Secuencia didáctica de literatura, lenguaje artístico y tics: “Manuelita y el viaje al Reino de Gulubu”

Docente Ivana Braga

Duración: 1 mes

Fundamentación:

Acercar al niño/a al mundo de las palabras y los libros le permitirá el encuentro con una fantasía organizada y animada por los propios sentimientos. Propicia además la exploración y el trabajo
de producción de textos, buscando el espacio y las herramientas que lo hagan posible para que logren construir nuevos saberes respecto del uso del lenguaje y pongan en juego sus
capacidades creativas.
En esta oportunidad, se propone vincular el trabajo con obras literarias y canciones de María Elena Walsh. Nos sumergiremos en este mes en el mundo de María Elena Walsh, escritora y
cantautora célebre Argentina. Su riqueza nos permitirá encontrarnos desde la música, la expresión corporal, la literatura, la poesía, y será disparador de actividades del lenguaje literario y, al
mismo tiempo, contribuir al desarrollo de otras competencias incluidas en la alfabetización, como el uso de las TIC.
Para ello es necesario que los niños aprecien y disfruten de las manifestaciones literarias buscando formar un lector competente, sensible, crítico, capaz de apreciar las producciones artísticas,
como también las culturales a las que tienen derecho.
En el libro El reino del Revés, encontramos las canciones más conocidas de y otros simpáticos poemas como Manuelita la tortuga, Marcha de Osías, Canción del Jardinero, Twist del Mono
Liso..., con este libro ofrecemos a nuestros niños lectores un tipo de lectura fundamentalmente lúdica. Poemas y canciones creados y seleccionados para leer disfrutando desde la primera a la
última página. La lectura de este libro posibilita la creación de un clima lúdico en la sala y al mismo tiempo permite el desarrollo de la fantasía de nuestros niños, los sensibiliza hacia la escritura
de poemas, acrecienta su sentido del ritmo y de la rima, desarrolla su capacidad para imaginar y proporciona diversión, fundamentalmente.
A lo largo de estas semanas, los niños/as conocerán algunas obras de María Elena Walsh. Entre cuentos, canciones y poesías que se leen y escuchan leer (y se cantan), se irán abordando
algunos juegos del lenguaje presentes en sus obras, entre ellos el disparate y el sinsentido (nonsense). También como cierre del proyecto se realizara una muestra visual con las grabaciones y
creaciones animadas tecnológicamente por los niños y niñas.

AREA OBJETIVOS CONTENIDOS

 Explorar nuevos recursos del lenguaje oral y apropiarse de ellos para
Lengua y construir y verbalizar ideas cada vez más completas y coherentes.
literatura  Utilizar la palabra como herramienta creativa.
 Interactuar con los textos escritos, diversificando sus estrategias de
construcción de sentido.
 Iniciarse en prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos, de
palabras significativas y de textos breves del ámbito personal y social.
 Apreciar la literatura en su valor creativo y lúdico.
 Desarrollar confianza en sí mismo en un clima placentero y de libertad
Lenguaje musical creativa.
 Participar y disfrutar de las experiencias y expresiones musicales propias y
ajenas.
 Enriquecer su capacidad de representación y comunicación.
 Desarrollar su imaginación y fantasía a través de la expresión corporal y
Lenguaje corporal teatral.
y teatral
 Exploración y progresiva apropiación de nuevas palabras y construcciones para la
designación de diversos elementos (reales o imaginarios), características y acciones.
 Iniciación en la identificación de elementos paratextuales que permiten obtener
información: portadas, títulos, ilustraciones, fotografías, epígrafes.
 Iniciación en la escritura exploratoria –individual o colectiva- de textos sencillos:
 Escucha y disfrute de poemas de contenido narrativo y descriptivo, con una importante
fuerza melódica y rítmica.
 Apreciación e interpretación de recursos del lenguaje poético.
 Dramatización directa, de historias que han sido escuchadas y /o leídas.
 Vivencia de distintos ritmos.
 Expresión corporal de movimientos rítmicos y melodías.
 Improvisación de sonidos producidos por el cuerpo, voz cantada y voz hablada para la
sonorización de textos.
 Audición de composiciones instrumentales y vocales de diferentes estilos: en grabaciones,
en videos; en la sala. Práctica de canciones y danzas.
 Reconocimiento de los componentes del lenguaje teatral: acción, personaje, conflicto,
entorno, historia.
 Producción de situaciones dramáticas con temas y roles, reales y fantásticos.
  Participar en rondas infantiles e iniciarse en la coordinación de movimientos  Participación en actividades lúdico-dramáticas que fortalezcan la construcción de vínculos
a partir de esquemas, figuras y estímulos sonoros. de solidaridad y respeto con sus pares.
 Receptar activa y creativamente las producciones artísticas que constituyen  Participación y valoración de las producciones teatrales que realice con su grupo de
el patrimonio cultural. pertenencia.

  Desarrollo del interés y disfrute de espectáculos teatrales y de títeres del ámbito local y/o,
Tecnología  Iniciarse en el reconocimiento de las TIC y su utilidad. en forma directa y/o a través de soportes tecnológicos.
 Iniciación en el uso de las TIC.
 Prácticas de cooperación y colaboración.

PROPÓSITOS ACTIVIDADES P. PROB INTERVENCIONE  CAPACIDA RECURSOS


03/  

al Promover situaciones de Durante esta semana se trabajara con el libro “El reino del revés“, para ello ¿Para qué servirán los libros?
*Planificar diferentes
proyectos musicales
Desarrollo
Cartulinas,
07 enseñanza en la que los niños realizaremos: Lectura de poemas y cuentos seleccionados. ¿Por qué es importante que contemplen el de la
puedan iniciarse en la oralidad, la libro
Exploraremos el libro se hará mención de las partes: tapa, contratapa, títulos tenerlos? ¿Les gusta leer descubrir, expresar,
apropiación del lenguaje producir, apreciar y lectura y la
escrito, poniendo en juego sus
etc. libros? ¿Tienen en sus casas?
comunicar desde el
Imágenes
Observaremos que al final se encuentran los datos bibliográficos de la autora. “¿a quién le gusta los lugar de la vivencia,
escritura.
propios saberes y construir Instrument
otros nuevos. Se conversara sobre la misma para indagar saberes previos e investigaremos cuentos? ¿Cómo son los el placer y el disfrute
 sobre su vida, buscando información en diferentes medios, tanto gráficos, cuentos? ¿Qué les parece del momento  os
este libro? ¿Qué piensan que compartido.
 como tecnológicos.  Desarrollo
Desarrollar la sensibilidad y es la tapa? ¿Y la contratapa  musicales
goce estético-musical. Se leerán los primeros escritos, hasta llegar al “Reino del revés”, poema, con cual será entonces? ¿Quién lo *Propiciar espacios del
para que el niño sea pensamiento Computad
 Propiciar la exploración y el el cual desarrollaran a continuación varias actividades y juegos: escribió, la conocen? ¿Dónde
participe activo en la crítico y
trabajo de producción de Se trabajara con la poesía escrita en cartulina, separada por estrofas y ante la podemos averiguar quién es?
construcción del ora
textos, para que se expresen lectura en voz alta, de la docente se ira analizando y mediante la lectura y ¿Miren el libro tiene cuentos proyecto musical a
creativo.
cortos porque? ¿Saben lo que  Grabador
libre y creativamente. juego de búsqueda de imágenes correspondientes al texto, para poder través de la
 reconstruirlo.
son poesías? organización de  Parlante
experiencias que
 Diseñar espacios, actividades, Luego en grupos de niños/as, trabajaran con cada estrofa, pudiendo aplicar  Trabajo en
¿Qué es el reino del revés? contemplen la Telas
en los que puedan explorar expresión desde el colaboración
los conocimientos previos y completarlas con la escritura de las palabras que ¿Son cosas reales o no? ¿La
situaciones y objetos crear, conocen de otra manera cuál? aporte de ideas y
expresar emociones, resolver
faltan y los dibujos. sensaciones que
¿Me ayudan a ordenar la
y elaborar situaciones Escucharan la canción del reino del revés, la cual podrán bailar y disfrutar del enriquezcan la
poesía y completarla? ¿Cómo actividad compartida.
cotidianas e imaginarias. momento acompañándola con instrumentos musicales, maracas, previamente hago para saber cuál va 1º y 
 creados por ellos. después? ¿Qué les parece  *Proyectar trabajos
 Ofrecer situaciones de Se filmara la canción y grabaran diferentes partes para luego ser observada y esta canción? ¿La conocen? que contemplen la
enseñanza para aproximar a escuchadas. ¿Dónde la escucharon? integración con otros
los niños al lenguaje teatral. ¿Hacemos un video como se lenguajes artísticos y
Conversaremos sobre lo visto y que faltes faltarían que agregarían y expresivos para
opiniones e ideas para, una futura representación. Será registrado en una podrán hacer que
favorecer el
necesitamos? ¿Necesitamos desarrollo integral del
agenda de poesías, canciones y cuentos leídos, en una cartulina. anotar que poesía se van niño.
Los niños/as utilizaran las computadoras para armar y crear en el programa leyendo como y donde lo
http://www.artisancam.org.uk/flashapps/picturebookmaker/picturebookmaker.
 Donde podrán armar su propio cuento o historia. Luego cada grupo de niños registramos me ayudan?
mostrara y contara la historia a los otros niños.

 Favorecer instancias En el transcurso de esta semana se trabajaran con las poesías y canciones: Conocen esta poesía?
Música
17 cotidianas de juego que se Quien se las leyó? Dar consignas Desarrollo
“el show del perro salchicha”, “canción de tomar el té” y la “canción del De que se trata? Que perro Libro
vinculen con el conocimiento, claras de la
jardinero”. Completaran la lectura del libro del reino del revés. es? Y porque está en la
/ el aprendizaje y el placer para oralidad, la Dramatizaci
que los niños puedan
Se lee la canción a los niños/as, se conversa con ellos estableciendo de que playa? Y que le pasa? Y
Fomentar la lectura y la
se trata la historia, cuáles son los personajes, qué problemas hay, cómo se cómo reacciona? Y la ones
al enriquecer, profundizar y escucha y escritura.
solucionan. gaviota porque lo lleva y
21 complejizar su capacidad de Papel
adonde? Está bien lo que participación de
juego, conocimiento, creación Escuchamos la canción, la bailamos y aprendemos su letra. Trabajamos con hace? Porque? Y que madera
e invención. el cuerpo, imitamos al perro y a la gaviota y dramatizamos lo que hacen: volar, todos
podría haber hecho? Podrá
 Desarrollo Marcadores
pelear, dormir, etc. Luego decoraran y pondrán nombre, a un perro salchicha, una gaviota comerse un
 Estimular la igualdad de perro? Y cuando pelean?
Leer en voz alta del Pegamento
hecho en papel madera para cada niño/a.
oportunidades educativas También durante la merienda se escuchara la canción de tomar el té, al Como se podría pensamiento
Guiar en las Imágenes
para niños y niñas a través del solucionar? Y si le crítico y
juego y de la posibilidad de
terminar la docente presentara en una cartulina con la letra escrita e imágenes cambiamos el final se distintas Te
creativo.
exploración de diversas de los objetos que aparecen. Se leerá en voz alta y los niños/as, identificaran animan? Cuál sería? actividades Tetera
estrategias, formatos, y su correspondiente imagen. Posteriormente lo dejaran registrado en una hoja. Que les sugiere esta
escenarios. Se propone también ambientar la sala como un salón de té para una merienda canción? Para que Plantear Manteles
 particular, donde puedan realizar individuales personalizados para la ocasión, momentos será? Saben Trabajo en
situaciones que Mermelada
cómo se toma el té en otros
 Desarrollar la capacidad de compartir una merienda de pan con dulce de leche o mermelada, podrán favorezcan la colaboración
lados? Como harían una Pan
expresarse creativamente con preparan las tostadas poner la mesa, la docente prepara te en tetera interpretación .
merienda divertida como la
la palabra. utilización de Centros de
dispondrán de manteles y centro de mesa. Se musicalizara con clásica o canción? Que ideas les

canciones del álbum Babies go … parece que podemos hacer lenguaje gestual, mesa
 Diferenciar lo real de lo para la merienda? Que corporal y
imaginario y deleitarse con
Para la canción del jardinero recurriremos a observar el video Caja
hacen en su casa cuando plástico.
sus múltiples puntos de https://www.youtube.com/watch?v=5tLiIocTc00, para luego, volver a leerla en meriendan? Adonde? Y Tarjetas con
encuentro. el libro, al terminar se mostrara una caja con tarjetas preguntonas, donde en que utilizan y comen? Asumir desde el preguntas
 cada una se expresa una pregunta como por ejemplo: que personajes hay, Siempre es lo mismo? rol docente una
 Disfrutar de lo literario como que parte te gusto y cual no, etc. para ir respondiendo y anotándolas en un Conocen la caja
actitud abierta, Flores
fuente de descubrimiento, afiche. preguntona? Porque se
llamara así? Que podrá
flexible, cartón
sorpresa y conocimiento. Con motivo de aproximarse la primavera y continuando con la temática entusiasta que
tener adentro? Son Tapitas
musical y literaria, escucharemos la canción del jacaranda y realizaremos preguntas las podemos permita el
adornos florales con tapitas de botellas, para adornar el frente del jardín. Y contestar y donde las desarrollo del
para la carpeta realizaran un collage, con las flores del jacaranda. anotamos para proceso creativo.
acordarnos?

Conocen esta canción? Como Propiciar situaciones

Para finalizar el cierre de la secuencia, se trabajara con la lectura, se llama? De quien se trata? de enseñanza que Cartulina
Promover situaciones que Desarrollo
observación y escucha de la “tortuga Manuelita”. Yo traje la canción pero se me permitan al niño Imágenes
permitan disfrutar de la desordeno me ayudan a ver observar expresiones de la
Una vez escuchada y narrada la canción, se mostraran diferentes cartulinas,
literatura como acto creativo, cómo ira? Esta acá que dirá? literarias y musicales oralidad, la Hojas
donde estará escrita y con imágenes la misma pero separa por partes, y Como saben? Vieron la de su país.
24/ ampliando las posibilidades de
al imaginar, sorprenderse y
28 conocer.
Incorporar el cine como otra
herramienta para la
construcción de
conocimiento, posible de ser
articulada con otras, como la
plástica, la música, la lectura.
Aprecien y disfruten de las
manifestaciones literarias.
Disfrutar de la lectura y
narración de cuentos,
animándose a reconstruirlos
creativamente y a expresar
sus “significados personales”.
Valorar los medios de
comunicación social como
herramientas de
comunicación en un mundo
en constante cambio,
pudiendo a su vez evaluar sus
distintos aspectos.
comentara que se desordenaron, mientras escuchan la canción deberán ir película? Donde se ven las Propiciar un clima de lectura y la Marcadores
películas? Y que se hace en el confianza que escritura.
ubicando en orden la canción. Cada uno en su hoja escribirá y dibujara la Película
cine? Y que más hay en el posibilite que el
parte que más le gusto y el nombre de Manuelita. cine? Y cuando van que hacen alumno comparta y Elementos
cuando llegan? A donde van verbalice aquello que Desarrollo
Se creara el escenario lúdico del cine donde los niños, mediante indagación
primero? Les dan entradas? Y aprende e investiga. del para el cine
previa deberán exponer que se hace en un cine, como es, que pueden hacer como en ¿que comen? Donde pensamiento
en el cine, que se necesita para ir al cine. Se dejará registro para poder Pochoclo
se compra? Y después? En Generar propuestas
crítico y
chequear más adelante que elementos u objetos necesarios. La propuesta cualquier asiento me puedo lúdicas para entradas,
sentar? O tendrán Nº? se enriquecer sus creativo.
apunta a crear sus propias entradas del cine, programa de la película a ver, podrá hacer un cine en la posibilidades asientos
venta de pochoclo y numeración de las sillas del cine. Se utilizara el cañón sala? Cómo? Y que interpretativas, Trabajo en
necesitamos? Quien se anima resolutivas y computador
proyector. colaboración
a filmar un video con todas las comunicativas. as
Sonorizaran con diferentes elementos, objetos, instrumento y las propias canciones que escuchamos?
voces, un cuento seleccionado por los niños/as de Mº Elena Walsh. Para ello Cual elegirían? Por qué Ofrecer experiencias
 Abordaje y
Parlantes
votamos? Y como podemos que estimulen el resolución
necesitaran grabar en una computadora, la narración del cuento, los sonidos. de Telas
grabar el video? Adonde y que deseo de descubrir,
En grupo se escuchara lo grabado y realizar comentarios. Al día siguiente se necesitamos? Quien hace explorar, crear, situaciones
Instrumento
podrá armar una escenografía con la App de..? Y el sonido ¿ podemos improvisar, imitar problemática
usar la computadora? para que el niño s musicales
https://www.culturestreet.org.uk/activities/picturebookmaker/index.php?id=3 . .
amplíe y resinifique
Representaran el personaje de Manuelita, utilizando botellas y goma eva y las fronteras del disfraces
cada niño/a, la decorara con diferentes piezas para completarla. mundo real a través
Para finalizar la semana se filmara el video de manuelita caracterizados de los de juegos, cuentos,
sonidos, imágenes,
personajes, y con otros propuestos por los niños/as de la sala. Luego movimientos,
observaran el video y se escucharan nuevas ideas, que falto, volverán filmar dramatizaciones.
el video.
Durante toda la secuencia didáctica se fueron registrando las actividades,
juegos y escenarios lúdicos, por medios de videos y audios, los cuales van a
ser vistos y expuestos a las familias en una jornada de cine familiar donde
volverán a poner en situación a los niños/as en reconstruir el escenario del
cine.
EVALUACION

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN

1º SEMANA
1. Participa en los momentos grupales de canto, lectura, juegos y adivinanzas.
 Si / no / solo observa.
2. Escucha con atención y realiza algunos aportes cuando finaliza la narración.
 Si / No / se distrae / no opina del tema.
3. Organiza la secuencia por cuadros del texto elegido.
 Si / no / con ayuda.
4. Demuestra interés cuando realiza las actividades grupales o individuales, proponiendo ideas.
 Si /no / no le interesa / no se expresa.
5. Dramatiza diferentes roles durante el juego dramático.
 Si / No / crea personajes / solo los conocidos (superhéroes, personajes. Tv).
6. Realiza juegos relacionando letras, imágenes y palabras.
 Si / No / en progreso.

2º SEMANA
7. Se anima a expresar sus gustos y preferencias en relación al personaje favorito.
 Si / No / se distrae / no opina del tema.
8. Anticipa de qué se trata un texto a partir de la portada, título e ilustraciones.
 Pudo anticiparlo / expreso su opinión / no opino.
9. Participa en el juego dramático representando personajes y situaciones empleando vestuarios, accesorios, maquillaje y otros elementos.
 Si activamente / solo observa / es creativo.
10. Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
 Si / no / algunas veces las incumple.
11. Comunica ideas de cuentos utilizando herramientas y recursos digitales multimedia.
 Si / No / en progreso / reconoce el uso de la computadora.
12. Participa activamente haciendo uso de la palabra.
  Si /no / no le interesa / no se expresa.

3º SEMANA

13. Utiliza el lenguaje corporal o de gestos, gráfico y oral para expresar sus sentimientos, fantasías, pensamientos y experiencias.
 Pudo expresarse / no se expresa corporalmente/ solo expresa fantasías u observa.
14. Valora y disfruta participar en juegos individuales y colectivos.
 Si / solo los individuales / solo con el mismo grupo.
15. Usa la computadora y otros recursos tecnológicos.
 Se maneja autónomamente / requiere de ayuda / no le interesa la actividad.
16. Juega con palabras explorando sonidos, ritmos y rimas.
 •Reconoce algunas letras / no reconoce letras/ solo imágenes/

4º SEMANA

17. Participa en el juego dramático representando personajes y situaciones empleando vestuarios, accesorios, maquillaje y otros elementos.

• Si / No / logra representar la obra/ realiza personajes de fantasía / dramatiza sin elementos.

18. Disfruta al expresarse artísticamente.

• Si activamente / solo observa / es creativo.

19. Observa con interés presentaciones de teatro, películas, imágenes, vídeos, música.

• Si le encantan / no se distrae fácilmente/

20. Juega activa y participativamente.

• Si / no / solo observa según el juego / es creativo en su juego.

21. Demuestra habilidad para navegar en ambientes virtuales, tales como libros digitales, software y sitios Web.

• Posee habilidad digital / reconoce algunas funciones / solo con ayuda.