SESIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. I. E. S. : ……………………………………………………..
2. Área Curricular : Inglés
3. Grado y Sección :
4. Duración : 90 Minutos
5. Tema (conocimiento) : PAST SIMPLE
6. Docente : ……………………………………………………
TITULO DE LA UNIDAD

FREE TIME
AND
ENTERTAINME
NT

II. FINALIDAD

Es importante que los estudiantes puedan comunicar eventos importantes que han ocurrido en su
vida es por eso que en esta unidad se utilizara el tiempo pasado simple de los verbos regulares e
irregulares para expresar en forma oral y escrita hechos relevantes, experiencias, viajes y
situaciones del pasado.

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES :

APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCI
CAPACIDADES INDICADORES
AS

Identifica información de
los textos que  Identifica información a
lee en inglés. través de textos.

 Infiere vocabulario
Expresión y por el contexto y
comprensió Infiere información del texto funcionalidad.
n oral
 Expresa oralmente
expresiones del
pasado
 Informa sobre sus
Expresa oralmente vivencias.
diversos tipos de textos
 Realiza preguntas
en inglés.
sobre hechos
importantes

 Expresa opiniones
Reflexiona sobre el uso sobre los textos
oral de la lengua leídos.
extranjera
 Completa ejercicios
Identifica de su libro y elabora
información en
diversos tipos de sus propios ejemplos.
textos escritos en
ingles
  Desarrolla hojas de
ejercicios sobre el
Infiere información tiempo pasado
implícita y explicita en
textos escritos en  Infiere ideas
inglés expresadas en los
Comprensió
textos leídos.
n de textos
 Ordena y responde
Evalúa textos escritos en preguntas referentes a
Inglés temas tratados en las
lecturas.

Adecúa información
según la situación  Elabora oraciones
comunicativa para sobre sus propias
elaborar diversos tipos vivencias.
de textos en inglés.
Producció
n de  Completas oraciones
textos Escribe diversos tipos de utilizando correctamente
textos en inglés con el tiempo pasado de los
coherencia y cohesión. verbos regulares e
irregulares.

GRAMMAR VOCABULARY
FUNCTION
- Free time
- Describing Past - Talk about Simple - Leisure Activities
events Past

PRODUCT
O
 Desarrollan un Role play poniéndola en un contexto pasado
 Exponen sobre sus experiencias personales pasadas.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROCESOS DE ACTIVIDADES Y/0 RECURSOS TIEMP

APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DIDACTICOS O
METODOLÓGICAS APROX
.
INICIO  Dinámica de “PELOTA  Diálogo 10
PREGUNTONA”  Pizarra min.
- El docente lanza una pelota a  Plumones
un estudiante este debe
pasarlo entre sus
compañeros, tomando un
tiempo de 10 seg. Hasta que
el docente diga “STOP”. El
estudiante que se quede con
la pelota responderá la
pregunta que es docente le
hará.
 Mediante el dialogo con los
estudiantes se conversa sobre
como ellos hablarían sobre una
situación pasada en inglés.
 Los estudiantes a través de lluvia
de ideas mencionan que se puede
hacer para esto.
 Se les hace las siguientes
preguntas:

I. ¿Cuál fue la mejor

experiencia que han tenido’
II. ¿Qué hiciste en tus últimas
vacaciones?
  A partir de las respuestas de se
les
da a conocer el tema de nuestra
sesión.
 Se conforman los grupos de  Hoja
estudiantes para realizar una
actividad “ROLE PLAY USANDO de
SIMPLE PAST”. Con el propósito Apoyo
de lograr de lograr un entorno  Proyector
ADQUISICIÓN cooperativo.  Computador
TEÓRICA/PRÁCTIC  Se les explica los conceptos 20 min
a
A DE LOS Básicos acerca del tema a tratar,
APRENDIZAJES  Pizarra
tales como: Como escribir una
 Plumones
oración en SIMPLE PAST, cual es
la estructura, en que momentos
usarlo.
- Los alumnos reciben una
hoja de apoyo sobre el tema
a tratar “SIMPLE PAST”.
 Con la ayuda del proyector y la
computadora, el docente muestra
las diapositivas que contienen el
tema a tratar “SIMPLE PAST”.

 El docente da a conocer la  Rúbrica

actividad  Ficha
que realizarán hasta obtener el
producto (ROLE PLAY). Para lo de
cual se trabajará en parejas. observaci
 El docente da las instrucciones a ón
los estudiantes acerca de la
actividad a realizar.
APLICACIÓN DE
LOS  El docente resuelve las 35 min
APRENDIZAJES inquietudes del estudiante sobre la
(PRÁCTICA) actividad.
 Se desarrolla y analiza la actividad
obteniéndose el producto
concluido, en base a las
capacidades de los estudiantes.
 El docente observa
constantemente el empeño que
toma cada grupo y los resultados
obtenidos
secuencialmente.

 Diálogo
 Se les muestra una ficha de  Ficha de
práctica que deben resolver, para práctica
obtener un registro de los logros
alcanzados por los estudiantes.
EVALUACIÓN 15
min.

RETROALIMENTACIÓN  Para verificar los logros de  Diálogo 10 min.

 aprendizaje y a manera de repaso,  Ficha
el docente a través de preguntas, de
hace que los estudiantes observación
expliquen la secuencia de como
realizaron su actividad.
 Se les hace verbalmente las
siguientes preguntas meta
cognitivas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve este
nuevo conocimiento en mi
vida?
¿Qué dificultades tuve para
acentuar este aprendizaje?
ACTIVIDAD GLOBAL OBJETIVOS ESPECIFICOS ESTRATEGIA
METODOLÓG
La actividad focal *Presentar los beneficios del uso de esta *Charla dirigida (facilita
introductoria como estrategia didáctica. *Conformación de grup
estrategia para atraer la *Practicar las diferentes equipo.
atención del participante. maneras de aplicarla. *Ejercicios prácticos. (d

La tormenta de ideas como
estrategia para descubrir
nuevos enfoques.
Los objetivos como factor
determinante en el logro de metas
propuestas al inicio de cada
sesión.
*Explorar los aportes cognitivos de los *El facilitador establece
participantes a través de la intervención *Cada integrante del gr
libre y espontánea de cada uno de ellos. las ideas relacionadas.
las listas mediante la le
discute la información
*Establecer los objetivos de la clase que *Charla dirigida (facilita
reflejen los lineamientos en los que se *El participante diseña
orienta la experiencia de aprendizaje. manera como medirá e
*Describir las actividades y los efectos a objetivos.
conseguir al finalizar la sesión.

El trabajo en equipo *Promover en el docente la aplicación del *Conformación de gru

como estrategia en la trabajo en equipo. en equipo.
construcción de nuevos *Concientizar en el profesor la *Ejercicios prácticos.
saberes. importancia de la enseñanza bajo un .
enfoque constructivista.