GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE
Orientación De Prácticas Educativas Para Niñas Y Niños De La Primera Infancia Guía N°1

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 DENOMINACIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN: TÉCNICO EN ATENCIÓN INTEGRAL

A LA PRIMERA INFANCIA.

 CÓDIGO DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN: 637214

 NOMBRE DEL PROYECTO : PROYECTO LÚDICO PEDAGÓGICO PARA LA PRIMERA

INFANCIA

 FASE DEL PROYECTO: ANALISIS

 ACTIVIDAD DE PROYECTO: RESPETA LOS INTERESES Y PARTICULARIDADES DE LOS

NIÑOS DE ACUERDO CON LOS RITMOS DE DESARROLLO.

 COMPETENCIA: 230101503 - ORIENTAR PRÁCTICAS EDUCATIVAS DE ACUERDO CON

LINEAMIENTOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL.

 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ALCANZAR: 01- RECONOCER RITMOS DE DESARROLLO

DE NIÑAS Y NIÑOS TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERÍSTICAS PROPIAS, FAMILIARES
Y DE CONTEXTO.

 DURACIÓN DE LA GUÍA: 60 HORAS

GFPI-F-019 V3
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2. PRESENTACION

DESARROLLO INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA

Contar con una Política Educativa para la Primera Infancia, aumenta las posibilidades de
desarrollo de todos desde los primeros años y a lo largo de toda la vida.

Ahora bien, mejorar la calidad de la educación inicial de los niños en los primeros años, implica
reconocer sus múltiples posibilidades de desarrollo afectivo, físico, social y cognitivo, entender
¿Cómo tejen sus emociones, sus afectos y sus valores?, y ¿cómo avanzan en sus formas de
pensamiento y de interacción? Estas son preguntas con respuestas parciales, que necesitan la
cuidadosa reflexión de todas las personas que tienen la responsabilidad de cuidar y educar a los
niños menores de cinco años en Colombia.

Tenemos aquí el propósito de contestar en lo posible estas preguntas.

Para esto, se parte en este documento de la experiencia sobre las formas de pensar e interactuar
de los niños que se manifiestan en sus reacciones al tipo de prácticas y situaciones que se les
proponen y a la manera como los adultos se relacionan con ellos; de ahí la importancia de
descubrir todo aquello de lo que son capaces.

Se busca también brindar algunos elementos para que todos los agentes educativos (madres,
padres, madres comunitarias, cuidadores, jardineras, ludotecarias, profesionales de las áreas
educativa, social y de salud) contribuyan en la exploración de los alcances de la mente de los
niños y, a partir de esta comprensión, se hagan aportes que mejoren su extraordinaria aventura
del conocimiento y su experiencia en el mundo social.
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De esta forma, se promueve una mirada clara del desarrollo y las competencias en la primera
infancia. También se sustenta que los niños nacen con sofisticadas capacidades y en poco tiempo
construyen mejores herramientas para pensar, procesar y transformar la información que reciben
de su entorno. Aprenden rápidamente de las relaciones que se tejen en el contexto familiar y en
todos los ambientes sociales donde conviven.

Por esto resulta relevante que exista un acuerdo con las maneras de cuidarlos, atenderlos y
trabajar con ellos para que sigan indagando su entorno y avancen en su desarrollo.

Es difícil establecer la frontera de las edades en el desarrollo infantil. Siendo coherentes con las
nuevas concepciones del desarrollo, cada niño tiene su propio ritmo y algunas capacidades se van
construyendo poco a poco, entre ‘ires y venires’. Por lo tanto, establecer la relación entre una
determinada edad y una determinada conducta no siempre resulta exitoso. No obstante,
obedeciendo a las razones prácticas de los hitos del desarrollo de los niños, se divide la primera
parte de este texto en tres ciclos.

En cada uno de los momentos del desarrollo, se adopta el punto de vista de los bebés y de los
niños. La propuesta es respetarlos y protegerlos. Ir aprendiendo con ellos. En esa tarea diaria
cada uno de los agentes podrá completar, adaptar o recrear muchos de los planteamientos y de
las situaciones que aquí se han consignado. En ese caso, buena parte del trabajo se habrá
logrado.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Descripción de la(s) Actividad(es)

Analice detenidamente el texto introductorio sobre “El Desarrollo Integral en la Primera Infancia” y luego
de finalizado usted dará respuesta a las siguientes preguntas:

Desde tú que hacer y experiencia alrededor de la primera infancia, ¿has contribuido al

desarrollo integral de los niños y niñas a tu cargo y de qué manera?

3.1 Actividades de Reflexión inicial

Teniendo en cuenta nuestro propósito de estudio de manera individual vamos a identificar cuanto
conocemos y de qué manera contribuimos con respecto El Desarrollo Integral en la Primera Infancia.

Has memoria y participa:

Demos un vistazo a los recuerdos y comparte una experiencia en la que has sentido que
promoviste un desarrollo integral en los niños y niña a tu cargo.
¿Qué necesitan los niños y las niñas para desarrollarse adecuadamente?
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(Esta actividad se realizara a través de un encuentro virtual por whatsapp o classroom)

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Ahora nos proponemos evidenciar nuestras competencias requeridas para lograr el propósito propuesto,
Para ello vamos a realizar la siguiente actividad en la cual revisaremos nuestros conocimientos y
desempeños.

De manera individual observaremos el video compartido a raves del

enlace:https://www.youtube.com/watch?v=9neE1nWfFw8, En el aula virtual.
Ahora haremos un análisis tipo mesa redonda partiendo del siguiente interrogante y teniendo en
cuenta los aportes del video anterior.

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Reconocer los diferentes lineamientos técnicos de la Estrategia educativa en la primera infancia y buscar
herramientas que orienten las acciones en El Desarrollo Integral en la Primera Infancia. Para interiorizar
cada concepto participaremos de las diferentes actividades propuestas de la siguiente manera.

ACTIVIDAD PEDAGOGICA

Diseña un instrumento de valoración y seguimiento para el desarrollo integral de los niños y niñas en la
primera infancia.

SUBACTIVIDADES

1. Elabora un ensayo resolviendo este interrogante ¿Por qué es importante a la primera infancia?,
dicho escrito debe no debe sobrepasar una página, de manera individual y realizar su entrega a
través de un correo electrónico a la instructora.
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2. Analizando la siguiente imagen y teniendo en cuenta las socializaciones de la instructora elabora

un cuadro comparativo sobre los intereses y características de los niños, niñas y familias de la
educación inicial.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1. Por grupos de 3 aprendices elaboraran un cartel sobre las rutas integrales de atención:
 Rutas de atención y protección
 Rutas de restablecimiento de derechos
2. De manera general partiendo de las diferentes dimensiones y contextos familiares,
pedagógicos y sociales en los que interactúan los niños y niñas, diseña un instrumento de
valoración y seguimiento para su desarrollo integral en la primera infancia, debes tener
presente el cuadro comparativo elaborado y socializado en las secciones anteriores.
3. para finalizar realizaremos un examen escrito en interactivo de todos los temas vistos.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos

Evidencias de Conocimiento :
Identifica los diferentes conceptos sobre
desarrollo integral en la primera infancia;
mediante un examen escrito interactivo de
todos los temas vistos.
de Evaluación
 Respeta los ritmos de desarrollo  Cuestionario
de los niños y las niñas.
 Comprende a la luz de sus
experiencias y concepciones de  Lista de chequeo
infancia, su propia historia.
 Reconoce a los niños como
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Evidencias de Desempeño: sujetos de derechos de acuerdo

Socializaciones en clases virtuales sobre al marco normativo.  Lista de chequeo
desarrollo integral en la primera infancia,  Identifica las políticas públicas
prácticas sociales y culturales y rutas de de primera infancia en los
atención integral. diferentes entornos.  Valoración y
 Construye propuestas observación.
Evidencias de Producto: favoreciendo la participación de
Elaboración de un cuadro comparativo sobre las familias.
los intereses y características de los niños,  Realiza seguimiento y registro de
niñas y familias de la educación inicial. las características, intereses y
particularidades de niñas y
Elaboración de carteles y rutas de atención y niños.
protección integral en la primera infancia.

Ensayos analíticos sobre desarrollo integral en

la primera infancia.

Diseño de un instrumento de valoración y

seguimiento para su desarrollo integral en la
primera infancia,

5. GLOSARIO DE TERMINOS

 Metodología: Conjunto de métodos que se siguen en una disciplina científica, en un estudio o en

una exposición doctrinal.
 Proyecto: conjunto de las actividades que desarrolla una persona o una entidad para alcanzar un
determinado objetivo.
 Desarrollo humano: es un proceso en el cual se amplían las oportunidades del ser humano.
 Dimensiones: son los pasos evolutivos que el Ser.
 Necesidades educativas especiales: conjunto de medidas pedagógicas que se ponen en marcha
para compensar las dificultades que presenta un alumno al acceder al currículo que le
corresponde por edad.
 Lineamientos curriculares: son orientaciones pedagógicas y conceptuales para afianzar el proceso
de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias definidas por la Ley General de
Educación.
 Ciencia encargada de estudiar la formación y cómo los seres humanos aprenden. Esto, se
relaciona con la educación, es el proceso de socialización de conocimientos entre individuos, que
implica no solo saberes específicos como matemáticas o lectura, sino también tiene influencia de
conductas y comportamientos.
 culturales. La educación por ejemplo se puede dar en contextos diversos como el hogar o el
trabajo, mientras que la pedagogía tiene una relación directa con la docencia.
 Didáctica: es una rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos, técnicas y estrategias
para mejorar el aprendizaje. Se vale de los conocimientos que ya existen en la pedagogía pero los
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concreta a través de recursos didácticos y además, busca monitorear el éxito o fracaso de dichas
estrategias.
 Niña Y Niño, Primera Infancia, Desarrollo Integral, Familia, Entornos, Hogar, Salud, Espacio
Público, Entorno Educativo.
 Cuidado, Crianza, Alimentación, Nutrición, Recreación, Sujeto De Derechos, Corresponsabilidad,
Inobservancia, Amenaza, Vulneración, Derechos, Cualificación, Agentes Educativos.
 Enfoque Diferencial, Étnico, Género, Discapacidad, Familia: Diversidad Familiar, Transformaciones
Familiares, Transformaciones Sociales, Roles, Funciones.
 Derechos De La Familia, Vinculación Afectiva, Construcción De Normas, Participación,
Distribución De Roles, Autonomía Infantil, Comunicación, Rutinas, Recreación, Resignificación.
 Equidad, Protección Integral, Buen Trato, Prevención, Riesgo, Vulneración, Derechos De Los Niños,
Niñas,
 Restablecimiento De Derechos, Articulación, Intersectorial, Competencias, Seguimiento,
Monitoreo, Sensibilidad, Acompañamiento.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

http://www.logopedia-granada.com

http://www.slideshare.net/.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79474.html

www.mineducacion.gov.co Documento 10

http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Paginas/QuienesSomos.aspx

https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Temas%20%20Proyectos%20%20Actividad%20%20Documento/At
tachments/110/5%20Adri%C3%A1n%20D%C3%ADaz.pdf

lideshare.net/MariadeJesusClaseRod/desarrollo-integral-de-la-primera-infancia

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

INSTRUCTORA
AGROEMPRESARIAL Y
Autor (es) YELIBETH CUJIA RADILLO DE PRIMERA 20 DE MARZO DE 2020
ACUICOLA
INFANCIA

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es)