UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

“UNICARTAGENA”
PROGRAMA DE POSGRADOS
MAESTRÍA EN RECURSOS DIGITALES
APLICADOS A LA EDUCACIÓN
RECURSOS EDUCATIVOS ESPECIALES
Dr. Jorge Castro

EVOLUCION DEL CONCEPTO DE

RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

yudy elena toro giraldo Lic. En Educación Física,

Universidad De Antioquia.
Especialista En Pedagogía de la Educación Física De La
Universidad Cooperativa de Colombia.
Estudiante de la Maestría de Recursos Digitales
Aplicados a la educación de la Universidad de
Cartagena.
 EVOLUCION DEL CONCEPTO DE
RECURSO EDUCATIVO DIGITAL

A partir de la conceptualización del

Ministerio de Educación Nacional (2012),
un Recurso Educativo Digital (RED) "es
todo tipo de material que tiene una
intencionalidad y finalidad enmarcada en
una acción Educativa, cuya información es
digital, y se encuentra a través de Internet
Y que permiten y promueven su uso,
adaptación, modificación y / o
personalización "
 1960

Se inicia las aproximaciones de lo que

sería el concepto de Recuso Educativo
Digital.
De acuerdo con Gerard (1969, pp.41)
“Las unidades curriculares se pueden
hacer más pequeñas y combinarse de
manera estandarizada como piezas
de Meccano, en una gran variedad de
programas particulares personalizadas
para cada estudiante". (Fundamentación_-
Recursos Educativos Digitales, 2018, p21)

Gerard Ralp
 1994

Objetos de Aprendizaje
Willey Reporta Que El comité para la
Estandarización de Tecnologías de
Aprendizaje, selecciono el Término para
“Objeto de Aprendizaje” referirse a los
Componentes instruccionales pequeños.
 1997

Se usa la denominación "Objeto

Educacional" cuando la empresa Apple
lanza el sitio Web de la Economía de los
Objetos Educativos que llegaron a
convertirse en el mayor directorio de
pequeños programas educativos.
 1998
Usó la frase “Objeto de Conocimiento”
para referirse a un conjunto de conceptos
diversos:
• La forma precisa de definir un contenido
a enseñar.
• El marco para identificar componentes
de conocimientos necesarios.
• La manera de organizar una base de
datos de contenidos, de modo que éstos
puedan usarse, a través de un algoritmo
instruccional, para enseñar una variedad
de contenidos distintos. (Fundamentación
- Recursos Educativos Digitales, 2018,
p22)
 2000
Merrill Replantea sus «objetos de
conocimiento», ahora como contenedores
formados por compartimientos
disponibles para organizar distintos
elementos de conocimiento: nombre,
descripción y forma de representación.
Clasifica los objetos de conocimiento en:
entidades (objetos como aparatos,
personas, símbolos o lugares),
propiedades (atributos cuantitativos o
cualitativos de las entidades), actividades
(acciones que puede realizar el estudiante
con los objetos) y procesos (eventos que
modifican los valores de los atributos).
(Fundamentación- Recursos Educativos
Digitales, 2018, p23)
 2002
La definición de Recursos educativos
Digitales RED, se evidencia por primera
vez cuando la UNESCO organizó
en 2002 el primer foro mundial sobre
recursos educativos de libre acceso en el
que se adoptó la expresión “recursos
educativos de libre acceso”. Los recursos
educativos de libre acceso son materiales
de enseñanza, aprendizaje o investigación
que se encuentran en el dominio público o
que han sido publicados con una licencia
de propiedad intelectual que permite su
utilización, adaptación y distribución
gratuita. (Fundamentación- Recursos
Educativos Digitales, 2018, p25)
 2005.
Recursos análogos y digitales
Analógico es una imagen analógica que
está representada mediante elementos de
tipo concreto, similares a la realidad
(imágenes, dibujos realistas ...). Por lo
tanto, las informaciones analógicas son
fácilmente interpretables porque las
relaciones con los elementos tangibles del
mundo que nos rodea.
Digital una información digital es la que
viene representada mediante signos
abstractos (números, letras, fonemas ...)
que no tienen ninguna similitud con la
realidad que representan. Para interpretar
la información digital hay que conocer los
códigos que especifican el significado de
los signos: Los recursos digitales y
analógicos son elementos importantes en
la comunicación y no poseen ideología
alguna.
 2005

Mason, Pegler y Weller presentan una

historia de éxito al haber instrumentado
un curso completo formado por OA. Para
ello, diseñaron Objetos de Aprendizaje
que brindaban una experiencia efectiva de
aprendizaje al incluir:
• Un elemento discursivo (aspectos clave
y lecturas).
• Un elemento interactivo (actividad
grupal, individual o discusión en línea).
• Un elemento de experiencia (actividad);
y (d) un elemento de reflexión (selección
de lecturas). (Fundamentación- Recursos
Educativos Digitales, 2018, p25)
 2010
Los materiales digitales se denominan
Recursos Educativos Digitales cuando su
diseño tiene una intencionalidad
educativa, cuando apuntan al logro de un
objetivo de aprendizaje y cuando su
diseño responde a unas características
didácticas apropiadas para el aprendizaje.
Están hechos para: información sobre un
tema, ayudar en la adquisición de un
conocimiento, reforzar un aprendizaje,
remediar una situación desfavorable,
favorecer el desarrollo de una
competencia y saber conocimientos.
García
 2012

MinEducacion Colombia (2012)

define que Recurso Educativo Digital
como todo tipo de material que tiene una
intencionalidad y finalidad enmarcada en
una acción Educativa, cuya información
es Digital, y se dispone en una
infraestructura de red pública, como
internet, bajo un licenciamiento de Acceso
Abierto que permite y promueve su uso,
adaptación, modificación y/o
personalización. (Fundamentación-
Recursos Educativos Digitales, 2018, p25) RECURSOS
EDUCATIVOS.mp4
 Flexible: su versatilidad y funcionalidad les dan
elasticidad para combinar en muy diversas propuestas
2013 y generar nuevos objetos de áreas de saber diferentes.
Por tanto al hablar de los objetos de aprendizaje, hoy
mejorado y reconocido como recursos educativos
digitales (RED), destaca las "características
importantes de un rojo"
Reutilizable: ser reutilizado es su principal
característica, un objeto de aprendizaje con la
capacidad de ser usado varias veces en contextos y
propósitos educativos diversos, puede ser identificado
con los metadatos pueden ser localizados
independientemente. • Interoperable: tiene la
capacidad de ser importado o exportado para integrar
en la estructura y la plataforma de difusión diferente.
Evita costos económicos en el desarrollo de
contenidos para una tecnología cuando cambia de
plataforma. • Accesible: cuenta con la facilidad para
ser identificado, buscados y obtenidos gracias al
correspondiente etiquetado a través de varios
descriptores que permiten la catalogación y
almacenamiento en el repositorio correspondiente. •
Durable: Debe ser diseñado de forma tal que la
vigencia de la información de los objetos en la
duradera, Y los cambios tecnológicos no lo alteren. •
Autónomo: los objetos deben ser autónomos con
respecto a los sistemas de los que se crearon. •
 Revisión Bibliográfica

Centro de Educación Virtual UDES (CVUDES). Chinchilla, Z. (2016).

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/Documentos/cap1/1_
1.pdf
Ministerio de Educación Nacional, 978-958-691-476-5
http://186.113.12.159/Documentacion/LibroREDA.pdf
hinchilla, Z. (2016). Recursos Educativos Digitales . Recuperado de
Http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/librov2.html
Https://youtu.be/i_NlVCSUkKU Recuperado de
Https://www.youtube.com/watch?v=i_NlVCSUkKU
Https://youtu.be/SEzllxpxgUs recuperado de
Https://www.youtube.com/watch?v=SEzllxpxgUs