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Recursos educativos digitales

Carlos Augusto Castellanos Suárez

Marzo 2020

Universidad de Investigación y Desarrollo – UDI

Maestría en herramientas TIC para la educación

Recursos educativos digitales

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Recursos educativos digitales

En temas de educación, a medida que nos adentramos más en este siglo, la tecnología

crece a pasos agigantados como ese puente primordial para el acceso cada vez más rápido al

conocimiento, desde comienzos de siglo, Area (2009) definió la necesidad urgente de integrar las

tecnologías digitales en las aulas, así como replantear y redefinir los contenidos culturales del

curriculum (p. 11). Haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC),

es posible integrar texto, imagen, audio, animación, etc., en medios digitales cuyo fin sea facilitar

su alcance, y aplicabilidad en áreas como en la educación, “el avance de las TIC ha modificado la

forma de elaborar, adquirir y transmitir conocimientos, promoviendo el uso de herramientas

innovadoras para el aprendizaje”(Torres, 2019, p.16). Ahora bien, según Rabajoli & Ibarra,

(2008).introducir las TIC en el aula, permitirá crear un nuevo alumnado investigador y

constructor de conocimiento, teniendo en cuenta que tanto docente como estudiante ,deben estar

preparados para enfrentar la cantidad de información a la que se pueden tener acceso hoy.

Según la RAE (2010), recurso se define como “medio de cualquier clase que, en caso de

necesidad, sirve para conseguir lo que se pretende”, si a esto le añadimos que su diseño es

digital, y si son orientados intencionalmente para favorecer y facilitar el aprendizaje, estamos

hablando de recursos educativos digitales (RED), además, “si estos recursos están disponibles en

una infraestructura de red pública, como el internet, bajo un licenciamiento de Acceso Abierto

que permite y promueve su uso, adaptación, modificación y/o personalización, son denominados

recursos educativos digitales abiertos”. (MEN, 2012, p. 50). Torres (2019) dice que, gracias al

gran abanico de posibilidades didácticas de los recursos digitales, que ofrecen contenidos no solo

conceptuales sino también procedimentales y actitudinales, se contribuye a la adquisición de

competencias.
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Existe amplia literatura que profundizan el tema de los recursos educativos digitales, por

ejemplo, Cubides (2013), referencia los componentes de los objetos virtuales de aprendizaje-

OVA y El Ministerio de Educación Nacional-MEN (2012), profundizan en el tema de los

recursos educativos digitales abiertos, entregando su clasificación, características que deben

cumplir y las condiciones de acceso.

En el siguiente mapa conceptual abordaremos la definición, componentes, características,

clasificación, estándares, acceso, entre otros, de los recursos educativos digitales, con el fin de

tener una esquematización visual de los conceptos principales y su interconexión. Se realiza por

medio de un mapa conceptual que según Novak & Cañas (2006), es una herramienta

extremadamente profunda y poderosa que bien aplicada, sirve para la generación de nuevo

conocimiento.
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1. Mapa Conceptual

Figura 1. Mapa conceptual. Definición, descripción, clasificación, estandarización y catalogación de

recursos educativos digitales.

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Conclusiones

Los recursos educativos digitales (RED) son herramientas de gran valor para ayudar a la

formación académica de los estudiantes.

Se podría resumir la importancia de las características de los recursos educativos digitales

en dos grandes ideas, estandarización y facilidad de acceso, la primera unifica criterios para su

diseño, la segunda esta relacionada con el alcance del recurso a todas las partes interesadas.

La creación de lineamientos estandarizados para el diseño de los RED, permite que

cuenten con las mismas características, para ser usados en diferentes escenarios, creando espacios

con información de calidad de fácil acceso.

Los RED de libre acceso, es decir, que no cuentan con una licencia para su distribución o

reproducción, se conocen como Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). En Colombia

el Ministerio de Educacional Nacional, se encarga de ajustar los REDA de tal manera que

cumplan con las características de accesibilidad, adaptabilidad, durabilidad, flexibilidad,

granularidad, interoperabilidad, modularidad, portabilidad, usabilidad y re-usabilidad, según los

estándares escogidos, basados en criterios de organismos internacionales.

Los RED utilizan metadatos con el fin de proveer interoperabilidad en la búsqueda y

acceso a la información, es necesario que estos precisen estar estandarizados para que cumplan

con las características establecidas por los organismos rectores en la materia.

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Referencias

Area, M. (2009). Introducción a la tecnología educativa. Tenerife, España: Universidad de la

Laguna.

Ministerio de Educación Nacional. (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos. Bogotá D.C.,

Cundinamarca, Colombia: Graficando Servicios Integrados. Disponible en:

http://www.colombiaaprende.edu.co/reda/REDA2012.pdf

Cubides, N, (2013). Docentes E-Competentes: Buenas Prácticas Educativas Mediadas por TIC –

30, actividades para el uso, apropiación y aplicación de las TIC en los procesos

pedagógicos en el aula. Bogotá, Colombia: Ediciones Fundel

Novak, J. D., & Cañas, A. J. (2006). La teoría subyacente a los mapas conceptuales y a como

construirlos. 1–26. www.ihmc.us

Rabajoli, G., & Ibarra, M. (2008). Recursos educativos digitales: cómo reconocerlos. 9.

https://es.scribd.com/document/3802012/recursos-digitales

Torres, C. (2019). Materiales Didácticos Digitales: un recurso innovador en la docencia del siglo

XXI. 3C TIC. Cuadernos de desarrollo aplicados a las TIC, 8(2), 12-27. doi: http://dx.doi.

org/10.17993/3ctic.2019.82.12-27