Ingrid Ruby Gómez López

Texto paralelo del Curso E-303 Seminario de la carrera de Profesorado de

Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias Naturales con Orientación
ambiental, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

Asesor: M.A. José Bidel Méndez Pérez

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía

Guatemala, octubre de 2015.

Este trabajo fue presentado por la
autora como trabajo del ejercicio
profesional supervisado -EPS-
previo a optar al título de
Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.

Guatemala, octubre de 2015.

 ÍNDICE

Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1. Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos y metas 2
1.1.8 Estructura organizacional 3
1.1.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 4
1.1.9.1 Recursos humanos 4
1.1.9.2 Recursos materiales 4
1.1.9.3 Recursos financieros 5
1.2 Procedimientos/ técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico. 5
1.3 Lista de análisis de problemas 5
1.4 Priorización de problemas 6
1.5 Problema seleccionado 9
1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad 9
1.7 Solución viable y factible 10

CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 11
2.1.1 Nombre del proyecto 11
2.1.2 Problema 11
2.1.3 Localización 11
2.1.4 Unidad ejecutora 11
2.1.5 Tipo de proyecto 11
2.2 Descripción del proyecto 11
2.3 Justificación 12
2.4 Objetivos del proyecto 12
2.4.1 Generales 12
2.4.2 Específicos 12
2.5 Metas 13
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 13
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 13
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 14
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 16

CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 17
3.2 Productos y logros 18

CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 110
4.2 Evaluación del perfil 110
4.3 Evaluación de la ejecución 110
4.4 Evaluación final 110

CONCLUSIONES 111
RECOMENDACIONES 112
BIBLIOGRAFÍA 113
APÉNDICE 114
ANEXOS 162
 INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado EPS establece los estándares para la acreditación
del título de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. El informe final es
uno de los requisitos que se realizan con el objetivo de completar la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.

El presente informe contiene descritas cada una de las fases realizadas a través de un
proceso sistemático, para llevar a la ejecución el Ejercicio Profesional Supervisado –
EPS-, el cual está dividido en cuatro fases esenciales que son las siguientes:
diagnostico, perfil del proyecto, ejecución del proyecto, evaluación de las etapas del
proyecto, las cuales se describen en cuatro capítulos asignados cada uno de la
siguiente forma:

Capítulo I Diagnóstico
Capitulo II Perfil del proyecto
Capitulo III Ejecución del proyecto
Capitulo IV Evaluación

El capítulo del diagnóstico consiste en realizar un diagnóstico que constituye una

investigación que tiene como finalidad identificar la situación o estado de la comunidad
e institución para identificar los problemas que requieren atención y resolución.

El capítulo del perfil del proyecto describe el proyecto con los elementos
fundamentales para realizarlo, se presenta un plan general de lo que pretende lograr,
las actividades a realizar, los recursos materiales y económicos que se pretenden
utilizar para la ejecución del proyecto.

El capítulo de ejecución del proyecto presenta las actividades realizadas con sus
resultados obtenidos, así mismo presenta los productos y logros alcanzados en la
elaboración del proyecto, el proyecto elaborado es un texto paralelo el cual se
encuentra integrado en el presente informe.

El capítulo de evaluación consiste en verificar lo realizado en cada una de las etapas

establecidas para la realización del proyecto de –EPS- verifica lo planeado, lo realizado
y los logros obtenidos en su realización.

Al final del presente informe se encuentran los apéndices y anexos con diferentes
documentos que fueron útiles para la elaboración del presente informe.

i
 CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución

1.1.1 Nombre de la institución

Facultad de humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

1.1.2 Tipo de institución

“Autónoma”1

1.1.3 Ubicación geográfica

Edificio S-4, Ciudad Universitaria, zona 12 de la ciudad capital de Guatemala.

1.1.4 Visión

“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base

científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional,
regional e internacional.”2

1.1.5 Misión

“La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de San

Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con
excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en la solución
de los problemas de la realidad nacional.” 3

1.1.6 Políticas

“Proporcionar el desarrollo de la Institución en sus programas académicos,

administrativos y financieros con el oportuno intelecto participativo del estudiante,
optimizando interacciones con instituciones y unidades de apoyo.

Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación

profesional y ocupacional de sus egresados, fuentes de trabajo, para solventar en
gran parte las necesidades económicas, políticas acorde a la realidad en beneficio
de la sociedad guatemalteca.

1 http://www.universidades.com.gt/universidad-de-san-carlos-de-guatemala
2 http://www.humanidades.usac.edu.gt/usac/?page_id=23 (24/10/2013)
3 Ídem. (24/10/2013)

1
 Promover programas para actualizar la red curricular del pensum de estudios de la
Facultad de Humanidades.

Facilitar la labor estudiantil, con relación a los servicios que presta la Facultad de
humanidades, en marcados dentro de la Legislación Universitaria vigente.

Atender con prontitud las actividades administrativas hacia las unidades

académicas, ejecutoras de la Facultad.”4

1.1.7 Objetivos y metas

“La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales:

a. Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal

de los problemas del hombre y del mundo.

b. Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,

pedagógicas, psicológicas lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y
analogía.

c. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los
grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.

d. Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza

Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y
en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las demás
Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala, así como
con las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas
especializadas.

e. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los

interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de
conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para
llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.

f. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado

universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes
y egresados con las altas finalidades de la colectividad.

g. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener
vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales.

4. MSC. PALMA, M. y otros, Manual de Organización y Funciones de la Facultad

de Humanidades, Guatemala. 2006. Pág. 18

2
 h. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,
Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la
conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas
humanísticas.

i. Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación

le competan.”5

1.1.8 Estructura organizacional

6

“La facultad de humanidades se encuentra organizada de la siguiente forma:

 Junta Directiva
Órgano de conducción superior de las políticas facultativas y de toma de
decisiones finales. Está integrada por el decano que la preside, un secretario y
cinco vocales, de los cuales dos son profesores titulares, uno profesional no
profesor y dos estudiantes.

5. MSC. PALMA, M. y otros, Manual de Organización y Funciones de la Facultad de

Humanidades, Guatemala. 2006. Pág. 19
6. http://www.humanidades.usac.edu.gt/usac/?page_id=31 (18/10/2015)

3
  Consejo de Directores
Trabajo técnico y administrativo que consiste en asesorar y coordinar las
políticas globales, en congruencia con los fines y objetivos establecidos en los
estatutos de la Facultad de Humanidades. Integrado por seis personas.

 Unidad de Planificación
La Unidad de Planificación tuvo como antecedente el Organismo de
Coordinación y Planificación Académica, OCPA, ente creado en el año de 1992.

 Secretaría Académica
Trabajo de decisión superior que consiste en planificar, organizar, coordinar,
dirigir, ejecutar y controlar tareas técnicas y docentes de la facultad.

 Oficina de Asuntos Estudiantiles

Corresponde a esta oficina coordinar toda la actividad relacionada con
orientación a estudiantes de primer ingreso y en términos más amplios.

 Biblioteca
Se encarga del préstamo de libros y otros documentos.

 Secretaría Adjunta
Trabajo de dirección que consiste en planificar, organizar, dirigir, coordinar y
controlar el buen funcionamiento de las actividades administrativas y de servicio
de la facultad.”7

1.1.9 Recursos(Humanos, materiales, financieros)

1.1.9.1 Recursos humanos

 “Autoridades de la facultad de Humanidades

 Personal del departamento de control académico
 Directores de los departamentos
 Secretarias
 Docentes
 Personal operativo
 Estudiantes”8

1.1.9.2 Recursos materiales

 “Centro de recursos audiovisuales
Televisión
Videograbadoras
Videoteca
__________________
7. MSC. PALMA, M. y otros, Manual de Organización y Funciones de la Facultad de
Humanidades, Guatemala. 2006. Pág. 19
8.http://www.usac.edu.gt/catalogo/humanidades.pdf (18/12/2013)

4
 VHS
Radiograbadora
Computadora con proyectores multimedia
Pantallas
Retroproyectores
Pantallas interactivas

 Centro de impresiones y fotocopias”9

1.1.9.3 Recursos financieros

“La Facultad de Humanidades se le asigno para el año 2013, Q.21, 973,252.00

más los generados por la institución”10

1.2 Procedimientos/ técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico.

Técnica de observación para su control se utilizaron como instrumentos fichas de

observación en las cuales se anotaron aspectos de infraestructura como
organización administrativa y financiera de la institución.

Análisis Documental: estudio de documentos recolectados acerca del

Departamento de Pedagogía. Se obtuvo la información necesaria de la estructura
interna y los servicios que brinda el Departamento de Pedagogía.

Guía de Análisis Contextual e Institucional se utilizó la matriz de los ocho sectores

con el cual se determinó de mejor manera los alcances y límites de la institución,
éstos fueron: sector comunidad, sector institucional, sector finanzas, sector de
recursos humanos, sector currículum, sector administrativo, sector de relaciones,
sector Filosófico, político y legal, fue un agente muy efectivo para descubrir las
necesidades y carencias de la institución.

1.3 Lista y análisis de problemas

Listado de carencias, deficiencias de los sectores
1. Inseguridad en el campus universitario.
2. Riesgo de ingreso de personas no deseables en las instalaciones.
3. Incapacidad de parqueos para la demanda de población estudiantil.
4. Insuficiente presupuesto para mobiliario y equipo.
5. Incomunicación sobre proyectos de cursos y capacitaciones para la población
estudiantil.
__________________
9. http://www.usac.edu.gt/catalogo/humanidades.pdf (18/12/2013)
10. http://www.usac.edu.gt/csu/actas/2011/acta24-2011.pdf (15/ 08/2013)

5
 6. Limitación de cupos en cursos deportivos que habilita la Universidad de San
Carlos de Guatemala.

7. Incapacidad de infraestructura para la demanda estudiantil.

8. Estreches en cubículos, limitan la atención a estudiantes por docentes.

9. Insuficiente presupuesto para materiales y suministros

10. Sobre población estudiantil.

11. Insuficiente personal docente para cubrir las necesidades educacionales de los
estudiantes.

12. Deficiencia docente al impartir clases.

13. Ineficiente innovación curricular por algunos docentes.

14. Ausencia de textos paralelos para apoyo de cursos brindados.

15. Desorganización de fechas a partir de las cuales entran en vigencia cambios

realizados en sesiones de la junta directiva.

16. Incomunicación con los usuarios acerca de cambios de procedimientos

administrativos.

17. Incomunicación de actividades extracurriculares con los usuarios.

18. Descontento en atención a usuarios.

19. Desinterés por usuarios de conocer la visión y misión de la facultad de

humanidades.

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas

Problemas Factores que los producen Soluciones

1. Inseguridad 1. Inseguridad en el campus 1. Colocar sistema de

universitario, por falta de vigilancia para mejor
personal de seguridad. control al ingreso y
egreso de las
instalaciones del
campus
Universitario.

6
 1. Insuficiente presupuesto 1. Ampliar el
2. Inestabilidad para mejoras en presupuesto
financiera. mobiliario y equipo. invertido en
mobiliario, equipo,
2. Insuficiente presupuesto materiales y
para materiales y suministros.
suministros.
Nota: la solución 1
resuelve el factor 2 y 2.

1. Organizar comisión
1. Incomunicación de de participación e
3. Incomunicación actividades información de
extracurriculares con los actividades
usuarios. extracurriculares.

2. Descontento en atención 2. Organizar

a usuarios. capacitaciones para
mejora en atención
3. Incomunicación sobre al público.
proyectos de cursos y
capacitaciones para la 3. Organizar sistemas
población estudiantil. de información
institucional.
4. Incomunicación con los
usuarios acerca de
cambios en Nota: La solución 3
procedimientos resuelve el factor 3 y 4.
administrativos.

1. Incapacidad de parqueos 1. Ampliar los parqueos

4. Incapacidad de para la demanda de la en el campus
infraestructura población estudiantil. universitario.

2. Incapacidad de 2. Gestionar territorio

infraestructura para la para la construcción
demanda estudiantil. de un edificio
capacitado para la
3. Estreches en cubículos, población estudiantil,
limitan la atención a docente y
estudiantes por docentes. administrativa.

Nota: la solución 2
resuelve el factor 2 y 3.

7
5. Insuficiente 1. Insuficiente personal 1. Contratar docentes
personal docente para cubrir las capacitados en
necesidades áreas específicas
educacionales de los para la mejora
estudiantes. educacional.

6. Deficiencia en 1. Ineficiente innovación 1. Implementar

innovaciones curricular por algunos capacitaciones sobre
educativas docentes. innovaciones
curriculares
2. Ausencia de textos aplicadas a nivel
paralelos del curso universitario.
E303 Seminario que
se encuentra en el 2. Elaborar texto
pensum de estudio de paralelo del curso
la facultad de E303 Seminario de
humanidades. la carrera de
profesorado en
pedagogía y ciencias
naturales con
orientación
ambiental que
faciliten el
aprendizaje a
estudiantes de la
facultad de
humanidades.

7. Desorganización 1. Desorganización de fecha 1. Elaborar controles

administrativa a partir de las cuales de fechas en las
entran en vigencia sesiones de la junta
cambios realizados en directiva y dar tiempo
sesiones de la junta estipulado a partir
directiva de la facultad de del cual el cambio
humanidades. realizado entrara en
vigencia.

8
1.5 Problema seleccionado
A sugerencia de la coordinadora del plan sábado de la Facultad de Humanidades
el problema al que se le dará prioridad al ser comparado con los demás
corresponde al de Deficiencia en innovaciones educativas ya que este
desemboca en el proceso de enseñanza aprendizaje en la Facultad de
Humanidades.

1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema

Problema
Deficiencia en innovaciones educativas

Opciones de solución

Elaborar un texto paralelo para el curso E 303 Seminario que

Opción 1 facilite el proceso de investigación a estudiantes de la facultad de
humanidades.

Implementar capacitaciones sobre innovaciones curriculares

Opción 2 aplicadas a nivel universitario para docentes.

Indicadores para determinar factibilidad

Opciones de solución 1 2
Indicadores para hacer análisis de cada estudio Si No Si No
Administrativo

1. ¿Se tiene la autorización para la ejecución del proyecto? X X

Financiero

2. ¿Se cuenta con los recursos para la elaboración del X X

Proyecto?

3. ¿El proyecto se ejecuta con recursos propios? X X

Técnico

4. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

9
 5. ¿Se han definido claramente las metas? X X

6. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la X X

elaboración del proyecto?

7. ¿Se tiene opinión para la ejecución del proyecto? X X

Mercado

8. ¿El proyecto tiene aceptación en la institución? X X

9. ¿El proyecto satisface las necesidades de la institución? X X

10. ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X

Político

11. ¿El proyecto es importante para la población? X X

12. ¿La institución se hará responsable del proyecto? X X

Cultural

13. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X

Social

14. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población X X

estudiantil?

15. ¿Toma en cuenta a la persona no importando en nivel

académico? X X

16. ¿El proyecto genera conflicto entre los grupos sociales? X X

Total 15 1 10 6

1.7 Solución viable y factible

Elaborar un texto paralelo para el curso E 303 Seminario que facilite la

comprensión del proceso de investigación a estudiantes de la facultad de
humanidades.

10
 CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del proyecto

Texto paralelo para el curso E 303 Seminario de la carrera de Profesorado en

enseñanza media en pedagogía y ciencias naturales con orientación ambiental,
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.2 Problema

Deficiencia en innovaciones educativas

2.1.3 Localización

Edificio S-4, de la Ciudad Universitaria, zona 12 de la ciudad capital de

Guatemala

2.1.4 Unidad ejecutora

Departamento de Pedagogía de la Facultad de Humanidades, Universidad de

San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de proyecto

De proceso y producto educativo.

2.2 Descripción del proyecto

El proyecto consiste en realizar un texto paralelo, dirigido a docentes y

estudiantes del curso E303 seminario de la carrera Profesorado en enseñanza
media en pedagogía y ciencias naturales con orientación ambiental de la
Facultad de Humanidades así como a la población estudiantil en general que se
interese en el tema. Al proyecto se le dará inicio con asistencia por un semestre
a un docente del curso E303 seminario en donde se recopilara información
sobre contenidos, métodos, técnicas, actividades, evaluaciones y lineamientos
generales del curso, la información recolectada se unificara en un texto paralelo
estructurado por trece lecciones cada una incluirá definiciones, ejemplos,

11
 actividades sugeridas, evaluaciones sugeridas al finalizar las lecciones se
encontraran planificaciones y referencias bibliográficas que pueden servir de
apoyo a las personas interesadas en el curso E303 seminario.

2.3 Justificación

Debido a que la misión de la “La Facultad de Humanidades, es ser una

Unidad Académica de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
especializada en la formación de profesionales con excelencia académica en
las distintas áreas humanísticas, que incide en la solución de los problemas de
la realidad nacional.” Es importante ampliar la información para el desarrollo de
las actividades pedagógicas, para brindar a los estudiantes los conocimientos
necesarios en el proceso enseñanza-aprendizaje. Durante la realización del
diagnóstico y el proceso de priorización del problema se obtuvieron resultados
concretos para detectar que la ejecución del presente proyecto es importante,
para fortalecer y complementar los contenidos del curso E 303 Seminario. Y
para ello es esencial crear un texto paralelo.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General
Contribuir con la labor educativa de los docentes y el proceso de aprendizaje de
los estudiantes del curso E 303 Seminario de la Facultad de Humanidades de
la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.4.2 Específicos
Elaborar un texto paralelo orientado al curso E 303 Seminario que facilite
contenidos, lineamientos, métodos y técnicas para la realización de la
investigación colectiva.

Estructurar correctamente el texto paralelo para que permita la comprensión del

desarrollo de la investigación colectiva del curso E 303 seminario y faciliten la
elaboración de informes.

12
2.5 Metas
 Entregar a la Facultad de Humanidades un texto paralelo de calidad para el
curso E303 seminario.

 Redactar en forma estructurada el texto paralelo para que permita la

comprensión del desarrollo de la investigación colectiva del curso E 303
seminario y facilite la elaboración de informes.

2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Docentes y alumnos que participen en el curso E 303 Seminario de la carrera
de Profesorado en enseñanza media en pedagogía y ciencias naturales con
orientación ambiental de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.

2.6.2 Indirectos
Comunidad educativa en general que se interese en los conceptos,
lineamientos, métodos y técnicas del curso E 303 Seminario.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

El financiamiento del proyecto se realizara por autogestión de la epesista.
2.7.1 Presupuesto:
Fuentes de Descripción Aporte
financiamiento
 Útiles de oficina
 Hojas
 Tinta Q 1,287.00
 Impresora
 Gestión de la  USB
epesista.  Libreta
 Lapiceros
 Encuadernados
 Servicios
 Fotocopias Q 140.00
 Imprevistos Q 650.00
Total Q. 2,077.00

13
 2.8 Cronograma de actividades de ejecución, año 2013.
ACTIVIDADES Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Enero Febrero
2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 2 3 4
1 Obtener el programa del P
curso E 303 Seminario.
Selección de bibliografías P
2 y fuentes a utilizar en el
texto paralelo.
Recopilación de
3 información para los P
lineamientos y
procedimientos del curso
de Seminario.
Búsqueda de métodos y
técnicas para aplicarlas en P
14

la elaboración de
4 instrumentos de
investigación del curso
Seminario E 303.
Seleccionar instrumentos
5 de evaluación aplicables a P
los lineamientos y
procedimientos de las
actividades programadas
para la investigación
colectiva de los
estudiantes.
Elaboración de planes P
6 aplicables al contenido que
integra el texto paralelo.
 7 Recopilación y unificación P
de la información en el
texto paralelo.
8 Presentación de avances P
del texto paralelo al asesor
asignado.
Primera presentación del P
9 texto paralelo al asesor.
10 Presentación final de texto P
paralelo.

P= Planificado
15
2.9 Recursos
2.9.1 Recursos humanos
 Docente del Curso E 303 Seminario, Licda. Alejandra Vásquez.
 Asesor
 Epesista
 Estudiantes del Curso E 303 Seminario del sexto semestre de la carrera
PEM en Pedagogía y Ciencias Naturales con Orientación Ambiental, del año
2013.

2.9.2 Recursos Materiales

 Útiles de oficina
 Equipo de reproducción.
2.9.3 Recursos Físicos
 Edificio S4, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.9.4 Recursos financieros
Descripción Cantidad Costo Unitario Total
 Útiles de oficina
 Hojas 5000 Q 32.00 Q 320.00
 Cartuchos de 4 Q 110.00 Q 440.00
tinta
 Impresora 1 Q 250.00 Q 250.00
 USB 1 Q 60.00 Q 60.00
 Libreta 1 Q 15.00 Q 15.00
 Lapiceros 5 Q 10.00 Q 10.00
 Encuadernados 6 Q 32.00 Q 192.00

 Servicios
Fotocopias 700 Q 0.20 Q 140.00

 Imprevistos Q 650.00 Q 650.00

Total Q 2,077.00

16
 CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividades Resultados

Obtener el programa del curso E 303
Seminario de la carrera de Profesorado
de enseñanza media en pedagogía y
Ciencias Naturales con orientación
ambiental.
Se obtuvo el programa del curso E 303
Seminario de la carrera de Profesorado de
enseñanza media en pedagogía y Ciencias
Naturales con orientación ambiental.

Selección de bibliografías y fuentes a Identificación de las bibliografías y fuentes

utilizar en el texto paralelo. útiles para la elaboración del texto paralelo.

Recopilación de información para los Se recopilo información sobre los

lineamientos y procedimientos del lineamientos y procedimientos del curso E
curso E 303 Seminario. 303 seminario.

Búsqueda de métodos y técnicas para Conocimientos sobre métodos y técnicas

aplicarlas en la elaboración de aplicados a la elaboración de instrumentos
instrumentos de investigación del de investigación
curso E 303 Seminario.

Seleccionar instrumentos de Se seleccionaron instrumentos y sugirieron

evaluación aplicables a los formatos para la evaluación de los
lineamientos y procedimientos de las lineamientos y procedimientos de las
actividades programadas para la actividades programadas para las
investigación colectiva de los diferentes etapas del curso seminario.
estudiantes.

Elaboración de planes aplicables al Se elaboraron planes dirigidos a los

contenido que integra el texto paralelo. contenidos del texto paralelo

Recopilación y unificación de la Se elaboró un texto paralelo con toda la

información en el texto paralelo. información recopilada sobre el curso de
seminario.

Presentación de avances del texto Se presentaron avances del texto paralelo

paralelo al asesor asignado. al asesor asignado.

Primera presentación del texto paralelo Se realizó la primera revisión por el asesor,
al asesor. al texto paralelo.

Presentación final del texto paralelo Se presentó el texto paralelo del curso de
seminario.

17
3.2 Productos y logros

Producto Logros

 Se entregó al departamento de
Texto paralelo del curso E-303 investigación de la Facultad de
Seminario de la carrera de Humanidades un texto paralelo
Profesorado en enseñanza media en para el curso E-303 Seminario de
pedagogía Ciencias Naturales con la carrera Profesorado de
orientación ambiental de la Facultad enseñanza media en pedagogía
de Humanidades. Ciencias Naturales con
orientación ambiental.

 Se estructuro el contenido
esencial en el texto paralelo para
la comprensión del desarrollo de
la investigación colectiva del
curso E 303 seminario.

18
Texto
Paralelo
del curso
Seminario
E 303
Compiladora: Ingrid Ruby Gómez López
Carnet: 200820038
19
 PRODUCTO DE PROYECTO DE EPS
Compiladora: Ingrid Ruby Gómez López
Carnet: 200820038
Asesor de EPS. Lic. José Bidel Méndez.
Docente del curso de seminario a quien se asistió:
Licda. Alejandra Vásquez.

20
 Introducción

La educación superior se identifica por que los estudiantes participan en la

construcción de sus conocimientos, el curso E-303 seminario es un curso muy flexible
que permite realizar un estudio de investigación de un problema seleccionado por los
participantes del curso, este proceso permite explotar la creatividad.

Este texto paralelo contiene trece lecciones que forman parte del curso de
seminario cada una de estas lecciones están estructuradas de manera que amplíen
los conocimientos acerca de las diferentes etapas del proceso de investigación en el
curso de seminario. Las lecciones se fundamentan con los siguientes temas.

Inducción y organización para el desarrollo del curso de seminario E303, que

consiste en una breve explicación de cómo se estructura y los lineamientos del curso.
Presenta las líneas de investigación sugeridas por la catedrática del curso de
seminario, explica la forma de realizar una tematización, en que consiste el estudio del
estado del arte, se trata de dar solución a algunas dudas como que es una
problematización, como se plantea el problema, como plantear una justificación así
mismo se presentan ideas de como redactar objetivos o hipótesis de un problema de
investigación, la elaboración del plan de investigación, se realiza una sugerencia
acerca de los diseños de instrumentos de investigación entre otros aspectos que
pueden ser utilizados en el proceso de elaboración, resolución y presentación de la
investigación.

Contiene evaluaciones, bibliografías y algunos formatos que pueden ser

utilizados por catedráticos del curso así como por alumnos al realizar un proyecto de
investigación.

21
Lección
I

22
2
 Lección I
Inducción y organización para el desarrollo del curso de seminario
E303
Programa del curso
Descripción
Se entiende por seminario a la forma de investigación colectiva, sistemáticamente
organizada, tendiente a ser origen de ideas, criterios e innovaciones, contribuir al
incremento y difusión de la cultura y a la solución de problemas relacionados con la
cultura en general. Operativamente posibilita a que los participantes aprecien el
sentido académico de la investigación, sus métodos y técnicas para generar cuestionar
o ampliar conocimientos y trabajar responsablemente y en equipo.
Tiene como prerrequisitos el curso E258 Metodología de la Investigación, AE1
Ecología I.
III. Competencias
Las/los participantes:

1. Diseñan proyectos de investigación con apego a criterios científicos de práctica

generalizada.
2. Realizan investigaciones pertinentes y oportunas para el área de su desempeño
profesional
3. Dentro de la ciencias Humanísticas.
4. Elabora informes con las calidades académicas requeridas al grado de su
profesionalización.

III. Contenidos/ Acciones

1. Integración de los grupos de investigación
2. Análisis de las normas de realización del seminario y elaboración de las normas
internas de los grupos de seminaristas.
3. Lineamientos para la elaboración del diseño del estudio o investigación a
realizar: líneas de investigación, selección del tema, estado del arte, la
problematización, planteamiento de hipótesis u objetivos, determinación de la
metodología y técnicas a emplear, diseño y ensayo de instrumentos, obtención
de la información, sistematización de la información, cronograma de acción,
recursos.
4. Elaboración e informes: preliminares y final.
5. Presentación o publicación de productos.

23
IV. Cronograma

Tiempo Julio Agosto

Septiem Octubre Noviem
Semanas bre bre
1 2 2 0 1 1 2 3 0 1 2 2 5 1 1 2 0 0 1 2
3 0 7 3 0 7 4 1 7 4 1 8 2 9 6 2 9 6 3
ACTIVIDADES
Encuentro presencial
Lineamientos
generales
Organización grupos/
elaborar
reglamento/explicaci
ón línea de
investigación.
Línea de
investigación
definida/Tematizació
n
De línea de
investigación(explica
ción)
Selección del
tema/explicación
estado del arte.
Estado del arte:
avance
Estado del arte:
concluido
Problematización del
tema.
Selección del
problema
Elaborar plan de
investigación
Diseño de
instrumentos de
investigación
Pilotaje de
instrumentos
Obtención de
información
Elaboración de
teorización.
Análisis de
información

24
 Informe preliminar
Revisión final de
informe
Presentación pública
de informe.
Reproducción del
informe.

V. Metodología
Talleres, análisis de lecturas, elaboración de instrumentos, discusión dirigida,
participación heurística, otras formas que se promuevan oportunamente.
VI. Evaluación
De los siguientes productos del seminario:
a. Integración de los grupos y su reglamento interno.
b. El estado del arte del tema seleccionado.
c. La presentación y justificación (con alcances y límites) del problema adoptado.
d. El plan de la investigación.
e. El diseño y pilotaje de los instrumentos de investigación.
f. La sistematización de la información obtenida.
g. El informe preliminar.
h. El informe definitivo en papel y medio electrónico
i. Presentación del informe en sesión publica

VII. Condiciones especiales

Los participantes deben estar en cada una de las sesiones presenciales del seminario
y enviar por los medios que se acuerden en asamblea, los productos requeridos
durante el tiempo de trabajo a distancia. Cada uno debe guardar para un portafolio
personal los insumos que haya dado al seminario correspondiente.
VII. Bibliografía de apoyo
BIBLIOGRAFÍA
1. AGRETA GODÍNEZ, Cesar. Técnicas de investigación social. (compilación.
Colectivo de varios autores). Escuela de Ciencias Políticas. Universidad de San
Carlos de Guatemala. Guatemala. s. f.
2. ASTI VERA, Armando. Metodología de la investigación. Editorial Kapeluz.
Argentina. 1973- 192 pp.
3. Arévalo, Fidel Taller sobre metodología de estudios cualitativos. Universidad del
Valle de Guatemala, Quetzaltenango, 1998.

25
4. ARNAU GRAS, Jaume. Diseños longitudinales aplicados a las Ciencias Sociales y
del Comportamiento. Editorial Limusa. México. 1995. 410 pp.
5. BARRANTES ECHAVARRIA, Rodrigo. Investigación: un camino al conocimiento.
Un enfoque cuantitativo y cualitativo. Editorial Universidad Estatal a Distancia
(EUNED). San José, costa rica. 2003.264pp.
6. CABEZAS, Horacio. Metodología de la investigación. Editorial Piedra Santa.
Guatemala. 1998. 98pp.
7. CALDERON PEREZ, Felipe. Investigación participativa. Facultad de Ciencias
políticas y sociales, Universidad Rafael Landívar. PROFASR. Guatemala. 1995.
77pp.
8. CASTAÑEDA PEREZ, Felipe. Métodos de investigación 1. McGraw-Hill
Interamericana. México. 1995.145 pp.
9. ____________________. Métodos de investigación 2 Mac Graw-Hill
Interamericana. México. 1996. 175 pp.
10. COLAS BRAVO, María Pilar. Investigación cualitativa. S. r.
11. DE LANDSHEERE, Gilbert. La investigación experimental en educación. Oficina
internacional de educación. Ciencias de la Educación. UNESCO. Journal de
Geneve. Suiza. 1982. 116 pp.
12. ECO, Humberto. Como se hace una tesis. 4ª. Edición, Editorial Gedisa. Barcelona,
España 1980.
13. DOBLES YZAGUIRRRE-ZUÑIGA CESPEDES-GARCIA FALLAS. Investigación en
educación: procesos, interacciones, construcciones. Editorial universidad estatal a
Distancia (EUNED). San José, Costa Rica. 2003. 223 pp.
14. GARZA MERCADO, Ario. Manual de Técnicas de investigación para estudiantes
de Ciencias Sociales. El colegio de México-Editorial Piedra Santa. Guatemala.
1991. 351 pp.
15. GONZALEZ REYA Susana. Manual de redacción e investigación documental. 2ª.
Edición. Trillas. México. 1982.
16. GONZALEZ REY, Fernando Luis. Investigación cualitativa y subjetividad. Los
procesos de construcción de la información. McGraw-Hill. México. 2007.
17. GUEVARA G., Augusto Romeo. Técnicas de investigación documental. Facultad
de Ciencias Económicas. Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala
1997.20pp.
18. HERNADEZ NIEVES, Sergio, TENORIO BAENA, Jorge. Técnicas de Investigación
documental. McGraw-Hill. México 1975.
19. HERNANDEZ SAMPIERI FERNANDEZ COLLADO-BAPTISTA LUCIO.
Metodología de la investigación 2ª. Edición. McGraw Hill. México 1998. 501 pp.
20. KEMMIS, Stephen, MCTAGGART, Robín. Cómo planificar la investigación acción.
3ª edición. Tr Rufo G. Salcedo. Editorial Alertes. Barcelona. España. 1998. 199pp.
21. KVALE, STEINAR. Las entrevistas en investigación cualitativa. Tr. Tomas del Amo
y Carmen Blanco. Ediciones Morata. S. L. Madrid. 2011.

26
22. Lewin, Kart, et al. La investigación participativa: vicios y desarrollos. Tercer Mundo
Editores. Perú 1997.
23. LOSADA, J. L; LOPEZ-FEAL, R. Métodos de investigación en ciencia humanas y
sociales. Thomson. España 2003.
24. MARTINEZ GUTIERRES. Mario A. IBARRA ARRIOLA, Edgar L. Métodos
estadísticos para la investigación No.1 Universidad Rafael Landívar. Profase.
Guatemala. 1995. 61 pp.
25. MENDIETA ALATORRE, Ángeles. Métodos de investigación y manual académico.
Editorial Porua. México. 1980.
26. MURGA ARMAS, Jorge. La investigación cualitativa en el plan de estudio de la
Facultad de Humanidades. Texto base conferencia, Facultad de Humanidades.
Universidad de San Carlos de Guatemala. 20-02-2003; 9pp.
27. PALOMOS. Juan José. Manual de métodos de investigación. Ediciones
Superación. Guatemala. 2000. 102pp.
28. PEREZ SERRANO, Gloria. Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. II
Técnicas y análisis de datos. Editorial La Muralla. Sa. A. Madrid. España. 1994.
198pp.
29. ROBLEDO, Cesar. Proceso de la investigación científica. Complicación. Facultad
de Ciencias Económicas. Universidad de San Carlos de Guatemala. S.F. 266pp.
30. SCOTT, Patrick B. Instrucción a la investigación y evaluación educativa, 2ª.
Edición. Institutito de investigación y mejoramiento educativo –IIME- Universidad
de San Carlos de Guatemala. Guatemala. 1990. 147pp.
31. SIERRA BRAVO, Restituto. Tesis doctorales y trabajos de investigación científica
(metodología general de su elaboración y documentación.) 4ª. Edición. Editorial
Paraninfo. Madrid, España. 1996. 471 pp.
32. SANLDIND, Neil J. Métodos de investigación. 3ª. Edición. Tr. Roberto L. Escalona.
Prentice Hall. México. 1998. 471 pp.
33. UNIVERSIDAD DE PANAMA. FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION.
Investigación y educación. Revista No. 2-2003. Panamá, 2003. 109pp.

27
Actividad inicial 1

 Presentación

 Nombre de la licenciada a impartir el curso.

 Descripción del curso de seminario E 303

Ilustración 1
Se entiende por seminario a la forma de investigación
colectiva, sistemáticamente organizada, tendiente a ser
origen de ideas, criterios e innovaciones, contribuir al incremento y difusión de la
cultura y a la solución de problemas relacionados con la cultura en general.
Operativamente posibilita que los participantes aprecien el sentido académico de la
investigación, sus métodos y técnicas para generar cuestionar o ampliar conocimientos
y trabajar con cooperación responsable en equipo.
Para el desempeño del curso utiliza, talleres, análisis de lecturas, elaboración de
instrumentos, discusiones dirigidas, etc.

 Lineamientos de organización

 Integración de los grupos de investigación, esta se realizara dependiendo la

cantidad de personas que hay en el curso.
Ejemplo: si hay 50 alumnos, pueden ser 5 grupos de 10 personas cada grupo.
Los grupos de trabajo pueden ser formados por afinidad, lugar en el que habiten
los integrantes del grupo para que el proceso de investigación no se les dificulte,
evitar viajes y que todas las personas participen en las actividades a realizar para
llevar a la realidad la investigación.
Es importante también que la cantidad de alumnos por grupo de investigación no
pase de 10 personas porque esto puede producir desorganización y que no todos
los integrantes participen en el proceso de investigación.

 Los grupos de investigación deben nombrar una junta directiva integrada por:

 Coordinador 2
 Secretaria
 Vocal I
 Vocal II Ilustración 2

Ilustración 1
http://es.123rf.com/photo_8188306_chica-3d-presentando-con-placa-en-blanco-aislado-en-
blanco.html
Ilustración 2
http://es.123rf.com/photo_11505652_.html
28
 Después de nombrar una junta directiva, por grupo deben establecer un
reglamento tomando en cuenta lo siguiente:

 Las reglas establecidas deben de cumplirse.

 Dentro de las reglas que se establezcan debe estar la asistencia,
la cual debe cumplirse continuamente ya que es un requisito
indispensable para aprobar el curso de seminario.
 Se deben respetar las reglas que están contenidas en el
reglamento.

 Deben de tener un cuaderno de actas:

 En el que realizaran actas por algún cambio que realicen dentro del
grupo como:

 Un acta en el que establecen la junta directiva del grupo.

 Que alguna integrante del grupo decida no seguir en el
curso.
 Algún cambio de tema.
 El incumplimiento a alguna regla, etc.

 Este libro debe ser firmado por los integrantes del grupo quedando
de acuerdo con las decisiones que se tomen en el mismo.

 Elaboran un folder en el que archivarán todos los documentos que se realizarán

en el curso de seminario, siendo estos documento por corregir, corregidos, en
algunas ocasiones se recomienda que impriman las hojas en donde
demuestren que si han enviado los correos electrónicos e imprimir los
documentos que sean respondidos o los enviados.

 Para la asistencia los grupos de investigación deben

presentar en todos los encuentros presenciales una hoja
tamaño carta que contenga lo siguiente:

Ilustración 3

Ilustración 3
http://es.123rf.com/photo_7897954_elegir-a-una-persona-de-una-la-nea-de-gente-en-la-seleccia-n-
de-casillas-de-votacia-n-de-eleccia-n.html

29
 Es importante que al iniciar el horario del curso se organicen en grupos y tengan
los listados de asistencia listos para que eviten la pérdida de tiempo y este sea
mejor utilizado.

Actividad a realizar:

 Reunirse en grupos
 Organizar junta directiva.
 Crear el reglamento grupal.
 Iniciar cuaderno de actas.

Evaluación sugerida
Lista de cotejo

30
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Carrera: ____________________________________
Curso: E303 Seminario
Catedrática: _________________________________
Sección: ____________________________________
Fecha: _____________________________________

Lista de cotejo No. 1 Grupo # ______

No Aspectos Si No

1 Se integraron los alumnos en grupo respetando

lineamientos.

2 Se eligió una junta directiva.

3 Se establecieron reglas a respetar a lo largo del proceso

de investigación.

4 El grupo cuenta con un cuaderno de actas.

5 Cuentan con un folder en el que archivaran los

documentos a realizar en el proceso de investigación.

6 Presentaron la primera hoja de asistencia siguiendo el

formato asignado.

Observaciones:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________
* Esta lista de cotejo está diseñada para ser aplicada para cada uno de los grupos de
trabajo.
* Ayudara a llevar un mejor control de organización de los grupos de trabajo en el curso
de seminario.

31
Lección
II

32
 Lección II
Línea de investigación

Definiciones de línea de investigación

 Constituye un gran tema, es decir un concepto o relación de conceptos del cual
se pueden desprender muchos temas que están comprendidos en dicha línea.

 ¨ Las líneas de investigación indican el curso y la dirección de un conjunto de temas,

problemas y contenidos permanentes en torno al cual se organizan
sistemáticamente los proyectos de investigación que se llevan a cabo.

Las líneas de investigación no son obra de la

improvisación o resultado de un enunciado
fortuito y accidental, sino deben
necesariamente hacer parte de un plan de
desarrollo donde este claramente
justificadas conceptual, metodológica y
técnicamente y estén consignados sus
objetivos, recursos, capítulos de interés y
todos aquellos aspectos que contribuyan a
llevarlas a la práctica. ¨ 1

Ilustración 4

 ¨La línea de investigación es un macro tema del que se puede derivar infinidad de
temas afines.¨ 2

Bibliografía consultada
1. CERDA GUTIÉRREZ, Hugo. Hacia la construcción de una línea de investigación (Seminario-Taller) Educ.
editorial, Bogotá Colombia. 2004. Pág.21
2. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel. Investigación. Ediciones superación. Guatemala. 2013 Pág. 36.

Ilustración 4
http://erikajh.blogspot.com/2010/05/mapas-conceptuales-y-representacion-del.html

33
 Dentro de las líneas de investigación a utilizar son las siguientes:

Es importante que los

 Reformas educativas
grupos de investigación se
 Interculturalidad en la educación informen sobre todas las
líneas de investigación ya
 Educación inicial primaria y
que una de ellas será el eje
secundaria principal de su investigación.

 Educación Superior en Guatemala

 Comunicación Intercultural

 Educación y Tics

 Modalidades Educativas

Algunas de las líneas de investigación tienen una Sublinea de

investigación,

Es decir dentro de una misma línea se encuentra otro contenido ejemplo:

 Línea de investigación
 Modalidades educativas
 Sublinea de investigación
 Educación especial.
Aspectos a tomar en cuenta para elegir una línea de investigación:
 ¨ Informarse acerca de las líneas de investigación enlistadas.

 Verificar cuál de las líneas de investigación despierte el interés de todo el grupo de

investigadores.

 El interés intrínseco de la línea de investigación según lo determina el estado del

conocimiento.¨3

Bibliografía consultada
3. BUNGE Mario. La investigación científica: su estrategia y su filosofía. Siglo XXI editores. Argentina. 2004

34
 La tendencia profesional de los
investigadores afectados.

 La posibilidad de aplicación.

 La facilidad instrumental.

 Lo financiero.

 La línea de investigación se debe

elegirse libre mente movida por la
curiosidad.

Ilustración 5

Actividad a realizar:
 Investigar las líneas de investigación: para tener conocimiento amplio de que
trata cada línea de investigación.

 Realizar una lluvia de ideas acerca de cada una de las líneas de investigación
para identificar cual llama más su atención, con aspectos importantes de cada
una.

 Asumir una línea de investigación: es decir tomar un gran enunciado de los

anteriores de los cuales se puede decir algo.

Evaluación sugerida
 Técnica de interrogatorio.

 Instrumento un cuestionario.

Ilustración 6
Ilustración 5
http://www.monerohernandez.com.mx/2013/022013/022013JH/05.html
Ilustración 6
http://www.imagui.com/a/imagenes-de-dos-personas-conversando-para-colorear-TBXrk6dBz

35
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Carrera: ____________________________________
Curso: E303 Seminario
Catedrática: _________________________________
Sección: ____________________________________
Fecha: _____________________________________

Cuestionario a aplicar en la técnica del interrogatorio

1. ¿Qué es una línea de investigación?

2. ¿Cuáles son las líneas de investigación sugeridas?

3. ¿Qué son las reformas educativas?

4. ¿Qué es la Interculturalidad en la educación?

5. ¿Cuál sería una de Sublinea de investigación de la educación inicial primaria y

secundaria?

6. ¿Qué temas se pueden investigar de la educación Superior en Guatemala?

7. ¿Qué es la comunicación Intercultural?

8. ¿De qué trata el tema educación y Tics?

9. ¿Cuáles son las Modalidades Educativas?

10. ¿Mencione un ejemplo de temas derivados de una línea de investigación?

* Este cuestionario está diseñado para ser aplicado de forma oral de manera general
a los alumnos del curso de seminario.
* Ayudara a saber los conocimientos adquiridos sobre las líneas de investigación
sugeridas lo cual les facilitara la elección de la misma.

36
Lección
III

37
 Lección III
Tematización

Tematizar consiste en convertir un tema central a un discurso, texto, discusión o

desplegar temas (subtemas) de un tema central.

Tematizar la línea de investigación:

“Consiste en hacer el más extenso listado posible de

temas conexos dentro de la línea de investigación.
Entre más grande es el listado más consciente está
el investigador del campo asumido para hacer su Ilustración 7
estudio.”4

El tema de investigación es un enunciado que designa en forma concisa la parte o el

aspecto de la realidad que es de interés para el investigador, o que le ha sido asignado.
El tema de investigación circunscribe la parte de la realidad sobre la que se va a
investigar, pero no contiene información sobre lo que se conoce de dicho aspecto de
la realidad.
El contenido del tema es una incógnita. Por eso se considera necesario investigar en
el tema. La investigación se inicia con la tematización.
A partir del tema de investigación, para realizar la tematización se requiere:

 Obtener información actualizada y

de calidad sobre lo que se conoce acerca del tema.

 Redactar una apreciación personal consignando la

información acopiada, indicando las fuentes de donde se
ha obtenido.

Ejemplos de tematización:
Ilustración 8
Línea de investigación: Modalidades educativas
Sub línea de investigación: Educación especial.
Tematización:
 Naturaleza de la Educación Especial
 Historia de la Educación Especial en Guatemala
Bibliografía consultada
4. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel. Investigación. Ediciones superación. Guatemala.2013. Pág. 36

Ilustración 7
http://natica666.blogspot.com/2010_05_01_archive.html
Ilustración 8
http://es.dreamstime.com/foto-de-archivo-fila-de-libros-image25891770
38
  Objetivos general y específicos
 Fundamentos legales
 De la discapacidad a las Necesidades Educativas
Especiales
 Integración Educativa
 Principios generales y filosóficos de la Integración
Educativa
 Educación especial y desarrollo físico.

Actividad a realizar: Ilustración 9

 Realizar un listado de 30 incógnitas derivadas de la línea de investigación utilizada

cada integrante del grupo debe de contribuir con este listado.

 En el caso de las personas que eligen una línea de investigación que tenga una
Sublinea de investigación el listado debe derivarse de la Sublinea de investigación
como se realizó en el ejemplo.

Dentro del listado obtenido en ocasiones existirán temas enlistados que no sean
investigables o no sean acordes a la línea de investigación elegida por lo cual este
listado pasa por una revisión en la cual el docente señalara los temas que pueden ser
seleccionados para estudiarlos más afondo ya que de este listado se seleccionara
solamente un tema.

Selección del tema

“La selección del tema consiste en seleccionar un tema de la lista obtenida en la

tematización.
Acorde al interés o propósito que orienta la investigación, se ha de tomar la decisión
de escoger de la tematización un tema, por ejemplo de la línea de investigación “La
evaluación educativa” podría escogerse de la tematización el tema “La historia de la
evaluación” si lo que se desea es tener una visión de cómo se ha dado el proceso
evaluativo en la educación nacional en los diversos momentos en que se ha
implementado con sus respectivas normas.”5

Bibliografía consultada
5. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel. Investigación. Ediciones superación. Guatemala. 2013. Pág.39

Ilustración 9
http://es.123rf.com/photo_9930389_small-red-color-pencil-marking-wrong-signs.html

39
Lección
IV

40
 Lección IV
Estado del arte
Investigaciones aplicadas es uno de los pasos del proceso
de investigación y se refiere a todos los documentos que
existen sobre el tema elegido, estos documentos pueden
ser:
 Libros
 Seminarios
 Tesis etc.
Ilustración 10

“Es una de las primeras etapas que debe desarrollarse dentro de una investigación,
puesto que su elaboración, que consiste en “ir tras las huellas” del tema que se
pretende investigar, permite determinar cómo ha sido tratado el tema, cómo se
encuentra en el momento de realizar la propuesta de investigación y cuáles son las
tendencias.
Se procede a la búsqueda y recopilación de las fuentes de información, que pueden
ser de muchas características y diferente naturaleza.
Bibliografías
Anuarios
Monografías
Artículos
Trabajos especiales.
Documentos oficiales o privados
Testamentos
Actas
Cartas Ilustración 11
Diarios.” 6
En esta etapa a través de la documentación del tema se hace una síntesis de todos
los artículos en donde se encuentra información del tema a investigar, lo cual será de
utilidad a los investigadores para realizar un sondeo de que artículos a utilizar en su
investigación, así mismo permite cubrir todos los puntos de investigación que nunca
han sido indagados y también ayuda a no repetir incógnitas que ya han sido resueltas.
Dentro del trabajo que realizan los investigadores también ayuda a que dentro de su
búsqueda no se repitan contenidos ya aclarados entre los investigadores.

Fuente Consultada
6. http://docencia.udea.edu.co/bibliotecologia/seminario-estudiosusuario/unidad4/estado_arte.html. (Diciembre 2014)

Ilustración 10
http://blogs.lainformacion.com/treintaymuchos/2013/09/06/he-aqui-una-foto-de-mi-pesadilla-olimpica-de-todos-los-
septiembres/
Ilustración 11
http://blogs.lainformacion.com/treintaymuchos/2013/09/06/he-aqui-una-foto-de-mi-pesadilla-olimpica-de-todos-los-
septiembres/
41
 Actividad a realizar:

Realizar fichas de resumen con información de los libros, artículos, tesis, o cualquier tipo de
documento que sea útil para el tema a investigar.
Se debe de realizar una ficha por cada libro.
Es recomendable que se realicen 5 o más fichas de resumen por cada uno de los integrantes del
grupo. (Esto indica que cada investigador debe de leer por lo menos 5 documentos que informen sobre el tema
investigado).

Formato de ficha de resumen

Autor:

Titulo:

Datos editoriales:

Descripción de que trata el documento:

Seguida de la revisión y aprobación de las

fichas, estas deben ser archivadas
porque en uno de los siguientes pasos de
la investigación las fichas de resumen
serán de gran utilidad.

42
Lección
V

43
 Lección V
Problematización

Problematizar es definir en pregunta el asunto principal de una investigación.

“La problematización ideal es el mejor procedimiento para iniciar la solución de un
problema, especialmente cuando no se tiene claro cuál es el auténtico problema, toda
problematización está basada en el arte de preguntar.”7
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, esta se origina a partir de una
necesidad en la cual aparecen problemas sin resolver. No solamente es necesario
visualizar el problema sino además plantearlo adecuadamente.
La problematización pone en manifiesto tres aspectos que debe tenerse en
cuenta:

 Descripción de la pregunta (Tiene que estar dentro de

la realidad que se vive).
 Elementos de la pregunta (Son las características de la
situación problemática).
 Formulación de la pregunta (Reducir la pregunta a Ilustración 12
términos concretos y específicos).

Ejemplo: ¿Cuáles son las causas de desnutrición infantil en el municipio de

Camotan?
“Debe aclarar en particular que personas, materiales, situaciones, factores y causas
serán considerados o no. Un enunciado completo que incluye todos los hechos
relaciones y explicación que sean importantes en la investigación las dudas planteadas
deben de ser razonables y lógicas; es decir una duda que nos prepare para admitir
que la solución mejor es una de la cual no habíamos sospechado al principio y cuya
presencia resulto de la investigación.”8
Una problemática bien planteada es una problemática resuelta.
Diferencia entre problema y problematizar:
 PROBLEMA (sustantivo) es un asunto del que se espera solución.

 PROBLEMATIZAR (verbo) dar o crear un problema

Bibliografía consultada
7. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel. Investigación. Ediciones superación. Guatemala.2013. pág. 41
Fuente Consultada
8. http://contrasentido.net/wp-content/uploads/2007/08/modulo-5-el-proyecto-de-investigacion.pdf (Diciembre 2014)

Ilustración 12
http://cepacolmenespanol2.blogspot.com/2012/11/comas-salvan-vidas.html

44
 Problematización: Son todas las preguntas relacionadas con el tema seleccionado.

Se utiliza para redactar las preguntas enunciados como el “Por qué”, “Como”,
“Cuales”, “Cuantos” etc.

Por ejemplo:
 ¿Si los estudiantes leyeran sus apuntes cada día obtendrían promedios
superiores a 8?

 ¿Cómo fomentan el cuidado del medio ambiente en los establecimientos

educativos?

Formas incorrectas de escribir preguntas en esta etapa son las siguientes:

La respuesta de esta pregunta es

 ¿Todas las botellas plásticas son reciclables? directa sí o no.

 ¿Existen instituciones educativas públicas en Guatemala, que tengan jardines

botánicos y laboratorios químicos?
Esta pregunta tiene dos preguntas
incluidas en una sola.
Ejemplo:

Tema:
La historia de la educación.
Problematización:
¿Cuáles modelos de evaluación se han
implementado en los últimos 50 años?

45
 Actividad a realizar:

 Realizar un listado de 30 problemas sobre el tema seleccionado en la tematización.

 Si son 10 integrantes en el grupo de investigadores pueden realizar tres preguntas cada
uno para que todos participen dando a conocer sus incógnitas.
 Seleccionar el problema que será resuelto e investigado.

Aspectos a tomar en cuenta en la revisión:

1. planteamiento y redacción de la pregunta.
2. Uso correcto de interrogativos.
3. Que sea realista.
4. La pregunta debe estar relacionada con el tema elegido.

Selección del problema:

De las preguntas redactadas en la problematización se seleccionara la pregunta que
llame más la atención de los investigadores y que sea posible de responder con
relación al tema elegido con anterioridad.

46
Formato sugerido para la presentación de las 30 preguntas a realizar en la etapa de
problematización.

47
Lección
VI

48
 Lección VI
Planteamiento del problema
En esta etapa se debe explicar con claridad de qué se tratará
la investigación que se desea hacer. Debe estar redactado en
forma clara y coherente para que no haya lugar a dudas. Se
Ilustración 13 presentar el tema con una interrogante.
El planteamiento del problema de la investigación es la
delimitación clara y precisa del objeto de la investigación que se realiza.
La función del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador si su
proyecto de investigación es viable, dentro de sus tiempos y recursos disponibles.

“La delimitación del problema se realizar en 4 pasos a saber:

Primer paso
La delimitación del objeto en el espacio fisco-geográfico:
Ejemplo: un parque nacional. El parque Naciones unidas ubicado en

Segundo paso
La delimitación en el tiempo
En este caso se puede tomar como base un año. O un periodo de tiempo acordado.
Ejemplo:
...durante el año 2002. ...en el quinquenio 1998-02.
Tercer paso
La delimitación semántica.
Precisando el significado de sus principales conceptos, mediante el análisis del
significado, mediante el uso de enciclopedias y diccionarios especializados.
Ejemplo: En el tema 1 será necesario definir “turismo” y “conservación del medio
ambiente.” En el tema 2. Además de “Turismo”, con que concepto de discapacidad
trabajamos.
Además de definir estos términos, los mismos deben ser usados durante todo el trabajo de la
misma manera y con el mismo sentido.”9

Fuente consultada
9. http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm (Diciembre 2014)

Ilustración 13
http://aulasdelaexperiencia.blogspot.com/

49
 En este paso colocaremos la pregunta
seleccionada de la problematización.

Cuarto paso
La formulación interrogativa del problema de la investigación.
“Es un enunciado sobre el tema de investigación que expresa en forma breve cual
es la intención de conocimiento respecto al objeto de investigación”.
“El propósito de la investigación es conocer / saber...” (Heinz Dieterich)

Ejemplo, si el tema es “La ciudad de Guatemala y el aire contaminado”

¿Cuál es la concentración promedio de Ozono en el aire en la ciudad de Guatemala?

¿Cuál fue el mes en el que se dio el nivel de contaminación más alto en el aire en la ciudad de
Guatemala en el año 2012?10

Por ultimo hay que tener en cuenta que el problema seleccionado debe ser enunciado de una
manera interrogativa, (es decir como una pregunta)

Aspectos importantes a tomar en cuenta en esta etapa:

Hay que tener en cuenta que el recurso más importante es la fuerza de trabajo
disponible, este recurso incluye:
 La cantidad de personas disponibles
 El tiempo que esas personas dedican a las tareas de investigación
 El grado de capacitación (conocimientos, habilidades, y disciplina para el
trabajo).
 También hay que evaluar los costos de traslado
 El equipamiento necesario para procesar los datos etc.
 En función de las tareas que demanda la investigación
 Los recursos disponibles es posible tener una idea sobre la factibilidad de la
misma.

Fuente Consultada
10. http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm (Enero 2013)

50
  También es deseable que los conocimientos y habilidades sean
complementarias.
 El ámbito geográfico reducir la zona a investigar (delimitación espacial).

Ejemplo de planteamiento del problema:

Debido a que conocemos como contaminación a la alteración nociva del estado natural de
un medio como consecuencia de la introducción de un agente totalmente ajeno a ese medio,
causando inestabilidad, desorden, daño o malestar en un ecosistema, en el medio físico o en un
ser vivo, la Ciudad de Guatemala como otras ciudades es muy afectada por la contaminación
del aire, mostrándolo así reporte del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN) y la
USAC, en su último informe del año 2012 en el Monitoreo del Aire en la capital. En algunos
lugares, las partículas contaminantes más pequeñas llegan a ser cinco veces más de lo
recomendado por la Organización Mundial de la Salud (OMS). La propia institución explica que
estas pueden “penetrar en los pulmones y llegar al torrente sanguíneo” causando cardiopatías,
cáncer de pulmón, asma e infecciones respiratorias por lo que se requiere responder lo
siguiente ¿Cuáles fueron las acciones realizadas para reducir la contaminación en el
aire en la ciudad de Guatemala en el año 2013?

Actividad a realizar:

 Delimitar la pregunta seleccionada de la problematización para adjuntarla

al escribir el planteamiento.

 Escribir el planteamiento del problema.

Aspectos a revisar:
 Argumentación de las circunstancias o contexto en el que se plantea dicha
pregunta.
 Delimitación de la pregunta
 Redacción de la argumentación y de la pregunta.
 Al finalizar la argumentación debe de estar la pregunta.

51
Lección
VII

52
 Lección VII
Justificación
Además de los objetivos y las preguntas de investigación es necesario justificar las
razones que motivan el estudio. La mayoría de las investigaciones se efectúan con un
propósito definido, no se hacen simplemente por capricho de una
persona; y ese propósito debe ser lo suficientemente
fuerte para que se justifique la realización. Además, en
muchos casos se tiene que explicar ante una o
varias personas por qué es conveniente llevar a
cabo la investigación y cuáles son los beneficios
que se derivarán de ella.

Definición de Justificación: Ilustración 14

“Por justificación se entiende sustentar, con argumentos convincentes, la realización

de un estudio; en otras palabras, señalar porqué y para qué se va a llevar a cabo. Para
estar en posibilidad de presentar una justificación correcta se requiere conocer
ampliamente las causas y propósitos que motivan la investigación. Esta puede
originarse por la inquietud de lograr mayores conocimientos teóricos en ciertas áreas
de la ciencia social, o surgir por la necesidad con elementos de juicio para estructurar
políticas y estrategias operativas que permitan la solución de los problemas que se
investigan; también existen estudios que se realizan por ambas razones”.
“En la justificación de la investigación se debe profundizar sobre las causas y
consecuencias del problema de investigación y su impacto en el contexto de la
sociedad, de la ciencia y si tiene importancia en la actualidad, en donde en resumidas
cuentas se centra su importancia. Del mismo modo se debe indicar en esta sección a
las personas e instituciones que se benefician con la realización de la investigación.”
Raúl Rojas Soriano (1993).11

¡Justificar la utilidad de la investigación propuesta!

 Es decir hay que plantear claramente los beneficios que se obtendrían y la
utilidad del estudio, etc.

Bibliografía consultada
11. ROJAS SORIANO, R. Guía para realizar investigaciones sociales. México, P y V Editores. 2002
______________
Ilustración 14
http://es.123rf.com/photo_20852182_3d-gente--hombre-persona-en-la-mesa-de-conferencias-y-un-rotafolio-
plan.html

53
Algunos criterios que se han propuesto para evaluar el valor potencial de una
investigación son los siguientes:
 Relevancia social:
¿Cuál es su trascendencia para la sociedad? ¿Quiénes se beneficiarían con los
resultados de la investigación? ¿De qué modo?
 Implicaciones prácticas.
¿Ayudara a resolver algún problema práctico?
 Valor teórico
¿Con la investigación se llenara algún hueco de conocimiento?
¿La información que se obtenga servirá para desarrollar o apoyar alguna teoría?
¿Pueden surgir ideas, o recomendaciones para futuros estudios?
 Utilidad metodológica
¿Ayudara a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos? 12
Ejemplo (Elaborado con datos ficticios):
Problema: ¿Cuáles programas ayudan a fomentar la creatividad y estimular el aprendizaje en
los adolescentes en la etapa de formación académica?
Justificación:
“Hoy en día se observan en el ámbito escolar numerosos problemas de aprendizaje y
sociabilización. Los inconvenientes que dificultan la tarea de los docentes y complican la
asimilación de contenidos por parte de los alumno, según la revista “Educación enguate”
guardan relación con la violencia social, la adicción hacia las nuevas tecnologías, el incremento
del número de familias disfuncionales y los desórdenes emocionales que afectan a toda la
población. Combatir este panorama es difícil, pero la situación general podría mejorar si se
lanzara una terapia multidisciplinaria enfocada a contener a niños y adolescentes en etapa
escolar desde el arte, la informática y la naturaleza. Si se ofreciera un respaldo científico para
la idea que busca demostrar cuántos beneficios se obtienen al fomentar la creatividad,
estimular el aprendizaje y promover el contacto con mascotas desde temprana edad, los
resultados en el aula serían óptimos porque se podrían minimizar toda clase de dificultades a
través de un programa diseñado especialmente para adolescentes en etapa de formación
académica”.

Actividad a realizar:

 Redactar una justificación para el problema seleccionado.

54
Lección
VIII

55
 Lección VIII
Hipótesis, Objetivos
General – Específicos.

En esta etapa del proceso de investigación los investigadores deben encontrar una
respuesta al problema seleccionado, si lo que se quiere es dar posibles respuestas se
redactan hipótesis o si lo que se quiere es enunciar logros como respuesta al problema
lo que se redactan son objetivos.
Es importante tener en cuenta la definición de ambos

Hipótesis
Etimológicamente tiene la siguiente derivación: hipo = debajo
Thesis = lo que se pone

La hipótesis es lo que se supone. Etimológicamente,

la palabra hipótesis no es otra cosa que
suposiciones.

"una hipótesis es un enunciado conjetural de la

relación entre dos o más variables. Las hipótesis
siempre se presentan en forma de enunciados
declarativos y relacionan, de manera general o
específica, las variables entre sí; y contienen
implicaciones claras para probar las relaciones Ilustración 15
enunciados”. Kerlinguer (2002:23).13

Objetivos

Los Objetivos de Investigación son la guía del estudio; expresan de

manera muy sintética qué se pretende con la investigación… y guardan
relación directa con las actividades, comenzando con un verbo en
infinitivo o señalando una intención de cambio o afectación de algún
aspecto de interés en particular. 14
Ilustración 16

Bibliografía consultada
13. KERLINGER, F. Investigación del comportamiento. Técnicas y metodología. México: Nueva Editorial
Interamericana. 1981. Pág. 30
14. Ibídem. Pág. 32
___________________
Ilustración 15
http://www.tnrelaciones.com/informacion/meme/dependiendo-de-donde-veas-las-cosas/
Ilustración 16
http://elrinconfilosoficobi.blogspot.com/2013_04_01_archive.html

56
 No olvides que los
objetivos los escribimos
con verbos.

Los objetivos se dividen en:

Objetivos

•"Hace referencia al
General problema planteado
en su totalidad y que
se va a hacer para
investigar el mismo.

•Son los resultados

cuantificables y
Especificos calificables
esperados del
objetivo general".16

Objetivo general:

Este tiene relación directa con el problema de investigación y debe ser redactado en
un solo párrafo que responda a las preguntas ¿qué se pretende? ¿Dónde, con quién
o con qué? ¿Cómo se pretende? ¿Para qué?

Ejemplo:

Proporción o mejoramiento del sistema evaluativo mediante la revisión de los modelos

implementados en los últimos 50 años, para evaluar la calidad educativa.

Fuente Consultada
16. http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm (Enero 2014)

57
Objetivo específicos:

Apuntan a cada parte del problema señalado y a los distintos aspectos a investigar los
que permitirán llegar al conocimiento buscado.

Se sugieren los siguientes verbos como ejemplo:

 Un objetivo específico que identifique “Identificar”.

 Un objetivo específico que permita al investigador realizar una propuesta en el
proceso de investigación. “Proponer”.
 Un objetivo específico que pretenda “listar”.

Ejemplo

1. Identificar los modelos de evaluación implementados en los últimos 50 años en el

sistema educativo.

2. Proponer la revisión de los modelos de evaluación para mejorar la calidad educativa.

3. Listar los modelos de evaluación utilizados en los últimos 50 años.

Actividades a realizar: (Si se trabajara con objetivos)

 Redactar 1 objetivo general
3 objetivos específicos
 Los objetivos a redactar deben ser dirigidos al problema elegido para investigar.

Actividad a realizar: (Si se trabaja con hipótesis)

 Redactar Hipótesis
 Las hipótesis a redactar deben ser dirigidas al problema a resolver en la investigación.

58
Lección
IX

59
 Lección IX
Plan de investigación

En el plan de investigación se recopilaran la información que ya se ha trabajado en las

lecciones anteriores.

El plan de investigación consiste en la previsión de las distintas actividades que

deberá realizar el investigador durante el proceso de la investigación. Dichas
actividades deberán tener una secuencia lógica, estimando el tiempo para su
realización, calculado los recursos humanos, materiales y financieros. Elimina
esfuerzos y actividades innecesarias, establece un
programa y un procedimiento de trabajo, evalúa la validez
de la investigación y expone, promueve y argumenta ante
los patrocinadores la investigación. 17

Ilustración 17

Importancia del plan de investigación:

Determinar los objetivos de la investigación
Establecer los procedimientos para realizar el trabajo
Orientar las actividades a un mismo sentido
Eliminar actividades y esfuerzos superfluos
Evaluar la investigación.

Bibliografía consultada
17. MÉNDEZ PÉREZ, José Bidel, Investigación. Ediciones superación. Guatemala. 2013. Pág. 52

Ilustración 17
http://lafabricadesonrisas-elena.blogspot.com/2011_05_15_archive.html

60
Estructura del Plan de investigación:
(Material brindado por Licda. Alejandra Vázquez. Catedrática del curso de seminario).

61
 Acerca De La Estructura Del Plan De Investigación

a) Parte informativa
Institución: universidad de san Carlos de Guatemala
Facultad de humanidades / departamento de pedagogía
Carrera:
Curso: (código + nombre + ciclo)
Catedrática:

Grupo No.:
Integrantes: (nombre + carné)
Fecha:

b) Título de la investigación

c) Introducción :
(Visión general del estudio + estructura y generalidades del plan
de investigación).

d) Línea de investigación

e) Tema

f) Planteamiento del problema

(Se agrega el planteamiento del problema que ya fue redactado).

g) Justificación:
(Por justificación se entiende sustentar, con argumentos
convincentes, la realización de un estudio, en otras palabras, es
señalar por qué y para qué se va a llevar a cabo dicha
investigación. Para elaborar la justificación primero se tiene que
conocer bien el problema, posteriormente se requiere de:

 Explicar por qué es importante realizar la investigación.

 Que beneficios se obtendrían al resolver la problemática que se
plantea.

62
  Explicar el tipo de interés que se tenga sobre el tema que se
está investigando [con la finalidad de conocer esas razones, por
las cuales se volvió interesante]).

h) Delimitación del problema (límites y alcances).

Aquí se entenderá como límites el definir todo aquello que se va

tomar en cuenta o no, si se va a trabajar con personas qué tipo de
personas, género, edad, preparación académica, nivel económico,
es decir delimitar los aspectos que se van a tomar de las unidades
de estudios. También hay delimitación espacio-tiempo referido a
lo geográfico, qué zona, departamento, municipio y el tiempo que
tome realizar la investigación.

Los alcances están referidos a la visualización de los resultados,

si los resultados son válidos para x grupo de personas, x grupo de
instituciones o si son válidos en forma general (es decir que el
resultado se puede aplicar a cualquier tipo de persona), también
incluye el tiempo es decir si el resultado es válido para un
determinado lapso de tiempo.

i) Objetivos
a. General
b. Específicos
(Se agrega los objetivos que ya fueron redactados).

j) Metodología
Metodología a utilizar para obtener, organizar y presentar los
datos que integraran el cuerpo o contenido del estudio.

k) Técnicas e instrumentos

Se indican las técnicas e instrumentos como lo son las encuestas,

entrevistas la observación y los instrumentos que se utilizaran en
cada una de ellas, a un lado la técnica y al otro el instrumento que
se utilizara.

Ejemplo:

Técnicas Instrumentos
Encuestas

Entrevistas Cuestionarios

Observación Fichas de observación

63
l) LISTADO DE ACTIVIDADES
Constituyen las tareas que el investigador debe cumplir para
satisfacer los objetivos propuestos en su investigación.
Regularmente se tiende a incluir en este listado las actividades
propias del seminario como (elaboración de reglamento, sesiones
presenciales, elaboración de la tematización) lo que es un error.

Ejemplo:

Listado de actividades:

 Entrevista al director de la escuela oficial camino de

enseñanza.
 Encuesta a los docentes de la escuela oficial camino de
enseñanza.
 Observación en la institución educativa oficial camino de
enseñanza.
 Entrevista al director del colegio tiempos de educación.
 Encuesta a los docentes del colegio Tiempos de
educación.
 Observación en la institución educativa Tiempos de
educación.
 Recolección de información del tema de investigación.
 Taller de capacitación a docentes de las instituciones
educativas.

m) RECURSOS A UTILIZAR
Se enlistan todos los recursos a utilizar en institucionales, las
instituciones que serán participes de la investigación, en donde se
realizaran las encuestas o entrevistas entre otras actividades. En
recursos materiales todos los materiales como hojas, lapiceros
etc. En los recursos humanos las personas a las que se
entrevistara, el grupo de investigación, la asesora de seminario.

Ejemplo: (Los datos escritos son ficticios)

INSTITUCIONALES MATERIALES HUMANOS

 Escuela oficial  Lapiceros  Grupo de

camino de  Hojas investigación.
enseñanza.  Computadora  Asesor del curso
 Fotocopiadora de seminario.
 Colegio Tiempos  Fichas, etc.  Lic. Federico
de educación. Ávila.
(entrevistado)
Etc.

64
 n) CALENDARIZACIÓN
(Aquí se colocan, en un cronograma como el que tienen en su
programa del curso, las actividades que listaron en el inciso j)

o) PRESUPUESTO
(Aquí deben considerarse los gastos posibles para la realización
del trabajo de investigación, expresados en un cuadro similar al
del inciso k de 2 columnas en donde se colocará la descripción del
gasto y el valor estimado a gastar. Se totaliza y a ese total se
adiciona un 10% de gastos imprevistos y se vuelve a totalizar).
Ejemplo:
Descripción de gastos Valor estimado
 Hojas Q 45.00
 Fichas Q25.00
 Lapiceros Q10.00

 Fotocopias Q80.00

 Equipo de computo Q80.00

 Pasajes Q50.00

 Cartulinas Q35.00
Q75.00
 Material didáctico para talleres
de capacitación.
 Imprevistos Q 100.00
Total Q 500.00

Actividades a realizar:

 Diseñar un plan de investigación para su proyecto de

investigación.

Ilustración 18
http://www.tnrelaciones.com/informacion/meme/dependiendo-de-donde-veas-las-cosas/
Ilustración 18

65
Lección
X

66
 Lección X
Diseño de instrumentos de investigación.

Es uno de los pasos en proceso de investigación que en la que el investigador diseña

las herramientas que le serán útiles para la recolectar toda información para su
proyecto de investigación.
En investigación una vez que se selecciona el tipo y diseño de investigación inicia la
etapa de recopilación de datos pertinentes sobre las variables relacionadas a la
investigación. La recolección de datos es el proceso indispensable por la cual el
investigador buscará probar su hipótesis o lograr sus objetivos. Las herramientas o
instrumentos que el investigador requiere son aquellos que puedan servir para medir
las variables, recopilar información con respecto a ellas o simplemente observar su
comportamiento.
Elaborar un instrumento de recolección de datos requiere de un proceso específico.
Las cualidades del instrumento permitirán adquirir datos de forma idónea, en relación
al planteamiento del problema y minimizando la posibilidad de cometer errores al
recopilarlos.

Cualidades de los instrumentos de recopilación de datos

“El éxito de una investigación, en conjunto con la identificación de variables, correcta
formulación de hipótesis o los objetivos a los que se quieran lograr y las estrategias
adecuadas para probar dichas hipótesis o lograr objetivos, depende de la calidad de
los instrumentos de recolección de datos. Para esto es necesario que los instrumentos
cuenten con las cualidades básicas y necesarias, las más importantes son: validez,
confiabilidad y objetividad”. (Cabrero J, Richart M, 2008).18

Algunos instrumentos de investigación son:

 Fichas de observación
 Cuestionarios de entrevistas
 Cuestionarios de encuestas ¡Es importante tener
 Formularios de censo presente que el
 Pruebas educativas instrumento de
investigación a realizar
será el adecuado para la
técnica seleccionada!

Bibliografía Consultada
18. SABINO, Carlos A. El proceso de investigación. Argentina Editorial Lumen –Humanista, 2000.

67
Fichas de observación:
 Es un documento que intenta obtener la mayor información de algo, (sujeto)
observándolo.
 La ficha puede ser de gran duración o corta duración en el tiempo.
 Las características del sujeto a observar determinarán las características de la
ficha.

Ejemplo: (Ficha de observación a un alumno en el área de matemática.)

Fuente Consultada
19. http://ficus.pntic.mec.es/apem0032/ficha2.pdf (Enero 2014)

68
Cuestionario de encuesta:
Encuesta es:
La encuesta es una técnica que al igual que la observación está destinada a recopilar
información; de ahí que no debemos ver a estas técnicas como competidoras, sino
más bien como complementarias, que el investigador combinará en función del tipo de
estudio que se propone realizar. Debe realizar un cuestionario es un conjunto de
preguntas, preparado cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en
una investigación, para que sea contestado por la población o su muestra.

Ejemplo de cuestionario de encuesta:

Encuesta N.1
Instrucciones: Marque una X en el enunciado que usted considere.

1. ¿Usa usted la prenda del jean?

 ____Si
 ____No
 Porque:___________________________________________________________________________
2. ¿Qué marcas de jeans usa o prefiere?
 ____Fiorucci
 ____Sibilla
 ____Tayssir
 ____No tengo marca preferida
 ____Otras
Menciónelas: _________________________________________

3. ¿Al momento de comprar una prenda de jean, qué es lo primero que toma en cuenta?
 ____La marca
 ____La calidad de la tela
 ____El modelo
 ____Los acabados
 ____El precio
 ____Lo bien que le pueda quedar
 ____Otros
Menciónelos: _________________________________________

Es aconsejable que en las encuestas y

entrevistas sean cuestionarios de 10
preguntas para obtener la información
necesaria.

69
 Cuestionario de entrevista:
Entrevista:
Es una técnica que consiste en realizar un diálogo intencional, una conversación
personal que el entrevistador establece con el sujeto investigado, con el propósito de
obtener información.

EJECUCIÓN DE LA ENTREVISTA
La ejecución de la entrevista comprende cuatro fases importantes:
1. El contacto inicial con el entrevistado.
2. La formulación de las preguntas.
3. La notación de las respuestas.
4. La terminación de la entrevista.20 Ilustración 20

En las entrevistas se puede utilizar una libreta o una grabadora de voz.

Pero es importante tener un listado de preguntas a realizársele a la

persona que será entrevistada.

Ejemplo: (Este cuestionario es una ilustración dirigida al tema de conservación del medio ambiente).

Cuestionario para entrevista

 Nombre completo del entrevistado:

 Lugar de nacimiento
 Edad:
 Estudios realizados:

 ¿Qué importancia tiene para usted la conservación del medio ambiente?

 ¿Cuáles son los problemas que afectan el medio ambiente?
 ¿Qué sugiere usted para la conservación del medio ambiente?
 ¿Según su griterío quienes son los principales encargados de inculcar en los niños el cuidado
del medio ambiente?
 ¿Qué papel juega usted como docente ante todo lo relacionado con el medio ambiente?

Fuente Consultada
20. http://sorad.ual.es/mitra/documentos/anexo_perfiles.pdf (Enero 2015)

Ilustración 20
http://es.123rf.com/photo_7863589_dibujo-de-la-neas-de-blanco-y-negro-de-dos-personas-de-
tener-una-conversacia-n-amistosa-y-una-bebida.html
70
 Matriz de objetivos
Una matriz de objetivos consiste en verificar y dar equidad a las preguntas que son
utilizadas en las encuestas y entrevistas y que sean indicadas según los objetivos que
se han descrito previamente

En este paso las preguntas serán enlistadas y se ordenaran dependiendo al objetivo

que estas busquen resolver.

Ejemplo:( Las preguntas descritas son ejemplo).

Objetivos Preguntas

1. Identificar los modelos de 1. ¿Conoce usted tipos de evaluación utilizados

evaluación implementados en los en los últimos años en Guatemala?
últimos 50 años en el sistema 2. ¿Cómo considera usted el desempeño en el
educativo. sistema educativo?

1. ¿Qué cambios propondría usted en la

2. Proponer la revisión de los modelos
de evaluación para mejorar la
calidad educativa.
evaluación educativa?
2. ¿Considera que una revisión en la evaluación
educativa ayuda a mejorar la calidad
educativa?

3. Listar los modelos de evaluación 1. ¿Conoce algunos modelos de evaluación

utilizados en los últimos 50 años. utilizados en los últimos 50 años?
2. ¿Cuáles son los modelos de evaluación que
ha utilizado últimamente?

Formato sugerido para presentar la matriz de objetivos:

Matriz de objetivos
Cuestionario # 1
Objetivos Preguntas
1. 1.
2.
3.
4.
2. 1.
2.
3.
3. 1.
2.
3.

71
 Formato de plan sugerido para la planificación de actividades que se deseen
realizar en las instituciones que se realiza la investigación por ejemplo, charlas,
talleres, capacitaciones etc.

PLAN

I. Identificación

II. Justificación

III. Objetivos

IV. Descripción de actividad

V. Desarrollo

ACTIVIDADES METODOLOGIA COMPETENCIAS RECURSOS EVIDENCIA

DE LOGRO
Humanos:

Materiales:

Observaciones:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________

F. ___________________ F. ___________________
Docente de seminario Jefe de la institución

72
 Prueba piloto
Al finalizar la redacción de los instrumentos de investigación se debe de realizar la
llamada prueba piloto.
Consiste en
La revisión del instrumento o sistema de medición (encuestas, entrevistas etc.) y su
forma de administración para implementar cambios necesarios (quitar o agregar ítems,
ajustar instrucciones, tiempo para responder, etc.) y posteriormente construir la versión
definitiva incluyendo un diseño atractivo.
Aspectos a tomar en cuenta al realizar una prueba piloto:
 El grupo de personas al que se le pasaran las encuestas
o cuestionario no serán las mismas a las que se les
pasaran definitivamente será un grupo de ensayo.
Ilustración 21
 Pasar las encuestas o cuestionarios a como un mínimo de
10 personas para que se pueda visualizar mejor algún error que estas puedan
tener.

 Tomar en cuenta los comentarios que las personas realicen para mejorar estos
instrumentos y realizarle los cambios.
Obtenida la información con las herramientas de investigación se procede a:
Analizar la información de: entrevistas y se sintetizar
Encuestas que se cuantifican y se realiza el proceso estadísticos de los resultados
presentando tablas o graficas con los datos obtenidos.
Ejemplo:

Pregunta 1.

¿Considera usted que los alumnos reciben correcta educación ambiental?

Sí ____ No ______

El 69 % de las personas respondieron que sí.

El 30% de las personas respondieron que no.

Ilustración 22
El 1% fueron personas que no respondieron a la pregunta.

Ilustración 21
http://www.quierodibujos.com/Profesor-Explicando-la-Teoria/1590
Ilustración 22
http://es.123rf.com/photo_12583455_3d-hombre-y-la-grafica-de-pastel-sobre-fondo-blanco.html
73
 Las gráficas a utilizar pueden ser:

Circular, de barra, lineal entre otros.

Ejemplo:

Ilustración 23

Actividades a realizar:

 Diseñar sus instrumentos de investigación (encuestas,

entrevistas o fichas de observación).
 Elaborar el cuadro de matriz de objetivos.
 Realizar prueba piloto de los instrumentos de investigación.
 Realizar el análisis de resultados de instrumentos de
investigación.
 Elaborar graficas o tablas de tabulación de resultados de
encuestas si fueron utilizadas. (se debe de realizar una interpretación
de las gráficas describiendo lo que se indica).

Ilustración 23
http://es.dreamstime.com/im%C3%A1genes-de-archivo-libres-de-regal%C3%ADas-oficina-y-ejemplo-del-
vector-del-personaje-de-dibujos-animados-del-negocio-barra-del-stats-image32656959
Ilustración 24
Elaborada en Word/gráfico

74
Lección
XI

75
 Lección XI
Fundamentación teórica
Consiste en un listado de temas que estén relacionados al estudio que se está
realizando, que son todos los temas relacionados con el problema a investigar
Se refiere a un conjunto de preposiciones que sirven de referencia al tema de estudio
y que el estar ligadas entre sí, constituyen al ámbito teórico dentro del el investigador
formula sus proposiciones específicas, describe e interpreta los términos que interesan
a la investigación.
Es el desarrollo organizado y sistemático del conjunto de ideas, conceptos,
antecedentes y teorías que permiten sustentar la investigación y comprender la
perspectiva o enfoques desde el cual el investigador parte y a través del cual interpreta
sus resultados. Constituye la fundamentación en base a la indagación, la recopilación
y la integración, incluyendo, si es preciso, la reflexión del investigador.22

¡La teoría da significado a la investigación!

Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse
nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigación se demuestra
en las teorías que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.

La fundamentación teórica de la investigación considera:

• Conceptos explícitos e implícitos del problema.
• Conceptualización especifica operacional.
• Relaciones de teorías v conceptos adoptados.

Fuente consultada
22. http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.htm

76
• Análisis teórico del cual se desprenden las hipótesis. Concluir las implicaciones de la
teoría con el problema.

En la fundamentación teórica se
utilizara toda la información
recabada en el estado del arte
si quedaron definiciones o teorías
sin desarrollarse se agregaran o
ampliaran.

Las bases teóricas están constituidas por dos pasos esenciales:

1. Revisión de la literatura
2. Construcción del marco teórico.

Revisión de la literatura

• Detección de la literatura: se pueden encontrar dos tipos básicos de fuentes de

información:
a) La fuente primaria proporciona datos de primera mano. Ej.: libros,
tesis, publicaciones periódicas, entre otros.

b) La fuente secundaria proporciona datos sobre cómo y dónde

encontrar fuentes primarias. Ejemplo: anuarios, catálogos, directorios,
entre otros.

• Obtención de la literatura: etapa donde se debe tener acceso a la bibliografía

encontrada en el punto anterior.

• Consulta de la literatura: aquí se toma la decisión de la utilidad de la literatura

encontrada. Para esto se suele recurrir al índice o resumen.

77
 • Extracción y recopilación de la información: en esta etapa se pueden emplear
fichas bibliográficas (con una idea, cifras, citas, resumen, entre otras).

Ejemplo para una fundamentación teórica:

Un estudio la propagación de hongos en una casa:

Se debe definir qué tipo de hongos se está estudiando, existen hongos que se
reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas, en
cambio existe un hongo que es potencialmente dañino para la salud de las personas
el cual puede causar severos daños a nivel cerebral que son irreparables.
De este modo una problemática sobre los hongos que se propagan por humedad en
una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daños que el
mismo puede causar a la estructura de la vivienda. Definiendo en la fundamentación
teórica términos definición de hongo, los hongos nocivos, los hongos que no son
nocivos, sus daños etc.

Actividades a realizar:

 Enlistar los temas que se desarrollaran en la fundamentación

teórica del problema.
 Elaborar la fundamentación teórica del problema que se está
investigando.
 Se debe utilizar la documentación teórica obtenida en la etapa
del estado del arte en la fundamentación teórica.

78
Lección
XII

79
 Lección XII
Estructura del informe final

Al finalizar la investigación se debe de elaborar un informe con los resultados de la

proceso de investigación, que incluye diferentes elementos.
Estructura de informe de investigación:

80
Aspectos a tomar en cuenta para la elaboración del informe final:
A. Preliminares

1. Portada:
Incluye los créditos tales como la institución a la que pertenece el estudio incluyendo
su logotipo, título del estudio, nombre de asesor(a) lugar y fecha.

Ejemplo:(Este es un modelo de la portada a manera de ejemplo).

2. Contraportada: Esta será igual a la portada.

81
 3. Autoría en esta hoja se hace constar de quien es la obra académica que se está
presentando. Se escriben en listados los números de carnet y nombres de los
integrantes del grupo de investigación.
Ejemplo: (esta hoja tiene datos ficticios).

4. Índice
Ejemplo

82
 5. Resumen este resumen llevara contenido del informe de manera clara y concisa
que no sea mayor a una página en la parte final se debe colocar la lista de
palabras (palabras claves) que son esenciales en el informe y en el resumen.

6. Introducción en la introducción se realiza una breve explicación de lo que se

describe en cada uno de los capítulos que integran el informe final de seminario.

Capítulo I
1. Línea de investigación (Línea de investigación asumida al inicio del proceso de
investigación).

2. Tema (el tema seleccionado del desglose de la línea de investigación).

3. Planteamiento y definición del problema (se adjunta el planteamiento del

problema que ya fue indicado anteriormente).

4. Delimitación de la investigación (lugar, tiempo, unidades de estudio).

5. Justificación de la investigación (se agrega la justificación redactada con

anterioridad).

6. Objetivos de la investigación

a. Objetivo general.
b. Objetivos específicos.
(Se agregan los objetivos que fueron planteados en el plan de investigación).

B. Capitulo II

Fundamentación teórica: abarca las ideas fundamentales que sustentan el

estudio realizado, los elementos básicos de la ciencia implicada o la corriente
con la que se confronta la información obtenida.

C. Capitulo III
Presentación de resultados
Resultados de investigación
 A quien o a que va dirigida la investigación.

83
  Pregunta con opciones o resultados.
 Graficas
 Interpretación de gráficas.

Capitulo IV
Análisis General
Realizan un análisis de lo que se realizó, si se realizaron cambios etc.
Discusión general de la información obtenida con base a los objetivos o
se elabora una síntesis general del estudio.

Conclusiones (dependerán de los objetivos específicos, si fueron tres objetivos

específicos abran tres conclusiones).

Fuentes de información
 Bibliografías (en orden alfabético).
 Egrafías
 Entrevistas
Complementarios
 Apéndices (plan de estudio, matriz de objetivos, síntesis del estado del
arte…)

 Anexos (se numeran si hay más de un anexo, entran leyes, artículos,

se agrega el Trifoliar que se realizara).

Ejemplo (con datos ficticios)

Anexo 1 Ley de educación
Anexo 2 Constitución de la república de Guatemala.
Anexo 3 Trifoliar.

84
Elaboración de un trifoliar

Es importante la elaboración de un trifoliar porque servirá al momento de la

presentación de los resultados de la investigación, este ayudara a que el público
tenga una visión más detallada de que se está hablando.

Estructura del trifoliar: (opcional)

1. Integrantes del grupo de investigación (autoría). En la parte inferior de la

primera división.

2. Datos generales (en la parte inferior de la segunda división).

Nombre de la universidad.
Facultad
Departamento
Carrera

3. Logotipo de la universidad
Título de investigación
N. de grupo
Asesor(a)
Logotipo de la facultad.

4. Línea de investigación
Tema
Problema

5. Objetivo General
Objetivos específicos

6. Conclusiones

85
Actividades a realizar:

 Elaborar el informe final del proyecto de investigación que se

está realizando.
 Realizar un Trifoliar.
 Quemar un CD con el informe final en PDF (después de la
aprobación del informe final).

Se recomienda que en la portada del CD tenga impreso lo siguiente:

 Logotipo de la universidad
 Título de investigación
 N. de grupo
 Asesor(a)
 Fecha

86
Lección
XIII

87
 Lección XIII
Presentación informe final Ilustración 25

La presentación final consiste en exponer ante otras personas la investigación que se

ha realizado, presentando el tema, los objetivos, la justificación, lo que se ha
encontrado del tema investigado, y dando a conocer los resultados de los instrumentos
de investigación y lo que se ha encontrado con ellos, se presentar las conclusiones
logradas a partir de los objetivos.
La presentación del informe final se realiza frente a un grupo de personas, en el curso
de seminario se presenta frente a los alumnos que realizaron proyectos finales es decir
a los integrantes de la clase.
Para mejor organización en la presentación de los seminarios en un salón de
clases se realiza la siguiente actividad. (Licda. Alejandra Vásquez catedrática curso
seminario).
Se realiza un sorteo con papeles que tengan los números de orden en el que pasaran los
grupos a exponer.

1 3
2
Cada uno de los coordinadores tomara un número.

Ejemplo:

Turno en pasar

Grupo 1 - 2

Grupo 2 - 1

Grupo 3 - 3

Esto indica que el primer grupo en pasar a realizar su presentación final de seminario será el
grupo número 2, el segundo grupo en pasar será el grupo número 1, el tercer grupo en pasar
será el grupo número 3.

Es aconsejable que si en un salón de clases de seminario hay cuarenta alumnos o

más se hacen grupos de 10 integrantes si hay una cantidad menor de alumnos los
grupos pueden ser de un número menor de integrantes.

Ilustración 25
http://es.123rf.com/photo_15733150_personaje-de-dibujos-animados-orange-en-las-flechas-verdes-y-lazo-negro-
y-el-fondo-negro-blanco-caja.html

88
Ya sorteado el orden en que los grupos pasaran a exponer se sortea dentro de los
integrantes de cada uno de los grupos quienes pasaran a exponer y quienes defenderán lo
expuesto, el coordinador no participara en este sorteo él puede encargase de otras
actividades al momento de la presentación.

Ejemplo:

Son 10 integrantes del grupo N. 2 pero el sorteo solo se realizara dentro de 9 integrantes
porque el coordinador no participa.

Hay 9 tapas de gaseosa 4 de color azul y 5 de color rojo.

El color azul representa a las personas que defenderán el tema expuesto.

El color rojo a las personas que expondrán.

Cada uno de los integrantes tomara una tapa que se encontrara en una bolsa oscura
Aspectos esenciales para la presentación del informe final de seminario:
dependiendo el color que tenga la tapa será la actividad asignada al momento de presentar
el informe final. (Licda. Alejandra Vásquez catedrática curso seminario).

Se sugiere que realicen diapositivas con información como:

 Presentación de los integrantes del grupo de investigación.
 Video de introducción a la presentación que tenga relación con el tema que se
está presentando.
 Introducción al tema (un comentario).
 Línea de investigación Para la presentación
 Tema es importante que
pongan en práctica
 Problema y su planteamiento.
toda su creatividad.
 Justificación
 Objetivos – general
Específicos.
 Técnicas y actividades realizadas para obtener información del tema (charlas,
talleres de capacitación, etc.)
 Resultados de encuestas con gráficas y análisis.
 Conclusiones.

89
 Antes de realizar la presentación se deben de repartir los trifoliares previamente elaborados.

Nota: es importante que las diapositivas no vallan saturadas de

información, es ideal anotar las ideas principales y que el expositor las
amplié.

No se deben de leer las diapositivas por el expositor, es ideal que solo

indique de qué se tratan.

Al finalizar la presentación
 A las personas que en el sorteo se les asigno defender el tema pasan al
frente y los expositores les seden el lugar.
 El grupo de personas que escucharon la presentación les realizan
preguntas que les surjan acerca del problema investigado.
 El (la) asesor (a) realiza preguntas sobre el problema investigado.

Actividades a realizar:

 Informarse bien del tema que se ha investigado.

 Realizar diapositivas del tema investigado.
 Planificar la presentación del informe final para que esta sea fácil
de entender por los receptores.

Ilustración 26

Ilustración 26
http://www.canstockphoto.es/personas-charla-burbujas-3d-2739304.html

90
Herramienta sugerida para evaluar la presentación del informe final.

91
 “Respuesta excelente Respuesta completa explicaciones claras del concepto
Identificación de todos los elementos importantes Inclusión de ejemplos e información
complementaria.
Respuesta satisfactoria Respuesta bastante completa Manifiesta comprensión del
concepto Identifica bastantes elementos importantes Ofrece alguna información
adicional
Respuesta moderadamente satisfactoria Respuesta refleja alguna confusión
Comprensión incompleta del concepto Identifica algunos elementos importantes
Provee información incompleta relacionada con el tema
Respuesta deficiente No logra demostrar que comprende el concepto No provee
contestación completa Omite elementos importantes Utiliza inadecuadamente los
términos.” (Herramientas de evaluación en el aula).

Contenido desarrollado en este

texto paralelo fue obtenido con
referencia al libro de
Investigación/Lic. José Bidel
Méndez Pérez.

Recuerda que la lectura

enriquece los
conocimientos.

92
 Planificaciones
93
 DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE CLASE
I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
94

Sigue instrucciones
 Marcadores. para organizarse en  Lista de cotejo.
Diseña proyectos  Inducción y Organización de grupos de trabajo en
de investigación organización grupos de trabajo.  Pizarrón. todo el curso de
con apego a para el seminario.
Elaboración de
criterios científicos desarrollo del reglamento de  Lapiceros. Describe reglas a
de práctica curso de grupos. cumplir dentro del
generalizada. seminario E303.  Hojas. grupo de trabajo de
Lineamientos para seminario.
control de asistencia.  Folders
Sigue instrucciones
para realizar
herramientas que le
serán útiles para
demostrar su asistencia
al curso.

f. ________________________________

I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor:
Código del curso: E303
Jornada:
II DESARROLLO
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE CLASE
No. de personal: ________________
Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________

COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN

95

LOGRO
Definición y explicación
de línea de  Hojas  Técnica del
Identifica que es  Líneas de investigación. Demuestra comprensión interrogatorio
una línea de investigación.  Marcador de lo que escucha.
investigación y Investigar las líneas de
investigación.  Textos Sigue reglas e
las líneas de
instrucciones en las
investigación Lluvia de ideas acerca
sugeridas por el  Pizarrón. actividades que realiza.
de cada una de las
programa del líneas de investigación. Reconoce la línea de
curso, investigación a utilizar
Asumir una línea de
asumiendo una investigación en el proceso de
de su interés. investigación.

f. _________________________________
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Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
Diseña proyectos
96

de investigación  Hojas  Preguntas

 Elaborar un  Demuestra comprensión orales.
con apego a
 Tematización listado por  Marcadores de lo que escucha”.
criterios científicos de línea de grupo de 30  Lista de
de práctica investigación. enunciados de  Textos cotejo.
generalizada. la línea de  Sigue reglas e
 Selección del investigación  Pizarrón. instrucciones en las
tema. que han actividades que realiza.
elegido.

 Selección del
tema a trabajar
por grupos.
f. _________________________
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II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
97

 Hojas  Preguntas
Diseña proyectos  Estado del  Lectura de  Identifica contenidos orales.
de investigación arte referencia  Marcadores posibles a utilización en
con apego a bibliográfica su proyecto de
criterios científicos para el tema a  Textos investigación.
de práctica investigar.
generalizada.  Pizarrón.  Describe
 Elaboran cualitativamente detalles
fichas importantes y sucesos.
documentales
con
información del
tema elegido.

f. _________________________
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II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
98

- Revisión grupal de Sigue reglas e

los avances que ha  Hojas instrucciones en
Diseña proyectos  Problematización. tenido el grupo.  Preguntas
las actividades que
de investigación  Marcadores realiza. orales.
con apego a -Elaboran listado de
criterios científicos 30 de preguntas del  Textos Clasifica datos en
tema seleccionado
de práctica forma cualitativa y
generalizada.
utilizando los  Pizarrón. cuantitativa.
enunciados ¨como¨,
¨por qué¨, ¨Cuales¨, Describe diferentes
¨Cuantos¨ etc. dudas que tiene
sobre el problema.

f. ________________________
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II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
99

Discusiones
dirigidas.  Computadora
Valora su opinión y  Planteamiento Describe por qué y
la de sus del problema. Redacción del  Pizarrón define el problema  Lluvia de ideas.
compañeros al porqué de la elegido.
presentar las dudas pregunta elegida en  Marcador
la Toma decisiones
sobre el problema a
investigar, para problematización.  Hojas sobre la los
contenidos
solucionar
 Folders indicados para el
incógnitas en el
planteamiento del
grupo de trabajo.  Lapiceros problema.

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II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
100

 Computadora
Identifica el proceso  Analiza el Expresa las dudas
 Cuadro de
de seminario.  Justificación problema  Pizarrón
acerca de un
control de
problema social.
elegido. actividades.
Expone el porqué  Marcador Escribe la
del problema justificación sobre el
 Redacta por
elegido.  Hojas tema elegido.
qué eligió el
problema y se  Folders
justifica.
 Lapiceros

f. _________________________
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II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
101

Valora su opinión y Discusiones

la de sus dirigidas.  Computadora
Objetivos: Expresa las dudas  Lluvia de ideas.
compañeros para - General acerca de un
presentar dudas  Pizarrón
- Especifico problema social.
sobre el problema a Redacción de
 Marcador
investigar. Objetivos
Explicación y 1 General  Hojas Escribe objetivos a
ejemplificación. alcanzar en su
3 Específicos  Folders investigación.
 Lapiceros

f. _________________________
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Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
102

LOGRO

Diseña  Explicación de cada  Computadora  Preguntas

proyectos de  Plan de  Demuestra comprensi
uno de los incisos del Orales.
investigación investigación.  Pizarrón ón de las indicaciones
plan de investigación.
que se le presentan
con apego a
 para realizar el plan de
criterios Lineamientos  Elaboran plan de  Marcador
investigación.
científicos de específicos investigación.
práctica del plan de  Hojas
generalizada. investigación.  Resolución de dudas  Realizan correcciones
sobre la elaboración el  Folders al plan de
plan de investigación. investigación y sigue
 Lapiceros instrucciones al
corregirlo.

f. _________________________
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II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN

103

Explicación de que es
 Diseña un instrumento de  Computadora  Preguntas
proyectos de  Diseño de investigación.  Demuestra comprensión de las
indicaciones que se le
Orales.
investigación instrumentos  Pizarrón
de  .Elaboración de los presentan para realizar los
con apego a instrumentos de instrumentos de investigación.
criterios investigación.
investigación.
 Marcador
científicos de  Redacta a partir de información
práctica  Elabora su matriz de  Hojas recolectada.
generalizada. objetivos.
 Folders  Elabora gráficos con resultados
 Recolección, análisis
obtenidos.
y redacción de  Lapiceros
resultados de
instrumentos de  Reconoce los logros a obtener
investigación. con las preguntas a realizar en
sus herramientas de
 Elaboración de investigación.
gráficas y su análisis
f. ________________________
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II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN
104

 Elabora  Fundamentaci  Computadora  Fundamentación teórica,

 Explicación de la
informes con ón teórica.
fundamentación
presentándola redactada  Preguntas
la calidad  Pizarrón correctamente. Orales.
teórica.
académica
requerida al  Marcador
 Elaboración de 1. Describen correctamente los
grado de su fundamentació temas indicados a su
profesionaliza  Hojas proyecto de investigación.
n teórica del
ción. proyecto de  Folders
investigación.
 Lapiceros
 Resolución de
dudas sobre los
temas.

f. _________________________
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Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
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II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
LOGRO
105

 Elabora informes  Computadora

2. Estructura del  Explicación de la 3. Comprenden las
con las calidades informe final. estructura del informe explicaciones sobre la  Preguntas
académicas  Pizarrón Orales.
final. estructura del informe
requeridas al final.
grado de su  Marcador
 Elaboración del informe
profesionalización final. 4. Estructuran
 Hojas correctamente su
informe final.
 Resolución de dudas  Folders
sobre los temas.
 Lapiceros

f. ________________________
 DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
PLAN DE CLASE
I PARTE INFORMATIVA
a) Nombre del Profesor: No. de personal: ________________
Código del curso: E303 Nombre del Curso: Seminario Ciclo: _______ Carrera: ______________________
Jornada: Plan: Sección: Fecha: Horario: ___________
II DESARROLLO
COMPETENCIA CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
106

LOGRO
 Elaboran informes
 Presenta  Computadora finales con calidad
informes con las
5. Instrucciones  Elaboración de realizando correcciones 
para trifoliares.
Rubrica
calidades presentación de
 Pizarrón pertinentes.
académicas seminario.  Preguntas
requeridas al  Explicación de los  Marcador Orales.
8. Presenta informes
grado de su 6. Presentación de lineamientos para la finales con calidad.
profesionalización seminarios. presentación de los  Hojas
resultados y
conclusiones de las  Folders  Realizan presentaciones
7. Defensa de investigaciones. en donde demuestran la
seminario.  Lapiceros comprensión y los
conocimientos
 Resolución de dudas descubiertos en el
sobre los temas. proceso de
investigación.
f. ________________________
 Bibliografías consultadas

1. CERDA GUTIÉRREZ, Hugo. Hacia la construcción de una línea de

investigación (Seminario-Taller) Educc. editorial, Bogotá Colombia. (2004)
Pág.21

2. HURTADO DE BARRERA, J. El proyecto de investigación. Una comprensión

holística. Sypal- Quirón. Caracas, Venezuela (2012).

3. KERLINGER, F. Investigación del comportamiento. Técnicas y

metodología. Nueva Editorial Interamericana. México (1981).

4. MÉNDEZ PÉREZ, Bidel Investigación un camino por recorrer. Primera

edición. Ediciones superación. Guatemala (2013).

5. ROJAS SORIANO, R. Guía para realizar investigaciones sociales. P y V

Editores. México (2002)

6. SABINO, Carlos A. El proceso de investigación. Editorial Lumen –Humanista,

Argentina, 1996. (2000).

7. SELLTIZ, C; JAHODA, M.; DEUTSCH, M. Y COOK, S.W. Métodos de

investigación en las relaciones sociales. Ediciones Rialph. Madrid (1965).

107
 E – grafías consultadas

1. Universidad de Londres ¨Metodología de la investigación¨

http://www.astraph.com/udl/biblioteca/antologias/metodologia_investigacion.pd
f

2. Investigación de mercados
http://www.monografias.com/trabajos11/invmerc/invmerc.shtml#TIPOS

3. Investigación holística
http://investigacionholistica.blogspot.com/2013/03/las-hipotesis-en-
investigacion-cuando.html

4. Modelo de ficha de observación

http://ficus.pntic.mec.es/apem0032/ficha2.pdf

5. Modelos de cuestionarios para entrevista, encuestas.

http://sorad.ual.es/mitra/documentos/anexo_perfiles.pdf

6. ¿Cómo realizo mi proyecto de investigación? Universidad Don Vasco

http://comoinvestigo.blogspot.com/2011/08/justificacion.html

7. Medición y técnicas e instrumentos de investigación

ww.slideshare.net/oscarlopezregalado/instrumentos-de-investigacin-9217

8. Etapas de la investigación
http://www.integrando.org.ar/investigando/el_problema.h

108
 "Es de importancia para quien desee
alcanzar una certeza en su
investigación, el saber dudar a tiempo"
Aristóteles.
Hoja final de texto paralelo .
109
 Capítulo IV
EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico

En la etapa del diagnóstico como herramienta de evaluación se utilizó una lista de

cotejo ver apéndice página 158, en donde se indica diferentes actividades que se
realizaron para llevar a cabo esta etapa, a través de esta técnica de evaluación se
identificó el logro de los objetivos que se plasmaron en el plan de la etapa
diagnostica, así como las actividades y las fechas planificadas en el cronograma,
permitió evaluar a las personas que contribuyeron con la realización y recolección
de información para la descripción en la etapa diagnostica.
4.2 Evaluación del Perfil

La fase del perfil se evaluó por medio de una lista de cotejo ver apéndice página
159, en la que se describen aspectos que permiten verificar la congruencia del
proyecto, ya que el capítulo de perfil del proyecto consistió en planificar actividades
y objetivos a lograrse en el proyecto que se ejecutaría, en esta evaluación se verifico
que las actividades descritas fueran eficaces para alcanzar los objetivos y metas
trazadas utilizando criterios que permitieron pasar a la siguiente etapa e iniciar la
ejecución.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Para la evaluación de la etapa de ejecución se utilizó como instrumento de
evaluación una lista de cotejo ver apéndice página 160, a través de esta lista de
cotejo se verifico el cumplimiento de actividades, chequeando aspectos esenciales
como la ejecución del proyecto en el tiempo programado, si los contenidos estaban
acorde a lo planificado, si las bibliografías seleccionadas previamente fueron de
utilidad al momento de la ejecución, lo cual permitió llegar a la conclusión que las
metas propuestas al inicio del proyecto fueron logradas en su total y dejaron como
producto un texto paralelo para el curso E303 Seminario para la carrera Profesorado
en Enseñanza Media en pedagogía Ciencias Naturales con orientación ambiental
de la Facultad de Humanidades de La Universidad de San Carlos de Guatemala.
4.4 Evaluación Final

Se evaluó todo el proceso realizado para llevar a cabo el proyecto de EPS, como
instrumento de evaluación se utilizó una lista de cotejo que se puede ver apéndice
página la 161, la cual dio resultado satisfactorio, demostrando que se cumplió con
todos los paso para la elaboración el producto a entregar a la Facultad de
Humanidades y el cumplimiento de los logros que se planificaron.

110
 CONCLUSIONES

1. Se contribuyó con la labor educativa de los docentes y el proceso de

aprendizaje de los estudiantes en el curso E 303 seminario de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

2. Se elaboró y entrego al departamento de investigación de la Facultad de

Humanidades un texto paralelo con contenidos del curso E 303 Seminario
que pretende facilitar lineamientos, métodos y técnicas para la realización de
la investigación colectiva.

3. Se estructuró el texto paralelo que facilitara la comprensión del desarrollo de

la investigación colectiva en el curso E 303 Seminario.

111
 RECOMENDACIONES

1. A los catedráticos del curso de seminario de la Facultad de Humanidades, el uso

de los formatos elaborados en el presente texto paralelo para facilitar el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. A los alumnos de la Facultad de Humanidades que estén interesados en el curso

E 303 Seminario la utilización del texto paralelo ya que facilitara los contenidos,
lineamientos, métodos y técnicas para la realización de la investigación
colectiva.

3. A docentes y alumnos tomar en cuenta la estructuración del texto paralelo ya

que esta brindara una mayor comprensión en el desarrollo del curso E 303
Seminario.

112
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. KERLINGER, F. Investigación del comportamiento. Técnicas y

metodología. Nueva Editorial Interamericana. México 1981.

2. MÉNDEZ PÉREZ, Bidel. Investigación un camino por recorrer. Primera

edición. Ediciones superación. Guatemala 2013.

3. MSC. PALMA, M. y otros, Manual de Organización y Funciones de la

Facultad de Humanidades, Guatemala. 2006.

4. ROJAS SORIANO, R. Guía para realizar investigaciones sociales. P y V

Editores. México 2002.

5. SABINO, Carlos A. El proceso de investigación. Editorial Lumen –Humanista,

Argentina. 2000 (1996).

6. SIERRA BRAVO. Restituto. Tesis doctorales y trabajos de investigación

científica (metodología general de su elaboración y documentación.) 4ª.
Edición. Editorial Paraninfo. Madrid, España 1996.

E–grafía
1. Universidad de San Carlos de Guatemala (En línea). (Consultado Agosto –
Diciembre 2013). www.usac.edu.gt.

2. Facultad de humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala (En

línea). (Consultado Agosto 2013 - enero 2014). www.fahusac.edu.gt

3. Catalogo Facultad de Humanidades (En línea). (Consultado Agosto 2013 -

enero 2014). http://www.usac.edu.gt/catalogo/humanidades.pdf

113
APÉNDICE

114
Apéndice 1

Universidad de san Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Ejercicio Profesional Supervisado
Plan de la Etapa de Diagnóstico Institucional

Identificación
Nombre de la institución: Facultad de humanidades de la universidad san Carlos
de Guatemala.
Epesista: Ingrid Ruby Gómez López
Localización del Proyecto: Ciudad universitaria, zona 12, Guatemala, Guatemala.
Proyecto: Diagnostico institucional Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad
de Humanidades.
II. Objetivos
• General
Identificar determinados datos administrativos, financieros, geográficos, políticos,
educativos, internos como externos bajo los que se desempeña la facultad de
humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
• Específicos
Aplicar métodos y técnicas para la recolección de datos.
Identificar la estructura administrativa, financiera y políticas institucionales.
Analizar los principios filosóficos, administrativos, histórico-legales, en los cuales
está fundamentado el funcionamiento de la facultad de Humanidades.
III Justificación:
Con el propósito de recopilar información sobre la facultad de humanidades, se
procede a analizar las características internas y externas de la facultad de
humanidades enfocándose dicho análisis en el campus central de la universidad de
san Carlos de Guatemala. Utilizando técnicas adecuadas y funcionales para la
investigación.
IV Actividades
Recopilar datos para realizar diagnóstico.
Elaborar diagnóstico.
Listar problemas de la institución.

115
  Elaboración de instrumentos: cuestionarios y guía de observación.
 Observación y cuestionario a personal e infraestructura de la comunidad e
institución.
 Ordenamiento de datos.
 Análisis y síntesis de la información recopilada
 En listar las carencias y deficiencias encontradas en los sectores.
 Analizar los problemas.
 Priorizar problemas
 Revisión del informe
V Metodología
• Instrumentos
Fichas de observación
Guía de elaboración de Proyectos

VI Recursos
 Humanos
Autoridades de la Facultad de Humanidades
Personal administrativo
Personal docente
Asesor
Epesista

 Materiales
Fotocopias
Hojas
Cuadernos
Libros
Fichas
Lapiceros
Tinta de impresión
Equipo de cómputo.

 Financieros
Transporte Q. 30.00
Papelería Q. 50.00
Impresiones Q. 100.00
Imprevistos Q 20.00
TOTAL Q. 200.00

116
Apéndice 2

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN
ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-

Ficha de Análisis

Tipo de documento:

Unidad de análisis:

Nombre del documento:

Ubicación del documento:

Datos importantes obtenidos:

Contenido del documento.

Fecha:

117
Apéndice 3

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN
ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-

Ficha de Observación

Institución observada:

Área Observada:

Fecha:

Tipo de observación:

Descripción del área

observada:

Aspectos a observar
del área:

Sucesos relevantes de
la observación:

118
Apéndice 4

MATRIZ DE SECTORES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE
HUMANIDADES
I SECTOR COMUNIDAD
AREA - INDICADORES

1. Geográfica

1.1 Localización

La ciudad Universitaria está ubicada en la zona 12 de la Ciudad Capital de

Guatemala.

La zona 12 se encuentra en la parte sur de la ciudad Capital, tiene habilitado

actualmente 3 Campus Universitarios en el Departamento de Guatemala.1

 Campus Central Zona 12.

 Centro Universitario Metropolitano Zona 11.
 Paraninfo Universitario Zona 1.

1.2 Clima
 Templado

1.3 Recursos Naturales

 La universidad de San Carlos posee jardines dentro del campus con
diversidad de árboles y plantas, cultivadas de acuerdo al hábitat. Se puede
mencionar; Alocacia, Aglaonema, Afelandra, Blecno o Hierva de papagayo,
Crotón, entre otras.

2. Histórica

2.1 Fundación de la Universidad de San Carlos de Guatemala

 ¨ Fue debido a gestión del primer obispo Francisco Marroquín ante el Monarca
Español en una carta de 1548, en la cual solicita la autorización para fundar

1. www.usac.edu.gt

119
 una universidad en Ciudad de Guatemala. Francisco Marroquín funda el
Colegio Universitario de Santo Tomás, en el año de 1562.
La Universidad de San Carlos de Guatemala fue fundada el 31 de enero de
1676, Inició labores el 7 de enero de1681, con más de sesenta estudiantes
inscritos, Impartiendo las carreras de Derecho Civil y Derecho Canónico,
Medicina, Filosofía y Teología, así como Docencia de Lenguas Indígenas. .
La constitución universitaria exigía la libertad de cátedra, asimismo obligaba
a que se leyesen doctrinas filosóficas contrarias para motivar la dialéctica y la
discusión de ideas.
Luego de más de 300 años, la Universidad cuenta con 42 carreras a nivel
técnico, 36 profesorados, 99 carreras a nivel licenciatura, 24
especializaciones, 35 maestrías y 6 doctorados. Actualmente, atiende a
146,299 estudiantes, en 18 centros universitarios, 10 facultades y 8 escuelas;
y 2 institutos; contando con un centro universitario en cada departamento del
país, a excepción de los departamentos de Zacapa, Sacatepéquez y
Retalhuleu.¨2
2.2 Sucesos Importantes

 La Universidad de San Carlos en los últimos años ha apoyado los

esfuerzos de las diferentes unidades académicas para lograr la
acreditación de los planes de estudio, estando actualmente acreditadas
internacionalmente 12 carreras, y varias más en proceso de acreditación.

Orientados hacia una política de puertas abiertas, la Universidad ofrece

diferentes programas, tanto para estudiantes universitarios como para el
público en general, a través del Programa de Cursos Libres Universitarios,
cursos de la Dirección General de Extensión, así como el Programa de
Educación Continua, para profesionales graduados.

2.3 Personalidades presentes y pasadas

 Obispo Francisco Marroquín

2. www.usac.edu.gt

120
2.4 Lugares de orgullo
 Plaza de los Mártires
 Edificio de Rectoría
 Biblioteca Central
 Iglú
 Estadio Revolución
 Parque Las ardillas

3. Política

3.1 Gobierno local

 Miembros del Consejo Superior Universitario

Es el máximo órgano de dirección de la Universidad de San Carlos de

Guatemala está compuesto por representantes de cada una de las 10
facultades, tanto a nivel de docentes, como de profesionales y
estudiantes.

 Carlos Estuardo Gálvez Barrios

Rector

 Secretaría General
Está a cargo del Dr. Carlos Alvarado Cerezo para un periodo de 2010-
2014

4. Social
4.1 Ocupación de los habitantes
 Estudiantil
 De servicio
 Laboral

4.2 Agencias educacionales

 Escuelas
Ciencia Política
Ciencias de la Comunicación

121
 Ciencias Lingüísticas
Ciencias Psicológicas
Formación de Profesores de Enseñanza Media
Historia
Superior de Arte
Trabajo Social

 Facultades
Agronomía
Arquitectura
Ciencias Económicas
Ciencias Jurídicas y Sociales
Ciencias Médicas
Ciencias Químicas y Farmacia
Humanidades
Ingeniería
Odontología
Veterinaria y Zootecnia

 Centros universitarios
Centro Universitario de Occidente (CUNOC)
Centro Universitario de NorOccidente (CUNOROC)
Centro Universitario del Progreso (CUNPROGRESO)
Universitario de Jutiapa (JUSAC)

 Posgrados
Sistema de estudios de posgrados.

4.3 Servicios universitarios

 Cursos Libres Universitarios

 Programa de Educación Continua
 Centro de Aprendizaje de Lenguas
 Jardín Infantil
 Colegio Carlos II3

3. www.usac.edu.gt

122
4.4 Agencias de salud

 Unidad de salud

4.5 Centros de recreación (Museos, parques, áreas deportivas y biblioteca.)

 Museo universitario MUSAC

El Museo de la Universidad de San Carlos, es una unidad de servicio de

la Dirección General de Extensión de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, contribuye a la difusión de la cultura y el saber científico.
Como una respuesta a los museos contemporáneos, es un medio
dinámico de brindar educación, a través de exposiciones permanentes,
temporales e itinerantes y actividades multidisciplinarias, que fortalecen
en la comunidad los vínculos de identidad, solidaridad y respeto por la
naturaleza y el medio ambiente.

Presenta exposiciones sobre la historia y el quehacer de la Universidad,

la cultura nacional y el arte, cuenta con un área para exposiciones
temporales en donde se presenta exhibiciones de interés nacional e
internacional. Desarrolla paralelamente un programa educativo con
actividades de tipo pedagógico y andrológico que complementan y
fortalecen la temática expuesta en sus salas, a la vez funciona como un
canal difusor de las actividades universitarias de docencia, investigación,
extensión y servicio.

 Biblioteca central del campus universitario

Biblioteca Central es la dependencia técnica y de servicio de la

Universidad de San Carlos de Guatemala, encargada de seleccionar,
adquirir, catalogar, clasificar, actualizar y mantener la conformación de
un fondo bibliográfico acorde a las necesidades de los planes, programas
y proyectos académicos de la Universidad.
Horario de atención: lunes a Viernes 7:30 a 20:00 horas sábados y
Domingos 8:00 a 18:00 horas.

123
  Jardín botánico CECON-USAC

Es una institución que tiene colecciones de plantas, mantenidas y

ordenadas científicamente, por lo general documentadas y etiquetadas,
abierto al público con propósitos recreativos, culturales, educativos y de
investigación”. En la actualidad los jardines botánicos del mundo
desempeñan un papel preponderante dentro de los diversos esfuerzos
implementados para frenar la extinción de especies, así como en la
clasificación, conservación, evaluación y uso sostenido del patrimonio
genético vegetal
Se encarga de la Conservación, Investigación y Educación.
 Parque ecológico las ardillas USAC

Los árboles del parque ecológico Las Ardillas de la USAC fueron

sembrados hace 35 años y se convirtieron en un refugio de ardillas.
Un estudio desarrollado por estudiantes de la escuela de Biología y
Farmacia de este centro de estudios determinó que en el biotopo existen
60 variedades de aves estacionarias y 18 migratorias.

Además de las ocho hectáreas de este apartado, al fondo existen otras

127 de área no perturbada en donde regularmente se refugian las
especies que se sienten amenazadas en el biotopo. “Las ardillas, por
ejemplo, emigran hacia allá en el invierno”.
Esta zona se principió a trabajar con fines ecológicos en 1998, cuando
se hicieron cercados, senderos y terraplenes. “Y se le puso ese nombre
por la gran cantidad de ardillas que había”.

 Centro de Educación Ambiental y Vida Silvestre Petencito.

 Estadio Revolución USAC

 Cuenta con canchas deportivas dentro de la ciudad universitaria alrededor

de algunas facultades.
4.6 Clubes o asociaciones sociales
 Club Deportivo Universitario Los Arcos USAC
 Asociación de Estudiantes Universitarios
 Asociación de Estudiantes en Facultades

124
  Colegios de profesionales

4.7 Grupos religiosos

 La Universidad es laica.

4.8 Comunicaciones
 Teléfono 2418-8000
 Fax 2418-7620
 Internet: http://www.usac.edu.gt/
 Prensa: Periódico Universidad
 Radio: Radio Universidad
 Televisión: USAC TV

4.9 Transporte
 Dentro del campus universitario, autobuses gratuitos.
 Motos
 Bicicletas
 Vehículos propios

4.10 Composición étnica

 Multiétnica

Carencias, deficiencias del sector

 Inseguridad en el campus universitario.

 Riesgo de ingreso de personas no deseables en la institución.

 Incapacidad de parqueos para la demanda de la población

estudiantil.
 Insuficiente mobiliario y equipo.
 Incomunicación sobre proyectos, de cursos y capacitaciones para la
población estudiantil.
 Limitación de cupos en cursos deportivos que habilita la Universidad
de San Carlos de Guatemala.

125
 II SECTOR INSTITUCIONAL
AREAS – INDICADORES

1. Localización geográfica
1.1 Ubicación
 Edificio S-4, de la Ciudad Universitaria, zona 12 de la ciudad capital de
Guatemala

1.2 Vías de acceso

 Anillo Periférico y avenida Petapa.

2. Localización administrativa

2.1 Tipo de institución

 Autónoma

2.2 Región
 Central

2.3 Área
 Urbana

2.4 Distrito
 Metropolitano.
Historia de la institución
2.1 Origen

El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el

decreto No. 12 por medio del cual se otorgaba autonomía a la Universidad

126
de San Carlos de Guatemala. El decreto en mención entró en vigencia el 1
de diciembre del mismo año e indicaba en el Artículo 3º la integración de la
Universidad por siete Facultades, entre ellas la Facultad de Humanidades.
El proyecto de creación de la Facultad de Humanidades fue presentado al
Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo año y el 9 de
dicho mes, el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la
Junta Directiva de la Facultad según consta en Punto TERCERO de dicha
sesión.

El 17 de septiembre de 1945, mediante el acta No. 78 PUNTO DECIMO

SEXTO el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades
y se declara aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria”.
La Facultad nace a la vida académica con el funcionamiento de cuatro
secciones: Filosofía, Historia, Letras y Pedagogía. El profesorado se obtenía
luego de cuatro años de estudio y dos años más para el doctorado. Además
de esos títulos, que se otorgaba a los estudiantes regulares, la Facultad
ofrecía certificaciones de asistencia a estudiantes no inscritos formalmente.
En sus inicios la Facultad de Humanidades estuvo ubicada en el edificio de
la Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales: 9ª. Av. sur y 10ª. Calle, Zona 1.
Posteriormente se trasladó a la 9ª. Av. y 14 calle, zona 1, hoy Bufete Popular.
A finales de la década de los sesenta se trasladó al Campus de la Ciudad
Universitaria, Zona 12, edificio S-5. En la actualidad se ubica en el edificio
S-4.
De la Facultad de Humanidades han egresado humanistas eminentes. Se
citan, en Filosofía a Rodolfo Ortiz Amiel y José Mata Gavidia; Historia, a
Héctor Samayoa Guevara y Daniel Contreras; en Pedagogía y Ciencias de la
Educación a Carlos González Orellana y Luis Arturo Lemus; en Psicología a
Fernando de León Porras y León Valladares; en Literatura a Ricardo Estrada
y Carlos Mencos Deká.
El Decano José Rölz Bennett cumplió su primer período, de 1945 a 1950,
tiempo durante el cual se dieron valiosas realizaciones. En reconocimiento
a su labor fue electo nuevamente para un segundo período, de 1950 a 1954.
En 1947, se creó la Escuela Centroamericana de Periodismo adscrita a la
Facultad de Humanidades. Tiempo después las secciones de Arte,
Bibliotecología, Idiomas, Historia y Psicología.

127
 En 1974 y 1975, los Departamentos de Psicología y de Historia, así como la
Escuela Centroamericana de Periodismo pasaron a constituir unidades
independientes de la Facultad de Humanidades.
En 1998, el Consejo Superior autorizó la separación de la Escuela de
Formación de Profesores de Enseñanza Media EFPEM.
El Programa que inicialmente se llamó Secciones Departamentales fue
cambiado por Programa Fin de Semana según Punto TRIGESIMO
SEGUNDO, Inciso 32.1 del Acta No. 11-2008 del 15 de julio de 2008.
Objetivos
“La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales:
Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y
universal de los problemas del hombre y del mundo.

Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,

pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan
afinidad y analogía.
Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los
grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.4

Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza

Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales
y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las
demás Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala,
así como con las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen
enseñanzas especializadas. Dar en forma directa a los universitarios, y en
forma indirecta a todos los interesados en las cuestiones intelectuales, una
base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional,
que les es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de
la comunidad. Crear una amplia y generosa conciencia social en el
conglomerado universitario, a fin de articular la función de la Universidad y
de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad.
Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener
vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;
Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,
Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la
conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas

4. Manual de organización de funciones facultad de humanidades, 2006. Pág 18

128
 humanísticas; Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y
su orientación le competan.”

Tomado del Estatuto de Estudios y Reglamentos de la Facultad de

Humanidades. Universidad de San Carlos de Guatemala. Imprenta
Universitaria, págs., 5 y 6. Guatemala Septiembre de 1962.
La misión aprobada por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO
SEGUNDO, Inciso 32.2, Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008.

La visión fue Aprobada por Junta Directiva en Punto TRIGESIMO

SEGUNDO, Inciso 32.3, Acta 11-2008 del 15 de julio de 2008. ” 5

2.2 Fundadores u organizadores

Personajes propulsores del anhelado proyecto de fundación:

 Juan José Arévalo

 Raúl Osegueda Palala
 Adolfo Monsanto
 Juan J. Orozco Posadas
 Jorge Luis Arriola
 José Rölz Bennett
 Mardoqueo García Asturias
 Edelberto Torres
 Alfredo Carrillo Ramírez
 Luis Martínez Mont.

La primera Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada

de la siguiente forma:
 Decano, Licenciado José Rólz Bennett
Vocales interinos, del primero al quinto:
 Luis Cardoza y Aragón
 Ricardo Castañeda Paganini

5. Manual de organización de funciones facultad de humanidades, 2006. Pág. 19

129
  Antonio Goudbaud Carrera
 Edelberto Torres
 Alberto Velásquez.

 El primer secretario fue el doctor Raúl Osegueda Palala, luego el

licenciado Enrique Chaluleu Gálvez.

2.3 Sucesos o épocas especiales

 ¨Inauguración de la Facultad de Humanidades en acto solemne fue el 17

de septiembre de 1945.

 Inicio de clases en la Facultad de humanidades el 2 de octubre de 1945,

con 261 alumnos inscritos.

 En 1946 da inicio la idea de la extensión Universitaria, esto es, una

proyección de la Facultad de Humanidades hacia la comunidad.

 En 1947 se funda la Escuela de Verano¨.6

3. Edificio

3.1 Área construida

 El edificio tiene construido 3.500 metros cuadrados.

4.2 Área descubierta

 300 metros cuadrados.

4.3 Locales disponibles

 Ninguno

4.3 Condiciones y uso

 Aceptable para el trabajo docente.

4. Ambiente y equipamiento
5.1 Salones específicos (clases de sesiones)

9. http://www.usac.edu.gt/catalogo/humanidades.pdf

130
  14 salones

5.2 Oficinas
 41 cubículos
 17 oficinas administrativas

5.3 Cocina
 Exclusivamente para docentes y personal administrativo.

5.4 Comedor
 Exclusivamente para docentes y personal administrativo.

5.5 Servicio sanitario

 Existen 4 servicios sanitarios para estudiantes y visitantes: 2 para hombres
y 2 para mujeres. Unos se encuentran en el primer nivel y los otros en el
segundo nivel. Servicio sanitario exclusivo para personal docente y
administrativo.

5.6 Biblioteca
 Se encuentra ubicada en el primer nivel.
4.7 Bodega
 Existen cinco bodegas, dos en cada nivel, exclusivas para guardar material
de la Facultad y una para la Asociación de Estudiantes.

4.8 Gimnasio – salón multiusos

 La Facultad cuenta con un salón de usos múltiples (Aula Magna)

4.9 Salón de proyecciones

 Centro de ayuda audiovisual

131
4.13 Otros
 Existen un centro de impresiones y fotocopias par el uso de los estudiantes
y una sala de profesores.

Carencias, deficiencias del sector

 Incapacidad de infraestructura para la demanda estudiantil.

 Estreches en cubículos, limitan la atención a estudiantes por

docentes.

132
 III SECTOR FINANZAS
ÁREAS - INDICADORES

1. Fuentes de financiamiento

1.1 Presupuesto de la nación

 La universidad cuenta con un presupuesto asignado por el Ministerio de

Finanzas anualmente y a la Facultad de Humanidades se le ha asignado este
año 2013, Q.21,973,252.00 más los generados por la misma institución.

1.2 Venta de productos y servicios

 Se brinda el servicio educacional

 Reportes, certificaciones de cursos
 Exámenes privados
 Actos de imposición de toga
 Pago de exámenes específicos
 Cursos de escuelas de vacaciones
 Pago de Maestrías

1.3 Rentas

 Funciona una tienda

 Centro de fotocopias

2. Costos

2.1 Salarios

 Según presupuesto

2.2 Materiales y suministros

133
  Se compran con el presupuesto asignado

2.2 Servicios profesionales

 No tiene monto establecido, se cancela de acuerdo a lo presupuestado

dentro de sus atribuciones.

2.3 Reparaciones y construcciones

 Se realiza de acuerdo a las necesidades utilizando el presupuesto asignado

2.4 Mantenimiento

 Se utiliza al personal de la unidad de mantenimiento.

2.5 Servicios generales

 Agua
 Internet
 Teléfono
 Fax
 Energía eléctrica

3. Control de finanzas
3.1 Estado de cuenta
 Los registros se realizan por parte de la tesorería de la facultad.

3.2 Disponibilidad de fondos

 Se cuenta con fondos disponibles para actividades necesarias, está a cargo

de la tesorería.

3.3 Auditoria interna y externa

134
  Se realiza por parte de la delegación del departamento de auditoria de la
facultad.

3.4 Manejo de libros contable

 Los llevan los auxiliares de la tesorería de la facultad.

3.5 Otros controles

 Se cuenta con un analista de personal quien lleva el control de docentes y

personal administrativo de servicios de contratados.

Carencias, deficiencias del sector

 Insuficiente presupuesto para materiales y suministros.

135
 IV RECURSOS HUMANOS

ÁREAS – INDICADORES
1. Personal Administrativo

1.1 Total de laborantes

 Cuenta con 60 laborantes en el área administrativa.

1.2 Total de laborantes fijos e interinos

 Aproximadamente 42 trabajadores fijos.

1.3 Antigüedad del personal

 Promedio de 20 años

1.4 Tipos de laborantes

 Profesionales con educación media y universitaria.

1.5 Asistencias del personal

 La asistencia es de acuerdo al puesto que desempeñan y para cubrir los
horarios estipulados.

1.6 Residencia del personal

 La mayor parte del personal proviene de diferentes zonas de la capital,
municipios y departamentos cercanos.

1.7 Horarios
Lunes a viernes de 8:00 a 12:00 y de 14:00 a 20:00, sábados de 8:00 a 17:00 y
domingos de 8:00 a 12:00 horas.

2. Personal Docente

2.1 Total de laborantes

 Aproximadamente cuenta con 630 laborantes.

136
 2.2 Antigüedad del personal
 Promedio de 20 años

2.3 Tipos de laborantes

 Profesionales universitarios.

2.4 Asistencias del personal

 Siguen los horarios asignados según los cursos a impartir.
 Se lleva un libro de asistencia, y se solicitan
 Permisos por casos muy particulares

2.5 Residencia del personal

 Residen en diferentes zonas de la ciudad capital, municipios y
departamentos cercanos.

3. Usuarios
3.1 Cantidad de usuarios
 La cantidad de usuarios es de 31 mil 079 personas.

3.2 Comportamiento anual de los usuarios

 Con cierto porcentaje anual de deserción.
 Alrededor de un 50 % de ingreso de estudiantes nuevos sobre el total
existente.

3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia

 65 % población femenina
 35 % población masculina
 Con una media de edad que radica en alrededor de 27 años
 Un 45 % de estudiantes residen en la capital
 Un 55 % de estudiantes residen en los departamentos del país
3.4 Situación socioeconómica
 En su mayoría de clase media y baja

137
 4. Personal de servicio
4.1 Total de laborantes
 11 en total

4.2 Antigüedad
 20 años promedio
4.3 Asistencia
 Cumplen con los horarios asignados, algunos permisos por casos
particulares.

4.4 Horarios
Asignados por la facultad

Carencias, deficiencias del sector

 Sobre población estudiantil.

 Insuficiente personal docente para cubrir las necesidades educacionales

de los estudiantes.

138
 V SECTOR CURRICULUM
1. Plan de estudios Servicios

1.1 Nivel que atiende

 Universitario
1.2 Área que cubre:
 Letras.
 Pedagogía.
 Bibliotecología.
 Filosofía.
 Maestrías.
 Postgrado,
 Maestría en Investigación

1.2 Programas especiales.

 Postgrado
 Maestrías
 Departamento de extensión universitaria
 Se cuenta con escuela de vacaciones
 Escuela de verano
 Talleres de letras.

1.4 Actividades Cocurriculares

 Investigación y participación, fomento del sentido crítico y reflexivo en los
estudiantes, acercamiento a la realidad social y cultural, el educador es un
guía activo y facilitador del aprendizaje.
 Promoción del espíritu autónomo en los estudiantes.

 El conocimiento del contexto cultural implica el conocimiento de la realidad

nacional, para reafirmar la identidad, potencializar la creatividad y la
expresión, otra actividad curricular importante la constituye el vitalizar la
capacidad de autogestión y conocimiento de la realidad.

1.5 Tipo de acciones que realiza.

 Regir la formación de profesionales Humanistas con fundamento científico y

tecnológico.

139
  La formación de profesionales con excelencia académica en las distintas
áreas de las humanidades.

 Incidir en la solución de los problemas de la realidad y el desarrollo nacional.

 Integración del pensamiento universitario con visión conjunta y universal de

la problemática humana y mundial.

 La investigación en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas

filosóficas, históricas, literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas y
otras.

 La promoción de una conciencia social en los estudiantes.

1.6 Tipo de servicios.

 Servicio Educativo

Coordinación y planificación académica, investigaciones humanísticas,

investigaciones de literatura nacional, biblioteca, recursos audiovisuales,
centro de reproducciones control académico, oficina de asuntos
estudiantiles, secretaría adjunta, recepción en información, tesorería,
Impresión , archivo, mensajería, vigilancia, personal de servicio.

1.6 Procesos productivos

 Diseño, desarrollo y evaluación de proyectos educativos.

 Capacitación y formación de líderes.
 Capacitación y formación de personal administrativo y docente en todos los
niveles.
 Apoyo a las organizaciones educativas en el diseño, ejecución y evaluación
de proyectos.

 Apoyo a la organización local y gestión comunitaria:

Comunidades y municipalidades.
Profesionalización para el magisterio nacional dentro de las propuestas de
la reforma educativa.
Proyección sociocultural a la comunidad educativa y población en general.

140
  Diseño, desarrollo y evaluación de planes estratégicos y de contingencia.

 Accesoria al magisterio nacional en sus acciones de docencia y servicios.

 Diseño y elaboración de proyectos de investigación en comunidades rurales

y marginales del país.

 Enseñanza Aprendizaje.

 Diagnóstico comunitario.

 Estudio comunitario.

 Estudio y propuestas educativas en poblaciones desplazadas.

2. Horario institucional
2.1 Tipo de horario: flexible, rígido, variado, uniforme.
 flexible
 rígido
 uniforme

2.2. Manera de elaborar el horario.

 Según lo planificado en la Secretaria Académica, con el visto bueno de la
decanatura y de acuerdo al contrato elaborado del empleado.

2.3. Horas de atención para los usuarios.

 De lunes a viernes de: 7:00 a 13:00 y 15:00 a 19:00
 Sábado y domingo de 7:00 a 13:00

2.4. Horas dedicadas a las actividades normales.

 Las horas que se le dedican son las que se planifican según el horario
ordinario. Matutina, vespertina y plan fin de semana, y nocturno.

2.5 Horas dedicadas a actividades especiales.

141
  Dependen de actividades extraordinarias programadas por Junta Directiva,
catedráticos o por el Decano, en éstas incluyen las reuniones de todos los
docentes que se realiza a las 15:30.

2.6 Tipo de jornada

 Plan diario
Jornada matutina
Jornada intermedia
Jornada nocturna.

 Jornada Plan fin de semana: Sabatina y Dominical.

4. Material didáctico - Materias primas

3.1 Número de docentes que confeccionan su material

 Cada catedrático es responsable de la elaboración de su material, aunque

algunos utilizan recursos tecnológicos como cañonera, videos, archivos, etc.

3.2 Número de docentes que utilizan textos

 La mayor parte de docentes recomienda libros, sin embargo no es obligatorio
adquirirlos.

3.3 Tipo de texto que se utiliza

 Los textos que cada catedrático utiliza son según el área al que se refiere.

3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración de material

didáctico

 En ocasiones los alumnos realizan material didáctico que les será útil para
facilitar su aprendizaje de algunos temas, como fórmulas matemáticas, o
estadísticas, ejemplos en carteles etc.
3.5 Materias / materiales utilizados

142
  Pizarrones, marcadores, cartulinas, computadoras, videos,
retroproyectores, radios, hojas etc.

3.6 Fuentes de obtención de las materias

 Los materiales que son utilizados al impartir clases son costeados por los
docentes.

3.7 Elaboración de productos

 Algunos de los docentes han elaborado folletos, libros o material de apoyo

a su interés.

 Existen algunos módulos que han sido creados para utilizar en los cursos,
no todos los cursos cuentan con módulo.

4. Métodos y técnicas - Procedimientos

4.1 Metodología utilizada por los docentes

 Cada docente utiliza diversas metodologías para la enseñanza, las más

utilizadas son la lectura, la investigación y la exposición.

4.2 Criterios para agrupar a los alumnos

 La agrupación de alumnos depende de la población que se encuentre

inscrita en la Facultad.
 Los grupos los forman por afinidad

4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos

 Las excursiones son planificadas en ocasiones por docentes de algunos

cursos estas no son obligatorias son recreativas y educacionales.

4.4 Tipos de técnicas utilizadas

143
  Algunas de las técnicas más utilizadas son
Expositiva
Investigativa
Grupales
Conferencias
Paneles

4.5 Planeamiento

 Cada departamento tiene su propio plan, de acuerdo a las actividades que

se realizarán.

4.6 Capacitación
 Los docentes de la facultad reciben tres actualizaciones curriculares anuales.

4.7 Inscripciones o membresía

 La inscripción es anual
 La asignación de cursos es por semestre o en escuelas de vacaciones.
 La inscripción se realiza de acuerdo a las actividades, carreras y jornadas
planificadas.

5. Evaluación
5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
 Desempeño
 Calidad educativa
 Desarrollo de los aprendizajes
 Eficiencia
 Eficacia

5.2 Tipos de evaluación

 Evaluación diagnostica
 Evaluación sanativa
 Evaluación de procesos
 Objetiva y subjetiva

144
5.3 Características de los criterios de evaluación

 Observables y confiables.

5.4 Controles de calidad (eficiencia y eficacia)

.
 Para el mejor desempeño, cada año se realiza una evaluación para los
docentes en la que participan los estudiantes.

Carencias, deficiencias del sector

 Insuficiente material didáctico que facilite el proceso de enseñanza

aprendizaje.
 Ausencia de textos paralelos para el apoyo de algunos curso.

145
 VI SECTOR ADMINISTRATIVO
ÁREAS – INDICADORES
2. Planeamiento

1.1 Tipo de planes

 Se realizan por departamento a corto, mediano y largo plazo.

1.2 Elementos de los planes

• Presentación
• Objetivos
• Actividades
• Recursos
• Evaluación

1.3 Forma de implementar los planes

• Dependiendo del tipo de plan puede variar su implementación con respecto

a lapso de tiempo del mismo.

• Según la necesidad de las áreas.

1.4 Base de los planes: políticas o estrategias u objetivos o actividades

 Los planes están estructurados y orientados al objetivo general de la facultad

para alcanzar las metas.

• De acuerdo a la necesidad del estudiante y de la institución se establecen

los objetivos y actividades.

1.5 Planes de contingencia

• Es una acción que forma parte del plan general de la facultad.

2. Organización
2.1 Niveles jerárquicos de organización

146
 Decano
Junta directiva
Secretaria académica
Secretario adjunto
Personal docente
Alumnos

2.2. Organigrama

• Es de tipo lineal y por departamento, se adjuntara el organigrama.

2.3. Funciones de cargo / nivel

• Se da a conocer las atribuciones y derechos en cada nombramiento al

personal.

2.4. Existencia o no de manuales de funciones

• Manual de Organización y Funciones. Facultad de Humanidades.

Guatemala, junio de 2006.

2.5 Régimen de trabajo

• Es normado por junta directiva.

• Según lo establecido en el código de trabajo.

2.6 Existencia de manuales de procedimientos:

• Manual de Organización Facultad de Humanidades. Guatemala, junio de
2006.

3. Coordinación
3.1 Existencia o no de informativos internos

147
 • La información se da por medio memorándum, notas y circulares.

3.2. Existencia o no de carteleras

 Existen carteleras en los dos niveles de la Facultad, para uso de los

docentes y alumnos.

3.3. Formularios para las comunicaciones escritas

• Cartas
• Memorándum
• Circulares

3.4. Tipos de comunicación

• Orales
• Escritas
• Telefónica
• Radial
• Internet.

3.5. Periodicidad de reuniones técnicas de personal

• Al menos una vez por semana.

3.6. Reuniones de reprogramación

• Las reuniones de Evaluación y programación se llevan al final de cada

semestre.

• Se cuenta con flexibilidad para reprogramar las reuniones por fuerza Mayor.

148
4. Control

4.1 Normas de control

• Existe un reglamento interno.

4.2Registro de asistencia
• Libros y listados de asistencia.

2.1 Evaluación del personal

• Realizan una evaluación del desempeño anualmente.

2.2 Inventario de actividades realizada

• Se lleva un inventario de actividades realizadas anualmente.

• Memoria de labores.
• Se desarrollan las actividades según el Plan Operativo Anual (POA).

2.3 Actualización de inventarios físicos de institución

• Según programación del departamento de contabilidad adscrito a la

tesorería.
• Se elabora un inventario físico anualmente por medio de auditoria.

2.4 Elaboración de expedientes administrativos

 Los Expedientes se elaboran y ordenan de acuerdo al inicio de semestre y

nuevo ingreso de personal.

5. Supervisión
5.1 Mecanismos de supervisión
• La supervisión se lleva a cabo por cada departamento.

• Se efectúa por medio de los coordinadores de jornadas, a través de la

observación, de la ejecución de los planes.

149
5.2 Periodicidad de supervisiones
• Se realiza dos veces al año.

5.3 Personal encargado de la supervisión

• Jefe de cada departamento, coordinadores de las respectivas jornadas y
decanatura, según el caso.

5.4 Tipo de supervisión

• Observación
• Formularios

5.5 Instrumentos de supervisión

• Para el caso de los docentes los alumnos utilizan un formulario.

Carencias, deficiencias del sector

 Desorganización de fechas a partir de las cuales entran en vigencia

cambio realizados en sesiones de la junta directiva de la facultad de
humanidades.

 Incomunicación con los usuarios acerca de cambios de procedimientos

administrativos.

150
 VII SECTOR DE RELACIONES
1. Institución usuarios

1.1 Estado/forma de atención a los usuarios

• La atención a los estudiantes se da según sea requerida. Las oficinas de

atención a los usuarios están divididas en: Información General, Control
Académico, Tesorería, Secretarías y Departamentos.

• La coordinadora la realiza en forma individual y grupal para la realización de

gestiones administrativas y los docentes en forma grupal para que el proceso
de enseñanza aprendizaje se lleve a cabo con efectividad.

1.2 Intercambios deportivos

• Las actividades deportivas inter facultades y extensiones están a cargo de

la Asociación de Estudiantes de Humanidades (AEH) y la Asociación de
Estudiantes de Bellas Artes (AEBA), una vez al año, las secciones
departamentales se reúnen a finales de abril y la primera semana de mayo
para celebrar los encuentros deportivos.

1.3 Actividades sociales (fiestas ferias)

• Fiestas de aniversario de la Facultad.

• Fiesta de bienvenida a los nuevos estudiantes de la facultad.
• feria del libro, otras.

1.4 Actividades culturales (concursos exposiciones)

• Elección de Señorita Humanidades de la sección e intersecciones.

• Elección de la asociación de estudiantes
• Convivíos estudiantiles
• Premiación a alumnos destacados.
• Proyectos

151
 • Periódico estudiantil
• Festival del Arte
• Actividades teatrales o intercambios culturales con los estudiantes de la
Facultad de Ingeniería, y de apoyo con la Escuela de Historia.

1.5 Actividades académicas (seminarios, conferencias, capacitaciones

• Talleres, seminarios a los catedráticos, programación de conferencias y

foros.

• Talleres de pintura y música los días sábado entre muchas otras.

2. Institución con otras instituciones

2.1Cooperación

• Ayuda en casos de desastre

• Apoyo a Huelga de Dolores
• Apoyo en actividades del estado de Guatemala
2.2 Culturales

• Realizan talleres con estudiantes y docentes de diferentes secciones

departamentales en la sede central. Los departamentos que resaltan son de
Arte y Letras ya que son ellos los que realizan una vez al año presentaciones
culturales.

2.3 Sociales
Se realizan encuentros deportivos, culturales y artísticos a nivel inter-facultades.

3. Institución con la comunidad

3.1 Con agencias locales nacionales

 Con extensiones departamentales

152
3.2 Asociaciones locales (Clubes y otros)

 AEH: Asociación de Estudiantes de Humanidades

 AEBA: Asociación de Estudiantes de Bellas Artes.

3.3 Proyección

 Por medio de sus programas de servicio social, que tienen como objetivo
fomentar y desarrollar el pensamiento humanista, manteniendo una
vinculación permanente entre las humanidades, la ciencia, la técnica y el arte
y una relación estrecha con el pensamiento contemporáneo, con la realidad
económica, social y cultural.

 a. Ejercicio Profesional Supervisado

 b. Actualización y capacitación a un promedio de 5000 docentes.

 c. Divulgación del conocimiento, por medio de la revista Humanidades.

Carencias, deficiencias del sector

 Incomunicación a usuarios sobre actividades extracurriculares.

 Descontento en atención a usuarios.

153
 VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
1. Filosofía de la institución

1.1 Principios filosóficos de la institución

 Velar por el estricto cumplimiento de la filosofía, política y estrategias que

determinan la Facultad de Humanidades.

1.2 Visión

 “Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base

científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional,
regional e internacional.”

1.3 Misión

 “La Facultad de Humanidades, es la Unidad Académica de la Universidad de

San Carlos de Guatemala, especializada en la formación de profesionales con
excelencia académica en las distintas áreas humanísticas, que incide en la
solución de los problemas de la realidad nacional.”

2. Políticas de la institución

2.1 Políticas institucionales

 Proporcionar el desarrollo de la Institución en sus programas académicos,

administrativos y financieros con el oportuno intelecto participativo del
estudiante, optimizando interacciones con instituciones y unidades de apoyo.

 Promover el mecanismo de adecuación para el seguimiento de formación

profesional y ocupacional de sus egresados, fuentes de trabajo, para
solventar en gran parte las necesidades económicas, políticas acorde a la
realidad en beneficio de la sociedad guatemalteca.

 Promover programas para actualizar la red curricular del pensum de estudios

de la Facultad de Humanidades.

154
  Facilitar la labor estudiantil, con relación a los servicios que presta la Facultad
de humanidades, en marcados dentro de la Legislación Universitaria vigente.

 Atender con prontitud las actividades administrativas hacia las unidades

académicas, ejecutoras de la Facultad.

2.2 Estrategias

 Las planificadas en los distintos planes de trabajo.

2.3 Objetivos(o metas)

 “La Facultad de Humanidades se propone, como objetivos fundamentales:

a. Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y

universal de los problemas del hombre y del mundo.

b. Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias,

pedagógicas, psicológicas lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad
y analogía.

c. Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en

los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.

d. Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza

Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales
y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las
demás Facultades que integran la Universidad de San Carlos de Guatemala,
así como con las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen
enseñanzas especializadas.

e. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos los

interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de
conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para
llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad.

f. Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado

universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes
y egresados con las altas finalidades de la colectividad.

155
 g. Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para
mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades
nacionales.

h. Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias,

Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la
conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas
humanísticas.

i. Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su

orientación le competan.

3. Aspectos legales

3.1 Personería jurídica

 La Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institución autónoma con

personalidad jurídica. En su carácter de única Universidad estatal le
corresponde con exclusividad dirigir, organizar y desarrollar la educación
superior del Estado y la educación profesional universitaria estatal.

3.2 Marco legal que abarca la institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos,
otros)

 Se rige por su ley orgánica y por los estatutos y reglamentos que ella emite,
debiendo observarse en la conformación de los órganos de dirección.

 Se rige por las Leyes y Reglamentos de la Universidad de San Carlos de

Guatemala.

 Ley de Colegiación Profesional Obligatoria

 Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala Decreto No. 325

 Normas y Procedimientos para la concesión de licencias, otorgamientos de

ayudas becarias y pago de prestaciones especiales al Personal de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.

156
  Constitución Política de la República de Guatemala y la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
 Estatuto de la Carrera Universitaria del Personal Académico.
 Estatutos de la Universidad de San Carlos de Guatemala. (Nacional y
autónoma).
 Reglamento del Consejo de Evaluación, Promoción y Desarrollo del
Personal Académico.
 Reglamento para la contratación del profesor visitante.
 Reglamento de concursos de oposición del profesor universitario.
 Reglamento del consejo editorial de la universidad de San Carlos de
Guatemala.
 Reglamento general de los centros regionales universitarios de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
 Reglamento de Evaluación y Promoción

3.3 Reglamentos internos

 Reglamento de exámenes para profesorado.

 Reglamento de la escuela de vacaciones.

 Reglamento del ejercicio profesional supervisado “EPS”.

 Existe un estatuto de relaciones laborales entre la Universidad de San

Carlos de Guatemala y su personal.

Carencias, deficiencias del sector

 Desinterés de los usuarios para conocer la Misión y Visión de la

facultad de humanidades.

157
Apéndice 5

Listas de cotejo utilizadas en la etapa de evaluación.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-

Evaluación de la etapa diagnostica.

Lista de Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la etapa
de diagnóstico del presente proyecto de EPS, en donde debe responder con un Sí
o un No, según lo efectuado.
No. Indicadores Si No

1 ¿Se elaboración instrumentos para la recolección de X

información?

2 ¿Se realizó observación y cuestionario a personal e X

infraestructura de la comunidad e institución?

3 ¿Se organizaron los datos obtenidos? X

4 ¿Se sintetizo y analizo información de la comunidad e X

institución?

5 ¿Se elaboró el informe del diagnóstico a la fecha X

estipulada?

6 ¿Se enlistaron las carencias y deficiencias encontradas X

en los sectores?

7 ¿Se reconocieron los problemas de la institución para X

enlistarlos?

8 ¿Se realizaron análisis en la etapa diagnostica? X

9 ¿Se priorizar problemas de la institución? X

10 ¿Se realizó el informe final de esta etapa? X

158
 Apéndice 6

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-

Evaluación del Perfil.

Lista de Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la etapa
del perfil, del presente proyecto de EPS, en donde debe responder con un Sí o un
No, según lo efectuado.
No. Indicadores Si No

1 El nombre del proyecto se relaciona con el problema X

seleccionado.

2 Las metas establecidas tienen relación con los objetivos X

propuestos.

3 Se planificaron las actividades indicadas para realizar el X

proyecto elegido.

4 El presupuesto establecido es flexible y cuenta con X

presupuesto para imprevistos.

5 El proyecto cuenta con un cronograma de actividades X

adecuado a las necesidades del proyecto elegido.

6 Se especifican claramente los datos del perfil del X

proyecto.

7 Se definieron cada una de las características del X

proyecto.

8 El proyecto cuenta con la aprobación de las autoridades X

de la Facultad de Humanidades.

159
 Apéndice 7

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-

Evaluación de la ejecución.
Lista de Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la etapa
de ejecución del presente proyecto de EPS, en donde debe responder con un Sí o
un No, según lo efectuado.
No. Indicadores Si No

1 Se realizó la ejecución del proyecto en el tiempo X

programado.

2 Se realizaron las actividades programadas previas a la X

elaboración del texto paralelo.

3 Se seleccionaron los contenidos según lo planificado. X

4 Las bibliografías seleccionas estuvieron disponible X

durante la elaboración del texto paralelo.

5 Todas las actividades planificadas fueron necesarias para X

la elaboración del texto paralelo.

6 Se obtuvo la información en el tiempo previsto para la X

elaboración del texto paralelo.

7 Se contó con el material necesario para la elaboración del X

texto paralelo.

8 Se lograron las metas del proyecto. X

9 Se terminó el texto paralelo en el tiempo establecido. X

160
 Apéndice 8

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y EDUCACIÓN ADMINISTRATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-

Evaluación Final
Lista de Cotejo
Indicaciones: A continuación se presentan aspectos que permiten realizar la
Evaluación Final del presente proyecto de EPS, en donde debe responder con un
Sí o un No, según lo efectuado.
No. Indicadores Si No

1 El proyecto realizado beneficia a la comunidad educativa. X

2 El proyecto realizado ayuda a fortalecer los recursos X

educativos.

3 Se solucionaron en forma satisfactoria los inconvenientes X

que se presentaron durante la ejecución del proyecto.

4 El producto del proyecto se considera de calidad. X

5 El texto paralelo reúne la información esencial del curso X

de seminario.

6 Se aprovecharon adecuadamente los recursos para la X

realización del proyecto.

7 La elaboración del proyecto se realizó en el tiempo X

planificado.

8 Existieron obstáculos para la realización del proyecto. X

9 Se culminó el proyecto de manera satisfactoria. X

161
ANEXOS

162
Anexo 1

163
Anexo 2

164
Anexo 3

165
Anexo 4

166
Anexo 5

167
Anexo 6

167