SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

PLANEACIÓN SEMESTRAL
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDACTICA No. De secuencia_ DE _Total de secuencias__

A)IDENTIFICACION
Dirección General: DGETI, DGETA, DGB solo el que corresponde.
Plantel: Profesor(es):
Asignatura/ Carrera: Puede Periodo de Aplicación: Fechas
Modulo/ Sub-módulo: Semestre: ser aplicable a en el que la secuencia se
En el cual se todas las aplicará
aplicará especialidades o Duración en horas: Tiempo Fecha de Elaboración:
esta carreras. (Definir total de esta secuencia en
secuencia a cuales por horas
clave)
B: INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito por Asignatura o Competencia Profesional del Modulo: Aquí corresponde al resultado de aprendizaje que se adquirirá en el
desarrollo de todas las secuencias didácticas, se puede obtener de los programas de estudio.
Tema integrador/ El tema integrador Otras asignaturas o
Situación deberá consensarse submódulos.
Submódulos o asignaturas que trabajan el tema integrador,
Problemática/ con las asignaturas del
en el caso de que se haya llegado a un acuerdo
Problema real del mismo semestre, si se
entorno: da el caso
Categorías:
Espacio ( ) Energía ( ) Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( )
Marcar con una cruz las categorías que corresponden al desarrollo de las actividades de la secuencia, referencia al respecto en
“Reflexiones Imprescindibles”.
Contenidos fácticos o conceptuales:
Conocimientos que deberán adquirir con esta secuencia
Conceptos Fundamentales: En caso de módulos corresponde al Conceptos Subsidiarios: En el caso de módulos corresponde al
submódulo que se trabaja con esta secuencia tema del submódulo que se trabaja con esta secuencia
En el caso de Asignaturas, este concepto deberá ir ligado En el caso de las asignaturas, se obtiene del programa y deberá
íntimamente con las competencias genéricas a desarrollar y se estar ligado a las competencias disciplinares.
debe obtener del programa
Contenidos procedimentales:
Habilidades que deberán desarrollar y adquirir como consecuencia de esta secuencia, con base en el programa
Contenidos Actitudinal y/o Valoral:
Actitudes que deberán desarrollar y adquirir como consecuencia de esta secuencia, con base en el programa, en relación a los valores
universales de solidaridad (colaboración y ayuda mutua), libertad (de expresión, elección y tránsito) y justicia (igualdad y equidad),
además de los que pertinentes al desarrollo de la secuencia (responsabilidad, honestidad, etc.)

Competencias genéricas y atributos; dimensiones del Construye T:

Corresponde a las 11 competencias genéricas que se establecen en el RIEMS y que establece el MCC donde se explicitan también sus
atributos, por ejemplo:
Competencia:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Atributo:
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Es importante que las competencias se puedan evaluar y reconocer en su caso la progresión o avance en el desarrollo de la misma, es
decir que se pueda medir dentro de las actividades de la secuencia. Dependiendo del grado de complejidad de la competencia (ver
taxonomía Bloom-Anderson) elegir las actividades adecuadas y acordes al desarrollo de los atributos seleccionados, sin perder de vista
los contenidos facticos, procedimentales y actitudinales. Además debemos articular las dimensiones del Construye T con las
competencias genéricas
Competencias disciplinarias:
Igual que las genéricas pero con el anexo de competencias disciplinares

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Tiempo Técnica Competencias Evaluación
didáctica/ Genérica(s) Evidencias de Tipo e
Actividades
Estrategia de y sus Disciplinares Aprendizaje instru- Valor
atributos
aprendizaje mento
Cantidad en Técnicas: Especifica de manera progresiva las Clave Clave que
horas y De producto, de Diagnosti Cada
Demostración- tareas o acciones que permitan ir que corres-
minutos de corres- ponda a
desempeño, de ca, activi-
la actividad Ejecución, logrando la obtención de la ponda a lo actitud o de formati- dad
Dialogo- competencia. lo descrito conocimiento. va o deberá
Discusión, descrito en Ejemplo: sumativa tener
Expositiva o en compe- Conocimiento: Ejemplo: un
compe- tencias
Ejercicios Cuestionario Forma- valor,
tencias discipli-
Vivenciales. Producto: tiva: se
genéri- nares
Estrategias: cas Reporte de Guía de puede
Corresponden investigación observa- ponde-
a cada técnica Desempeño: ción rar por
didáctica. Exposición porcen-
Ejemplos: Actitud: taje,
Vivencial: Trabajo en equipo puntua-
Juego de roles ción,
Expositiva: etc.
Conferencia
Dialogo-
Discusión:
Discusión
dirigida
Ver anexo
“resumen de
técnicas”

Desarrollo
Tiempo Técnica Competencias Evaluación
didáctica/ Genérica(s) Evidencias de Tipo e
Actividades
Estrategia de y sus Disciplinares Aprendizaje instru- Valor
atributos
aprendizaje mento
 Cierre
Tiempo Técnica Competencias Evaluación
didáctica/ Genérica(s) Evidencias de Tipo e
Actividades
Estrategia de y sus Disciplinares Aprendizaje instru- Valor
atributos
aprendizaje mento

D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información

D) VALIDACION
Elabora: Recibe: Avala:

Jefe de docentes, coordinador de básica y/o Presidente de la academia local y en caso de ser el
coordinador de especialidad presidente lo avala el secretario de la academia local