MATRIZ REGIONAL DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA – 2da Unidad

IE: N° 88106 “José Carlos Mariátegui”

Docente: Victor H. Cueva R
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos? ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?
Proponer un número
Desempeños / Evidencias: Criterios Diseñar una situación
Competencias Capacidades Instrumento pertinente de sesiones (poner
Indicadores productos de valoración significativa
sus títulos)
 Emplea el modelo más  menciona las Nuestra Región Ancash SESIÓN 1
pertinente relacionado a propiedades de los está declarada en Título: “Determinamos
figuras poligonales y sus polígonos emergencia. El fenómeno segmentos de rectas”
propiedades al plantear del niño origina el
Matematiza
y resolver problemas. incremento de las lluvias y SESIÓN 2
situaciones
 Usa un modelo basado el desborde de los ríos, así Título: “Resolvemos situaciones
en transformaciones al como el aumento de la problemáticas sobre segmentos”
plantear o resolver un temperatura y el exceso de
problema. calor especialmente en la SESIÓN 3
Comunica y  Expresa las relaciones y  Determina el área costa norte y centro del Título: “Reconocemos ángulos ”
Representa diferencias entre área y y perímetro de Perú. Esto trae como
ideas perímetro de polígonos polígonos regulares consecuencias: SESIÓN 4
matemáticas regulares inundaciones, sequías y Título: : “Resolvemos
 Emplea estrategias  Resuelve enfermedades como son el situaciones problemáticas sobre
heurísticas, recursos problemas de dengue, la malaria, la ángulos”
gráficos y otros, para perímetro y área chikungunya, la peste
Elabora y usa bubónica, y la SESIÓN 5
estrategias resolver problemas de del triángulo,
perímetro y área del Cuestionario rectángulo, leptospirosis. También la Título: “Determinamos
ACTÚA Y PIENSA destrucción de carreteras, posiciones relativas de dos
MATEMÁTICAMENTE triángulo, rectángulo, sobre cultura de Lista de cuadrado, rombo.
cuadrado, rombo. prevención de . puentes, redes de agua y rectas en el plano ”
EN SITUACIONES DE cotejo desagüe, así como la
FORMA, MOVIMIENTO desastres.
pérdida de viviendas, la SESIÓN 6
Y LOCALIZACIÓN  Justifica sus  Justifica sus
pérdida de cultivos de Título: : “Resolvemos
generalizaciones sobre generalizaciones
el número de diagonales sobre el número de terrenos agrícolas y la situaciones problemáticas sobre
destrucción de canales de ángulos formados por 2 rectas
trazadas desde un diagonales
Razona y irrigación. Por ello, es paralelas y una secante”
vértice, número de trazadas desde un
argumenta importante elaborar un
triángulos en que se vértice, número de
generando plan de contingencia para SESIÓN 7
descompone un triángulos en que
ideas
polígono regular, suma se descompone un contrarrestar este Título: “Reconociendo
matemáticas fenómeno. Por ello se propiedades de los polígonos”
de ángulos internos y polígono regular,
aprovechara de esta
externos. suma de ángulos
situación para conocer SESIÓN 8
internos y externos.
¿Qué acciones de Título: : “Resolvemos
prevención estamos situaciones problemáticas sobre
 Organiza datos en variables  Organiza datos en
tomando desde la familia, polígonos y propiedades”
cualitativas en situaciones variables cualitativas Institución educativa y
Matematiza
que expresan cualidades o en situaciones que localidad?, haciendo uso SESIÓN 9
situaciones
características y plantea un expresan cualidades de, figuras poligonales y Título: “Determinamos áreas y
ACTÚA Y PIENSA modelo de gráfico de o características y
MATEMÁTICAMENTE barras y circulares plantea un modelo estadística; información perímetros de polígonos ”
EN SITUACIONES DE de gráfico de barras y que plasmarán en un
GESTIÓN DE DATOS circulares cuestionario sobre cultura SESIÓN 10
E INCERTIDUMBRE  Elabora ejemplos de  Sugiere preguntas de prevención de Título: : “Resolvemos
variables estadísticas y para el cuestionario desastres. situaciones problemáticas sobre
Comunica y áreas y perímetros”
su clasificación. de una encuesta
Representa
 Sugiere preguntas para acorde con el
ideas SESIÓN 11
el cuestionario de una propósito
matemáticas Título: “Reconociendo variables
encuesta acorde con el planteado.
propósito planteado. estadísticas ”
 Recolecta datos  Recolecta datos
SESIÓN 12
cuantitativos discretos y cuantitativos
Título: : “Elaborando una
continuos o cualitativos discretos y
encuesta sobre cultura de
Elabora y usa ordinales y nominales de continuos o
prevención”
estrategias su aula por medio de la cualitativos
experimentación o ordinales y
SESIÓN 13
interrogación o nominales de su
Título: “Recolectando datos
encuesta. aula por medio de
estadísticos en mi Institución
la interrogación o
Educativa”
encuesta.
 Analiza Variables  Clasifica variables
SESIÓN 14
estadísticas y su  Determina la Título: : “Calculando la media,
Clasificación. media, mediana y mediana y moda en datos
 Argumenta moda de datos no agrupados”
procedimientos para agrupados,
Matematiza hallar la media, mediana SESIÓN 11
situaciones y moda de datos no Título: “Comprobando lo
agrupados, la medida aprendido ”
más representativa de
un conjunto de datos y
su importancia en la
toma de decisiones.

Enfoques transversales Acciones observables Área MATEMATICA

Promueven la preservación de entornos

PRIMERA UNIDAD
saludables a favor de la limpieza de espacios
Enfoque Ambiental Grado PRIMERO
educativos que compartan así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludable
Huarmey, 16 de abril del 2018

Victor Cueva Rivasplata V°B°

Docente Sub Director
 MATRIZ REGIONAL DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN REVERSA – 1era Unidad
IE: N° 88106 “José Carlos Mariátegui”
Docente: Victor H. Cueva R
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DISEÑO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué aprendizajes deben lograr nuestros estudiantes? ¿Qué evidencias voy a usar para evaluarlos? ¿Cómo desarrollar estos aprendizajes?
Proponer un número
Evidencias: Criterios Diseñar una situación
Competencias Capacidades Desempeños / Indicadores Instrumento pertinente de sesiones
productos de valoración significativa
(poner sus títulos)
 Emplea el modelo de solución  Emplea el modelo de Frente a una sociedad SESIÓN 1
más pertinente al resolver Solución más pertinente cambiante llena de Título: “Pintando con
problemas relacionados a al resolver problemas engañosos anuncios y libertad reconozco
múltiplos y divisores. relacionados a propagandas políticas, múltiplos y divisores”
múltiplos y divisores. económicas, religiosas,
Matematiza  Selecciona un modelo etc. que son SESIÓN 2
situaciones relacionado a números  Selecciona un modelo bombardeados Título: “Expreso mi
enteros al plantear o resolver relacionado a números mayormente por los opinión sobre el
un problema en situaciones enteros al plantear o medios de comunicación concepto de número
duales y relativas. resolver un problema en masiva; conllevan al primo y compuesto”
situaciones duales y despertar de nuestra
Elaboran la juventud a ser cada vez SESIÓN 3
relativas.
criba de más críticos y reflexivos, Título: “Descompongo
Expresa el significado de Expresa el significado de
Eratóstenes Lista de teniendo igual oportunidad números en factores
múltiplo, divisor, números múltiplo, divisor,
y libertad para expresarse primos y comunico mis
primos, compuestos y con material cotejo números primos,
frente a los demás, sin resultados ”
ACTÚA Y PIENSA Comunica y divisibles. casero compuestos y divisibles.
limitaciones o
MATEMÁTICAMENTE Representa
restricciones, libre de su SESIÓN 4
ideas
EN SITUACIONES DE etnia o cultura. La libertad Título: “Proponiendo
CANTIDAD matemáticas  Utiliza la criba de Eratóstenes  Utiliza la criba de Eratóstenes
de expresión es un estrategias para resolver
para expresar los números para expresar los números
derecho de todo ciudadano problemas de mcm y
primos y compuestos inferiores primos y compuestos inferiores
establecido en el artículo 2 mcd”
a un número natural cualquiera. a un número natural cualquiera.
de nuestra Constitución
 Emplea el MCD y el MCM  Emplea el MCD y el Política del Perú y en la SESIÓN 5
Elabora y para resolver problemas de MCM para resolver Declaración Universal de Título: “Expresando mi
usa traducción simple y compleja problemas de traducción los Derechos Humanos. opinión sobre criterios
estrategias con fracciones. simple y compleja con  ¿Cómo hacer para que nuestros de divisibilidad”
estudiantes
 Realiza procedimientos de fracciones.
desde las aulas sean más críticos desde
descomposición polinómica con  Realiza procedimientos de
 múltiplos de números naturales descomposición polinómica temprana edad? SESIÓN 6
al resolver problemas. con múltiplos de números  ¿Nuestros estudiantes expresan Título: “Hallando el
libremente
naturales al resolver sus sentimientos, opiniones conjunto solución de una
y propuestas?
problemas.  ¿Cómo contribuye la matemáticaecuación
para tal lineal”
 Propone conjeturas  Propone conjeturas fin?
respecto a los números respecto a los números ¿Existe libertad de
Razona y divisibles por 2, 3, 5, 7. 9, divisibles por 2, 3, 5, 7. 9, expresión en nuestra SESIÓN 7
argumenta 11. 11. sociedad? Título: “Transformando
generando enunciados verbales a
ideas  Justifica cuando un número  Justifica cuando un número simbólicos y viceversa”
matemáticas es divisible por otro a es divisible por otro a
partir de criterios de partir de criterios de SESIÓN 8
divisibilidad. divisibilidad. Título: “Proponiendo
 Usa modelos referidos a  Usa modelos referidos a estrategias para resolver
Matematiza ecuaciones lineales al ecuaciones lineales al problemas aplicando
situaciones plantear o resolver plantear o resolver ecuaciones”
problemas. problemas.
 Establece conexiones Establece conexiones
entre las representaciones entre las
gráficas, tablas y símbolos representaciones
a la solución única de una gráficas, tablas y
Comunica y ecuación lineal dada. símbolos a la solución
Representa  Traduce enunciados única de una ecuación
ideas verbales a simbólicos y lineal dada.
matemáticas viceversa.
Traduce enunciados
verbales a simbólicos y
ACTÚA Y PIENSA viceversa.
MATEMÁTICAMENTE  Realiza transformaciones  Realiza
EN SITUACIONES DE de equivalencias para transformacione
REGULARIDAD, obtener la solución de s de
EQUIVALENCIA Y ecuaciones lineales. equivalencias
CAMBIO Elabora y  Emplea recursos gráficos para obtener la
usa para resolver problemas de solución de
estrategias ecuaciones lineales. ecuaciones
lineales.

 Emplea recursos gráficos
para resolver problemas
de ecuaciones lineales.
 Usa modelos referidos a  Usa modelos referidos a
Matematiza ecuaciones lineales al ecuaciones lineales al
situaciones plantear o resolver plantear o resolver
problemas. problemas.

Enfoques transversales Acciones observables Área MATEMATICA

PRIMERA UNIDAD
Enfoque Ambiental Promueven la preservación de entornos Grado PRIMERO
saludables a favor de la limpieza de espacios
educativos que compartan así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludable