Dmpa 10 U3 4to Area Matemática Coar Cajamarca

“Año del
Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
UNIDAD DIDÁCTICA N° 03 – BIMESTRE II – 2022 – COAR CAJAMARCA
DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 10

Páginas: 20
CUARTO
“RECONOCEMOS Y APLICAMOS LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS Y RESOLVEMOS
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE INVOLUCRAN EL TEOREMA DE SENOS, COSENOS,
ÁREA DE UN TRIÁNGULO”
1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS - SINCRÓNICO (20 minutos)

El docente saluda cordialmente a los estudiantes recordándoles sus metas y compromisos académicos y con la salud, luego reitera
recomendaciones sobre el cuidado en estos tiempos de pandemia y animar a los estudiantes a la realización de actividades
complementarias relajantes.
Utilizando un mecanismo de azar el docente hace leer el propósito de la sesión, resalta asimismo la utilidad de la matemática del
contexto para la presente sesión; invita a los estudiantes para que descubran los detalles de la presente sesión.
Actividad 1: Analiza la situación y responde las preguntas planteadas
Reserva Nacional Allpahuayo en riesgo por minería ilegal
Servindi, 12 de julio, 2016.- En un operativo dirigido por el alto

comisionado de la Presidencia del Concejo de Ministros (PCM), la
Fiscalía Ambiental y la Dirección Ejecutiva del Medio Ambiente
(Direjma) se detuvo a diez personas dedicadas a la minería ilegal en
la modalidad de extracción de arena blanca y a la tala de árboles
dentro de la Reserva Nacional Allpahuayo Mishana (RNAM), en la
región Loreto.
El operativo se desplegó la primera semana de julio entre los
kilómetros 17, 20 y 25 de la carretera Iquitos-Nauta. Allí las
autoridades también hallaron dos cargadores frontales y un volquete
que fueron dinamitados ya que eran usados para trasladar arena y
árboles maderables del área protegida. Dos cargadores frontales y un volquete hallados dentro de la
reserva fueron dinamitados / FOTO: Proycontra.com.pe
“Los mineros se están acercando a la reserva y los animales están
huyendo”, declaró el jefe de la reserva Carlos Rivera a El Comercio, y agregó que dicha actividad ilegal fue denunciada
hace más de tres años a la Dirección Regional de Energía y Minas de Loreto; sin embargo, en lugar de reducirse, la
extracción de arena ha aumentado.
César Sierra, alto comisionado de la PCM encargado del operativo, señaló que Allpahuayo Mishana es un bosque
donde se encuentran especies de roedores que aún no han sido estudiados pero que se están perdiendo; además
recalcó que las autoridades encargadas de Loreto cuentan con fondos para inspeccionar estas áreas, algo que no
estaría pasando.
La Reserva Nacional Allpahuayo Mishana está ubicada en la provincia de Maynas al sur de Iquitos, y cuenta con una
extensión de 57 mil 667.43 hectáreas, de ese total casi la mitad lo conforman predios privados.
Según el Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (Sernamp), la RNAM tiene como objetivo
principal “conservar la diversidad biológica y el hábitat de los bosques de varillal y chamizal sobre arena blanca, que
pertenecen a la Ecorregión del Napo, así como la de los bosques inundables por aguas negras aledaños a la cuenca
media del río Nanay”.
Responde:
¿Por qué es importante la conservación de las reservas naturales?
………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué consecuencias tiene la minería ilegal?
………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué acciones pudieras realizar para incentivar la conservación de las áreas naturales protegidas?
………………………………………………………………………………………………………………………………
“Año del
¿Qué áreas naturales protegidas existen en tu región?
………………………………………………………………………………………………………………………………
Actividad 2:
La siguiente imagen (figura 2) muestra los puntos A, B y C donde se desea colocar reflectores para alumbrar el futuro
centro de operaciones de la reserva Allpahuayo-Mishana, el punto P es el lugar donde se colocará un puesto de
vigilancia para el control del ingreso hacia la reserva.
Figura 2
Sabiendo que la distancia del punto B hacia el punto C es 45 metros, responde:

1. ¿Cuál es la medida del ángulo A (∡𝐴)?, utiliza un transportador para encontrar el ángulo.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2. ¿Cómo pudieras encontrar la distancia del punto A hacia el punto B y del punto A hacia el punto C?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la distancia entre el punto B y el punto P?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
4. Sabiendo que los tres reflectores estarán interconectados, halla la cantidad de cable que se necesitara para
este propósito.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
5. Halla el área del triángulo ABC.

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
“Año del
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
TDC: ¿En qué medida la trigonometría aporta en el avance de la ciencia y tecnología, justifica tu
respuesta?
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….……………………...
2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE (ASINCRÓNICO 110 minutos)
Actividad 3: Conocemos los propósitos de aprendizaje
Competencia: Resuelve NIVELES DE

problemas de regularidad, LOGRO
Propósitos de aprendizaje:
equivalencia y cambio
Determina el área, y
el lado de un Determina el área, y el lado de
A A B C
triángulo un triángulo argumentando la CRITERIOS DE EVALUACIÓN D
aplicación del teorema de
argumentando la • Modela objetos con formas
senos o cosenos en un
aplicación del geométricas y sus
problema contextual diario,
teorema de senos o abstrayendo los atributos transformaciones
cosenos en un medibles de objetos reales o • Comunica su comprensión
problema contextual sobre las formas y relaciones
imaginarios, donde describe
diario, abstrayendo geométricas
su ubicación o movimiento
los atributos • Usa estrategias y
procedimientos para
medibles de objetos
orientarse en el espacio
reales o
• Argumenta afirmaciones sobre
imaginarios, donde relaciones geométricas.
describe su
ubicación o
movimiento
Actividad 4: Estimado estudiante, le invito a revisar y leer atentamente los siguientes conceptos y explorar
los recursos brindados, para la comprensión del tema a tratar, que aplicaremos en la resolución de
problemas:
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DE ÁNGULOS AGUDOS
Son aquellos números que resultan de dividir dos lados de un triángulo rectángulo.
Teorema de Pitágoras
“La suma de cuadrados de los catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa”
Teorema
“Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo son complementarios”
“Año del
Definición de las razones trigonométricas para un ángulo agudo

Dado el triángulo ABC, recto en “C”, según la figura (1), se establecen las siguientes definiciones:
Las razones trigonométricas del ángulo “Θ”, tomando como referencia el triángulo rectángulo del margen,
son:
Observación: 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜

sen 𝜃 = 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
Para determinar las razones ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
trigonométricas en un triángulo ctg 𝜃 =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜
rectángulo primero
determinamos la relación que sen 𝜃 =
tiene cada lado del triángulo ctg 𝜃 =
rectángulo con respecto a un 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
determinado ángulo dado. cos 𝜃 = ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
sec 𝛼 =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒
A cos 𝜃 =
Θ sec 𝜃 =
tg 𝜃 =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑦𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑛𝑢𝑠𝑎
csc 𝜃 =
tg 𝜃 =
B C csc 𝜃 =
Determina las 6 razones trigonométricas de las siguientes figuras:
a.
“Año del
sen 𝛽 =
A ctg 𝛽 =
β
5 cos 𝛽 =
3 sec 𝛽 =
tg 𝛽 =
B C csc 𝛽 =
4
Aplicamos el teorema
1. Determina las 6 de Pitágoras para sen 𝜙 =
razones calcular el lado que
trigonométricas de falta: sec 𝜙 =
las siguientes
figuras:
cos 𝜙 =
A csc 𝜙 =
24
tg 𝜙 =
25
ϕ
C ctg 𝜙 =
Ejemplo 01: Los tres lados de un triángulo rectángulo se hallan en progresión aritmética, hallar la
tangente del mayor ángulo agudo de dicho triángulo.
Resolución
Nótese que, dado el enunciado, los lados del triángulo están en progresión aritmética, de razón “r”
asumamos entonces:
1,3,5 ,7,9
R= t2 – t1 = t3 – t2= t4 – t3 = t5- t4 = 2
“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
Importante
“A mayor cateto, se opone mayor ángulo agudo”; luego, reemplazando en la figura (A), tenemos:
Ejemplo 02: Calcular el cateto menor de un triángulo rectángulo de 330 m de perímetro, si la tangente
de uno de sus ángulos agudos es 2,4.
Resolución
1º Sea “α” un ángulo agudo del triángulo que cumpla con la condición:
Ubicamos “α” en un triángulo rectángulo, cuya relación de catetos guardan la relación de 12 a 5.

La hipotenusa se calcula por Pitágoras
Propiedades de las Razones Trigonométricas
a) Razones Trigonométricas Recíprocas

“Al comparar las seis razones trigonométricas de un mismo ángulo agudo, notamos que tres pares
de ellas al multiplicarse nos producen la unidad”.
Las parejas de las R.T. recíprocas son entonces:
b) Razones trigonométricas de ángulos complementarios

“Al comparar las seis razones trigonométricas de ángulos agudos, notamos que tres pares de ellas
producen el mismo número, siempre que sus ángulos sean complementarios”.
NOTA:
“Una razón trigonométrica de un ángulo es igual a la co-razón del ángulo complementario.”
Ejemplo 04: Resolver el menor valor positivo de “x” que verifique: Sen5x = Cosx
Resolución
Dada la ecuación sen5x = Cosx; luego los ángulos deben sumar 90°, entonces:
Ejemplo 05: Para el siguiente triángulo, halle la longitud del lado a.
Resolución
̂ . en este triángulo
Ejemplo 06: Halle la amplitud de 𝐵
Resolución
Ejemplo 07: Un árbol proyecta una sombra de 12 metros cuando los rayos del sol forman un
5𝜋
ángulo de 𝑟𝑎𝑑 sobre la horizontal. Calcula la altura del árbol.
36
Resolución: (se sugiere convertir los ángulos radianes a sexagesimales)

5𝜋 180°
Convertimos
36
𝑟𝑎𝑑 a sexagesimales multiplicándolo por el factor: , tenemos:
𝜋 𝑟𝑎𝑑
5𝜋 180°
36
𝑟𝑎𝑑 x : = 25°
𝜋 𝑟𝑎𝑑
Razones trigonométricas en ángulos notables
Actividad 3: Lee y comprende la siguiente información.
TEOREMA DE SENOS:
En todo triángulo, las longitudes de los lados son proporcionales a los senos de sus ángulos opuestos; es
decir, para cualquier triángulo 𝐴𝐵𝐶 se cumple lo siguiente:
El Teorema de senos se utiliza cuando:
𝑎 𝑏 𝑐
= =
𝑠𝑒𝑛𝐴 𝑠𝑒𝑛𝐵 𝑠𝑒𝑛𝐶
 Los datos conocidos son 2 lados y el ángulo opuesto a uno de ellos.

 Los datos conocidos son 2 ángulos y cualquier lado.
Ejemplo 1:
En la figura, 𝐵𝐶 = 1 𝑦 𝐴𝐶 = √3 + 1. Calcule el valor de la medida del ángulo 𝐴𝐵𝐶
Resolución:
Nos piden la medida del ángulo 𝐴𝐵𝐶
Por el teorema de senos
1 √3 + 1
=
𝑠𝑒𝑛15° 𝑠𝑒𝑛𝛼
𝑠𝑒𝑛𝛼 = (√3 + 1)𝑠𝑒𝑛15°
√6 − √2
𝑠𝑒𝑛𝛼 = (√3 + 1)( )
4
(√3 + 1)(√6 − √2)

𝛼 = 𝑠𝑒𝑛−1 ( ) ⟹ 𝛼 = 45°
4
Ejemplo 2:
Halle los ángulos y los lados que se desconocen en este triángulo, dando sus respuestas con una
aproximación de tres cifras significativas.
Resolución:
2𝑎 − 1 𝑎 + 1
= ⟹ 𝑎=5
𝑎+1 𝑎−1
Utilizando el teorema del seno
sen 98° sen B

=
12 9,4
9,4×sen98°
Entonces 𝑠𝑒𝑛 𝐵 =
12
̂ = 50,9°(3 cs)
B
Ĉ = 180° − A
̂−B
̂, entonces
Ĉ = 31,1305533 …
Ĉ = 31,1°(3cs)
sen 98° sen 31,13055 …
=
12 c
12 sen31,13055 …
c=
sen 98°
c = 6,26 cm (3 cs)
Ejemplo 3:
Considere el triángulo ABC, donde AB=10, BC=7 y 𝐶𝐴̂𝐵 = 30°.
A: Halle el valor del ángulo 𝐴𝐶̂ 𝐵
B: Halle el valor del ángulo 𝐴𝐵̂ 𝐶
Resolución:
Para: A
𝑷𝒐𝒓 𝒆𝒍 𝒕𝒆𝒐𝒓𝒆𝒎𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝑺𝒆𝒏𝒐:

10 7 5
= → 𝑆𝑒𝑛𝐶 =
𝑆𝑒𝑛𝐶 𝑆𝑒𝑛30° 7
5
̂ = 𝑠𝑒𝑛−1 ( ) = 45,6°
𝐶
7
Para: B
𝐸𝑛 𝑒𝑙 𝑇𝑟𝑖á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝐴𝐵𝐶; 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠:
30° + 45,6° + 𝐵 = 180°
𝐴𝐵̂ 𝐶 = 104.4°
TEOREMA DE COSENOS:
El cuadrado de la longitud de cualquier lado de un triángulo es igual a la suma de los cuadrados de las
longitudes de los otros dos lados, menos el doble producto de las longitudes de los mismos lados por el
coseno del ángulo entre ellos
El Teorema de cosenos se utiliza cuando:
 Se tiene el valor de 2 lados y el ángulo comprendido entre ellos.

 Se tiene el valor de los 3 lados.
Ejemplo 1:
En el triángulo 𝐴𝐵𝐶 de la figura, calcule 𝐵𝐶 si 𝐴𝐵 = 2; 𝐴𝐶 = 3 y la medida del ángulo 𝑚∡𝐵𝐴𝐶 = 60°.
Resolución:
Nos piden la longitud 𝐵𝐶.
Por el teorema de cosenos
𝑥 2 = 22 + 32 − 2(2)(3)𝑐𝑜𝑠60°
1
𝑥 2 = 13 − 12( )
2
𝑥 2 = 13 − 6 𝑥 = √7
∴ 𝑥 = 2.65
Ejemplo 2:
Halle a y los ángulos que se desconocen del triángulo.

Resolución:
Utilizamos el teorema de coseno.
𝑎2 = 13,22 + 8,92 − 2(13,2)(8,9)𝑐𝑜𝑠80°
𝑎 = √13,22 + 8,92 − 2(13,2)(8,9)𝑐𝑜𝑠80°
𝑎 = 14,6 𝑐𝑚
𝑠𝑒𝑛80° 𝑠𝑒𝑛𝐵
=
𝑎 8,9
8,9𝑠𝑒𝑛80°
𝑠𝑒𝑛𝐵 =
14,6
̂ = 36,9°
Por lo tanto, B
̂ = 36,9°
B
Ĉ = 180° − 80° − 36,9° = 63,1°
Ejemplo 3:
Halle los ángulos A. B y C.
Resolución:
Utilizamos el teorema de coseno.
(3,63)2 + (6,56)2 − (8,28)2

𝑐𝑜𝑠𝐴 =
2(3,63)(6,56)
(3,63)2 + (6,56)2 − (8,28)2

̂ = 𝑐𝑜𝑠 −1 (
A )
2(3,63)(6,56)
̂ = 105°(3𝑐𝑠)
A
(3,63)2 + (8,28)2 − (6,56)2

𝑐𝑜𝑠𝐵 =
2(3,63)(8,28)
(3,63)2 + (8,28)2 − (6,56)2

̂ = 𝑐𝑜𝑠 −1 (
B )
2(3,63)(8,28)
̂ = 49,9°
Por lo tanto, B
Ĉ = 180° − 105° − 49,9° = 25,1° (3cs)
ÁREA DE UN TRIÁNGULO:
Observe al triangulo ABC con base b y altura h. Podemos hallar el área del triángulo utilizando la fórmula:
𝑏𝑎𝑠𝑒×𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑏×ℎ
á𝑟𝑒𝑎 = 2
= 2
ℎ
En △ 𝐴𝐷𝐵, 𝑠𝑒𝑛𝐴 = , entonces ℎ = 𝑐𝑠𝑒𝑛𝐴
𝑐
1
Reemplazando el valor de ℎ en la formula, se obtiene á𝑟𝑒𝑎 = 2 𝑏𝑐𝑠𝑒𝑛𝐴
El área de cualquier triángulo △ 𝐴𝐵𝐶 viene dada por la fórmula:
Ejemplo 1:
Halle el área del triángulo 𝐴𝐵𝐶
Resolución
1
á𝑟𝑒𝑎 = 2 (8,4)(7,8)𝑠𝑒𝑛 82,7°
á𝑟𝑒𝑎 = 32,5 𝑐𝑚2 (3𝑐𝑠)
Ejemplo 2:
El área de este triángulo es 50 𝑐𝑚2 . Halle el ángulo 𝜃 .
Resolución
1
(8,2)(13,7)𝑠𝑒𝑛𝜃 = 50
2
50
𝑠𝑒𝑛𝜃 = 1
(8,2)(13,7)
2
100
𝑠𝑒𝑛𝜃 = = 0,8901 …
(8,2)(13,7)
𝜃 = 𝑠𝑒𝑛−1 0.8901
𝜃 = 62,9° (3𝑐𝑠)
Ejemplo 3:
La siguiente figura muestra un triángulo ABC
El área del triángulo ABC es 80 cm2, AB=18 cm, AC=x cm y 𝐵𝐴̂𝐶 = 50.
A: Halle x.
B: Halle BC.
Resolución
Para: A
𝑥.18𝑆𝑒𝑛50°
Á𝑟𝑒𝑎 = = 80 cm2
2
9𝑥. 𝑆𝑒𝑛50° = 80
𝑥 = 11.6 𝑐𝑚
Para: B
̅̅̅̅
𝐵𝐶 2 = 182 + (11,6)2 − 2(11,6)(18)𝐶𝑜𝑠50°
̅̅̅̅
𝐵𝐶 = 13,8 cm
3. CONTRASTACIÓN DE LAS COMPRENSIONES - SINCRÓNICO (75 minutos)

Actividad 04: Resolvamos las siguientes situaciones problemáticas.
Situación 01: PRUEBA 2 – ABRIL 2022

Una torre de comunicaciones, T, emite una señal que llega hasta los teléfonos móviles que se
encuentran en un radio de 32 km. Una carretera recta atraviesa la zona que cubre la señal emitida
de la torre.
La siguiente figura muestra una recta que representa la carretera y un círculo que representa la
zona que cubre la señal de torre. El punto R pertenece a la circunferencia de este círculo y los
puntos S y R están situados en la carretera. El punto S se encuentra a 38 Km de la torre y 𝑅𝑆𝑇 =
43°
a) Sea RS = x . Utilice el teorema del coseno para mostrar que : 𝑥 2 − (76𝑐𝑜𝑠43°)𝑥 + 420 = 0
b) A partir de lo anterior o de cualquier otro medo, halle la longitud total del tramo de carretera
en el que la señal de la torre llega a los teléfonos móviles.
SOLUCIÓN:
a) En el triángulo STR, tenemos:
322 = 382 + 𝑥 2 − 2(38)(𝑥). 𝑐𝑜𝑠43°

𝑥 2 − (76𝑐𝑜𝑠43°)𝑥 + 382 − 322 =0
𝑥 2 − (76𝑐𝑜𝑠43°)𝑥 + (38 + 32)(38 − 32) = 0
𝑥 2 − (76𝑐𝑜𝑠43°)𝑥 + 420 = 0
Situación 02: Resolver “x” el menor valor positivo que verifique:
SOLUCIÓN: (2) 𝑡𝑎𝑛 2𝑦 . 𝑐𝑜𝑡 30° = 1 En (1)

(1) 𝑠𝑒𝑛 3𝑥 = 𝑐𝑜𝑠 𝑦 𝑡𝑎𝑛 2𝑦 . √3 = 1 3𝑥 + 15° = 90°
3𝑥 + 𝑦 = 90° 𝑡𝑎𝑛 2𝑦 = 3
1 3𝑥 = 75°
Con las condiciones √ 𝑥 = 25°
0 < 𝑥 < 30°; 0 < 𝑦 < 45° 𝑡𝑎𝑛 2𝑦 = tan 30°  el menor positivo es
2𝑦 = 30° 𝑥 = 25°
𝑦 = 15°
Situación 03:
Para cada pregunta, utilice el diagrama y la información dada para
hallar todos los lados y ángulos que no se conocen. Todas las
medidas están en centímetros. Dé sus respuestas con una
aproximación de tres cifras significativas donde sea necesario.
𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2 256 = 𝑏 2
202 = 122 + 𝑏 2 √256 = 𝑏 2) 𝑐𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑠
2𝜋
=
37
400 − 144 = 𝑏 2 𝑏 = 16 9 𝑐
37 𝑐 = 48,3 𝑎 = 40 = 31,0
𝑐𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑠 40° =
𝑐 𝑎
37 𝑡𝑎𝑛 𝑡𝑎𝑛 40 =
𝑐 = 𝑐𝑜𝑠𝑐𝑜𝑠 40° 37
Situación 04:
Halle los valores exactos de x, y y z.
𝑧 = 2(8) = 16
𝑥 2 = 82 + 82 = 128
𝑥 = √128 = 8√2
Triángulo notable
8 + 𝑦 = 8√3
𝑦 = 8√3 − 8
Situación 05:
El triángulo ABC tiene 𝐵̂ = 45°, 𝐶̂ = 90°, AC = 4x - 1 y BC = 𝑥 2 + 2
a) Halle el valor exacto de x.

b) Halle la longitud exacta del lado AB.
SOLUCIÓN 𝐴𝐶 = 𝐵𝐶 AB=11√2
4𝑥 − 1 = 𝑥 2 + 2
0 = 𝑥 2 − 4𝑥 + 3
0 = (𝑥 − 3)(𝑥 − 1)
𝑥 =3 ó𝑥 =1
Para x=3
AC=CB=4(3)-1=11
Situación 06: MATEMÁTICAS NM PRUEBA 2 (MAYO – 2013)
1
80 = 2 . 𝑥. 18𝑠𝑒𝑛 50°
80
9𝑠𝑒𝑛 50°
=𝑥
𝑥 = 11,6
𝑏𝑐 = √11,62 + 182 − 2(11.6)(18) 𝑐𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑠 50° ≈ 18
El docente le presenta al estudiante el estímulo para la elección de un tema de exploración

Estimados estudiantes ¿Puedes responder esta pregunta? ¿en qué medida las brújulas son
determinante para delimitar la ubicación? Una pregunta ¿Interesante Verdad? ¡Ahora
INTENTA crear una exploración matemática donde puedas utilizar las brújulas!
4. TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS - ASINCRÓNICO (50 minutos)
Actividad 05:
Concreción de la evidencia. Demuestra todo lo aprendido resolviendo los problemas
propuestos continuación, adjúntalas como evidencias de nuestro portafolio.
Problema 1. PRUEBA 2 NM – ABRIL 2022

Problema 2. MATEMÁTICA NM PRUEBA 1 ( MAYO -2014 )
Problema 3.
En el diagrama, halle el valor de w, x, y y z, con una aproximación de una cifra decimal. Las
longitudes están en centímetros.
Evaluación de la evidencia.
CATEGORÍA 4 3 2 1
El trabajo es
El trabajo es presentado
El trabajo es presentado presentado de una El trabajo es presentado
de alguna manera poco
Orden, de una manera ordenada, manera ordenada, de alguna manera poco
ordenada, ligeramente
organización clara y organizada que es ligeramente clara y organizada, no se
organizada, se lee con
fácil de leer. organizada que es fácil puede leer.
dificultad.
de leer.
La terminología y notación La terminología y

La terminología y Ha hecho un mínimo o
Terminología son correctas las cuales notación son
notación correctas poco uso de la
Matemática y fueron usadas correctamente usadas
fueron usadas en la terminología y la
Notación adecuadamente en todo el en la mayor parte del
menor parte del diseño. notación.
diseño. diseño.
Demuestra un mayor Demuestra un menor Demuestra escaso

Demuestra dominio total
dominio de los dominio de los dominio de los
de los conceptos de:
Conceptos conceptos de: razones conceptos de: razones conceptos de: razones
razones trigonométricas
Matemáticos trigonométricas de trigonométricas de trigonométricas de
de ángulos agudos y sus
ángulos agudos y sus ángulos agudos y sus ángulos agudos y sus
aplicaciones
aplicaciones. aplicaciones aplicaciones
Procedimientos
Procedimientos poco Procedimientos
Procedimientos parcialmente adecuados
adecuados al resolver Inadecuados al resolver
adecuados al resolver al resolver problemas
Estrategia/Proce problemas sobre: problemas sobre
problemas sobre: razones sobre: razones
dimientos razones trigonométricas razones trigonométricas
trigonométricas de trigonométricas de
de ángulos agudos y de ángulos agudos y
ángulos agudos y sus ángulos agudos y sus
sus aplicaciones sus aplicaciones
aplicaciones aplicaciones
Presentación en
Hasta dos horas
el tiempo Tiempo previsto Hasta 12 horas después Hasta más de 12 horas
después
Indicado
REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS – SINCRÓNICO/ ASINCRÓNICO (15 minutos)

Retroalimentación colectiva
Actividad 5:
Se trabajarán las siguientes preguntas.
1. ¿Cómo se determina las Razones trigonométricas en un triángulo rectángulo?
2. ¿Cuáles son los requerimientos para encontrar las medidas de los lados de un triángulo?
3. ¿Cómo hacemos para determinar ángulos de elevación?
Retroalimentación individual
Actividad 6:
1. ¿Qué aprendimos hoy?
2. ¿Por qué es importante seguir los pasos para la resolución de problemas?
3. ¿Crees que se apliquen a casos de la vida real? ¿Cómo?

4. ¿Podrías plantear situaciones con ejemplos de la vida cotidiana relacionadas a las razones
trigonométricas?
BIBLIOGRAFIA
● Peter Blythe, Jim Fensom, Jane Forrest. (2015). Matemáticas Nivel medio libro del alumno.
Oxford. oxford University Press.
● James Stewart, Lothar Redlin, Saleem Watson. (2012). Precálculo, matemáticas para el
cálculo. Cengage Learning Editores.
● RPP Noticias. (12 de Febrero de 2021). RPP NOTICIAS. Obtenido de

https://rpp.pe/economia/economia/escasez-del-oxigeno-medicinal-en-peru-la-otra-cara-de-
la-pandemia-covid-19-coronavirus-en-peru-noticia-1320175.
● Buchanan, et al. (2015). Matemáticas Nivel medio libro del alumno. Oxford. oxford University
Press.
● RPP Noticias. (12 de Febrero de 2021). RPP NOTICIAS. Obtenido de

https://rpp.pe/economia/economia/escasez-del-oxigeno-medicinal-en-peru-la-otra-cara-de-
la-pandemia-covid-19-coronavirus-en-peru-noticia-1320175

Dmpa 10 U3 4to Area Matemática Coar Cajamarca

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Dmpa 10 U3 4to Area Matemática Coar Cajamarca

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“Año del

Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

UNIDAD DIDÁCTICA N° 03 – BIMESTRE II – 2022 – COAR CAJAMARCA

DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 10

1. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS - SINCRÓNICO (20 minutos)

Actividad 1: Analiza la situación y responde las preguntas planteadas

Reserva Nacional Allpahuayo en riesgo por minería ilegal

Servindi, 12 de julio, 2016.- En un operativo dirigido por el alto

Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

¿Qué áreas naturales protegidas existen en tu región?

Sabiendo que la distancia del punto B hacia el punto C es 45 metros, responde:

3. ¿Cuál es la distancia entre el punto B y el punto P?

5. Halla el área del triángulo ABC.

Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

2. INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE (ASINCRÓNICO 110 minutos)

Actividad 3: Conocemos los propósitos de aprendizaje

Competencia: Resuelve NIVELES DE

Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Definición de las razones trigonométricas para un ángulo agudo

Observación: 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜

Determina las 6 razones trigonométricas de las siguientes figuras:

Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

Ubicamos “α” en un triángulo rectángulo, cuya relación de catetos guardan la relación de 12 a 5.

Propiedades de las Razones Trigonométricas

a) Razones Trigonométricas Recíprocas

b) Razones trigonométricas de ángulos complementarios

Ejemplo 05: Para el siguiente triángulo, halle la longitud del lado a.

Resolución: (se sugiere convertir los ángulos radianes a sexagesimales)

Razones trigonométricas en ángulos notables

Actividad 3: Lee y comprende la siguiente información.

El Teorema de senos se utiliza cuando:

 Los datos conocidos son 2 lados y el ángulo opuesto a uno de ellos.

Nos piden la medida del ángulo 𝐴𝐵𝐶

Por el teorema de senos

𝑠𝑒𝑛𝛼 = (√3 + 1)𝑠𝑒𝑛15°

(√3 + 1)(√6 − √2)

sen 98° sen B

A: Halle el valor del ángulo 𝐴𝐶̂ 𝐵

B: Halle el valor del ángulo 𝐴𝐵̂ 𝐶

𝑷𝒐𝒓 𝒆𝒍 𝒕𝒆𝒐𝒓𝒆𝒎𝒂 𝒅𝒆𝒍 𝑺𝒆𝒏𝒐:

𝐸𝑛 𝑒𝑙 𝑇𝑟𝑖á𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 𝐴𝐵𝐶; 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑚𝑜𝑠:

30° + 45,6° + 𝐵 = 180°

El Teorema de cosenos se utiliza cuando:

 Se tiene el valor de 2 lados y el ángulo comprendido entre ellos.

En el triángulo 𝐴𝐵𝐶 de la figura, calcule 𝐵𝐶 si 𝐴𝐵 = 2; 𝐴𝐶 = 3 y la medida del ángulo 𝑚∡𝐵𝐴𝐶 = 60°.

Halle a y los ángulos que se desconocen del triángulo.

𝑎2 = 13,22 + 8,92 − 2(13,2)(8,9)𝑐𝑜𝑠80°

𝑎 = √13,22 + 8,92 − 2(13,2)(8,9)𝑐𝑜𝑠80°

Ĉ = 180° − 80° − 36,9° = 63,1°

Halle los ángulos A. B y C.

(3,63)2 + (6,56)2 − (8,28)2

(3,63)2 + (6,56)2 − (8,28)2

(3,63)2 + (8,28)2 − (6,56)2

(3,63)2 + (8,28)2 − (6,56)2

Ĉ = 180° − 105° − 49,9° = 25,1° (3cs)

á𝑟𝑒𝑎 = 32,5 𝑐𝑚2 (3𝑐𝑠)

3. CONTRASTACIÓN DE LAS COMPRENSIONES - SINCRÓNICO (75 minutos)

Situación 01: PRUEBA 2 – ABRIL 2022

a) En el triángulo STR, tenemos:

322 = 382 + 𝑥 2 − 2(38)(𝑥). 𝑐𝑜𝑠43°

Situación 02: Resolver “x” el menor valor positivo que verifique:

SOLUCIÓN: (2) 𝑡𝑎𝑛 2𝑦 . 𝑐𝑜𝑡 30° = 1 En (1)