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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Ciencias
de la Naturaleza

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Ciencias de la Naturaleza, para quinto curso de Primaria,


es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa
Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Jorge Tejero García
Cristina Zarzuelo Puch

EDICIÓN
Vicente Camacho Díaz
Pilar de Luis Villota

EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo

DIRECCIÓN DEL PROYECTO


Antonio Brandi Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA


Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Índice
Así es el libro del alumno..........................................   4

Así es la guía didáctica..............................................   8

Guiones didácticos
Unidad 1. El cuerpo humano. La función de relación...  18

Unidad 2. El sistema nervioso...................................  34

Unidad 3. El aparato locomotor ...............................  48

Unidad 4. Los ecosistemas ......................................  66

Unidad 5. Las relaciones en los ecosistemas...........  82

Unidad 6. Las personas y el medio ambiente ............ 96

Unidad 7. La energía................................................. 118

Unidad 8. La sonido.................................................. 134

Unidad 9. Máquinas y estructuras ........................... 146


Ciencias
de la Naturaleza

PRIMARIA
El libro Ciencias de la Naturaleza 5, para quinto curso de Primaria, es una obra
colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Susana Lobo Fernández
Julia Manso Prieto
Juan Ignacio Medina Crespo
Ana Isabel Pérez Gutiérrez
Juan San Isidro González-Escalada
Cristina Zarzuelo Puch
Daniel Masciarelli García
Mercedes Rodríguez-Piñero

ILUSTRACIÓN
Alademosca il·lustració
Digitalartis

EDICIÓN
Susana Lobo Fernández
Julia Manso Prieto
Juan Ignacio Medina Crespo
Juan San Isidro González-Escalada
Mercedes Rodríguez-Piñero

EDICIÓN EJECUTIVA
Begoña Barroso Nombela

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL


DE PRIMARIA
Maite López-Sáez

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso


en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen
son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.
Unidad Unidad Lectura inicial
Lectura inicial Saber Saber
Cuando el cuerpo fallael cuerpo falla
Cuando Estamos formados porformados
Estamos células por células
1 El cuerpo
1 Elhumano.
cuerpo humano.
La organización del cuerpo humano
La organización del cuerpo humano
La funciónLadefunción
relación
de relación
La función deLa
relación
función de relación
Los órganos de
Loslos sentidos
órganos de los sentidos
6 6
La seguridad La
vialseguridad vial El sistema nervioso
El sistema nervioso
2 El sistema
2 Elnervioso
sistema nervioso
Los movimientos
Los movimientos
La salud del sistema
La saludnervioso
del sistema nervioso

20 20
Ver el cuerpoVer
poreldentro El esqueleto El esqueleto
cuerpo por dentro
3 El aparato
3 Ellocomotor
aparato locomotor
Los músculosLos
y elmúsculos
aparato locomotor
y el aparato locomotor
La salud del aparato
La saludlocomotor
del aparato locomotor

32 32

PONTE A PONTE
PRUEBAA yPRUEBA
MI PROYECTO. Primer trimestre.
y MI PROYECTO. Los avances
Primer trimestre. Loscientíficos
avances científicos
Un bosque bajo
Un el agua bajo el agua
bosque Los ecosistemas
Los ecosistemas
4 Los ecosistemas
4 Los ecosistemas Los ecosistemas terrestres
Los ecosistemas terrestres
Los ecosistemas acuáticos
Los ecosistemas acuáticos
Los ecosistemas de Andalucía de Andalucía
Los ecosistemas
48 48
El kril, la importancia La relación entre
El kril, la importancia los seres
La relación vivos
entre losy seres
el medio físico
vivos y el medio fís
5 Las relaciones
5 Las relaciones de lo pequeño de lo pequeño Las relacionesLas
derelaciones
alimentación
de alimentación
en los ecosistemas
en los ecosistemas
Otras relaciones entre
Otras los seres
relaciones vivos
entre los seres vivos

62 62
La vuelta al campo
La vuelta al campo El medio ambiente
El medio ambiente
6 Las personas
6 Las personas Efectos de lasEfectos
personas sobre
de las el medio
personas ambiente
sobre el medio amb
y el medioy ambiente
el medio ambiente
La importancia
Ladel agua
importancia del agua
La conservación del medio ambiente
La conservación del medio ambiente
Espacios protegidos
Espaciosdeprotegidos
Andalucía de Andalucía
74 74

PONTE A PONTE
PRUEBAA yPRUEBA
MI PROYECTO. Segundo trimestre.
y MI PROYECTO. Los avances
Segundo trimestre. Loscientíficos
avances científicos
La casa ecológica
La casa ecológica La energía y sus transformaciones
La energía y sus transformaciones
7 La energía
7 La energía Las fuentes de energía
Las fuentes de energía
Cómo empleamos
Cómolaempleamos
energía la energía
Consecuencias del uso de la del
Consecuencias energía
uso de la energía
94 94
La localización
Laalocalización
través El sonido
a través El sonido
8 El sonido
8 El sonido del sonido del sonido La propagación del sonido del sonido
La propagación

108 108
El viaducto deElGarabit Las partes deLas
viaducto de Garabit unapartes
máquina
de una máquina
9 Máquinas y estructuras
9 Máquinas y estructuras
Las máquinasLas
y los avancesytecnológicos
máquinas los avances tecnológicos
Las estructuras
Las estructuras

118 118

PONTE A PONTE
PRUEBAA yPRUEBA
MI PROYECTO. Tercer trimestre.
y MI PROYECTO. Los avances
Tercer trimestre. Loscientíficos
avances científicos
La lengua
SABER MÁS:SABER de La
MÁS: signos. Resolución
lengua de signos.deResolución
conflictos.de
Comparar dos
conflictos. ecosistemas.
Comparar Diseñar un experimento
dos ecosistemas. Diseñar un yexperimento
comprobar yuna hipó
compro

2 2
12
Saber más
Saber más Saber hacer
Saber hacer
El microscopio
El microscopio Identificar técnicas de primeros
Identificar técnicas auxilios
de primeros auxilios
La anosmia La anosmia

Colocarse correctamente el casco


Colocarse correctamente el casco
de la bicicletade la bicicleta

Interpretar radiografías
Interpretar radiografías

El plancton El plancton Analizar los elementos deelementos


Analizar los un de un
ecosistema ecosistema

sico La asociaciónLa
enasociación
las abejas en las abejas Elaborar una Elaborar
red alimentaria
una red alimentaria

Los blanquizales
Los de Canarias. de
blanquizales Un Canarias.
ejemplo Un ejemplo gráficos
Interpretar de barras
Interpretar gráficos de barras
biente de alteración de
delalteración
medio ambiente
del medio ambiente
Una especie en
Unapeligro
especiede en peligro de extinción
extinción

Competencias
Competencias
A lo largo del
A libro,
lo largo
diferentes
del libro, diferen
La etiqueta energética
La etiqueta energética Participar en Participar
un debateensobre
un debate
el uso sobre el uso
iconos señalan
iconos
e identifican
señalan e identifica
de la energía de la energía
la competencia
la competencia
concreta queconcreta
se trabaja ensecada
trabaja
actividad
en cada activid
o apartado. o apartado.

Fabricar un teléfono
Fabricarcasero
un teléfono casero
CompetenciaCompetencia
matemática,matem
científica y tecnológica
científica y tecnológi
Comunicación
Comunicación
lingüística lingüís

CompetenciaCompetencia
social social
Construir la maqueta
Construirde
la un puentede un puente
maqueta y cívica y cívica

CompetenciaCompetencia
digital digital

Conciencia Conciencia
y expresión cultural
y expresión cultural
Aprender a aprender
Aprender a aprender

ótesis.
obar una hipótesis. Iniciativa y emprendimiento
Iniciativa y emprendim

3
13
Mi proyecto
Bienvenido a 5.º de Primaria.
Durante este curso vas a realizar un proyecto de Ciencias de la Naturaleza.
Antes de comenzar, debes saber…

¿Qué es un proyecto?
Es un conjunto de actividades sobre un tema. Estas
actividades sirven para obtener información, organizarla
y presentarla en el aula.

¿Cómo se hace un proyecto?


Para hacer un proyecto, sigue estos pasos:
Recoge información observando, preguntando a personas que sepan
sobre el tema o consultando libros, Internet, etc.
Realiza una presentación multimedia con la información que has
recogido. Puedes acompañarla con imágenes y animaciones entre
diapositivas.
Explica en clase todo lo que has aprendido sobre el tema del
proyecto.

¿Con quién vas


a hacer el proyecto?
El proyecto que vas a realizar es un proyecto
cooperativo. Se llama proyecto cooperativo
porque vas a trabajar junto con cuatro
compañeros. Cada uno de vosotros
se encargará de hacer una parte
del trabajo.
Tu profesor te dirá las
actividades que hay que
hacer para realizar
el proyecto y la mejor
forma de repartirlas
entre todos.

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14
PROYEcTO

Los avances científicos


En este curso vas a realizar un proyecto sobre los avances científicos.
Tu investigación se centrará en los principales inventos y descubrimientos para
la humanidad.
En cada trimestre trabajarás sobre una parte del proyecto relacionada con los
contenidos que vas a aprender durante ese tiempo. Y aprenderás a usar las TIC
en relación con la búsqueda de información en Internet y el uso de un
presentador multimedia.

PRIMER TRIMESTRE
Durante este trimestre vas a estudiar el cuerpo humano y la salud, a través de
la función de relación.
En esta relación con el mundo exterior, realizarás una investigación sobre
la utilización de los avances científicos por parte de las personas, buscando
información sobre el uso de determinados inventos y descubrimientos.
Además, vas a aprender a buscar páginas en Internet de forma segura e iniciar
una presentación digital para exponer tu proyecto.

SEGUNDO TRIMESTRE
En este trimestre aprenderás muchas cosas sobre los
ecosistemas, el medio ambiente y su conservación.
Para tu proyecto, centrarás el estudio de los avances
científicos en el medio ambiente, estudiando qué
consecuencias negativas pueden tener.
También aprenderás a buscar imágenes en Internet y
guardarlas en tu ordenador. Después, sabrás cómo
incluirlas en tu presentación digital.

TERcER TRIMESTRE
El tercer trimestre abarca varios contenidos: energía, sonido, máquinas y
estructuras.
El proyecto estará centrado en un científico y los avances que trajo para
el desarrollo de la tecnología y la sociedad.
Al finalizar tu proyecto, aprenderás a compartir la presentación realizada en
formato digital y hacer de ella una herramienta colaborativa. Antes terminarás tu
presentación insertando algunas transiciones entre diapositivas para mejorar
la exposición en el aula.

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15
2 Guiones didácticos
El cuerpo humano.
1 La función de relación

Contenidos de la unidad
• Las técnicas de primeros auxilios.
• La célula y las funciones vitales.
• La organización de nuestro cuerpo.
• La función de relación.
• Los órganos de los sentidos y sus partes
principales.
SABER
• Célula, tejido, órgano, sistema, aparato,
organismo.
• Nervio óptico, nervio auditivo.
VOCABULARIO
• Retina, papilas gustativas, pituitaria
amarilla.
• Coordinación interna.
• Lectura y comprensión de un texto sobre
LECTURA
la coordinación del cuerpo humano.
• Explicación de las medidas que se
COMUNICACIÓN ORAL
tomaron con una persona accidentada.
• Creación de un cómic de una situación
ESCRITURA
real de primeros auxilios.
• Observación de algunos tipos de células,
tejidos y órganos de nuestro cuerpo.
INTERPRETACIÓN • Interpretación de viñetas sobre la función
DE IMÁGENES de relación.
SABER HACER
• Observación de esquemas anatómicos
de los órganos de los sentidos.
• Búsqueda de información sobre el tamaño
USO DE LAS TIC
que puede alcanzar una neurona.
• Resumen y esquema de la unidad.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Esquema sobre los niveles de organización
del cuerpo humano.
• Utilizar una herramienta de laboratorio,
  TAREA FINAL el microscopio, para observar y dibujar
células.
• Interés por conocer el cuerpo humano.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Deseo de ayudar a los demás mediante
los primeros auxilios.

18
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Programación didáctica de aula Proyectos interdisciplinares


• Programa de educación en valores.
Recursos para la evaluación
• Programa de educación emocional.
• Evaluación inicial.
• Evaluación de contenidos. Unidad 1:
RECURSOS DIGITALES
controles B y A. Test.
• Evaluación por competencias. LibroMedia
• Unidad 1: actividades y recursos.
Enseñanza individualizada
LibroNet
• Plan de mejora.
• Unidad 1.
• Programa de ampliación.

Proyectos de trabajo cooperativo OTROS MATERIALES DEL PROYECTO


• Proyecto del primer trimestre. Natural Science 5
Un viaje por el espacio
d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l

Recursos complementarios Proyectos de trabajo


BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

cooperativo
• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. QUINTO cUrsO
Proyectos de trabajo

• Prácticas de Ciencias de la Naturaleza.


cooperativo
QUINTO cUrsO

• Imágenes de un planeta vivo.


• Esquemas mudos.
• Biografías de científicos.
• Sugerencias para elaborar trabajos.

Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Septiembre Octubre Noviembre

19
El cuerpo humano.
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
1 La función de relación
texto, la observación de imágenes  
y la realización de actividades, Cuando el cuerpo falla
sobre la importancia de las técnicas Nuestro cuerpo es una máquina compleja formada
de primeros auxilios. por numerosas piezas que trabajan de forma
coordinada.
•  Activar los conocimientos previos. Nos alimentamos y respiramos para conseguir
la materia y la energía necesarias para crecer
y realizar todas nuestras actividades diarias.
Más recursos El cerebro funciona como un gran ordenador,
procesa la información del interior de nuestro
En la página web de Cruz Roja hay   cuerpo y la que captamos del exterior para elaborar
un juego interactivo que da nociones respuestas adecuadas. Nuestros músculos y huesos
nos permiten hacer movimientos para andar,
sobre primeros auxilios válidas para
hacer gimnasia, manejar herramientas o tocar
todas las edades. Para buscar   un instrumento musical.
el juego se escribe en un buscador   Pero, en ocasiones, el cuerpo puede fallar o sufrir
de Internet: Cruz Roja juego un accidente como un corte, una quemadura,
la picadura de un insecto o una insolación.
interactivo primeros auxilios.
En estos casos se pueden aplicar unas técnicas
llamadas primeros auxilios que sirven para impedir
que las lesiones se agraven y para facilitar la
recuperación de la persona lesionada.

Lee y comprende el problema SABER HACER

Elige la opción correcta para terminar la frase TAREA FINAL


y razona tu respuesta.
Identificar técnicas
Los elementos de nuestro cuerpo actúan…
de primeros auxilios
– cada uno por su cuenta.
– de forma coordinada. Al finalizar la unidad serás capaz
¿Para qué sirven las técnicas de primeros auxilios? de identificar qué técnica de
primeros auxilios es la adecuada
Pon tres ejemplos de situaciones en las que
para algunas situaciones.
se puedan aplicar técnicas de primeros auxilios.
Antes, aprenderás cómo
Observa el cómic y explica qué sucede en el aula
son las células de nuestro
y cómo actúa el profesor.
cuerpo, cómo este se organiza,
EXPRESIÓN ORAL. Comentad alguna situación qué es la función de relación
en la que se haya producido un accidente y cuáles son los órganos
y qué medidas se tomaron con la persona de los sentidos.
accidentada.

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Para explicar Sugerencias sobre la lectura


Comparar el cuerpo humano con un ordenador motivará a los Recuerde a los alumnos que nos alimentamos y respiramos
alumnos. Todo nuestro cuerpo funciona de forma coordinada para conseguir la materia y la energía que necesitamos.
y hay un centro de control. Pregunte a los alumnos qué signi-
fica esto y que lo expliquen con ejemplos. Uno de ellos puede
Trabajo cooperativo
ser el siguiente: cuando nos pinchamos con algo en el dedo,
lo retiramos rápidamente, sin pensar; el cerebro da la orden y Dividir la clase en grupos. Cada uno se encargará de dibujar
los músculos y huesos del brazo hacen el movimiento. un cómic sobre otra situación relacionada con los primeros
auxilios y que hayan vivido. Pueden ser las siguientes: un
alumno se cae en el patio y se hace una herida en la rodilla.
Conocimientos y experiencias previas
Un niño se clava una astilla en un dedo. A una niña le sangra
Conversar en clase sobre alguna situación en que los alum- la nariz.
nos hayan necesitado primeros auxilios. Que expliquen qué Cada grupo mostrará su cómic a la clase y, entre todos, con-
pasó y cómo los ayudaron. versarán sobre lo que sucede.

20
¿Qué
¿Qué le
le pasa?
pasa?
¡Abrid la ventana!
¡Se está mareando!

NOTAS

¡Gracias!
¡Ya me encuentro
mejor!
Menos mal que
nuestro profesor
me ha ayudado.

¿QUÉ SABES YA?

El cuerpo humano
Nuestro cuerpo realiza las tres funciones vitales: nutrición, relación
y reproducción.
Todos estamos formados por las mismas partes, pero no somos
exactamente iguales. Existen diferencias corporales dependiendo
de la edad y el sexo de las personas.

1 ¿Sabes en qué partes del cuerpo


se llevan a cabo cada una
de las tres funciones vitales?

2 ¿Qué diferencias corporales


observas en las personas
que aparecen en las fotografías?

7  

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Educación cívica Solucionario


Aprender técnicas de primeros auxilios es muy útil para saber LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
desenvolvernos en muchas situaciones personales y también •  Nuestro cuerpo actúa de forma coordinada.
para ayudar a los demás. •  Para impedir que las lesiones se agraven.
•  R. M. (respuesta modelo): Cuando nos cortamos, nos que-
Competencias mamos o nos pica una abeja.

Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectu- •  R. L. (respuesta libre).
ra comprensiva del texto para responder preguntas y expre- •  Expresión oral. R. L.
sar por escrito sus ideas.
¿QUÉ SABES YA?
Aprender a aprender. Vinculamos los conocimientos nue- 1   Nutrición: aparato digestivo, aparato respiratorio, sistema
vos con los ya aprendidos. Compruebe que todos los alum- circulatorio y aparato excretor. Relación: sistema nervioso,
nos saben cuáles son las funciones vitales y en qué partes del aparato locomotor. Reproducción: aparato reproductor.
cuerpo se llevan a cabo.
2   R. M. Estatura, color y longitud del pelo, rasgos faciales…

21
Estamos formados por células

Propósitos Los seres humanos somos parte de la gran diversidad de


seres vivos que habitan la Tierra. A pesar de lo diferentes que
•  Aprender que todos los seres vivos podemos parecer, todos los seres vivos tenemos en común
dos características:
están formados por células.
Realizamos las funciones vitales de nutrición, relación y
•  Saber que las células realizan las reproducción.
funciones vitales y conocer cómo Estamos formados por células. Algunos seres vivos están
formados por una sola célula y otros, como las plantas y
son las células de nuestro cuerpo. los animales, por muchas.

La célula
Previsión de dificultades Las personas estamos formadas por millones de partes muy
Los alumnos suelen imaginar las pequeñas llamadas células. Por eso decimos que somos
seres pluricelulares.
células en dos dimensiones. Utilizar 1 Glóbulos rojos vistos al microscopio.
Las células son tan pequeñas que no se pueden ver a simple Los glóbulos rojos son células
los dibujos del libro para mostrar que vista; para poder observarlas se necesita un microscopio. 1 de la sangre.
las células tienen volumen.
Las células son las unidades más pequeñas que forman
los seres vivos y que, además, están vivas.
Más recursos
Las células, a pesar de su pequeño tamaño, realizan las tres
Leeuwenhoek fue el inventor del funciones vitales:
microscopio. Motive a los alumnos Nutrición. Las células obtienen las sustancias que nece-
sitan para crecer y conseguir energía.
con las palabras que escribió  
Relación. Las células reciben la información del medio que
en el año 1683, tras observar   las rodea y pueden reaccionar ante ella.
al microscopio una muestra   Reproducción. Las células se dividen y originan otras
de su propio sarro dental. células hijas.

«Casi siempre observé, con enorme SABER MÁS


sorpresa, que en la materia blanca
El microscopio
extraída de mis dientes había una ocular
El microscopio es un instrumento que permite am-
gran cantidad de pequeñísimos pliar mucho la imagen de objetos muy pequeños.
animáculos vivos. Muchos de ellos Tiene dos lentes, una en el ocular, que es la parte objetivo

mostraban movimientos bruscos   del microscopio por donde miramos, y otra en


cada objetivo. Con estas lentes se puede ampliar
y rápidos, y salían disparados entre   hasta mil veces la imagen de lo que se quiere ob- platina
servar.
la saliva como una perca en el agua.
En la platina se coloca la preparación, que es un
Otros giraban como una peonza   fino vidrio transparente en el que se coloca la
fuente de luz

la mayor parte del tiempo… y estos muestra que queremos observar. Esta muestra
debe ser muy fina para que la luz del microscopio
eran los más abundantes». pueda atravesarla.

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Para explicar A continuación, hacer una puesta en común sobre las funcio-
nes que creen que desempeñan las células representadas en
Observar los glóbulos rojos de la fotografía y pedir a los alum- el dibujo de las células de nuestro cuerpo. Musculares: con-
nos que los describan. Tienen forma de disco, con el borde tracción y relajación. Neuronas: transmisión de impulsos ner-
más grueso y el centro más hundido. Son de color rojo debi- viosos. Glóbulos rojos: transporte de gases.
do a la hemoglobina y son muy pequeños. La fotografía está
tomada con ayuda de un microscopio electrónico.
Competencias
Otras actividades Competencia digital. En la información que encontrarán los
alumnos habrá medidas en micras. Dado el pequeño tamaño
PARA AMPLIAR de las células, se suele emplear la micra como la unidad para
Relación entre la forma, el tamaño y la función en las cé- medir su tamaño. Será necesario aclarar esto en clase, así
lulas. Explicar que la diversidad de formas y tamaños en las como explicar que una micra es algo diminuto. Una micra
células de los organismos pluricelulares está relacionada con equivale a una milésima de milímetro: 1 micra = 0,001 mm.
las diferentes funciones que realizan dichas células.

22
11

Cómo son las células de nuestro cuerpo NOTAS


Las células son muy pequeñas, la mayoría tiene un tamaño
de unas cien veces más pequeño que un milímetro. Pero no
todas nuestras células son iguales. Por ejemplo, las células
del cerebro, las neuronas, son bastante mayores que los
glóbulos rojos de la sangre. TRABAJA CON LA IMAGEN

Además, los distintos tipos de células tienen formas diferen- De las células del dibujo, ¿cuáles son
tes: esférica, como las células de la sangre; en forma de las más pequeñas? ¿Y las más
prisma, como las células del intestino; estrelladas, como las grandes?
neuronas; planas, como las células que recubren el interior Describe cómo es la neurona.
encia
de los vasos sanguíneos… 2
Intelig lista
natura

célula
del hueso células de
la sangre

célula
célula del
del hígado
intestino
célula neurona
muscular

2 Algunos tipos de células que forman nuestro cuerpo.

ACTIVIDADES

1 ¿Cuáles son las características comunes de todos los seres A


vivos?

2 ¿Qué son las células? ¿Por qué decimos que están vivas?

3 ¿Por qué necesitamos un microscopio para poder


ver las células?

4 Observa las fotografías de la derecha, compáralas con el


B
dibujo 2 y di qué tipo de célula es cada una.

5 Las personas somos seres pluricelulares. ¿Qué otros seres


vivos están formados por muchas células? Pon ejemplos.

6 USA LAS TIC. Busca información sobre el tamaño que puede


alcanzar una neurona.

9  

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Saber más Solucionario


Señalar que la imagen dentro del círculo es una célula de la 1   Los seres vivos realizan las funciones vitales de nutrición,
mucosa bucal vista al microscopio óptico. Con este micros- relación y reproducción. Están formados por células.
copio vemos imágenes planas de células cortadas muy finas. 2   Las células son las unidades más pequeñas que forman
los seres vivos y que, además, están vivas. Están vivas
Trabaja con la imagen porque realizan las funciones vitales.
3  Se necesita un microscopio para poder observar las cé-
•  Las más pequeñas son las células de la sangre. Las más
lulas porque no se pueden ver a simple vista.
grandes son la neurona y la célula muscular.
4  A. Es una célula muscular. B. Son células de la sangre.
•  R. M. Es una célula con muchas prolongaciones que pare-
5   R. M. Otros seres pluricelulares son los gatos, los árboles,
cen ramas. Una de estas ramificaciones es mucho más lar-
las lagartijas, las abejas, los musgos…
ga que el resto. En el extremo se ramifica también.
6   Usa las TIC. El tamaño de las células nerviosas es muy
variable, pero su cuerpo celular puede llegar a medir has-
ta 150 micras y su axón más de 1 metro.

23
La organización del cuerpo humano

Propósitos Las personas somos seres pluricelulares. Nuestras células


no se colocan de cualquier forma, sino que están organizadas.
•  Conocer los diferentes niveles en En nuestro cuerpo se pueden distinguir varios niveles de
organización. 1
los que se organiza nuestro cuerpo.
Los tejidos
Previsión de dificultades En los seres pluricelulares, las células que son del mis-
A veces es difícil para los alumnos mo tipo se agrupan en tejidos. 2

describir los dibujos científicos usando En nuestro cuerpo hay diversos tejidos. Por ejemplo, el tejido
2 El tejido adiposo contiene grasa que
el cuerpo usa cuando necesita obtener
apropiadamente el vocabulario muscular, que está formado por células musculares, o el energía. Está formado por unas células
adecuado. En el dibujo 1 se puede tejido óseo, que forma parte de los huesos. denominadas adipocitos.

Todas las células de un mismo tejido realizan una función


practicar esta destreza. Como los común; por ejemplo, las células del tejido muscular producen
dibujos no están a escala, será movimientos.
necesario guiar la observación para
Los órganos
que comprendan que la célula ósea
es muy pequeña, mientras que la Un órgano está formado por la unión de varios tejidos
célula muscular es muy grande y es   que se organizan y funcionan conjuntamente.
la misma que forma parte del tejido
El estómago, el corazón o los riñones son ejemplos de órga-
muscular. nos. Cada órgano lleva a cabo una función concreta nece-
TRABAJA CON LA IMAGEN

saria para la actividad de todo el organismo. Describe cómo se colocan las células
Por ejemplo, la lengua es un órgano formado por: tejido mus- en el tejido muscular.
cular; tejido epitelial, que forma la piel que lo recubre; y teji- ¿Qué órganos aparecen en el dibujo?
do nervioso, que forma los nervios. Todos trabajan juntos
para que la lengua cumpla sus funciones.
1 Niveles de organización en el ser humano.

ÓRGANOS
CÉLULAS TEJIDOS

músculo
célula muscular tejido muscular

tejido óseo hueso


célula ósea

10

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Para explicar Otras actividades


Llevar a clase láminas de aparatos y sistemas del ser huma- PARA AMPLIAR
no. En caso de tenerlos en formato digital, proyectarlos por Los músculos que están en los órganos internos. Además
medio de un cañón. de los músculos que usamos para movernos y desplazarnos,
Utilizarlos para poner ejemplos de otros órganos, aparatos o también hay músculos en otros órganos, como la vejiga de la
sistemas además de los expuestos en el libro de texto. orina, el intestino y el estómago.
Hacer un cuadro y escribir el nombre del órgano y la función
Conocimientos y experiencias previas que realiza. Por ejemplo, los músculos de la vejiga de la orina
se estiran para contener la orina, pero los músculos del estó-
Pedir a los alumnos y alumnas que digan nombres de órga-
mago se contraen y se relajan para favorecer la digestión.
nos y que los localicen en su propio cuerpo. También que ex-
Preguntar: ¿Qué músculo se mueve toda la vida sin parar? El
pliquen para qué sirven.
corazón. ¿Qué órgano de la boca está formado por múscu-
Después, que intenten agrupar dichos órganos y animarlos a
los? La lengua. ¿Para qué lo usamos? Para mezclar los ali-
decir a qué aparato o sistema pertenecen.
mentos con la saliva, tragar y hablar.

24
1

Sistemas y aparatos NOTAS


Un sistema está formado por varios órganos del mismo
tipo que realizan la misma función.

Por ejemplo, el sistema muscular está formado por todos los


músculos del cuerpo, mientras que los huesos constituyen
el sistema óseo.

Un aparato consta de órganos de diferente tipo o de


varios sistemas que funcionan de manera coordinada
para realizar un trabajo.

El aparato digestivo humano incluye órganos como la lengua,


el estómago, el hígado o los intestinos.
El aparato locomotor está compuesto por el sistema muscu-
lar y el sistema óseo. Ambos trabajan juntos para producir ACTIVIDADES
movimientos y desplazamientos.
1 Describe la organización
del sistema óseo desde
Los organismos el nivel más sencillo
hasta el más complejo.
El organismo humano está formado por todos nuestros
2 ¿Qué sistemas forman
aparatos y sistemas.
el aparato locomotor?

Para que el organismo funcione correctamente, todos los 3 ¿Qué es un órgano?


niveles de organización deben estar coordinados, desde las ¿De qué está formado?
células hasta los aparatos y sistemas.

APARATOS

ORGANISMO

SISTEMAS

aparato
locomotor
sistema
sistema muscular óseo

11  

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Educación cívica Solucionario


Hay sustancias perjudiciales, como el alcohol y la nicotina del 1  Del nivel más sencillo hasta el nivel más complejo: célula
tabaco, que dañan la salud de muchos órganos del cuerpo, ósea, tejido óseo, hueso, sistema óseo, aparato locomo-
como el corazón, los pulmones y los vasos sanguíneos. tor, organismo.
Para cuidar nuestra salud es importante evitar estas sustan- 2  El aparato locomotor está formado por el sistema óseo y
cias, especialmente dañinas en las épocas de desarrollo, el sistema muscular.
como la infancia y la adolescencia. 3  Un órgano es un nivel de organización de nuestro cuerpo.
Está formado por la unión de varios tejidos que se orga-
Trabaja con la imagen nizan para funcionar conjuntamente.

•  Las células en el tejido muscular se colocan unas a conti-


nuación de otras formando largas fibras.
•  En el dibujo, como ejemplos de órgano, aparecen el músculo
y el hueso.

25
La función de relación

Propósitos Las personas captamos lo que su-


ÓRGANOS
ÓRGANOS DE
DE LOS
LOS SENTIDOS
SENTIDOS
cede en el exterior: oímos, vemos,
•  Conocer para qué sirve la función sentimos…
de relación y saber cómo ocurre. También nos comunicamos unos
con otros, nos movemos y reac-
•  Saber qué partes de nuestro cionamos cuando suceden cam-
cuerpo intervienen en la función   bios que nos afectan.

de relación.
La función de relación nos
per mite percibir todo lo que
ocurre a nuestro alrededor
Previsión de dificultades y reaccionar de una forma
adecuada.
Poner ejemplos concretos sobre  
1. Los ojos captan que el balón 2. La información viaja hasta
la coordinación interna del cuerpo Por ejemplo, si estamos jugando se dirige directamente hacia el cerebro por los nervios
humano ayudará a entender este al fútbol y vemos que se acerca un la portería. ópticos.
balón a la portería respondemos
concepto. Se proponen algunos  
moviéndonos para evitar que nos 1 Ejemplo de la función de relación.
en el apartado Para explicar. metan un gol. 1

Cómo ocurre la función de relación


Si alguien nos llama, escuchamos nuestro nombre y respon-
demos girándonos hacia el lugar de donde procede el soni-
do. Para que todo esto suceda se necesita la intervención
coordinada de los órganos de los sentidos, el sistema ner-
vioso y el aparato locomotor.
La función de relación ocurre en varias fases: 2

Los órganos de los sentidos poseen unos receptores


que captan la información de todo lo que ocurre en nues-
tro entorno. Estos receptores son capaces de percibir es-
tímulos del exterior como la luz, el sonido, la presión, etc.
Estos receptores envían la información al cerebro median- Órganos
te nervios que forman parte del sistema nervioso. de los sentidos

El cerebro, otro de los componentes del sistema nervioso,


analiza la información y decide qué hacer. nervios

El cerebro envía órdenes a través de los nervios. Cerebro


El aparato locomotor, formado por los músculos y los
huesos, recibe las órdenes y realiza los movimientos. nervios

En la relación intervienen los órganos de los sentidos, Músculos


el sistema nervioso y el aparato locomotor.
2 Esquema de la función de relación.

12

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Para explicar Educación cívica


Algunos ejemplos de coordinación interna del cuerpo son: Destaque la importancia de estar atentos en cada instante al
cuando montamos en bicicleta, pedaleamos y mantenemos momento presente. Así nos enteramos mejor de todo, apro-
el equilibrio. Cuando hacemos ejercicio, respiramos más de- vechamos el tiempo, somos conscientes de cuanto hay a
prisa. Durante la infancia crecemos mucho, de forma coordi- nuestro alrededor. Esto nos impulsará un sentimiento de gra-
nada aumentan de tamaño nuestros huesos, músculos, piel y titud por cada cosa que vemos y sentimos: nuestros senti-
otros órganos. dos, nuestro cuerpo, el aire, las plantas, la luz del sol, los ami-
gos, nuestros padres y profesores, la comida, el vestido y el
Actividades del libro del alumno calzado…

Aproveche el esquema de la actividad 1 para hacer variacio- Lo contrario de estar atento es estar distraído. Cuando suce-
nes y enriquecerlo. Por ejemplo, pintar cada recuadro de un de esto, no recordamos dónde hemos puesto las gafas ni las
color. También se puede prolongar hacia abajo, colgando de llaves, olvidamos lo que tenemos que hacer, pasamos de una
cada rectángulo otro para explicar la función de cada parte tarea a otra sin terminar ninguna… y nos cansamos mucho
implicada. sin darnos cuenta de la energía que desperdiciamos.

26
21
1

SISTEMA
SISTEMA NERVIOSO
NERVIOSO APARATO
APARATO LOCOMOTOR
LOCOMOTOR
NOTAS

3. El
3. El cerebro
cerebro interpreta
interpreta que
que 4. El cerebro transmite órdenes a 5. Los músculos de las piernas
hay
hay que
que moverse
moverse para
para los músculos de las piernas y de y de los brazos actúan y la
coger
coger el
el balón.
balón. los brazos a través de los nervios. niña para el balón.

La coordinación interna TRABAJA CON LA IMAGEN


de nuestro organismo
Explica qué ocurriría si, en vez de ver
Aunque no somos conscientes de que ocurren, en el interior el balón que se acerca, la niña
de nuestro cuerpo suceden muchos procesos diferentes: el escuchara sonar el teléfono, que está
corazón bombea la sangre que circula por el cuerpo, los ri- en otra habitación. Escribe y dibuja
los cinco pasos que tendrían lugar
ñones fabrican la orina, digerimos los alimentos…
en ese proceso.
Para que nuestro organismo funcione bien, necesitamos que
todos estos procesos del interior de nuestro cuerpo se rea-
encia
licen de forma coordinada. Intelig lista
Esta coordinación interna también forma parte de la función natura
de relación y la realiza el sistema nervioso.

ACTIVIDADES

1 Copia en tu cuaderno el esquema 2 Explica de qué manera participa


y complétalo añadiendo las palabras el aparato locomotor en la función
que faltan. de relación.

La función de relación 3 Pon dos ejemplos de situaciones


en las que intervenga la función
en ella intervienen de relación y explica en qué momento
actúan los órganos de los sentidos,
el sistema nervioso y el aparato
locomotor o los órganos internos.

13  

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Competencias Solucionario
Aprender a aprender. Los alumnos construyen un esquema 1  Escribir en los recuadros verdes: órganos de los sentidos,
sintetizando la información relacionada con las partes del cerebro, aparato locomotor.
cuerpo que intervienen en la función de relación. Este esque- 2  El aparato locomotor recibe las órdenes del cerebro y rea-
ma ayuda a recordar la información más importante. liza los movimientos que este le ordena.
3  R. M. Ejemplo 1. Me llaman detrás de mí, oigo el sonido
Trabaja con la imagen
(interviene el sentido del oído, la información llega al ce-
1. Los oídos captan el sonido del teléfono. 2. La información rebro por el nervio auditivo), me vuelvo (el cerebro envía
viaja hasta el cerebro por los nervios auditivos. 3. El cerebro órdenes a los músculos del tronco y del cuello para que
interpreta que hay que moverse para coger el teléfono. 4. El giren). Ejemplo 2. Estoy leyendo un libro (interviene el sen-
cerebro transmite órdenes a los músculos de las piernas y de tido de la vista, ojos y nervios ópticos) y quiero pasar la
los brazos a través de los nervios. 5. Los músculos de las página (el cerebro envía órdenes por nervios a los múscu-
piernas y de los brazos actúan, y la niña camina hacia la otra los del brazo y de la mano para que se muevan), la mano
habitación y coge el teléfono. sujeta la página y la cambia de posición.

27
Los órganos de los sentidos

Propósitos córnea
Los órganos de los sentidos captan información del
•  Saber cómo funcionan los órganos exterior y la envían al cerebro a través de los nervios. pupila
retina
de los sentidos.
•  Conocer las partes principales   Los ojos y el sentido de la vista
de los órganos de los sentidos. Los ojos son los órganos del sentido de la vista. Su función
es captar la luz. Con ellos podemos percibir los colores, las
formas y las distancias. nervio
Previsión de dificultades La información que llega a los receptores de la retina viaja
óptico

hasta el cerebro a través del nervio óptico. El cerebro reci- cristalino


Para facilitar la comprensión de los be la información y la interpreta. 1
iris

dibujos anatómicos explique que 1 Partes del ojo.

representan cortes y detalles Los oídos y la audición


ampliados. Guíe la observación   Los oídos son los órganos del sentido del oído. Con ellos
TRABAJA CON LA IMAGEN
percibimos los sonidos, el lugar de dónde proceden y sus
de cada dibujo según se indica   propiedades. ¿En qué zona del ojo está la retina?
en el apartado Para explicar. En el caracol se encuentran los receptores que captan los ¿Con qué parte del ojo se comunica
sonidos. El caracol está unido al nervio auditivo, a través la retina directamente?
del cual la información se transmite al cerebro. 2

oreja huesecillos nervio auditivo 2 Partes del oído.

caracol
tímpano

conducto auditivo glándula


vello sudorípara

La piel y el tacto
La piel es el órgano donde se encuentra situado el sentido
del tacto. Con este sentido podemos percibir distintos tipos
de sensaciones como la forma y la textura de los objetos, la
presión, el calor y el frío.
En la piel se encuentran los receptores del sentido del tacto.
receptores del tacto
Estos receptores están unidos a nervios a través de los cua-
les la información llega al cerebro. 3 3 Estructura de la piel.

14

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Para explicar El dibujo 5 muestra las partes de la nariz en un corte sagital.


Vemos las fosas nasales, el paladar y varios dientes.
El dibujo 1 es un globo ocular con un corte sagital. Vemos las
capas del ojo de fuera hacia dentro. Comente que el interior
no es hueco, está lleno de una sustancia llamada humor ví- Saber más
treo.
Pida a sus alumnos que recuerden alguna vez que tuvieran
El dibujo 2 muestra las partes del oído. La oreja está en la ca- resfriado. En estas ocasiones tampoco sentimos el sabor de
beza y el resto está dentro de la cabeza y no podemos verlo, los alimentos, es porque no podemos percibir su olor, ya que
el dibujo representa un corte. debido al resfriado, la nariz tiene mucha mucosidad.
El dibujo 3 es un corte de la piel en tres dimensiones. La par-
te superior está en contacto con el aire, y la inferior, en el in-
terior de la piel y no la vemos en nuestro propio cuerpo.
Educación cívica
El dibujo 4 también es un corte en tres dimensiones, en este El sentido de la vista es muy importante. Para cuidar la salud
caso de la superficie de la lengua. Es como si viéramos las de nuestros ojos debemos leer con luz suficiente, usar gafas
papilas con una gran lupa. si las necesitamos y revisarnos la vista.

28
11

La lengua y el sentido del gusto NOTAS


La lengua es el órgano del sentido del gusto. Por
medio de la lengua percibimos los sabores. papilas gustativas

En la superficie de la lengua se encuentran las 4 Superficie de la lengua.


papilas gustativas, que son unos pequeños abul-
tamientos que contienen los receptores de los
sabores. 4
nervio
La nariz y el sentido del olfato olfativo
fosa nasal
La nariz es el órgano del sentido del olfato. En
su interior está la pituitaria amarilla, que es la
zona que capta los olores. pituitaria
amarilla
orificio
En la pituitaria amarilla se sitúan los receptores
nasal
olfativos, que mandan al cerebro la información
que reciben a través del nervio olfativo. 5 5 Partes de la nariz.

SABER MÁS
ACTIVIDADES
La anosmia
Existe un trastorno del sentido del olfato que se 1 Observa el dibujo.
llama anosmia y que consiste en que la persona
que lo padece no puede percibir ningún olor.
cerebro
Imagina que en el horno de tu casa hay un pas-
tel que se está quemando. Una persona con ojo
anosmia no podría percibir el olor a quemado.
Percibir un olor a tiempo puede incluso llegar a nervio
salvarnos la vida. óptico

Si no podemos oler, tampoco percibimos el sa-


bor de los alimentos, ya que los sentidos del ¿Qué órganos se encargan
olfato y del gusto están relacionados. Por tanto, de percibir el estímulo visual?
una persona con anosmia no saborea la comida ¿Qué función tienen los nervios
y tampoco puede percibir si está en mal estado.
ópticos?
¿Qué ocurre en el cerebro?
2 ¿Qué tipo de estímulos captan
las células receptoras del tacto?
Escribe tres ejemplos.
3 ¿Qué parte de cada uno de los
siguientes órganos de los sentidos
se encarga de captar los estímulos?
Lengua y sabor.
Nariz y olor.
Oído y sonido.

15  

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Otras actividades Trabaja con la imagen


PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE •  La retina está en el fondo del ojo.
El funcionamiento de la voz. Reparta globos de colores y •  Con el nervio óptico.
pida que los inflen. Después, que sujeten un globo con las
manos y que hablen con la boca cerca del globo. Al hacer Solucionario
esto, los niños notarán con las manos que el globo vibra. 1   Los ojos se encargan de percibir el estímulo visual. / Los
Explique que la voz es una vibración que pasa de nuestra nervios ópticos conducen la información recibida por los
boca al aire, y del aire al globo, por eso este vibra. receptores de la retina hasta el cerebro. / El cerebro reci-
Aprender la anatomía de los órganos de los sentidos. be la información y la interpreta.
Sugiera que sigan un orden al observar el dibujo, por ejemplo, 2  Sensaciones como la forma y la textura, la presión, el ca-
en el sentido de las agujas del reloj, de izquierda a derecha, o lor y el frío. Si el aire está frío o caliente; que un cojín está
bien de arriba abajo… Este orden les ayuda a memorizar y a blando y que una esponja es rugosa.
recordar. 3   Lengua y sabor: papilas gustativas. Nariz y olor: pituitaria.
Oído y sonido: caracol.

29
SABER HACER

Propósitos Observar y dibujar células

•  Aprender a utilizar el microscopio Haz una preparación microscópica.


óptico.
•  Observar células de una planta.
•  Desarrollar el espíritu científico.

Previsión de dificultades Consigue en un acuario Coloca una de sus hojitas Pon una gota de agua
una planta acuática. sobre el portaobjetos. sobre la hoja y tápala
Acercar el mundo de lo microscópico con el cubreobjetos.

a los alumnos puede generar


Observa la preparación.
fascinación, pero también cierta
dificultad para comprender que lo
observado es la realidad, y no una
representación visual de la misma.  
Es por ello que una introducción
teórica, acompañada de imágenes   Coloca la preparación sobre Mira por el ocular y acerca Emplea el tornillo de enfoque
de organismos microscópicos, es la platina y aléjala del objetivo.
Usa uno de poco aumento.
la preparación con el tornillo
de enfoque grande hasta verla.
pequeño para enfocar bien
la preparación.
necesaria para predisponer al
estudiante ante lo que va a observar. Cambia a un objetivo de más
aumento y vuelve a enfocar
la preparación.

Más recursos
Disponer de material de laboratorio  
es fundamental para que los alumnos
entiendan la actividad investigadora
como un modo de explorar y conocer Estudia y dibuja la preparación.
la realidad. Es muy importante que no 1 Observa la última imagen y explica 2 Haz un dibujo de lo que se ve
perciban la ciencia como algo cómo puedes saber, a partir en la última fotografía y otro de una
complicado en lo que no pueden de la fotografía, que las células de las células que se observan
que observas son vegetales. en ella.
participar, sino como un proceso en el
que la curiosidad, la experimentación Demuestra que sabes hacerlo.
encia
y el descubrimiento están unidos, lo Intelig inestésica
3 Haz una preparación microscópica con una hojita de musgo, al-k
cual incluye la posibilidad de estúdiala y dibuja lo que observes. corpor
equivocarse.
16

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Conocimientos y experiencias previas Competencias


Los alumnos deben conocer las normas a seguir sobre com- Competencia matemática, científica y tecnológica. No
portamiento, procedimientos e higiene dentro del laboratorio limite la experiencia a observación breve y pasiva. Permita a
antes de acceder al mismo. los alumnos comprobar por sí mismos el funcionamiento del
microscopio, a fin de hacer que se sientan sujetos activos in-
teractuando con el medio.
Actividades del libro del alumno
Explique a los alumnos que en un laboratorio deben compor-
Solucionario
tarse con especial cuidado, para no ensuciar el ambiente, da-
ñar los equipos o perturbar la actividad de los demás. 1   El color verde (clorofila) es la principal evidencia de que se
Comente que el portaobjetos y el cubreobjetos facilitan la co- trata de una célula de una planta.
locación y observación de la muestra al microscopio. También 2   R. G. (respuesta gráfica).
ayudan a evitar manipulaciones indebidas, contaminación y 3   R. G.
pérdida de la muestra analizada.

30
SABER ESTUDIAR
1

RESUMEN. Copia
11 RESUMEN. Copia yy completa
completa en
en tu
tu cuaderno
cuaderno el
el resumen
resumen de
de la
la unidad.
unidad. Propósitos
•  Repasar y afianzar los objetivos  
Todos
Todos los
los seres
seres vivos
vivos realizan
realizan las
las funciones
funciones yy están
están formados
formados por
por ..
de la unidad.
Las
Las células
células son
son tan
tan pequeñas
pequeñas que
que solo
solo se pueden
se pueden ver
ver utilizando
utilizando un
un ..
En
En los
los seres
seres vivos
vivos pluricelulares
pluricelulares las células que son
las células que son del
del mismo
mismo tipo
tipo se
se agrupan
agrupan
en
en ..
Un
Un órgano
órgano está
está formado
formado por
por la
la unión
unión de varios
de varios que
que funcionan
funcionan de
de forma
forma NOTAS
coordinada.
coordinada.
Un
Un está
está compuesto
compuesto de
de varios
varios órganos
órganos del
del mismo
mismo tipo
tipo que
que realizan
realizan la misma
la misma
función.
función.
Un
Un consta
consta de
de órganos
órganos dede diferentes
diferentes tipos
tipos oo de
de varios
varios sistemas
sistemas que
que funcionan
funcionan
de
de manera
manera coordinada
coordinada para
para realizar
realizar un
un trabajo.
trabajo.
Un
Un ser
ser humano
humano está
está formado
formado por
por la
la unión
unión de
de todos
todos los
los yy del
del cuerpo.
cuerpo.
Mediante
Mediante la
la función
función de
de respondemos
respondemos aa los
los cambios
cambios que
que ocurren
ocurren aa nuestro
nuestro
alrededor
alrededor yy elaboramos
elaboramos ..
En
En lala función
función de
de relación
relación intervienen
intervienen los
los de
de los
los ,, el
el sistema
sistema
yy el
el aparato
aparato ..
Los
Los receptores
receptores situados
situados enen la
la retina
retina del
del captan
captan la
la yy esa
esa información
información
viaja
viaja al
al cerebro
cerebro aa través
través del
del óptico.
óptico.
En
En el
el caracol
caracol del
del se
se encuentran
encuentran los
los ,, que
que captan
captan los
los sonidos
sonidos yy gracias
gracias
al
al nervio
nervio la
la información
información se
se transmite
transmite al
al cerebro
cerebro yy podemos
podemos oír.
oír.
En
En la
la piel
piel están
están los
los receptores
receptores que
que nos
nos permiten
permiten sentir
sentir el
el ..
En
En la
la lengua
lengua se
se encuentran
encuentran las
las ,, que contienen
que contienen los
los receptores
receptores para
para los
los sabores.
sabores.
Los
Los aromas
aromas son
son captados
captados por
por la
la amarilla,
amarilla, que
que está
está en
en el
el interior
interior de
de la
la nariz.
nariz.

22 Elabora
Elabora un
un esquema
esquema incluyendo
incluyendo las
las siguientes
siguientes palabras:
palabras:
cuerpo humano
cuerpo humano sistemas
sistemas
células
células aparatos
aparatos
tejidos
tejidos órganos
órganos

ESQUEMA. Copia
33 ESQUEMA. Copia yy completa
completa en
en tu
tu organismo
cuaderno
cuaderno el
el esquema
esquema de
de los
los niveles
niveles
de
de organización.
organización.

encia
Intelig cial
espa
células

17

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Competencias 2   Escribir las palabras en este orden: cuerpo humano,


Aprender a aprender. La elaboración de un resumen refuer- aparatos y sistemas, órganos, tejidos, células.
za los conocimientos que deben aprender. Los alumnos 3   Esquema. R. G. De arriba abajo: 
construyen esquemas que transmiten mucha información vi- Aparatos y sistemas. 
sual e intuitiva. Órganos. 
Tejidos.
Solucionario
1   Resumen. … vitales … células. / … microscopio. / … te-
jidos. / … tejidos… / … sistema… / … aparato… / … sis-
temas … aparatos /… relación … respuestas. / … órga-
nos … sentidos … nervioso … locomotor. / … ojo … luz
… nervio … / … oído … receptores … auditivo … / …
tacto. / … papilas gustativas … / … pituitaria.

31
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 Observa el dibujo y explica si se trata 6 A partir de la fotografía del microscopio,


de un tejido o de un órgano. realiza un dibujo esquemático
•  Repasar y afianzar los objetivos   en tu cuaderno y localiza en él
las siguientes partes:
de la unidad.
ocular
objetivo
platina
NOTAS fuente de luz

2 ¿Crees que un tejido está vivo? Explica


tu respuesta.

3 Busca en el diccionario el significado


de las siguientes palabras y cópialo
en tu cuaderno:
célula
unicelular
pluricelular
tejido
órgano
organismo
4 PARA PENSAR. Escribe una redacción
en la que expliques por qué se dice 7 Copia en tu cuaderno la siguiente tabla
que nuestro cuerpo es una máquina y rellénala con la definición de cada
perfecta y pon ejemplos de situaciones elemento.
que hayas vivido u observado en
las que el cuerpo se comporte como tal. Elemento Definición

Célula

encia
Intelig stica Tejido

lingüí Órgano

Sistema

Aparato

Organismo
5 TRABAJO COOPERATIVO. Organizaros por
grupos de trabajo y realizad un mural
8 Explica la función de relación usando las
sobre lo que habéis aprendido en esta
siguientes palabras:
unidad acerca del cuerpo humano.
Podéis utilizar fotografías que recortéis
órganos de los sentidos - nervios -
de periódicos o revistas o alguna
sistema nervioso - aparato locomotor
que encontréis en Internet.

18

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Demuestra tu talento lulas de un mismo tipo. Órgano: unión de varios tejidos.


Organismo: conjunto de todos los aparatos y sistemas.
Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará el modelo
de tarea que le resulte más interesante. 4   Para pensar. R. L.
5   Trabajo cooperativo. R. L.
Solucionario 6   

1   Se ven varias células similares unidas unas a otras. Se ocular


objetivo
trata de un tejido.
2   R. M. Sí, porque está formado por células y cada una rea-
platina
liza las funciones vitales, por tanto, el tejido hace estas
funciones de forma coordinada. fuente de luz
3   Célula: unidad más pequeña que forma los seres vivos.
Unicelular: que consta de una sola célula. Pluricelular: 7   •  Célula: unidad más pequeña que forma los seres vivos.
que está formado por varias células. Tejido: grupo de cé- •  Tejido: grupo de células de un mismo tipo.

32
1

9 EXPRESIÓN ORAL. Recuerda y describe 14 ¿Qué elementos intervienen en la función NOTAS


una sensación agradable y otra de relación?
desagradable que hayas tenido y
15 Explica por qué no podríamos sobrevivir
en las que haya participado el mismo
órgano de los sentidos. sin la función de relación.

16 Elabora una ficha de vocabulario donde


expliques el significado de las siguientes
palabras que aparecen en la unidad:

receptor - respuesta - cerebro

Ficha
10 Si nos tapamos los ojos, ¿qué sentido
nos permitirá diferenciar un cactus Palabra:
de una pluma?
Definición:

17 PARA PENSAR. Observa las fotografías,


elige una de ellas y elabora una
redacción relacionada con el sentido
del olfato.
11 ¿En cuál de los siguientes casos
interviene la función de relación?
El semáforo se pone en verde y
cruzamos la calle.
Digerimos los alimentos.

12 ¿Cuál es la función de los receptores


de los órganos de los sentidos?

13 ¿Cómo se produce la coordinación


interna de nuestro cuerpo?

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de estas B. Haz un cómic en el que se describa


actividades: una situación real en la que sea
necesario realizar alguna técnica de
A. Elige uno de los sentidos,
primeros auxilios de las que se han
el que prefieras, y escribe
estudiado a lo largo de la unidad.
una redacción en la que expliques
por qué es importante ese sentido C. Utiliza el ordenador para hacer una
y qué le ocurriría a alguien presentación acerca de los niveles de
que no lo tuviera. organización del cuerpo humano.
encia
Intelig stica
lingüí 19

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•  Órgano: unión de varios tejidos. 12   Recogen la información y la pasan a los nervios.


•  Sistema: conjunto de varios órganos del mismo tipo 13  Por el sistema nervioso. Por ejemplo, cuando sudamos
que realizan la misma función. mucho, sentimos sed y bebemos para reponer el agua
•  Aparato: conjunto de órganos de distinto tipo o de va- que hemos perdido con el sudor.
rios sistemas que funcionan de manera coordinada 14  En la relación intervienen los órganos de los sentidos,
para realizar un trabajo. el sistema nervioso y el aparato locomotor.
•  Organismo: conjunto de todos los aparatos y sistemas. 15   No podríamos vivir sin la función de relación porque no
8   Los órganos de los sentidos captan información y a tra- nos enteraríamos de lo que pasa a nuestro alrededor.
vés de los nervios llega al sistema nervioso que ordena la 16   Receptor: recibe estímulos y los transmite al cerebro.
respuesta al aparato locomotor. Respuesta: efecto que producen las órdenes del cerebro.
9   Expresión oral. R. L. Cerebro: órgano del sistema nervioso que recibe informa-
ción, elabora respuestas y envía órdenes a los órganos
10  El sentido del tacto. para que la lleven a cabo.
11   El semáforo se pone en verde y cruzamos la calle. 17  
Para pensar. R. L.

33
2 El sistema nervioso

Contenidos de la unidad
• El sistema nervioso: partes que tiene
y tareas que realiza.
• Las neuronas y el tejido nervioso.
• Movimientos voluntarios e involuntarios.
• Los riesgos para la salud relacionados
con el sistema nervioso.
SABER
• Neurona, axón, dendrita, nervio.
• Encéfalo, cerebelo, bulbo raquídeo.
VOCABULARIO • Movimiento voluntario, reflejo.
• Lesión medular y cerebral.
• Alzhéimer y párkinson.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA la importancia de cumplir las normas
de seguridad vial.

• Debate sobre las medidas de seguridad


COMUNICACIÓN ORAL
vial.

• Redacción sobre la importancia del sistema


ESCRITURA
nervioso para las personas.

• Descripción de la forma de las partes


de la neurona.
SABER HACER • Interpretación de un esquema anatómico
INTERPRETACIÓN del sistema nervioso.
DE IMÁGENES • Interpretación de viñetas de un movimiento
voluntario y otro involuntario.
• Interpretación del mensaje del cartel de una
campaña en contra del consumo de alcohol.

• Resumen de la unidad.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
• Esquema sobre el sistema nervioso.

• Colocarse correctamente el casco


  TAREA FINAL
de la bicicleta.

• Interés por cuidar la propia salud y aplicar


las medidas de seguridad necesarias.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
• Gusto por saber cómo funciona el cuerpo
humano.

34
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Programación didáctica de aula Proyectos interdisciplinares


• Programa de educación en valores.
Recursos para la evaluación
• Programa de educación emocional.
• Evaluación de contenidos. Unidad 2:
controles B y A. Test.
• Evaluación por competencias.
RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada LibroMedia


• Unidad 2: actividades y recursos.
• Plan de mejora.
• Programa de ampliación. LibroNet
• Unidad 2.
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del primer trimestre.
Un viaje por el espacio. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Recursos complementarios Natural Science 5


• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.
• Prácticas de Ciencias de la Naturaleza.
• Imágenes de un planeta vivo.
• Esquemas mudos.
• Biografías de científicos.
• Sugerencias para elaborar trabajos.

Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación
de exámenes.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Octubre Noviembre Diciembre

35
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
2 El sistema nervioso
texto y la realización de actividades,
la importancia de cumplir las La seguridad vial
normas de seguridad vial. Los estudios sobre accidentes de circulación muestran
que muchas de las víctimas de estos accidentes son
•  Activar los conocimientos previos.
niños. Las causas principales son: cruzar las calles de
forma indebida, no usar el casco al montar en bicicleta
o viajar en coche sin el cinturón de seguridad.
Más recursos
En algunas ocasiones, las consecuencias de estos
Muestre varios catadióptricos en clase accidentes son muy graves. Se pueden producir
daños en la columna vertebral, donde se encuentra
y pregunte para qué sirven. Explique la médula espinal, y en el cráneo, que protege
cómo funcionan, dónde se colocan   el cerebro.
y reflexionen sobre su papel   Los daños en la médula espinal pueden causar parálisis
en la seguridad vial y en la prevención en diferentes partes de nuestro cuerpo. Las lesiones
cerebrales pueden alterar o incluso anular numerosas
de accidentes. capacidades, como pensar, hablar o movernos.
Para reducir estos accidentes y garantizar nuestra
seguridad, debemos cruzar siempre por los pasos
de peatones, semáforos o marcas viales, y utilizar
siempre elementos de seguridad como el casco
en la bicicleta y el cinturón de seguridad en el coche.
Se estima que el uso correcto del casco en la bicicleta
reduce el riesgo de lesión craneal y cerebral
en 7 de cada 10 personas que sufren un accidente.

SABER HACER
Lee y comprende el problema
TAREA FINAL
¿Cuáles son las causas de que haya tantos niños
Colocarse correctamente
víctimas de los accidentes de tráfico?
el casco de la bicicleta
¿Dónde se encuentra la médula espinal?
Al finalizar la unidad sabrás
¿Qué tipo de lesiones se producen cuando cómo colocarte de forma
se daña la médula espinal? adecuada el casco
¿Qué medidas de seguridad vial han adoptado de la bicicleta.
los niños de las fotografías? Antes, aprenderás cómo
EXPRESIÓN ORAL. Comenta con tus compañeros otras es el sistema nervioso,
medidas de seguridad vial que conozcas. Debatid cómo funciona y cómo
sobre cuáles os parecen más eficaces y qué otras cuidar su salud.
medidas de seguridad vial propondríais.

20

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Conocimientos y experiencias previas Educación cívica


Pregunte sobre las normas que previenen los accidentes,  En algunos lugares, como parques y calles, hay carriles bici.
si las conocen, las valoran y las ponen en práctica. Cuando circulamos en bicicleta por estos carriles tenemos
que respetar las limitaciones de velocidad y prestar atención
Sugerencias sobre la lectura a los peatones para evitar que se produzcan accidentes.

Pregunte en clase por qué el cinturón de seguridad de los au-


tomóviles se llama así. Trabajo cooperativo
Haga equipos para que busquen información en Internet so-
Otras actividades
bre las Ordenanzas de Movilidad relacionadas con las bicicle-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE tas del lugar donde residen. Por ejemplo, en muchas ciuda-
Silla de seguridad del coche. Pida a algún alumno con her- des el timbre y las luces son obligatorios. Analizar cómo estos
manos pequeños que explique cómo es. elementos aumentan la seguridad y previenen accidentes.

36
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

El cerebro y los nervios 1 Observa la imagen.


Cuando el semáforo
El cerebro interviene en la función de
se ponga verde,
relación recibiendo la información
Carlos cruzará
del exterior que procede de los
la calle.
órganos de los sentidos y elaborando
respuestas que ejecutará nuestro ¿Qué órganos
aparato locomotor. habrán intervenido
en todo el proceso?
Los nervios transmiten la información
de los órganos de los sentidos al cerebro Explica qué función
y de este al aparato locomotor. cumple cada uno.

21  

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Competencias •  Parálisis en diferentes partes de nuestro cuerpo. Las lesio-


nes cerebrales pueden afectar a numerosas capacidades,
Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y las ac- como pensar, hablar o movernos.
tividades se favorece la comprensión lectora y se desarrollan
•  L os niños en coche usan las sillas apropiadas y llevan
las habilidades de comunicación oral.
puesto el cinturón de seguridad. En bicicleta, llevan casco.
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia
•  Expresión oral. R. L.
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
¿QUÉ SABES YA?
Solucionario 1   •  Intervienen los ojos, el cerebro, huesos y músculos.
•  Los ojos captan la información del color del semáforo
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
en verde para los peatones. El cerebro recibe esta in-
•  Cruzar las calles indebidamente, no usar el casco al mon-
formación, la interpreta y envía órdenes a los músculos
tar en bicicleta o ir en coche sin el cinturón de seguridad.
de las piernas para que se muevan. Los músculos de
•  La médula espinal está dentro de la columna vertebral. las piernas se contraen y relajan, tiran de los huesos a
los que están unidos y se produce el movimiento.

37
El sistema nervioso

Propósitos Para poder realizar la función de relación necesitamos el


sistema nervioso, que lleva a cabo tareas muy importantes:
•  Saber cómo son las neuronas   Analiza la información que nos llega del exterior a través
y el tejido nervioso. de los órganos de los sentidos y también todo aquello que
ocurre en el interior de nuestro cuerpo.
•  Conocer las tareas que realiza   Ordena las respuestas necesarias para el funcionamiento
el sistema nervioso y las partes que de nuestro organismo.
tiene. Coordina el funcionamiento de los órganos y sistemas del
cuerpo: el sistema circulatorio, el digestivo, etc.

Previsión de dificultades En el sistema nervioso se distinguen dos partes: el sis-


tema nervioso central y el sistema nervioso periférico.
A los alumnos puede costarles El sistema nervioso está formado por un único tipo de
imaginarse el encéfalo en tres tejido, el tejido nervioso. 1 1 Tejido nervioso observado
con el microscopio.
dimensiones y comprender que tiene
varias partes. Para ayudarlos, se Las neuronas
puede mostrar en clase un modelo Las células que forman el tejido nervioso se llaman neuronas
anatómico y ver algún vídeo, como el y se caracterizan por tener distintas prolongaciones con las
que se indica en el apartado siguiente. que transmiten información continuamente. 2
En una neurona se distinguen tres partes:
El cuerpo, que es la zona más ancha de la que parten
Más recursos diversas prolongaciones.
Las dendritas, que son prolongaciones muy ramificadas.
«Big Brain» (gran cerebro) es el
A través de ellas, las neuronas reciben información de los
nombre del mapa del cerebro humano órganos de los sentidos o de otras neuronas.
en 3D más detallado de la historia. El axón, que es una sola prolongación más fina y larga que
Fue creado en el año 2013 por las dendritas. A través del axón se transmite información
a otras neuronas o se envían órdenes a los órganos.
científicos de Canadá y Alemania  
a partir de 7.400 láminas del cerebro  
de una mujer de 65 años. Para ver   dendritas
el vídeo en Internet, teclee en un
axón
buscador: Big Brain mapa del cerebro
humano.
cuerpo

TRABAJA CON LA IMAGEN

Observa el dibujo y describe


la forma de cada una de las partes
de la neurona.
2 Partes de una neurona.

22

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Para explicar Trabaja con la imagen


Tras haber estudiado las partes de una neurona en el dibujo, Partes de una neurona. El cuerpo es la parte más compac-
guiar la observación de la fotografía 1 (tejido nervioso obser- ta. De él salen las dendritas, que son varias, ramificadas y
vado por el microscopio). Señalar que los puntos más oscu- cortas. También sale el único axón, que es largo y fino, y en el
ros de forma triangular son los cuerpos neuronales. Las líneas extremo más distante del cuerpo está ramificado.
negras corresponden a axones y dendritas. Las neuronas y
otras células forman el tejido nervioso y realizan una función Esquema del sistema nervioso. El cerebro tiene aspecto ru-
común. goso y una línea central que lo recorre longitudinalmente, de
frente a nuca. El bulbo raquídeo está bajo el cerebro. La mé-
dula espinal nace en el bulbo raquídeo y se encuentra en el
Educación cívica
interior de las vértebras que forman la columna vertebral y lle-
Algunas zambullidas en el agua del mar o de las piscinas pue- ga hasta el final de esta, el coxis. Los nervios salen de la co-
den provocar graves accidentes que afectan a la médula es- lumna vertebral y se extienden por todo el cuerpo. Sin embar-
pinal y producir parálisis parcial o total. Destaque la importan- go, algunos nervios, como los nervios ópticos, salen del
cia de zambullirnos con precaución y correctamente. cerebro.

38
22

El sistema nervioso central Sistema nervioso central NOTAS


cerebro
La función del sistema nervioso central consiste en recibir
cerebelo
información, interpretarla y elaborar una respuesta. Está for-
bulbo
mado por el encéfalo y la médula espinal. 3
raquídeo
El encéfalo está situado en la cabeza y protegido por los
huesos del cráneo. Tiene tres partes:
médula
– El cerebro, que controla los actos voluntarios como hablar espinal
Sistema
y pedalear. Es el órgano del pensamiento y almacena
nervioso
datos y experiencias en la memoria. periférico
– El cerebelo, que coordina los movimientos y controla el
equilibrio.
– El bulbo raquídeo, que regula la actividad de los órganos
nervios
internos. Controla sin que nos demos cuenta, por ejem-
plo, los latidos del corazón.
La médula espinal se encuentra protegida en el interior
de las vértebras que forman la columna vertebral. Ordena
respuestas involuntarias, como retirar la mano cuando nos
quemamos.
3 Esquema del sistema nervioso.
El sistema nervioso periférico
El sistema nervioso periférico está formado por los nervios,
que son fibras largas formadas por la unión de axones de varias
TRABAJA CON LA IMAGEN
neuronas. Los nervios llegan a todas las partes de nuestro
cuerpo: a los órganos de los sentidos, los músculos, las vís- ¿Qué órgano ocupa la mayor parte
ceras, etcétera, y las comunican con el encéfalo y la médula. del encéfalo? Descríbelo.
Hay dos tipos de nervios: los sensitivos y los motores. ¿Dónde está situado el bulbo
raquídeo?
Los nervios sensitivos transmiten información desde los
¿De dónde sale la médula espinal?
órganos hasta el encéfalo y la médula espinal.
¿Hasta dónde llega?
Los nervios motores llevan las órdenes del encéfalo y de ¿Dónde están situados los nervios?
la médula espinal hasta otros órganos.

ACTIVIDADES

1 ¿Cuáles son las funciones del sistema 4 Explica qué es un nervio y di qué parte
nervioso? del sistema nervioso forman.

2 El axón y las dendritas son 5 ¿Qué funciones tiene el cerebro?


prolongaciones que salen del cuerpo
de la neurona. Explica en qué se 6 Escribe las diferencias entre:
diferencian. Encéfalo y cerebelo.

¿Cómo se llaman las dos partes que Médula espinal y columna vertebral.
3
forman el sistema nervioso? Nervios sensitivos y nervios motores.

23  

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Solucionario 4  Un nervio es una fibra larga formada por la unión de axo-
nes de varias neuronas. El conjunto de nervios del cuerpo
1  Analiza la información que nos llega del exterior a través
forma el sistema nervioso periférico.
de los órganos de los sentidos y también todo aquello
que ocurre en el interior de nuestro cuerpo. Ordena las 5  El cerebro controla los actos voluntarios, como hablar y
respuestas necesarias para el funcionamiento de nuestro pedalear. Es el órgano del pensamiento y almacena datos
organismo. Coordina el funcionamiento de los órganos y y experiencias en la memoria.
sistemas del cuerpo.
6  El encéfalo está situado en la cabeza y protegido por los
2  Las dendritas son prolongaciones muy ramificadas. A tra- huesos del cráneo. El cerebelo es una de las partes del
vés de ellas, las neuronas reciben información de los ór- encéfalo. / La médula espinal forma parte del sistema
ganos de los sentidos o de otras neuronas. El axón es nervioso, mientras que la columna vertebral forma parte
una sola prolongación más fina y larga que las dendritas. del sistema óseo. / Los nervios sensitivos transmiten in-
A través del axón se transmite información a otras neuro- formación desde los órganos hasta el encéfalo y la médu-
nas o se envían órdenes a los órganos. la espinal. Los nervios motores llevan las órdenes del en-
3  El sistema nervioso central y el nervioso periférico. céfalo y de la médula espinal hasta otros órganos.

39
Los movimientos

Propósitos
Si tenemos en cuenta qué parte del sistema nervioso
•  Diferenciar entre movimientos interviene, los movimientos se pueden clasificar en dos
tipos: voluntarios e involuntarios.
voluntarios y reflejos.
•  Saber cómo se realizan dichos
Los movimientos voluntarios
movimientos.
Mediante el movimiento, respondemos a lo que ocurre en
nuestro entorno. Realizamos movimientos continuamente.
Previsión de dificultades Muchos de ellos, como caminar, saltar o masticar, los hace-
mos conscientemente: son movimientos voluntarios. 1
El hecho de que la médula ordene En este tipo de movimientos participa el cerebro. El proceso
ocurre en los siguientes pasos.
ciertos movimientos puede ser difícil
Los órganos de los sentidos captan un estímulo y envían
de entender para los alumnos.   TRABAJA CON LA IMAGEN
la información al cerebro a través de un nervio sensitivo.
En la explicación, hacer hincapié en El cerebro analiza la información y elabora una respuesta Describe lo que representan
este hecho que ocurre con los a través de los nervios motores hasta los músculos. las flechas grises del dibujo.

movimientos reflejos. Los músculos ejecutan la orden encargada por el cerebro


realizando un movimiento adecuado.
1 Movimiento voluntario.

1. Los oídos captan el sonido  2. El cerebro procesa la 3. Los músculos de los brazos
del teléfono. La información información, identifica la llamada ejecutan la orden del cerebro
viaja al cerebro a través y envía una orden a los músculos y actúan moviéndose para coger
de los nervios auditivos. del brazo a través de los nervios. el teléfono.

Las personas realizamos numerosos movimientos voluntarios


que se pueden clasificar en dos tipos: finos y gruesos.
Los movimientos finos son pequeños y precisos como los
que se requieren para recoger un trocito de papel que se
ha caído al suelo.
Los movimientos gruesos son mucho más amplios y me-
nos precisos que los finos, como los que realizamos cuan-
do saludamos a alguien conocido agitando los brazos.

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Para explicar Conocimientos y experiencias previas


Es importante diferenciar los movimientos que realizamos Dividir la clase en grupos para que comprueben entre ellos el
conscientemente de los que se producen sin que los contro- reflejo patelar. El reflejo patelar se comprueba en posición
lemos. Un corazón que late es un buen ejemplo de movimien- sentada y con las piernas colgando, sin que los pies toquen
to involuntario. el suelo. Al golpear suavemente en la rodilla debajo de la ró-
El dibujo 1 representa una situación frecuente pero que pue- tula, la pierna se estira (debido a la contracción del músculo
de dar lugar a confusión. La niña mueve el brazo y coge el te- cuádriceps del muslo). Este golpecito se puede dar con el
léfono, es un movimiento voluntario, pero es verdad que mu- canto externo de la mano.
chas veces el uso del teléfono es inconsciente. Lo cogemos
en cuanto suena, sin pensar, dando prioridad a la llamada o Educación cívica
al mensaje entrante, frente a la tarea que estamos realizando
Estar distraídos y hacer las cosas sin darnos cuenta produce
o las personas con las que conversamos.
cansancio, dispersión y hace que nos cunda poco el tiempo.
En la actualidad, los móviles y los juegos digitales son fuente
de distracción para mayores y pequeños.

40
22

Los movimientos reflejos NOTAS


Además de los movimientos que hacemos voluntariamente,
hay otros muchos que realizamos de forma involuntaria; por
ejemplo, si nos pinchamos con un cactus en la mano sin
darnos cuenta, rápidamente la apartamos sin pensar.
Los movimientos reflejos son rápidos e involuntarios. Estos
movimientos son muy importantes para nuestra superviven-
cia porque evitan accidentes y situaciones peligrosas. 2
En los movimientos reflejos no interviene el cerebro sino la
médula espinal, que recibe la información del exterior y
elabora una respuesta muy rápida.
El proceso ocurre en varios pasos:
Un órgano de los sentidos capta un estímulo que puede TRABAJA CON LA IMAGEN
ser peligroso y manda la información a la médula espinal.
Describe lo que representan
La médula recibe la información y ordena un movimiento. las flechas amarillas del dibujo.
La orden llega hasta los músculos a través de un nervio encia
motor y los músculos realizan el movimiento. Intelig lista
2 Movimiento involuntario. natura

1. La piel capta que el vaso está 2. La médula recibe la información 3. Los músculos de los brazos
muy caliente. Los nervios llevan y envía la orden de retirar la actúan y retiramos
la información a la médula mano a los músculos a través rápidamente la mano
espinal. de los nervios. del vaso caliente.

encia
Intelig temática
a
ACTIVIDADES lógico-m
1 Observa la imagen, ¿qué parte relacionarías
con el cerebro, cuál con un músculo
y cuál con un nervio? Explica por qué.

2 ¿Qué diferencia hay entre un movimiento


voluntario y uno involuntario? Pon un ejemplo
de cada uno.

25  

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Trabaja con la imagen Solucionario


•  Movimiento voluntario. Las flechas grises representan 1  El cerebro es el ordenador, porque recibe información y
cómo viaja la información. En el paso 1, la información (el elabora respuestas. La impresora es el músculo, porque
teléfono está sonando) va desde el oído, que capta el soni- se encarga de elaborar la respuesta que le envía el orde-
do, hasta el cerebro. En el paso 2, la orden «muévete» viaja nador (imprimir un documento). El cable que une la im-
desde el cerebro hasta los músculos del brazo. En el paso presora y el ordenador es el nervio, porque conduce la in-
3, los músculos de los brazos ejecutan la orden recibida. formación.
•  Movimiento involuntario. Las flechas amarillas represen- 2  Un movimiento voluntario es el que hacemos consciente-
tan cómo viaja la información. En el paso 1, la piel capta mente cuando queremos y uno involuntario es el que se
una información que los nervios llevan a la médula espinal. realiza sin nuestro control.
En el paso 2, la información (el vaso quema) viaja desde la Por ejemplo, caminar es un movimiento voluntario; retirar
piel de la mano hasta la médula espinal. En el paso 3, la or- la mano cuando nos quemamos es un movimiento invo-
den «retira la mano» viaja desde la médula por un nervio luntario.
motor hasta los músculos del brazo.

41
La salud del sistema nervioso

Propósitos Tener buena salud significa encontrarse bien desde el punto


de vista físico, mental y social. Los trastornos de salud del
•  Aprender sobre los riesgos para la sistema nervioso están provocados por diferentes causas.
Para su cuidado es imprescindible un buen descanso y un
salud relacionados con el sistema
ocio adecuado.
nervioso.
Lesiones y enfermedades
del sistema nervioso
Más recursos
Las lesiones más comunes que se pueden producir son:
En la página web de la DGT (Dirección La lesión medular. Ocurre cuando se fractura la columna
General de Tráfico) hay una guía del vertebral que protege la médula espinal. Por la médula 1 Muchas parálisis se producen como
viajan muchos nervios que controlan el movimiento de consecuencia de lesiones medulares.
peatón. Es un material didáctico brazos y piernas, por lo que se puede producir la parálisis
interactivo sobre conductas de las extremidades. 1
peatonales para circular con Las lesiones cerebrales. Se producen cuando el cráneo
se golpea y se daña el cerebro.
seguridad. Se puede descargar desde
La mayoría de estas lesiones se producen en accidentes de
esta página y también puede tráfico, en zambullidas en piscinas o ríos en los que no hay
solicitarse al Área de Educación   agua suficiente o en caídas cuando se practican deportes TRABAJA CON LA IMAGEN
sin la protección adecuada.
y Divulgación de la Dirección General ¿Qué mensaje crees que quiere
Algunas de las enfermedades del sistema nervioso con mayor
de Tráfico en un correo electrónico incidencia en nuestra sociedad actualmente son:
transmitir la imagen de la campaña
en contra del consumo de alcohol?
que se indica en la web. El alzhéimer. Se produce por el deterioro de ciertas neuro- Escribe una redacción sobre qué ha
nas del cerebro. Comienza con pérdidas leves de memoria, podido ocurrir antes del momento
de orientación y de razonamiento, que se van agravando que se observa en la imagen.
poco a poco. En general, la enfermedad afecta a personas
mayores.
El párkinson. Es una enfermedad que se caracteriza por
la aparición de movimientos temblorosos involuntarios pro-
ducidos por la disminución de la fuerza muscular.

El alcohol altera el funcionamiento


del cerebro
El alcohol es una sustancia muy extendida en nuestra so-
ciedad que puede suponer un riesgo grave para la salud.
Dependiendo de la cantidad de alcohol que consuma, una
persona puede experimentar pérdida de reflejos o de visión
hasta llegar a la embriaguez. En este estado se pierde el
control de los propios actos. En casos extremos, puede
causar la muerte. 2
El abuso de alcohol da lugar a una enfermedad crónica, el
alcoholismo. Estos enfermos sufren graves daños en el siste- 2 Cuando una persona se emborracha,
ma nervioso y en otros órganos del cuerpo y tienen problemas intoxica su cuerpo y pierde el control
en sus relaciones familiares y sociales. de los propios actos.

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Trabajo cooperativo Educación cívica


Sugerencias para las respuestas de la actividad número 6, la Con frecuencia la sociedad emite un doble mensaje; por un
seguridad de los ciclistas. Cuando se circula en bicicleta, el lado, avisa de los peligros de beber alcohol, y, por otro, el al-
uso del casco aumenta la seguridad; también es muy impor- cohol está presente en la vida diaria, en cumpleaños, reunio-
tante prestar atención a los peatones, pues a veces pueden nes sociales, celebraciones… Hay que tener en cuenta que
andar distraídos y sin darse cuenta de la existencia de bicicle- los hechos enseñan más que las palabras.
tas. Es necesario dejar un metro y medio de distancia con
respecto a los coches aparcados, por si se abre una puerta o
arrancan de manera inesperada. Competencias
El tamaño de la bicicleta debe ser el adecuado según la esta- Competencia social y cívica. En nuestra sociedad el con-
tura del ciclista. Hay que evitar escuchar música. Los ciclistas sumo de alcohol es un problema individual y también social.
que circulan con cascos o auriculares aumentan considera- La actividad propuesta ayuda a tomar conciencia de la impor-
blemente los riesgos de sufrir un accidente, ya que no escu- tancia de participar en la prevención.
chan los ruidos externos, que pueden alertar sobre un posible
choque.

42
22

El descanso y el ocio NOTAS


Para cuidar el sistema nervioso es imprescindible dormir. En
general es necesario dormir unas ocho horas diarias.
Durante la noche nuestra mente y nuestro cuerpo descansan
profundamente. Este descanso es necesario para que nues-
tro sistema nervioso se reponga de la actividad diaria y poder
así realizar las tareas del día siguiente, poder mantener la
atención en clase y aprender. 3
Para que el sistema nervioso realice sus funciones correcta-
mente, además de descansar las horas suficientes, debemos 3 Si no dormimos lo suficiente nos
llevar una vida ordenada, con horarios regulares y tener tiem- encontraremos cansados al día
po de ocio. Eso nos ayudará a estar activos y alegres. siguiente.

Las lesiones más comunes que afectan al sistema ner-


vioso son: la lesión medular, la cerebral, el alzhéimer y
el párkinson. Es importante evitar consumir alcohol y
tener un buen descanso.

encia
Intelig rsonal
ACTIVIDADES interpe
1 ¿Qué crees que puedes hacer para 6 TRABAJO COOPERATIVO. Reuníos por
disminuir el riesgo de sufrir una lesión grupos y elaborad una lista con
medular? recomendanciones para peatones
y ciclistas que permitan evitar
2 Busca en el diccionario las siguientes accidentes.
palabras y escribe su significado
en tu cuaderno. 7 Observa las siguientes situaciones
Paraplejia Tetraplejia y explica qué riesgos llevan asociados.

3 EDUCACIÓN CÍVICA. ¿Qué razones darías A


para convencer a alguien de que
la siguiente frase es falsa?
Si bebo alcohol me resulta más fácil
relacionarme con los demás.

4 Explica por qué es importante usar


un casco protector cuando se va
en bicicleta. ¿Qué podría ocurrir B
si, conduciendo una bicicleta, se tiene
un accidente sin llevar casco?

5 Haz una lista del número de horas que


duermes cada día durante una semana.
¿Duermes todos los días el tiempo
suficiente?
encia
Intelig rsonal
intrape 27  

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Trabaja con la imagen 4  El casco protege nuestro cráneo y, por lo tanto, nuestro
•  R. M. Hay que evitar el consumo de alcohol, porque este cerebro en caso de accidente. Si se tiene un accidente
hace daño a tu cuerpo, tu mente y tu comportamiento. con la bicicleta sin llevar casco, podemos golpearnos en
la cabeza y sufrir daños cerebrales.
•  R. L.
5   R. L.
Solucionario 6   Trabajo cooperativo. R. L.
1   R. M. Ponerme el casco cuando monto en bicicleta, llevar
7   R. M. A. La niña, que no lleva casco, puede ser arrollada
puesto el cinturón de seguridad en el coche y usar la silla
por el coche o caer al pasar este demasiado cerca. B. Si
adecuada, evitar zambullidas peligrosas, mirar bien antes
la profundidad del agua es insuficiente o la posición del
de cruzar la calle y hacerlo por semáforos.
cuerpo al caer es incorrecta, puede producirse un acci-
2   Paraplejia: parálisis de la mitad inferior del cuerpo. Tetra- dente que afecte al cuello y a la columna vertebral, con
plejia: parálisis de las cuatro extremidades. fatales consecuencias: parálisis o fallecimiento.
3  
Educación cívica. R. M. El alcohol hará que no sepas bien
lo que dices y que luego no recuerdes lo que has hecho.

43
SABER HACER

Propósitos Colocarse correctamente el casco de la bicicleta

•  Colocarse correctamente el casco El uso del casco de bicicleta es muy importante para reducir el riesgo
de lesiones en la cabeza en caso de caída.
de la bicicleta.
Para que el casco cumpla su función protectora debe estar colocado sobre
la cabeza en la posición correcta. Tiene que quedar nivelado y fijo
Previsión de dificultades sobre la cabeza, sin que pueda moverse.

Las conductas que sirven para cuidar Observa cómo debe colocarse el casco
nuestra salud tienen que apoyarse en
los conocimientos y en la motivación.
Solo entendiendo por qué hay que
hacer las cosas de una determinada
forma, integramos las conductas
El casco debe cubrir parte de tu frente. Las correas laterales deben formar una
adecuadas en nuestra vida, sin Para saber si tienes el casco puesto «V» (debajo y enfrente de cada oreja).
interpretarlas solo como órdenes correctamente, coloca dos dedos sobre
externas. tus cejas. Si lo tienes bien colocado,
el casco debe tocar tus dedos.

Más recursos
Llevar algún casco de bicicleta para
Abróchate el casco y ajusta la correa hasta
persona adulta y para niño. Comparar
que no puedas colocar más de uno o dos
el tamaño y otras características que dedos entre la correa y tu barbilla. Para
los diferencian. El ajuste correcto   La hebilla izquierda del broche debe quedar comprobar que lo has hecho bien abre la
debajo de la barbilla. Puedes ajustar la boca lo máximo que puedas, deberás sentir
a la cabeza es una clave para que   correa para que sea más larga o más corta. cómo el casco presiona sobre tu cabeza.
el casco nos proteja.
1 Indica cuál de estas tres es la forma correcta de llevar el casco.

A B C

NOTAS

Demuestra que sabes hacerlo


2 Por parejas, llevad a clase un casco de bicicleta y colocádselo
correctamente a vuestro compañero o compañera.

encia
28
Intelig oral
corp

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Conocimientos y experiencias previas Competencias


Preguntar a los alumnos si llevan siempre casco cuando mon- Competencia matemática, científica y tecnológica. De-
tan en bicicleta. Indagar después si se lo colocan de forma ben observar con mucha atención los dibujos que aparecen
correcta. Reflexionar sobre las respuestas y las motivaciones en la página y leer los textos que los acompañan.
para llevarlo o no.
Solucionario
Trabajo cooperativo 1   La forma correcta de llevar el casco es como aparece en
el dibujo B.
El uso del casco para los ciclistas en las vías urbanas es una
2   R. L. Según el dibujo B y las instrucciones que aparecen
de las novedades que recoge la reforma del Reglamento de
en la página del libro del alumno.
Circulación. Divida a los alumnos en grupos para debatir la
idea de la conveniencia del uso del casco y la función de pro-
tección que desempeña. Cada grupo elegirá un representan-
te para compartir sus conclusiones con toda la clase.

44
SABER ESTUDIAR
2

RESUMEN. Copia
11 RESUMEN. Copia yy completa
completa en
en tu
tu cuaderno
cuaderno el
el resumen
resumen de
de la
la unidad.
unidad. Propósitos
El
El sistema
sistema nervioso
nervioso está
está formado
formado por
por el
el tejido
tejido .. Las
Las células
células que
que lo
lo forman
forman •  Repasar y afianzar los objetivos  
se
se llaman
llaman yy están
están formadas
formadas por
por tres
tres partes:
partes: el
el ,, del
del que
que salen
salen las
las de la unidad.
yy el
el ..
El
El sistema
sistema nervioso
nervioso central
central recibe
recibe lala de
de los
los órganos
órganos de
de los
los sentidos,
sentidos,
la
la interpreta
interpreta yy elabora
elabora una
una .. Está
Está formado
formado por
por el
el
yy la
la .. NOTAS
El
El encéfalo
encéfalo está
está formado
formado por
por tres
tres partes:
partes: el
el ,, el
el yy el
el ..
El
El sistema
sistema nervioso
nervioso periférico
periférico está
está formado
formado por
por los
los .. Estos
Estos son
son fibras
fibras
largas
largas formadas
formadas por
por la
la unión
unión de
de los
los de
de varias
varias neuronas.
neuronas.
Los
Los movimientos
movimientos son
son los
los que
que realizamos
realizamos conscientemente.
conscientemente.
Los
Los movimientos
movimientos reflejos
reflejos son
son ..
El
El sistema
sistema nervioso
nervioso puede
puede sufrir
sufrir lesiones
lesiones cuando
cuando se se daña
daña
la
la médula
médula espinal
espinal yy lesiones
lesiones causadas
causadas por
por un
un traumatismo
traumatismo
en
en el
el cráneo.
cráneo.
Algunas
Algunas enfermedades
enfermedades del
del sistema
sistema nervioso
nervioso son
son el
el alzhéimer
alzhéimer yy el
el ..
El
El consumo
consumo de
de altera
altera el
el funcionamiento
funcionamiento de
de nuestro
nuestro cerebro
cerebro
yy produce
produce embriaguez.
embriaguez.
Para
Para cuidar
cuidar la
la salud
salud de
de nuestro
nuestro sistema
sistema nervioso
nervioso es
es necesario
necesario
dormir
dormir horas
horas yy tener
tener tiempo
tiempo de
de ..

ESQUEMA. Copia
22 ESQUEMA. Copia yy completa
completa el
el esquema
esquema en
en tu
tu cuaderno.
cuaderno.

encéfalo cerebelo

sistEma nErvioso

nervios motores
sistema nervioso
periférico

33 Elabora
Elabora un
un esquema
esquema incluyendo
incluyendo las
las siguientes
siguientes palabras:
palabras:
sistema nervioso
sistema nervioso sistema nervioso
sistema nervioso central
central
neuronas
neuronas sistema nervioso
sistema nervioso periférico
periférico
cuerpo
cuerpo movimientos voluntarios
movimientos voluntarios
dendritas
dendritas movimientos reflejos
movimientos reflejos
axón
axón

29

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Competencias 2   Esquema. De arriba abajo y de izquierda a derecha: sis-


Aprender a aprender. La elaboración del resumen de la uni- tema nervioso central – médula espinal – cerebro – bulbo
dad ayuda a reforzar las conocimientos. raquídeo – nervios sensitivos.
3   R. G.
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado desarrolla su ca-
pacidad de elegir entre varias opciones.

Solucionario
1  R
 esumen. … nervioso … neuronas … cuerpo … dendri-
tas … axón. / información … respuesta … encéfalo …
médula espinal. / … cerebro … cerebelo … bulbo raquí-
deo. / … nervios … axones … / voluntarios … involunta-
rios. / … medulares … cerebrales … / … párkinson. / 
… alcohol … / … ocho … descansar.

45
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 ¿Qué tareas lleva a cabo el sistema 6 Identifica en el dibujo las partes del
nervioso? encéfalo y explica cuál es su función.
•  Repasar y afianzar los objetivos  
2 ¿Cómo se llaman las células que forman
de la unidad. el sistema nervioso? ¿Qué aspecto tienen? A
Copia el siguiente dibujo en tu cuaderno y
señala el nombre de cada parte.
Previsión de dificultades
Actividad 7. Aunque los alumnos
diferencien fácilmente el tipo de
B
movimiento que se realiza en cada C

caso, escribir la respuesta puede ser


difícil para ellos. Para facilitar la tarea, 7 PARA PENSAR. ¿Qué tipo de movimiento
se representa en cada dibujo? Explica
se pueden dar algunas guías. Por
cómo se produce cada uno y cuál es
ejemplo, que escriban las frases tu criterio para clasificarlos así.
3 ¿Qué es el cerebro? ¿Dónde se
empezando por estas palabras: A B
encuentra?
primero, después, a continuación…
4 ¿De qué está formado un nervio?
También se pueden sugerir comienzos ¿Qué tipos de nervios existen?
de frases o pedir que copien los Haz un dibujo del sistema nervioso
5
dibujos y que pongan flechas y textos central y pon el nombre de sus partes.
alrededor de ellos, tomando como
modelo los dibujos de las páginas 24  
y 25 del libro del alumno.

8 Copia en tu cuaderno las dos columnas


siguientes y relaciona cada parte del
sistema nervioso central con la función
NOTAS que realiza.

Cerebro Regula la actividad


de los órganos
internos.
Cerebelo Controla los actos
voluntarios.
Bulbo raquídeo Coordina los
movimientos y
controla el equilibrio.
Médula espinal Ordena respuestas
involuntarias.

30

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Solucionario 7  P
 ara pensar. A. Voluntario. El cerebro da las órdenes que
viajan por nervios motores hasta los músculos del brazo y
1   Analiza la información. Ordena las respuestas necesarias.
de la mano para que la jugadora lance la pelota. B. Reflejo.
Coordina el funcionamiento del cuerpo.
La información de dolor va desde la piel de la mano hasta
2   Neuronas. Tienen un cuerpo central y varias prolongacio- la médula espinal. La orden de retirar la mano va desde la
nes, una de ellas larga y las otras cortas y ramificadas. médula, por un nervio motor, hasta los músculos.
3   Es una parte del encéfalo y forma parte del sistema ner- 8   Cerebro: controla los actos voluntarios. Cerebelo: coordi-
vioso central. Está en la cabeza protegido por el cráneo. na los movimientos y controla el equilibrio. Bulbo raquí-
4   Está formado por la unión de axones de varias neuronas. deo: regula la actividad de los órganos internos. Médula
Hay dos tipos de nervios: los sensitivos y los motores. espinal: ordena respuestas involuntarias.
5   R. G. Ver esquema en el libro del alumno. 9   Se observan neuronas. Con un microscopio.
6   A. El cerebro, que controla los actos voluntarios. B. El 10   Sensitivos: transmitir información desde los órganos has-
bulbo raquídeo, que controla los órganos internos. C. El ta el encéfalo y la médula espinal. Motores: llevar órdenes
cerebelo, que controla los movimientos y el equilibrio. del encéfalo y la médula espinal a otros órganos.

46
2

9 Observa la siguiente fotografía y 12 Copia en tu cuaderno la siguiente tabla NOTAS


responde a las preguntas. y rellénala con las principales
características de los movimientos
voluntarios y los reflejos.

Voluntarios Reflejos

Órgano
de control

Pasos
del proceso
¿Qué células se observan?
¿Con qué aparato se ha realizado la 13 USA LAS TIC. Además del alcohol, hay
fotografía? otras drogas que afectan muy
negativamente al sistema nervioso.
10 Copia y completa el siguiente esquema
Con la ayuda de una persona adulta,
con la función de cada tipo de nervios. busca en Internet los efectos que tiene
sistema nervioso periférico para las personas el consumo de drogas.

14 Explica qué efectos puede tener


consta de dos tipos de nervios el consumo de alcohol en cada una
de las siguientes acciones.
sensitivos motores Conducir un coche.
Estudiar.
se encargan de se encargan de
Dormir y descansar.
Relacionarte con otras personas.
Practicar un deporte.
11 EXPRESIÓN ESCRITA. Imagina que estás
cosiendo un botón en una camisa. 15 ¿Qué son el alzhéimer y el párkinson?
En un momento determinado te pinchas Busca información sobre los síntomas de
con la aguja y rápidamente retiras estas enfermedades.
el dedo.
Escribe una redacción explicando qué 16 PARA PENSAR. Piensa cómo harías en tu
tipos de movimientos has realizado y escuela una campaña para mostrar los
que órganos del sistema nervioso riesgos del alcohol y diseña un cartel
han intervenido. para ilustrarla.

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes B. Dibuja un cómic en el que cuentes


actividades: una situación en la que se produzca
encia
un movimiento involuntario. Intelig cial
A. Escribe una redacción en la que
espa
expliques por qué es tan importante C. Realiza un cartel para informar a tus
para los seres humanos tener compañeros de la importancia de usar
un sistema nervioso. el cinturón de seguridad en el coche.

encia
Intelig stica 31
lingüí
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11  
Expresión escrita. R. L. Al retirar la mano se produce un 14   •  Si se conduce un coche habiendo bebido alcohol, se
movimiento involuntario. La piel capta el pinchazo y los puede tener un accidente porque se pierden reflejos.
nervios llevan esta información a la médula espinal, que •  No se puede estudiar porque no se fija la atención.
ordena a los músculos de la mano, a través de los ner-
•  El sueño se altera y no se descansa adecuadamente.
vios, que se retiren.
•  Se pierde el control de los propios actos y no podemos
12  Voluntarios: Órgano de control: cerebro. Pasos del proce-
relacionarnos con otros de manera adecuada.
so: los órganos de los sentidos captan un estímulo y
envían información al cerebro a través de un nervio sensi- •  Con alcohol, disminuyen los reflejos y los movimientos
tivo. El cerebro responde a través de los nervios motores no son precisos.
hasta los músculos. Reflejos: Órgano de control: médula 15  R. L.
espinal. Pasos del proceso: los órganos de los sentidos 16   Para pensar. R. L.
captan un estímulo y envían información a la médula es-
pinal a través de los nervios. La médula ordena un movi- Demuestra tu talento
miento y la orden llega a través de los nervios motores.
Cada alumno hará la tarea que le resulte más interesante.
13   Usa las TIC. R. L.

47
3 El aparato locomotor

Contenidos de la unidad
• Los huesos y las articulaciones.
• El funcionamiento del aparato locomotor.
• Los riesgos para la salud relacionados
con el aparato locomotor.
• Los hábitos saludables relacionados
SABER con el ejercicio físico, la higiene postural
y la dieta sana.

• Músculos, antagonista, musculatura


esquelética.
VOCABULARIO
• Aparato locomotor. Articulación.
• Fractura, esguince, contractura muscular.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA los rayos X y la observación del interior
del cuerpo humano.

• Explicación de una experiencia relacionada


COMUNICACIÓN ORAL
con las radiografías.

• Redacción sobre las partes del aparato


ESCRITURA locomotor que están implicadas
en un deporte concreto.

• Observación de esquemas anatómicos


del aparato locomotor.
SABER HACER INTERPRETACIÓN
• Interpretación de radiografías.
DE IMÁGENES
• Descripción de dibujos que representan
buenas posturas para la espalda.

• Búsqueda de información sobre un modelo


USO DE LAS TIC
del funcionamiento de una articulación.

• Resumen de la unidad.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Subrayado.
• Fichas de vocabulario.

  TAREA FINAL • Interpretar radiografías.

• Interés por conocer el cuerpo humano.


SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Valoración de la importancia de los grandes
avances científicos.

48
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Programación didáctica de aula Proyectos interdisciplinares


• Programa de educación en valores.
Recursos para la evaluación
• Programa de educación emocional.
• Evaluación trimestral.
• Evaluación de contenidos. Unidad 3:
controles B y A. Test.
RECURSOS DIGITALES
• Evaluación por competencias. LibroMedia
• Unidad 3: actividades y recursos.
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. LibroNet
• Programa de ampliación. • Unidad 3.

Proyectos de trabajo cooperativo


OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
• Proyecto del primer trimestre.
Un viaje por el espacio.
Natural Science 5
Recursos complementarios ES0000000024851 664859_Eval-Conten_CCNN_5_9uds_30604

d i s p o n i b l e en f o r m ato d i g i ta l

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. Evaluación


PRIMARIA
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

Recursos
para la evaluación
de contenidos
• Prácticas de Ciencias de la Naturaleza.
Ciencias de la Naturaleza 5 SERIE OBSERVA

Evaluación Ciencias de la Naturaleza 5


de contenidos SERIE OBSERVA

• Imágenes de un planeta vivo.


Ciencias de la Naturaleza 5
SERIE OBSERVA

• Esquemas mudos. Recursos


para la evaluación

• Biografías de científicos.
Evaluación de contenidos

• Sugerencias para elaborar trabajos.

Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación
de exámenes.

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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Octubre Noviembre Diciembre

49
El aparato
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
3 locomotor
texto y la observación de imágenes,
sobre el descubrimiento de los Ver el cuerpo por dentro
rayos X y sus usos. Hasta finales del siglo xix no existía ninguna otra forma de
observar el interior del cuerpo humano que no fuese abrir
•  Activar los conocimientos previos.
el cuerpo del paciente.
Pero un físico alemán llamado Wilhelm Roentgen realizó
Más recursos un descubrimiento que lo cambió todo. En el año 1895,
mientras trabajaba en su laboratorio, descubrió los rayos X.
En relación con el apartado Educación Estos rayos atraviesan fácilmente la materia y permiten
obtener una imagen del cuerpo que traspasan.
cívica (radiografías y puntos limpios  
Roentgen pidió a su mujer que colaborase con él en
de recogida selectiva de residuos),   el experimento. Expuso su mano a la acción de los rayos X
la OCU (Organización de y pudo observar por primera vez los huesos de una
Consumidores y Usuarios) tiene   persona viva. ¡Había obtenido la primera imagen
del interior del cuerpo humano!
en Internet un buscador que sirve
En 1901 recibió el primer Premio Nobel de Física
para localizar los puntos limpios   por su notable descubrimiento.
que hay disponibles por localidades, Actualmente esta técnica nos ofrece información
sus horarios y un listado concreto   del interior del cuerpo, proporcionando imágenes que
sirven para conocer mejor la anatomía humana y también
de lo que se puede llevar y lo que no.
para detectar lesiones y enfermedades.
Para acceder a él se escribe  
en un buscador de Internet: OCU SABER HACER
puntos limpios. Lee y comprende el problema
TAREA FINAL
¿Cuál era el problema que tenían los médicos Interpretar radiografías
hasta finales del siglo xix?
¿Qué cualidad especial tienen los rayos X? Al finalizar la unidad serás
capaz de interpretar
¿Cuál es la importancia de los rayos X en medicina?
radiografías del cuerpo
Describe qué aspecto tiene la radiografía humano.
de la mano. ¿Se observan en ella los músculos
que la forman? ¿Qué particularidad tiene? Antes, aprenderás
cómo son los huesos
¿De qué color se ven los huesos en una radiografía?
que forman el esqueleto,
¿Cómo reconoció la sociedad el trabajo de Wilhelm cómo actúan de manera
Roentgen? coordinada con los
EXPRESIÓN ORAL. Comenta con tus compañeros músculos para que nuestro
alguna experiencia tuya o de alguna persona cuerpo se mueva y cómo
conocida que se haya hecho una radiografía cuidar su salud.
y explica por qué tuvo que hacérsela.

32

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Para explicar diografía. Por ejemplo, hay que quitarse todos los objetos
metálicos, como pendientes y anillos. Destaque también que
Relacionar el anillo con la línea que se ve en el dedo anular  es un proceso indoloro, pero que solo se realiza cuando es
en la radiografía. La posición del anillo servirá para identificar necesario, ya que los rayos X pueden dañar la salud.
los huesos de los dedos y los de la palma de la mano.
Trabajo cooperativo
Sugerencias sobre la lectura
Divida la clase en grupos. Pida que busquen información so-
Pida que calculen cuántos años hace que Roentgen descu- bre Wilhelm Roentgen y escriban una biografía con los datos
brió los rayos X. Hay que restar al año actual la cifra 1895. más relevantes. Los miembros de cada equipo se repartirán
Hace más de 100 años, es decir, más de un siglo. el trabajo y el resultado final mostrará el esfuerzo de todos.

Actividades del libro del alumno Educación cívica


En relación con la actividad de Expresión oral, pida que ex- Las radiografías no deben tirarse a la basura, pues contienen
pongan qué precauciones hay que tomar al hacernos una ra- sustancias muy perjudiciales para el medio ambiente. 

50
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Los huesos y los músculos


El aparato locomotor está formado
por los huesos y los músculos,
que trabajan conjuntamente
para que nos movamos.
El aparato locomotor interviene en la función
de relación llevando a cabo las órdenes
del cerebro mediante el movimiento.

1 Pon un ejemplo de una situación


en la que intervenga el aparato
locomotor y explica qué partes
de este están implicadas.

33  

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Competencias •  Proporcionan imágenes que sirven para conocer mejor la


anatomía y detectar lesiones y enfermedades.
Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el tra-
bajo propuesto en las actividades se favorece y afianza la •  Se ven los huesos en tonos grises, los músculos no se ven.
comprensión lectora y la comunicación oral y escrita. En el dedo anular es visible un anillo.
Aprender a aprender. Es necesario comprobar que todos •  Los huesos se ven en tonos grises.
los alumnos relacionan el movimiento y el aparato locomotor. •  Roentgen recibió el primer Premio Nobel de Física en 1901.
•  Expresión oral. R. L.
Solucionario
¿QUÉ SABES YA?
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
1   R. M. Cuando paseamos intervienen los músculos de las
•  Hasta finales del siglo XIX era necesario abrir el cuerpo del piernas y de los pies. Cuando nadamos intervienen los
paciente para observar el interior del cuerpo humano. músculos y los huesos de todo el cuerpo.
•  Los rayos X atraviesan fácilmente la materia y permiten ob-
tener una imagen del cuerpo que traspasan.

51
El esqueleto

Propósitos COMPRENDER MEJOR


El esqueleto está formado por todos los huesos del
•  Conocer qué es el esqueleto y para cuerpo.
Cuando somos bebés, casi todo
qué sirve. el hueso es cartílago. A medida
El esqueleto es un armazón que da forma a nuestro cuerpo, que vamos creciendo, el cartílago
•  Identificar los huesos del esqueleto nos permite mantener la postura, interviene en el movimiento del esqueleto se refuerza con sales
y protege órganos delicados, como el cerebro, la médula es- minerales convirtiéndose en hueso.
y las articulaciones.
pinal y el corazón. Este proceso se llama osificación
y termina alrededor de los 18 años
Los huesos y las articulaciones en los hombres y aproximadamente
Previsión de dificultades a los 16 en las mujeres.
Los huesos son órganos rígidos y resistentes que contienen
Para aprender el nombre de los sustancias minerales como el calcio. A pesar de su aspecto zonas de
hueso de bebé
rígido, los huesos son órganos vivos que crecen y cuyas crecimiento
huesos, sugiera que sigan un orden:
células necesitan nutrientes.
de la cabeza a los pies. También
En nuestro cuerpo tenemos tres tipos de huesos diferentes:
pueden ir tocando el propio cuerpo planos, largos y cortos. 1
frente a un espejo, a la vez que
nombran el hueso correspondiente.
hueso de adulto

Huesos planos, Huesos largos, Huesos cortos,


como los como el fémur como las
del cráneo. y el peroné. vértebras.
músculo
1 Tipos de huesos.

Los extremos de muchos huesos del esqueleto están cubier- tendón


tos de cartílago, que es un tejido mucho más flexible y blan- fémur
rótula
do que el tejido óseo que forma los huesos. También hay
cartílago en otras zonas de nuestro cuerpo, como la nariz y
ligamento
las orejas.
cartílago
Los huesos del esqueleto se unen entre sí mediante las
articulaciones. La rodilla y el hombro son articulaciones
peroné tibia
móviles y los huesos permanecen unidos mediante los liga-
mentos. 2 También hay articulaciones, como las que unen
los huesos del cráneo, que no permiten el movimiento entre 2 La rodilla es una articulación. El fémur
los huesos que las forman. y la tibia están unidos por ligamentos.

34

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Conocimientos y experiencias previas ción, que sigan el recorrido desde el esternón hasta la colum-
na vertebral. Para notar al tacto los huesos y los músculos y
Muestre un calcetín y déjelo caer sobre la mesa. Pida a los sentir sus diferencias, puede realizarse esta autoexploración
alumnos que observen cómo este no permanece «de pie» en el codo, las rodillas, las vértebras cervicales, las manos…
cuando lo dejamos caer. A continuación, introduzca un vaso
largo en el calcetín. Ahora este puede permanecer derecho.
Reflexionen sobre la función del vaso y relaciónenla con la mi- Trabajo cooperativo
sión del esqueleto.
Reparta fotocopias de los dibujos de esta página sin rotular
(articulación de la rodilla y esqueleto) para que los alumnos
Otras actividades los rotulen.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Puede organizar una actividad más lúdica de la siguiente for-
Palpamos y conocemos nuestro cuerpo. Pida a los alum- ma: divida la clase en grupos; en cada uno de ellos, el primer
nos que palpen con las manos su caja torácica, que distingan alumno escribe un nombre y se lo pasa al siguiente hasta que
las costillas y los músculos que hay entre ellas. A continua- el esquema está completamente rotulado.

52
33

Los huesos del esqueleto NOTAS


Nuestro esqueleto está formado por más de 200 huesos
distribuidos por el cuerpo en tres zonas: cabeza, tronco y
extremidades.
frontal parietal
Huesos de la cabeza. En la cabeza
nasal
tenemos los huesos del cráneo y los temporal
huesos de la cara. Los huesos del cráneo
son planos y curvos y su función es maxilar
clavícula
proteger el cerebro.
omóplato
costillas

Huesos del tronco. En el tronco húmero


están la columna vertebral, las costillas, esternón
el esternón, las clavículas, los omóplatos
y la pelvis. vértebras radio

Las costillas protegen el corazón, cúbito


carpo
los pulmones, el estómago y el hígado. pelvis

La columna vertebral está formada metacarpo


por 33 huesos, llamados vértebras.
Estos huesos protegen la médula espinal. falanges

fémur
Huesos de las extremidades. En los
rótula
brazos y en las piernas tenemos huesos
largos como el húmero y el fémur. peroné

En las manos y en los pies tenemos


muchos huesos pequeños, las falanges. tibia tarso

metatarso
falanges

ACTIVIDADES

1 ¿Qué funciones lleva a cabo el esqueleto?

2 Escribe en qué parte del cuerpo están los TRABAJA CON LA IMAGEN
siguientes huesos.
Describe cómo son las costillas.
omóplato – esternón – húmero – ¿A qué huesos se unen la mayoría
de ellas por ambos extremos?
clavícula – pelvis – peroné
Escribe el nombre de dos huesos
planos y de dos huesos largos.
3 ¿Qué son el codo y la rodilla? Razona la respuesta.

4 Explica qué es un ligamento.

5 ¿Qué tipo de huesos son los omóplatos?

35  

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Educación cívica 2  Omóplato: tronco, en la parte posterior y superior de la


espalda. Esternón: tronco, en el centro del pecho. Húme-
Relacione el proceso de osificación con la importancia de se-
ro: brazo, entre el hombro y el codo. Clavícula: tronco, en
guir una dieta sana. El calcio lo obtenemos de los alimentos.
la parte superior del pecho, entre el cuello y el hombro.
Trabaja con la imagen Pelvis: tronco, en la parte inferior. Peroné: pierna, entre la
rodilla y el pie.
•  Las costillas son huesos largos y estrechos y tienen forma
3  Son articulaciones, porque el codo y la rodilla son partes
curva. La mayoría se unen al esternón en la zona del pecho
del esqueleto donde se unen dos o más huesos. En el
y a las vértebras de la columna vertebral en la espalda.
codo se unen el húmero, el cúbito y el radio. En el hom-
•  R. M. Huesos planos: temporal, frontal. Huesos largos: fé- bro se unen la clavícula, el omóplato y el húmero.
mur, húmero.
4   Un ligamento es un cordón fibroso muy resistente. Los li-
Solucionario gamentos unen los huesos de una articulación.
5  Por su forma, los omóplatos son huesos planos.
1  Da forma a nuestro cuerpo, nos permite mantener la pos-
tura, interviene en el movimiento y protege órganos.

53
Los músculos y el aparato locomotor

Propósitos Los músculos tendones

•  Conocer los nombres de los Los músculos son órganos elásticos, es decir, pueden esti-
rarse y encogerse y después recuperan su forma y su tama-
principales músculos y su ubicación ño anterior.
bíceps

en el cuerpo humano.
radio
Los músculos son unos órganos que se unen a los
•  Saber cómo funciona el aparato huesos y hacen que estos se muevan.
locomotor.

La musculatura esquelética
Previsión de dificultades Hay músculos que recubren distintos órganos de nuestro 1 El bíceps tiene dos tendones
cuerpo y otros, los músculos esqueléticos, que realizan el
Para aprender el nombre de los movimiento del esqueleto. Estos se unen a los huesos me-
que lo unen a la articulación
del hombro y un tendón
músculos se pueden emplear las diante los tendones. 1 que lo une al radio.

mismas técnicas que se propusieron


en las páginas destinadas a los Músculos de la cabeza. orbicular
Los músculos de la cabeza
huesos: seguir un orden y nombrar   son planos. Nos permiten,
de los párpados

los músculos del propio cuerpo. por ejemplo, gesticular, masticar orbicular
y hablar. de los labios
masetero
Más recursos pectorales
trapecios

Músculos del tronco. deltoides


Con ayuda de objetos elásticos, En el tronco hay músculos
dorsales
dorsales

ejemplificar el concepto de planos y grandes. Nos permiten, abdominales tríceps


elasticidad. Estirar y soltar para ver por ejemplo, girar y doblar
la cintura.
que recuperan la forma y el tamaño
bíceps
original. Se pueden emplear
diademas, gomas del pelo, cuerdas Músculos de las extremidades.
Muchos músculos
elásticas, tirantes, cinturones…
de las extremidades
son fusiformes, es decir, tienen glúteo
forma alargada. Nos permiten
bíceps
mover los brazos, las piernas,
femoral
las manos y los pies.
cuádriceps
gemelos

encia TRABAJA CON LA IMAGEN


Intelig lista
natu a
r Describe cómo es la forma
y dónde están situados los músculos
tibial

pectorales, los maseteros


y los gemelos.

36

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Para explicar Otras actividades


Pida que realicen varios movimientos y que palpen en cada PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
caso el músculo correspondiente para que sientan que está Modelo del brazo. Se necesitan dos rectángulos de cartuli-
duro (contraído). na (brazo y antebrazo), un encuadernador (para unir las car-
Por ejemplo: flexionar el brazo por el codo y cerrar el puño tulinas en la articulación del codo) y una goma elástica (para
(palpar en el bíceps). Ponerse de puntillas (cuádriceps y ge- unir las cartulinas a modo de bíceps). Al estirar la goma (bí-
melos). Mantener el equilibrio sobre una pierna, la otra flexio- ceps), el brazo se extiende; al contraer la goma, el brazo vuel-
nada por la rodilla, sin que el pie toque el suelo (cuádriceps). ve a su posición inicial; al contraer más, el brazo se flexiona
Apretar las mandíbulas (maseteros). Con el cuerpo doblado mucho.
por la cintura, contraer la tripa y sentir los abdominales. Sen-
tarse en el suelo con las piernas estiradas y la punta de los Educación cívica
pies hacia la cara (tibial). Las personas con movilidad reducida tienen muchas dificulta-
Después de realizar cada movimiento y sentir el músculo co- des en su vida diaria. Podemos hacernos más conscientes
rrespondiente, localizarlo en los dibujos anatómicos. cuando nos escayolan una pierna y no podemos movernos 

54
33

El funcionamiento del aparato locomotor NOTAS


La musculatura esquelética y el esqueleto forman el aparato
locomotor. Este aparato produce el movimiento mediante el
trabajo conjunto de los músculos y de los huesos.

El aparato locomotor realiza los movimientos que ordena


el sistema nervioso gracias a la capacidad de los múscu-
los para variar su tamaño.

Los músculos reciben órdenes del cerebro o de la médula


espinal mediante los nervios que llegan hasta ellos. Cuando
un músculo recibe una orden, se contrae, es decir, disminu-
ye de tamaño y tira de los huesos a los que está unido.
Después, cuando el músculo se relaja, recupera su tamaño
original y los huesos vuelven a la posición anterior.
El movimiento del esqueleto se produce gracias a sus arti- TRABAJA CON LA IMAGEN
culaciones móviles. A menudo, en el movimiento de una
articulación participan dos músculos llamados antagonistas, ¿A qué huesos está unido el bíceps?
que realizan movimientos opuestos. Cuando el bíceps se contrae, la
distancia entre los tendones de
Por ejemplo, en la articulación del codo, el bíceps y el tríceps ambos extremos ¿aumenta o se
son músculos antagonistas. Cuando uno de ellos está con- acorta?
traído, el otro está relajado y viceversa.

ACTIVIDADES
El bíceps
se relaja. 1 Observa el dibujo e indica
qué movimientos se realizan
cuando se contrae el músculo.
Cuando estiramos el brazo,
el tríceps se contrae,
aumenta de grosor,
se acorta y tira del hueso
al que está unido,
produciendo el movimiento.

El bíceps
se contrae.

Cuando doblamos 2 Explica qué son


el brazo el tríceps los tendones y cuál
se relaja, se estira, se es su función.
alarga y deja de tirar
del hueso, que vuelve 3 ¿Qué característica de
a su posición anterior. los músculos les permite
producir el movimiento?

37  

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y desplazarnos como antes. Reflexionar en clase sobre estas El movimiento del bíceps:
dificultades y sus soluciones: rampas de acceso a los esta- •  El bíceps está unido al omóplato y a la clavícula.
blecimientos, ascensores, espacios reservados en cines y
•  Cuando el bíceps se contrae, disminuye de tamaño y la
teatros, autobuses con sistemas de inclinación y de rampa de
distancia entre los tendones de ambos extremos se acorta.
acceso; aceras rebajadas; viviendas habilitadas (con pasillos
y estancias amplias, y mobiliario adecuado), etc.
Solucionario
Trabaja con la imagen 1   Cuando este músculo se contrae, se separa el brazo del
tronco y se eleva el brazo.
La musculatura. Los músculos pectorales tienen forma de
abanico, son grandes y están en el pecho. Los maseteros tie- 2  Un tendón es un órgano formado por tejido fibroso, es
nen forma de cinta ancha, son pequeños y están en la cara, de color blanco y brillante, muy resistente y con forma de
cerca de las orejas y cubren parcialmente las mandíbulas. Los cordón. Sirve para unir los músculos a los huesos.
gemelos tienen forma alargada rectangular y se sitúan en las 3  Su elasticidad. Los músculos pueden estirarse y encoger-
pantorrillas. se y después recuperan su forma y su tamaño anterior.

55
La salud del aparato locomotor

Propósitos El aparato locomotor puede sufrir distintas lesiones si


no tenemos las precauciones adecuadas.
•  Conocer los hábitos saludables Para mantener en buen estado nuestro aparato loco-
relacionados con el ejercicio físico, motor, es fundamental tener una serie de hábitos sa-
ludables en nuestra vida cotidiana.
la higiene postural y la dieta sana.
Lesiones del aparato locomotor
Previsión de dificultades Algunas de las lesiones más frecuentes de los huesos,
músculos y articulaciones son:
La ingesta de azúcar que necesitamos 1 Después de la fractura de un hueso,
Las fracturas. Se producen por la rotura de un hue- las células óseas rellenan los huecos hasta
está cubierta con una dieta variada, so, que puede partirse o astillarse. El tratamiento más que la fractura se cierra. Para ello, el hueso
no es necesario tomar azúcar habitual consiste en colocar una escayola o una ta- no puede moverse y por eso se escayola
la zona afectada.
blilla que mantiene el hueso en la posición correcta
añadido, y menos refinado. Para hasta que se repara. Si la fractura es complicada, se
endulzar son preferibles productos pueden colocar clavos o placas metálicas. 1
como el azúcar de caña, la panela   Los esguinces. Ocurren cuando los ligamentos se
y la miel. inflaman debido a una torcedura. Son frecuentes en
los tobillos, las rodillas y las muñecas.
Las contracturas musculares. Consisten en la con-
Más recursos tracción involuntaria y mantenida de un músculo.
Ocurren cuando se realiza un esfuerzo excesivo con
La Fundación Kovacs ha desarrollado un músculo o se mantiene mucho tiempo una pos-
tura inadecuada.
un material didáctico para escolares:
El tebeo de la espalda. Se puede La dieta saludable
descargar desde la web de la
Cuando somos niños y adolescentes, nuestros huesos
fundación. están creciendo y para ello el calcio y el fósforo son
esenciales; por eso es importante consumir alimentos
La Fundación Kovacs es una que nos aporten estos dos elementos. 2
institución filantrópica privada, sin Para que el calcio se fije en los huesos y así se forta-
ánimo de lucro. Está especializada   lezcan, es necesaria la vitamina D. Su falta produce
una enfermedad llamada raquitismo. Hay dos formas
en las dolencias del cuello y la
de conseguir esta vitamina:
espalda, y actualmente es la principal La exposición al sol. Cuando estamos al aire libre,
entidad investigadora del mundo la radiación solar hace que podamos obtener esta
vitamina.
hispanoparlante en ese campo.
La dieta. La vitamina D está presente en alimentos
como las sardinas, la leche y los huevos.
El cerebro necesita nutrientes como la glucosa para
poder desarrollar sus funciones. Por eso en la dieta no
pueden faltar los alimentos como el azúcar, las patatas, 2 La leche y todos los derivados lácteos como
las legumbres, los cereales y los alimentos derivados el queso y los yogures, son alimentos ricos
de los cereales, como el pan, las galletas o la pasta. en calcio.

38

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Para explicar PARA AMPLIAR

Hay muchas personas que no toleran la lactosa. Es importan- El factor de protección solar. Reunir entre todos envases de
te destacar que hay otros alimentos ricos en calcio además cremas de protección solar. Observar el número que indica el
de la leche y sus derivados. Por ejemplo, los frutos secos (al- factor y explicar su significado: cuanto más alto, más nos pro-
mendras, avellanas, nueces…), las semillas de sésamo y los tege. Insistir en la importancia de tomar el sol con moderación
vegetales verdes (lechuga, brécol, espinacas…). y de utilizar estas cremas que filtran los rayos.

Puede aprovechar para recordar al alumnado qué son las vi-


taminas. Cómo estas sustancias no nos aportan energía ni Competencias
materiales, pero son imprescindibles para que nuestro cuerpo Iniciativa y emprendimiento. Reflexionar y tomar nota de
funcione adecuadamente. Existen multitud de preparados co- nuestros comportamientos nos ayuda a conocernos de forma
merciales que aportan vitaminas, pero la mejor forma de to- objetiva y a analizar aquellos comportamientos que queremos
marlas es tener una alimentación variada con alimentos de to- cambiar. Un paso más es reflexionar sobre lo que vamos a ha-
dos los grupos. cer para realizar estos cambios. El paso siguiente es hacerlo.

56
33

El ejercicio físico NOTAS


El ejercicio físico refuerza y da elasticidad a los ligamentos y
fortalece nuestros músculos.
Cuando hacemos deporte podemos evitar lesiones si realizamos
siempre un buen calentamiento antes de empezar y hacemos
estiramientos al terminar. 3
Además, el ejercicio nos ayuda a relacionarnos con los demás,
a compartir aficiones y hace que nos encontremos mejor y más
activos.

La importancia de una buena postura 3 Estirar nuestros músculos es muy


importante. Al practicar deporte hay
La espalda está sostenida por la columna vertebral con ayuda que tener unas rutinas básicas que
de varios músculos. Algunas posturas hacen que forcemos la eviten que nos hagamos daño.
columna y los músculos de la espalda, lo que puede provocar
dolor. Por ello, es importante prestar atención a nuestra postura.
A veces no somos conscientes del tiempo que pasamos en una
determinada postura; por ejemplo, sentados en la silla del co-
legio o delante del ordenador. Cuando cogemos o trasladamos
objetos, nos sentamos, caminamos o permanecemos de pie, TRABAJA CON LA IMAGEN
debemos ser conscientes de nuestra postura para prevenir
deformaciones y lesiones. Una mala postura contrae nuestros Describe las posturas de la niña
músculos, fuerza la posición de los huesos y puede causar que está sentada y del niño
que está levantando unos libros.
dolor y daños, principalmente en la columna vertebral y las ar-
ticulaciones. 4

Para dormir es Para ponerte y Lleva la mochila sin Para levantar objetos Cuando te sientes
conveniente quitarte la ropa demasiado peso, hay que flexionar debes hacerlo con
colocarse de lado y el calzado bien ajustada a la las piernas la espalda recta
y con las piernas es mejor que lo espalda y apoyada y mantener y apoyada
flexionadas. hagas sentado en los dos hombros. la espalda recta. en el respaldo.

4 Ejemplos de buenas posturas para la espalda.

ACTIVIDADES

1 Elabora una lista con los beneficios que


el ejercicio físico tiene para nuestra salud.

39  

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Trabaja con la imagen Solucionario


La niña que está sentada tiene los pies apoyados en el suelo. 1  R. M. Fortalece nuestros huesos y músculos. Es bueno
La espalda recta y apoyada en el respaldo de la silla. para el corazón y los pulmones. Nos ayuda a relajarnos,
El niño que está levantando unos libros tiene los pies apoya- a dormir bien y a mantener el peso adecuado. Nos man-
dos en el suelo y separados, las piernas flexionadas y los li- tiene ágiles, elásticos, fuertes y resistentes. Nos enseña
bros sujetos entre las dos piernas con ambas manos. muchas cosas, como orientarnos, respirar bien, mante-
ner el equilibrio...
Flexionar las piernas cuando nos agachamos es importante,
pues así protegemos la zona lumbar y prevenimos el lumba-
go y la ciática. A lo largo del día nos agachamos muchas ve-
ces: para coger un papel del suelo, para hacer la cama, para
levantar una bolsa, para desplazar una mesa baja…

57
SABER HACER

Propósitos Interpretar radiografías


radiografía
aparato de rayos
•  Interpretar radiografías. Los huesos aparecen de color blanco
en las radiografías. Los músculos,
la grasa y los órganos se muestran
Previsión de dificultades en tonos grises y el aire se ve de color
rayos X
negro.
Para facilitar la realización de la Cuando se produce la rotura de un hueso,
actividad 4, pida que coloquen un en la radiografía se verá una línea de color
negro que corresponderá al espacio
papel tipo cebolla encima de la que ha quedado entre los dos fragmentos
imagen y repasen el contorno de cada de hueso.
tipo de hueso de un color.
Observa y estudia una radiografía
Consigue una radiografía. Puedes
Más recursos utilizar una que te hayan hecho a ti
o la de alguna persona que conozcas.
Reunir entre todos radiografías para Conviene que elijas una que no sea
observarlas en clase. Ver el aspecto demasiado complicada. Así será más fácil
estudiarla.
general, el color, analizar a qué parte
Apóyala sobre una ventana o sobre una
del cuerpo corresponden, decir   mesa de luz. Puedes sujetarla con papel
el nombre de los huesos que se ven, celo al cristal para que no se mueva.
localizar posibles fracturas… Verás que se vuelve más nítida porque se
aprecia más el contraste entre las partes
claras y las oscuras.

NOTAS 1 ¿A qué parte del cuerpo corresponde la radiografía?

2 ¿Qué parte del esqueleto se observa? Nombra


los huesos que conozcas de esa parte
del esqueleto.

3 ¿Reconoces alguna articulación?

Demuestra que sabes hacerlo

4 Dibuja los huesos que se ven


encia
Intelig cial en la radiografía de la derecha.
espa 5 ¿A qué parte del esqueleto
corresponden?

6 ¿Qué hueso se ha roto la


persona a la que corresponde
la radiografía?

40

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Actividades del libro del alumno Solucionario


Actividad 6. Para localizar el hueso fracturado en la radiografía 1   Corresponde a dos manos.
hay que comparar el fémur de la derecha (intacto), con el de la 2   R. M. Se ven los huesos de las manos (falanges, huesos
izquierda, que está fracturado. Aparecen dos trozos separa- del metacarpo), de las muñecas (huesos del carpo) y par-
dos por una fractura transversal cerca de la cabeza del fémur. te de los huesos del brazo (cúbito y radio).
Esta parte del hueso tiene forma esférica y encaja en la pelvis.
3   R. M. Las articulaciones de los dedos y de las muñecas.
4   R. G.
Competencias
5   Se trata de los huesos de la pelvis (a los dos lados de la
Competencia matemática, científica y tecnológica. Al radiografía); el coxis o final de la columna vertebral (centro
abordar esta página, los alumnos deberán aplicar los conoci- y parte superior de la imagen); cabeza e inicio de los fé-
mientos adquiridos sobre los huesos del esqueleto. Es impor- mures, uno a cada lado en la parte inferior de la imagen).
tante que observen con detenimiento las imágenes y que
6   El fémur derecho está roto.
acudan al dibujo del esqueleto que aparece en páginas ante-
riores de su libro para comparar.

58
SABER ESTUDIAR
3

RESUMEN. Copia
11 RESUMEN. Copia yy completa
completa en
en tu
tu cuaderno
cuaderno el
el resumen
resumen de
de la
la unidad.
unidad. Propósitos
•  Repasar y afianzar los objetivos  
El
El produce
produce el
el movimiento
movimiento gracias
gracias al
al trabajo
trabajo conjunto
conjunto de
de los
los huesos
huesos
yy los
los músculos.
músculos. de la unidad.
El
El esqueleto
esqueleto da
da forma
forma aa nuestro
nuestro cuerpo,
cuerpo, permite
permite mantener
mantener la
la ,,
protege
protege delicados
delicados ee interviene
interviene en
en el
el .. Está
Está formado
formado por
por los
los ..
Los
Los músculos
músculos son
son órganos
órganos ,, pueden
pueden estirarse
estirarse yy después
después recuperar
recuperar NOTAS
su
su forma
forma yy tamaño.
tamaño. Los
Los músculos
músculos esqueléticos
esqueléticos se
se unen
unen aa los
los huesos
huesos mediante
mediante
los
los ..
AA menudo
menudo en
en el
el movimiento
movimiento de
de una
una participan
participan dos
dos músculos
músculos que
que realizan
realizan
movimientos
movimientos opuestos
opuestos yy que
que se
se llaman
llaman ..
Las
Las se
se producen
producen cuando
cuando nuestros
nuestros huesos
huesos se
se rompen.
rompen. Los
Los ocurren
ocurren
cuando
cuando los
los ligamentos
ligamentos se
se inflaman
inflaman yy las
las musculares
musculares cuando
cuando se
se realiza
realiza un
un
esfuerzo
esfuerzo excesivo.
excesivo.
Para
Para mantener
mantener la
la salud
salud del
del aparato
aparato locomotor
locomotor hay
hay que
que cuidar
cuidar nuestras
nuestras posturas,
posturas,
hacer
hacer yy seguir
seguir una
una dieta
dieta adecuada.
adecuada.

22 Subraya
Subraya en
en tu
tu cuaderno
cuaderno las
las oraciones
oraciones de
de tu
tu resumen
resumen que
que contestan
contestan las
las siguientes
siguientes
preguntas.
preguntas.
¿Qué
¿Qué funciones
funciones cumple
cumple el
el esqueleto?
esqueleto?
¿Qué son
¿Qué son los
los músculos
músculos antagonistas?
antagonistas?

33 Realiza
Realiza en
en tu
tu cuaderno
cuaderno un
un dibujo
dibujo esquemático
esquemático del
del esqueleto
esqueleto yy otro
otro del
del sistema
sistema
muscular.
muscular. Escribe
Escribe el
el nombre
nombre de
de los
los huesos
huesos yy músculos
músculos señalados.
señalados.

41

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Solucionario
1   Resumen. … aparato locomotor … / … forma … órganos … 
movimiento … huesos. / … elásticos … tendones. / 
articulación … antagonistas. / … fracturas … / esguinces
… contracturas … / … ejercicio … /.
2   • El esqueleto da forma a nuestro cuerpo, permite man-
tener la forma, protege órganos delicados e interviene
en el movimiento.
• Dos músculos que realizan movimientos opuestos y
que se llaman antagonistas.
3   Ver esquemas de páginas 35 y 36 del libro del alumno.

59
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 Escribe los nombres de los huesos 6 Elabora una ficha de vocabulario
y los músculos que forman siguiendo el modelo donde expliques
•  Repasar y afianzar los objetivos   la articulación del codo. ¿Qué el significado de las siguientes palabras:
movimiento permite esta articulación?
de la unidad. antagonista – articulación – tendón
2 Redacta una frase con cada grupo
de palabras.
Ficha
músculo esquelético – esqueleto –
NOTAS aparato locomotor Palabra:
articulación – ligamento – hueso
Definición:
3 Copia el esquema de la articulación de
la rodilla y señala en él los siguientes Parte del aparato locomotor
elementos. a la que se refiere:
Músculo Rótula
Tendón Tibia
7 PARA PENSAR. Identifica cada parte
Ligamento Fémur
señalada en el dibujo, descríbela
Cartílago Peroné y explica qué función cumple
en el aparato locomotor.

8 TOMA LA INICIATIVA. Construye


un modelo con gomas y tubos
de cartón para ver el funcionamiento
de una articulación. Puedes conseguir
información sobre cómo hacerlo
en Internet.
4 Escribe un ejemplo de cada caso.
9 Contesta las preguntas:
Músculo del tronco.
¿Por qué cuando nos rompemos
Hueso del tronco. un hueso nos lo inmovilizan con una
Hueso de la cabeza. escayola?
Articulación del brazo. ¿Cómo es posible que un hueso roto
vuelva a soldarse?
5 Escribe en tu cuaderno el nombre de
tres huesos largos, tres huesos cortos 10 Explica cuál es la diferencia entre
y tres huesos planos. un esguince y una contractura.

42

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Solucionario 7   P ara pensar. A. Hueso radio. B. Tendón del bíceps. 


C. Músculo bíceps. El radio es alargado y estrecho, está
1   Huesos: húmero, cúbito y radio. Músculos: bíceps, trí-
en el brazo y forma parte del codo. Da forma al brazo e
ceps. Esta articulación permite flexionar y estirar el brazo.
interviene en los movimientos de este. El tendón del bí-
2   R. M. Los músculos esqueléticos y el esqueleto forman el
ceps es alargado, resistente, une el bíceps con el hueso
aparato locomotor. Hay articulaciones que están forma-
radio. Tira de él cuando el bíceps se contrae. El bíceps
das por huesos y ligamentos.
tiene forma fusiforme. Está en el brazo unido al radio y a
3   Ver esquemas de páginas 34 y 35 del libro del alumno. otros huesos del hombro. Interviene en los movimientos
4   R. M. Dorsal. Vértebra. Temporal. Codo. del brazo.
5   R . L. Cortos: carpo, tarso, vértebras. Largos: fémur,  8   Toma la iniciativa. R. L.
peroné, húmero. Planos: frontal, temporal, parietal. 9   Cuando nos rompemos un hueso nos inmovilizan con
6   Antagonistas: músculos que realizan movimientos opues- una escayola para que la fractura pueda cerrarse. La frac-
tos. Articulación: unión de varios huesos mediante liga- tura se suelda porque las células óseas rellenan los hue-
mentos. Tendón: unión de músculo y hueso. sos y reparan el hueso.

60
3

11 En las siguientes radiografías identifica 15 ¿Qué debe aportar una dieta adecuada NOTAS
qué hueso está roto. para mantener una buena salud del
aparato locomotor?
A B
16 Explica qué es una fractura y cuáles son
los tratamientos que se llevan a cabo
para curarla.

17 Describe dos hábitos para cuidar


el aparato locomotor.

18 ¿Qué deberían hacer las niñas de las


imágenes para cuidar su espalda?

A B

12 ¿Qué partes del cuerpo se pueden


lesionar si no mantenemos una postura
correcta?

13 Explica por qué es necesario el calcio


y la vitamina D para nuestros huesos.

14 Apunta durante una semana las cosas


que haces cada día. Analiza tus hábitos
menos saludables y explica qué podrías 19 Copia y completa en tu cuaderno
hacer para cambiarlos. la tabla. ¿Crees que tus hábitos son
encia saludables? Explica por qué.
Intelig rsonal
interpe Hábito Nunca A veces Siempre

Duermo entre
ocho y diez
horas diarias

Me siento
con la
espalda recta

Practico
algún deporte

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes B. Realiza una presentación digital sobre
actividades: el aparato locomotor.
A. Busca información y escribe una C. Elige un deporte que te guste y elabora
redacción sobre la importancia de una redacción en la que expliques en
eliminar las barreras arquitectónicas qué consiste y qué partes del aparato
para facilitar la movilidad de las locomotor están más implicadas
personas discapacitadas. en su práctica. igencia
Intel stica
lingüí 43

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10  Un esguince es la inflamación de los ligamentos de las ar- fósforo. El cerebro necesita glucosa.
ticulaciones. Una contractura es la contracción involunta- 16  Es la rotura de un hueso. El tratamiento más habitual es
ria y mantenida de un músculo como consecuencia de un colocar una escayola.
esfuerzo excesivo o una postura inadecuada.
17  R. M. Sentarse con una postura correcta. Seguir una die-
11  En A está roto el fémur. En B, el cúbito. ta equilibrada y rica en calcio.
12  Algunas posturas mantenidas son dañinas para nuestro 18  A. Apoyar la mochila en los dos hombros. B. Sentarse
cuerpo y pueden producir problemas a largo plazo. Por con la espalda recta y apoyada en el respaldo.
ejemplo, sentarse sobre una pierna flexionada es una so-
19  R. L.
brecarga para la rodilla y puede dañar los ligamentos y
tendones de esta articulación.
Demuestra tu talento
13  El calcio es un componente fundamental de nuestros
huesos. El calcio necesita de la vitamina D para fijarse. Cada alumno hará la tarea que le resulte más interesante.

14  R. L.
15  El aparato locomotor necesita la vitamina D, el calcio y el

61
PONTE A PRUEBA

Propósitos Repasa el vocabulario


•  Repasar el contenido de las
Aparato. Unión de órganos diferentes o varios Nervio. Órgano formado por un haz de
unidades 1 a 3 del libro a partir del
sistemas que funcionan coordinadamente. prolongaciones de neuronas que transmite
repaso de vocabulario y del test   Aparato locomotor. Formado por la información.
de autoevaluación. musculatura esquelética y el esqueleto. Neurona. Célula que forma parte
Articulación. Unión de dos o más huesos. del sistema nervioso.

Células. Unidades más pequeñas


Previsión de dificultades que forman los seres vivos y que, además,
están vivas.
La principal dificultad de la página de
Encéfalo. Parte del sistema nervioso central
actividades es que el alumno recuerde formado por el cerebro, el cerebelo y el bulbo
el contenido que ha estudiado en las raquídeo.

unidades 1 a 3. Esguince. Lesión de los ligamentos. Organismo. Ser vivo completo.


Esqueleto. Conjunto de todos los huesos Órgano. Unión de varios tejidos que funcionan
del cuerpo. de forma conjunta.
Fractura. Rotura de un hueso. Órganos de los sentidos. Órganos que
Hueso. Órgano duro y rígido que forma parte captan la información del exterior.
del esqueleto de los vertebrados. Relación. Función mediante la cual los seres
Ligamento. Cordón que une los huesos entre vivos captan información del interior y del
sí en una articulación. exterior de su cuerpo y actúan en consecuencia.
Médula espinal. Órgano del sistema nervioso Sistema. Conjunto de varios órganos similares
central que se encuentra en el interior de la que realizan la misma función.
columna vertebral. Sistema nervioso. Conjunto de órganos
Movimiento reflejo. Aquel que se produce encargado de analizar la información y elaborar
sin que intervenga una decisión consciente. respuestas adecuadas.
Movimiento voluntario. Aquel que se realiza Tejido. Grupo de células similares que realizan
de forma consciente. la misma función.
Músculo. Órgano capaz de contraerse y Tendón. Parte del músculo por la que este se
relajarse para producir movimiento. une a un hueso.

1 Amplía el vocabulario incluyendo los siguientes términos:


Los nombres de los músculos y los huesos que has
aprendido.
Los nombres de tejidos, órganos, sistemas y aparatos
del cuerpo humano.

2 Observa la imagen de la derecha y explica qué procesos


de la función de relación están teniendo lugar y qué
órganos, sistemas o aparatos están implicados.

44

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Competencias Solucionario
Comunicación lingüística. La ampliación de vocabulario 1   •  Músculos de la cabeza: orbicular de los párpados, or-
propuesto en las actividades favorece y afianza la compren- bicular de los labios, masetero; músculos del tronco:
sión lectora y desarrolla las habilidades de comunicación oral. pectorales, deltoides, abdominales, dorsales, glúteo;
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia músculos de los brazos: tríceps y bíceps; músculos de
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. las piernas: cuádriceps, bíceps femoral, gemelos y ti-
La autoevaluación mediante la resolución de un test de nueve bial. Huesos de la cabeza: frontal, parietal, temporal,
preguntas desarrolla esta competencia. nasal, maxilar; huesos del tronco: columna vertebral,
costillas, esternón, clavícula, omóplato y pelvis; huesos
Competencia matemática, científica y tecnológica. Para
de los brazos: húmero, radio, cúbito, carpo, metacar-
ser capaces de pensar como un médico es necesario pro-
po, falanges; huesos de las piernas: fémur, rótula, tibia,
porcionar un acercamiento al pensamiento científico que 
peroné, tarso, metatarso y falanges.
nos ayude a aplicar los métodos propios de la racionalidad
científica. •  Tejidos: muscular, óseo, nervioso. Órganos: músculo,
hueso, órganos de los sentidos, encéfalo, médula es-

62
PRIMER TRIMESTRE

Comprueba lo que sabes NOTAS


Copia en tu cuaderno cada una de las preguntas junto a la respuesta correcta.

1 Las células del cuerpo humano… 6 Los músculos fusiformes se


a. tienen todas el mismo tamaño. encuentran en…
b. se agrupan en tejidos. a. la cabeza.
c. solo realizan la función de nutrición. b. el tronco.
2 Un órgano está formado por… c. las extremidades.
a. tejidos que funcionan de forma 7 El cerebro forma parte del…
independiente. a. sistema nervioso periférico.
b. sistemas que realizan la misma función. b. aparato locomotor.
c. tejidos que funcionan de forma conjunta. c. sistema nervioso central.
3 El orden en el que actúan los elementos 8 Los movimientos reflejos son…
que intervienen en la función de relación a. rápidos y voluntarios.
es…
b. lentos e involuntarios.
a. aparato locomotor – órganos de los
c. rápidos e involuntarios.
sentidos – sistema nervioso.
b. órganos de los sentidos – sistema 9 Para los huesos es importante tomar…
nervioso – aparato locomotor. a. sodio.
c. sistema nervioso – aparato locomotor – b. calcio.
órganos de los sentidos. c. glucosa.
4 La pituitaria amarilla…
a. es una zona de la lengua.
b. se encuentra en la nariz. ¿En qué has fallado?
c. es una parte del órgano del tacto. Comprueba las respuestas y corrige las
5 Los huesos… que no hayas acertado.
a. son órganos rígidos y sin vida. Después explica en tu cuaderno en qué
b. se unen entre sí mediante los tendones. debes mejorar y cómo vas a hacerlo.
c. forman el esqueleto.

Piensa como un médico

Eres un traumatólogo de urgencias de un hospital. Atiendes


a un paciente de 10 años que te cuenta lo siguiente:
Estaba en clase con la silla apoyada en dos patas,
me he caído, he apoyado fuerte las dos manos y me duele
mucho la muñeca.
Explícale:
Los órganos, sistemas y aparatos que se ha podido lesionar.
La prueba de diagnóstico que le vas a hacer.
El tipo de lesión que se puede haber hecho.
Un consejo para prevenir este accidente.

45  

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pinal, nervios. Sistemas: muscular, óseo, nervioso cen- PIENSA COMO UN MÉDICO
tral, nervioso periférico. Aparatos: locomotor. •  La caída ha podido afectar al aparato locomotor, tanto al
2   Los oídos reciben música a través de los cascos. La in- sistema muscular como al sistema óseo, es decir, a los
formación viaja al cerebro por los nervios auditivos. El ce- músculos y huesos de las manos y las muñecas.
rebro interpreta que hay que moverse siguiendo el ritmo •  La prueba de diagnóstico va a ser: primero, un examen de
de la música. El cerebro transmite órdenes a los múscu- reconocimiento visual de la zona dolorida para comprobar
los del cuerpo a través de los nervios. Los músculos del si hay alguna lesión y de qué tipo y, si se sospecha que hay
cuerpo actúan y bailan. rotura de algún hueso, se hará una radiografía.
COMPRUEBA LO QUE SABES •  Puede ser una contractura muscular, un esguince en la mu-
1 b; 2 c; 3 b; 4 b; 5 c; 6 c; 7 c; 8 c; 9 b. ñeca o una rotura de hueso.
•  El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha •  Para prevenir este tipo de accidentes se aconseja sentarse
respondido a las preguntas correctamente. correctamente y apoyar la silla en las cuatro patas.
•  Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos re-
lacionados con aquellas cuestiones a las que no ha res-
pondido correctamente.

63
Mi proyecto
Los avances científicos
Algunos descubrimientos, como el fuego, supusieron un gran cambio
para la humanidad. En este trimestre vas a investigar, con la ayuda
de varios compañeros, sobre algún descubrimiento o aportación científica
que haya contribuido de manera especial a mejorar la vida de las personas.
Tu equipo y tú deberéis responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué avance científico consideras más importante para el progreso
de la humanidad?
2. ¿Qué mejoras aportó a la vida de las personas de la época?
¿Sigue siendo útil en la actualidad?

Buscad información
Podéis buscar la información en vuestros libros de texto, en otros libros y en Internet.

USO DE INTERNET

Cómo buscar información


Abre tu navegador y escribe la dirección de
un buscador, por ejemplo, Google: www.google.es.
Teclea varias palabras clave en la caja de búsquedas:
– Para la primera pregunta, acompáñalas de palabras como progreso, historia, etc.
– Para la segunda pregunta, puedes escribir: mejoras, utilidades, etc.
Navega por las páginas hasta encontrar la información que buscas. Fíjate
en que dentro de cada pantalla hay varios menús que te indican los contenidos.
Haz clic en ellos para visitar los apartados que más te interesen.

¡ATENCIÓN!
Busca siempre en páginas
con contenidos apropiados a tu
edad. Si encuentras algo que
te asusta o incomoda, consulta
a tus profesores o a tus padres.
No hagas clic en los anuncios
de publicidad. Te llevarán a
pantallas que solo sirven para
menús comprar pero que no tienen
ningún contenido educativo.

46

64
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PRIMER TRIMESTRE

Poned en común y escribid la información


Comparad los datos que habéis obtenido para responder cada pregunta. Llegad
a un acuerdo sobre la respuesta más adecuada y anotadla en vuestro cuaderno.
No perdáis esta información porque la vais a usar más adelante.
Como resultado de vuestro proyecto, tendréis que elaborar una presentación en el
ordenador y luego exponerla en clase. Vais a empezar a trabajar en ese documento.

USO DEL PRESENTADOR MULTIMEDIA

Cómo abrir el presentador


Ve a Inicio – Programas y busca uno de estos dos iconos:

Cómo hacer la primera diapositiva


Al abrir el programa, aparece la primera diapositiva. Puedes elegir entre
los diseños de diapositivas que los programas te ofrecen
o dejar la diapositiva en blanco.
Escribe el título en el cuadro de texto que te indica el programa. Una vez
escrito, puedes moverlo, ampliarlo o reducirlo a tu gusto seleccionando
y modificando el cuadro donde está escrito.
Guarda la presentación en tu ordenador para ir añadiendo la información
según vayas avanzando en tu proyecto.
diseño de las
diapositivas

botón Guardar

Panel de
diapositivas. Aquí
van apareciendo
las distintas
diapositivas
que forman tu
presentación.

diapositiva que
estás realizando

47

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65
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4 Los ecosistemas

Contenidos de la unidad
• Los seres vivos y el medio físico en un
ecosistema.
• Los ecosistemas terrestres y acuáticos.
• Los ecosistemas de Andalucía.
• Ecosistema, ecosfera.
SABER
• Medio físico.
• Flora, fauna.
VOCABULARIO
• Comunidad, población, especie.
• Bosque, pradera, desierto y estepa.
• Río, laguna, playa, costa rocosa, mar.
• Lectura y comprensión de un texto sobre
LECTURA
los bosques de kelp.
• Explicación de la importancia de los
COMUNICACIÓN ORAL
bosques de kelp para las personas.
• Descripción de los elementos de los
ecosistemas.
• Observación de fotografías de paisajes
INTERPRETACIÓN
terrestres y acuáticos.
DE IMÁGENES
• Observación de fotografías y dibujos
de seres vivos para aprender sobre ellos
y el lugar donde viven.
SABER HACER • Búsqueda de información sobre
los ditiscos, escarabajos acuáticos.
USO DE LAS TIC
• Investigación de un ecosistema de
Andalucía.
• Esquema de llaves con los seres vivos
de un ecosistema.
• Tabla con las características de las
TÉCNICAS DE ESTUDIO praderas de montaña y las estepas.
• Tabla para comparar río y laguna.
• Resumen de la unidad.
  TAREA FINAL • Analizar los elementos de un ecosistema.
• Interés por conocer los seres vivos.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
• Gusto por proteger la naturaleza.

66
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Programación didáctica de aula Proyectos interdisciplinares


• Programa de educación en valores.
Recursos para la evaluación
• Programa de educación emocional.
• Evaluación de contenidos. Unidad 4:
controles B y A. Test.
• Evaluación por competencias.
RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada LibroMedia


• Unidad 4: actividades y recursos.
• Plan de mejora.
• Programa de ampliación. LibroNet
• Unidad 4.
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del segundo trimestre.
Los espacios naturales. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Recursos complementarios Natural Science 5


ES0000000024910 665434_Eval-Comp_CCNN_5_9uds_30621

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. d i sp o n i b l e en fo r m ato d i g i ta l

Evaluación
• Prácticas de Ciencias de la Naturaleza.
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

Recursos
para la evaluación
por competencias
Ciencias de la Naturaleza 5
• Imágenes de un planeta vivo. Evaluación
por competencias SERIE OBSERVA

Ciencias de la Naturaleza 5

• Esquemas mudos.
SERIE OBSERVA

Recursos
• Biografías de científicos. para la evaluación

• Sugerencias para elaborar trabajos.

Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación
de exámenes.

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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Enero Febrero Marzo

67
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
4 Los ecosistemas
texto y la observación de imágenes,
sobre los bosques de kelp como Un bosque bajo el agua
ejemplo de ecosistema acuático.
Cuando pensamos en un bosque, imaginamos un espacio
•  Activar los conocimientos previos. lleno de árboles, como una selva. Pero también, bajo el océano,
algunas algas como el kelp pueden formar verdaderos
bosques submarinos.
Previsión de dificultades
El kelp es un alga que forma grandes extensiones bajo el agua.
A los alumnos puede costarles Puede llegar a medir más de treinta metros de largo y crecer
comprender que hay ecosistemas más de medio metro al día debido a la abundancia de
nutrientes del agua. Como las algas no tienen raíces, el kelp
subacuáticos, y que el kelp, que es un se sujeta a las rocas del fondo con un disco adherente y se
alga, forme grandes extensiones bajo mantiene vertical en el agua porque tiene unas vesículas llenas
de gas que le permiten flotar hacia la superficie.
el agua. Mostrar más fotos del kelp
Los bosques de kelp son uno de los ecosistemas más ricos
ayudará a comprender cómo es.
del planeta. Entre el kelp habitan, además de varios tipos
de algas diferentes, multitud de peces, mamíferos, moluscos,
Más recursos crustáceos y, sobre todo, erizos que se alimentan de estas
algas. En zonas como Alaska, donde habitan las nutrias
Respecto a la importancia del kelp, marinas, es habitual ver enormes grupos en la superficie
hay que destacar que son barreras alimentándose de los erizos que viven en estos bosques.
naturales que disminuyen la fuerza El descubrimiento y la descripción del medio físico
destructiva de las olas y protegen la y los seres vivos de este ecosistema acuático han sido
fundamentales para comprender tanto su funcionamiento
costa; contribuyen a la fijación de como el de otros ecosistemas diferentes.
carbono producido de manera natural
o por la actividad humana; producen
Lee y comprende el problema SABER HACER
materia orgánica y energía; mantienen
la calidad del agua y estabilizan el ¿De qué manera consigue el kelp mantener su posición TAREA FINAL
sustrato marino. Económicamente, vertical en el agua?
Analizar los elementos
la cosecha de kelp, el alga principal ¿El erizo de mar es un animal herbívoro o carnívoro? de un ecosistema
formadora de estos bosques, tiene Describe cómo es el kelp. Al finalizar esta unidad serás
una gran importancia en países como ¿Por qué crees que el kelp puede crecer tan capaz de analizar los
rápidamente? ¿Qué necesita para crecer? elementos de un ecosistema.
México. El kelp se cosecha para la Antes, aprenderás qué
Observa la fotografía de la página derecha e intenta
extracción de alginatos y otras es un ecosistema,
describir el ecosistema. qué componentes tiene
sustancias como emulsionantes. Los y qué tipos de ecosistemas
EXPRESIÓN ORAL. Los bosques de kelp son ecosistemas
bosques de algas son el hábitat de muy importantes para las personas. Comentad entre terrestres y acuáticos hay.
muchos organismos de importancia todos dos ejemplos que lo justifiquen.

pesquera como la langosta y el 48


pepino de mar.
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Sugerencias sobre la lectura Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fun-
damental para incorporar nuevos conocimientos de forma
Pida a los alumnos que hagan una lista con todos los seres significativa para el alumnado. En esta unidad es necesario
vivos que se mencionan en el texto: kelp, algas diferentes, pe- comprobar que todos los alumnos comprenden la importan-
ces, mamíferos, moluscos, crustáceos, erizos, nutrias. cia de los seres vivos que realizan la fotosíntesis. También que
En otra lista se agruparán las palabras que tienen relación con los seres vivos habitan en los lugares donde pueden encon-
los ecosistemas: bosque, selva, bosque submarino, ecosiste- trar todo lo que necesitan.
ma acuático, medio físico, seres vivos.
Solucionario
Competencias LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el tra- •  El kelp se sujeta a las rocas del fondo con un disco adhe-
bajo propuesto en las actividades se favorece y afianza la rente y se mantiene vertical en el agua porque tiene unas
comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de co- vesículas llenas de gas que le permiten flotar hacia la su-
municación oral y escrita. perficie.

68
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Los seres vivos y el entorno


A B
Los seres vivos se clasifican
en cinco reinos: los animales,
las plantas, los hongos,
los protoctistas y las bacterias.
Los seres vivos habitan
en los lugares donde pueden
encontrar todo lo que necesitan.
1 Observa las fotografías y
describe los seres vivos
y el lugar en el que habitan.

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•  Los erizos se alimentan de kelp, que son algas; por tanto, Seguramente, habitarán diferentes tipos de animales; entre
son animales herbívoros. ellos, uno de gran tamaño es la foca, como la que vemos
en la fotografía.
•  R. M. El kelp puede llegar a medir más de treinta metros de
largo. Tiene un tallo fino del que salen las hojas, que son •  Expresión oral. R. L. Se indican sugerencias en el aparta-
grandes y muy largas. A lo largo del tallo tiene unas vesícu- do Más recursos.
las llenas de gas. En la base posee un disco adherente con
¿QUÉ SABES YA?
el que se sujeta a las rocas del fondo.
1   R. M. Los gorilas están cubiertos de pelo de color oscu-
•  Puede crecer rápidamente debido a la abundancia de nu-
ro, tienen cabeza, tronco y cuatro extremidades con de-
trientes del agua. Necesita agua, sales minerales y luz,
dos. Están en un lugar muy verde, con vegetación en el
pues, al igual que las plantas, fabrica su alimento.
suelo y por todas partes. La gacela tiene el pelo anaran-
•  R. M. Este ecosistema es acuático de agua salada. Hay nu- jado, tiene cabeza con cuernos, cuello largo, tronco y
merosas algas llamadas kelp, que son muy grandes y for- cuatro patas. Posee pelaje blanco en el vientre y en la ca-
man extensas acumulaciones que parecen bosques o pra- beza. Vive en un lugar con hierba seca y árboles separa-
deras. dos unos de otros.

69
Los ecosistemas ecosistema

Propósitos Un ecosistema es el conjunto de seres vivos que habitan


en un lugar, donde se relacionan entre ellos, y el medio
•  Saber qué es un ecosistema y qué físico en el que viven.
elementos lo forman.
Por ejemplo, un desierto es un ecosistema que está formado
por la arena, las rocas, el aire, todos los seres vivos que
Previsión de dificultades habitan en él, como los camellos, lagartos, serpientes, es-
corpiones, cactus, palmeras, etc., y las relaciones que se
Puede presentar dificultad la establecen entre todos ellos y el medio en el que viven.
comprensión de algunos conceptos En la Tierra hay muchos ecosistemas diferentes. Algunos son
acuáticos, como un río, el mar o un lago, y otros son terres-
relacionados con los seres vivos   tres, como un desierto, una selva o una pradera.
del ecosistema, como especie, La ecosfera es el conjunto formado por todos los ecosiste- seres vivos

población y comunidad. El dibujo 2 mas de la Tierra.


del libro está pensado para facilitar  
Los elementos de un ecosistema
la comprensión de estos términos.
También se dan más sugerencias   Los ecosistemas están formados por dos componentes:
en el apartado Para explicar. el medio físico y los seres vivos. 1

El medio físico está formado por todos los componentes no


vivos del ecosistema, como las rocas, el aire o el agua, y por
un conjunto de factores que tienen gran influencia sobre los
seres vivos, como la temperatura, la humedad o la cantidad
de luz que llega al ecosistema.
Hay dos tipos de medios: los terrestres y los acuáticos.
Los medios terrestres son aquellos que se encuentran en
tierra; por tanto, los seres vivos están rodeados de aire.
medio físico
Los factores del medio físico más importantes en estos
medios son la temperatura, la humedad, el tipo de suelo y
el relieve.
Los medios acuáticos son aquellos en los que hay una
masa de agua, como un mar, un río o un lago. Los seres
vivos están rodeados por agua.
Los factores más influyentes son la cantidad de sales di-
sueltas, la luz, las corrientes, la temperatura y el tipo de
fondo. Por ejemplo, en el curso alto de un río influyen mu-
cho sobre los seres vivos la fuerza de la corriente y la baja
temperatura del agua.
Los seres vivos son los animales, las plantas y todos los
demás seres vivos, como algas, hongos y bacterias, que
forman parte del ecosistema.
El conjunto de todos los seres vivos que viven en la Tierra se
conoce con el nombre de biosfera. 1 Componentes de un ecosistema.

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Para explicar Otras actividades


Llamar la atención de los alumnos sobre los recuadros verdes
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
del dibujo 2. Se refieren a los seres vivos del ecosistema. Se-
ñalar que el individuo es el cuadrado más pequeño. El tama- Observación del entorno natural. Pida a los estudiantes
ño de los recuadros va creciendo a medida que se van inclu- que dediquen una tarde a pasear por un parque o cualquier
yendo más seres vivos para indicar en orden creciente el nivel entorno natural próximo a su vivienda. Sugiérales que lleven
de organización: individuo, población y comunidad. un cuaderno y un bolígrafo para anotar todo aquello que vean
en este ecosistema. Deben organizar las anotaciones en dos
Representar en la pizarra estos recuadros con los nombres
listas, una con los seres vivos y otra con componentes no vi-
correspondientes de las distintas especies de plantas y ani-
vos. Esta tarea puede dividirse en dos partes. La primera
males y el número de individuos de cada una de ellas. Esta in-
puede servir de motivación antes de comenzar el estudio de
formación visual facilitará la comprensión de los conceptos
los ecosistemas y la última, de repaso y afianzamiento de los
nuevos, su aprendizaje y memorización.
contenidos del epígrafe sobre los elementos de un eco- 
sistema.

70
44

encia NOTAS
Los seres vivos del ecosistema Intelig cial
Todos los seres vivos pertenecen a una especie determina- espa
da. Por ejemplo, los caballos forman una especie, al igual
TRabaJa Con La imaGEn
que las cebras o las amapolas. Los miembros de una misma
especie se pueden reproducir entre sí, pero no con los de
Haz un esquema de llaves con
otra especie. los seres vivos del ecosistema.
Usa este modelo:
Todos los individuos de una especie que habitan en un Z Z -
ecosistema forman una población. ] Flora [] -
] ] -
En un ecosistema hay muchas poblaciones distintas. El con- Seres vivos [ \
junto de todas ellas constituye una comunidad. 2 Z -
] ]
Fauna [ -
Los seres vivos más abundantes de un ecosistema suelen ] ] -
ser los animales y las plantas. Los animales forman la fauna \ \
del ecosistema y las plantas forman la flora.

taray
carrizo
espadaña

libélula

focha común
individuo
ánade azulón

rana común
PobLaCión

lenteja
Comunidad de agua

2 Seres vivos del ecosistema de una pequeña laguna.

ACTIVIDADES
encia
Intelig lista
1 Define los siguientes términos. 2 ¿Sería posible encontrar natura
un ecosistema en el que solo
población – comunidad – especie – hubiera seres vivos?
flora – ecosistema – ecosfera Explica por qué.

51  

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Educación cívica Solucionario


Los accidentes de los petroleros pueden originar el vertido de 1  Población: todos los individuos de una especie que habi-
grandes cantidades en el mar de esta sustancia; es lo que se tan en un ecosistema. Comunidad: conjunto de todas las
conoce como marea negra. El impacto en los seres vivos y el poblaciones distintas que hay en un ecosistema. Especie:
medio físico marino produce gran destrucción y tiene un im- seres vivos que se pueden reproducir entre sí y compar-
pacto negativo durante muchos años. ten muchas características comunes. Flora: conjunto de
plantas de un ecosistema. Ecosistema: conjunto de seres
vivos que habitan en un lugar, donde se relacionan entre
Trabaja con la imagen
ellos, y el medio físico en el que viven. Ecosfera: conjunto
Dibujo 1. Seres vivos: águila, saltamontes, lagartija, serpien- de todos los ecosistemas de la Tierra.
te, cabra montés, margaritas, azucenas silvestres, abetos. 2  R. M. No sería posible porque los seres vivos necesitan
Medio físico: suelo, grandes rocas, montañas, aire, hielo.
un medio físico donde vivir, por ejemplo suelo o agua.
Dibujo 2. Flora: carrizo, taray, espadaña, lenteja de agua. Además, necesitan del aire el oxígeno para respirar, y las
Fauna: focha común, libélula, ánade azulón, rana común. plantas, el dióxido de carbono.

71
Los
Los ecosistemas
ecosistemas terrestres
terrestres

Propósitos En los ecosistemas terrestres los seres vivos se sitúan sobre


el suelo y están rodeados por aire.
•  Conocer cómo son los ecosistemas Existen diferentes tipos de ecosistemas terrestres depen-
terrestres y las características de diendo de su vegetación y de su clima. Entre ellos se en-
cuentran los bosques, las praderas de montaña, los desiertos
algunos de ellos. y las estepas.

Los bosques
Previsión de dificultades TRABAJA CON LA IMAGEN
El bosque es un ecosistema en el que la vegetación predomi-
Observa las fotografías y di qué
Comprobar que los alumnos nante es arbórea. Los árboles proporcionan cobijo y alimento
diferencias se aprecian a simple vista
a numerosos animales, entre los que se cuentan un gran nú-
recuerdan las características propias entre los árboles del bosque atlántico
mero de pájaros, pequeños mamíferos como las garduñas o y los del bosque mediterráneo.
de hierbas, árboles y arbustos. las martas y roedores como las ardillas.
También el significado de hoja
perenne y hoja caduca y los Bosque atlántico
conceptos relacionados con el clima,
como humedad ambiental,
temperatura extrema y clima seco.

Más recursos
En la página web de Adena España
hay un listado con especies en peligro
Está formado por árboles Este tipo de ecosistema se da Está habitado por animales
de extinción en nuestro país,   de hoja caduca como las en zonas con clima húmedo como el oso, el lobo, el pito
con fotografías y textos. Teclear   hayas, los robles y los arces. y veranos templados. negro y el urogallo.

en un buscador de Internet:  
Adena España seres vivos   Bosque mediterráneo
en peligro de extinción.

Está formado por árboles El bosque mediterráneo ocupa Está habitado por animales
de hoja perenne como lugares con clima seco como el lince, el conejo, el
las encinas y los alcornoques. y veranos cálidos. águila imperial y el rabilargo.

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Conocimientos y experiencias previas Otras actividades


Explore con preguntas los conocimientos y experiencias pre- PARA AMPLIAR
vias de los alumnos y alumnas sobre los ecosistemas que se Fichas de seres vivos. Profundizar en el estudio de los eco-
van a estudiar. Por ejemplo: ¿Cómo es un bosque? ¿Cuáles sistemas propuestos haciendo fichas sobre los animales que
son las plantas más abundantes en el bosque? ¿Y los anima- aparecen en las fotografías de cada uno de ellos. Hacerlas
les más frecuentes? ¿Y en la pradera? también sobre algunas plantas en cada caso.
Modelo de ficha de animal: nombre, cómo es su cuerpo, eco-
Para explicar sistema en el que vive, forma de vida.
Es importante que los alumnos sepan qué seres vivos son los Modelo de ficha de planta: nombre, si es un árbol, un arbus-
que se mencionan en el texto; por eso es buena idea que la to o una hierba, cómo son sus hojas, tallo, flores…, ecosiste-
explicación se acompañe de dibujos o fotografías de estos. ma en el que vive.
Las imágenes facilitarán la comprensión, la memorización y el
recuerdo de la información.

72
44

Las praderas de montaña NOTAS


En las praderas todas las plantas son herbáceas, es decir,
no tienen troncos leñosos. Suelen ser grandes extensiones
de suelo fértil donde crecen abundantes pastos que se utili-
zan para alimentar al ganado.

Está formado por plantas con Se encuentran en zonas En estas praderas viven mariposas,
espigas, tréboles, narcisos, de montaña con inviernos fríos saltamontes, marmotas, topillos
orquídeas y violetas. y elevada humedad ambiental. y aves como los acentores alpinos.

Los desiertos y las estepas


En estos ecosistemas los seres vivos están adaptados a las
duras condiciones que se dan debido a la escasez de agua
y a las temperaturas extremas.

Predomina la vegetación Se dan en lugares En ellos viven animales como


herbácea y los pequeños de clima seco y relieve liebres, alondras, avutardas,
matorrales como los tomillos. llano u ondulado. aguiluchos, ratones y lagartos.

ACTIVIDADES

1 Escribe en tu cuaderno las diferencias 2 Elabora una tabla con las características
que existen entre un bosque atlántico de la vegetación y del clima de las
y uno mediterráneo respecto a: praderas de montaña y las estepas.
El clima La fauna ¿En qué se diferencian?

53  

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Educación cívica Solucionario


Algunas especies, como los dinosaurios, han desaparecido 1   •  Diferencias respecto al clima. El bosque atlántico se da
por causas naturales. Sin embargo, a lo largo de la historia, el en zonas con clima húmedo y veranos templados. El
ser humano ha sido el responsable de la extinción de espe- bosque mediterráneo ocupa lugares con clima seco y
cies animales y vegetales (por ejemplo, el dodo y el sándalo veranos cálidos.
de Chile). Pregunte: ¿Qué significa que un ser vivo se ha ex- •  Diferencias respecto a la fauna. El bosque atlántico
tinguido? ¿Se extinguen actualmente más especies de seres está habitado por el oso, el lobo, el pito negro y el uro-
vivos que en el pasado? gallo. El bosque mediterráneo está habitado por el lin-
ce, el conejo, el águila imperial y el rabilargo.
Trabaja con la imagen 2  Vegetación de las praderas de montaña: plantas con es-
En el bosque atlántico hay humedad, se ven nubes bajas. Los pigas, tréboles, narcisos, orquídeas y violetas. Clima: in-
árboles tienen hojas de distintos colores, esto significa que viernos fríos y humedad ambiental. Vegetación de las es-
son caducas, se secan y se caen. En el bosque mediterráneo tepas: predomina la vegetación herbácea y los pequeños
todas las hojas son de color verde intenso y perennes. matorrales como los tomillos. Clima: seco.

73
Los ecosistemas acuáticos

Propósitos Se pueden diferenciar dos tipos de ecosistemas acuáticos: SABER MÁS


los marinos y los de agua dulce.
•  Conocer las características   El plancton

de los ecosistemas acuáticos:   Los ecosistemas marinos El plancton está formado por
seres vivos microscópicos que
de agua dulce y de agua salada. Los ecosistemas marinos se caracterizan por la salinidad y flotan en la superficie del agua
por el movimiento continuo de las aguas debido al oleaje y entre los que se encuentran algas
las corrientes. La salinidad se debe a que el agua tiene gran y pequeños crustáceos.
Más recursos cantidad de sales disueltas.

En la página web de National Playas


Geographic Kids hay un vídeo sobre
los arrecifes de coral. Aporta
información sobre los seres vivos  
y el medio físico de este ecosistema.
Para acceder al vídeo se puede
teclear en un buscador de Internet Están influidas por las mareas, que son En las playas encontramos aves como gaviotas y
movimientos que hacen oscilar el nivel del ostreros, y animales que viven enterrados en la arena
«National Geographic Kids arrecifes   agua cada día, y por el batir de las olas. como el gusano arenícola y las pulgas de mar.
de coral», o bien entrar en la página  
y seleccionar «Vídeos» en la pestaña Costas rocosas
superior y, a continuación, «En
español».

Estas zonas no son demasiado Estas aguas están habitadas por numerosos animales como estrellas
profundas; la luz del sol llega hasta ellas de mar, pulpos, anémonas y numerosos peces que encuentran
y permite a las algas hacer la fotosíntesis. cobijo en las rocas como meros, morenas o escórporas.

Mar abierto

Este ecosistema se encuentra lejos de la costa En estas aguas viven medusas, tortugas
y sus aguas son profundas. La luz del sol solo llega marinas, peces de muchos tipos, como
hasta unos 100 metros de profundidad, a partir de las sardinas, los atunes o los tiburones,
ahí ya no es posible encontrar algas microscópicas. y mamíferos como los delfines y las ballenas.

54

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Para explicar Dentro del plancton hay fitoplancton y zooplancton. El fito-


plancton o plancton vegetal está formado por seres vivos fo-
Como en el caso de los ecosistemas terrestres, es aconseja-
tosintéticos microscópicos, algas y bacterias. El zooplancton
ble que la explicación se acompañe de dibujos o fotografías
está en su mayoría compuesto por animales microscópicos o
de los seres vivos.
tan pequeños que es difícil verlos a simple vista.
Recuerde los conocimientos sobre la fotosíntesis estudiados
Los seres vivos del plancton no pueden moverse por sí mis-
en una unidad anterior. En el mar, las algas son muy impor-
mos, se desplazan por las corrientes y las olas.
tantes, ya que fabrican sus alimentos con la luz solar y las sa-
les minerales, como lo hacen las plantas en la tierra. Son la
base de las cadenas alimentarias marinas. Actividades del libro del alumno
En relación con la actividad 1, puede proponer la elaboración
Saber más de una segunda tabla partiendo de la inicial. En ella se clasifi-
El plancton tiene mucha importancia en los ecosistemas, ya carían los animales por grupos. Así, en la cabecera se escri-
que es el alimento de muchos animales, entre ellos la ballena biría: insectos, reptiles, anfibios, aves… En la casilla de la iz-
azul, pingüinos y focas. quierda se escribiría: animales vertebrados e invertebrados.

74
44

Los ecosistemas de agua dulce NOTAS


Los ecosistemas de agua dulce incluyen ríos, lagos, lagunas
y estanques. En estos ecosistemas las aguas no tienen prác-
ticamente sales disueltas.

Ríos

Los ríos son ecosistemas en los que En las aguas frías y agitadas del curso alto del río viven nutrias;
el agua fluye, es decir, se encuentra truchas, que se refugian entre los huecos que dejan las grandes
en continuo movimiento. Esto hace piedras que forman el lecho del río; aves como el mirlo acuático,
que sus habitantes deban adaptarse que caza insectos en la orilla; y las larvas de los canutillos, que
a la fuerza de la corriente. se rodean de piedrecitas para no ser arrastradas por la corriente.

Lagunas

En las lagunas el agua no tiene prácticamente La vegetación da cobijo a aves como fochas, garzas y
movimiento. Eso permite que crezcan plantas somormujos, y a patos como azulones, porrones o ánades.
herbáceas cuyas raíces están enterradas También habitan en las lagunas anfibios como la ranita de
en el fondo, como eneas, espadañas, San Antonio; culebras de agua; galápagos; escarabajos
carrizos o juncos. acuáticos, como los ditiscos, y larvas de libélulas.

encia
ACTIVIDADES Intelig lista
natura
1 Copia en tu cuaderno la tabla 2 ¿Por qué en el mar abierto no se
y complétala con las diferencias pueden encontrar algas microscópicas
entre río y laguna. a más de 100 metros de profundidad?

Agua Seres vivos 3 USA LAS TIC. Busca información sobre


los ditiscos y explica de qué se
Río alimentan y qué diferencias tiene
su cuerpo respecto al de 
Laguna
los escarabajos terrestres.

55  

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Competencias 2  Las algas microscópicas dependen de la luz para hacer

Competencia digital. Anime a la búsqueda tanto de datos la fotosíntesis y fabricar su alimento. Como la luz del sol
como de imágenes del adulto y de las larvas, que servirán solo llega hasta unos 100 m de profundidad, a partir de
para conocer mejor al ditisco. ahí ya no es posible encontrarlas.
3  
Usa las TIC. R. M. Los ditiscos son escarabajos acuáti-
cos de gran tamaño, pueden alcanzar los 3,5 mm. Son
Solucionario voraces depredadores. Comen larvas de mosquito, pe-
1  Río. Agua: fluye. Seres vivos: (se adaptan a la fuerza de la ces pequeños, renacuajos... Aunque son insectos de vida
corriente). Nutrias, truchas, mirlo acuático, larvas de los acuática, tienen que salir al aire para respirar. Acumulan
canutillos. / Laguna. Agua: no tiene prácticamente movi- reservas de aire bajo las alas para poder respirar bajo el
miento. Seres vivos: plantas herbáceas cuyas raíces es- agua. Su cuerpo se diferencia del de un escarabajo te-
tán enterradas en el fondo, como eneas, espadañas, ca- rrestre en el tamaño, en una franja amarilla en los costa-
rrizos o juncos; aves, como fochas, garzas, somormujos, dos y en que tiene las patas adaptadas para nadar. Por
azulones, porrones, ánades; ranitas de san Antonio, cule- otra parte, las larvas también poseen poderosas mandí-
bras de agua, galápagos; ditiscos, y larvas de libélula. bulas con las que devoran fácilmente a sus presas.

75
Los ecosistemas de Andalucía

Propósitos Andalucía cuenta con una gran variedad de ecosistemas terrestres y acuá-
ticos. Según su localización, se pueden agrupar como costeros o de interior.
•  Reconocer y describir algunos de
los ecosistemas más característicos Los ecosistemas costeros
de Andalucía.
Los acantilados y la costa rocosa Las playas y las dunas
•  Comprender y valorar la diversidad
Los acantilados de la costa andaluza dan En las playas arenosas conviven aves como
natural de Andalucía, identificarla cobijo a aves como la garcilla, la gaviota y la gaviota, el charrán y el correlimos, así
con el concepto de riqueza, y la garceta. Otras aves, como la alondra o el como infinidad de crustáceos y moluscos.
pinzón, viven en los matorrales situados so- Las dunas, formadas por el viento y asenta-
fomentar el interés por estudiarla   bre las paredes rocosas. Aquí también po- das por especies de plantas resistentes como
y preservarla. demos encontrar algún mamífero, como el el enebro o el pino, dan cobijo a pequeños
tejón, e incluso reptiles como el camaleón. animales como la lagartija colirroja.

Más recursos
En el buscador de Google teclee
«UCO fichas setas» y pinche en el
primer enlace para entrar en el listado
de setas de Andalucía, elaborado por
la Universidad de Córdoba.
Pinchando en las especies
subrayadas se accede a una imagen y
descripción de las mismas, incluyendo Las marismas y los humedales Las praderas de posidonia
la localización de la fotografía. Andalucía posee humedales costeros de La posidonia es una planta marina caracte-
Proponga a los alumnos buscar una gran extensión, como las marismas del Gua- rística del Mediterráneo. Crece cerca de la
seta de algún ecosistema cercano a dalquivir o las de la Bahía de Cádiz. Estas costa formando extensas praderas donde
marismas, junto con las lagunas, son esen- viven numerosos animales, como el erizo, la
su localidad. ciales para las aves que anidan en ellas, estrella de mar, la dorada o el sargo. Ade-
como el chorlitejo, y para las aves migrato- más, contribuye a mejorar la oxigenación del
Acceda a la página web sobre rias, como los flamencos o los patos. agua y protege el litoral de la erosión.
naturaleza http://waste.ideal.es/joyas.
html para visualizar algunas de las
joyas florales de Sierra Nevada.
Motive el interés de los alumnos
insistiendo en que Andalucía alcanza
cotas de diversidad biológica
excepcionalmente altas.

56

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Otras actividades tas, siendo Andalucía la Comunidad más biodiversa: de las


ocho mil especies de plantas registradas en España, aproxi-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE madamente la mitad se encuentra aquí.
Invite a los alumnos a señalar en un mapa de Andalucía dón- Las setas. Al hablar de diversidad natural, se suele olvidar que
de creen que se dan los ecosistemas descritos. Andalucía es una de las regiones de Europa con más diversi-
La dehesa. Aunque la mayoría de ecosistemas andaluces dad fúngica, con 2.505 especies de hongos y trufas. Este gru-
han sido alterados, en mayor o menor medida, por la activi- po de seres vivos necesita temperaturas templadas y bastante
dad humana, la dehesa aún conserva un gran valor ecológi- humedad. Tras el verano, la acumulación de hojas caídas apor-
co. En ella se da un equilibrio único entre una muy valiosa ri- ta al suelo los nutrientes necesarios para que, del hongo sub-
queza animal y floral, y el aprovechamiento que de esta terráneo, aflore la seta. Recuerde a los alumnos que muchas
riqueza hace el ser humano. Invite a los alumnos a investigar son tóxicas, incluso mortales. Si alguna vez acompañan a un
sobre dos valiosos recursos que se obtienen de la dehesa (el adulto a recoger setas, deberán asegurarse de que este las co-
cerdo ibérico y el corcho). noce muy bien; y las que no recojan deberán dejarlas donde
El valor de la diversidad. Comente que España es un país estén para permitir que sigan reproduciéndose.
donde se registran numerosas especies de animales y plan-

76
44

Los ecosistemas de interior NOTAS

La sierra y la alta montaña Las zonas áridas


Estos ecosistemas son característicos de En Andalucía hay extensas zonas donde
cadenas montañosas como Sierra Nevada llueve poco a lo largo del año. En ellas, aun-
o la Sierra de Cazorla. En ellos se pueden que la vegetación es muy escasa, habitan
encontrar grandes mamíferos, como las ca- una amplia variedad de animales, como el
bras montesas, y aves rapaces, como el erizo moruno, la tortuga mora, el camachue-
búho o el águila real. lo trompetero o la alondra de Dupont.

Los ríos de interior y sus riberas El bosque mediterráneo


En las riberas de los ríos hay frondosos bos- Es el ecosistema más característico de An-
ques de galería formados por álamos, alisos, dalucía. En estos bosques, además de la
sauces y juncos. Estos ecosistemas acogen encina y el alcornoque, predominan zonas
una gran variedad de vertebrados: mamíferos, con coníferas (pinos, pinsapos…). Allí se
como la nutria o el gato montés; aves, como pueden encontrar animales como el lince
el martín pescador; y peces, como el barbo. ibérico, el ciervo o el milano negro.

encia
ACTIVIDADES Intelig lista
natura
1 USA LAS TIC. Investiga los ecosistemas 2 ¿Qué diferencias encuentras entre los
de tu localidad. Después, descríbelos. ecosistemas costeros y los de interior?

57  

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Proponga a los alumnos averiguar qué variedades de setas Solucionario


andaluzas son tóxicas, o pídales que se informen sobre algu-
1  
Usa las TIC. R. L.
na receta de las que sí son comestibles.
2  En los ecosistemas costeros, el medio acuático alberga
Traslade a los alumnos las siguientes cuestiones: ¿En qué
tipo de ecosistema crees que se da más profusión de setas? su propia fauna y flora, y la superficie terrestre de toda la
¿Por qué? ¿Por qué es una riqueza la abundancia de formas zona costera tiene un clima totalmente determinado por
de vida, o diversidad natural? ¿En contacto con qué ecosis- la cercanía del mar. Los ecosistemas de interior son más
tema te gustaría vivir? heterogéneos: hay bosques frondosos y húmedos, zonas
áridas, humedales y montañas.

Competencias
Competencia digital. Anime a los alumnos a ser exhausti-
vos en sus investigaciones y a reelaborar la información que
localicen sobre los ecosistemas andaluces, para que no solo
se limiten a cortar y pegar textos de Internet.

77
SABER HACER

Propósitos Analizar los elementos de un ecosistema

•  Analizar los elementos   Pasos que debes seguir


de un ecosistema. Observa detenidamente el ecosistema y analiza sus
componentes.
1.º Indica el tipo de ecosistema.
Previsión de dificultades 2.º Determina los seres vivos que habitan en él. Elabora
una lista con los animales y plantas del ecosistema.
Quizá sea necesario guiar  
3.º Analiza el medio físico. Describe sus elementos y,
la búsqueda de información,   si es necesario, busca más información.
al menos sugerir algunas pistas, como 4.º Elige algún ser vivo y escribe sobre él. Describe sus
una lista de seres vivos para que elijan características y explica qué necesita para sobrevivir
en ese medio: condiciones de agua y de luz, alimento…
cuál incluirán en el informe. 5.º Redacta el informe. Con todos los datos recopilados,
Además, si hay diversidad, se puede finalmente redacta un breve informe en el que se
describa el ecosistema.
luego compartir la información en
clase y la actividad será más rica.
Descripción de un bosque mediterráneo El buitre negro. Es un ave
rapaz de cabeza blanca y
Tipo de ecosistema. Es un ecosistema terrestre.
NOTAS Los seres vivos. La comunidad está constituida
cuerpo cubierto de plumas
de color oscuro. Mide más
por una gran cantidad de especies tanto animales de dos metros con las alas
como vegetales. La vegetación está formada por extendidas y puede volar a
árboles de escasa altura, como el alcornoque, y gran altura durante horas.
por gran variedad de arbustos aromáticos, como
Se alimenta de animales
la jara o el tomillo. En él viven ciervos, águilas y
muertos y habita en algunos
otros vertebrados.
bosques andaluces, como
El medio físico. Los factores físicos más Sierra Pelada (Huelva) u
importantes son el agua, la luz, el suelo y la Hornachuelos (Córdoba).
altitud. El clima es templado con pocas lluvias, Está en un alto peligro
inviernos suaves y veranos calurosos. de extinción.

Demuestra que sabes hacerlo

1 Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, observa


este ecosistema y redacta un breve informe para describirlo.
encia
Intelig stica
En este informe tendrás que utilizar el vocabulario que has

lingüí
aprendido: ecosistema, fauna, flora, población, comunidad,
medio físico, temperatura, rocas, suelo, etc.
Recuerda que si no conoces el medio o los seres vivos
del ecosistema tendrás que buscar información sobre ellos.
No olvides buscar imágenes que puedas añadir o bien
realizar algún dibujo que apoye tu descripción.

58

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Competencias tus, palmeras y chumberas. La fauna está representada


por gacelas, dromedarios y camellos, zorros, escorpiones
Competencia matemática, científica y tecnológica. Es y reptiles, como serpientes.
importante que los alumnos sigan el modelo del informe para
El medio físico. Los factores físicos más importantes son
organizar bien la información. Este trabajo es un repaso gene-
la escasez de agua, la temperatura, el viento y el suelo
ral de toda la unidad y al realizarlo intervienen diferentes des-
pobre. El clima es muy seco y las temperaturas tienen
trezas.
grandes diferencias entre el día y la noche.
El fenec o zorro del desierto. El fenec habita en el desier-
Solucionario to del Sáhara y en casi todo el norte de África. Vive en gua-
ridas subterráneas y sale a cazar por la noche. Esto y sus
1   Informe descriptivo del desierto:
adaptaciones físicas le ayudan a soportar el calor. Es muy
Tipo de ecosistema. Es un ecosistema terrestre. pequeño y tiene las orejas muy grandes, que irradian el ca-
Los seres vivos. La comunidad está formada por pocas lor corporal. El pelo largo y espeso le aísla del frío nocturno
especies tanto animales como vegetales. La flora es  y le protege del sol durante el día. Las patas también tie-
escasa y está adaptada a la falta de agua. Destacan cac- nen pelos, para evitar quemaduras con la arena.

78
SABER ESTUDIAR
4

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad. Propósitos


•  Repasar y afianzar los objetivos
En un ecosistema se diferencian dos componentes, los y el medio
. Los individuos de una que habitan en un ecosistema de la unidad.
forman una población, y el de todas ellas constituye la .
Los son ecosistemas terrestres en los que la vegetación
dominante son los árboles. Las
todas las plantas son herbáceas. Los
son unos ecosistemas en los que
y las se dan en climas
NOTAS
secos.
Los ecosistemas marinos se caracterizan por la de sus aguas
y por los movimientos como el y las corrientes. Los ecosistemas
de agua dulce se caracterizan porque sus aguas no tienen prácticamente
disueltas.

2 ESQUEMA. Copia y completa el esquema en tu cuaderno.

Ecosistemas

formados por se clasifican en

marinos

animales agua bosque playa ríos


… … … …

3 Copia y completa en tu cuaderno la siguiente tabla.

Factores del medio físico Principales tipos Seres vivos más


más importantes de ecosistemas importantes

Ecosistemas
terrestres

Ecosistemas
acuáticos

59

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Solucionario Ecosistemas acuáticos. Factores: salinidad, movimiento


de las aguas, luz. Tipos: playa, costa rocosa, mar abierto,
1   Resumen. … seres vivos … físico. / … especie … con- ríos, lagunas y estanques. Seres vivos más importantes:
junto … comunidad. / … bosques … praderas … desier- ver páginas 54 y 55 del libro del alumno.
to … estepas … / … salinidad … oleaje … sales.
2  
Esquema. Seres vivos: animales, plantas, algas, hongos,
bacterias. Medio físico: agua, rocas, aire, temperatura,
humedad, cantidad de luz.
Terrestres: bosque, pradera de montaña, desierto, este-
pa. Marinos: playa, costa rocosa, mar abierto. Agua dul-
ce: ríos, lagos, lagunas y estanques.
3  Ecosistemas terrestres. Factores: clima, tipo de suelo,
agua, temperatura. Principales tipos: bosque, pradera de
montaña, desierto, estepa. Seres vivos más importantes:
ver páginas 52 y 53 del libro del alumno.

79
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 Observa la fotografía. Enumera 5 Escribe oraciones en las que se incluyan


y describe los distintos elementos las siguientes palabras.
•  Repasar y afianzar los objetivos   que forman parte del medio físico y haz ecosistema – medio físico – seres vivos
una lista con la fauna de este ecosistema.
de la unidad. especie – comunidad – población
acuático – corrientes – salinidad
adaptarse – ríos – continuo
NOTAS 6 Indica a qué tipo de medio físico
corresponde cada descripción.
Aquel al que le influyen la temperatura
y la concentración de sal.
Aquel al que le influyen la humedad
y el tipo de suelo.
2 Copia y completa la tabla 7 Observa las siguientes imágenes
en tu cuaderno. y contesta las preguntas.
Coloca donde correspondan los siguientes
elementos de un ecosistema.

luz – buitre – roble – agua – aire –


oso – encina – temperatura –
lagartija – alcornoque – humedad

Seres vivos
Factores
físicos
Flora Fauna

3 Las siguientes oraciones contienen


errores. Encuéntralos, explica cuáles
son y escríbelas correctamente en tu
cuaderno.
La comunidad es el conjunto de todos
los animales de un ecosistema.
Una encina de una dehesa es ¿Qué diferencias climáticas existen
un individuo que forma parte de entre ambos ecosistemas?
la población de distintos árboles de ese
¿Qué fauna y flora son características
ecosistema.
de cada uno de ellos?
4 Indica las diferencias entre los
8 Clasifica los ecosistemas de Andalucía
siguientes términos.
en terrestres y acuáticos.
Ecosfera y biosfera.
Elige un ecosistema de cada tipo y
Flora y fauna. describe sus características físicas y la flora
Población y comunidad. y fauna predominantes.

60

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Solucionario •  La fauna está formada por los animales del ecosistema
y las plantas forman la flora.
1   Elementos del medio físico: suelo, aire, montañas al fon-
•  Una población está formada por todos los individuos
do, temperatura, agua… Fauna: cebras, jirafas. de una especie que habitan en un ecosistema y una
2   Factores físicos: luz, agua, aire, temperatura y humedad. comunidad está formada por todas las poblaciones
Flora: roble, encina y alcornoque. que hay en un ecosistema.
Fauna: buitre, oso, lagartija. 5   R. L.
3   •  La comunidad es el conjunto de todos los (animales) 6   El primero se refiere a un medio acuático y el segundo a
seres vivos de un ecosistema. un medio terrestre.
•  Una encina de una dehesa es un individuo que forma
7   La primera imagen representa una pradera de montaña,
parte de la (población) comunidad de distintos árboles
con inviernos fríos y humedad ambiental. La segunda es
de ese ecosistema.
una imagen de desierto, y se da en lugares de clima seco.
4   •  La ecosfera es el conjunto formado por todos los eco-
En la pradera hay plantas con espigas, tréboles, narcisos,
sistemas de la Tierra, mientras que la biosfera es el con- orquídeas y violetas. En estas praderas viven mariposas,
junto de todos los seres vivos que viven en la Tierra.

80
encia 4
Intelig lista
natura
9 Observa la imagen y responde 11 ¿Entre qué profundidades se encuentran NOTAS
las preguntas. la mayoría de los organismos
fotosintéticos en el mar? ¿Qué factor
del medio físico impide su crecimiento
a mayores profundidades? ¿Por qué?

12 PARA PENSAR. Copia en tu cuaderno


los nombres de los seres vivos que
aparecen en las fotografías. Escribe a su
lado el nombre del ecosistema del que
forman parte.

conejo encina

¿Qué tipo de ecosistema representa


la fotografía?
¿Qué características tiene?
¿Qué características lo diferencian
de otros ecosistemas del mismo tipo?

10 La cubierta de piedrecitas que se nutria narcisos


construye esta larva de insecto
es una adaptación para poder vivir en
un ecosistema acuático de agua dulce.
¿En qué ecosistema vivirá este insecto
acuático: en un río o en una laguna?
Razona tu respuesta.
mirlo acuático alga

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes B. Realiza una presentación digital sobre
actividades: un ecosistema que te llame la atención.
Muestra en ella los factores físicos
A. Elabora con otros compañeros
y los seres vivos que viven en él.
de clase un cartel informativo sobre
un ecosistema cercano a vuestro C. Elabora un cuento en el que el
colegio. Incluid fotos y dibujos. Después, protagonista sea un animal o una planta
explicad vuestro cartel a los demás que viva en uno de los ecosistemas que
compañeros. se describen en la unidad.

encia
Intelig cial 61
espa
ES0000000001508 491296-Unidad 04_21930.indd 61 25/03/2015 8:45:37

saltamontes, marmotas, topillos y aves como los acento- •  En las costas rocosas, debido a la llegada de luz, se
res alpinos. En los desiertos y estepas predomina la ve- produce una gran diversidad de seres vivos, ya que
getación herbácea y los pequeños matorrales, como los proliferan las algas y, por lo tanto, los seres vivos
tomillos. Encontramos animales como liebres, alondras, que se alimentan de ellas.
avutardas, aguiluchos, ratones y lagartos. 10   La cubierta protege de la corriente. Vivirá en un río.
8   R. L. 11   Entre los 0 y los 100 metros. La luz es factor condicionan-
9   •  Ecosistema marino: costa rocosa. te, a partir de los 100 metros la luz ya no llega y por eso
•  Estas zonas no son demasiado profundas; la luz del sol no es posible la vida de los seres fotosintéticos.
llega hasta ellas y permite a las algas hacer la fotosín- 12  
Para pensar. Conejo: bosque mediterráneo. Encina: bos-
tesis. Estas aguas están habitadas por numerosos ani- que mediterráneo. Nutria: río. Narcisos: pradera de mon-
males, como estrellas de mar, pulpos, anémonas y nu- taña. Mirlo acuático: río. Alga: costas rocosas.
merosos peces que encuentran cobijo en las rocas,
como meros, morenas o escórporas.

81
Las relaciones
5 en los ecosistemas

Contenidos de la unidad
• Las relaciones de alimentación.
• Cadenas y redes alimentarias.
• Las relaciones beneficiosas y perjudiciales
entre los seres vivos de un ecosistema.
SABER
• Cadena y red alimentaria.
• Consumidor, productor, descomponedor.
VOCABULARIO
• Mutualismo, comensalismo, parasitismo,
competencia.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA
el kril.

• Debate sobre el impacto de la desaparición


COMUNICACIÓN ORAL de especies en el ecosistema de la
Antártida.

ESCRITURA • Redacción sobre el inquilinismo.

INTERPRETACIÓN • Identificación de animales.


DE IMÁGENES • Análisis del dibujo de una red alimentaria.
SABER HACER

• Búsqueda de información sobre la relación


entre los búfalos y las garcillas.
USO DE LAS TIC
• Búsqueda de información sobre el pez
payaso y la anémona.

• Resumen y esquema de la unidad.


TÉCNICAS DE ESTUDIO • Clasificación y organización de información
en tablas.

  TAREA FINAL • Elaborar una red alimentaria.

• Interés por conocer y respetar la


SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
naturaleza.

82
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Programación didáctica de aula Proyectos interdisciplinares


• Programa de educación en valores.
Recursos para la evaluación
• Programa de educación emocional.
• Evaluación de contenidos. Unidad 5:
controles B y A. Test.
• Evaluación por competencias.
RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada LibroMedia


• Unidad 5: actividades y recursos.
• Plan de mejora.
• Programa de ampliación. LibroNet
• Unidad 5.
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del segundo trimestre.
Los espacios naturales. MATERIAL DE AULA

Recursos complementarios Láminas


• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. •  Los ecosistemas.
• Prácticas de Ciencias de la Naturaleza.
• Imágenes de un planeta vivo. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
ES000000002
4917 665504

• Esquemas mudos.
_Mejora-Amp
_CCNN_5_9ud
s_32835

Natural Science 5
• Biografías de científicos.
Enseñanza
individualiz
ada
PRIMARIA

PRIMARIA

disponib
PRIMARIA

l e en f o
r m ato

Plan de me
d i g i ta l

jora
Programa
Plan de mej de ampliac
ESOR ADO

• Sugerencias para elaborar trabajos.


aleza 5

ora ión
ESOR ADO

Programa Cienci
de amplia as de la Nat
ción uraleza 5
as de la Natur

Ciencias de
la Naturalez
A DEL PROF

a5
A DEL PROF
ción Cienci
BIBLIOTEC

BIBLIOTEC

Aprendizaje eficaz Enseñanza


de amplia

individualiza
da
. Programa

• Técnicas de estudio y preparación


Plan de mejora

de exámenes.

ES000000002
4917 665504_Mejo
ra-Amp_CCN
N_5_9uds_3
2835.indd 1

19/06/2015
10:50:09

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Enero
Abril Febrero
Mayo Marzo
Junio

83
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un 
5 Las relaciones
en los ecosistemas
texto, la observación de imágenes  
y la realización de actividades, El kril, la importancia de lo pequeño
sobre la importancia del kril   En las frías aguas que rodean la Antártida viven gran
y sobre los ecosistemas. cantidad de seres vivos, como pingüinos, aves acuáticas
y varias especies de focas y ballenas.
•  Activar los conocimientos previos. Pero ¿de qué se alimentan todos los seres vivos en un
lugar tan frío y prácticamente sin plantas?

Más recursos La respuesta es el kril, un pequeño crustáceo parecido


a una gamba que es sin duda el más importante de los
En la página web de National seres vivos de este ecosistema.

Geographic Kids hay un vídeo   Apenas mide seis centímetros y pesa dos gramos, pero
forma enormes grupos con millones de individuos que
sobre el kril. Se ve cómo es, cómo   se extienden a lo largo de varios kilómetros en el mar.
se desplaza, los grandes grupos   Este invertebrado se alimenta de las abundantes algas
que forma. También cómo aves microscópicas que crecen bajo el hielo flotante. A su vez,
es el alimento de pingüinos, ballenas, focas y muchos
marinas y ballenas se alimentan de él.
otros animales. De hecho, si el kril desapareciera,
El texto está en inglés; puede morirían gran parte de los habitantes de la Antártida
y del océano que la rodea.
aprovecharse también para practicar
Para hacerte una idea de la importancia del kril, piensa
la escucha en este idioma. El vídeo que una ballena puede consumir hasta cuatro toneladas
dura casi dos minutos. de esta gambita en un solo día.

Lee y comprende el problema SABER HACER

¿En qué lugar de la Tierra se encuentra la Antártida? TAREA FINAL


¿De qué se alimenta el kril? ¿Por qué es un animal tan Elaborar una red
importante? alimentaria
Observa la fotografía y describe cómo es el kril. Al finalizar la unidad serás
capaz de realizar un
¿Qué animales reconoces en la fotografía de la página
esquema de las relaciones
de la derecha?
de alimentación entre seres
Calcula cuántas gambitas de kril come al día una vivos de un ecosistema.
encia
ballena, teniendo en cuenta los datos que aparecen Antes aprenderás a
Intelig temática en la lectura. clasificarlos y comprenderás
a
lógico-m EXPRESIÓN ORAL. Debate con tus compañeros qué cómo se relacionan unos
sería más grave para el ecosistema de la Antártida: la con otros.
desaparición del kril o la desaparición de las ballenas.

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Para explicar Actividades del libro del alumno


Muestre en un globo terráqueo la posición de la Antártida. Los animales de la fotografía. Las aves blancas son palomas
Guíe la observación para que los alumnos y alumnas se fijen antárticas (Chionis alba), que están relacionadas con las gavio-
en que por todo su alrededor está rodeada de mar, en su for- tas. El pingüino emperador (Aptenodytes forsteri) es el más gran-
ma, tamaño y extensión. de de todos los pingüinos. La morsa (Odobenus rosmarus) es
un mamífero de gran tamaño. Posee aletas delanteras y traseras
Sugerencias sobre la lectura para nadar. Los machos tienen dos colmillos largos.

Recordar entre todos las características de los crustáceos. PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Son animales invertebrados, con el cuerpo articulado y cu- Reflexionar sobre el peso y el tamaño del kril. Llevar una
bierto por un caparazón duro. Tienen el cuerpo dividido en báscula de cocina a clase. Medir en ella la cantidad mínima
cefalotórax y abdomen, del que salen cinco pares de patas. de sal que la báscula permita, por ejemplo, diez gramos. Tra-
Con esta lectura se puede trabajar también la competencia zar en una cartulina una línea que estará formada por diez
matemática, recordando unidades como centímetros, kilóme- segmentos iguales (cada segmento será la unidad de medida)
tros, gramos, etc. y ver cuánta cantidad de sal hay en 2 unidades.

84
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Los ecosistemas
Un ecosistema está formado por un conjunto de seres
vivos, el medio físico en el que habitan y las relaciones
que se establecen entre ellos.
Para los seres vivos son importantes las condiciones
del medio físico, como la temperatura, la luz, etc.
Los ecosistemas pueden ser terrestres, como
los bosques, las praderas de montaña, los desiertos
o las estepas, y acuáticos, marinos o de agua dulce.

1 Una isla volcánica que se acaba de formar ¿se


puede considerar un ecosistema? Explica por qué.

63  

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Competencias •  R. M. El kril tiene un aspecto similar a una gamba, cuerpo


alargado, cabeza con antenas largas y ojos redondos y ne-
Aprender a aprender. Comprobar que todos los alumnos gros; abdomen largo y estrecho con muchas patas.
saben qué es un ecosistema y los tipos de relación que se es-
tablecen entre los seres vivos de un ecosistema. •  Pingüino emperador, paloma antártica y morsa.

Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el tra- •  Cuatro toneladas de esta gambita en un solo día. Como
bajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la cada gambita pesa 2 gramos, se divide la cantidad total de
comprensión lectora y la comunicación oral y escrita. kril (4 toneladas equivalen a 4.000.000 de gramos) entre 2
gramos. El resultado es 2.000.000 de gambitas (dos millo-
nes de gambitas).
Solucionario
•  Expresión oral. R. L.
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
¿QUÉ SABES YA?
•  La Antártida está en el polo sur de la Tierra.
1  No, una isla volcánica que se acaba de formar no es un
•  De algas microscópicas que crecen bajo el hielo. Es muy
importante porque es el alimento de pingüinos, ballenas… ecosistema porque en ella aún no hay seres vivos.

85
La relación entre los seres vivos y el medio físico

Propósitos Algunos factores del medio influyen más que otros en los
seres vivos, pero por lo general es la combinación de varios
•  Conocer las relaciones que se factores lo que permite que un ser vivo habite o no en un
lugar concreto.
establecen entre los seres vivos y  
Por ejemplo, algunas plantas, como los helechos, necesitan
el medio físico de un ecosistema. vivir en lugares con sombra; sin embargo, otras, como las
encinas, necesitan mucho sol. Por eso, los helechos crecen
en ambientes umbríos y las encinas, en ambientes soleados.
Más recursos Los animales también tienen distintas necesidades y no pue-
den vivir en cualquier sitio. Las ranas, por ejemplo, solo pueden
En la página web de National estar en lugares muy húmedos y cerca del agua, y las orcas
Geographic Kids hay información únicamente pueden vivir en el mar. 1 El hábitat de las amanitas es el suelo
sobre el oso polar. Es una ficha del bosque. Allí la capa de hojas
Se llama hábitat a las condiciones ambientales que existen muertas crea unas condiciones
interactiva con información variada:   en el lugar del ecosistema en el que habita una especie. de humedad adecuadas para que
vivan estos hongos.
se pueden escuchar los sonidos   Ese sitio es el más adecuado para cubrir las necesidades
vitales de la especie.
del oso, ver un vídeo sobre la salida
de la madriguera de una madre   Cada ser vivo tiene unas necesidades diferentes y habita en
el lugar donde puede satisfacerlas. 1
y sus crías, textos y fotos, un globo
terráqueo con la localización   Los seres vivos se adaptan al medio
del territorio del oso polar, y otros Los seres vivos tienen distintas necesidades. Cada especie
elementos. tiene unas características y se comporta de una forma con-
creta para poder sobrevivir. 2
Los textos están en inglés, por eso
pueden aprovecharse también para Se dice que los seres vivos están adaptados al medio en
el que habitan.
practicar este idioma.
Para acceder a esta información   En el desierto, por ejemplo, los factores del medio físico más
determinantes son la escasez de agua y la pobreza del sue-
se puede teclear en un buscador   lo. Por tanto, en estos lugares pueden vivir pocas plantas y
de Internet «National Geographic   pocos animales, solo los que están adaptados a esas altas
temperaturas y a subsistir en suelos poco fértiles y casi sin
Kids polar bear» o bien entrar en la agua, como los cactus y las serpientes del desierto.
página y seleccionar la pestaña TRABAJA CON LA IMAGEN

superior «Animals & pets». Fíjate bien en el oso polar y encuentra


al menos otra característica de
su cuerpo que le ayude a sobrevivir
en el medio en el que vive.

2 Los osos polares están adaptados


a la vida en el Polo Norte. Tienen
un pelaje muy espeso y una gran capa
de grasa bajo la piel que los aísla
del frío.

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Otras actividades •  Los castores talan árboles y crean pequeñas pozas, de


esta forma modifican el río e influyen en la vida de otros se-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE res vivos con los que comparten hábitat.
¿De qué manera puede un ser vivo modificar el medio?
PARA AMPLIAR
Formular a los alumnos esta pregunta y pedir que lo expliquen
con ejemplos como los siguientes: El color de los animales y su adaptación al medio. Para
•  Los pinos sujetan con sus raíces el suelo, evitan que se facilitar la comprensión de las distintas adaptaciones de los
erosione y favorecen la vida en ellos de otros seres vivos, animales al medio, sería útil mostrar fotografías de otros ejem-
como los insectos. plos, como la perdiz nival, de color blanco; el camaleón, con
•  Los topos también excavan galerías en el suelo y contribu- sus distintos colores; el rodaballo, oculto en el suelo marino;
yen a airearlo y transformarlo. la sepia y sus tonalidades cambiantes.
•  El lirón entierra semillas y, con las que no consume, contri- Es fácil encontrar estas imágenes en Internet tecleando el
buye al crecimiento del bosque. nombre de los distintos animales. A partir de ellos, los alum-
•  Las plantas y las algas, al hacer la fotosíntesis, desprenden nos y alumnas deben describir el aspecto del animal y relacio-
oxígeno que va a la atmósfera. narlo con el medio en el que vive.

86
5

Los seres vivos transforman el medio NOTAS


Por otra parte, los seres vivos también modifican el medio
físico. Por ejemplo, muchos animales, como las lombrices
y los topos, excavan galerías en el suelo y contribuyen a
airearlo y transformarlo. Otros animales, como el lirón, las
ardillas y los arrendajos, entierran semillas para almacenarlas;
cuando algunas germinan, contribuyen al crecimiento del
bosque.  3
También hay animales que construyen grandes estructuras.
Por ejemplo, los pólipos de coral son capaces de crear arre-
cifes. Estos arrecifes están formados por la acumulación del
material que constituye el esqueleto externo de los corales 3 Los castores talan árboles y los
que han muerto. El mayor arrecife del mundo es la gran barre- utilizan para crear pequeñas pozas.
De esta forma modifican el río e influyen
ra de coral australiana, que se extiende a lo largo de 2.600 km
en la vida de otros seres vivos.
y se puede ver desde el espacio. 4

A B

4 Transformaciones del medio realizadas


por algunos seres vivos. A. Gran
barrera de coral de Queensland,
Australia. B. Algunas termitas fabrican
termiteros con barro que pueden medir
más de tres metros.

ACTIVIDADES

1 Los percebes y los mejillones tienen 2 De las siguientes adaptaciones, encia


ventosas para sujetarse a las rocas. di cuáles están relacionadas con Intelig lista
Describe el medio al que están la temperatura, cuáles con la luz natu a
r
adaptados estos animales. y cuáles con el agua.
En el desierto hay muchos animales
que de día viven en madrigueras bajo
el suelo.
Algunas algas tienen vejigas llenas de
aire para mantenerse erguidas y llegar
hasta la superficie.
Algunas plantas pueden acumular agua
en sus tallos.

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Educación cívica Solucionario


Las plantas y las algas, al hacer la fotosíntesis, desprenden 1   Viven en un medio acuático marino con rocas u otros so-
oxígeno que va a la atmósfera. Esta es una de las modifica- portes, donde la fuerza del agua (corrientes, oleaje) pue-
ciones más importantes que los seres vivos han hecho en la de desplazarlos de un lugar a otro. Por eso es importante
Tierra, ya que, hasta su aparición, la atmósfera prácticamente que tengan una forma de permanecer fijos en el sustrato.
no tenía oxígeno. 2   •  Relacionada con la temperatura. En el desierto hay mu-
Haga notar la importancia de las plantas y de las algas, ya chos animales que de día viven en madrigueras bajo el
que de estos seres vivos procede el oxígeno que todos los suelo.
seres vivos respiramos.
•  Relacionada con la luz. Algunas algas tienen vejigas lle-
nas de aire para mantenerse erguidas y llegar hasta la
Trabaja con la imagen superficie.
R. M. El pelo del oso polar es de color blanco; esto le permite •  Relacionada con el agua. Algunas plantas pueden acu-
camuflarse en la nieve. mular agua en sus tallos.

87
Las relaciones de alimentación

Propósitos En un ecosistema los seres vivos se relacionan


con el medio en el que habitan y con el resto de
•  Conocer las relaciones de organismos con los que conviven. Una de las
relaciones más importantes que se establece
alimentación entre los seres vivos entre los seres vivos es la de alimentación.
de un ecosistema, así como  
la forma de representarlas. La alimentación en el ecosistema
En los ecosistemas encontramos diferentes tipos
de seres vivos según su alimentación. Las plantas
Previsión de dificultades y las algas fabrican su propio alimento, por eso
reciben el nombre de productores.
Quizá sea necesario recordar   Los animales no pueden fabricar su alimento. Lo
las características de los consiguen de los seres vivos de los que se ali-
mentan. Por eso, a los animales se los llama con-
microorganismos y los hongos. 1 La hierba es un organismo productor, los conejos
sumidores. Hay varios tipos:
son consumidores primarios y el zorro es
1.  Los hongos se parecen a los Los consumidores primarios son los herbívo- un consumidor secundario.

animales en que no son capaces ros, como los saltamontes y los conejos, que
se alimentan de plantas.
de fabricar su propio alimento,  
Los consumidores secundarios son los ani-
y a las plantas en que no   males carnívoros, que se alimentan de otros
se desplazan. animales. Es el caso de los lobos o las arañas.
También hay consumidores terciarios, que se
2.  Los microorganismos son seres alimentan de los secundarios; cuaternarios,
etcétera. 1
vivos muy pequeños no visibles  
Los carroñeros, como los buitres, se alimentan
a simple vista. A este grupo de los cadáveres de otros animales.
pertenecen las bacterias, algunas En los ecosistemas también hay descompone-
algas y ciertos hongos. dores. Son microorganismos y hongos que se
alimentan de restos de otros seres vivos, como
la hojarasca, y los descomponen totalmente.

Las cadenas alimentarias


Los seres vivos de un ecosistema se alimentan
unos de otros.

Para representar las relaciones de alimenta-


ción se utiliza un esquema llamado cadena
alimentaria.

Por ejemplo, los conejos se alimentan de hierba


y los zorros comen conejos. Estos tres seres vivos
forman una cadena alimentaria que se puede re-
presentar con imágenes y flechas; las flechas van
desde el ser vivo que sirve de alimento hacia el
que se lo come. 2 2 Cadena alimentaria de un bosque.

66

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Otras actividades Trabajo cooperativo


PARA AMPLIAR Pida a los alumnos que elaboren un mural donde se repre-
El color como estrategia de supervivencia. Comente que sente un ecosistema con todos sus componentes y algunas
algunos seres vivos poseen unas determinadas característi- de las relaciones que existen entre los seres vivos que lo for-
cas para indicar a otros seres vivos que no son comestibles, man. Indíqueles que pueden utilizar materiales muy diversos,
como, por ejemplo, los brillantes colores que tienen algunas como fotografías, hojas secas, cortezas de árboles, arena,
ranas que viven en Centroamérica, cuya piel es muy veneno- plastilina, lápices de colores, rotuladores, lana, témperas...
sa. Explique que para estos animales el color de la piel es su
defensa. Muestre a los alumnos fotografías de la venenosa Educación cívica
rana roja y azul o rana «blue jeans».
Haga que los alumnos tomen conciencia de que actualmente
Pregunte qué significa esta expresión (pantalones vaqueros) y la pesca indiscriminada conlleva la destrucción de ecosiste-
por qué creen que esta rana se llama así (su cuerpo es rojo y mas acuáticos y el consiguiente agotamiento de recursos
las patas posteriores azules). pesqueros. Algunos métodos de pesca capturan peces no
aptos para el consumo; a veces se capturan peces inmadu-

88
5

Las redes alimentarias NOTAS


TRABAJA CON LA IMAGEN
Las cadenas alimentarias representan las relacio-
nes de alimentación en un ecosistema. Aunque
¿Qué seres vivos son los productores en la Antártida?
son muy útiles, a veces son insuficientes. Esto se
¿Cuál es el consumidor primario?
debe a que en un ecosistema cada especie pue-
de pertenecer a varias cadenas diferentes. Di el nombre de un consumidor secundario, otro
terciario y otro cuaternario.
Las redes alimentarias son una representación
Escribe dos cadenas alimentarias basadas
de las distintas cadenas alimentarias que se es- en la red de la Antártida.
tablecen en un ecosistema. 3

foca de Ross
kril

foca cangrejera

algas foca leopardo


microscópicas

calamares

pingüino
emperador
orca

pingüino Adelia

peces págalo
ballena azul

3 Red alimentaria en el ecosistema de la Antártida.

encia
Intelig cial
ACTIVIDADES
espa
1 Lee y contesta. 2 En el trigal también hay ratones
En un trigal hay saltamontes que se de campo, que se alimentan del trigo
alimentan del trigo, lagartijas que comen y sirven de alimento a los aguiluchos.
saltamontes y aguiluchos que comen Teniendo en cuenta esta información
lagartijas. y la de la actividad anterior, dibuja
¿Qué ser vivo es el productor? la red alimentaria del trigal.
¿Y cuáles son los consumidores ¿Habrá seres vivos descomponedores
primarios, secundarios y terciarios? en el ecosistema? Explica por qué.

67  

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ros, que aún no han llegado a adultos y no se han podido re- •  Consumidor secundario: calamar. Consumidor terciario:
producir. Pregunte qué problemas origina esto. foca de Ross. Consumidor cuaternario: orca.
Indague si conocen que algunos peces que comemos proce- •  Cadena alimentaria: algas microscópicas, kril, calamar, foca
den de piscifactorías, en las que se crían para el consumo hu- de Ross, orca. Cadena alimentaria: peces, pingüino Adelia,
mano. Reflexionen sobre las ventajas de las piscifactorías. págalo.

Trabaja con la imagen Solucionario


Señale a los alumnos que se fijen en las flechas que unen los se- 1   Productores: plantas de trigo. Consumidores primarios:
res vivos. La punta indica qué ser vivo es comido por otro (por saltamontes. Consumidores secundarios: lagartijas. Con-
ejemplo, el kril come algas). Entre los peces y los calamares hay sumidores terciarios: aguiluchos.
dos flechas, una en cada sentido. Esto indica que estos dos se- 2   •  R. G.
res vivos se alimentan mutuamente de la otra especie.
•  Sí, habrá seres vivos descomponedores. Si no fuera
•  Los productores son las algas microscópicas. por ellos, se acumularían los cadáveres y restos de se-
•  El consumidor primario es el kril. res vivos.

89
Otras relaciones entre los seres vivos

Propósitos Además de las relaciones de alimentación, entre los seres


vivos de distintas especies se establecen otras relaciones.
•  Conocer otros tipos de relaciones Estas pueden ser beneficiosas o perjudiciales para las espe-
cies que participan en ellas.
entre los seres vivos de un
ecosistema. El mutualismo
•  Distinguir si las relaciones son
El mutualismo es una relación que se establece entre dos
beneficiosas o perjudiciales para   seres vivos en la que ambos se benefician. 1 Las abejas se alimentan del néctar
las especies que participan en ellas. y del polen de las flores, que
Es el caso, por ejemplo, de las abejas y las flores. Las abejas transportan pegado en su cuerpo
consiguen el néctar de las flores para alimentarse y las plan- hasta otros lugares.

Más recursos tas consiguen un medio de transporte para que su polen


llegue hasta otras flores. 1
En la página web de RTVE se puede
El comensalismo
ver el vídeo del programa Crónicas:
Peligro en la colmena. El comensalismo es un tipo de relación en la que un ser
vivo se alimenta de los restos de comida de otro ser vivo.
Muestra que la abeja silvestre está  
en peligro de extinción. Su papel en Al hacer esto, el comensal no le causa ningún perjuicio ni
los ecosistemas es fundamental   beneficio al otro ser vivo. Por ejemplo, los peces rémora que 2 El tiburón no sale beneficiado
acompañan a los tiburones se alimentan de los restos de ali- ni perjudicado por las rémoras
y su desaparición tendría mentos que estos van dejando, sin perjudicarlos. 2 que lo acompañan.
consecuencias desastrosas para toda
la Tierra. SABER MÁS

Para ver el vídeo, escribir en un La asociación en las abejas


buscador de Internet: Crónicas Peligro Los individuos de una misma especie también pue- Dentro de una colmena conviven una sola reina,
en la colmena. den asociarse para obtener un beneficio. unos centenares de zánganos y el resto son abejas
Por ejemplo, en una colmena pueden vivir unas obreras. Cada tipo de abeja realiza una función;
70.000 abejas en grupos organizados en los que esto se llama división del trabajo. A los insectos
cada uno realiza una función. que tienen división de trabajo y viven en sociedad
se los llama insectos sociales.

La reina funda la colmena y pone Las obreras son abejas hembra Los zánganos son las abejas
los huevos que darán lugar que realizan tareas como recolectar macho que fecundan a la abeja
a nuevas abejas. polen y cuidar de las larvas. reina en el vuelo nupcial.

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Para explicar •  Debajo de los grandes árboles no crecen otras plantas por-
que no consiguen suficiente luz. Entre los árboles y las
Se pueden utilizar más ejemplos para facilitar la comprensión otras plantas hay una relación de competencia.
de las diferentes relaciones entre seres vivos.
•  Las gambas limpiadoras y las morenas son un ejemplo de
Saber más
mutualismo. Las gambas retiran los restos de comida de la En la fotografía de la izquierda pida a los alumnos que se fijen
boca de las morenas. Las primeras obtienen alimento y las en la abeja del centro. Es la reina y se puede distinguir de las
segundas, limpieza. demás porque su abdomen es muy alargado.
•  La relación entre leones y buitres es un ejemplo de comen- En la fotografía central, la abeja posada en la flor, pida a los
salismo. Los leones capturan presas y los buitres se ali- alumnos que se fijen en las patas traseras, allí se encuentra el
mentan de sus restos. polen que la abeja transporta.
•  Los pulgones y los rosales son un ejemplo de parasitismo. En la fotografía de la derecha vemos al zángano, que se dis-
El pulgón absorbe los nutrientes del rosal, al que debilita y tingue de la obrera porque tiene los ojos muy grandes y su
perjudica. cuerpo es más ancho.

90
5

El parasitismo NOTAS
El parasitismo se produce cuando un ser vivo obtiene
un beneficio de otro, que resulta perjudicado.

Por ejemplo, las pulgas viven sobre la piel de los perros y les
chupan la sangre para alimentarse. Los perros salen perju-
dicados porque les producen un intenso picor. 3

La competencia

La competencia se da cuando dos especies tienen las


mismas necesidades. TRABAJA CON LA IMAGEN

Por ejemplo, dos especies pueden comer los mismos alimen- Describe cómo es el parásito de la
tos o refugiarse en los mismos lugares. Es el caso de las fotografía. ¿Conoces algún parásito
ardillas y los lirones, que compiten por ocupar los huecos de de las personas?

los árboles donde viven. 4 Además de por el espacio, ¿por qué


otra necesidad crees que compiten
En una relación de competencia, las dos especies resultan las ardillas y los lirones?
perjudicadas.

3 Las pulgas son parásitos de los perros y de otros 4 Entre las ardillas y los lirones se establece
animales mamíferos. una relación de competencia.

ACTIVIDADES

1 ¿En qué tipo de relación salen beneficiados los dos


seres vivos que se relacionan?

2 ¿Cuándo se produce una situación de competencia


entre seres vivos?

3 USA LAS TIC. Entre los búfalos y las garcillas hay una
relación de mutualismo. Busca información y explica
en qué consiste.

4 Entre las hienas y los buitres que viven en la sabana,


¿qué tipo de relación crees que se establece?

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Competencias Solucionario
Competencia digital. Anime a la búsqueda tanto de datos 1   El mutualismo es una relación que se establece entre dos
como de imágenes. Proponga que busquen algún vídeo en el seres vivos en la que ambos se benefician.
que se pueda observar estos animales en la naturaleza. 2   La competencia se da cuando dos especies que viven en
el mismo sitio tienen las mismas necesidades.
Trabaja con la imagen 3  
Usa las TIC. R. M. Las garcillas bueyeras (Bubulcus ibis)
son aves que se alimentan de los parásitos que hay en la
•  R. M. Las pulgas son insectos muy pequeños. Carecen de
piel de los búfalos. Tanto la garcilla como el búfalo obtie-
alas y tienen seis patas. La cabeza es pequeña, el tórax
nen beneficio de esta relación: uno obtiene alimento y
corto y el abdomen grueso. Las seis patas salen del abdo-
otro desparasitación; por tanto, es una relación de mu-
men. Parásitos de las personas: piojo, lombriz intestinal, te-
tualismo.
nia.
4   Las dos especies, la hiena y el buitre, compiten por la ca-
•  Compiten por el alimento. Ambos animales comen semi-
rroña (restos de animales muertos) de la que se alimen-
llas, hojas, frutos secos y otras partes de plantas.
tan, por tanto, es una relación de competencia.

91
SABER HACER

Propósitos Elaborar una red alimentaria


Observa cómo se hace
•  Elaborar una red alimentaria.
1.º Se identifican los seres vivos del ecosistema y se anotan sus nombres en una lista.

Previsión de dificultades carrizo nutria

Es clave darse cuenta de la  


importancia de dibujar la punta  
de flecha según este código: al lado   culebra

del ser vivo que come al anterior. gallinetas rana


barbo
ditisco algas

NOTAS
2.º Se busca información sobre su alimentación y se clasifican en una tabla.

Productores Consumidores primarios Consumidores secundarios Consumidores terciarios


Carrizo Gallinetas Rana Culebra
Algas Ditisco Nutria
Barbo

3.º Para comenzar a elaborar la red, culebra nutria


se sitúan en varias filas los seres vivos.
En la primera fila se colocan
los productores; en la segunda, ditisco
barbo rana
los consumidores primarios;
en la tercera, los secundarios;
y en la cuarta, los terciarios. gallinetas

4.º Finalmente se dibujan las flechas


que indican las relaciones de
algas carrizo
alimentación entre los seres vivos.

Demuestra que sabes hacerlo


1 Sigue los pasos del ejemplo anterior y dibuja una red alimentaria
con los siguientes seres vivos de un bosque: zorro, conejo, saltamontes,
madroños, ratón, hierbas, encinas y cuervo.
Para ello ten en cuenta la siguiente información: los zorros comen pequeños mamíferos,
frutos e insectos; los conejos y los saltamontes comen hierba; los ratones, frutos
y semillas; y los cuervos se alimentan de frutos y pequeños insectos.

70

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Actividades del libro del alumno Competencias


Una vez completada la tabla de los seres vivos del bosque, Competencia matemática, científica y tecnológica. Es el
pida a los alumnos que rodeen cada ser vivo con un trazo se- momento de aplicar los conocimientos adquiridos para reali-
gún este código de color: productores, verde; consumidores zar la Tarea final propuesta al principio de la unidad. Pida que
primarios, rojo; consumidores secundarios, azul; consumido- observen el dibujo y el esquema de la red alimentaria. Tam-
res terciarios, naranja. bién que sigan los pasos del ejemplo resuelto.
Después, colocar los seres vivos en filas. En la primera fila,
madroños, hierbas, encinas; en la segunda, conejos, salta- Solucionario
montes, ratones; en la tercera, cuervos; y en la cuarta, zorros. 1   R. G. En la tabla que hay que elaborar en primer lugar se
El último paso consiste en dibujar las flechas que indican las colocan en la primera fila los productores: madroños (fru-
relaciones de alimentación entre los seres vivos. Señalar la tos), hierbas, encinas (semillas); en la segunda, los consu-
importancia de dibujar la punta de flecha en el lugar adecua- midores primarios: conejos, saltamontes, ratones; en la
do, siempre desde el ser vivo que sirve de alimento hacia el tercera, los secundarios: cuervos; y en la cuarta, los ter-
que se lo come. ciarios: zorros.

92
SABER ESTUDIAR
5

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad. Propósitos


En los ecosistemas los seres vivos se entre sí y con el •  Repasar y afianzar los objetivos  
físico. de la unidad empleando para ello
El lugar más adecuado del ecosistema para cubrir las necesidades estrategias que facilitan el
vitales de una especie se llama .
aprendizaje, como el resumen,  
Los seres vivos están al medio en el que habitan.
el esquema, las tablas y el uso
En los ecosistemas hay seres vivos , que fabrican su alimento;
y seres vivos , que deben alimentarse de otros seres vivos. preciso del vocabulario científico.
Además, hay , que se alimentan de restos.
Las relaciones de alimentación se representan con cadenas y
alimentarias. NOTAS
Entre los seres vivos también se establecen relaciones que pueden
ser , como el mutualismo y el , o perjudiciales, como
el parasitismo y la .

2 ESQUEMA. Copia y completa el siguiente esquema en tu cuaderno.

Relaciones de los seres vivos

con el físico con otros

al medio modificación del medio de otros tipos

3 Copia y completa la tabla en tu cuaderno.

Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema


Ambos seres vivos salen beneficiados
Comensalismo
Parasitismo
Las dos especies resultan perjudicadas

4 Completa la cadena alimentaria.

consumidor
primario

5 VOCABULARIO. Define los siguientes términos:

hábitat
encia
adaptación Intelig stica
lingüí
71

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Solucionario 5   Vocabulario. Hábitat: espacio físico que permite a un de-


1   Resumen. … relacionan … medio … / … hábitat. / … terminado ser vivo o especie cubrir sus necesidades vita-
adaptados … / … productores … consumidores … ca- les. Adaptación: capacidad de un ser vivo de integrarse
rroñeros … / … redes … / … beneficiosas … comensa- en un medio.
lismo … competencia.
2   Esquema. Relaciones de los seres vivos con el medio fí-
sico, adaptación al medio y modificación del medio.
Relaciones de los seres vivos con otros seres vivos, de la
misma especie y de otros tipos.
3   Mutualismo / Un ser vivo se alimenta de los restos de co-
mida de otro ser vivo / Un ser vivo obtiene un beneficio de
otro, que resulta perjudicado / Competencia.
4   productor… descomponedor.

93
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 Copia y completa la tabla 6 En un prado hay perdices que se


en tu cuaderno. alimentan de plantas y de insectos;
•  Repasar y afianzar los objetivos   también hay zorros y halcones
Hábitat Ser vivo peregrinos que se comen a las perdices.
de la unidad. En ese prado, además, viven topillos
Suelo del bosque
Seta amanita que se alimentan de las plantas y que
entre la hojarasca
son alimento de los zorros.
Más recursos Helecho
Orca
Puede ser oportuno ver con los
Rana
alumnos la película de animación
Buscando a Nemo. El personaje 2 El zorro ártico cambia su pelaje blanco
de invierno por otro pardo. ¿Qué ventaja
principal, Nemo, es un pez payaso. aporta al zorro esta adaptación? perdiz topillo
También aparecen otros animales:
Haz una tabla como la siguiente para
tiburones, medusas, tortugas… Tiene
clasificar a los seres vivos que habitan
interesantes valores relacionados con en el prado según sus relaciones
la familia, la amistad y el tesón. de alimentación.

Consumidores Consumidores
Productores
primarios secundarios

3 Observa esta imagen y di cuál es


el hábitat de esta especie. Describe Dibuja una cadena alimentaria del prado
algún factor del medio característico con la perdiz y otra con el topillo.
de ese hábitat. Elabora una red alimentaria que incluya
todas las relaciones alimentarias
del prado.

7 Tras estudiar un ecosistema, se han


dibujado diversas cadenas alimentarias,
en las que cada ser vivo está
representado por una letra.

E E E

C C D
4 Define los siguientes términos y pon un
ejemplo de un ser vivo que pertenezca
a cada tipo.
A B B
productor consumidor
carroñero descomponedor Reflexiona y dibuja la red alimentaria que
incluye estas tres cadenas. Lo primero que
5 Explica qué es una cadena alimentaria debes averiguar es cuáles son productores,
y elabora una en la que intervengan un cuáles son consumidores primarios
ratón, una culebra y un águila culebrera. y cuáles secundarios.

72

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Competencias 2   Esta adaptación le permite al zorro camuflarse entre las

Competencia digital. Anime la búsqueda tanto de datos rocas cuando no hay nieve y no ser visto por sus depre-
como de imágenes. Estas últimas servirán para conocer me- dadores.
jor estos seres vivos y entender la relación que hay entre ellos. 3   El desierto. A causa de su escasez, el agua es uno de los
factores físicos que más caracterizan un desierto.
Demuestra tu talento 4   •  Productor: ser vivo que fabrica su propio alimento.

Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará el modelo •  Consumidor: ser vivo que se alimenta de otros.
de tarea que le resulte más interesante. Aproveche la ocasión •  Carroñero: ser vivo que se alimenta de los cadáveres
para valorar estas capacidades personales. de otros animales.
•  Descomponedor: microorganismos y hongos que se
Solucionario alimentan de restos de otros seres vivos.
5   Una cadena alimentaria es un esquema utilizado para re-
1   Ambientes umbríos – Helecho / Mar abierto – Orca / Lu-
presentar las relaciones de alimentación. R. G. El ratón es
gares muy húmedos y cerca del agua – Rana.
comido por la culebra, y la culebra por el águila culebrera.

94
5

8 ¿Qué tipo de relación se establece entre 11 PARA PENSAR. Explica qué tipo de NOTAS
los animales de la siguiente fotografía? relación se establece entre las dos
Explícalo. especies de aves que aparecen
en el texto siguiente.
La hembra de cuco coloca sus huevos
en nidos de otras especies de aves como
el carricero común, que se encarga de
incubarlos y cuidar y alimentar al pollo de
cuco. En cuanto el pollo de cuco sale del
huevo, arroja fuera del nido algunos huevos
o polluelos del carricero para conseguir
las máximas atenciones de sus padres
adoptivos.
En estudios recientes, se ha visto
que el mal olor del cuco ahuyenta
9 USA LAS TIC. Busca información sobre a los depredadores del carricero y evita
el pez payaso y la anémona. que se coman los polluelos del nido.

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes


encia
Intelig stica
¿La anémona es una planta o un animal? actividades:
Describe las características que hacen A. Busca información sobre el
inquilinismo y haz una redacción
lingüí
que se incluya en uno de los dos reinos.
donde describas en qué consiste.
Explica qué relación existe entre ambos
y si es beneficiosa o perjudicial. B. Haz un mural en el que expliques
qué seres vivos pueden encontrarse
10 Analiza este caso. en un desierto y las relaciones de
Las zarzamoras producen moras. alimentación que se establecen
Los zorros se alimentan de ellas y expulsan entre ellos.
las semillas que contienen con sus heces. C. Elabora en el ordenador una red
De este modo, el zorro dispersa alimentaria. Elige un ecosistema y
las semillas de la zarzamora. busca fotografías de los animales
¿Qué tipo de relación se establece y las plantas que quieras incluir.
entre el zorro y la zarzamora? Explica Después, coloca los seres vivos
tu respuesta. y relaciónalos con flechas.

73  

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Para representar estas relaciones, hay que trazar flechas 9  


Usa las TIC. La anémona es un animal. Es un ejemplo de
entre ellos. mutualismo. Los peces payaso están protegidos por las
6   •  Productores: plantas. sustancias urticantes de los tentáculos de las anémonas
Consumidores primarios: perdices, insectos y topillos. y las anémonas aprovechan la limpieza que los peces les
Consumidores secundarios: zorros y halcones peregri- hacen y los restos de comida que dejan caer.
nos. 10  Se trata de mutualismo, ya que tanto el zorro como la
•  R. G. zarzamora se benefician.
•  R. G. 11  
Para pensar. Es una relación de parasitismo, ya que el
cuco obtiene un beneficio de otras aves, y estas salen
7   R. G. Productores: A, B. Consumidores primarios: C, D.
perjudicadas porque sus propias crías mueren mientras
Consumidor secundario: E.
que las del cuco sobreviven.
8  Es una relación de depredador y presa. El depredador
(guepardo) obtiene un beneficio y la presa (antílope) sale
perjudicada.

95
Las personas
6 y el medio ambiente

Contenidos de la unidad
•  El medio ambiente: protección
y conservación.
•  La importancia del agua.
SABER •  Espacios protegidos de Andalucía.
•  Deforestación, desertización, extinción.
VOCABULARIO
•  Parque nacional y parque natural.
•  Lectura y comprensión de un texto sobre
LECTURA los problemas ambientales de las
ciudades.
•  Puesta en común sobre las ventajas y
COMUNICACIÓN ORAL
las desventajas del lugar donde se vive.

ESCRITURA •  Explicación del problema del agua.

•  Análisis de la influencia de las actividades


humanas en el medio ambiente.
•  Descripción de un dibujo sobre el medio
INTERPRETACIÓN ambiente del lince ibérico.
SABER HACER DE IMÁGENES •  Interpretación de dibujos sobre las etapas
de la desertificación de un lugar.
•  Lectura de gráficos sobre la proporción
de diferentes tipos de agua en el planeta.
•  Búsqueda de información sobre el lobo,
USO DE LAS TIC los espacios protegidos y las especies en
peligro de extinción.
•  Resumen y esquema de la unidad.
TÉCNICAS DE ESTUDIO •  Tabla sobre los tipos de contaminación
y sus causas.

  TAREA FINAL •  Interpretar gráficos de barras.

•  Interés por tener una forma de vida


respetuosa con el medio ambiente.
•  Reflexión sobre las causas de la escasez
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de agua potable.
•  Reconocimiento de la biodiversidad
de Andalucía y de la necesidad de
preservarla.

96
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO


Programación didáctica de aula Proyectos interdisciplinares
• Programa de educación en valores.
Recursos para la evaluación
• Programa de educación emocional.
• Evaluación trimestral.
• Evaluación de contenidos. Unidad 6:
controles B y A. Test.
RECURSOS DIGITALES
• Evaluación por competencias. LibroMedia
• Unidad 6: actividades y recursos.
Enseñanza individualizada
• Plan de mejora. LibroNet
• Programa de ampliación. • Unidad 6.

Proyectos de trabajo cooperativo


OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
• Proyecto del segundo trimestre.
Los espacios naturales. Natural Science 5

Recursos complementarios d i sp o n i b l e en fo r m ato d i g i ta l

Programa de
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRImARIA

Proyectos

• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. Educación emocional


interdisciplinares

stra
Mue
• Prácticas de Ciencias de la Naturaleza.
Programa de
Educación emocional

• Imágenes de un planeta vivo.


Proyectos
• Esquemas mudos. interdisciplinares

• Biografías de científicos.
• Sugerencias para elaborar trabajos.

Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación
de exámenes.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN*

Enero Febrero Marzo

*La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa.

97
Las personas
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura  
6 y el medio ambiente
de un texto y la observación de
imágenes, sobre los problemas La vuelta al campo
ambientales de las ciudades   En las últimas décadas las personas han migrado de las zonas
y la migración al campo. rurales a las ciudades. Por este motivo, en la actualidad, más
de la mitad de la población mundial habita en ellas.
•  Activar los conocimientos previos. Una de las causas de esta migración es que la vida en la
ciudad ofrece más oportunidades que la vida en el campo.
Por ejemplo, en las ciudades es más fácil encontrar trabajo,
Más recursos hay más tiendas y superficies comerciales y existen muchas
alternativas para disfrutar de nuestro tiempo libre.
Hacer un listado de animales que
Sin embargo, en las ciudades hay muchos problemas
viven en la ciudad: hormigas, abejas, ambientales que afectan negativamente a las personas
cucarachas, gorriones, gatos, perros, que habitan en ellas.
palomas, mirlos, urracas, lombrices, Así, el humo de los coches contamina la atmósfera y
ocasiona problemas respiratorios; el ruido producido
murciélagos, ratas, moscas,
por la actividad que tiene lugar en las ciudades provoca
mosquitos, ardillas, gaviotas, daños en los oídos y la iluminación de las calles nos impide
golondrinas, patos, cigüeñas… ver las estrellas por la noche.
Estos problemas ambientales no son tan acusados en las
zonas rurales; por esta razón, cada vez son más las personas
que ven en el campo una alternativa a la vida en la ciudad.

Lee y comprende el problema SABER HACER

Busca en el diccionario el significado de las siguientes TAREA FINAL


palabras: migrar y rural.
Interpretar gráficos
¿Por qué razones las personas han migrado de las de barras
zonas rurales a las urbanas en las últimas décadas?
Al finalizar la unidad serás
¿Qué problemas ambientales existen en las ciudades? capaz de leer e interpretar
¿Por qué razón cada vez hay más personas que un gráfico de barras sobre
prefieren pasar su tiempo libre en el campo? la contaminación.
Antes aprenderás los
¿Qué diferencias hay en el cielo de las fotografías?
efectos de la actividad
¿A qué puede deberse?
humana sobre el medio
encia EXPRESIÓN ORAL. Piensa cuáles son las ventajas ambiente y las medidas
Intelig rsonal y las desventajas de vivir en una ciudad o en el campo. adecuadas para su
interpe A continuación, pon en común con tus compañeros conservación.
tus ideas y escucha también las suyas.

74

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Sugerencias sobre la lectura Competencias


Haga notar que es un texto que describe situaciones relacio- Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el tra-
nadas con el campo y la ciudad; se trata de aprender sobre bajo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la
los dos medios, no de una competencia entre ambos. En comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de co-
esta línea habrá que desarrollar la actividad de expresión oral. municación oral.
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia,
Otras actividades vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
En esta unidad es necesario comprobar que todos los alum-
PARA AMPLIAR
nos saben que las actividades que realizamos las personas
El desarrollo sostenible. Explicar que el desarrollo sosteni-
en nuestra vida diaria afectan al entorno en el que vivimos.
ble busca que las actividades humanas causen el menor im-
Además, los alumnos deben conocer el efecto reductor so-
pacto en el medio ambiente. Reflexionar sobre la forma de
bre la contaminación que tiene la aplicación de la regla de las
realizar algunas actividades de forma sostenible, como culti-
tres erres: reducir, reciclar y reutilizar, en nuestras tareas co-
var naranjas (usar fertilizantes e insecticidas naturales) y utili-
tidianas.
zar el agua potable (sin desperdiciar ni una gota).

98
NOTAS

A
¿QUÉ SABES YA?

La contaminación del medio ambiente


Las personas ocupan los hábitats
de otras especies en los ecosistemas
y compiten con ellas por los recursos
naturales.
B
Las actividades que realizamos las personas
en nuestra vida diaria pueden afectar, tanto
de forma positiva como negativa, al entorno
en el que vivimos.

1 Observa las fotografías de la derecha


e indica qué efecto tienen sobre
el medio ambiente las actividades
que realizan las personas.

75  

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Solucionario •  R. M. En el campo hay menos ruido, más tranquilidad y se


disfruta del contacto con la naturaleza, se ven muchas es-
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA trellas en el cielo…
•  Migrar: trasladarse a otro lugar en busca de mejores condi- •  La fotografía pequeña es de un pueblo, hay poca ilumina-
ciones. Salir de su país, ciudad o pueblo para establecerse ción artificial nocturna y esto permite observar la luz natural
en otro. Rural: perteneciente o relativo a la vida del campo de las estrellas. En la ciudad (fotografía grande), la ilumina-
y a sus labores. ción de las calles nos impide ver las estrellas por la noche.
•  La ciudad ofrece más oportunidades laborales que la vida •  Expresión oral. R. L.
en el campo. También hay más tiendas y superficies co-
merciales y existen muchas alternativas para disfrutar del ¿QUÉ SABES YA?
ocio. 1   Las niñas que plantan un árbol joven ayudan a diseminar
•  El humo de los coches contamina la atmósfera y ocasiona la especie, cuidan del suelo y posibilitan que aumente el
problemas respiratorios; el ruido producido por la actividad oxígeno en el aire. La basura que se acumula en el río
que tiene lugar en las ciudades provoca generalmente da- perjudica a todos los seres vivos que habitan en el agua
ños en los oídos. y en la orilla (plantas, peces, renacuajos, insectos…).

99
El medio ambiente

Propósitos Qué es el medio ambiente

•  Conocer qué es el medio ambiente El medio ambiente de un ser vivo está formado por
y cómo lo modificamos las todo lo que lo rodea e influye sobre él.
personas.
Forman parte del medio ambiente de un ser vivo los elemen-
tos del ecosistema donde habita: los seres vivos y los facto-
Más recursos res del medio físico, como la temperatura o la cantidad de
lluvia caída. Además, en el medio ambiente también se in-
Aproveche esta actividad para reforzar cluyen elementos que no son naturales, como carreteras,
puentes, embalses, edificios o vehículos.
la idea de buscar la información en
Por ejemplo, forman parte del medio ambiente de un lince
fuentes fiables. Las webs de organis- los conejos de los que se alimenta, los arbustos en los que
mos oficiales (por ejemplo, Cabildo de se oculta, las carreteras en las que puede sufrir un atropello,
las personas de las que se oculta y las que se dedican a
Gran Canaria) y de las ONG relaciona- estudiarlo. 1 11 El
El medio
medio ambiente
ambiente del
del lince
lince ibérico.
ibérico.
das con la naturaleza (por ejemplo, Sin embargo, cuando se habla de medio ambiente se suele
Adena y Greenpeace) ofrecen informa- hacer referencia al medio ambiente de las personas, es decir, TRABAJA CON LA IMAGEN
a todos aquellos elementos que hacen posible la vida de las
ción de confianza sobre el medio am- personas y el desarrollo de sus sociedades, como la atmós- Clasifica los distintos elementos
biente. fera, las aguas, el suelo, los demás seres vivos, etc. que forman parte del medio ambiente
del lince ibérico en naturales
La mayoría de los seres humanos vivimos en ciudades y y no naturales.
estas pueden ser consideradas también como ecosistemas
especiales. La ciudad se asienta sobre un medio físico natu-
ral que está alterado por la acción humana. Casi todo el
suelo que ocupa una ciudad está cubierto de edificios o de
asfalto y solo algunas zonas están ajardinadas. 2
2 El ecosistema ciudad.

El clima de la ciudad se ve afectado por la contaminación La mayoría de los seres vivos que habitan en las ciudades
atmosférica. Algunos de los gases contaminantes que son personas, aunque también viven animales domésticos,
expulsan, sobre todo, los automóviles y las calefacciones, aves, insectos e incluso algunos reptiles como las sala-
hacen que la temperatura pueda ser varios grados más manquesas. Las plantas se encuentran en las calles y
elevada que en otros lugares próximos. zonas ajardinadas.

76

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Saber más El objetivo del desarrollo sostenible es que los habitantes ac-
tuales de la Tierra usemos los recursos de nuestro planeta de
En la web del Cabildo de Gran Canaria hay información sobre un modo responsable, para no dejar a las futuras genera- 
el problema de la proliferación del erizo diadema, así como la ciones un medio ambiente peor que el que disfrutamos ni ago-
explicación de un proyecto para aumentar la biodiversidad del tar los recursos naturales.
medio marino y promover el uso sostenible de los recursos
pesqueros. También hay diferentes imágenes del erizo. Proponga pensar en clase entre todos cómo se debe explotar
la madera de un bosque de un modo sostenible. Si lo ve opor-
tuno, anote en la pizarra las respuestas de los alumnos. La res-
Educación cívica puesta correcta es que se deben repoblar las áreas taladas
Las actividades humanas, como la agricultura, la ganadería, con árboles jóvenes de la misma especie. Comente que en
la industria, el transporte, etc., causan un deterioro, mayor o ocasiones se repueblan las zonas taladas con árboles de cre-
menor, del medio ambiente. El desarrollo sostenible persigue cimiento rápido como el eucalipto, y que esta práctica perjudi-
que las actividades humanas no causen un deterioro tal que ca nuestros bosques y que supone además una amenaza y un
la naturaleza no se pueda recuperar. empobrecimiento de la biodiversidad.

100
6

Las personas modificamos el medio NOTAS


ambiente
Todas nuestras acciones tienen un efecto sobre el medio
ambiente. Algunas acciones, como coger ramas secas de
un bosque para encender la chimenea o plantar un árbol,
pueden tener un efecto pequeño. Pero otras, como construir
un centro comercial donde hay un bosque o crear un espacio
protegido, tendrán un efecto bastante mayor.
Además, a medida que la población humana y los medios
técnicos de los que disponemos han aumentado, nuestra
influencia sobre el medio ambiente también ha ido creciendo.

SABER MÁS

Los blanquizales de Canarias.


Un ejemplo de alteración del medio ambiente
Los blanquizales son unos fondos marinos en los que han
desaparecido todas las algas que cubrían las rocas y que
eran el alimento de numerosos peces e invertebrados. En
esas zonas las rocas están desnudas y la vida es escasa.
Esto se debe a que prolifera mucho una especie de erizo
marino llamado el erizo de lima o erizo diadema, que se
alimenta de estas algas.
A su vez, este erizo abunda tanto porque la pesca excesi-
va y la contaminación han reducido las poblaciones de los
peces que se alimentan de estos erizos. Libres de sus
depredadores, los erizos se multiplican y convierten la cos-
ta en un blanquizal.

encia
Intelig lista
ACTIVIDADES

1 ¿Cuáles de los elementos que se natu a


r
A B
representan en las fotografías forman
parte del medio ambiente del conejo?
Razona tu respuesta.

2 Haz una lista de los elementos que forman


parte de tu medio ambiente. Sepáralos
en dos grupos: los que forman parte del C D
ecosistema donde está tu pueblo o tu ciudad
y los que son fabricados por las personas.

3 USA LAS TIC. Busca información sobre


el lobo y explica los elementos que forman
parte de su medio ambiente.

77  

ES0000000001508 491296-Unidad 06_21922.indd 77 25/03/2015 8:41:53

Trabaja con la imagen Los lobos poblaban la mayor parte de las tierras al sur de los
Pirineos hasta principios de este siglo. Mientras que en
Los elementos que forman parte del medio ambiente del lince
los años 50 había lobos en todo el oeste de la península y
ibérico son los conejos, las perdices, la vegetación, las perso-
en los Pirineos, en la actualidad su número se ha reducido
nas, el tráfico y las vallas. Los elementos naturales están situa-
bastante debido sobre todo a la presión humana, lo que ha
dos a la izquierda, y los artificiales, a la derecha.
hecho necesaria su protección.

Actividades del libro del alumno Solucionario


En relación con la actividad 3, el lobo tiene la cabeza grande 1  Las fotografías A, B y C forman parte del medio ambiente
con orejas triangulares y erguidas. Su pelaje está adaptado a del conejo: los arbustos entre los que vive, la madriguera
los rigores de la montaña, es muy espeso, más en invierno en la que se cobija y el zorro que lo caza.
que en verano; la cola es gruesa, con mucho pelo y la punta
2  R. L.
negra. El lobo vive en manadas con un orden jerárquico muy
3  
Usa las TIC. R. L.
marcado. La principal actividad de la manada, la caza, se
hace en grupo.

101
Efectos de las personas sobre el medio ambiente

Propósitos Las personas realizamos diversas actividades que tienen


efectos negativos sobre el medio ambiente.
•  Conocer qué efectos producimos
las personas en el medio ambiente. La contaminación
Es la acumulación de basuras y sustancias perjudiciales tan-
•  Aprender sobre la extinción   to en el aire como en el agua o en el suelo. Algunas de esas
de especies. sustancias pueden ser dañinas para la salud de las personas
y para otros seres vivos.
Contaminación del aire. Los automóviles y las calefac-
Más recursos ciones expulsan gases contaminantes que se acumulan en
el aire. También algunas industrias contaminan el aire por
En la página web de Adena España gases originados en sus procesos de producción.
hay información y fotografías de las Contaminación de las aguas. El agua se contamina con
especies en peligro de extinción en los productos que se usan para la higiene personal, con los
detergentes que se utilizan para lavar la ropa, con los pro-
nuestro país. ductos químicos que se emplean como abonos y con otras
sustancias que se originan en los procesos industriales y
Algunas especies protegidas son el que son vertidas a los ríos, lagos, etc.
alcornoque, el atún rojo, el lince Contaminación del suelo. El suelo se contamina con la
ibérico, el oso pardo, el águila imperial acumulación de basuras que proceden de todas las acti- 1 Las basuras que producimos suponen
vidades humanas. 1 un grave problema ambiental.
ibérica, el desmán del Pirineo, la
cerceta pardilla, el esturión, el ferreret La deforestación y la desertificación
y el urogallo cantábrico. La deforestación consiste en la desaparición de los bosques.
Además, a través de la web se puede Puede ser debida, entre otras causas, a la tala de árboles, a los
incendios forestales o a la muerte de los árboles por la conta-
realizar una adopción simbólica, que minación del suelo y del aire. Con los árboles desaparecen
es un bonito regalo para nosotros también los animales y otros seres vivos que dependen de ellos.

mismos y para otra persona. Como consecuencia de la deforestación se produce la de-


sertificación. El suelo se pierde fácilmente al no tener la
protección de las plantas y, pasado el tiempo, la zona se
transforma en un desierto, con suelos áridos, muy pobres y
donde casi no hay seres vivos. 2
2 Etapas de la desertificación de un lugar.

En primer lugar, el fuego destruye Después, la lluvia va arrastrando Finalmente, la zona se transforma
la vegetación. el suelo. en un desierto.

78

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Saber más Trabajo cooperativo


El águila imperial ibérica tiene un colorido pardo oscuro, con Divida la clase en grupos; en cada uno de ellos debe haber, al
la nuca de color claro y los hombros con manchas claras. Su menos, cuatro niños. El objetivo es hacer maquetas que ex-
cola no tiene elementos blancos. Las hembras son algo ma- pliquen el proceso de desertificación de un lugar. Se pueden
yores que los machos. Nidifica en los árboles y tiene varios ni- emplear bandejas de plástico, palanganas, arena, arcilla,
dos en su territorio. Los dos o tres polluelos salen del casca- plastilina, palillos, palitos…
rón a principios de junio, después de una incubación de Con ayuda de una regadera y agua, proponga hacer una si-
cuarenta y tres días. mulación del efecto de la lluvia.
Cuando los progenitores deben abandonar el nido, cubren los La distribución de tareas tendrá en cuenta las capacidades
huevos o los polluelos con ramitas verdes. Su dieta está for- de cada alumno, creativas, manuales, organizativas, comuni-
mada sobre todo por ardillas, conejos y liebres. Algunas ve- cativas…, así la actividad grupal se convierte en un trabajo
ces salen a cazar en pareja: mientras un individuo levanta la cooperativo.
presa, el otro la captura.

102
66

La extinción de seres vivos NOTAS


La extinción es la completa desaparición de una especie de
ser vivo. Puede deberse a una captura excesiva, a la conta-
minación o a que se dañen y se destruyan los ecosistemas
en los que habita.
La desaparición de una especie es una gran pérdida y afec-
ta al resto del ecosistema. Por ejemplo, si en un ecosistema
se extinguen los productores, los consumidores no podrán
alimentarse y también se extinguirán.

SABER MÁS

Una especie en peligro de extinción


El águila imperial ibérica es una gran ave rapaz que solo
se encuentra en la península ibérica. Con sus alas abiertas,
puede llegar a medir más de dos metros.
Las principales amenazas que sufre son la alteración y
destrucción de su hábitat, el bosque mediterráneo; la es-
casez de conejos, que son su principal alimento; los cho-
ques con tendidos eléctricos; y la muerte producida al
consumir cebos envenenados que se colocan de forma
ilegal en algunos lugares.

ACTIVIDADES

1 Explica qué es la deforestación, por qué se


puede producir y qué consecuencias tiene. A

2 Describe en qué consiste la contaminación


del aire.

3 Explica qué problema ambiental se observa


en cada fotografía y cómo ha podido ocurrir.

4 ¿Es posible que al eliminar


a los consumidores secundarios
en un ecosistema termine deteriorándose
la vegetación? Explícalo con un par B
de ejemplos.

5 USA LAS TIC. Busca información sobre


alguna especie que esté en peligro
de extinción en nuestro país y explica
qué se está haciendo para mejorar su
situación.

79  

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Solucionario de sustancias contaminantes al agua del mar. Pueden


proceder de una industria.
1   Consiste en la desaparición de los bosques. Puede ser
4   Sí, es posible. Un ejemplo es el caso de los blanquizales
debida a la tala de árboles, a los incendios forestales o a
de Canarias. La pesca excesiva y la contaminación han
la muerte de los árboles por la contaminación. Con los ár-
reducido las poblaciones de los peces que se alimentan
boles desaparecen también los animales y otros seres vi-
del erizo diadema. Libres de sus depredadores, los erizos
vos que dependen de ellos. Como consecuencia de la
se han multiplicado y se han comido las algas que cu-
deforestación se produce la desertificación. El suelo se
brían las rocas; esta vegetación ha desaparecido.
pierde fácilmente al no tener la protección de las plantas
y, pasado el tiempo, la zona se transforma en un desierto. Otro ejemplo: si en un bosque disminuye mucho el nú-
2   La contaminación del aire consiste en la acumulación de
mero de zorros, aumenta el de conejos, que son sus pre-
sas. Los conejos se alimentan de plantas, que debido a
gases contaminantes que proceden de los automóviles,
la presión de los conejos se verán diezmadas.
de las calefacciones y también de algunas industrias.
5   Usa las TIC. R. L.
3   R. M. A. Es un incendio originado por una colilla o por una
botella vacía que ha actuado como lupa. B. Es un vertido

103
La importancia del agua

Propósitos El agua es el elemento más abundante en la


Tierra; las tres cuartas partes de la superficie
•  Comprender que el agua es un bien terrestre están cubiertas de agua. Un 97 % del
Total
Total de
de agua
agua
agua de la Tierra es agua salada y tan solo un
común, escaso e imprescindible 3 % es agua dulce. 1
en
en el
el planeta
planeta

para la vida. Agua


Agua marina:
marina: 97
97%%

La importancia del agua para Agua


Agua dulce:
dulce: 33%
%
•  Identificar algunas causas de la
la vida
escasez de agua potable y explicar
El agua posee unas propiedades muy singulares
algunos de los problemas que que la hacen el elemento ideal para el desarrollo
genera. de la vida. Algunas de sus características esen- Total de agua dulce
ciales son la baja temperatura a la que se con-
Hielo: 79 %
gela, a menos de 0 ºC, y su elevado punto de
Aguas subterráneas: 20 %
Previsión de dificultades ebullición, lo que permite que el agua se manten-
ga en estado líquido a la temperatura de la Tierra. Agua dulce superficial: 1 %

Ayude a los alumnos a interpretar el En los animales, el agua forma parte de la sangre,
1 Esquema de la distribución del agua en la Tierra.
de las células, de los órganos, de los tejidos e
gráfico que representa la distribución
incluso de los huesos.
de agua en la Tierra. Realice en la
pizarra, con este fin, algún gráfico El agua es el componente más importante
diferente (por sectores) que del organismo de los seres vivos: alrededor
de un 70 % de sus cuerpos es agua. Regula la
represente lo mismo. temperatura
del cuerpo.
El agua, además, interviene en la mayor parte de
los procesos del interior de nuestro cuerpo. De-
Más recursos bido a su propiedad como disolvente universal,
el agua es el medio a través del cual se realizan Protege y
Insista en la importancia de beber el transporte y la transformación de sustancias amortigua los
órganos vitales.
suficiente agua. Comente que el en el interior de los seres vivos.
Ayuda a
consumo de agua se mide en litros Otra de las cualidades del agua es su capacidad llevar oxígeno
de regular los cambios térmicos manteniendo la y nutrientes a
por persona y día. Propóngales temperatura corporal constante. Además, el agua las células.
investigar qué cantidad de agua también está presente en procesos tan vitales Conforma el 83 %
como la respiración. 2 de la sangre.
deben consumir diariamente en
Las plantas, por su parte, necesitan agua para Compone el 22 %
relación a su peso. fabricar su propio alimento. Al realizar la fotosín- de los huesos.

Teclee en el buscador de Google tesis, utilizan un componente del agua, el hidró-


geno, y desechan otro, el oxígeno, que expulsan
«Mapa desertización Andalucía»   a la atmósfera.
Compone el 75 %
y comente alguno de los mapas de los músculos.
propuestos. TRABAJA CON LA IMAGEN

Explica cuáles serían las consecuencias para


nuestro organismo si no ingerimos agua
en varios días. 2 El agua es un componente de nuestro cuerpo y
realiza gran cantidad de funciones en el organismo.

80

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Para explicar Educación cívica


Pregunte qué mide un termómetro, y explique que todos los El acceso al agua potable y la gestión de las aguas es uno de
organismos deben mantenerse a una cierta temperatura para los principales indicadores del grado de desarrollo de una so-
vivir. Explique cómo funciona la sudoración y, tras describir de ciedad. Pregunte a los alumnos si imaginan levantarse cada
qué otros modos expulsamos líquido, dibuje un pequeño «ci- día dos horas antes de lo habitual, andar varios kilómetros en
clo del agua» en el cuerpo del ser humano. Utilice el dibujo busca del agua que necesitan y cargarla a casa, debiendo
para explicar el recorrido del agua dentro del cuerpo de una administrarla hasta la última gota. Comente que cuando se la-
persona, y conecte esto con la explicación de los usos y la van los dientes dejando el grifo abierto, gastan cerca de 4 li-
degradación del agua. tros de agua: casi la misma cantidad que ellos podrían trans-
Señale que el agua realiza la misma función termorreguladora portar durante una hora sin hacerse daño. Y que cuando se
en otros seres vivos, en cada ecosistema y en el conjunto de dejan el grifo de la ducha abierto durante cinco minutos gas-
la biosfera, permitiendo su habitabilidad. tan más agua que la que consume una persona de un país
con escasez de agua en un día.

104
66

Los usos del agua NOTAS


Para sobrevivir, las personas necesitamos beber agua a me-
nudo. Pero no podemos beber el agua dulce directamente
de la naturaleza: primero es necesario limpiarla y depurarla
para hacerla apta para el consumo; es decir, hay que con-
vertirla en agua potable.
Además de para beber, las personas también utilizamos agua
en multitud de actividades cotidianas: para nuestra higiene
personal, para cocinar, para lavar la ropa, para regar las plan-
tas, etc. En todos estos casos, utilizamos el agua potable
que sale de nuestros grifos.
La mayoría de actividades humanas en las que se utiliza el
agua generan residuos que la contaminan. Esto impide que
el agua pueda ser utilizada por otros seres vivos, disminu- 3 La falta de agua potable afecta a una
yendo o eliminando la vida acuática e incluso pudiendo dar tercera parte de la población mundial.
origen a enfermedades como la diarrea o el cólera.
Por estos motivos es necesario no arrojar basuras a ríos y
lagos, y depurar el agua que desechamos, para extraer las
sustancias contaminantes que hay en ella, antes de devol-
verla de nuevo al medio natural.

La falta de agua potable


En muchos lugares del mundo, las personas no tienen acce-
so al agua potable en sus casas y, para conseguirla, deben
caminar kilómetros cada día. Por eso, debemos ser cons-
cientes de lo afortunados que somos por tener agua para
beber con solo abrir un grifo.
El agua potable es un bien muy escaso en la Tierra. A pesar
de ello, hay suficiente agua potable para abastecer a todas
las personas del planeta. El problema es que está distribuida
de manera desigual y, además, se desperdicia y se contami-
na. Esta mala gestión es la que lleva a la falta de agua pota-
ble en muchos lugares de la Tierra. 3

Hay que hacer un uso responsable del agua, porque 4 El agua del lavabo puede ser
es un recurso natural escaso pero esencial para la vida. reutilizada para el inodoro.

En nuestra vida diaria podemos ahorrar agua reduciendo su ACTIVIDADES


consumo: tomando una ducha rápida en lugar de un baño,
cerrando los grifos cuando no los usemos... Y nuestras casas 1 ¿Por qué es importante el
pueden adaptarse para realizar un consumo sostenible de agua para los seres vivos?
agua: incorporar sistemas para el aprovechamiento de las
2 Explica las causas de la
aguas de los desagües, sistemas que capten, acumulen y
falta de agua potable.
distribuyan el agua de lluvia… 4

81

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Otras actividades mantenerse en correcto funcionamiento y protegerse. Sin


agua, los huesos se debilitarían y los músculos se endurece-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE rían y perderían elasticidad.
Los expertos del agua. Organice un simposio sobre el agua:
cada alumno hará el papel de un científico de un ámbito dis-
Solucionario
tinto. Desde su especialidad, tendrá que aportar su opinión
acerca de este bien común, o describir algunas líneas de es- 1   Porque regula la temperatura corporal, ayuda a la sangre
tudio en relación al agua. Permita la presencia en el «simpo- en sus funciones y porque es el componente principal de
sio» de sociólogos, historiadores, juristas, etc. cada tejido. Además, mantiene estable la temperatura del
planeta, haciéndolo habitable.
Trabaja con la imagen 2   Su distribución irregular en el mundo, la degradación de
su calidad a causa de la contaminación, y el derroche y
Sin agua, la temperatura del cuerpo no podría mantenerse mal uso que hacemos de ella.
entre 35º y 37º, ni la sangre podría distribuir los nutrientes y el
oxígeno por el organismo. Los tejidos necesitan agua para

105
La conservación del medio ambiente

Propósitos Nuestras actividades causan alteraciones en el medio am-


biente, pero podemos adoptar medidas para tratar de que
•  Conocer cómo se puede proteger dichas alteraciones sean las mínimas. Todos tenemos res-
ponsabilidad, tanto las autoridades como los ciudadanos.
el medio ambiente y las principales
responsabilidades de los Responsabilidades de las autoridades
ciudadanos y de las autoridades.
Las autoridades tienen la obligación de conservar el
•  Comprender qué son los espacios medio ambiente en buen estado.
naturales protegidos y qué tipos
hay en España. A las autoridades les corresponde vigilar el estado del medio
ambiente y poner en funcionamiento las medidas necesarias
para conservarlo. 1 1 Una de las responsabilidades
Más recursos Entre otras cuestiones, las autoridades se encargan de organizar
de las autoridades es combatir
los incendios forestales.
la retirada de los residuos, proporcionar agua potable a los ciu-
Preparar insecticida ecológico para dadanos, autorizar la construcción de todo tipo de obras, etc.
las plantas. Echar en una botella   También es responsabilidad de las autoridades estudiar qué
con pulverizador (se puede reutilizar seres vivos están amenazados y proporcionarles protección.

una de limpiacristales): 5 o 6 dientes Responsabilidades de los ciudadanos


de ajo (para una botella de medio
litro), agua (el 50 % de la mezcla), Todos los ciudadanos, en nuestra vida cotidiana, po-
alcohol (el 50 % de la mezcla) y un demos comportarnos de un modo respetuoso con el
medio ambiente.
chorrito de detergente o jabón natural
rallado (que sea biodegradable). Para ello, debemos seguir algunas normas de comportamiento:

Primero se meten dentro de la botella Reciclar los residuos. Hay que separar en casa las basu-
ras y depositar cada tipo de desecho en su contenedor
los ajos pelados y cortados con el correspondiente. Los residuos especiales, como muebles,
alcohol. Al día siguiente se añaden los pilas, bombillas, electrodomésticos, etc., se deben llevar
a un punto limpio.
otros ingredientes, se mezcla bien y
Ahorrar energía. Al producir y gastar energía se genera
ya está listo para pulverizarlo en las contaminación. Por eso, no se debe malgastar la energía.
plantas y liberarlas de los insectos que Por ejemplo, hay que emplear bombillas de bajo consumo, 2 En la naturaleza hay que seguir
unas normas de comportamiento
no abusar de la calefacción y el aire acondicionado, y uti-
las atacan. para no dañar la fauna y la flora.
lizar los transportes públicos, entre otras medidas.
Ahorrar agua. De esta manera, colaboramos a que nues-
tros ríos lleven más agua y más limpia. Para lograrlo, con-
viene usar la ducha en vez del baño, cerrar los grifos cuan-
do no se usen y emplear la lavadora y el lavaplatos solo TRABAJA CON LA IMAGEN
cuando estén llenos.
Enumera y explica las normas
Respetar la naturaleza. Cuando salgamos al campo hemos
de comportamiento que aparecen
de respetar los animales y las plantas, no salir de los ca- en el cartel.
minos, recoger los desperdicios y no encender fuego. 2
encia
Intelig stica
82 lingüí

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Conocimientos y experiencias previas PARA AMPLIAR


Prevenir incendios. Realizar entre todos una lista de accio-
Sondee la conducta de los alumnos y alumnas respecto al re-
nes que sirvan para prevenir incendios. Por ejemplo: encen-
ciclaje con algunas preguntas: ¿Separáis en casa el papel, el
der hogueras solo si está permitido y en los lugares prepara-
vidrio y los envases de plástico del resto de las basuras? ¿Sa-
dos para ello; nunca dejar botellas abandonadas, porque
béis en qué contenedor hay que depositar cada tipo de basu-
actúan como lupas para los rayos solares y pueden originar
ra? ¿Usáis adecuadamente estos contenedores? ¿Por qué?
un fuego; avisar a los guardabosques o a los bomberos ante
la menor señal que indique fuego.
Otras actividades
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Competencias
Debate sobre el ser humano y naturaleza. Recuerden entre Competencia social y cívica. La tarea de reducir al máximo
todos la forma de hacer un debate y apliquen lo aprendido la contaminación tiene dos vertientes, una personal y de 
para debatir sobre estas ideas: ¿Es el ser humano dueño de toda la sociedad, y otra que es responsabilidad de las autori-
la naturaleza? ¿Es necesario crear espacios protegidos? dades. Aproveche la ocasión para destacar la importancia de

106
66

NOTAS

3 Parque Nacional de Yellowstone,


en Estados Unidos. Se considera
Los espacios protegidos el primer espacio protegido del mundo,
declarado en 1872. En 1976 fue incluido
El Estado y las Comunidades Autónomas pueden pro- en la categoría de reserva de la biosfera.
teger ciertos espacios naturales declarándolos espacios
protegidos, a fin de preservarlos.

En España tenemos diversos tipos de espacios naturales


protegidos, como los parques, las reservas y las áreas
marinas protegidas, entre otros.
Otro tipo de espacios protegidos son las reservas de la
biosfera. Estos espacios son declarados por organismos
internacionales y son importantes para proteger los ecosis-
temas y el medio ambiente en todo el mundo. 3
Todos están amparados por leyes que sirven para proteger
la flora, la fauna y el medio físico. Se hace, por ejemplo, li-
mitando o prohibiendo la caza y la pesca, regulando las ac-
tividades que se pueden realizar en ellos y controlando la
entrada de visitantes.
encia
Intelig rsonal
ACTIVIDADES
intrape
1 EDUCACIÓN CÍVICA. En algunas ciudades, 2 TOMA LA INICIATIVA. ¿Qué medidas
la contaminación del aire debida al puedes adoptar en tu vida diaria para
tráfico de automóviles puede ser ahorrar energía?
perjudicial para la salud.
3 Escribe tres actividades que pienses
¿Qué actuaciones piensas que tendrían que deberían estar prohibidas
que adoptar las autoridades municipales? en un espacio protegido y otras tres
¿Cómo crees que deberían actuar que pienses que podrían
los ciudadanos de estos lugares? estar permitidas.

83  

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implicarnos todos los ciudadanos en la prevención y resolu- Solucionario


ción de los problemas ambientales. Respecto al medio am-
1  
Educación cívica. R. M. Autoridades: restringir el uso del
biente podemos considerarnos ciudadanos del mundo.
vehículo particular en el centro de las ciudades; abaratar
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado reflexiona sobre
el transporte público. Ciudadanos: compartir el automó-
sus propios comportamientos y capacidades para descubrir
vil; usar el transporte público; caminar y usar la bicicleta
cómo puede aportar su granito de arena en el cuidado del
en recorridos cortos.
medio ambiente, en este caso, en referencia al ahorro de
2   Toma la iniciativa. R. M. Apagar la pantalla del ordena-
energía.
dor cuando no se está usando; desenchufar los aparatos
eléctricos, como televisiones, ordenadores y lectores de
Trabaja con la imagen DVD, cuando no se usan; apagar las luces de las habita-
(De arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). Moderar el ciones al salir…
tono de voz para no molestar a los animales, prohibido arran- 3  Prohibidas: hacer fuego, arrancar plantas, dejar basura y
car plantas, acampar, dejar restos de comida o envases, ha- circular en coche. Permitidas: caminar por los lugares se-
cer fuego, hablar a gritos. ñalados, hacer fotografías y comer sin dejar basura.

107
Espacios protegidos de Andalucía

Propósitos En Andalucía existe un gran número de espacios naturales protegidos,


como los parques nacionales y los parques naturales.
•  Valorar la diversidad biológica,
geológica y paisajística de Parque Nacional Sierra Nevada. Es un extenso ma- Parque Natural Sierras de Cazorla, Segura y Las
cizo montañoso, en el que se encuentran las cimas Villas. Formado por grandes elevaciones rocosas y
Andalucía y comprender la más elevadas de la península: el Mulhacén y el Veleta. profundos valles. Aquí nace el río Guadalquivir.
necesidad de protegerla.
•  Localizar e identificar los parques
nacionales y los principales parques
naturales de Andalucía.
•  Conocer las características
principales del Parque Nacional de
Doñana.
Despeñaperros
Sierra de Andújar Sierras de Cazorla,
Segura y Las Villas
Previsión de dificultades Sie
rr
y P a de A
icos rac Sierra de
de e Sierra Norte Hornachuelos
A ro n a
Las designaciones de parque natural, che de Sevilla Sierra
Mágina
Sierra
IR de Castril
IV
parque nacional, paraje natural, UAD
A LQU Sierra de
G
R ÍO Sierras Subbéticas María-Los Vélez
monumento natural, etc., son de
Sierra
carácter jurídico: existen leyes creadas Sierra de Huétor
de Baza

expresamente para proteger estos DOÑANA

OCÉANO Montes
espacios. Explique la diferencia entre ATLÁNTICO de Málaga
SIERRA NEVADA
Sierra de Sierra de Tejada,
parque natural y parque nacional: este Grazalema Almijara y Alhama
Cabo de
Gata-Níjar
Bahía
último recibe dicha denominación solo de Cádiz les Sierra de
las Nieves MAR MEDITERRÁNEO
si tiene alguna peculiaridad que lo
oca

Parque Nacional
or n

distinga de cualquier otro espacio La Breña y


Alc

Marismas del Barbate Parque Natural


Los

natural del Estado. El Estrecho

Más recursos
Acceda a la web de la Red de
Espacios Protegidos de Andalucía,
RENPA, para comprobar con los
alumnos qué espacios protegidos hay Parque Natural Sierra de Grazalema. En sus valles Parque Natural Cabo de Gata-Níjar. Caracterizado
crece el pinsapo desde hace miles de años. Esta por sus ecosistemas áridos, este parque cuenta con
cerca de su localidad. especie solo se puede encontrar en Andalucía. más de 50 km de costa acantilada.

84

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Para explicar llas es el espacio protegido más extenso de España. Sus


bosques de pinos laricios tienen más de mil años (igual que
Andalucía es la Comunidad Autónoma de España con mayor los tejos de la Sierra de Tejada). La madera de Cazorla sirvió
extensión de territorio protegido y con un mayor número de para construir la flota de la Armada Invencible y, varios siglos
espacios protegidos: algo más del 20 % del territorio goza de después, la mayoría de las traviesas de la red ferroviaria. Tam-
algún tipo de protección. Además, alberga más biodiversidad bién es hogar del pino resinero, cuya resina sirve para elabo-
que ninguna otra región de Europa. Sus cuatro mil especies rar chucherías.
de flora representan la mitad de todas las especies del territo-
rio nacional, que a su vez registra más especies que ningún
país europeo. La mayor concentración de endemismos (es- Otras actividades
pecies propias y exclusivas de una determinada localidad o PARA AMPLIAR
región) se da en Sierra Nevada, pues alberga todos los eco-
Antes del olivar. Pregunte o señale por dónde se extiende el
sistemas posibles entre sus 800 y sus 3.405 metros sobre el
campo olivarero andaluz. Si quisieran saber cómo era esa parte
nivel del mar.
de Andalucía antes de convertirse en el primer productor mun-
El Parque Natural de las Sierras de Cazorla, Segura y Las Vi- dial de aceite de oliva, ¿qué parque natural deberían visitar?

108
66

Parque Nacional de Doñana Explore imágenes de los espacios que


Este espacio protegido se caracteriza por la variedad de sus puedan generar interés, como los
ecosistemas. Destacan, sobre todo, las extensas zonas de paisajes kársticos del Torcal de
marismas, donde pasan el invierno multitud de aves europeas
y africanas, como la grulla, la cigüeña y la golondrina.
Antequera, únicos de su tipo en
En Doñana también podemos encontrar amplias playas de
Europa. Si disponen de blog de clase,
arena fina, zonas de dunas móviles, bosques de matorral me- invite a los alumnos a aportar, cada
diterráneo y extensos pinares. Estos espacios sirven de refu-
uno, una foto de un espacio natural
gio al lince ibérico, el águila imperial o la tortuga mora. 1
1 Paisajes, flora y fauna de Doñana. cercano o que llame su atención,
acompañándola de una breve
descripción.

NOTAS

La desembocadura del El acantilado del Asperillo es un El alcornoque, el madroño y la


Guadalquivir está cubierta de sistema de dunas fósiles que se sabina son algunas de las plantas
plantas como las eneas y los extiende a lo largo de la costa del que integran las zonas de matorral
carrizos. Aquí se ocultan anfibios Parque. Su escasa vegetación fija del Parque, una etapa temprana
y aves, como el martín pescador. y asienta la arena que lo forma. del bosque mediterráneo.

El lince ibérico es un felino en El flamenco es un ave con unas La tortuga mora es un animal muy
peligro de extinción que solo se patas larguísimas, que le permite longevo que se alimenta de plantas.
encuentra en algunas regiones de caminar por aguas poco profundas Le gusta ponerse al sol todos los
España. Es carnívoro y se alimenta para buscar su alimento: algas y días; de esta forma aumenta la
principalmente de conejos. pequeños crustáceos. temperatura interior de su cuerpo.

ACTIVIDADES

1 USA LAS TIC. Investiga sobre un espacio 2 TOMA LA INICIATIVA. Piensa y elabora
protegido cercano a tu localidad y una lista con todas las actividades
elabora una ficha con su nombre, las que se te ocurran y que se puedan
características de su medio físico y realizar al visitar un espacio encia
algunos seres vivos que lo habitan. protegido. Intelig onal rs
intrape
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Corredores verdes. La mejor manera de proteger el medio natural andaluz, además de Doñana, se da la presencia de
ambiente es ayudándolo a fortalecerse para que su equilibrio esta especie (Sierra de Andújar).
no dependa del exterior. Esto exige ir más allá de la creación Ornitología. Dos veces al año, varias decenas de millones de
de espacios naturales aislados entre sí. Por ello, el objetivo de aves migratorias cruzan el Mediterráneo de norte a sur, y vi-
las políticas medioambientales es conectar unos espacios na- ceversa, en busca de un clima adecuado. Proponga a los
turales con otros. Un ejemplo es el Corredor Verde de las Dos alumnos investigar especies de aves migratorias, recorridos y
Bahías, que une el Parque Natural Bahía de Cádiz con el Pa- lugares en los que paran en su paso por Andalucía.
raje Natural Marismas del Río Palmones, pasando por el Par-
que Natural Los Alcornocales (93 km).
Solucionario
Anime a los alumnos a investigar para poder resolver las si-
guientes cuestiones: ¿Qué espacios naturales deberían co- 1  
Usa las TIC. R. L.
nectarse para unir las dos principales poblaciones de lince 2   Toma la iniciativa. R. L.
ibérico presentes en Andalucía? ¿Por qué esto aumentaría las
posibilidades de supervivencia de esta especie? Indique a los
niños que antes tendrán que averiguar en qué otro espacio

109
SABER HACER

Propósitos Interpretar gráficos de barras


El siguiente gráfico muestra cómo varía la cantidad de monóxido de carbono (CO)
•  Saber cómo interpretar gráficos de a lo largo del año en una gran ciudad con mucho tráfico. El CO es un gas contaminante
barras. que se produce por el tráfico.

Variación de la cantidad de monóxido de carbono


a lo largo del año
Cantidad de CO

NOTAS (mg/m3)
1,2

1,1

0,9

0,8

0,7

0,6

0,5

0,4

0,3

0,2

0,1

0
enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre
Meses del año

Observa cómo se hace


1.º Mira lo que se representa en cada uno de los ejes.
En el eje vertical se representan los miligramos de monóxido de carbono (CO)
que hay en un metro cúbico de aire (mg/m3).
En el eje horizontal se representan los doce meses del año.
436184_03_p52h1 graf monoxido carbono
2.º Analiza la información de las barras.
Observa la altura de las barras. Se ve que diciembre fue el mes en el que más
cantidad de contaminante hubo, con 1,2 miligramos de CO por metro cúbico de aire.
Sin embargo, julio y agosto fueron los meses en los que hubo menos cantidad
de contaminante, con unos valores de 0,2 mg/m3.

Demuestra que sabes hacerlo


1 Escribe en tu cuaderno cómo va variando la cantidad de contaminante
a lo largo del año. Puedes empezar así:
encia En enero se registran unos niveles de monóxido de carbono de 1 mg/m3.
Intelig temática
a En febrero disminuye un poco, alcanzando un valor de…
lógico-m
2 TOMA LA INICIATIVA. ¿Qué acciones se te ocurre que podrías adoptar
para lograr que disminuyese la contaminación en esta ciudad?

  86

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Competencias cambios, el valor es 0,3 mg/m3. En julio se repite la dismi-


nución hasta un valor de 0,2 mg/m3. En agosto no hay
Competencia matemática, científica y tecnológica. Es cambios, el valor es de 0,2 mg/m3. El septiembre se pro-
importante que los alumnos aprendan a extraer información a duce un elevado ascenso hasta un valor de 0,4 mg/m3.
través de gráficos y a interpretarlos en función de los conoci- En octubre el ascenso es aún mayor, hasta 0,6 mg/m3.
mientos adquiridos en la unidad. En noviembre continúa el ascenso hasta 0,8 mg/m3. En
Iniciativa y emprendimiento. El alumnado se ve implicado diciembre el valor aumenta tanto que supera con mucho
de forma individual en la resolución de un problema colectivo. al más alto del año, 1,2 mg/m3.
2   Toma la iniciativa. R. M. Prohibir la circulación de coches
Solucionario privados en el centro de la ciudad, poner carriles bici y bi-
1   E n febrero disminuye un poco, alcanza un valor de cicletas de alquiler, abaratar el transporte público y am-
0,9 mg/m3. En marzo la disminución es mayor, el valor pliar sus horarios, subvencionar la compra de coches
disminuye hasta 0,5 mg/m3. En abril la disminución es menos contaminantes, usar autobuses ecológicos que
algo menor y el valor es de 0,4 mg/m3. En mayo sigue el utilicen gas como combustible.
descenso hasta un valor de 0,3 mg/m3. En junio no hay

110
SABER ESTUDIAR
6

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad. Propósitos


El medio ambiente de un ser vivo está formado por los elementos
•  Repasar y afianzar los objetivos
del en el que vive y por otros que no son . Las personas, de la unidad empleando para ello
con nuestras acciones, podemos el medio ambiente. estrategias que facilitan el
La ciudad es un ecosistema por la acción humana.
aprendizaje, como el resumen,
La contaminación es la acumulación de y sustancias perjudiciales,
tanto en el aire como en el agua o en el suelo.
el esquema, las tablas y el uso
La deforestación consiste en la desaparición de los . En la preciso del vocabulario científico.
se produce la pérdida del suelo por no tener la protección de las .
La es la desaparición completa de una especie.
Las autoridades y los ciudadanos tenemos la obligación de conservar
NOTAS
el en buen estado. Para ello debemos los residuos,
ahorrar y , y respetar la y a los seres vivos.
En España tenemos diversos tipos de espacios naturales ,
como los parques o las reservas.
En la Comunidad de Andalucía existen diferentes espacios protegidos:
dos parques , el de Sierra Nevada y el de , y varios parques
, como el o el Parque Natural de las Sierras de Cazorla,
Segura y Las Villas.

2 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema.

El medio ambiente

está formado por

elementos

medio seres

3 Copia y completa la tabla en tu cuaderno.

Tipos de contaminación Causas

Contaminación del aire

Contaminación del agua

Contaminación del suelo

87  

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Solucionario respetar la naturaleza y a los seres vivos. En España tene-


mos diversos tipos de espacios naturales protegidos,
1   Resumen. El medio ambiente de un ser vivo está forma- como los parques y las reservas. En la Comunidad de An-
do por los elementos del ecosistema en el que vive y por dalucía existen diferentes espacios protegidos: dos par-
otros que no son naturales. Las personas, con nuestras ques nacionales, el de Sierra Nevada y el de Doñana, y
acciones, podemos modificar el medio ambiente. La ciu- varios parques naturales, como el Parque Natural de Los
dad es un ecosistema alterado por la acción humana. La Alcornocales o el Parque Natural de las Sierras de Cazor-
contaminación es la acumulación de basuras y sustan- la, Segura y Las Villas.
cias perjudiciales, tanto en el aire como en el agua o en el
2  
Esquema. El medio ambiente está formado por elemen-
suelo. La deforestación consiste en la desaparición de los
tos no naturales y naturales (medio físico y seres vivos).
bosques. En la desertización se produce la pérdida del
3   Contaminación del aire: gases contaminantes y cenizas.
suelo por no tener la protección de las plantas. La extin-
ción es la desaparición completa de una especie. Las au- Contaminación del agua: detergentes y otros productos
toridades y los ciudadanos tenemos la obligación de con- químicos.
servar el medio ambiente en buen estado. Para ello Contaminación del suelo: basuras urbanas y residuos in-
debemos reducir los residuos, ahorrar energía y agua, y dustriales.

111
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 Ordena correctamente los siguientes 5 ¿Qué responsabilidades tienen


dibujos. A continuación, indica las autoridades respecto al medio
•  Repasar y afianzar los objetivos   el nombre del proceso representado ambiente? Pon algún ejemplo.
y descríbelo.
de la unidad. 6 EDUCACIÓN CÍVICA. Propón tres medidas
A B que puedas adoptar para ahorrar agua
y otras tres medidas que puedan
promover las autoridades.
NOTAS 7 Observa el cartel.

2 ¿Qué problema ambiental refleja la


fotografía? ¿Qué consecuencias tiene?

¿Qué significado tiene?


¿Qué problema ambiental podemos
evitar si hacemos lo que nos pide?

8 Teniendo en cuenta que el papel se


fabrica a partir de la madera de algunos
árboles, ¿cómo justificarías que
la reutilización de papel o su reciclado
pueden favorecer el desarrollo
de los bosques?

9 Explica cuál es la diferencia entre un


espacio natural cualquiera y uno que
3 En la agricultura esté protegido.
ecológica no se utilizan
10 Copia esta tabla en tu cuaderno
abonos químicos para
y complétala con el nombre de los
cultivar. ¿Qué tipo de
principales espacios protegidos de
contaminación se evita
la Comunidad de Andalucía.
cuando se utiliza este
sistema de cultivo?
Tipo de espacio
Nombre
4 TOMA LA INICIATIVA. Los vecinos de un natural protegido
pueblo están muy preocupados porque
los terrenos que forman parte del Parque nacional
municipio se están desertificando. Si tú
fueras la persona que debe asesorar Parque natural
al alcalde para mejorar esta situación,
Otros espacios
¿qué medidas tomarías para solucionar
naturales protegidos
el problema?

88

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Solucionario usen; evitar usar el inodoro como una papelera. Medidas


que pueden promover las autoridades: restringir el uso de
1   B – A – C. Representa el proceso de desertificación. El
piscinas privadas; regar los jardines públicos con aguas
fuego destruye la vegetación, la lluvia arrastra el suelo, la residuales depuradas y hacerlo durante las horas del día
zona se transforma en un desierto. en las que hace menos calor para minimizar la evapora-
2   Se observa la deforestación. Además de desaparecer los ción y así aprovechar bien el agua.
árboles que se talan, desaparecen también los animales 7   • Informa de que las características de la zona favorecen
que dependen de ellos. que haya peligro de incendio.
3   Se evita la contaminación del suelo y del agua.
• Previniendo los incendios evitamos la deforestación.
4   Toma la iniciativa. R. L. 8   Al reutilizar y reciclar papel evitamos que se talen más ár-
5   Organizar la retirada de los residuos, proporcionar agua boles para fabricar papel nuevo y, por tanto, protegemos
potable a los ciudadanos y apagar los incendios. estos seres vivos y los bosques de los que forman parte.
6   Educación cívica. Acciones para ahorrar agua: duchar- 9   Un espacio natural protegido está amparado por leyes
se en lugar de bañarse; cerrar los grifos cuando no se que sirven para proteger la flora, la fauna y el medio físico.

112
6

11 TRABAJO COOPERATIVO. Una forma muy 12 ¿Qué problemas ambientales se NOTAS


efectiva para reducir la cantidad producen como consecuencia
de basura es seguir «la regla de las tres de las siguientes acciones humanas?
erres»: reducir, reutilizar y reciclar. La localización por satélite de los bancos
de peces que permite enviar a los barcos
pesqueros allí donde se encuentran
y asegurar grandes capturas.
El uso del automóvil en las ciudades
en lugar del transporte público.
No reciclar ningún residuo.

13 TOMA LA INICIATIVA. Crea una campaña


publicitaria que esté basada
en un eslogan y algunas imágenes
impactantes para proteger una especie
en peligro de extinción.

14 USA LAS TIC. Existen muchas maneras de


contribuir a cuidar el medio ambiente.
Vamos a proponer un plan para reducir
la contaminación.
Para ello, dividid la clase en tres grupos.
Cada uno se ocupará de una de las
estrategias, es decir, de reducir, reutilizar
o reciclar.
Cada grupo decidirá qué tareas
concretas se podrán adoptar en clase
y en casa en el apartado que se le haya
asignado y teniendo en cuenta materiales
de uso común: papel, cartón, envases de
plástico, envases de vidrio, envases
metálicos, etc.
Cada grupo presentará sus resultados
a la clase y entre todos se decidirán varias Investiga de qué forma podemos
medidas que se puedan adoptar y que reaprovechar la basura orgánica para hacer
ayuden a reducir la contaminación. abono para las plantas.
encia
Intelig cial
Demuestra tu talento espa
Elige y realiza una de las siguientes B. Realiza unos carteles para colocar en tu
actividades: casa sobre lo importante que es separar
los residuos o no malgastar el agua.
A. Escribe una historia en la que tú
y tus amigos sois capaces de evitar C. Busca información sobre cuáles son los
un desastre ambiental provocado problemas ambientales más importantes
por algún tipo de actividad que afectan a nuestro planeta. Prepara
humana. un resumen y exponlo en clase.

encia
Intelig stica 89  
lingüí
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Se hace, por ejemplo, limitando o prohibiendo la caza y la • No reciclar aumenta la cantidad de basura, la contami-
pesca, regulando las actividades que se pueden realizar nación del suelo, el despilfarro y la opresión de los pue-
en ellos y controlando la entrada de visitantes. blos más desfavorecidos.
10   R. M. • Parque nacional: P. N. de Doñana. 13   Toma la iniciativa. R. L.
• Parque natural: P. N. de la Sierra de Aracena. 14   Usa las TIC. Haciendo compost. Solo hace falta espacio
• Monumento natural: Nacimiento del río Huéznar. para acumular los restos orgánicos, y removerlos cada
cierto tiempo. Cada 100 kg de basura orgánica generan
11   Trabajo cooperativo. R. L.
30 kg del mejor abono posible.
12   • La localización por satélite de los bancos de peces fa-
cilita la pesca masiva y puede diezmar algunas espe-
Demuestra tu talento
cies, incluso ponerlas en peligro de extinción.
Al elegir el tipo de actividad, cada alumno mostrará el modelo
• El uso del automóvil aumenta mucho la contaminación
de tarea que le resulte más interesante. Aproveche la ocasión
del aire y, como consecuencia, se incrementan en las
para valorar estas capacidades personales.
personas las alergias y las enfermedades respiratorias.

113
PONTE A PRUEBA

Propósitos Repasa el vocabulario


•  Repasar el contenido de las
Biosfera. Conjunto de todos los seres vivos Ecosistema. Conjunto de seres vivos que
unidades 4 a 6 del libro a partir del que habitan en la Tierra. habitan en un lugar, relaciones entre ellos
repaso de vocabulario y del test   Cadena alimentaria. Esquema que y características del medio físico en el que
de autoevaluación. representa las relaciones de alimentación viven.
de un ecosistema. Especie. Conjunto de organismos que se
Carroñeros. Animales que se alimentan pueden reproducir entre sí.
Previsión de dificultades de los cadáveres de otros animales. Extinción. Desaparición completa de una
Comensalismo. Relación en la que un ser especie de ser vivo.
La principal dificultad de la página   vivo se alimenta de los restos de comida Fauna. Conjunto de animales de un
de actividades es que el alumno de otro ser vivo. ecosistema.

recuerde el contenido que ha Competencia. Relación en la que Flora. Conjunto de plantas de un ecosistema.
dos especies que habitan un lugar Fotosíntesis. Proceso mediante el cual
estudiado en las unidades 4 a 6. tienen las mismas necesidades. las plantas fabrican su propio alimento y para
Comunidad. Conjunto de todas el que se necesita la luz solar.
las poblaciones distintas Hábitat. Condiciones ambientales que existen
que habitan en un ecosistema. en el lugar del ecosistema en el que habita una
Consumidores. Animales herbívoros especie.
y carnívoros de un ecosistema Medio ambiente. Elementos y condiciones
que se alimentan de otros seres vivos. que rodean e influyen sobre un ser vivo.
Contaminación. Acumulación de basuras y Mutualismo. Relación que se establece entre
sustancias perjudiciales en el aire, el agua dos seres vivos en la que ambos se benefician.
y el suelo.
Parasitismo. Relación en la que un ser vivo
Deforestación. Desaparición de los bosques. obtiene un beneficio de otro que, a su vez,
Descomponedores. Microorganismos resulta perjudicado.
y hongos que se alimentan de restos de otros Población. Conjunto de individuos de una
seres vivos. especie que habitan en un ecosistema.
Desertificación. Pérdida de suelo Productores. Plantas y algas de un
y transformación de una zona en desierto. ecosistema que fabrican su propio alimento.
Ecosfera. Conjunto de todos los ecosistemas Red alimentaria. Representación de las
de la Tierra. cadenas alimentarias de un ecosistema.

1 Dentro de los organismos consumidores


existen varios niveles. Define:
Consumidores primarios.
Consumidores secundarios.

2 Observa la imagen de la derecha.


¿De qué tipo de ecosistema se trata?
Describe el medio físico.

90

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Competencias Solucionario
Comunicación lingüística. La ampliación de vocabulario 1   •  Consumidores primarios: son los animales herbívoros
propuesto en las actividades favorece y afianza la compren- que se alimentan de plantas.
sión lectora y desarrolla las habilidades de comunicación oral.
•  Consumidores secundarios: son los animales carnívo-
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia ros que se alimentan de otros animales.
vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.
La autoevaluación mediante la resolución de un test de diez 2   •  Es un ecosistema acuático de agua dulce, una laguna.
preguntas desarrolla esta competencia. •  El medio físico es el agua, que prácticamente no tiene
Competencia matemática, científica y tecnológica. Para movimiento. Se pueden encontrar algunos animales,
ser capaces de pensar como un ecólogo es necesario pro- como numerosas aves acuáticas.
porcionar un acercamiento al pensamiento científico, que nos
ayude a aplicar los métodos propios de la racionalidad cientí-
fica.

114
SEGUNDO TRIMESTRE

Comprueba lo que sabes NOTAS


Copia en tu cuaderno cada una de las preguntas junto a la respuesta correcta.

1 El conjunto de todos los seres vivos 7 Las flechas de una cadena alimentaria van…
de la Tierra es la… a. desde el ser vivo que sirve de alimento
a. ecosfera. b. comunidad. c. biosfera. hacia el que se lo come.
2 En los medios acuáticos los factores más b. desde el ser vivo que se lo come hacia
influyentes son… el que sirve de alimento.
a. el aire y la temperatura. c. en los dos sentidos indistintamente.
b. la cantidad de sal y la luz. 8 Lo que rodea e influye en un ser vivo es…
c. la humedad y el relieve. a. su ecosistema.
3 Una comunidad de un ecosistema b. su hábitat.
es el conjunto de… c. su medio ambiente.
a. todos los individuos de una especie. 9 La acumulación de basuras y sustancias
b. todas las poblaciones. perjudiciales es la…
c. todos los factores del medio físico. a. contaminación.
4 El bosque atlántico está formado por… b. deforestación.
a. árboles de hoja caduca. c. extinción.
b. hierbas y pequeños matorrales. 10 Las reservas de la biosfera son espacios
c. árboles de hoja perenne. declarados por…
5 Un carnívoro puede ser… a. el Estado.
a. un productor. b. los organismos internacionales.
b. un consumidor secundario. c. las Comunidades Autónomas.
c. un consumidor primario.
6 La relación en la que pueden salir ¿En qué has fallado?
perjudicados los dos seres vivos que se Comprueba las respuestas y corrige las
relacionan es… que no hayas acertado.
a. el comensalismo. Después explica en tu cuaderno en qué
b. el mutualismo. debes mejorar y cómo vas a hacerlo.
c. la competencia.

Piensa como un ecólogo

Te han contratado para guiar a un grupo de alumnos


en una excursión. El objetivo es que conozcan
y analicen el ecosistema característico de un
bosque mediterráneo.
Explícales:
Qué tipo de vegetación es la predominante.
La relación entre el tipo de hoja y las características
del clima de un bosque mediterráneo.
Cuáles son los animales más comunes y el tipo
de relaciones que se pueden dar.

91  

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COMPRUEBA LO QUE SABES pueden tener forma de espinas, lo que les permite poder
1 c; 2 b; 3 b; 4 a; 5 b; 6 c; 7 a; 8 c; 9 a; 10 b. resistir la sequía propia de estos bosques.
•  Los animales más comunes son: el ciervo, el gamo, el lobo,
•  El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha
el lince, el conejo, la rana común, el zampullín cuellinegro y
respondido a las preguntas correctamente.
el pato colorado, el águila imperial, el rabilargo...
•  Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos re-
Las relaciones que se pueden dar son, por ejemplo, de
lacionados con aquellas cuestiones a las que no ha res-
competencia entre el lobo y el águila imperial por el conejo,
pondido correctamente.
o de mutualismo entre el zampullín cuellinegro y el pato co-
lorado que forman una colonia reproductora entre ambas
PIENSA COMO UN ECÓLOGO
para proteger a sus crías, o de depredación del lince por el
•  La vegetación predominante del bosque mediterráneo es la conejo…
encina y el alcornoque.
•  El clima de un bosque mediterráneo es seco y con veranos
cálidos. Las hojas son perennes, en general, pequeñas y

115
Mi proyecto
Los avances científicos
Numerosos avances científicos, destinados a mejorar la vida de las personas, también han
resultado perjudiciales para los seres humanos o el medio ambiente. Vas a investigar, con tus
compañeros, qué consecuencias pueden tener determinadas aportaciones científicas.
Tu equipo y tú deberéis responder las siguientes preguntas:
1. ¿Qué avances científicos conoces que hayan tenido consecuencias positivas para
las personas y negativas para el medio ambiente?
2. ¿Cómo la ciencia puede ayudar a proteger y conservar el medio ambiente?

Buscad información
Podéis buscar la información en vuestros libros de texto, en otros libros y en Internet.
Para buscar en la web, recordad que tenéis que usar palabras clave relacionadas con las
preguntas. Además de información, necesitaréis imágenes para ilustrar vuestro proyecto.

USO DE INTERNET

Cómo buscar y guardar imágenes de Internet


Entra en Google y ve al apartado Imágenes que encontrarás en la esquina superior derecha.
Escribe en la caja de búsquedas las palabras clave relacionadas con la imagen que quieres
encontrar. Por ejemplo: coche.
Elige la imagen que más te guste y haz clic sobre ella para que se amplíe.
Sitúa el cursor sobre la imagen ampliada y haz clic en el botón derecho de tu ratón.
Haz clic sobre la opción Guardar imagen como… Se abrirá una ventana; elige el lugar
de tu ordenador donde quieres guardarla; escribe un nombre para la imagen si quieres
cambiar el que sale por defecto y haz clic en el botón Guardar.

¡ATENCIÓN!
Todas las imágenes de la red son
propiedad de las personas que
las publican, aunque muchas
de ellas tienen el permiso de
compartirlas, sobre todo si es
con fines educativos.
Por tanto, solo puedes utilizarlas
para tus trabajos del colegio, pero
no para otros fines personales.

92

116
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SEGUNDO TRIMESTRE

Poned en común y escribid la información


Con la información y las imágenes que hayáis elegido todos
los componentes del equipo, redactad un texto con las mejores
respuestas y con las imágenes más representativas.
Realizad las diapositivas para vuestra exposición, incluyendo el texto
y las imágenes guardadas.

USO DEL PRESENTADOR MULTIMEDIA

Cómo escribir los textos


en las diapositivas ¡ATENCIÓN!
Para realizar una buena
Abre tu presentación e inserta una nueva
presentación, sigue estos consejos:
diapositiva.
Escribe textos breves y claros.
Escribe los textos según el diseño elegido
o inserta un nuevo cuadro de texto El tamaño de la letra debe ser
donde tú quieras. grande y bien visible.
Al igual que en el procesador de texto, Utiliza pocos colores y que no
puedes cambiar el tipo, tamaño y color sean demasiado llamativos.
de letra según lo que más te guste.

Cómo incluir las imágenes


formato de letra insertar imagen
Puedes hacerlo desde el icono y alineación de párrafos
Imagen directamente. Haz clic
sobre él. Se abre una ventana
donde buscarás el lugar de
tu ordenador en el que has
guardado la imagen.
Una vez localizado, haz clic
en el botón Abrir y la imagen
se insertará en tu diapositiva.
También puedes hacerlo desde
el botón Insertar y elegir la opción
Imagen.
Selecciona la imagen y modifica
su tamaño y posición según
te convenga.

insertar texto

93

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25/03/2015 8:42:07
7 La energía

Contenidos de la unidad
• La energía, sus formas y propiedades.
• Las transformaciones de la energía.
• Las fuentes de energía.
• Diferentes usos de la energía.
SABER
• Lluvia ácida, residuo radiactivo.
VOCABULARIO • Calentamiento global, efecto invernadero.
• Eficiencia energética.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA
una casa ecológica.

• Lluvia de ideas sobre diversas maneras


COMUNICACIÓN ORAL
de ahorrar energía en casa.

• Carta dirigida a un medio de comunicación


ESCRITURA sobre la importancia de promover las
energías renovables.

• Interpretación de un dibujo con las


principales formas de energía.
• Identificación de los elementos de una casa
ecológica.
SABER HACER INTERPRETACIÓN • Interpretación de gráficos de sectores.
DE IMÁGENES • Interpretación de un esquema sobre
el efecto invernadero.
• Interpretación de un esquema sobre
las transformaciones de la energía
en diversos motores.

• Búsqueda de información sobre la


USO DE LAS TIC calefacción por pellet y sobre los vehículos
eléctricos.

TÉCNICAS DE ESTUDIO • Resumen de la unidad.

• Participar en un debate sobre el uso


  TAREA FINAL
de la energía.

• Valorar la importancia de la energía en


SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
nuestras vidas.

118
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Programación didáctica de aula Proyectos interdisciplinares


•  Programa de educación en valores.
Recursos para la evaluación
•  Programa de educación emocional.
• Evaluación de contenidos. Unidad 7:
controles B y A. Test.
•  Evaluación por competencias.
RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada LibroMedia


•  Unidad 7: actividades y recursos.
•  Plan de mejora.
•  Programa de ampliación. LibroNet
•  Unidad 7.
Proyectos de trabajo cooperativo
• Proyecto del tercer trimestre.
La vida en el pasado. MATERIAL DE AULA

Recursos complementarios Láminas


• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. •  La energía.
• Prácticas de Ciencias de la Naturaleza.
• Imágenes de un planeta vivo. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
• Esquemas mudos.
Natural Science 5
• Biografías de científicos.
La energía
• Sugerencias para elaborar trabajos. ENERGÍA hIdRáuLICA
ENERGÍA EÓLICA
uRANIO

ENERGÍA SOLAR

Aprendizaje eficaz
Central hidroeléctrica

Central nuclear

• Técnicas de estudio y preparación Central térmica


Central eólica

de exámenes.
pEtRÓLEO

Central solar

CARBÓN
BIOMASA

ENERGÍA GEOtÉRMICA

FuENtES sol biomasa FuENtES carbón


dE ENERGÍA viento calor interno dE ENERGÍA petróleo
RENOvABLES agua de la Tierra NO RENOvABLES uranio

ES0000000001393 473553_Lamina LA ENERGIA_14666.indd 1 09/07/14 09:47

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Marzo Abril Mayo

119
Las placas solares fotovoltaicas
proporcionan electricidad.

Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
7 La energía
texto y la observación de imágenes,
qué es una casa ecológica y qué La casa ecológica
ventajas tiene. En una vivienda es importante mantener una temperatura
agradable, lo que se consigue normalmente con un gran
•  Activar los conocimientos previos. gasto de energía en calefacción y aire acondicionado.
La arquitectura bioclimática, también llamada arquitectura
ecológica, pretende construir edificios confortables
Más recursos y, a la vez, respetuosos con el medio ambiente. Para ello,
Los ventanales
es preciso reducir al máximo el consumo de energía.
Llevar a clase varios tipos de ladrillos. orientados al sur
Este objetivo se logra teniendo en cuenta las condiciones proporcionan calor
Señalar que no son macizos, tienen y luz natural.
climáticas de la zona y aprovechando el sol, el viento,
espacios con aire en su interior.   la lluvia… Así, en los climas fríos, estos edificios se orientan
Esto aligera el peso y aumenta   hacia el sur y se construyen con grandes ventanales que
dejan entrar la luz y el calor del sol. Además, se aíslan del
su capacidad aislante del calor   frío y de la humedad con ladrillos huecos, corcho u otros
y de la humedad. materiales. Por el contrario, en climas más calurosos se
limita la entrada del sol e, incluso, se aprovecha el frescor
del subsuelo para refrigerar las habitaciones.
Estas viviendas usan el sol para producir electricidad
y agua caliente, y reciclan los residuos y el agua.

Lee y comprende el problema SABER HACER

¿Por qué la lectura se titula La casa ecológica? TAREA FINAL


Define arquitectura bioclimática. Participar en un debate
¿Por qué es conveniente ahorrar energía sobre el uso de la
en las viviendas? energía
¿Qué medidas se toman en climas fríos? Al terminar la unidad
¿Y en climas cálidos? participarás en un debate
¿Qué materiales aíslan las viviendas del frío sobre los problemas
y la humedad? que genera el uso
de la energía en nuestra
Observa el dibujo y describe cómo son
sociedad actual.
las claraboyas y cuál es su utilidad.
Para ello, antes aprenderás
¿Cómo funcionan las chimeneas solares?
qué es la energía, los tipos
¿En qué parte de la vivienda están situadas?
de fuentes de energía,
EXPRESIÓN ORAL. Organizad en clase una lluvia cómo la empleamos y las
de ideas sobre diversas maneras de ahorrar consecuencias de su uso.
energía en casa.

94

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Trabajo cooperativo para la iluminación y la calefacción. Si se trata de una zona


muy calurosa, habrá que elegir una orientación en la que se
Hacer por grupos una maqueta de una casa ecológica, pue- mantenga fresca.
de ser similar a la que aparece dibujada en el libro. Indicar con
una rosa de los vientos su orientación. Evitar comprar mate-
riales para la maqueta, es preferible utilizar materiales que ya Competencias
se hayan empleado para otros usos, como cartones, plástico
Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el tra-
de forrar libros…
bajo propuesto en las actividades se favorece y afianza la
comprensión lectora y se desarrollan las habilidades de co-
Educación cívica municación oral y escrita.
Destaque cómo algo tan sencillo como la orientación de la vi- Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fun-
vienda tiene gran influencia en el consumo energético. Una damental para incorporar nuevos conocimientos de forma
casa orientada de forma que reciba la luz del sol gran parte significativa. En esta unidad es necesario comprobar que to-
del día tendrá luz natural abundante y también se calentará dos los alumnos saben que la energía hace que ocurran cam-
de manera natural, con reducción de gastos en electricidad bios y que identifiquen los tipos de energía.

120
Se emplean colectores
solares para obtener
agua caliente. Las chimeneas solares se
abren en verano para expulsar
el aire caliente y se cierran en
invierno para conservar el calor. NOTAS

Los muros con aislantes


y las cubiertas vegetales
aíslan del exterior.

Las claraboyas
aportan luz
a la vivienda.
Las ventanas se disponen
en varias fachadas para
favorecer la ventilación.

¿QUÉ SABES YA?


A
La energía
La energía hace que ocurran cambios en la materia.
Por ejemplo, es la responsable de que un balón
que está quieto se ponga en movimiento al darle
una patada.
Los tipos de energía más importantes son:
mecánica, química, calorífica, eléctrica, nuclear B
y luminosa.
Tanto en la naturaleza como en las máquinas
que usamos, una forma de energía puede
transformarse en otra.
La energía que empleamos las personas
se obtiene de las fuentes de energía.

1 Observa las fotografías y di con qué tipo


de energía se relaciona cada una de ellas.

95  

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Solucionario medad. En climas calurosos se limita la entrada del sol e in-


cluso se aprovecha el frescor del subsuelo para refrescar.
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA •  Aíslan del frío y de la humedad los ladrillos huecos, el cor-
•  Porque explica cómo se puede construir una casa que cho y otros materiales.
aprovecha las condiciones ambientales para ser conforta- •  Las claraboyas son ventanas redondas que hay en el techo
ble y, a la vez, gastar poca energía. y que dan luz a las habitaciones de una casa.
•  La arquitectura bioclimática es aquella que se ocupa de di- •  Las chimeneas solares se abren en verano para expulsar el
señar y construir edificios confortables y respetuosos con aire caliente y se cierran en invierno para conservar el calor.
el medio ambiente. Se sitúan en el tejado de la vivienda.
•  Es conveniente ahorrar energía para causar el mínimo daño •  Expresión oral. R. M. Dobles ventanas, termostatos…
al medio ambiente.
¿QUÉ SABES YA?
•  En climas fríos las casas ecológicas se orientan hacia el sur
y se construyen con grandes ventanales que dejan entrar la 1   A. Los alimentos tienen energía química. B. El balón que
luz y el calor del sol. Además, se aíslan del frío y de la hu- entra por la canasta tiene energía mecánica.

121
La energía y sus transformaciones

Propósitos ¿Qué es la energía?


•  Aprender qué es la energía, Si observas a tu alrededor, te darás cuenta de que
casi todo está en permanente cambio: los seres
distinguir sus principales formas   vivos crecen, las nubes se desplazan, los ríos flu-
e identificar sus propiedades. yen, los volcanes entran en erupción…
Lo que hace que se produzcan todos los cambios
es la energía. 1
Previsión de dificultades
La energía es la causante de que ocurran
Comentar que, aunque no podemos cambios en la materia.
ver la energía, sí podemos observar
los cambios que produce en los La energía no se ve ni se huele, no ocupa espacio
ni tiene masa, pero sus efectos se notan en todo
cuerpos. Por ejemplo, cuando aquello que nos rodea.
tocamos las cuerdas de una guitarra, La energía es necesaria para nuestra vida, sin ella
estas vibran y se producen sonidos. todo sería muy diferente: no se producirían cambios
en la materia, no existirían los seres vivos...
Nosotros podemos percibir estos
1 El río desgasta las rocas y crea
sonidos, aunque no la energía sonora, Las formas de la energía un desfiladero gracias a la energía
del agua.
es decir, percibimos los efectos de la
La energía puede manifestarse de formas muy distintas y en
vibración de las cuerdas de la guitarra. cada caso recibe un nombre diferente:
Luminosa. Es la energía que tiene la luz. Es la que emplean TRABAJA CON LA IMAGEN
las plantas para realizar la fotosíntesis o la que hace posi-
Más recursos ble la visión. Describe en unas pocas líneas
Calorífica o térmica. Es la energía que pasa de un cuerpo el paisaje de la fotografía.
Página web de la Fundación Visa ¿Crees que el aspecto de ese paisaje
que está más caliente a otro que está más frío. Cuanto
Sostenible:  mayor es la temperatura que tiene un cuerpo, mayor es su ha cambiado a lo largo del tiempo?
Explica tu respuesta.
www.larutadelaenergia.org energía térmica.
Mecánica. Es la que tienen los cuerpos que están en mo-
vimiento, como un automóvil o como el viento. También
tienen energía mecánica los cuerpos que están elevados,
pues pueden comenzar a moverse.
Eléctrica. Es la que da origen a los rayos o la que circula
por los cables y que hace funcionar muchas máquinas y
electrodomésticos.
Química. Está almacenada en algunas sustancias, como
los alimentos, los combustibles, los explosivos, las pilas y
las baterías. Las personas somos capaces de realizar nues-
tras actividades diarias gracias a la energía química de los
alimentos.
Nuclear. Es la que tienen algunas sustancias, como el
uranio o el plutonio. Una pequeña cantidad de estas sus-
tancias contiene mucha energía.

96

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Conocimientos y experiencias previas y que las anoten. Al final, reflexionar entre todos sobre si po-
dría haberse ahorrado parte de la energía consumida.
Pedir a los alumnos que mencionen situaciones de la vida
diaria en las que se utiliza la energía. Por ejemplo: suena el PARA AMPLIAR
despertador, el agua de la ducha está caliente, vamos en au-
tobús al colegio, nos lavamos los dientes, navegamos en un La transmisión de la energía luminosa. Comente como cu-
barco de vela, llamamos a un amigo por teléfono, leemos a la riosidad a los alumnos que la energía luminosa es la única
luz de una lámpara, pasamos las hojas de un libro… que no necesita un soporte para transmitirse; de hecho, se
puede propagar incluso en el vacío, en el espacio exterior,
donde no hay aire. Pídales que busquen información sobre
Otras actividades
esta energía en la página web La ruta de la energía.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Consumo diario de energía. Proponer a los alumnos que
Trabaja con la imagen
estén atentos a la energía que consumen a lo largo de un día,
desde que se levantan hasta que se acuestan: que piensen •  Se ven grandes rocas muy altas con paredes verticales y
qué acciones de las que realizan requieren el uso de energía árboles en la parte superior y en otras zonas. Hay un grupo

122
7

NOTAS
energía luminosa energía energía química energía eléctrica
mecánica

energía
energía química eléctrica energía térmica energía mecánica

2 Algunos ejemplos de transformaciones de energía.

Las propiedades de la energía


Algunas propiedades de la energía son las siguientes:
La energía se transforma. Es decir, una forma de energía
puede pasar a otra forma. Por ejemplo, la energía química
del combustible se convierte en energía mecánica en un
coche. Pero en todas las transformaciones se pierde una
parte de la energía en forma de calor. 2
La energía se transfiere. Es decir, puede pasar de unos
cuerpos a otros. Por ejemplo, cuando se golpea una pe-
lota con una raqueta, gran parte de la energía mecánica
de la raqueta pasa a la pelota.
La energía se almacena. Por ejemplo, las pilas o baterías
almacenan energía y la proporcionan cuando hace falta. 3
La energía se transporta. Es decir, puede viajar de un 3 La energía eléctrica se transforma en
lugar a otro. Por ejemplo, la energía eléctrica se transpor- energía química, que se almacena
ta mediante cables a lugares alejados. en la batería del teléfono.

encia
ACTIVIDADES Intelig lista
Pon un ejemplo en el que se vea que la energía
natura
1
provoca cambios.

2 Observa la fotografía de la derecha y di qué formas


de energía aparecen.

3 Pon un ejemplo para cada una de las propiedades


de la energía.

4 Di ejemplos de transformaciones de energía eléctrica


en luminosa y de energía química en mecánica.

97  

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de rocas a un lado y a otro; en el centro, en la parte inferior, 3  La energía se transforma. Por ejemplo, la energía química
se ven un río y árboles. del combustible se transforma en mecánica en un coche.
•  R. M. El agua del río ha ido excavando las rocas poco a La energía se transfiere. Por ejemplo, cuando se golpea
poco. Al principio las rocas estarían cercanas, pero con el una pelota con una raqueta, gran parte de la energía me-
tiempo el río ha erosionado y arrastrado la roca desmenuza- cánica de la raqueta pasa a la pelota.
da. Por eso aparecen paredes verticales y separadas por
La energía se almacena. Las pilas almacenan energía.
una gran distancia y vemos el río al fondo entre ellas.
La energía se transporta. La energía eléctrica se transpor-
ta mediante cables.
Solucionario 4   R. M. Energía eléctrica en luminosa: la bombilla de una
1   R. M. En el interior de un horno, la energía calorífica trans- lámpara enchufada a la corriente eléctrica que luce y la
forma una masa en pan listo para comer. luz de un fluorescente.
2   Energía luminosa procedente del sol. Energía química del Energía química en mecánica: la energía de los alimentos
combustible del motor. Energía mecánica del movimiento nos permite hacer movimientos y un coche de juguete
del automóvil. que se mueve con pilas.

123
ENERGÍA
ENERGÍA EÓLICA
EÓLICA

Las fuentes de energía


ENERGÍA SOLAR

Propósitos Qué son las fuentes de energía


•  Saber qué son las fuentes de Las fuentes de energía son los recursos naturales de
energía e identificarlas. los que obtenemos la energía que empleamos.

•  Diferenciar las fuentes de energía Normalmente, la energía que aportan las diversas fuentes
renovables y las no renovables. debe sufrir alguna transformación para que podamos utili-
zarla. Por ejemplo, muchas fuentes de energía se emplean
para producir energía eléctrica. 1
Más recursos
Fuentes de energía renovables central
central térmica
térmica
Mostrar en clase un mechero  
antiguo de gasolina y explicar su Las fuentes de energía renovables son las que no se
gastan porque se producen constantemente.
funcionamiento. Este mechero tiene
un depósito que se llena con este Las fuentes renovables más importantes son:
combustible; al girar una ruedecita El sol. El sol emite energía en forma de luz y de calor.
con el dedo, se origina una chispa El calor se capta con colectores solares. Se usa para ca-
que produce la combustión de parte lefacción o agua caliente y se puede transformar en energía
eléctrica.
de la gasolina. Esta arde y se forma La luz se capta mediante placas fotovoltaicas y se trans-
una llama con la que se puede forma en energía eléctrica.
encender, por ejemplo, una chimenea. El viento. El viento posee energía mecánica, que es capaz
de mover objetos como los molinos o los barcos veleros.
Hacer preguntas sobre la fuente   Esta energía se llama eólica.
1 Las fuentes de energía. En mayúsculas
se indican las principales fuentes de energía
de energía que se emplea   Los aerogeneradores son grandes molinos que producen que podemos encontrar en la naturaleza.
En minúsculas se indican algunas
y las transformaciones de energía energía eléctrica cuando los hace girar el viento.
de las formas en las que se aprovechan
implicadas. El agua. El agua, cuando está en movimiento, posee ener- esas fuentes de energía.
gía mecánica, llamada energía hidráulica.
Junto a los ríos se instalan las centrales hidroeléctricas, TRABAJA CON LA IMAGEN
en las que la energía mecánica del agua se transforma en
energía eléctrica. ¿Qué fuentes de energía aparecen
También se puede producir electricidad a partir de la ener- en la ilustración?
gía mecánica de las olas y las mareas del mar. ¿Qué tipos de centrales eléctricas
aparecen?
El calor interno de la Tierra. La Tierra posee energía
calorífica en su interior, llamada geotérmica. Este tipo de ¿Cómo es una central eólica?
energía se puede aprovechar directamente para calentar ¿Cómo se representa en el dibujo
agua o para calefacción, o se puede transformar en ener- la energía geotérmica?
gía eléctrica. ¿Qué tipo de biomasa aparece
en este dibujo?
La biomasa. Son todos los restos de seres vivos, como la
¿De qué forma se aprovecha
madera, la paja o las heces del ganado. Esta biomasa
el viento en la ilustración?
posee energía química. A partir de la biomasa se puede
obtener energía eléctrica o energía térmica, e incluso se
puede transformar en combustible para automóviles.

98

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Para explicar Otras actividades


Comentar que los combustibles son materiales que pueden
PARA AMPLIAR
arder, como el carbón, la gasolina, el gasoil y el gas natural.
Poseen energía química y, cuando arden, desprenden energía Identificar fuentes de energía. Mostrar la fotografía de un
luminosa y calorífica. Esta energía puede transformarse en molino de agua. Preguntar qué transformación de la energía
movimiento. se produce (de energía mecánica del agua a energía mecáni-
ca de la rueda que gira). Mostrar después la fotografía de un
molino de viento. En este caso, la fuente de energía es el
Saber más
viento. Preguntar qué transformación de la energía se produ-
El carbón y el petróleo se formaron a partir de restos de las ce (de energía mecánica del viento a energía mecánica de las
plantas y animales que habitaron en la Tierra hace millones de aspas del molino). Explicar que antiguamente se usaban mu-
años. Los restos de estos seres vivos se transformaron lenta- cho los molinos de agua y de viento. El movimiento de las as-
mente en carbón y petróleo. Cuando estos se agoten, ya no pas o de la rueda se transmitía a unas ruedas que molían, por
podremos disponer más de ellos. Han tardado millones de ejemplo, granos de trigo para obtener harina.
años en formarse.

124
ENERGÍA HIDRÁULICA
URANIO
7

NOTAS
central nuclear central hidroeléctrica

central eólica

central
central solar
solar
PETRÓLEO

CARBÓN

BIOMASA
BIOMASA
ENERGÍA GEOTÉRMICA

Fuentes de energía no renovables ACTIVIDADES

Las fuentes de energía no renovables son recursos 1 Explica cuál es la


naturales limitados, por lo que se pueden agotar. diferencia entre fuentes
de energía renovables
y no renovables.
Hay dos tipos principales de fuentes no renovables:
2 ¿Qué es un
Los combustibles fósiles. Son el carbón, el petróleo y
aerogenerador?
el gas natural.
¿Qué transformación
El carbón y el gas natural se emplean en las centrales de energía realiza?
térmicas para producir electricidad o se utilizan para la
calefacción en las viviendas. 3 ¿Qué fuente de energía
se emplea?
Del petróleo se obtienen distintos productos, como la ga-
solina y el gasoil, que se emplean como combustibles en Al hacer una barbacoa
el transporte, para calefacción y también en las centrales con leña.
térmicas para obtener energía eléctrica. Al encender la
El uranio y el plutonio. Son sustancias de origen mineral. calefacción de gasoil.
Se utilizan en las centrales nucleares, donde su energía Al hacer windsurf.
nuclear se transforma en energía eléctrica.

99  

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Trabaja con la imagen Solucionario


•  Las diferentes fuentes de energía que aparecen en la ilus- 1   Las fuentes de energía renovables son las que no se gas-
tración son el sol, el viento, el agua, la biomasa, los com- tan porque se producen constantemente.
bustibles fósiles (el carbón, el petróleo), el calor interno de Las fuentes de energía no renovables son recursos natu-
la Tierra y el uranio. rales limitados, por lo que se pueden agotar.
•  Centrales eléctricas: nuclear, solar, hidroeléctrica, eólica y 2   Un aerogenerador es un gran molino que produce ener-
térmica. gía eléctrica cuando lo hace girar el viento.
•  Una central eólica está formada por varios aerogeneradores. Transforma la energía mecánica del viento en energía
•  La energía geotérmica se representa con un chorro de eléctrica.
agua caliente que sale con fuerza desde el suelo. 3   •  Al hacer una barbacoa con leña: biomasa.

•  Biomasa: la madera y la paja. •  Al encender la calefacción de gasoil: petróleo.

•  El barco de vela aprovecha el viento para desplazarse. Los •  Al hacer windsurf: viento.
aerogeneradores, para producir electricidad.

125
Cómo empleamos la energía

Propósitos Dónde se usa la energía


•  Conocer qué tipo de energía La energía hace funcionar las industrias, los hogares, el trans-
porte… Todo funciona gracias a la energía. ¿Sabes en qué
utilizamos, qué uso se hace de ella ámbito se consume más energía?
y de qué fuentes se obtiene.
uso de la energía en españa en distintos ámbitos
•  Identificar los usos de la energía   De toda la energía que La cantidad de energía que se
en los hogares. se consume en España, Transporte
40 %
consume en nuestros hogares
la mayor parte se es casi una quinta parte de
Hogares
•  Interpretar diagramas de sectores y emplea en el transporte.
18 % toda la energía que se gasta
Industria en España.
utilizar la información para aprender Otra parte importante se
29 % Servicios
10 %
sobre la energía. emplea en la industria. En el sector de los servicios
se incluyen los colegios, los
hospitales, las oficinas,
Agricultura 3 %
Más recursos Qué energía se usa
los comercios, etc.

Explicar, con ayuda de una regleta La energía que se usa directamente en el transporte, la in-
con interruptor, cómo podemos dustria, el hogar, etc., recibe el nombre de energía final. Esta
energía final puede ser de varios tipos.
eliminar el consumo de electricidad  
tipos de energía Final empleada en españa
de los aparatos que están apagados.
La energía que más se
Conectamos el enchufe de estos emplea para realizar Electricidad
La energía eléctrica también es
muy empleada. Hoy en día se
todas las actividades
aparatos, como la televisión, a la es la de los productos
Derivados 25 % usan multitud de aparatos que
del petróleo funcionan con electricidad,
regleta y, cuando están apagados, derivados del petróleo, 51 %
Gas natural
15 % como los ordenadores, los
como la gasolina
cerramos el interruptor; así se corta   y el gasoil.
electrodomésticos y mucha
maquinaria industrial.
el paso de electricidad. Energías
renovables
Carbón 2 % 7%

La electricidad se obtiene en las centrales eléctricas a par-


tir de diversas fuentes de energía. Por lo tanto, al emplear
electricidad hay que tener en cuenta las fuentes de energía
que se usan para obtenerla.

Fuentes de energía empleadas en la producción de electricidad

Gas natural Energías Las fuentes de energía


La fuente de energía
32 % renovables renovables también son muy
más empleada en las
30 % importantes. Las que más se
centrales eléctricas es
usan son la eólica y la
el gas natural. Nuclear
Carbón hidroeléctrica, seguidas
15 % 20 % por la solar.
Derivados del
petróleo 3 %

100

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Para explicar dad aunque estén apagados o no tengan nada conectado. Si


están enchufados a la corriente, seguro que consumen ener-
Es importante comprobar que todos los alumnos y alumnas gía, porque funciona la fuente de alimentación. Es lo que se
saben interpretar un gráfico de sectores. Quizá sea necesa- conoce como consumo en modo de espera o stand by. Ge-
rio dedicar algún tiempo a explicar el significado del círculo neralmente, esta fuente de alimentación no se desconecta al
completo, los colores, el tamaño de los sectores, los porcen- apagar el aparato y sigue consumiendo electricidad.
tajes…
En el apartado La energía en el hogar, explicar que el gráfico
de la derecha sirve para analizar con más detalle los datos re-
Trabajo cooperativo
feridos al apartado electrodomésticos (color verde) del gráfico Dividir la clase en cinco grupos. Cada uno analizará un gráfi-
de la izquierda. co de sectores y explicará al resto de los compañeros la infor-
Preguntar a los alumnos si conocen el significado de la expre- mación que aporta.
sión stand by que se incluye en el gráfico titulado Uso de la En el trabajo de grupo se ayudarán unos a otros a compren-
energía en los hogares españoles. Puede parecer extraño que der los gráficos y organizarán la exposición posterior para que
el lector de DVD, el ordenador y la impresora gasten electrici- sea clara y ordenada.

126
7

La energía en el hogar NOTAS


En el hogar se emplea energía en multitud de usos. El uso
que más energía consume es la calefacción.
USO DE LA EnErgíA En LOS hOgArES ESPAñOLES
La calefacción no se Aire acondicionado 1 %
Lavavajillas 6 %
usa por igual en todas Iluminación 4 % Ordenador 7 %
las zonas climáticas. Cocina 7 %
Agua caliente Otros
13 % Frigorífico
19 %
31 %
Electrodomésticos
22 % Horno Televisor
Calefacción
8 % Stand 12 %
47 % Lavadora
by
12 %
11 %

Los electrodomésticos Los aparatos apagados En muchos hogares,


consumen casi una cuarta pero no desconectados el televisor siempre
parte de la energía del hogar. consumen energía. está encendido.

La energía que se utiliza en los hogares es, en su mayor


TRABAJA CON LA IMAGEN
parte, energía eléctrica, que se usa en todos los electrodo-
mésticos y también se emplea, en algunos hogares, para la
¿Cuál es el electrodoméstico que
calefacción y el agua caliente. menos energía consume? ¿Y el que
A continuación se emplean combustibles, como los deriva-