SESIÓN 07

“NOS DIVERTIMOS PRACTICANDO LA DIVISIÓN”

PROPÓSITO: Aprender a resolver ejercicios y situaciones problemáticas de división

empleando material concreto.

I. DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 81510 “Víctor Márquez Elorreaga”
DIRECTORA: Wilson Ruiz García
NIVEL: Primaria
FECHA: 06/05/2022
GRADO: 6°
SECCIONES: “A” - “B”
DOCENTES RESPONSABLES:
- Cinthia Díaz Aguirre
- Kattia Rojas Jara

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

Instrumento de
Área Competencia/ Capacidad Desempeño
evaluación
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o más
 Traduce cantidades a acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir Ficha de actividades
expresiones numéricas. cantidades, y las transforma en expresiones
 Usa procedimientos de numéricas (modelo) de multiplicación.
estimación y cálculo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INICIO 1. Reciben el saludo cordial de la docente quien les pide que se ubiquen correctamente en sus
respectivos asientos para poder iniciar la clase.
2. Dialogan sobre la clase anterior, recordando lo que se trabajó.
3. Muestra una bolsita con cubitos de material base 10 y propone el siguiente reto: Si quisiera repartir
este material entre ustedes de modo que les toque la misma cantidad a cada uno, ¿Qué podríamos
hacer?
4. Escucha sus respuestas y anota en la pizarra las diferentes formas que proponen los estudiantes
5. Leen la siguiente situación problemática escrita en un papelote.

Un grupo de 24 jóvenes ha elaborado volantes para promocionar el gimnasio que aperturaron.

Ellos tienen 3 480 volantes y se los distribuyen en cantidades iguales para repartirlos en las calles.
¿Cuántos volantes le toca repartir a cada uno?

6. Se realiza la comprensión del problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué desean hacer los
jóvenes?, ¿Cuántos son?, ¿Cuántos volantes tienen?
7. Se realiza el conflicto cognitivo mediante las siguientes preguntas: ¿Qué necesitamos para resolver
el problema?, ¿Qué harías para saber el resultado final?
8. Se propicia la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿qué operación creen
que debemos hacer?, ¿se imaginan como efectuar la división mediante el reparto?
9. Se les presenta el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a resolver ejercicios y problemas de
división empleando material concreto”.
DESARROLLO 10. Observan y leen nuevamente el problema planteado anteriormente e identifican los datos que se
presentan para resolverlo.
11. Desarrollan el problema empleando las estrategias propuestas por los estudiantes.
12. Realizan la comprobación, multiplicando el divisor por el cociente.
13. De manera voluntaria, explican el desarrollo del problema planteado.
14. A partir de lo trabajado, la maestra explica que, hay divisiones exactas cuyo residuo es 0 como
también divisiones inexactas cuyo residuo es 1 o mayor que 1.
15. Formaliza los aprendizajes de los estudiantes con algunas preguntas: ¿Qué problemas
solucionaron?, ¿Qué material utilizaron para solucionar el problema?
16. Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos y estrategias seguidas para solucionar los
problemas mediante las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron para solucionar el problema?, ¿Cómo
lo hicieron?
17. Resuelven situaciones problemáticas en su cuaderno (ANEXO 01) para reforzar lo trabajado en
clase.

CIERRE 18. Dialogamos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿Qué pasos hemos
seguido para lograrlo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudiste superarlas en forma individual
o grupal?
19. Desarrollan una ficha de aplicación sobre división (ANEXO 02).

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Wilson Ruiz García Kattia Rojas Jara

DIRECTOR PROFESORA DE AULA

ANEXO 01

El total del precio de un crucero es 8 985 soles y vamos 14 personas. ¿Cuánto

pagaremos cada uno?

En un almacén hay 3 720 libros para repartir entre 23 librerías. ¿Cuántos libros le
tocará a cada una?

Un deposito con 73 950 de agua surte a 34 casas ¿Cuántos litros de agua repartirá a
cada una?

En un tren van a viajar 2 696 personas. Si tiene 36 vagones ¿Cuántas personas

viajarán en cada uno?
 PRACTICAMOS LA DIVISIÓN
1. Resuelve los siguientes ejercicios:

2. Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas:

a. Al ir de paseo, Pedro contó 90 820 personas que iban en grupos de 12. ¿Cuántos grupos
habían?

b. En una fábrica hay 10 000 latas de atún, en una caja caben 100 latas. ¿Cuántas cajas se
necesitan?

c. María compró 25 665 lapiceros de color azul para repartirlos entre sus 124 amigos y ella.
¿Cuántos lapiceros le tocó a cada uno?

d. Para un partido de fútbol, se vendieron 357 988 entradas, las cuales se repartieron entre
25 tiendas y 37 hipermercados. ¿Cuántas entradas vendió cada local, sabiendo que a cada
uno le tocó la misma cantidad?

e. Cuando Jessenia se mudó de casa, observó que en el lugar donde vivía había 27 945
personas. Si en una manzana viven 135 personas, ¿cuántas manzanas conforman el lugar
donde vive Jessenia?