Secuencia didáctica: Expresión corporal

Fundamentación:

El lenguaje es el instrumento que habilita a las personas a exteriorizar una serie de vivencias que se canalizan
mediante diversas formas o códigos para comunicar un significado particular.

La coexistencia de las distintas formas de comunicar instala la necesidad de habilitar el espacio y adquirir
distintos tipos de conocimientos. Las artes son valiosas para la cultura de la que forman parte y cobran
sentido en cada contexto cultural. Son modos de comunicación y de conocimiento entre los sujetos.

La expresión corporal establece una manera de comunicar mediante el movimiento, estados de ánimo,
sensaciones, ideas y emociones. Esta disciplina se propone desarrollar capacidades estéticas y habilidades
perceptivas con sensibilidad y creatividad. Este lenguaje se construye, lo cual permite la formación de
sujetos más sensibles, dispuestos y abiertos a las diversas formas de expresión, logrando un desarrollo de la
percepción de si mismos, de los otros y del mundo.

La acción educativa favorecerá que el niño conozca, descubra su cuerpo, juegue con sus movimientos y con
el de los otros chicos, de cuenta de sus sentimientos y emociones, gracias a este lenguaje expresivo. Por ello,
las instituciones deben garantizar que todos los niños tengan oportunidad de vincularse con esta disciplina
como protagonistas de sus propias producciones.

Los niños de 3 años se caracterizan por ser muy activos, espontáneos y solitarios por lo que se generan
momentos de tensión y distensión entre sus pares. También, son capaces de realizar sencillas coordinaciones
psicomotoras en función a la consigna verbal y la imitación del adulto.

Para el desarrollo de esta secuencia didáctica se buscará que los niños puedan reconocer y vincularse
afectivamente con el espacio que los rodea y paulatinamente con el resto de sus compañeros a través de
pequeñas acciones corporales con el otro, como por ejemplo “me agarro de las manos con mi amigo y
camino junto a él”, etc.

Estas acciones son las que les permite crecer y desenvolverse de una manera cada vez más autónoma al
mismo tiempo que se afianzan y se generan nuevos puentes de comunicación.

La duración de cada encuentro será de 30 minutos, y tendrá una frecuencia de 1 vez por semana.

Destinatarios: sala de 3 años (29 niños)

Propósitos:

 Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de nuevos

repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su imaginación.

 Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para que lo logren comunicarse
corporalmente con los otros: en parejas, tríos, pequeños grupos, entre otras.
Contenidos:

 Exploración del espacio.

 Exploración del vínculo en la interacción con los otros y con los objetos.

Secuencia de actividades:

Actividad n°1: Porras

Inicio: La docente nucleará a los niños en el centro de la sala, y les propondrá correr las mesas y sillas para
jugar en la sala. Se les dirá a los niños que van a jugar con las porras y se les preguntará como las podemos
usar.

A continuación, se escuchará música mientras se deja que los niños se movilicen libremente por todo el
espacio para luego brindarles las porras.

Desarrollo: Se realizará algunas posibles intervenciones como:

 Hacer bailar las porras acompañando al cuerpo.

 Con las porras tocamos una parte de nuestro cuerpo, pies, manos, pelo.

 Nos tapamos los ojos con las porras.

 Saltamos con las porras como si fuéramos a alentar a nuestro equipo.

 Realizamos círculos, movemos la porra de un lado y a otro.

 Dibujamos con las porras.

 La dejamos en el piso y saltamos sobre ella.

 Imitando lo que hace un compañero.

La docente se incluirá en todas las actividades a la vez que observa las reacciones y acciones que realizan. Al
mismo tiempo que escucha otras propuestas que brindan los niños.

Cierre: Se los invitará a los niños a caminar lentamente mientras buscan un lugar en la sala para acostarse.
Luego de qué los niños se recostarán en el piso y que imaginen que la porra es una almohada. La docente
pasará y les dirá con un susurrador algunas palabras como “te quiero”, “te amo”.

Recursos: reproductor de música; porras; canciones del; canciones de Judith Akoschky (relajación);
susurrador
Actividad n°2: Cintas

Inicio: La docente invitará a los niños a correr las mesas y las sillas para luego nuclearlos en el centro de la
sala. Luego les mostrará una caja e invitará a los niños a descubrir las cintas de colores que se encuentran
ahí. A continuación, le dará a cada niño una cinta y se reproducirá la música.

En un primer momento, se invita a los niños a explorar libremente para luego brindar algunas consignas.

Desarrollo: Se realizará algunas posibles intervenciones como:

 Hacer bailar las cintas acompañando al cuerpo.

 Enrollamos las cintas en una parte de nuestro cuerpo.

 Nos tapamos los ojos con las cintas.

 Caminamos sobre las cintas como si fuéramos equilibristas.

 Realizamos círculos, movemos la cinta de un lado, al otro pisarla, saltarla, etc.

 Dibujamos con las cintas.

 Hacemos brincar la cinta.

 Atamos las cintas alrededor de nuestro cuerpo y nos movemos, como en los brazos, tobillos, muñeca.

 Reverenciamos, saludamos, saltamos, giramos, extendemos los brazos hacia adelante y atrás con la
cinta.

 Imitando lo que hace un compañero.

La docente se incluirá en todas las actividades a la vez que observa las reacciones y acciones que realizan. Al
mismo tiempo que escucha otras propuestas que brindan los niños.

Cierre: Se los invitará a los niños a caminar lentamente mientras buscan un lugar en la sala para acostarse.
Luego de qué los niños se recostarán en el piso, la docente les pedirá qué se sienten y crucen los pies como
indios, para mientras ella pasa por cada uno y les hace masajes en la espalda con una pelota.

Recursos: reproductor de música; cintas; papel de madera; canciones de carnaval, samba, brasilera y murga;
canciones de Judith Akoschky (relajación); barrilla con una pluma.

Actividad n°3: Cajas

Inicio: La docente nucleará a los niños a un sector de la sala, y les propondrá correr las mesas y sillas para
jugar en la sala. Se les dirá a los niños que van a jugar con las cajas que están en el fondo de la sala, para
luego preguntarles cómo podrían jugar con ellas.
A continuación, se escuchará música mientras se deja que los niños se movilicen libremente por todo el
espacio para luego brindarles las porras.

Desarrollo: Se realizará algunas posibles intervenciones como:

 Caminamos con la caja hacia adelante, atrás, izquierda y derecha.

 Levantamos y bajamos la caja utilizando las manos.

 Meterse adentro de las cajas.

 Usar la caja como volante.

 Usar la caja como sombrero, agarrándolas de las manos.

 Arrastrar las cajas como si fueran autos.

 Nos ponemos la caja arriba de la cabeza y la hacemos girar.

 Jugamos desaparecer y aparecer con las cajas.

La docente se incluirá en todas las actividades a la vez que observa las reacciones y acciones que realizan. Al
mismo tiempo que escucha otras propuestas que brindan los niños.

La docente dirá que faltan algunos minutos para guardar el material. Por último, se apilará las cajas en un
sector de la sala cantando una canción de orden.

Cierre: La docente incorporará una canción de relajación e invitará a los niños a acostarse en un lugar de la
sala mientras respiran profundamente mientras ella pasa y les realiza una caricia en la cabeza con una pluma.

Recursos: reproductor de música; cajas de distintos tamaños; canciones de carnaval, salsa, africana,
canciones de Judith Akoschky (relajación); pluma.

Actividad n°4: Telas

Inicio: La docente invitará a los niños a sentarse en el centro de la sala y les dirá que hoy van a ir al SUM, a
jugar con las telas, pero qué para jugar, primero deberán buscar una caja que está escondida en el SUM.
Luego, les preguntará cómo pueden jugar con las telas y qué les gustaría hacer con las mismas.

Después, la docente les dirá qué para jugar deberán quedarse dentro de un sector del SUM y los invitará a
sentarse en un sector. A continuación, la docente abrirá la caja y les mostrará algunas de las telas para luego
pasar a repartirles Por último, la docente invitará a que exploren y jueguen libremente con el material por
varios minutos.

Desarrollo: Se brindarán posibles acciones sobre el material como:

 Hacer un bollo con la tela y arrojarla al cielo.

  Hacer bailar la tela acompañando al cuerpo.

 Balancearse con las telas.

 Acostarse en las telas.

 Balancearse arriba de ellas.

 Desaparecer uno mismo.

 Taparse.

 Usar las telas como vestimenta.

 Usar la tela, como una capa de un super héroe.

 Atar las telas y moverse como si fueran un tren.

 Imitando lo que hace un compañero.

 Juntar todas las telas y bailar alrededor de ellas.

La docente se incluirá en todas las actividades a la vez que observa las reacciones y acciones que realizan. Al
mismo tiempo que escucha otras propuestas que brindan los niños.

A medida que se agotan las posibilidades con el material, la docente invitará a los niños a guardar el material
en la caja cantando una canción de orden e invitará a los niños a sentarse dentro del cuadrado.

Cierre: La docente incorporará una canción de relajación, mientras les pide qué se sienten en ronda en el
suelo y qué muevan algunos de los músculos de la cara, invitándolos a abrir y cerrar la boca, también los
ojos mientras fruncen la nariz. Luego, se les pedirá qué en ronda hagan masajes en las manos al compañero
de al lado.

Recursos: reproductor de música; telas de distintos colores y tamaños, bolsa, canciones tipo folclóricas y de
murga; canciones de Judith Akoschky (relajación).

Actividad n°5: Aros de plástico

Inicio: La docente invitará a los niños a sentarse en el centro de la sala y les dirá que hoy van a ir al SUM, a
jugar con los aros, pero les dirá en forma de pregunta ¿se le puede pegar con el aro a mi amigo? ¿Puedo
romper el aro?

Después, la docente les dirá qué para jugar deberán quedarse dentro de un sector del SUM y los invitará a
sentarse en un sector. A continuación, la docente pasará a repartirles los aros y por último, la docente invitará
a qué exploren y jueguen libremente con el material por varios minutos.

Desarrollo: Se realizará algunas posibles intervenciones como:

  Hacer bailar al aro

 Saltamos dentro y fuera del aro.

 Hacemos el hulla-hulla.

 Nos hacemos bolita dentro del aro.

 Saltamos con el aro.

 Giramos el aro.

 Hacemos rodar el aro.

 Hacemos brincar el aro.

 Formamos un camino de aros.

La docente se incluirá en todas las actividades a la vez que observa las reacciones y acciones que realizan. Al
mismo tiempo que escucha otras propuestas que brindan los niños.

Cierre: Se los invitará a los niños a caminar lentamente mientras buscan un lugar en la sala para acostarse.
Luego de qué los niños se recostarán en el piso, la docente les pedirá qué se acuesten dentro del aro y que
cierren los ojos mientras respiran profundamente.

Recursos: reproductor de música; aros de plástico, canciones de carnaval, samba, brasilera y murga;
canciones de Judith Akoschky (relajación); barrilla con una pluma.

Actividad n°6: Tubos de cartón

Inicio: La docente invitará a los niños a correr las mesas y las sillas para luego nuclearlos en el centro de la
sala. Luego les mostrará una caja e invitará a los niños a descubrir los tubos de cartón que se encuentran ahí.
A continuación, les dirá en forma de pregunta ¿se le puede pegar con el tubo a mi amigo? Luego se le dará a
cada niño un tubo y se reproducirá la música.

En un primer momento, se invita a los niños a explorar libremente para luego brindar algunas consignas.

Desarrollo: Se realizará algunas posibles intervenciones como:

 Lo usamos como un megáfono.

 Lo hacemos rodar por el piso.

 Lo usamos como si fuera una batidora

 Somos piratas. Tenemos binoculares.

 Las ponemos en el centro para convertirlas en una fogata.

  Cantamos canciones de fogata.

 Somos indios.

La docente se incluirá en todas las actividades a la vez que observa las reacciones y acciones que realizan. Al
mismo tiempo que escucha otras propuestas que brindan los niños.

Cierre: Se los invitará a los niños a caminar lentamente mientras buscan un lugar en la sala para acostarse.
Luego de qué los niños se recostarán en el piso, la docente pasará y les dirá con el susurrador “te amo” “a
dormir”

Recursos: reproductor de música; cintas; tubos de cartón; canciones de carnaval, samba, brasilera y murga;
canciones de Judith Akoschky (relajación); barrilla con una pluma.

Evaluación:

 ¿Han logrado vincularse con sus pares y la docente de forma afectiva?

 ¿Han respondido positivamente ante las acciones propuestas por la docente?

 ¿Cómo han utilizado el material brindado por la docente?

 ¿Se han generado nuevos vínculos a raíz de esta secuencia?

 ¿Se ha generado momentos de juego dramático/simbólico en las propuestas?

 ¿Ha habido acciones que se hayan realizado con dificultad? ¿Cuáles?

 ¿Han propuesto nuevas acciones en cuanto a la forma de vincularse? ¿Cuáles?

 ¿Se imita al adulto o a sus pares en los movimientos?

En los momentos de relajación:

 ¿Ha logrado relajarse? ¿Ha podido realizar diferentes expresiones faciales?

 En cuanto a su respiración, ¿Es capaz de mantener la respiración profunda por varios minutos?

Bibliografía:

 Diseño curricular del Nivel Inicial de la Prov. De Buenos Aires. (2008)