar la actividad de aprendizaje.
Alistar siluetas de futas y verduras de diferente tamaño y color
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la distancia entre cada
uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para juntar las frutas y verduras que traen de casa.
Invitamos a trasladarse a un lugar amplio para realizar la actividad (previamente acondicionamos el lugar)
Antes de iniciar la actividad les proponemos agruparse para formar 4 equipos.
Proponemos jugar a agrupar siluetas de frutas y verduras (para esto mostramos una cartilla con diferentes siluetas de
frutas y verduras) los equipos deberán de juntar lo que índica las cartillas:
Cartillas
• Cartilla 1: Frutas de color anaranjado de tamaño grande

• Cartilla 2: Verduras de color verde de tamaño pequeño.
• Cartilla 3: Frutas de color amarillo
• Cartilla 4: Verduras de color rojo
Despues de que cada equipo realiza la consigna de la cartilla les preguntamos
¿Cómo los agrupaste? ¿Cuántas frutas de color anaranjado juntaron, todas son del mismo tamaño? ¿cuántas Siluetas
verduras hay en esta otra canasta, de que tamaño son?
¿todos son iguales? ¿Por qué? Escuchamos lo que nos van mencionando.
Les comentare que el día de hoy vamos a juntar, contar y ordenar las frutas y verduras que trajeron de casa.
DESARROLLO Luego de realizar el juego proponemos a los equipos juntar lo que han traído de casa
(frutas y verduras que se les designo) cada uno y lo pongan sobre la mesa sus canastas o cajas.
Solicitamos a que nos mencionen lo que han traído de casa. Los escuchamos de
cómo nos van describiendo el contenido de la canasta o caja.
Mencionamos; ¿Cómo los ordenarían? para saber el tamaño, color, forma de las frutas y verduras ¿Qué harían? Frutas y
Los invitamos a que desarrollen la actividad, de manera libre. verduras
Los vamos observando cómo van seleccionando las frutas y verduras que han traído de casa, hacemos un recorrido reales
por los diferentes espacios donde están los niños
desarrollando la actividad, planteamos preguntas como: ¿Por qué ordenaste de esa
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manera? ¿Cuántas frutas juntaron en tu equipo, lo mismo con las verduras? ¿las verduras son del mismo
color, tamaño? ¿Cuál es la diferencia entre la cantidad de
fruta y las verduras? Así vamos acompañando a cada uno de los niños y niñas.
Para complementar Hoja de
• Representa la cantidad de frutas y verduras trabajo
• Ordena y representa a través del dibujo el tamaño las zanahorias
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si Plumones
los niños y niñas si así lo piden Lápiz
Se les recuerda que el trabajo a realizar se hará considerando la burbuja social
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado

¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué otros elementos se pueden utilizar para agrupar y contar? ¿en casa
como puedes ordenar las frutas y verduras?
TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES

Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas normas de convivencia.
Luego proponemos a que se ubiquen en los espacios
previamente acondicionado.
Ponemos a la vista de todos los materiales a utilizar para
desarrollar el taller grafico plástico, tales como: pinturas de
colores básicos, pinceles, platos descartables, hojas de
periódico, cartulina blanca A3. Lo distribuimos en diferentes
espacios. Pinturas Pinceles
Mencionamos ¿para que se utiliza la pintura? Qué pasa si Platos
queremos pintar una zanahoria y no tenemos pintura descartables hoja
anaranjada o queremos pintar unas hojas de color verde de periódico
¿Cómo lo obtenemos? ¿Cuántos tonos de verde, celestes, cartulina A3
rojos conocen?
Animamos a que descubran los diferentes colores secundarios.
Proponemos a que experimenten creando algunos tonos de colores.
Invitamos a que tomen los materiales que necesitan para combinar los colores y descubrir los
cambios que se producen al combinarlos.
Durante el proceso los acompañamos y observamos como van haciendo sus combinaciones,
¿Cómo hiciste para obtener ese color? ¿Qué cantidad de color utilizaste? ¿si quieres tener un color
verde claro (señalo un colore verde oscuro) que tienes que hacer?
Luego proponemos a que utilicen los colores que han obtenido, para crear un paisaje en la
cartulina.
Acompañamos y brindamos apoyo si así lo solicitan los niños y niñas.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la
actividad.
Luego invitamos a los niños y niñas a exponer lo que han creado con los diferentes colores.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con las pinturas? ¿Les gustaría realizar
esta actividad otro día?
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COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y
CANTIDAD procedimientos de estimación y cálculo
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agru
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Establece correspondencia uno a uno en
N° NOMBRE DEL situaciones cotidianas.
ESTUDIANTE Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”,
“menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar y representar las frutas
EVALUACION verduras de su entorno según sus características
perceptuales y las comunica.
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PROF.
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PROF.
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ACTIVIDAD N°05
DENOMINACIÓN: Exploramos y descubrimos ¿Todas las frutas y verduras tiene pepa?
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑ CRITERIO DE EVALUACION
O
NDAGA Problematiza Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres Hace preguntas y da posibles explicaciones
MEDIANTE vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a sobre las pepas de las frutas y verduras que
situaciones
TECNOLOGIA
MÉTODOS
CIENCIA Y
para hacer conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. explora a partir de sus ideas y de la información
CIENTÍFICO
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución obtenida en distintas fuentes (observación,
S indagación
PARA CONSTRUIR frente a una pregunta o situación problemática. entrevistas, textos escritos, fotos, videos y
SUS otros).
CONOCIMIENTOS
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Video
Comunicado para envió de insumos como cuchillo de plástico, bandeja y frutas o Equipos para explorar con frutas y verduras reales com
verduras que no se tenga en el aula. granadilla, naranja, limón y palta. Bandejas
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Establecer los acuerdos y Cuchillo de plástico
medidas de protección contra el COVID 19
cada uno.
Para iniciar la actividad invitamos a los niños y niñas a organizarse, los espero con
frutas y verduras ,pepas de frutas:manzana,naranja y verduras:zapallo,palta,tomate en cada equipo las acomodo en
bandejas para conversar (utilizo lo que trajeron el Equipos para
dia de ayer)¿Qué hay en las bandejas?¿De que fruta o verdura seran las pepas que explorar con
hay en las bandejas? frutas y
En un papelote registro aporte de las siguientes preguntas: verduras reales
¿Todas las frutas tendran pepas?¿Que verduras tendran pepas?¿Que verduras como
crees que tendran pepas? granadilla,
Escuchamos las ideas que nos van planteando y lo registramos en un papelote. naranja, limón
Les comento que el día de hoy van a investigar y explorar las frutas y verduras que y palta.
tiene en el aula para dar explicaciones sobre las pepas que encuentran en ellas
DESARROLLO Luego de escuchar lo que saben acerca de cómo son las frutas proponemos investigar de como son las
frutas y verduras.
Invitamos a ver el video “Frutas y semillas”
https://www.youtube.com/watch?v=5tHIYrmobys Video
Pedimos que nos manifieste acerca de lo que vieron, y menciones el nombre de frutas que se vio en el video
informativo. ¿En qué se convierten las pepas de los
alimentos? Bandejas
Les pregunto ¿Las frutas y verduras que trajeron de casa tendrán pepas? Cuchillo de
Los invito a explorar con la fruta y verdura que han traído el día anterior (un limón, naranja, palta y granadilla plástico
por equipo o individual)
Proporcionamos para cada uno de los niños un plato, un cuchillo de plástico. Proponemos a que descubran si las
verduras y las frutas que tienen en cada equipo
tienen pepa. ¿Qué tendrán por dentro? ¿Cómo serán las pepas de estos alimentos?
¿Cómo podremos saber si toda las frutas y verduras tienen pepa? ¿Cuál de las verduras o frutas tienen pepas que
las podemos comer? Escuchamos lo que nos van mencionando.
Observamos como van descubriendo como son las frutas y verduras al partirlos.
PRO
Luego pedimos por turno que nos comparta lo que descubrió de la fruta o verdura que eligió,
observamos las comparaciones que realizan entre las pepas que
descubren y exploran. Los y las acompaño formulando preguntas para que comparen: ¿Las
pepas del limón son iguales a las pepas de la naranja? ¿Todas las
pepas serán pequeñas? ¿Habrá alguna pepa grande en alguna fruta o verdura?
¿Cuál fruta se consume con pepas? vamos escuchando a cada uno de ellos con atención, durante
la actividad los motivamos y le brindamos
confianza.
Para complementar
Los invito a registrar y explorar la cantidad, tamaño, forma de las
pepas que explora en cada fruta o verdura.
Para finalizar la actividad proponemos a compartir las
diferentes frutas y verduras que se partieron. Pedimos a los niños que
prueben y digan cual les gusto más.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte
si los niños y niñas si así lo requieren.
considerando la burbuja social.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿En qué se convierten las pepas de las frutas y
verduras? ¿Qué podemos hacer con las pepas? ¿Cómo son las pepas de las frutas y verduras?
Los invito a seguir explorando y descubriendo las frutas y verduras que consumimos
LEEMOS JUNTOS: POEMA RIO

Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse Poema
en asamblea, recordamos algunas normas de convivencia.
Proponemos ver un pequeño video
https://www.youtube.com/watch?v=R7J5i3ElI7c
Luego planteamos algunas preguntas ¿Qué baja de las
montañas? el agua que baja de las montañas ¿Qué formara? ¿Cómo es
un rio? ¿Quiénes vivirán en el rio? Escuchamos las ideas que nos van
planteando de lo que
saben del rio.
Proponemos leer unos poemas: poema Rio escrito por Heriberto Tejo. Poema la Lluvia escrito por
Gerardo de García Velásquez ¿Por qué le habrá escrito un poema para el rio a la lluvia?
Presento el poema escrito en un papelote, Luego lo leemos, durante la lectura vamos señalando las palabras que
conforman los poemas.
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de nuevo. Después planteamos algunas preguntas
¿de qué habla el poema? ¿Cómo es su canto? ¿Qué va dibujando y cómo? ¿Qué baja de las montañas?
Para finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo el poema que les
gusto.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan lo que representaron a través de sus dibujos. Preguntamos:
¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó los poemas? ¿Les gustaría leer otro día?
PRO
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA indagación
CONSTRUIR SUS
DESEMPEÑO: CONOCIMIENTOS
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
N° NOMBRE
DEL fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de
ESTUDIANTE ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o
situación problemática.
CRITERIO DE Hace preguntas y da posibles explicaciones sobre las frutas y verduras que explora a
EVALUACIO partir de sus ideas y de la información obtenida en distintas fuentes
N
(observación, entrevistas, textos escritos, fotos, videos y otros).
DESCRIPCIÓN DE LO
OBSERVADO
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ACTIVIDAD N°06
DENOMINACIÓN: ¿Qué podemos hacer con las verduras que tenemos?
Obtiene información Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
Identifica características de frutas y
del texto escrito. acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de
verduras a partir de lo que observa, da a
DE TEXTOS ESCRITOS
algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que

LEE DIVERSOS TIPOS
Infiere e interpreta
COMUNICACIÓN
información del texto aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, conocer el nombre de la receta que elige
EN SU LENGUA
escrito. anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, para su preparación.
acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
MATERNA
Reflexiona y evalúa la Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir Dice de qué trata o cómo se prepara la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, receta que prepara a partir de algunos indicios,
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
como el título, las ilustraciones,
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o palabras, expresiones o sucesos
a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
significativos, que observa o escucha
antes y durante la lectura de la receta que realiza
(por sí mismo o a través de un adulto).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Adivinanzas Papelote
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Recetas
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada
niño o niña guardando la distancia entre cada uno.
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludamos
de una manera coordial y
respetuosa. Adivinanzas
Para iniciar la actividad proponemos escuchar

unas adivinanzas. Imagen
Planteamos las adivinanzas una a una (para mantener un poco de
misterio ocultamos las
respuestas, conforme las adivinan las Hojas
descubrimos)
Luego conversamos de que trato las adivinanzas, ¿cuántas adivinanzas de frutas
y verduras se planteó? ¿solo habrá adivinanzas de frutas y verduras? ¿con que verduras contamos en el aula?
¿Cuál de ellos se come cocinado y cual se come
crudo? ¿Qué se puede preparar con (señalamos las verduras) estas verduras?
Escuchamos lo que nos van planteando.
Les comunico que el día de hoy vamos a ponernos de acuerdo para elegir qué podemos hacer con las
verduras que tenemos para eso vamos a conversar sobre lo que podemos hacer con las verduras que se tiene
en el aula.
DESARROLLO Luego de escuchar sus ideas acerca de cómo se puede consumir las verduras.
Proponemos a los niños y niñas a que piensen sobre lo que se puede hacer con las Recetas
verduras que
están en el aula.
Vamos registrando sus propuestas en un papelote.
Ponemos a la vista de los niños dos recetas “Tomates rellenos” “Salpicón de
verduras” ¿Cómo se llamará estos
platos preparados con verduras? (leemos los ingredientes de
las recetas) ¿Qué otro plato desearía agregar a lista?
Luego leemos las propuestas. Mencionamos, hay varias propuestas de lo que se
pueden preparar con las verduras
que hay en el aula, ¿prepararemos todos los platos ¿Por qué
...
PROF.
...
no? ¿será suficiente las verduras para preparar una receta? ¿Qué será una receta? ¿Qué se puede hacer
para elegir una de las recetas?
Mencionaremos que efectuaremos la propuesta que han planteado para elegir una receta. Después que
hayan botado preguntamos ¿Qué hacemos para
saber que receta será la elegida? Hoja de registro
Luego que se tenga los resultados de la votación planteamos algunas preguntas
¿Cómo tienen que estar las verduras para preparar la receta elegida? ¿Qué cantidad de verduras
necesitamos? ¿Qué otros ingredientes necesitamos?
Escuchamos sus ideas.
Para complementar
Para finalizar la actividad proponemos dibujar los ingredientes y los materiales que
faltan para preparar la receta elegida.
requieren.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿de qué hablamos el día de hoy?
¿Qué ingredientes se necesita para preparar la receta? ¿Quién les proporcionara los
ingredientes y los materiales para preparar la receta?
CUADERNO DE TRABAJO: ORDENA LA HISTORIA: NUESTRA RICA PAPA PAGINA 83
Al resolver este desafío, los niños ponen en juego su atención al observar las
Tijeras
escenas e identificar el orden
secuencial en el tiempo. Para esto, deberán reconocer cuál va primero, cuál va Goma
segundo, etc. También movilizan sus destrezas motrices al recortar los recuadros.
Comenta a los niños que en las ilustraciones hay una historia que está en desorden. Cuaderno de
Pídeles que recorten las trabajo MED
escenas, las ordenen y las peguen.
Para este desafío, poner a disposición de los niños tijeras en buen estado y goma en
cantidad suficiente. Concluido el
desafío, puedes invitar a los niños a contar la historia a partir de las escenas
...
PROF.
...
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto escrito.
TEXTOS ESCRITOS EN SU Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
LENGUA MATERNA
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el
otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas,
rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
ESTUDIANTE Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa
escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir d
sus intereses y experiencia.
CRITERIO DE Identifica características de frutas y verduras a partir de lo que observa, da a conocer el nombre de la receta que elige
EVALUACION para su preparación.
Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que prepara a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o sucesos significativos,
que observa o escucha antes y durante la lectura de la receta que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
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ACTIVIDAD N°07
DENOMINACIÓN: Preparamos una receta con las verduras que tenemos
LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e Dice de qué tratará, cómo continuará o Dice de qué trata o cómo se
DE TEXTOS interpreta cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, prepara la receta que prepara a partir de algu
COMUNICACIÓN
información del como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o indicios, como el título, las ilustracion
ESCRITOS EN SU
texto escrito. sucesos significativos, que observa o escucha antes y palabras, expresiones o sucesos significativ
LENGUA MATERNA durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de que observa o escucha antes y durante la lect
un adulto). de la receta que realiza (por sí mismo o a tra
de un adulto).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Bol cucharas
Comunicarme con los PPFF y coordinamos con anticipación para que platos
ingredientes
envíen algunos ingredientes y utensilios con los que no se cuenta en el aula para preparar una receta a
base de verduras.
cada uno.
Para iniciar la actividad sugerimos recordar la actividad del día anterior. Formulamos
algunas preguntas ¿qué elegimos el día de ayer? ¿Cuál es el nombre de la receta?
¿Cómo lo prepararemos? ¿con que verduras contamos? Escuchamos las ideas que nos van planteando.
Les comunico lo que realizaremos el día de hoy vamos a leer la receta de verduras para prepararla en el aula
Receta
DESARROLLO Luego de escuchar las ideas de los niños y niñas los invitamos a prepararnos para preparar la receta que se
eligió el día anterior.
Antes de iniciar a preparar la receta,
proponemos leer antes la receta para saber cuáles son los
ingredientes y los
pasos a seguir para preparar la receta a
base de verduras. Insumos
Pegamos en la pizarra el papelote con la receta. ¿pueden leer lo
que dice? ¿Qué será ingredientes? ¿Por qué dirá ahí
preparación?
Junto a los niños y niñas leemos la receta, primero leemos
que ingredientes se
necesita para preparar, luego leeremos la parte de la preparación.
Mientras leemos vamos señalando las palabras, para que se vayan familiarizando con la escritura. Productos
Luego invitamos a que lo puedan leer solos a su manera.
Planteamos algunas preguntas ¿en qué parte dice 50 gramos de alverjitas? ¿Qué hay que hacer antes de rellenar
los tomates? ¿Cuáles son los pasos a seguir para
...
PROF.
...
rellenar los tomates? ¿Cómo tienen que estar las manos antes de preparar la receta?
Proponemos a iniciar con la preparación, cada niño pondrá sus materiales y los ingredientes que utilizará para
preparar. Siguiendo los pasos que indica la receta.
Con anticipación solicitamos apoyo al auxiliar o personal de mantenimiento para sancochar las verduras con la
que se cuenta en el aula.
Vamos observando cómo van ejecutando la preparación. Se acompaña en la
actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
Para finalizar la actividad invitamos a dejar ordenado y limpio los espacios que ocuparon para preparar la
deliciosa receta.
Luego sugerimos organizar las mesas a fin de que todos nos podamos ver, para degustar lo que prepararon.
requieren.

¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué hemos leído? ¿para qué hemos leído la receta?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: VAMOS A RECORTAR

Invitamos a los niños ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, recordamos Revistas
Ponemos al alcance de los niños diferentes materiales como: revistas, catálogos de belleza, calzado, Catálogos
prendas de vestir, hojas impresas, tijeras. Luego preguntamos ¿Qué se puede hacer con estos
materiales? ¿Serán Tijeras
suficientes para todos? ¿Qué ejercitaremos al recortar las imágenes? Escuchamos las ideas que nos
van planteando.
Mencionamos que pueden tomar los materiales que deseen, para recortar las imágenes que
deseen.
Antes de iniciar la actividad los invitamos hacer unos ejercicios como: abrir y cerrar las manos unos
10 veces, hacer un puño y girar la muñeca 10 veces. Juntar los dedos de la mano derecha con los dedos de la mano izquierda, haciendo
presión entre los dedos.
Luego proponemos iniciar con la actividad. Realizamos el acompañamiento, observamos como van
en la coordinación viso- manual. Si requieren ayuda se lo brindamos.
Comunicamos a los niños y niñas unos minutos antes de finalizar la actividad psicomotriz, luego mencionamos que deben de dejar
ordenado los materiales y limpio el espacio que ocuparon.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan de manera espontánea como utilizaron los materiales. Preguntamos: ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué les pareció? ¿Les gustaría realizar esta actividad otro día?
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COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto escrito.
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las
ESTUDIANTE ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos,
que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
CRITERIO DE Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que prepara a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palab
EVALUACION expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura de la receta que realiza (por sí mismo o a través
un adulto).
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ACTIVIDAD N°08
DENOMINACIÓN: ¿Qué traigo en mi lonchera fruta o verdura?
RESUELVE Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar
y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. Emplea estrategias para
PROBLEMAS DE Comunica su comprensión Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Establece correspondencia
relacionar, comparar, contar
sobre los números y las uno a uno en situaciones cotidianas.
CANTIDAD
MATEMATICA
operaciones.
Usa estrategias y
Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, y representar frutas y verduras
el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa
procedimientos de menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. de su entorno según sus
estimación y cálculo Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo. características perceptuales, las
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, comunica.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
Utiliza el conteo para agregar y quitar
objetos. frutas y verduras que
explora y ordena.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Lonchera
Comunicarme con los PPFF y coordinar con anticipación, que envíen en la lonchera frutas o silueta de frutas y verduras
verduras como parte de su refrigerio del día. Establecer los acuerdos y medidas de protección
contra el COVID 19
INICIO Antes de iniciar la actividad delimitamos el espacio a ocupar por cada niño o niña guardando la
distancia entre cada uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre lo que traen
en la lonchera.
Iniciamos recordando la actividad del día anterior. Planteamos algunas preguntas. ¿Qué preparamos el
día anterior? ¿Qué ingredientes utilizamos?
¿Qué cantidad de ingredientes utilizamos? ¿Qué ingrediente teníamos en mayor cantidad? Así
sucesivamente los niños irán comparando la cantidad de ingredientes que se utilizó para preparar la Siluetas de frutas y
receta. verduras
Luego proponemos que elijan una de las imágenes (verduras o frutas) que recortaron en la hora del
taller del día anterior.
Invitamos a que se ubiquen en un espacio amplio del aula, sugerimos que
cada uno diga lo que eligió (frutas o verduras). ¿Cómo se pueden agrupar? Observamos como se van
agrupando, si comparamos ¿Dónde habrá más?
¿Por qué? ¿qué cantidad de niños tienen siluetas de verduras? ¿Qué
cantidad de siluetas de frutas hay aquí? Permitimos que los niños y niñas hagan sus comparaciones, si
requieren apoyo se lo brindamos.
Les comunico lo que trabajaremos el día de hoy vamos a explorar la cantidad de verduras o
frutas que traen a diario en la lonchera para saber que consumen más en la hora del recreo.
DESARROLLO Luego que los niños realizaran las comparaciones con las siluetas que recortaron el día anterior,
solicitamos que tomen sus loncheras y saquen lo que mami les ha enviado de lonchera.
Con anticipación organizamos el espacio para la actividad (ubicamos las mesas en tres grupos)
Proponemos que observen todas las loncheras de sus amigos y la de ellos.
Invitamos a que mencionen el contenido de sus loncheras. Loncheras
Luego sugerimos que comparen lo que les ha enviado sus mamas. ¿Quién ha traído de lonchera
verduras o frutas? ¿Cuántas frutas te ha enviado?
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PROF.
...
¿Qué cantidad de verdura habrá utilizado mamá para prepararte tu refrigerio? ¿Quién ha traído
más frutas o verduras en su lonchera? ¿Quién
ha traído menos que …? ¿Cuál fruta pesara más o menos?
Proponemos que levanten la mano los niños o niñas que han traído fruta en su lonchera y que las Cuadro de
cuenten, luego que levanten las manos los que han registro
traído verdura en su lonchera, luego que cuenten. ¿Cuántos niños han
traído frutas o verduras en su lonchera? ¿Qué cantidad de niños o niñas comerán fruta? ¿Cuántos
niños y niñas comerán verduras? Para registrar Plumones
aportes utilizare un cuadro de registro
¿Qué frutas traen en ¿Qué verduras traen las las loncheras?

loncheras?
¿Cuántas frutas hay ¿Cuántas verduras hay en tu lonchera?

en tu lonchera?
¿Qué trajeron más ¿Qué trajeron en frutas o verduras?

menor cantidad?
Los invito a leer el registro que realizamos Ficha de trabajo

Para complementar:
Para finalizar la actividad proponemos que representen mediante
un dibujo la cantidad de Lápiz, colores
frutas y verduras que han traído en su lonchera.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y
niñas si así lo requieren.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la
burbuja social

¿Qué actividad realizamos el día de hoy? ¿Qué hacemos para saber qué cantidad de frutas han traído
los amigos? ¿Qué otros alimentos se pueden contar?
CUADERNO DE TRABAJO: COLOREA MANDALAS PAGINA 47

Al pintar los mándalas, los niños ponen en juego su atención, Hoja del cuaderno
concentración y creatividad. A los mándalas se le atribuyen de trabajo
beneficios a nivel emocional, ya que requieren tiempo,
tranquilidad y, sobre todo, paciencia para ir dando color a las
formas y figuras que hay en su interior. Colores
Explico a los niños que pueden colorear el mándala
combinando los colores que ellos prefieren. Plumones
Para este desafío te recomendamos poner a disposición de los
niños diversos materiales (colores, plumones, crayolas, etc.), de
modo que puedan elegir.
Es importante que estar atenta a las dificultades, preguntas o
comentarios que puedan surgir mientras los niños resuelven el
desafío y que intervengas de ser necesario.
...
PROF.
...
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CANTIDAD procedimientos de estimación y cálculo
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrup
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
N° NOMBRE DEL Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
ESTUDIANTE Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”
“hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, contar y representar frutas y verduras de su entorno segú
EVALUACION sus características perceptuales, las comunica.
Utiliza el conteo para agregar y quitar frutas y verduras que explora y ordena.
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ACTIVIDAD N°9
DENOMINACIÓN: ¿Cuántas frutas necesito para preparar una receta?
RESUELVE Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
Emplea estrategias para
PROBLEMAS números y las operaciones. elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. relacionar, comparar, agrupar,
MATEMATICA
Usa estrategias y procedimientos de estimación y Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
DE cálculo objetos. contar, las frutas de su entorno
CANTIDAD Establece correspondencia uno a uno en según sus características
situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que perceptuales y las comunica.
requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza el conteo para agregar y quitar
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos. frutas y verduras que
explora y ordena.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Siluetas de frutas cantidad suficiente para formar 4 equipos
Siluetas de frutas
Recetas Recetas de postres de frutas
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Establecer los acuerdos y
cada uno.
Para iniciar la actividad proponemos salir al patio y ubicarnos en el espacio
previamente acondicionado.
Luego proponemos realizar un juego, donde deberán realizar acciones para encontrar algunas tarjetas de frutas que
estarán pegadas en lugares estratégicos del patio y al Siluetas de
alcance de los niños. frutas
Mostramos unas tarjetas de frutas (los pares de las tarjetas que están pegadas en el patio) y pedimos a un niño o niña
que saque, luego asignamos un movimiento para que encuentren sus pares.
Mostramos la tarjeta de un plátano y decimos que deben ir saltando como un monito para encontrar sus pares. (esta
actividad se realizará de grupos de 4 o 5 niños)
Así sucesivamente hasta encontrar todas las tarjetas.
Después de encontrar todas las tarjetas proponemos contar todas las tarjetas de plátanos, mandarinas, manzanas,
peras papayas, etc.
Les planteo situaciones problemáticas que pueden resolver jugando en equipos, por
ejemplo: Si al grupo de manzana le quito una manzana ¿Cuántos quedan? Si a este grupo de mandarinas le agrego
dos papayas ¿Cuántas frutas hay?
Mediante estas actividades los niños y niñas utilizaran el conteo para quitar o agregar, si requieren apoyo se lo
brindamos.
Les comunico lo que realizaremos el día de hoy seguimos explorando frutas y verduras
hoy trabajaremos con frutas porque es lo que más consumen entonces vamos a decidir cuantas frutas necesitamos
para preparar una receta con frutas
...
PROF.
...
DESARROLLO Luego de haber realizado la actividad en el patio, los invitamos a ponerse en
asamblea para conversar sobre
qué cantidad de frutas se puede utilizar para preparar una deliciosa receta.
Pedimos que nombren que frutas están en las tarjetas y cuantas hay. ¿Qué frutas y
cuantas necesitaremos para preparar una receta? ¿Qué receta prepararemos? Recetas
¿Qué y cuántas frutas se necesita para preparar la receta? ¿Qué pasara si le agregamos un par de frutas más? ¿si le
quitamos dos frutas? ¿Por qué? si no hay la fruta que indica la receta ¿Qué se puede hacer? ¿Qué frutas se tiene que Tarjetas con
juntar para frutas
la receta? Escuchamos las ideas que nos van mencionando. Escuchamos sus propuestas
y la registramos en un papelote.
¿Cuál de las recetas se podrá preparar en el aula? Ficha de
Escuchamos sus repuestas y propuestas, los niños en equipos proceden a elegir la registro
receta que se preparara.
Cada equipo elige su receta les pregunto ¿Cómo se
organizarán para traer los ingredientes? Escucho propuestas Despues de organizarse les Plumones
propongo registrar en una hoja la receta que prepararan, anotan las frutas o insumos
que les tocara traer los acompaño a organizarse y elegir lo que a cada uno le
corresponde.
requieren.

¿Qué actividad realizamos el día de hoy? si no hay una fruta de estación que está en la receta ¿Qué proponen hacer?
¿se podría quitar ingredientes a la receta? ¿Por qué?
¿Podemos aumentar otras frutas a una receta de ensalada de frutas?
LEEMOS JUNTOS: POEMA PAJARITO
Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea,
recordamos algunas normas de convivencia.
Proponemos escuchar el canto de los pajaritos. Poema
https://www.youtube.com/watch?v=DTYYtVHev7g&t=29s
Luego planteamos algunas preguntas ¿Qué sonidos emiten los pajaritos? ¿Qué dirán los pajaritos a través de los
sonidos? ¿Por qué no
todos los sonidos serán iguales? ¿Qué pajaritos
conocen? Escuchamos las ideas que nos van planteando de lo que
saben de los pajaritos. Proponemos leer el poema “Pajarito” escrita por
Cinthya Landa. ¿Por qué la habrá escrito un poema para el pajarito?
Presentamos los poemas escritos en un papelote, Luego lo leemos,
durante la lectura vamos
señalando las palabras que conforman el poema
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de nuevo. Después
planteamos algunas preguntas ¿de
qué habla el poema? ¿Por qué dirá pajarito
carpintero? ¿Qué picara?
Para finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo al pajarito picotero. Escriben el
nombre del poema en una hoja o pizarra de manera libre. Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan lo que
representaron a través de sus dibujos.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó los poemas? ¿Les gustaría leer otro día?
...
PROF.
...
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensió
sobre los números y las operaciones.
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
N° NOMBRE DEL
ESTUDIANTE DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño di
el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Establece correspondencia uno a
uno en situaciones cotidianas.
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, contar, las frutas de su entorno según sus
EVALUACION características perceptuales y las comunica.
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ACTIVIDAD N°10
DENOMINACIÓN: A leer y preparar una receta con frutas
LEE Obtiene información Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a Identifica características de frutas a partir de lo q
del texto escrito. partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras
DIVERSOS conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente observa, reconoce el nombre en las recetas que se
presenta.
COMUNICACIÓN
TIPOS DE Infiere e interpreta en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
TEXTOS información del texto (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados Dice de qué trata o cómo se prepara la receta q
soportes.
ESCRITOS EN
escrito.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
prepara a partir de algunos indicios, como el títu
SU LENGUA Reflexiona y evalúa la indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos las ilustraciones, palabras, expresiones o
forma, el contenido y
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza sucesos significativos, que observa o escucha ante
MATERNA (por sí mismo o a través de un adulto).
contexto del texto escrito.
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a
durante la lectura de la receta que realiza (por
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. mismo o a través de un adulto).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Bol Cucharas Platos
Comunicarme con los PPFF y coordinamos con anticipación para Ingredientes (frutas) Cuchillo de
plástico Brochetas
que envíen algunos ingredientes y utensilios con los que no se cuenta en el aula para preparar
Tabla para picar
una receta a base de frutas, según lo que el equipo eligio.
cada uno.

• Mantener la distancia Recetas
Para iniciar la actividad sugerimos recordar la actividad del día anterior. Formulamos
algunas preguntas ¿qué elegimos el día de ayer? ¿Cuál es el nombre de la receta?
¿Qué ingredientes utilizaremos para preparar la receta? ¿Cómo lo prepararemos? Escuchamos las ideas que nos
van planteando.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para leer la receta que cada equipo eligió luego prepararan la receta a base
de frutas.
DESARROLLO Luego de escuchar las ideas de los niños y niñas los invitamos a
prepararnos para leer la receta por equipos
que se eligió el día anterior. Cuáles son los ingredientes
y los pasos a seguir para preparar la receta a base de frutas de la estación.
Pegamos en la pizarra el papelote con la receta. Utensilios
Luego junto a los niños y niñas leemos la recta. ¿Qué dice en esta parte de la
receta? ¿Cuáles son los pasos
a seguir para preparar la receta? Frutas
Junto a los niños y niñas leemos la receta, primero leemos que ingredientes se necesita para preparar, luego leeremos
la parte de la preparación.
Mientras leemos vamos señalando las palabras e imágenes, para que vayan
relacionando imagen y palabras. Insumos
Luego invitamos a que lo puedan leer solos a su manera. según receta
elegida
...
PROF.
...
Planteamos algunas preguntas ¿en qué parte estará la palabra uvas, manzanas, que rico? ¿Qué hay que hacer antes de
poner cortar en trozos? ¿Cómo tienen que estar
las manos antes de preparar la receta?
Proponemos a iniciar con la preparación, cada niño pondrá sus utensilios y los ingredientes que utilizará para
preparar la receta.
Con anticipación organizamos el espacio para desarrollar la actividad.
Vamos observando cómo van ejecutando la preparación. Se acompaña en la actividad brindando apoyo y
soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
Para finalizar la actividad invitamos a dejar ordenado y limpio los espacios que
ocuparon para preparar la deliciosa receta.
Luego sugerimos organizar las mesas a fin de que todos nos podamos ver, para degustar lo que prepararon.
requieren.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la burbuja social

¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué hemos leído? ¿para qué hemos leído la receta? Los invito a seguir explorando el
día de mañana.
CUADERNO DE TRABAJO: COMPLETA LA RIMA PAGINA 103
En este desafío los niños ponen en juego su capacidad de discriminación auditiva al
intentar encontrar las palabras que riman. Tijeras
Tenemos un desafío: completar las rimas con las figuras que están en la parte inferior
de la hoja. Goma Hoja
Yo les voy a leer las rimas y ustedes van a pegar la figura que rima con el sonido.
del
Es importante que estés atenta a las dificultades, preguntas o comentarios que
cuaderno
puedan surgir mientras los niños de trabajo
resuelven el desafío y que intervengas de ser necesario
...
PROF.
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COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito.
TEXTOS ESCRITOS EN SU Infiere e interpreta información del texto escrito.
LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conoc
ESTUDIANTE por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del
(calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o suc
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
CRITERIO DE Identifica características de frutas a partir de lo que observa, reconoce el nombre en las recetas que se le presenta.
EVALUACION Dice de qué trata o cómo se prepara la receta que prepara a partir de algunos indicios, como el título, las ilustracion
palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura de la receta que realiza (
sí mismo o a través de un adulto).
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ACTIVIDAD N°11
DENOMINACIÓN: Cuanta fruta y verdura hemos utilizado en cada receta
Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
expresiones numéricas. Comunica su características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos Emplea estrategias para relacionar,
comprensión
sobre los números y las
sueltos. El niño dice el criterio que usó para
agrupar.
comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar
representar las frutas y
RESUELVE PROBLEMAS
operaciones. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
MATEMATICA
Usa estrategias y Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa diversas expresiones
DE CANTIDAD
procedimientos de estimación y cálculo que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, verduras de su entorno según sus característic
“pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, perceptuales y las comunica.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, Compara cantidades de frutas y verduras q
empleando material concreto o su propio
cuerpo. utiliza cuando prepara
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de un
una receta.
objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
Utiliza el conteo para agregar y quitar frutas
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos. verduras que explora y
ordena.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Plastilina de colores
Recetas en físico elaboradas en clases anteriores. Siluetas Recetas Papelote
Plumones
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Establecer los acuerdos y
cada uno.
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del
aula:
Iniciamos la actividad recordando lo que se realizó el día anterior.
Mostramos dos de las recetas que se preparó ¿cuál es el nombre de estas dos recetas?
¿Qué hemos utilizado para prepararlos?
¿Cuántas frutas y verduras se utilizó? Escuchamos los comentarios de los niños y niñas. Siluetas
Proponemos que elijan ser fruta o verdura, luego mencionamos que queremos
preparar una receta con verduras y otra con frutas ¿Cómo nos agrupamos? observamos como se agrupan, ¿habrá más
verduras o menos frutas? Los niños y niñas comparan donde hay más o donde hay menos.
Escuchamos lo que nos van mencionando.
Les comento que el día de hoy vamos a comparar las cantidades de frutas y verduras utilizadas en las diferentes
recetas que preparamos
DESARROLLO Luego pegamos las dos recetas de frutas y verduras en la pizarra.

Reunidos en asamblea conversamos con los niños y niñas del
contenido de las dos recetas.
Invitamos a que nos comenten lo que dice cada una de las recetas. Escuchamos
lo que cada uno de los niños van
mencionando. Recetas
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Luego proponemos que observen las recetas y comparen los ingredientes que se ha
utilizado para prepararlos.
Formulamos algunas preguntas: ¿Qué cantidad de frutas y verduras se utilizado en
cada una de las recetas? ¿en qué
receta se habrá utilizado más ingredientes? ¿Cómo sabes que se ha utilizado menos
ingredientes? ¿Cuál de las recetas ha sido más fácil de prepáralo? ¿Por qué? si juntamos
toda las frutas y
las verduras ¿Dónde hay más?
Escuchamos lo que nos van manifestando cada uno de ellos. En casa cuando mamá prepara una deliciosa receta
¿Qué pueden hacer para saber la cantidad de Plastilina
ingredientes que está utilizando?
Para complementar la actividad proponemos elegir una de las recetas y luego moldear con plastilina alguna
fruta o verdura que se utilizó. Papelote
Les comento que el día de mañana cada uno traerá información de una fruta o verdura que utilizamos en esta
aventura deberán averiguar su valor alimenticio, el porqué de su color y en que platos las podemos consumir.
Se anotará en un papelote para que mañana lo den a conocer Plumones
Para reforzar:
Al resolver este desafío, los niños utilizan el conteo y
establecen relaciones de Colores
correspondencia al colorear los recuadros de
acuerdo con la cantidad de objetos del mismo tipo. Igualmente, Hoja del cuader
movilizan la capacidad de atención y concentración. Tenemos un de trabajo.
desafío: Manuel ayudó a tender ropa a su mamá, y ahora quieren
saber cuántos shorts, faldas, polos, bivirís y medias colgaron en el
tendal. Cada vez que cuenten un tipo de vestimenta, pintan un
cuadrado de la barra, empezando de la izquierda a la derecha hasta
completar la cantidad de vestimenta de cada tipo.
Es importante que estés atenta a las dificultades, preguntas o comentarios que puedan surgir mientras los
niños resuelven el desafío y que intervengas de ser
necesario.
Concluido el desafío, plantéales algunas preguntas a los niños. Por ejemplo: ¿Cuántos polos encontraron? ¿Alguien
encontró más o menos?

¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué han comparado? ¿para que se ha comparado?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: CARRERA CON OBSTÁCULOS

Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse ula-ulas
en asamblea, recordamos algunas normas de convivencia. conos
Con anticipación acondicionamos el espacio para la actividad, sillas
puede ser en el patio o en el aula. cajas
Organizamos los diferentes materiales
Invitamos a los niños y niñas a trasladarse al espacio destinado con
el debido distanciamiento.
Proponemos a que realicen actividades de psicomotriz de manera
libre, pueden girar, brincar, imitar algún animal.
Luego ponemos a su disposición diferentes materiales como: conos, cajas, ula-ulas, sillas, etc. reunidos
alrededor de los materiales, con el debido distanciamiento. ¿Cómo podemos distribuir los materiales
para realizar una correrá con obstáculos? Escuchamos sus propuestas.
Los niños organizan los materiales para desarrollar la actividad psicomotriz. Luego pedimos que se
organicen para ejecutar la carrera con obstáculos.
Acompañamos este proceso, si requieren apoyo se lo brindamos.
A través de estos juegos los niños y niñas podrán medir la velocidad que emplean para correr.
Comunicamos unos minutos antes que la actividad está por terminar y dejar ordenado los materiales
donde corresponde.
Al finalizar la actividad, proponemos que compartan su experiencia durante el juego.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció el juego? ¿Les gustaría jugar otro día?
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PROF.
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COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
DE CANTIDAD procedimientos de estimación y cálculo
DESEMPEÑO: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
N° NOMBRE DEL Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
ESTUDIANTE Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
CRITERIO DE Emplea estrategias para relacionar, comparar, agrupar, ordenar, contar, seriar y representar las frutas y
EVALUACION verduras de su entorno según sus características
perceptuales y las comunica.
Compara cantidades de frutas y verduras que utiliza cuando prepara una receta.
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ACTIVIDAD N°12
DENOMINACIÓN: ¿Qué puedo explicar de las frutas y verduras?
Problematiza situaciones Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos,
INDAGA
para hacer indagación. Diseña seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo
Da posibles explicaciones
MEDIANTE estrategias para hacer indagación. que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. sobre las frutas y verduras que explo
MÉTODOS Genera y registra datos o Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución a partir de sus
TECNOLOGIA
CIENTÍFICOS información. frente a una pregunta o situación problemática.

CIENCIA Y
PARA CONSTRUIR Analiza datos e Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y ideas y de la información obtenida
información.
SUS Evalúa y comunica el proceso
fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la distintas fuentes (observaci
observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
CONOCIMIENTOS y resultado de su
videos, imágenes, entrevistas). entrevistas,
indagación.
Describe sus características, necesidades, funciones, textos escritos, fotos, videos y otros)
relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura).
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Registro de exposición
Alistar espacio para compartir la investigación que cada niño o niña Plumones Hojas
realiza de las frutas y verduras que exploro y utilizo en esta aventura. Establecer los acuerdos Lápices
y medidas de protección contra el COVID 19 Fruta o verdura en silueta o
cada uno.
Para iniciar la actividad invitamos a los niños y niñas a sentarse en sus cojines en semi circulo, luego pedimos
que nos comenten donde buscaron información para Recetas
averiguar sobre la fruta o verdura que presentaran el día de hoy.
Escuchamos lo que nos van mencionando y lo registramos en un papelote. Luego formulamos algunas
interrogantes: ¿Cómo empezamos nuestras presentaciones? Papelote
¿Qué orden seguiremos?
Les comunico que hoy van a presentar lo que investigaron de las frutas y verduras que les toco presentar el día de
hoy.
Plumones
DESARROLLO Los invito a iniciar las presentaciones sobre lo que investigaron de las frutas y verduras comparten la información
utilizando los recursos que traigan.
Los motivo brindando seguridad y confianza para
Hojas Lápices
que se desenvuelvan de manera libre.
Despues de cada presentación preguntare ¿Qué
sabemos de…?
Se felicita y reconoce la participación de cada uno les daré un distintivo ya
sea una estrella, corazón u otro que se elija.
Para finalizar la actividad proponemos armar un mural o collage con sus
papelotes o recursos que traigan para exponer lo que saben de la fruta o
verdura que les toco.
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas si así lo requieren.
Se les recuerda que la actividad a realizar se hará considerando la burbuja social

¿Qué realizamos el día de hoy? ¿Qué has investigado sobre las frutas y verduras? ¿Qué sabemos ahora?
Les comunico que mañana terminamos esta aventura los invito a organizar su portafolio de actividades
realizadas.
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TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES
Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos Pinturas
Luego proponemos a que se ubiquen en los espacios
previamente acondicionado. Papel
Ponemos en una mesa, a la vista de todos, los materiales a utilizar blanco
para desarrollar el taller grafico plástico, como: pinturas de
colores blanco, negro, pinceles, platos descartables, hojas de
periódico, hojas de papel blanco. Pincel
Junto a los niños recordamos la actividad anterior de
combinación de colores. Que combinación de colores
realizaron, como hicieron, como obtuvieron el color anaranjado, plato
verde.
Animamos a que descubran nuevos tonos de colores, mediante la combinación del color negro y
blanco.
Invitamos a que tomen los materiales que necesitan para combinar los colores y descubrir los cambios que se producen al combinarlos.
Durante el proceso los acompañamos y observamos como van haciendo sus combinaciones, ¿en que es distinto mesclar pintura negra con
el blanco? ¿Qué pasa si le agregas un poco más de blanco? ¿al
combinar que nuevo color has obtenido? ¿Qué objetos encuentras en nuestro entorno con este color
que descubriste?
Motivamos a que pinten trazos en la hoja de papel con los con los distintos tonos que van creando. Acompañamos y brindamos apoyo si
así lo solicitan los niños y niñas.
Invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar la actividad. Luego invitamos a los niños y
niñas a exponer lo que han creado con la pintura negra y blanca.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con las pinturas? ¿Les gustaría realizar
esta actividad otro día?
...
PROF.
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COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE CAPACIDAD: Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para
hacer indagación. Genera y registra datos o información.
MÉTODOS CIENTÍFICOS Analiza datos e información.
PARA CONSTRUIR SUS Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
N° NOMBRE DEL CONOCIMIENTOS
ESTUDIANTE DESEMPEÑO: Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer
lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos.
Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
CRITERIO DE Da posibles explicaciones sobre las frutas y verduras que explora a partir de sus ideas y de la
EVALUACION información obtenida en distintas fuentes (observación,
entrevistas, textos escritos, fotos, videos y otros).
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ACTIVIDAD N°13
DENOMINACIÓN: Recordemos lo trabajado
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE
EVALUACION
SE Utiliza recursos no verbales y para Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus Expresa sus ideas y aportes
verbales de forma estratégica.
COMUNICA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o al interactuar con la
COMUNICACIÓN
Interactúa estratégicamente con distintos

ORALMENTE interlocutores. local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, docente y compañeros
miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
EN SU voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, utiliza gestos y movimientos
LENGUA agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones frecuentes para
MATERNA puede salirse de este. comunicarse se deja
entender cuando se
comunica.
2.- MATERIALES
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de juego tranquilos. Planificador
Organizar portafolio de niños y niñas. Evidencias de los niños Participación
Establecer los acuerdos y medidas de protección contra el COVID 19 de los niños Papelote
Plumones
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales video de evidencias
cada uno.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para recordar las actividades que se ha
realizado en el proyecto de aprendizaje “frutas y verduras para explorar”
Para iniciar la actividad, pegamos las diferentes evidencias como planificador, organizador grafico, recetas,
etc. asi como un video con las evidencias de las
actividades desarrolladas en el proyecto.
Junto a los niños organizamos un lugar amplio, acogedor para recordar las aventuras que se realizaron para aprender
a preparar, jugar, explorar las verduras y frutas, luego
a leer recetas.
Proponemos formar 4 grupos: el primer grupo estará a cargo de explicar que actividades se realizó con las
frutas y verduras., el segundo grupo leerán las recetas Planificador
que se utilizó para preparar, y el tercer grupo se encargará de explicar que Evidencias de
ingredientes y como prepararon las recetas de frutas y verduras. El cuarto grupo los niños
Participación
explicara lo que conocen de las frutas y verduras a través del mural o collage de las
de los niños
exposiciones realizadas. También quien dará a conocer el nombre del proyecto. Papelote
Les recuerdo los cuidados que debemos tener dentro y fuera del aula: Plumones
• Colocarnos la mascarilla adecuadamente video de
• Mantener la distancia evidencias
DESARROLLO Después de habernos organizado, junto a los niños invitamos a ponernos cómodos para recordar las aventuras del
proyecto.
Se invita al niño al niño o niña encargará de dar a conocer el nombre del proyecto
que se ha trabajado, luego invitamos a hacer un recorrido por los espacios donde están las evidencias de las
actividades desarrolladas en el proyecto.
Invitamos al primer grupo a explicar que actividades se realizó con las frutas y verduras,
luego el segundo grupo leerán las recetas que se utilizó para prepararlos deliciosos platos con frutas y verduras, el
tercer grupo sale a explicar que ingredientes y como prepararon las recetas de frutas y verduras el cuarto grupo da a
conocer lo que aprendieron de las exposiciones.
En todo momento acompañamos y brindamos confianza para que puedan compartir todo lo que trabajaron y
aprendieron en este proyecto.
Después de terminar la presentación de los niños y niñas Los niños se ubican en asamblea para dialogar, para lo
cual planteamos algunas preguntas como: ¿Qué
PRO
aprendimos con este proyecto? A través de la exploración de frutas y verduras ¿Qué problemas de
cantidad se ha presentado? ¿a través de que alimentos se ha podido
degustar? Escuchamos sus ideas.
Para finalizar la actividad invitamos ver un video un tur por la fábrica de manzanas.
https://www.youtube.com/watch?v=eeSMy-qKwj0
Al final despedimos con fuerte aplauso dando por concluido el proyecto.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado.
¿Qué realizamos el día de hoy? ¿les gusto el proyecto? ¿Por qué? ¿Qué aprendimos del proyecto?
LEEMOS JUNTOS: GALLITO DE LAS ROCAS

Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea,
recordamos algunas normas de convivencia.
Junto a los niño y niñas recordamos los poemas que se ha leído en anteriores
actividades, planteamos algunas preguntas ¿de que hablaba el poema rio? ¿recuerdan Poema
quien escribió el poema “Rio” ¿Por qué le decían pajarito carpintero?
Luego proponemos leer otro poema: “El gallito de las rocas” escrita por Carlota Ficha de
registro
Carvallo de Núñez. Velásquez, mostramos la imagen del gallito de las Rocas ¿Por qué
le habrá escrito un poema al gallito de las rocas? https://www.youtube.com/watch?
v=NgzMg1QnytQ poema Gallito de
las rocas
Presentamos el poema escrito en un papelote, luego lo leemos, durante la lectura vamos señalando las palabras que
conforman lo poema.
Luego motivamos a que ellos lo puedan leerlo de nuevo a su manera. Después planteamos algunas preguntas ¿Qué tiene
en su cabeza? ¿Cómo son sus plumas? ¿Qué le gusta escuchar? ¿Cuándo salta que hace? ¿Cuál de los poemas les gusto
más? ¿Por qué? escuchamos sus ideas.
Para finalizar la actividad proponemos a que representen mediante un dibujo el personaje del poema. Reunidos en
asamblea los niños y niñas verbalizan lo que representaron a través de sus dibujos. Preguntamos: ¿Cómo se sintieron?
¿Qué nos enseñó el poema? ¿Les gustaría leer otro poema otro día?
PRO
COMPETENCIA: SE COMUNICA CAPACIDAD: Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. Interactúa
estratégicamente con distintos interlocutores.
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno
ESTUDIANTE familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
CRITERIO DE Expresa sus ideas y aportes al interactuar con la docente y compañeros utiliza gestos y
EVALUACION movimientos frecuentes para comunicarse se deja entender cuando se comunica .
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Proyecto 5 Años Frutas y Verduras para Explorar

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Proyecto 5 Años Frutas y Verduras para Explorar

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Copyright:

Formatos disponibles

...

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUAC

representar las frutas y ver

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

pregunta o situación problemática.

Obtiene información del texto oral.

verbales de forma aunque en ocasiones puede salirse de este.

Interactúa estratégicamente con distintos

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE

¿QUÉ CONOCEMOS DE ¿QUÉ RECETA PODEMOS

¿QUÉ PODEMOS HACER CON

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

SAN PEDRO Y SAN

Cuaderno de trabajo Taller psicomotricidad Cuaderno de trabajo Leemos juntos:

DIA DEL MAESTRO

Cuaderno de trabajo Taller de psicomotricidad Taller grafico Leemos juntos: Poema

estratégica. familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado, para dar inicio a la nueva aventura.

Invitamos a los niños y niñas a formar un círculo en el piso y a sentarse Lápices

ACTIVIDAD 1: FICHA DE OBSERVACIÓN

de forma estratégica. escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado, para dar inicio a la nueva aventura.

Momentos Estrategias Recursos

Cuaderno de trabajo: Ordena la historia: De la chacra a la mesa. Pagina 81

• Cartilla 1: Frutas de color anaranjado de tamaño grande

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado

TALLER GRÁFICO: COMBINANDO COLORES

LEEMOS JUNTOS: POEMA RIO

algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que

Para iniciar la actividad proponemos escuchar

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: VAMOS A RECORTAR

¿Qué frutas traen en ¿Qué verduras traen las las loncheras?

¿Cuántas frutas hay ¿Cuántas verduras hay en tu lonchera?

¿Qué trajeron más ¿Qué trajeron en frutas o verduras?

Los invito a leer el registro que realizamos Ficha de trabajo

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

CUADERNO DE TRABAJO: COLOREA MANDALAS PAGINA 47

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

• Colocarnos la mascarilla adecuadamente

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

DESARROLLO Luego pegamos las dos recetas de frutas y verduras en la pizarra.

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: CARRERA CON OBSTÁCULOS

CIENTÍFICOS información. frente a una pregunta o situación problemática.

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

Interactúa estratégicamente con distintos

LEEMOS JUNTOS: GALLITO DE LAS ROCAS

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