Diplomado en Herramientas Técnicas de atención a la primera Infancia – Convenio

Interadministrativo N° 68-141-2018

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Zona Centro Oriente
Formato de Guía de clase

Módulo Pedagogía y didácticas para la inclusión.

Taller complementario 1. ______________________________

DURACIÓN: Ocho horas

Tema:
 Configuraciones didácticas para favorecer la creación de entornos educativos inclusivos
 Elementos prácticos para la inclusión en el aula
 Fundamentos conceptúales y normativos de discapacidad (Autismo, parálisis cerebral,
sordo ceguera, discapacidad cognitiva, motora, visual y auditiva)
TIEMPO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS ESTIMADO

ACTIVIDAD 1. INTRODUCCIÓN DEL TEMA Computador con 160 minutos

sonido
 Observar el siguiente video denominado “POR Video
CUATRO ESQUINITAS DE NADA HD”
https://www.youtube.com/watch?v=IikZuOFfar4, video
para hacer la sensibilización al tema.
 Luego en una hoja word escribe una reflexión en torno
al video argumentando la experiencia real que ha tenido
desde la mirada de la pedagogía de la inclusión en la
primera infancia.

POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA HD

www.youtube.com

Cuento titulado "Por cuatro esquinitas de nada", adaptado por Mayte Calavia con alumnos del
CEIP El Espartidero de Zaragoza. Versión en HD

 Teniendo en cuenta que la primera infancia es una etapa Cartillas de

decisiva en la vida de los niños y niñas, porque en ella lectura previas a
se desarrollan vínculos afectivos, se adquieren las la temática
destrezas, habilidades y capacidades básicas para el abordar
aprendizaje, la independencia y el auto cuidado, e
inician el proceso de socialización el cual es
determinante para su vida futura. Es por esto que resulta
imprescindible acompañar el desarrollo del niño o la
niña, de tal manera que sea posible detectar y atender
oportunamente cualquier alteración que pueda conducir
a una discapacidad. (tomado de la Cartilla fundamentos
conceptuales, inclusión de niños con discapacidad
página 6).
Los niños y niñas que han nacido con una discapacidad
o que la han adquirido en los primeros años de vida,
requieren mayor atención y ayuda en su desarrollo, no
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sólo para recuperar o compensar las limitaciones que

los altera, sino también para prevenir el deterioro de su
condición, por lo que resulta indispensable atender la
discapacidad del niño o la niña lo más temprano posible.
Después de los seis años, las posibilidades de lograr
progresos en los niños y niñas con discapacidad son
muy reducidas y en algunos casos imposibles. Es por
esto que los padres, madres, hermanos, abuelos,
tutores, cuidadores o jardineras, es decir, todas aquellas
personas que están a su cargo deben ser conscientes
de su responsabilidad en la atención y los cuidados que
se deben prodigar a los niños con discapacidad en la
primera infancia. (Tomado de la Cartilla fundamentos
conceptuales, inclusión de niños con discapacidad,
página 7).
Cartulinas
Marcadores
 FRISO: de acuerdo con la siguiente lectura elaborar un colores
friso donde tenga de base la siguiente lectura de la
reflexión “En la diferencia está la fortaleza” (tomado de
la Cartilla fundamental, página 8).

Realizado el friso escribir las ideas principales del contenido del

friso con relación a la lectura y la perspectiva que, para Ud.,
tiene el abordaje de este módulo de “Pedagogía y didácticas
para la inclusión”

Observaciones: Resaltar continuamente la lectura, inferencia del material y el trabajo en

equipo fortalece el desarrollo del módulo

ACTIVIDAD 2.
 Teniendo en cuenta y con claridad que la primera
infancia es la etapa inicial de vida de los niños y niñas,
que va desde su gestación hasta los cinco (5) años 160 minutos
once (11) meses de edad y que el cerebro del niño o
Cartillas de
de la niña tiene su mayor desarrollo en los tres (3) lectura previas a
primeros años de vida, se abordará la importancia del la temática
desarrollo cerebral en los niños y las niñas que están abordar
en estas etapas del desarrollo.
Es en esta etapa de la primera infancia, los niños y las
niñas aprenden y se desarrollan más rápidamente que
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en cualquier otro momento de su vida. Por esta razón,

los primeros años se consideran definitivos para el
desarrollo de sus habilidades físicas, mentales y
sociales; al igual que para la estructuración de su
personalidad y de su comportamiento futuro.
Para que su desarrollo sea el mejor, se requiere que
los niños y niñas crezcan en un ambiente que les
brinde, las mejores condiciones de vida como son:
protección, amor, afecto, una adecuada alimentación,
educación, cuidado de su salud, y muchos otros
estímulos que favorezcan su desarrollo físico, social,
emocional e intelectual. Es por esto que, en la primera
infancia, los padres, hermanos mayores, abuelos,
educadores y cuidadores, juegan un papel
fundamental no sólo en su desarrollo, sino en la
construcción de vínculos afectivos determinantes para
su vida futura.
En el caso de los niños y niñas menores de seis (6)
años con discapacidad, además de todo lo anterior, es
fundamental desde el momento que se detecta la
discapacidad, se identifiquen sus capacidades, y sus
dificultades, solicitar orientación y apoyo para una
adecuada atención temprana.
A través del tiempo la discapacidad ha sido vista de
diferentes maneras evolucionando desde una
concepción de falta de capacidades y oportunidades,
hasta entender que las personas con discapacidad
poseen diversas habilidades y capacidades y que,
como cualquier otro ciudadano, tienen derecho a
participar plenamente en las actividades sociales,
comunitarias y cívicas que ofrece su entorno.

 De acuerdo con las lecturas y al tema abordado,

responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué es discapacidad? Pliegos de papel
 ¿Cómo debe ser la atención a los niños y las niñas en Marcadores
primera infancia con discapacidad?
 ¿Cómo debe ser el entorno de aprendizaje de los
niños y las niñas que tienen una discapacidad?
 ¿Cómo se ha visto la discapacidad a través de los
tiempos?
 ¿Qué incluye el termino discapacidad?
 ¿Cuál es el origen de la discapacidad?
 Cómo ha sido la evolución histórica del concepto de
discapacidad? (el docente debe leer las páginas 18 a
la 22 de la guía 12 orientadora de acompañamiento a
familias para poder ampliar esta pregunta)
 ¿Cómo se identifica la discapacidad en los niños y las
niñas de primera infancia?
 ¿Cuáles funciones se ven alteradas en la
discapacidad?
 ¿Qué estructuras se ven alteradas en la discapacidad?
 ¿Cómo pueden ser las deficiencias o alteraciones en
las funciones o estructuras del cuerpo, cuando se
presenta la discapacidad?
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 ¿Cómo es la clasificación de las deficiencias o

alteraciones en las funciones estructuradas del cuerpo
cuando hay discapacidad?
 ¿Qué es una limitación o dificultad en el tema de
discapacidad?
 ¿Qué sucede cuando el niño o la niña presenta una
limitación o dificultad en el tema de discapacidad?
 ¿Qué factores o contextos afectan el entorno de los
niños y las niñas con discapacidad, y en qué
consisten? PC
Diapositivas
 ¿A qué se le llama facilitadores o apoyos en
desde la 6 hasta
discapacidad? la 27
 ¿Qué derechos tienen los niños y las niñas con
discapacidad?
(DIAPOSITIVAS 6 A LA 27)
 Luego en un pliego de papel Kraft escribir las
conclusiones de la temática abordada.
 Leer y afianzarse en las diapositivas de apoyo al
módulo 4, guía 1 “Pedagogía y didácticas para la
inclusión”
Observaciones.
 En esta actividad prevalece las lecturas previas a los documentos

ACTIVIDAD 3:
 Observación del video denominado “VIDEO LOS 160 minutos
COLORES DE LAS FLORES”
https://www.youtube.com/watch?v=BhheUpOB640, video que Pc
dará el énfasis a la sensibilización del tema, sobre el video
apoyo de la familia a los niños y las niñas con
discapacidad.
 Se observarán los primeros 25 segundos del video,
hasta la escena en que la maestra de Diego, que es un
niño ciego, le pone de tarea de hacer un escrito sobre
“Los Colores de las Flores”.
 Ud., deberá realizar una reflexión donde escriba que
actividades de apoyo haría con Diego desde la casa,
para poder cumplir con esta tarea, si fueran sus padres,
hermanos o cuidadores de Diego. Cartulina de
 Luego realizará la descripción de esta actividad colores
escribiendo la experiencia a manera de un diario de marcadores
campo, es decir, lo que harían día a día, para lograr que lanas de colores
Diego lleve su escrito sobre LOS COLORES DE LAS escarcha para
FORES. Este diario se realizará en cartulina de colores, que diseñen su
decorado de tal manera que lo puedan llevar en la diario de campo
sustentación del taller, como sistematización de la
experiencia. Diapositivas 28
 Seguidamente terminará de ver el video completamente a la 32
y al final complementará la reflexión en torno a los
aspectos comunes que encuentre entre lo que hizo la
familia de Diego en el video y lo que Ud., propuso en su
diario de campo; así como nuevos elementos que surjan
de la observación del video.

CARICATURA
 No olvide realizar sus aportes por medio de una
caricatura, en torno al rol de la familia en el desarrollo
integral de los niños con discapacidad a través de las
diapositivas numero 28 a la 32.
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CREANDO CUENTOS PARA NUESTROS NIÑOS

 A través de esta estrategia, Ud., creará un cuento que PC
tenga como objetivo sensibilizar a los niños y niñas con Video Beam
los que trabaja, acerca de la importancia del respeto a Video
la diversidad de sus compañeros. Este cuento deberá Hojas
ser representado a través de títeres de dedo que serán Lapiceros
los protagonistas y con una tela improvisarán un teatrino Marcadores
en donde puedan hacer su obra, debe tomar video y
anexarlo al trabajo para sustentación de este taller
complementario. Paletas de
 Describir como creo el cuento, el mensaje educativo que helado,
encierra y como lo usará en su proyecto pedagógico que cartulina, fomi,
desarrollarán con sus niños y familias. colbón,
escarcha, lana,
REFLEXIONEMOS colores,
Observar el siguiente video marcadores
https://www.youtube.com/watch?v=lOgQD58ceNw
“Capítulo 21. Dany es un joven con ceguera total pero un atleta
consagrado”

 De acuerdo con el video anterior, escribir el compromiso

que tiene ante la sociedad con esta población con la que
interactuamos en el transcurso de la vida.
 Estos compromisos alimentaran el lapbook y quedará
como parte de las memorias ante el compromiso social
que tenemos desde nuestro rol humanista.
Observaciones. Hacer énfasis en sintetizar lo aprendido, se debe fortalecer el discurso del
estudiante, cada uno debe culminar con un material que promueva el compromiso social de la
información a la práctica y a la convivencia.

BIBLIOGRAFIA

Isaza Merchán, Leonor (2013) Guía orientadora para el acompañamiento a familias de niños y niñas
de primera infancia con discapacidad. ICBF.
Blanco, R. (2008) Construyendo las bases de la inclusión y la calidad de la educación en la primera
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Educación Inclusiva - CSIE. Recuperado de
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Lumpkin, G. (2009). Indicadores de inclusión en la primera infancia con discapacidad (Presentación
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“Evaluación del desarrollo integral y de la calidad de los servicios en las políticas de atención a la
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primera infancia” 2, 3 y 4 de diciembre. Asunción: UNICEF.

Recuperado de https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Activid
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Fundamentos Conceptuales y normativos de discapacidad. Autismo, parálisis cerebral, sordoceguera,

discapacidad cognitiva, motora, visual y auditiva
http://www.icbf.gov.co/portal/page/portal/PortalICBF/RecursosMultimedia/Publicaciones.

Videos

“POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA HD” https://www.youtube.com/watch?v=IikZuOFfar4

“VIDEO PARA LA FAMILIA (DISCAPACIDAD INTELECTUAL)”

https://www.youtube.com/watch?v=Wg5L84viK4U

https://www.youtube.com/watch?v=lOgQD58ceNw
“Capítulo 21. Dany es un joven con ceguera total pero un atleta consagrado”.

DIAPOSITIVAS DE APOYO

IMPORTANTE:

 Se hace necesario tener en cuenta estimados gestores pedagógicos, que pueden modificar las
diapositivas, si consideran que tiene mucho texto, pero por favor no perder la objetividad de la
temática abordada.
 Se recomienda que lean toda la cartilla de fundamentos y la guía de acompañamiento a familias,
para que puedan aportar a los agentes educativos.
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