6/5/2019 Evolución del concepto de Recurso Educativo Digital.

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JG Jeimmy Gomez

Evolución del concepto de Recurso Educativo Digital.

 A partir de la conceptualización del Ministerio de Educación Nacional (2012), un Recurso Educativo Digital (RED)
“es todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya
información es Digital, y se dispone a través de internet y que permite y promueve su uso, adaptación,
modificación y/o personalización.”

Decada de los 60s

En la década de los sesenta inició de una forma muy visionaria una  aproximación a lo que después de cuarenta años se
conocería como los Recurso Educativo Digital. Ministerio de Educación Nacional de Colombia, (2012).

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Es el inicio del concepto.

De acuerdo con Gerard (1969, pp.41) 

“Las unidades curriculares se pueden 
hacer más pequeñas y combinarse de 
manera estandarizada como piezas 
de Meccano, en una gran variedad de 
programas particulares personalizadas 
para cada estudiante”

1994

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Willey (1994) Reporta que el comité para la Estandarización de Tecnologías de Aprendizaje, seleccionó el Término “Objeto 
de Aprendizaje” para referirse a los componentes instruccionales pequeños. 

1997

En 1997 se utiliza la denominación “Objeto Educacional” cuando la compañía Apple lanza el sitio Web la Economía de los
Objetos Educacionales que llegó a convertirse en el 
mayor directorio de pequeños programas educativos.

1998

En esa misma década Merrill, (1998) usó la frase “Objeto de Conocimiento” para referirse a un conjunto de conceptos
diversos:
• La forma precisa de definir un contenido a enseñar.
• El marco para identificar componentes de conocimientos necesarios.
• La manera de organizar una base de datos de contenidos, de modo que éstos puedan 
usarse, a través de un algoritmo instruccional, para enseñar una variedad de contenidos distintos.

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2000

IEEE (2000) definió de manera amplia los Recursos Educativos como: 

“Entidades digitales o no digitales, que pueden ser utilizadas, reutilizadas o referenciadas durante el aprendizaje apoyado
con tecnología” los cuales hacen referencia durante el aprendizaje apoyado por la tecnología.

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Merrill (2000), replantea sus «objetos de conocimiento», ahora como contenedores formados por compartimientos
disponibles 
para organizar distintos elementos de conocimiento: nombre, descripción y forma de representación. Clasifica los objetos
de conocimiento en: entidades (objetos como aparatos, personas, símbolos o lugares), 
propiedades (atributos cuantitativos o cualitativos de las entidades), actividades (acciones que puede realizar el estudiante
con los objetos) y procesos (eventos que modifican los valores de los atributos).

Hodgins (2000), miembro del IEEE LTSC, propone la famosa metáfora del LEGO. En ella hace una similitud entre los OA y
los 
famosos juguetes daneses reconocidos principalmente por sus bloques de plástico interconectables. 

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2002

La definición de Recursos educativos Digitales RED, se evidencia por primera vez cuando la UNESCO organizó en 2002 el
primer foro mundial sobre recursos educativos de libre acceso en el que se adoptó la expresión “recursos educativos 
de libre acceso”. Los recursos educativos de libre acceso son materiales de enseñanza, aprendizaje o investigación que
se encuentran en el dominio público o que han sido publicados con una licencia de propiedad intelectual que permite su
utilización, adaptación y distribución gratuita. 

2003

En una presentación de ADL en el año 2003, Slosser habla de los «objetos de contenido compartibles» (sharable content
objects o SCO) a la vez que recalca que todavía no era 
posible compartir de manera genuina, puesto que hacían falta elementos técnicos para mover cursos de un sistema
(courseware) a otro, reutilizar piezas de contenido en diferentes sistemas de cursos y tener acceso 
a los contenidos a través de repositorios creados por cualquier sistema de cursos.

También en 2003, Johnson del New Media Consortium, agrupación internacional de universidades, museos y
organizaciones educativas, indica que, que el nombre de objeto de aprendizaje se originó al unir la programación
orientada a objetos con los objetivos de aprendizaje diseñada para apoyar el proceso de aprendizaje.

2005

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En 2005, por parte de la Open University del Reino Unido, Mason, Pegler y Weller presentan una historia de éxito al haber 
instrumentado un curso completo formado por OA. Para ello, diseñaron Objetos de Aprendizaje que brindaban una
experiencia 
efectiva de aprendizaje al incluir: 
• Un elemento discursivo (aspectos clave y lecturas).
• Un elemento interactivo (actividad grupal, individual o discusión en línea).
• Un elemento de experiencia (actividad); y un elemento de reflexión (selección de lecturas).

2010

Podemos finalizar esta recopilación conceptual con la definición que propone García, (2010, pp.2):

Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseño tiene una intencionalidad
educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características
didácticas apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la adquisición de un
conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada
competencia y evaluar conocimientos.

2012

Para el contexto colombiano, , El 

MinEducacion (2012), define que Recurso Educativo Digital como todo tipo de material que tiene una intencionalidad y
finalidad enmarcada en una acción Educativa, cuya 
información es Digital, y se dispone en una infraestructura de red pública, como internet, bajo un licenciamiento de
Acceso Abierto que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización. 

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Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales. Centro de Educación Virtual UDES
(CVUDES). 

Fotos de licenciamiento libre en https://www.flickr.com/photos

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