ACTIVIDAD 14 - DIVERSIDAD FUNCIONAL

PRESENTADO POR:
ANA DELFA AGUIAR RODRIGUEZ
63254102

PRESENTADO A:
RUTH PINTO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN II
CIMITARRA – SANTANDER
2018
 INTRODUCCION:

Siguiendo lo que afirma Muntaner (2010), a lo largo de los años se han producido cambios
significativos en la manera de pensar la discapacidad y en su conceptualización. Este hecho
nos está obligando a replantearnos tanto la perspectiva y los referentes de análisis como los
modelos de intervención para poder situarnos en un paradigma distinto de interpretación de
la realidad que nos rodea.
Debemos cambiar nuestro enfoque hacia las personas con discapacidad, no para obviar sus
limitaciones ni sus dificultades, sino para analizarlas desde una perspectiva diferente que
nos permita nuevas estrategias de intervención. Esta nueva forma de entender la
discapacidad, la explican más como una consecuencia de las insuficiencias del entorno en
el que vive la persona y las actitudes sociales hostiles, que por las limitaciones y déficit que
presenta el individuo, ayudan a modificar las actitudes que se tienen sobre la persona con
discapacidad en dos aspectos claves: por una parte, que el problema no es la propia
persona, sino los recursos y oportunidades que le ofrece su entorno próximo; por otra parte,
que junto a las limitaciones y deficiencias que presentan siempre hay capacidad y
competencias que pueden desarrollarse y es a partir de estas últimas como provocamos el
aprendizaje y el desarrollo. (Muntaner, 2010, p.2)
Haciendo referencia a lo que aparece publicado en el BOJA (2015), “la adecuada respuesta
educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusión, entendiendo
que únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se
contribuye a una mayor cohesión social”(p.3).
 ARGUMENTACION:
hay que hacer referencia a la diversidad que es entendida como “un hecho natural,
complejo y múltiple” (Muntaner, 2010, p.4). Estas características están relacionadas entre
sí. Es natural porque es ineludible en el ser humano, ya que todos nacemos con algo que
nos hace diferente de los demás y por ello, es múltiple porque afecta a muchos ámbitos, lo
que hace que sea complejo porque cuando consideramos a alguien diferente no tenemos
que fijarnos en una característica sino en un conjunto de ellas porque somos diferentes en
todo no en un solo aspecto.

La educación inclusiva hace referencia a la idea de que la escuela es para todos, la

educación es para todos con independencia de las características y diferencias de cada uno,
sean estas por razón de cultura, raza, religión, lengua, capacidad, etc. Nos encontramos
entonces ante una educación y una escuela de la diversidad, apreciándose esta como un
deseo de que nadie sea excluido.

Se puede decir que el término integración está siendo abandonado, ya que detrás del mismo
subyace la idea de que la integración se orienta únicamente a alguien que ha sido excluido
previamente, intentando adaptarlo a la vida de la escuela. La inclusión, sin embargo, es una
iniciativa diferente que se sustenta en que la comunidad educativa acepta a todos los
alumnos, sean cuales sean sus necesidades, sin plantearse ningún tipo de segregación
grupal.
“reconocer, admitir y aceptar las diferencias humanas, como un hecho natural e inevitable
con el que debemos aprender a convivir también en las aulas y los centros educativos”
(Muntaner, 2010, p. 5). Según esta visión, la diversidad supone un enriquecimiento para
todos, ya que podemos beneficiarnos de las diferencias de los demás, sus diferentes puntos
de vista, etc. No podemos pretender reducir la diversidad, sino aprender a trabajar con ella
y para ello es necesario un cambio en la actuación docente en el avance hacia la inclusión.
Este cambio comienza por la convicción por parte del profesorado, ya que ellos deben creer
que la diversidad va a estar siempre presente y que no es perjudicial para su aula, sino que
aporta muchos beneficios. Además, el profesorado tiene que tener claro cuáles son las
metas que quiere conseguir con cada alumno, ya que se pretende llegar al máximo de cada
uno de ellos, dentro de sus posibilidades e independientemente de sus carencias. Para todo
ello, el profesor debe tener conocimiento sobre su alumnado y sobre la actuación que
realizará con ellos y hacerse con diferentes estrategias y adaptarlas a las características de
cada uno de ellos en concreto, lo que supone incluir la innovación en el aula y dejar una de
lado una visión tradicional.
Según el video “Lo incorrecto, Una nueva mirada hacia la discapacidad “nos dice sobre la
forma como actúan las personas hacia aquellas que presentan alguna discapacidad, muchas
veces exageran la forma como los tratan haciéndolos sentir incomodos, mal, personas
diferentes, otras veces los ignoran, se cree que esto es por falta de desconocimiento de las
personas sobre la discapacidad.
 CONCLUSION:

La diversidad funcional es una realidad en todos los centros escolares y es necesario que
todos los docentes reciban una formación básica e imprescindible para poder atenderlos en
las aulas de la misma forma que se atiende al resto de alumnado.
Asimismo, todos los docentes tienen que conocer que el alumnado que presenta diversidad
funcional puede encontrarse con una gran barrera, la accesibilidad, y en la época en la que
estamos ningún alumno debería estar discriminado o excluido de su grupo-clase.
 REFERENCIAS:

Fundación Prevent (2014). “Lo incorrecto” Una nueva mirada hacia la discapacidad.
[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=SBLiBLb23ZA

Romañach, J. Lobato, M. (2005). Diversidad funcional, nuevo término para la lucha

por la dignidad en la diversidad del ser humano. Foro de vida independiente.
Recuperado en: http://www.asoc-ies.org/vidaindepen/docs/diversidad%20funcional_vf.pdf

[Archivo de video]. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=uyavBQsL7jk&t=524s

Barrio, J.L. (2009). Hacia una Educación Inclusiva para todos. Revista Complutense de
Madrid. Vol. 20 Núm. 1. P 13-31

Cabero, J. y Córdoba, M. (2009). Inclusión educativa: inclusión digital. Revista Educación

Inclusiva. Vol., Núm. 1. pp. 61-77.