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Provincia de Buenos Aires

Dirección General de Cultura y Educación

Dirección Provincial de Educación de Gestión Privada

Dirección de Educación Superior

Región 21. Distrito Benito Juárez

INSTITUTO DR. PEDRO DÍAZ PUMARÁ. – Nivel Superior -

DIPREGEP Nº 4341

Profesorado de Educación Inicial

Campo de la Práctica Docente IV

Proye
cto:
Canci
ones


Docente del Campo de la Práctica Docente: Azcárate, Belén-Illia, Claudia.
Profesor de Ateneo Prácticas del Lenguaje: Trujillo, Nicolás.

de


Alumna residente: Duhalde, Valeria.
Docente co-formadora: Conca, Mónica.

cuna
Fecha de implementación:
 2

Fundamentación:

La siguiente propuesta didáctica está destinada a los niños de sala de dos años del Jardín
Nº 902 Juan Pedro Salenave con la intencionalidad de acercarles parte de su identidad
cultural a través de las canciones de cuna.

En primer lugar, aremos alusión a los aportes de Lev Vygotsky ( 1986), quien plantea que
el niño a partir de los dos años presenta una interacción entre el pensamiento y el
lenguaje, es decir, el pensamiento empieza a adquirir algunas características verbales y el
habla se hace racional, manipulándose como educto expresivo que es el pensamiento. A
los dos años se hace presente la capacidad de imitación gestual y verbal.

Albert Bandura, agrega en su Teoría del Aprendizaje social que el proceso de aprendizaje
se da mediante la interacción entre el aprendiz y el entorno social, y que durante la
interacción, el aprendiz participa activamente en el proceso e incluso presenta
expectativas de esta etapa de formación.

Según Bandura, el niño para adquirir aprendizajes deberá participar de cuatro procesos:

Atención, retención, producción y motivación, los cuales estarán estrechamente

vinculados con las propuestas que el docente les presente.

Para promover en el niño un aprendizaje significativo, la alumna residente llevará a cabo

un proyecto a partir de una encuesta realizada previamente a las familias, donde se
recabará información sobre que conocen sobre este género poético, y a partir de los datos
recolectados tener la mayor posibilidad de dar proyección a una tarea con el repertorio.

La modalidad organizativa seleccionada para dicha intervención, es proyecto áulico, que

según el diseño Curricular para el Nivel Inicial (2008) permiten trabajar con determinados
contenidos que es preciso que los niños construyan en el marco de determinados
contextos que les dan significación, o cuando lo que importa es realizar un determinado
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producto.

El producto final será un libro viajero construido en conjunto con las familias, y que será
compartido en cada encuentro con los niños.

Dentro de las propuestas de enseñanza, la alumna residente invitará a las familias a

compartir un taller con los niños, donde se socializará la propuesta implementada.

Propósito comunicativo:

 Escuchar y sonorizar canciones de cuna con la intención de acercar a los niños

parte de su identidad cultural y en conjunto con las familias armar un libro viajero.

Propósitos didácticos:
 Valorar las individualidades mediante el respeto de las historias personales.
 Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades
individuales.
 Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la
comunicación de necesidades y la expresión de deseos en los niños.

Contenido:
 Participación en algunas situaciones de escucha de sus compañeros y su docente.
 Participación en situaciones de lectura de diferentes géneros literarios.
 Reconocimiento progresivo de sonidos, canciones y música de distintos géneros.
 Exploración sonora de materiales.
Situación de enseñanza nº 1:
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La alumna residente ambientará la sala colocando una manta negra con dibujos de
estrellas, colocará además almohadones y móviles, y cerrará las cortinas para que esté
más oscuro.

Luego invitará a los niños y docentes a sacarse las zapatillas y sentarse sobre la manta,
para esto les dirá:

Vamos chicos, los invito a sacarse las zapatillas, ponerse cómodos y acomodarse sobre
los almohadones.

¿Qué les parece? ¿Les gusta? ¿Qué hay ven diferente en la sala?

¿Ustedes que hacen antes de irse a dormir? Miren, acá en este afiche tengo aquellas
cosas que nos contaron las familias sobre que les gusta hacer a ustedes antes de irse a
la cama ¿vamos a leer algunos?

Luego de leer las respuestas a las encuestas de las familias, la residente los invitará a
escuchar una canción.

Ahora vamos a hacer silencio para poder escuchar una canción,

Luego colocará la canción de fondo y con el libro como soporte les irá cantando la
canción.

Durante la canción la residente irá pasando y les hará caricias con plumas en el rostro.

Luego les preguntará

¿Les gustó?¸ ¿la conocían?, ¿qué otra canción conocen?

Luego les dirá que vamos a armar un libro con ayuda de las familias con las canciones de
cuna que ellos conocen, y que hoy es el primer día que lo trabajamos.

Situación de enseñanza nº 2:
La residente preparará la sala para trabajar con las canciones de cuna, para esto cerrará
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las cortinas y colocará la manta, los almohadones y los móviles. Los invitará a
descalzarse y ubicarse en la manta.

Ahora vamos a relajarnos, vamos a sacarnos las zapatillas y vamos a acostarnos sobre la
manta.

Los invito a escuchar una canción de cuna que es muy bonita y que tal vez ustedes la
conozcan.

Colocará el radiograbador con la canción de fondo: ARRORRÓ MI NIÑO.

Mientras se va reproduciendo la canción y la cantamos, la residente pasará y hará sonar

los móviles, seguidamente traerá mantas y los irá tapando.

Luego les mostrará el libro viajero que iremos completando con las familias y la primera
página donde estarán los registros de la actividad anterior.

¿Qué les pareció? ¿Alguien la conocía? ¿Se las cantaron alguna vez? ¿quién se las
cantó?

Acá tengo el libro viajero, a este libro ustedes lo van a llevar a sus casas, y en una hoja
van a escribir una canción de cuna que les canten antes de ir a dormir, pueden poner una
foto si quieren.

Acá en esta primera hoja, está la foto de la clase anterior donde escuchamos noni-noni y
también escribí la letra.

Este libro se va a ir a casa hoy con uno de ustedes, pero tiene que volver para que se lo
lleve otro compañero.

Situación de enseñanza nº 3:

Antes de iniciar la actividad la residente ambientará la sala, para esto cerrará las cortinas
y colocará la manta, los almohadones, y los móviles.

Una vez que todo se encuentre listo, la residente invitará a los niños a quitarse las
zapatillas y ponerse cómodos.
Para esto les dirá:
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Ahora vamos a relajarnos y vamos a escuchar una canción que se llama “a dormir”.

Quien quiera puede taparse, acá están las mantas y también están los gatitos para quien
quiera tomar uno.

Una vez que finalice la canción, la residente los invitará a sentarse y vamos a compartir
aquellos registros que se han hecho en el libro viajero de cuentos de cuna.

Situación de enseñanza nº 4:
La alumna residente preparará el ambiente para comenzar la actividad de canciones de
cuna. Para ello cerrará las cortinas para evitar que ingrese tanta luz, colocará la manta,
los almohadones y los móviles.

Seguidamente les pedirá que se quiten las zapatillas y se ubiquen sobre la manta.

Chicos vamos a sacarnos las zapatillas y ubicarnos sobre la manta. ¿Saben que vamos a
hacer?

Vamos a escuchar canciones de cuna.

Se los invitará a escuchar la canción “Duerme negrito”. En el momento de la reproducción,

la residente cantará y se ayudará de un instrumento para sonorizar.

Una vez que finalice la residente les preguntará si les gustó y los invitará a explorar
cascabeles.

¿Les gustó esta canción?

Miren que traje (les entregará cascabeles y les dará un momento para la exploración)

Luego los invitará a escuchar nuevamente la canción y mover los mismos al compás de la
melodía.

Ahora vamos a mover estos cascabeles al compás de la música.

Situación de enseñanza nº 5:
Durante esta clase se llevará a cabo un taller con las familias donde se podrá compartir
canciones y arrullos con los pequeños.
Durante este momento, la alumna residente invitará a pasar a las familias a la sala, a
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descalzarse y acomodarse en la manta con los niños.

Hola familia, pasen, pónganse cómodos, vayan sacándose el calzado y ubíquense sobre
la manta.

Luego reproducirá una canción de cuna que ya hemos trabajado con los niños, la cual se
llama “arrorró mi niño”. Se selecciona esta canción, teniendo en cuenta que es una de las
más conocidas.

Durante esta canción, se proveerá a las familias de plumas y mantas para arropar.

Ahora vamos a escuchar una de las canciones de cuna que hemos trabajado con los
niños.

Una vez finalizada la canción, la residente socializará el libro viajero.

Para finalizar reproducirá la canción “estrellita donde estas” y les entregará a las familias
susurradores para que puedan cantar al oído a los niños.

Ahora para finalizar, vamos a escuchar una canción que todos conocen y les vamos a ir
entregando con las seños estos susurradores, para que puedan cantarles al oído a los
niños. Relájense y vamos a disfrutar.

Estrategias didácticas:
 Crear un ambiente estético determinado.
 Traer invitados.

Tiempos y frecuencias:
 Una vez por semana durante las primeras tres semanas y dos veces durante la
última semana.

Recursos:
 Manta
 Almohadones
  móviles 8
 cascabeles
 susurradores
 libro viajero
 radiograbador
 canciones
 plumas
 18 mantas

Evaluación:
La evaluación se vincula con los aprendizajes esperados a partir de propuestas de
enseñanza. Se centra en lo relevante y significativo de esos aprendizajes, es decir que
revelará los procesos importantes que están sucediendo en los niños.[CITATION Cor12 \p
68 \l 11274 ]

Indicadores de avance:
 ¿se muestra interesado?

 ¿Participa en el momento de intercambio?

Instrumentos
 Observación dialogada.

 Observación continúa.

Bibliografía
Brailovsky, D. (2.016). Didáctica del Nivel Inicial en clave pedagógica. Buenos Aires:
Novedades Educativas.

Corral Adriana, c. (2012). Diseño Curricular para la Educacion Inicial Primer Ciclo.
Direccion General de Cultura y Educacion de la Provincia de Buenos Aires.
Pitluk, L. (2006). La planificacion didactica en el jardin de infantes. Santa Fe: Homo
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Sapiens.

Spakousky, E. (2008). Diseño Curricular para el Nivel Inicial. La Plata Direccion General e
Cultura y Educacion de la provincia de Buenos Aires: Direccion de Produccion de
Contenidos.