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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Ciencias
de la Naturaleza

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Ciencias de la Naturaleza, para sexto curso de Primaria,


es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Cristina Zarzuelo Puch

EDICIÓN
Artext Ediciones

EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo

DIRECCIÓN DEL PROYECTO


Antonio Brandi Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA


Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Índice
Así es el libro del alumno..........................................   4

Así es la guía didáctica..............................................   8

Guiones didácticos

Unidad 1. La digestión y la respiración.....................  18

Unidad 2. La circulación y la excreción ....................  34

Unidad 3. La función de reproducción .....................  50

Unidad 4. La célula ...................................................  68

Unidad 5. Sustancias y materia ...............................  82

Unidad 6. Recursos materiales y energéticos ..........  96

Unidad 7. Las máquinas .........................................  112

Unidad 8. Electricidad y magnetismo.....................  128

Unidad 9. Mi proyecto. Un juguete eléctrico ............ 146

3
Así es el libro del alumno
El libro Ciencias de la Naturaleza 6 consta de 9 unidades que tienen una duración mensual.
Se agrupan en trimestres.
Las unidades están organizadas del siguiente modo:

Noto contracciones No se preocupe, señora. Parir Casi está. Haga fuerza


¡Qué nervios! Sí, pero dese prisa,
en la barriga. ¡El bebé es lo más natural del mundo y con la barriga. ¡Apriete
¡Nos vamos por favor.
La función ya quiere salir!
corriendo al vamos a ayudarla. fuerte!

3
hospital!

de reproducción
¡Qué nervios! No se preocupe, señora. Parir Sí, pero dese prisa, Casi está. Haga fuerza
¡Nos vamos es lo más natural del mundo y por favor. con la barriga. ¡Apriete
corriendo al vamos a ayudarla. fuerte!
hospital!

¡Ánimo, Lucía!

Ya está aquí la cabeza, ¡Al fin lo tenemos!


ya ha pasado lo más ¡Qué feliz estoy!
difícil.

No voy a
olvidar nunca
este día.

Hay que cortar


el cordón. ¿Puedo? Me
¿Quiere hacerlo encantaría.
usted?

¿QUÉ SABES YA?

La reproducción de los animales


La reproducción sexual es aquella
en la que participan dos individuos
de distinto sexo, masculino y femenino.
Los animales vivíparos son aquellos
en los que la cría comienza
a desarrollarse en el cuerpo
de su madre.

1 ¿Cómo se llaman los animales


que no son vivíparos?
2 Indica varios ejemplos de animales
que sean vivíparos.

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Un momento muy especial


El parto es quizá el momento más esperado por las
madres y los padres. Es una situación muy
emocionante para ambos, pues finalmente ven a su ¡Ánimo, Lucía!
bebé tras varios meses de espera.
Sin embargo, hace años no se veía igual. Antes,
el parto era muy doloroso. Hoy día, en cambio, Ya está aquí la cabeza, ¡Al fin lo tenemos!
existen anestesias que eliminan el dolor ya ha pasado lo más ¡Qué feliz estoy!
pero permiten que la madre esté despierta difícil.
y consciente todo el tiempo.
Además, había numerosas complicaciones que
podían poner en peligro tanto la vida de la madre
como la del bebé.
Actualmente, los avances de la medicina permiten No voy a
olvidar nunca
que el parto sea muy seguro y que, sin embargo,
este día.
siga conservando toda su emoción.
Lo has Hay que cortar
Simplemente las medidas de higiene que siguen ¿Puedo? Me
hecho muy el cordón.
quienes participan en el parto, junto con el uso de encantaría.
bien, cariño. ¿Quiere hacerlo
medicamentos como los antibióticos, lo hacen muy
usted?
seguro.

SABER HACER ¿QUÉ SABES YA?


Lee y comprende el problema
¿Qué es el parto y por qué es tan emocionante TAREA FINAL La reproducción de los animales
para los padres?
Entrevistar a una madre La reproducción sexual es aquella
¿Por qué el parto se esperaba con miedo? sobre el parto en la que participan dos individuos
de distinto sexo, masculino y femenino.
¿Cómo se trata hoy día el dolor en el parto? Al finalizar la unidad
entrevistarás a una madre Los animales vivíparos son aquellos
¿Qué medidas hacen que hoy el parto sea en los que la cría comienza
sobre su parto.
muy seguro? a desarrollarse en el cuerpo
Antes, aprenderás los de su madre.
¿En qué parte del cuerpo del bebé se encuentra
hechos principales de la
el cordón umbilical? 1 ¿Cómo se llaman los animales
reproducción humana.
EXPRESIÓN ORAL. Describid las viñetas que que no son vivíparos?
También sabrás cómo
ilustran las páginas. Cada alumno explicará debes cuidar la salud del 2 Indica varios ejemplos de animales
una de ellas: qué aparece en ella, aparato reproductor. que sean vivíparos.
en qué lugar ocurre la acción, qué dicen los
personajes...

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Las páginas de apertura


Cada unidad se inicia con una lectura, que tiene La sección Lee y comprende el problema
como objetivo despertar la curiosidad científica de desarrolla la comprensión lectora a través de
los alumnos: plantea un problema relacionado con una serie de preguntas sobre la lectura. Esta
el medio natural o con la investigación científica sección finaliza con una actividad de expresión
y las formas en las que los seres humanos lo han oral, con preguntas destinadas al trabajo
resuelto o se han enfrentado a él. La lectura se colectivo en el aula.
ilustra con imágenes de fuerte impacto visual. La sección ¿Qué sabes ya? recoge una serie
El tema de la lectura se relaciona con la tarea final de elementos (textos, imágenes y actividades)
que los alumnos resolverán en la sección Saber que permitirán detectar los conocimientos
hacer al terminar la unidad, cuyo contenido se previos de los alumnos.
anticipa en estas páginas.

4
Las páginas de contenidos
Los contenidos se desarrollan en dos o tres Las imágenes son un elemento imprescindible
dobles páginas. del proyecto, por su calidad y por su carga
El texto informativo se caracteriza por informativa. En la sección Trabaja con
la claridad y la organización. Se destacan la imagen se enseña a los alumnos a analizarlas.
con una trama de color los párrafos En ocasiones se incluye el apartado Comprender
que contienen las ideas principales. mejor, que proporciona apoyos didácticos
En algunas unidades, la sección Saber más para facilitar el aprendizaje de los contenidos
plantea informaciones adicionales o complementarias más complejos o ambiguos.
respecto de los contenidos del texto expositivo. Cada doble página finaliza con las actividades.

El magnetismo 88

Los imanes El magnetismo terrestre Polo Norte


terrestre
El planeta Tierra actúa como si fuera un imán gigantesco.
Un imán es un objeto capaz de atraer otros objetos
El polo sur magnético de este imán se situaría cerca del Polo
metálicos, principalmente a los fabricados con hierro.
Norte del planeta y el polo norte magnético se encontraría S
Esta propiedad se llama magnetismo.
cerca del Polo Sur terrestre. 4

La magnetita es un mineral que se encuentra en la naturale- 1 La magnetita es un imán natural. El magnetismo terrestre nos permite orientarnos gracias a la
za. 1 Es un imán natural cuya propiedad de atraer objetos brújula. Una brújula es una aguja imantada que está monta-
de hierro se conoce desde la Antigüedad. Sin embargo, los da sobre un eje para que pueda girar fácilmente. De este
imanes más utilizados hoy en día son imanes artificiales, modo, el polo norte de la aguja apunta al polo sur magnético,
que se fabrican con diferentes materiales. o lo que es lo mismo, al Polo Norte terrestre; y el polo sur de
N
la aguja apunta al polo norte magnético, es decir, al Polo Sur
Para que un imán atraiga un objeto de hierro no es necesa- Polo Sur
geográfico. 5 terrestre
rio que esté en contacto con él. La zona de atracción del
imán se llama campo magnético. Además, un imán no atrae 4 La Tierra se comporta como si fuera
en todas sus zonas por igual; las zonas donde más intensa un imán gigantesco. Los polos
2 Campo magnético y polos de un imán. magnéticos se encuentran cerca
es la atracción se llaman polos magnéticos. Un imán tiene
de los polos Norte y Sur terrestres.
dos polos magnéticos: polo norte (N) y polo sur (S), que
suelen representarse con distintos colores. 2
Cuando se parte un imán por la mitad, se obtienen dos ima-
N S
nes más pequeños, cada uno con su polo norte y su polo
sur. 3
Algunos objetos que no son magnéticos pueden serlo cuan-
do se frotan con un imán o cuando se emplean otros proce-
dimientos. En tal caso, se dice que esos objetos son mag- N S N S
netizables, y el proceso se llama imantación.
3 Los polos de los imanes son
Las fuerzas magnéticas inseparables. Es imposible conseguir
un imán con un solo polo. 5 La aguja de la brújula se orienta en dirección Norte-Sur.
Los imanes son capaces de ejercer distintas fuerzas. Estas Gracias a ello, nosotros también podemos orientarnos.
son las fuerzas magnéticas.
Las fuerzas magnéticas actúan a distancia y pueden ser de
atracción o de repulsión. ACtIVIDADES

1 Explica qué es el magnetismo. 3 Explica qué es una brújula y cómo


Si acercamos un objeto Si acercamos dos Si acercamos dos funciona.
2 Copia en tu cuaderno, colorea los polos
de hierro a un imán, imanes por sus polos imanes por los mismos
de los imanes y dibuja flechas que 4 Explica qué relación existe entre los
aparecen fuerzas diferentes, aparecen polos, aparecen fuerzas
indiquen si se atraen o se repelen. polos magnéticos de la tierra y los
de atracción. fuerzas de atracción. de repulsión.
geográficos.
N S N S
5 USA LAS TIC. La brújula se emplea
N S S N para orientarse porque su aguja
siempre señala el Norte.
S N S N
Busca otros sistemas que puedan servir
S N N S para orientarse, en caso de no disponer de
una brújula.

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Algunas actividades tienen un sentido especial, que se indica con una


de estas etiquetas:
 Expresión escrita. Se utiliza en actividades relacionadas
con la elaboración de textos escritos de distintas tipologías.
 Usa las TIC. En estas actividades se propone la búsqueda de información
en Internet y la elaboración de documentos usando medios informáticos.
 Educación cívica. Son actividades para reflexionar desde el punto
de vista ético y ciudadano.

5
La tarea final
En la sección Saber hacer, los alumnos resolverán problemas de carácter científico
o social y tomarán sus propias decisiones sobre las cuestiones planteadas.
La tarea está relacionada con la lectura inicial.
El objetivo de esta tarea es aplicar lo aprendido en una situación de la vida
cotidiana con el fi n de que, progresivamente, vayan mejorando sus competencias

SABER HACER 3
Técnicas de estudio
SABER ESTUDIAR

Entrevistar a una madre sobre


el parto
1 1RESUMEN.
RESUMEN. Copia
Copia y completa
y completa en en
tu tu cuaderno
cuaderno el resumen
el resumen de la unidad.
de la unidad.
La sección Saber estudiar
LosLos sexuales
sonson
las las diferencias físicas
queque existen

está dedicada a afi anzar los


Una entrevista es una conversación entre dos sexuales diferencias físicas existen
personas con el objetivo de obtener alguna entre
entre loslos hombres
hombres y las
y las mujeres.
mujeres. Pueden
Pueden serser
información. La entrevista no es como una y secundarios.
y secundarios.

conocimientos aprendidos en la
conversación cualquiera con un amigo. Tiene que LosLos caracteres
caracteres sexuales
sexuales primarios
primarios sonson
los los
tener un objetivo y se debe preparar con antelación. de los aparatos
de los aparatos reproductores
reproductores masculino
masculino y femenino.
y femenino.
Las entrevistas se emplean mucho en la prensa LosLos caracteres
caracteres sexuales
sexuales secundarios
secundarios sonsonlas las diferencias
diferencias físicas
físicas

unidad a través de varias técnicas


escrita, en la televisión o en la radio. entre
entre hombres
hombres y mujeres
y mujeres queque
no no
sonson
los los aparatos
aparatos
reproductores.
reproductores. Se Se desarrollan
desarrollan durante
durante la la
Entrevistarás a una madre que elijas sobre cómo fue
uno de sus partos. Puede ser tu propia madre, LosLos hombres
hombres producen
producen en en
los los testículos
testículos y las
y las mujeres
mujeres
tu abuela u otra que tú decidas. producen
producen
forma
forma
óvulos
óvulos en en
el cigoto,
el cigoto,
loslos
queque
da da
. Cuando
. Cuando
origen
origen al al
se se
. .
unen
unen en en
la la se se
de estudio.
Prepara la entrevista Durante
Durante el el , que
, que dura
dura nueve
nueve meses,
meses, el embrión
el embrión crece
crece y sey se
transforma
transforma en en
el el . Este
. Este continúa
continúa creciendo
creciendo hasta
hasta queque nace
nace
En tu entrevista obtendrás información de dos tipos:
Datos objetivos. Por ejemplo, la fecha, la hora, dónde estaba cuando comenzó,
mediante
mediante
El recién
el el
El recién nacido
nacido
. .
se se alimenta
alimenta solo
solo de de leche
leche durante
durante la la . .
Los alumnos realizarán un
dónde fue el parto, si estuvo presente el padre…
La La
resumen de la unidad y el
salud
salud de de
loslos aparatos
aparatos reproductores
reproductores se se cuida
cuida mediante
mediante la la
Sentimientos. Por ejemplo, qué sentía en cada momento, si estaba preocupada, , acudiendo
, acudiendo al médico
al médico y con
y con la prevención.
la prevención.
qué pensó al tener el bebé con ella…
Debes hacer preguntas sobre ambas cuestiones, empezando por los datos objetivos.
1 Prepara un guion con todas las preguntas que vas a hacer.
Completa
2 2Completa la tabla
la tabla dede
loslos caracteres
caracteres sexuales.
sexuales.
esquema de una doble página
Procura que incluya datos objetivos y sentimientos.

de contenidos. Deberán localizar


CARACTERES SEXUALES
CARACTERES SEXUALES
Escríbelas en una libreta y deja espacio para anotar las respuestas.
Primarios
Primarios Secundarios
Secundarios

las ideas principales y las


Realiza la entrevista Ovarios
Ovarios Mamas
Mamas
En En
laslas
mujeres
mujeres
Para realizar la entrevista, debes acordar con la mamá
el momento y el lugar. ¡No trates de hacerla en cualquier

palabras clave respondiendo


Testículos
Testículos Barba
Barba
momento, pues seguro que tendrá cosas que hacer! En En
loslos
hombres
hombres
2 Ve haciendo las preguntas y anota las respuestas.
A lo largo de la entrevista puede surgir alguna
cuestión interesante. Si es así, pregunta y anota
la pregunta y la respuesta al final de las que tenías.
3 3ESQUEMA. Completa
ESQUEMA. el esquema
Completa sobre
el esquema la fecundación.
sobre la fecundación.
a una serie de preguntas. En
algunas unidades responderán a
espermatozoide
espermatozoide

Escribe la entrevista fecundación embrión bebé


fecundación embrión bebé

ciertas preguntas para conocer


3 Pasa a limpio tu entrevista. Para ello:
Escribe a quién has entrevistado, cuándo y dónde.

las palabras clave de los


Anota las preguntas y las respuestas en orden.
4 4VOCABULARIO. Define
VOCABULARIO. loslos
Define siguientes términos:
siguientes términos:
Entre pregunta y pregunta puedes explicar cómo
va siendo la conversación y qué impresión te da pubertad testículo placenta lactancia
la entrevistada. vagina próstata parto fecundación
contenidos estudiados.
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Actividades de repaso 3
ACTIVIDADES FINALES

Hay actividades que proponen un 1 Copia los dibujos en tu cuaderno


y escribe los nombres de sus partes.
6 Explica qué aparece en cada una
de las fotografías.
10 Explica en qué consiste cada una de
las fases del parto.
14 Completa en tu cuaderno las siguientes
oraciones:

Trabajo cooperativo por parte de


11 En algunos lugares las madres piensan En la fecundación se...
A
A B que alimentar a sus bebés con biberón El embrión pasa a llamarse feto a partir...
es mejor porque es más «moderno».
El embrión y el feto reciben alimento...

los alumnos, importante para que ¿Qué les dirías a esas madres?
El embarazo dura...
El parto termina...

aprendan a colaborar y organizar


B
El alumbramiento es...
C
La mejor forma de alimentar a un bebé

el trabajo dentro de un grupo. consiste en...


La leche se produce en...

15 EDUCACIÓN CÍVICA. Los padres cuidan

Algunas actividades tienen un 12 EXPRESIÓN ESCRITA. Piensa en cómo has


cambiado desde que comenzaste en
de sus hijos de muchas maneras.
¿Qué obligaciones tienen los hijos e hijas
primero de Primaria hasta ahora, que

carácter particular, como las de 2 ¿Empieza la pubertad a la vez en las


niñas y en los niños? ¿Y empieza a la vez 7 Responde las preguntas.
ya estás terminando.
Escribe una redacción en tu cuaderno en la
hacia sus padres?

16 Los hombres y las mujeres son distintos

Toma la iniciativa, que suponen


en todos los niños o en todas las niñas? ¿Qué es el embarazo? que describas los cambios más físicamente.
Escribe la respuesta en tu cuaderno ¿Cómo sabe la mujer que está importantes.
Organizad un debate para discutir si
embarazada? 13 Las siguientes oraciones son incorrectas. debería haber trabajos reservados para
Copia y completa en tu cuaderno el
el planteamiento y la elaboración
3
¿Por qué crecen la barriga y las mamas Escríbelas corregidas en tu cuaderno. los hombres o para las mujeres.
siguiente cuadro.
durante el embarazo? Las células sexuales son los óvulos. Exponed vuestras opiniones
Óvulo Espermatozoide Los hombres y las mujeres producen

de un proyecto.
8 Explica lo que ocurre desde que se respetuosamente y prestad atención a las
forma el cigoto en una trompa de sus células sexuales cada 28 días de los demás.
Órgano
Falopio hasta que el feto está preparado aproximadamente.
Los óvulos y los espermatozoides se 17 PARA PENSAR. Algunas mujeres dan a luz
Tamaño para nacer, al final del embarazo.
en el parto a dos bebés o incluso a más
Asimismo, al menos hay una
dejan de producir hacia los 50 años.
Movilidad 9 Copia el dibujo en tu cuaderno y escribe La fecundación es la unión de dos óvulos de dos.
el nombre de todas las partes que están o dos espermatozoides. Teniendo en cuenta lo que has estudiado,
Producción

actividad de mayor nivel de


indicadas. La fecundación ocurre en cualquier lugar explica cómo crees que es posible que se
4 Escribe en tu cuaderno los recorridos del aparato reproductor. originen los gemelos.
que siguen los óvulos y los
espermatozoides desde que se
difi cultad, Para pensar, con el fin producen hasta que salen al exterior
cuando no hay fecundación.
Demuestra tu talento

de que el alumno establezca 5 Escribe en tu cuaderno un texto breve Elige y realiza una de estas actividades: C. Preparad una obra de teatro sobre
con la respuesta a estas preguntas: un grupo de chicos o chicas
A. Busca información en Internet sobre
de vuestra edad y cómo viven los
¿Qué es la fecundación? los cambios del embrión y el feto a lo

relaciones, formule hipótesis y dé


cambios que experimentan ellos
¿Dónde ocurre? largo de su desarrollo y prepara una
mismos y los demás del grupo.
presentación para mostrarla en clase.
¿Qué se produce? Podéis representarla o grabarla en

argumentos fundados.
¿Por qué es tan importante en el proceso B. Realiza un dibujo relacionado con vídeo con una cámara o un móvil
de la reproducción? la adolescencia y sus cambios. con cámara.

44 45

Al fi nal, la página se cierra con


Demuestra tu talento, un apartado
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para el desarrollo y la expresión del


talento de cada alumno.

6
PONTE A PRUEBA
SEGUNDO TRIMESTRE
Ponte a prueba
Repasa el vocabulario Comprueba lo que sabes

Esta doble página sirve para repasar los


Copia en tu cuaderno cada pregunta junto a la respuesta correcta.
Aleación. Mezcla Fermentación. Un tipo de reacción química
homogénea en la que que ocurre en los seres vivos. 1 Las partes principales de una célula 7 Para que un cuerpo flote en el agua, tiene
una o varias de las Flotabilidad. Cuerpo que flota sobre un eucariota son… que tener...

contenidos del trimestre por medio de tres tipos


sustancias son metales. líquido al tener menor densidad que el líquido a. citoplasma, núcleo y orgánulos. a. menor densidad que el agua.
donde lo sumergimos. b. citoplasma, núcleo y membrana. b. la misma densidad que el agua.
Bacterias. Seres vivos c. citoplasma, núcleo y súber. c. mayor densidad que el agua.
Membrana celular. Cubierta que rodea la
unicelulares, los más
célula y la separa del exterior. 2 Los cloroplastos son exclusivos de… 8 La densidad es la relación entre…

de tareas:
sencillos que existen. a. los tejidos animales. a. la masa y la capacidad.
Mezcla. Sustancia formada por varias
Biomasa. Fuente de b. las células animales. b. el volumen y el peso.
sustancias puras.
energía que se obtiene c. las células vegetales. c. la masa y el volumen.
Mezcla heterogénea. Mezcla en la que se
del aprovechamiento de 3 Los cuerpos que están en movimiento 9 Son fuentes de energía renovables…
pueden distinguir las sustancias que la forman.
la materia orgánica. y los objetos elásticos tienen energía… a. el carbón, petróleo, gas.

 Repasa el vocabulario. Definiciones de los


Oxidación. Reacción química que se produce a. química. b. plutonio y uranio.
Célula. Unidad viva más pequeña que forma cuando una sustancia se transforma en otra al b. mecánica. c. viento, sol, aire.
parte de un ser vivo. combinarse con el oxígeno. c. eléctrica. 10 Los alimentos tienen energía…
Cloroplasto. Orgánulo verde de la célula Núcleo. Parte de la célula que controla su 4 Una roca de granito es un ejemplo de… a. mecánica.

conceptos clave de cada trimestre.


correcto funcionamiento. a. mezcla heterogénea. b. química
vegetal en el que se realiza la fotosíntesis.
Órgano. Unión de varios tejidos que se b. disolución. c. térmica.
Citoplasma. Parte de la célula formada por c. aleación.
organizan para funcionar conjuntamente.
agua y sustancias disueltas que ocupa el
Orgánulo. Cada una de las partes de la célula 5 La combustión es una reacción química ¿En qué has fallado?
espacio entre la membrana y el núcleo. de…
que se encuentran en el citoplasma y realizan

 Comprueba lo que sabes. Un test que permite


Comprueba las respuestas y corrige
Densidad. Es la relación entre la masa y el diversas funciones. a. oxidación.
las que no hayas acertado.
volumen de un cuerpo. b. fermentación.
Pared celular. Cubierta dura que rodea la Después explica en tu cuaderno en qué
c. horneado.
Decantación. Método de separación de membrana de las células vegetales. debes mejorar y cómo vas a hacerlo.
6 Para separar mezclas heterogéneas de
mezclas basado en la densidad. Reacción química. Cambio de la materia en el

a los alumnos evaluar el grado de adquisición


sustancias con distinta densidad se usa…
que unas sustancias se transforman en otras
Destilación. Método de separación de a. la filtración.
diferentes.
mezclas que incluye una evaporación. b. la decantación.
Sustancia. Forma en que se presenta la c. la destilación.
Disolución. Mezcla en la que no se pueden materia.
distinguir las sustancias que la forman.
Energía. Causa de las transformaciones que
experimenta la materia.
Sustancia pura. Sustancia formada por un
solo tipo de materia.
Tejido. Conjunto de células que se organizan.
Piensa como un químico
de los contenidos. Se incluye el solucionario
1 ¿Qué representa cada dibujo?
protozoo
A B
C
D
Vas a dar un curso sobre los cambios químicos
que puedes observar en tu vida cotidiana.
Prepara una tabla para organizar los contenidos
después del último trimestre.
de tu curso.
bacteria

 Piensa como un… Esta actividad pone en


Anota qué cambios químicos son los más
célula vegetal
frecuentes.
célula animal
En cada caso escribe qué sustancias intervienen.
También indica en qué sustancias se transforman.

84 85
juego la capacidad de razonamiento científico
de los alumnos.
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Mi proyecto.
Mi proyecto
PROYECTO

Un juguete eléctrico
Un juego de unir conceptos

Para finalizar el 6.º curso de Ciencias de la Naturaleza


El proyecto que vas a realizar consiste en diseñar y fabricar un juego
eléctrico de unir conceptos. Para hacer vuestro juego podéis elegir entre
Se propone desarrollar al final del curso un
proyecto que consiste en construir un juego
de Primaria, te proponemos la elaboración de un dos temas que habéis estudiado en este curso: el cuerpo humano
proyecto muy especial. y la clasificación de los seres vivos.
Antes de comenzar, debes recordar… Para cada proyecto tendréis que recopilar, elegir y ordenar la información,
realizar u obtener las fotografías o los dibujos necesarios, diseñar el aspecto

eléctrico de unir conceptos.


de vuestro juego y construir el circuito eléctrico para que funcione
¿Qué es un proyecto? correctamente.
Es un conjunto de actividades que tratan sobre un mismo Al finalizar el proyecto, compartiréis con vuestros compañeros el trabajo
tema. Estas actividades sirven para obtener información, realizado. Por una parte, podréis intercambiar vuestros juegos. Por otra
organizarla y presentarla en el aula. parte, haréis una exposición para explicar cómo habéis hecho el proyecto.

¿Cómo se hace un proyecto?


Para ello, utilizaréis una herramienta informática de presentación de
diapositivas.
En vuestra presentación deberéis incluir fotografías
Se trata de un trabajo cooperativo guiado.
Para hacer un proyecto, sigue estos pasos: del proceso de montaje del proyecto. Así que no

Las tareas incluyen la búsqueda de información


Recoge información observando, preguntando olvidéis tomar fotografías, con una cámara
a personas que sepan sobre el tema o consultando o con un teléfono móvil, de todo lo que hagáis.
libros, Internet, etc.
Realiza una presentación multimedia con la información El cuerpo humano
que has recogido. Puedes acompañarla con imágenes
y animaciones entre las diapositivas.
Explica en clase todo lo que has aprendido sobre el tema
El juego consiste en identificar y localizar
los principales órganos de alguno de los aparatos
implicados en la realización de las funciones vitales.
en diversos soportes, especialmente en Internet,
y la organización de esa información. El objetivo
del proyecto.
Para ello habrá que conectar con los cables cada
parte del cuerpo con sus correspondientes nombres.
¿Con quién vas a hacer el proyecto? Si se enciende la luz, la respuesta es correcta.

final es realizar un trabajo por medio de un


El proyecto que vas a realizar es un proyecto
cooperativo. Se llama proyecto cooperativo La clasificación de los seres vivos
porque vas a trabajar junto con varios
compañeros. Cada uno de vosotros En este caso, el juego consiste en identificar

presentador multimedia, a fin de desarrollar


se encargará de hacer una parte y clasificar seres vivos a partir de unas imágenes.
del trabajo. Como en el juego anterior, hay que
Tu profesor te dirá las conectar con los cables cada ser
actividades que hay que vivo con su correspondiente
hacer para realizar
el proyecto y la mejor
forma de repartirlas
grupo y la luz se encenderá
cuando la respuesta
sea correcta.
la competencia digital del alumnado.
entre todos.

116 117

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TALLER 2 Taller de Ciencias


¿Cómo son los peces? Anota los resultados.

El libro se acompaña de este material


1 Con ayuda de este dibujo, contesta
En el mar viven muchas clases distintas de peces. Algunos aleta dorsal aleta pectoral
MATERIALES las preguntas en tu cuaderno:
son muy fáciles de ver, como los peces que nadan cerca
de la superficie del mar. Otros viven más escondidos, como Dos peces: una a. ¿Qué forma tiene cada uno
de los peces que has observado?

complementario en el que se proponen sencillas


los peces planos que viven enterrados en los fondos marinos. sardina y un gallo
Con esta experiencia vas a reconocer las distintas partes Papel absorbente b. ¿Qué has señalado en la cabeza
de dos peces y comprobar que se parecen en algunas cosas de los peces? ¿Tienen dientes?
Cuerda
y se diferencian en muchas otras. c. ¿En qué partes del tronco has

prácticas y experimentos. Una forma de aplicar


Tijeras aletas ventrales aleta aleta
puesto chinchetas? anal caudal
Chinchetas o
d. ¿Qué tipos de aletas tiene cada uno
alfileres de colores
Sigue los pasos. de los peces?

la ciencia a la vida cotidiana y de estimular la


Lupa
1. Coloca tus dos peces sobre el papel absorbente, e. Indica cómo son las escamas de cada pez.
uno al lado del otro. ¿Cuál es su tamaño, forma y color?
2. Compara la forma de los peces. 2 Dibuja los dos peces en tu cuaderno.
3. Observa la división de su cuerpo. Corta trocitos
de cuerda y marca con ellos las tres partes del
cuerpo de cada pez.
Analiza qué ha pasado. curiosidad científica de los alumnos.
4. Señala con chinchetas de un mismo color todas 3 Has observado que las formas de los cuerpos

Se pretende ir formando su capacidad


las partes de la cabeza que reconozcas. de la sardina y del gallo son diferentes.
¿Cuál de los dos crees que vive enterrado
5. Elige chinchetas de otro color y señala las partes
en el fondo del mar? ¿Y cuál se desplaza
del tronco.
por el agua? ¿Por qué lo piensas? ¡AtEnCión!

de razonar de un modo científico a partir de


6. Por último, pon una chincheta de otro color en la cola
de los peces. 4 ¿Para qué crees que sirven los distintos tipos Limpia bien tus manos
de aletas? y todos los materiales
7. Observa con la lupa las escamas de los dos peces. con agua y jabón cuando

la realización de experiencias y el análisis


5 En la cabeza has señalado las branquias. termines la experiencia.
¿Para qué las necesitan los peces?

6
Extrae conclusiones

Cuando te comes una sardina o un gallo,


de los resultados.
debes tener cuidado con las espinas.

7
¿Qué son las espinas? Según esto,
¿qué tipo de animales son los peces?

Las piraguas tienen forma de huso.


Contiene diez talleres para realizar con materiales
sencillos, explicados paso a paso y con diferentes
¿A qué se parecen, a la sardina o al gallo?
¿Por qué crees que se construyen así?

tipos de actividades.
6 7

ES0000000021248 649146_Taller02_14234.indd 6 16/06/2014 13:26:14 ES0000000021248 649146_Taller02_14234.indd 7 16/06/2014 13:26:18

7
Así es la guía didáctica
La guía del profesor reproduce íntegramente el libro del alumno. Cada unidad está
organizada de la siguiente manera:

Presentación de la unidad

Electricidad
8 y magnetismo

Contenidos de la unidad
Banco de recursos para la unidad Relación de
• Las cargas eléctricas.
• El magnetismo.
BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación
los materiales
• La corriente eléctrica.

y recursos del
Programación didáctica de aula de exámenes.
• Inventos y descubrimientos.

Contenidos SABER • Carga eléctrica positiva y negativa. Recursos para la evaluación Proyectos interdisciplinares

proyecto para
• Materiales aislantes y materiales • Evaluación de contenidos. Unidad 8. • Programa de educación en valores.

de la unidad.
conductores. Controles B y A. Test. • Programa de educación emocional.
VOCABULARIO
• Corriente eléctrica continua y alterna. • Evaluación por competencias. Prueba 8.
• Circuito eléctrico, generador, interruptor.
• Imán, electroimán, alternador.
• Evaluación trimestral.
• Evaluación final.
RECURSOS DIGITALES

LibroMedia
la unidad
• Lectura y comprensión de un texto sobre

didáctica.
LECTURA Enseñanza individualizada
la bombilla de Thomas Alva Edison. • Unidad 8: actividades, recursos, páginas web
• Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 6, 7 y 8. y glosario.
• Explicación de cómo sería nuestra vida
COMUNICACIÓN ORAL diaria si no se hubieran inventado • Programa de ampliación. Bloque 3. Fichas 4 y 5.
LibroNet
las bombillas.
Proyectos de trabajo cooperativo • Unidad 8.
• Interpretación de dibujos sobre el
intercambio de cargas eléctricas y la • Proyecto del tercer trimestre.
relación entre ellas. Un viaje en el tiempo. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
INTERPRETACIÓN
• Comprensión de ilustraciones de imanes y
DE IMÁGENES Recursos complementarios Natural Science 6
fuerzas magnéticas.
• Interpretación de representaciones gráficas • Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.

Procedimientos SABER HACER de circuitos eléctricos.

DEL PROFESORADO
_5_9uds_30473
664708_Guia_CCNN

• Proyectos para días especiales.


ES0000000024836

Ciencias de a

SERIE OBSERVA
• Búsqueda de sistemas que sirven para la Naturalez

DEL PROFESORADO
• Programa bilingüe.

PRIMARIA
la Naturaleza

BIBLIOTECA
SERIE OBSERVA

que se van a
orientarse sin usar una brújula.
• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza. GUÍA DIDÁCTICA

Ciencias de
BIBLIOTECA
• Búsqueda de información sobre distintos Ciencias de
USO DE LAS TIC • Esquemas mudos. la Naturaleza

GUÍA DIDÁCTICA
tipos de bombillas.

PRIMARIA
SERIE OBSERVA

• Prácticas de laboratorio.

realizar.
GUÍA DIDÁCTICA

• Búsqueda de información sobre científicos

PRIMARIA
y sus aportaciones a la ciencia. • Sugerencias para elaborar trabajos.
• Resumen de la unidad. • Biografías.
TÉCNICAS DE ESTUDIO • Esquema sobre las cargas eléctricas. • Láminas de un planeta vivo.
• Tabla sobre un circuito eléctrico.

Sugerencias de
29/06/2015 10:22:12

TAREA FINAL • Construir un circuito eléctrico. ES0000000024836


664708_Guia_CCNN_5_9uds_30473.in
dd 1

• Interés por dar explicaciones científicas a SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

temporalización
los hechos del entorno.
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Valoración positiva de la importancia
de la electricidad y del magnetismo

para el desarrollo
en nuestra vida diaria. Abril Mayo Junio

128 129
de la unidad.
672769_TEMAS_07_8_9.indd 128-129 28/9/15 13:51

Páginas iniciales

Enumeración Propósitos
•   Aprender, mediante la lectura  
8 Electricidad y magnetismo NOTAS

de los propósitos
de un texto, la realización  
de actividades y la observación   Cómo hacer una bombilla
de imágenes, sobre la bombilla  
Thomas Alva Edison quizá sea el inventor más famoso

didácticos de
de Thomas Alva Edison. de todos los tiempos, pues patentó casi 2.000 inventos.
Uno de los más importantes fue la lámpara
•   Activar los conocimientos previos. incandescente, la bombilla que todos conocemos. Esta
lámpara tiene en su interior un hilo muy fino de metal.

cada doble
Cuando la corriente eléctrica lo atraviesa, el hilo se
Más recursos calienta tanto que se pone incandescente y emite luz.

Explique que Edison fue el inventor  En realidad, Edison no inventó esta lámpara, sino que


la perfeccionó para hacerla realmente útil y asequible.
más prolífico de la historia. Inventó  

página.
El problema al que se enfrentaba era encontrar un
el proyector de películas, un equipo  material económico que se calentara hasta la
incandescencia sin fundirse.
telegráfico simplificado, un registrador 
Trabajó con filamentos de distintos materiales, como
eléctrico de votos, un indicador   platino, hollín y fibras vegetales. Al fin, presentó una
de variaciones bursátiles. A estos  bombilla con un filamento de carbón de bambú que
ingenios le siguieron el fonógrafo,   superó las cuarenta horas de funcionamiento.
Hoy en día las bombillas son habituales en nuestra vida.

Más recursos
el precursor de los fusibles de plomo, 
Se combinan con cables e interruptores que forman
el kinetógrafo, el kinetoscopio,   parte de los circuitos eléctricos.
el cinetófono… 

para la unidad:
Muestre fotografías de estos inventos 
Lee y comprende el problema SABER HACER ¿QUÉ SABES YA? A
y reflexionen sobre su importancia.
  Busca el significado de las siguientes palabras: TAREA FINAL La electricidad

páginas web,
patentar – incandescencia – filamento La electricidad es uno de los tipos
Construir un circuito
¿Qué características debía tener el material que eléctrico de energía que más usamos en nuestra
buscaba Edison? vida diaria.
Al finalizar la unidad, Por ejemplo, los electrodomésticos
¿Qué material empleó Edison para su bombilla?
serás capaz de construir funcionan gracias a la energía eléctrica.

propuestas
¿Son las bombillas uno de los elementos eléctricos un circuito eléctrico
La energía eléctrica se produce B
más usados en la vida diaria? ¿Por qué? Haz un y entender su
listado de los lugares en los que, a lo largo del día, funcionamiento. en las centrales eléctricas a partir
enciendes alguna bombilla. de otras formas de energía.
Para lograrlo, aprenderás

de lectura,
Observa la ilustración y describe el lugar donde qué son las cargas 1 Observa las centrales eléctricas
se encuentra Edison. eléctricas, cómo se de las fotografías e indica qué tipo
EXPRESIÓN ORAL. Imagina que no se hubieran desplazan y para qué de energía utilizan para producir
inventado las bombillas. ¿Cómo sería nuestra vida se utiliza la electricidad. electricidad.

fotografías, etc.
diaria? ¿Cómo nos iluminaríamos?

100 101  

ES0000000025303 668639_6_Unidad_08_Valencia_28393.indd 100 20/04/2015 12:46:46 ES0000000025303 668639_6_Unidad_08_Valencia_28393.indd 101 20/04/2015 12:46:49

Sugerencias sobre la lectura Competencias Solucionario •   Sí. Las utilizamos para tener luz. R. M. Lugares donde usa-


mos bombillas: en el aula, el gimnasio, en las habitaciones 
Es conveniente reflexionar sobre lo que es un invento: es algo  Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el traba- LEE y COMPRENDE EL PROBLEMA de casa, en la biblioteca, el cine, los autobuses y coches, 
novedoso o bien mejora sustancialmente algo que ya existía.  jo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la com- •  P
  atentar: obtener patentes de propiedad industrial. Una  los comercios…
En el caso de la bombilla de Edison, en realidad ya existía la  prensión lectora y se desarrollan las habilidades de comuni- patente de invención es un documento con el que oficial- •   Parece un laboratorio o lugar de trabajo, con botes de cris-

Sugerencias lámpara; su novedosa y radical aportación consistió en utilizar 
el material adecuado para hacer el filamento.
cación  oral.  Así  mismo,  favorecemos el  desarrollo de  la 
expresión escrita con la realización de actividades y trabajos 
por escrito.
mente se le reconoce a alguien una invención y los dere-
chos que de ella se derivan. Incandescencia: propiedad de 
un metal que se pone enrojecido o blanqueado por la ac-
tal etiquetados y ordenados. Hay aparatos metálicos con 
cables y Edison tiene una bombilla en la mano. Solucionario de
relativas a la
•  E
  xpresión oral. R. L.

las preguntas
Para explicar Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es funda- ción del calor. Filamento: hilo que se pone incandescente 
mental para incorporar nuevos conocimientos de forma signi- en el interior de las bombillas al encenderlas. ¿QUÉ SABES yA?
Explique en qué consiste patentar un invento y por qué es ne-
ficativa para el alumnado. En esta unidad es necesario com- •   Se necesitaba un material que se pudiera calentar hasta la 
cesario hacerlo. Una patente es un título que da derecho a  1 A. Se emplea la energía cinética del viento.

lectura inicial de la lectura


probar que todos los alumnos saben que la electricidad es  incandescencia sin fundirse y que fuera económico.
una persona, una empresa o una asociación a explotar de  B. Se emplea la energía potencial del agua.
uno de los tipos de energía que más usamos en nuestra vida 
manera exclusiva un invento; a impedir que otros lo fabriquen,  •  T
  rabajó con filamentos de platino, hollín y fibras vegetales, 
diaria, y también que aprenden el concepto de magnetismo.
lo vendan o lo usen sin su consentimiento expreso. como el bambú.

y propuesta de y del apartado


otras actividades. ¿Qué sabes ya?
130 131

8
Páginas de contenidos
Las cargas eléctricas 8

Sugerencias Propósitos
•   Saber que los cuerpos tienen 
cargas eléctricas y que hay dos 
Cuando se frota un bolígrafo con un jersey de lana y se acerca al
pelo de una persona o a pequeños trocitos de papel, se comprue-
ba que el bolígrafo es capaz de atraerlos. 1
Esto ocurre porque, al ser frotados, los cuerpos adquieren la pro-
La relación entre las cargas eléctricas
Los cuerpos cargados positiva o negativamente se atraen o
se repelen cuando se aproximan, según cómo sea su carga
eléctrica. 3 TRABAJA CON LA IMAGEN
NOTAS

Espacio para
anotaciones
piedad de atraer objetos pequeños. Decimos que el bolígrafo se
tipos de estas.

para trabajar
ha electrizado, es decir, que ha adquirido carga eléctrica o elec- Copia en tu cuaderno los tres dibujos
Si dos cuerpos que se aproximan tienen el mismo tipo
tricidad. Este tipo de electricidad se llama electricidad estática. e indica mediante signos positivos
de carga, ya sea positiva o negativa, se repelen. Por el y negativos la carga eléctrica de cada
Previsión de dificultades Todos los cuerpos que hay a nuestro alrededor tienen cargas
contrario, las cargas de distinto tipo se atraen. una de las varillas.

eléctricas.
Puede suponer alguna dificultad para 

personales.
los alumnos comprender que toda la 

las dificultades
11 Un
Un bolígrafo
bolígrafo dede plástico
plástico atrae
atrae trocitos
trocitos
Tipos de cargas eléctricas de
de papel
papel al
al electrizarse.
electrizarse. Es
Es un
un ejemplo
ejemplo
materia tiene carga eléctrica, ya que  de
de electricidad
electricidad estática.
estática.
Un cuerpo puede adquirir dos tipos de carga eléctrica: carga po-
es una cualidad que no se ve, pero sí  sitiva o carga negativa.
sus manifestaciones, como las  Por lo general, los cuerpos que nos rodean tienen la misma can-
atracciones y repulsiones entre  tidad de cargas positivas y negativas; es decir, son eléctricamen- TRABAJA CON LA IMAGEN

más comunes
te neutros.
cuerpos cargados. Las experiencias  Si acercamos dos varillas Si acercamos dos varillas de vidrio Si acercamos dos varillas
Pero las cargas negativas pueden pasar fácilmente de un cuerpo ¿Con qué color se representa
que se proponen en estas páginas  a otro con el rozamiento. Por ejemplo, cuando se frota el bolígra-
cada tipo de carga eléctrica?
de ámbar electrizadas, ambas
positivamente, se repelen.
electrizadas, ambas negativamente,
se repelen.
electrizadas, una de ámbar y otra
de vidrio, se atraen.
ayudarán a comprender los  fo contra el jersey, pasan cargas negativas del jersey al bolígrafo, ¿Cómo se encuentran el
bolígrafo y el jersey en el
de manera que:
conceptos. primer dibujo desde el punto 3 Atracción y repulsión de objetos cargados eléctricamente.
El bolígrafo se queda con más cargas negativas que positivas, de vista eléctrico? ¿Por qué?

de la unidad.
por lo que queda cargado negativamente.
El jersey se queda con más cargas positivas que negativas; es SABER MÁS
decir, queda cargado positivamente. 2 ACTIVIDADES
El pararrayos
Benjamin Franklin fue un científico e inventor estadouniden- 1 ¿Qué es la carga
se que vivió en el siglo xviii. Franklin creía que los rayos eran eléctrica? ¿Cuántos tipos
descargas de electricidad, y se propuso demostrarlo. Para de cargas eléctricas
El magnetismo
ello, fabricó una cometa con armazón metálico sujeta por un
hilo de seda y en su extremo ató una llave. Un día de tor-
existen? ¿Tiene carga 8
un cuerpo eléctricamente
menta, la echó a volar hasta que un rayo la alcanzó y pudo neutro? ia
enc
comprobar que la llave se había cargado de electricidad. Intelig a
Propósitos Los imanes
Así, demostró que una varilla metálica podía atraer a los natura
Los siguientes2list El magnetismo terrestre Polo Norte
terrestre
NOTAS
rayos. Había inventado el pararrayos. cuerpos ¿se atraen
El planeta Tierra actúa como si fuera un imán gigantesco.
•   Saber en qué consiste   o se repelen?
Un imán es un objeto capaz de atraer otros objetos  
El polo sur magnético de este imán se situaría cerca del Polo
el magnetismo y qué tipos   metálicos, principalmente a los fabricados con a)hierro.
Los dos cuerpos tienen Norte del planeta y el polo norte magnético se encontraría S
Esta propiedad se llama magnetismo. carga positiva.
de fuerzas magnéticas hay. cerca del Polo Sur terrestre. 4

Actividades
b) Los dos cuerpos tienen
1 La magnetita es un imán natural. El magnetismo terrestre nos permite orientarnos gracias a la
•   Conocer la relación entre   La magnetita es un mineral que se encuentra en la naturale-
carga negativa.
za. 1 Es un imán natural cuya propiedad de atraer objetos brújula. Una brújula es una aguja imantada que está monta-
1. El bolígrafo y el jersey tienen 2. Al frotar el bolígrafo contra 3. El bolígrafo queda cargado
el mismo número de cargas el jersey pasan cargas negativas el magnetismo terrestre  
negativamente mientras que
c) Un cuerpo
de hierro se conoce desde la Antigüedad. Sin embargo, los tiene carga da sobre un eje para que pueda girar fácilmente. De este
positiva, y el otro, carga modo, el polo norte de la aguja apunta al polo sur magnético,
positivas y negativas. del jersey al bolígrafo. y las brújulas. 
el jersey lo hace positivamente. imanes más utilizados hoy en día son imanes artificiales,
negativa. o lo que es lo mismo, al Polo Norte terrestre; y el polo sur de
que se fabrican con diferentes materiales. N
la aguja apunta al polo norte magnético, es decir, al Polo Sur

para valorar los


2 Intercambio de cargas eléctricas. Polo Sur
Para que un imán atraiga un objeto de hierro no es necesa- geográfico. 5
Más recursos rio que esté en contacto con él. La zona de atracción del
terrestre
102 imán se llama campo magnético. Además, un imán no atrae 103   4 La Tierra se comporta como si fuera
En la Antigüedad, los navegantes se  en todas sus zonas por igual; las zonas donde más intensa
2 Campo magnético y polos de un imán.
un imán gigantesco. Los polos
es la atracción se llaman polos magnéticos. Un imán tiene magnéticos se encuentran cerca
ES0000000025303 668639_6_Unidad_08_Valencia_28393.indd 102
guiaban de día por la posición del sol 
20/04/2015 12:46:51
dos polos magnéticos: polo norte (N) y polo sur (S), que
ES0000000025303 668639_6_Unidad_08_Valencia_28393.indd 103 20/04/2015 12:46:54 de los polos Norte y Sur terrestres.

y de noche fijándose en la situación  suelen representarse con distintos colores. 2

conocimientos
de las estrellas. Reflexionar sobre lo  Cuando se parte un imán por la mitad, se obtienen dos ima-
N S
Para explicar Otras actividades que pasaba cuando el cielo estaba  rece en muchas palabras relacionadas con el tema de esta 
nes más pequeños, cada uno con su polo norte y su polo Página derecha
sur. 3
Comente algunas situaciones cotidianas en las que podemos  nublado. Comentar entre todos   unidad. Pida a los alumnos que localicen estas palabras y las  R. G. De izquierda a derecha. Varillas de ámbar: signos + en 
Algunos objetos que no son magnéticos pueden serlo cuan-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE anoten. Proponga que busquen algunas de ellas en el diccio-
percibir la electricidad que contienen los materiales de nues- lo que pudo suponer el  do se frotan con un imán o cuando se emplean otros proce- ambas. Varillas de vidrio: signos – en ambas. Varilla de ámbar, 
nario y escriban su significado en sus cuadernos.

y experiencias
descubrimiento de la brújula. dimientos. En tal caso, se dice que esos objetos son mag- signo +; varilla de vidrio: signo –. 
N S N S
tro entorno. Ponga el ejemplo de cuando caminamos sobre  Experimento sobre las cargas eléctricas. Hacer una expe-
netizables, y el proceso se llama imantación.
una moqueta de material sintético y escuchamos y sentimos  riencia basada en la imagen 1. Pida a los alumnos que corten 
Observar un GPS en clase y explicar  3 Los polos de los imanes son

pequeños chasquidos. También cuando nos quitamos un pi- cómo se utiliza para orientarse   Trabaja con


unos trocitos de papel. Pídales después que froten contra la  Laslafuerzas
imagen magnéticas Solucionario
inseparables. Es imposible conseguir
un imán con un solo polo. 5 La aguja de la brújula se orienta en dirección Norte-Sur.
jama o una camiseta acrílicos en la oscuridad podemos ob- manga de su jersey un bolígrafo con carcasa de plástico du-
y desplazarse de un lugar a otro. Página izquierdaLos imanes son capaces de ejercer distintas fuerzas. Estas Gracias a ello, nosotros también podemos orientarnos.
rante unos veinte segundos. son las fuerzas magnéticas. 1 La carga eléctrica es una propiedad de los cuerpos. Hay 

previas de los
servar pequeñas chispas eléctricas.
•   Los puntos de los círculos representan los dos tipos de 
Las fuerzas magnéticas actúan a distancia y pueden ser de dos tipos de cargas eléctricas opuestas: carga positiva y 
Al acercar el bolígrafo a los papeles, se observa que son atraí- atracción o de repulsión. ACtIVIDADES
cargas. El texto del segundo paso indica que, al frotar el  carga negativa. Los cuerpos eléctricamente neutros tie-
dos por el bolígrafo como si estuvieran imantados. También 
Actividades del libro del alumno bolígrafo contra el jersey, pasan cargas negativas del jersey  nen la misma cantidad de cargas positivas y negativas.
1 Explica qué es el magnetismo. 3 Explica qué es una brújula y cómo
pueden acercarse el bolígrafo a su pelo y comprobar qué pasa. Si acercamos dos Si acercamos dos funciona.
al bolígrafo. Vemos que estas son de color rojo. Las de co-
Si acercamos un objeto
2 a) Si dos cuerpos tienen carga positiva, se repelen. b) Si 
2 Copia en tu cuaderno, colorea los polos
Para explicar la actividad 2, se puede realizar esta experien- de hierro a un imán, imanes por sus polos imanes por los mismos
lor verde son las cargas positivas.

alumnos.
de los imanes y dibuja flechas que 4 Explica qué relación existe entre los
cia. Al frotar dos globos con un paño, adquieren carga eléc- PARA AMPLIAR aparecen fuerzas diferentes, aparecen ambos tienen carga negativa, también se repelen. c) Si 
polos, aparecen fuerzas
indiquen si se atraen o se repelen. polos magnéticos de la tierra y los
de atracción. fuerzas de atracción. de repulsión.
trica negativa. Al acercar los globos, como tienen cargas  El origen de la palabra electricidad. La palabra electricidad  •  E
  n el primer paso, el jersey y el bolígrafo tienen el mismo  un cuerpo tiene carga positiva y el otro carga negativa,  geográficos.
N S N S
eléctricas del mismo tipo, se repelen. deriva del término griego elektron. Este prefijo, electro-, apa- número de cargas positivas que negativas, es decir, son  se atraen. 5 USA LAS TIC. La brújula se emplea
eléctricamente neutros. N S S N para orientarse porque su aguja
siempre señala el Norte.
S N S N
Busca otros sistemas que puedan servir
132 133 para orientarse, en caso de no disponer de
S N N S
una brújula.

104 105  

Actividades Propuestas
ES0000000025303 668639_6_Unidad_08_Valencia_28393.indd 104 20/04/2015 12:46:56 ES0000000025303 668639_6_Unidad_08_Valencia_28393.indd 105 20/04/2015 12:46:58

Para explicar PARA AMPLIAR


La Estrella Polar. Durante la noche, es posible orientarse en 
Solucionario 4    El polo norte magnético terrestre se encuentra muy cerca 
del Polo Sur geográfico. El polo sur magnético terrestre 
Soluciones
para ampliar
Emplear imanes y clips para ayudar a comprender el fenóme- 1    R. M. El magnetismo es una forma de energía por la que 
el hemisferio norte por la Estrella Polar, ya que es la que está  se encuentra muy cerca del Polo Norte geográfico. Esto 

y sugerencias de las
no del magnetismo. algunos cuerpos atraen los objetos de hierro.
situada más cerca del Polo Norte, concretamente, a menos  significa que los polos magnéticos y los polos geográficos 
2    R. G. Ver dibujos de la página 104 del libro del alumno.
de 1 grado. En cambio, en el hemisferio sur, se usa la Cruz  no coinciden, están invertidos.
Otras actividades del Sur para orientarse. 3    La brújula es un aparato que sirve para orientarse, es de- 5    Usa las TIC. R. M. Con un mapa, observando la posición 
cir, para encontrar los puntos cardinales. Se construye 

y mejorar el
del sol (siempre sale por el Este y se oculta por el Oeste); 

metodológicas
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

actividades
colocando un pequeño imán sobre un pivote, que está si-
Educación cívica observando la posición de las estrellas; los árboles y rocas 
Orientarse con una brújula. Plantear a los alumnos varios  tuado en el centro de un círculo con los puntos cardina- aisladas suelen estar cubiertas de musgo y húmedas por 
ejercicios de orientación con una brújula. Por ejemplo, que se  Debatir sobre el modo en que los avances técnicos y científi- les. El imán de una brújula señala la dirección norte-sur,  la parte que mira al Norte; en las iglesias antiguas, con 
sitúen en mitad del patio del colegio y digan en qué dirección  cos permiten la mejora de las condiciones de vida de los se- por la fuerza que ejerce sobre este imán el campo mag- planta de cruz latina, el altar está orientado al Este y la línea 

aprendizaje.
está la canasta de baloncesto o la portería de fútbol. Se pue- res humanos. nético de la Tierra.

para el trabajo
que une la puerta y el altar marca la dirección oeste-este.

del libro del


de comprobar también la orientación del aula, de la fachada  Para finalizar, pedir a los alumnos que comparen su calidad 
principal del colegio y de algún otro elemento. de vida con la de otras personas que viven en zonas menos 
avanzadas tecnológicamente.

en el aula. 134 135


alumno.

Páginas finales
SABER HACER SABER ESTUDIAR
8

Propósitos Construir un circuito eléctrico 1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad con las Propósitos
palabras que faltan.
Antes de construir un circuito eléctrico hay que
•   Construir un circuito eléctrico.  pensar qué elementos lo van a formar y cómo
•   Repasar y afianzar los objetivos  
van a ir montados. Un cuerpo puede adquirir dos tipos de cargas eléctricas: y . de la unidad empleando para ello 
Si dos cuerpos que se aproximan tienen el mismo tipo de carga se .
Más recursos La mejor manera de hacerlo es representando estrategias que facilitan  
gráficamente el circuito que se va a construir, La propiedad que tienen algunos objetos de atraer objetos metálicos,
sobre todo de hierro, se llama . El imán natural es la . La zona el aprendizaje, como el resumen,  
Es posible sustituir el interruptor por  como en el esquema de la derecha.
de atracción de un imán se llama . el esquema, las tablas y el uso 
algún elemento metálico, como un  La corriente eléctrica es el movimiento y de las cargas preciso del vocabulario científico. 
Consigue el material
clip, y cambiarlo de posición para  eléctricas a través de un material .
Para la construcción de este circuito necesitas los siguientes materiales: Un transforma la energía eléctrica en energía magnética. Un
abrir o cerrar el circuito. 
bombilla pila interruptor cinta adhesiva alternador transforma la energía en energía .
NOTAS
casquillo hilo conductor tijeras tabla de madera Un circuito eléctrico es un conjunto de componentes unidos
adecuadamente que permiten , y la corriente eléctrica.
NOTAS  
Monta el circuito eléctrico
  Coloca cada elemento según se indica 2 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema.
en la representación gráfica del circuito eléctrico:
Fija bien sobre la base de madera la pila, el casquillo Las cargas eléctricas
de la bombilla y el interruptor. Esto te facilitará
el montaje y su posterior manejo.
Para que el circuito funcione, conexiones entre los pueden ser de dos tipos al moverse generan
elementos eléctricos por medio del hilo conductor
tienen que hacerse correctamente. Para ello, en los
extremos de los cables que vayas a utilizar, retira
con ayuda de unas tijeras el plástico que rodea el
hilo de cobre. A continuación, enrolla el metal en los cuyos efectos son
extremos de cada elemento.

Demuestra que sabes hacerlo


A
En los dibujos se representan dos formas diferentes
de montar un circuito eléctrico.
Fíjate en la colocación de las bombillas. En los dos
3 TABLA. Copia y completa la tabla en tu cuaderno.
casos, el interruptor controla las dos bombillas.

1 Consigue el material y monta los dos circuitos. Componente de Función


Ejemplo Representación gráfica
B un circuito eléctrico que realiza
2 ¿Qué ocurre si desconectas una bombilla
en el primer circuito con el interruptor
cerrado? ¿Y en el segundo?
ncia
Intelige ica
lingüíst
3 Si tuvieras que montar un circuito eléctrico
para iluminar algún lugar, ¿cuál de las dos
opciones elegirías? ¿Por qué?

110 111

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Para explicar en construir un circuito eléctrico. Para ello se necesitan los  Solucionario Un circuito eléctrico es un conjunto de componentes uni-


conocimientos teóricos adquiridos a lo largo de la unidad.  dos adecuadamente que permiten generar, distribuir y 

Soluciones
A la hora de exponer el funcionamiento de un circuito eléctri- 1    Resumen. Un cuerpo puede adquirir dos tipos de cargas 
También, reunir los materiales necesarios y fijarse con aten- aprovechar la corriente eléctrica.
co, comente a los alumnos la transformación que sufre la  ción en el dibujo modelo. eléctricas: positiva y negativa. Si dos cuerpos que se 
2    Esquema. Las cargas eléctricas pueden ser de dos ti-
energía al recorrer el circuito. Las pilas producen energía eléc- aproximan tienen el mismo tipo de carga, se repelen. 
pos: positivas o negativas. Las cargas eléctricas al mo-

de las
trica a partir de la energía química de las sustancias que hay  La propiedad que tienen algunos objetos de atraer obje-
en su interior. Esta energía eléctrica es transportada a través  Solucionario verse generan corriente eléctrica, cuyos efectos son ca-
tos metálicos, sobre todo de hierro, se llama magnetis- loríficos, luminosos, sonoros, magnéticos, mecánicos y 
de los cables hasta la bombilla, donde se transforma en ener- 1    Se realizarán los circuitos según los modelos de la página  mo. El imán natural es la magnetita. La zona de atracción  químicos.

actividades
gía lumínica y en energía calorífica. Además, es importante  107 del libro del alumno. de un imán se llama campo magnético.
explicar otros aspectos, como la diferencia entre materiales  3   Generador – producir energía – pila. / Interruptor – permi-
2    Al desconectar una bombilla del primer circuito, este que- La corriente eléctrica es el movimiento continuo y ordena-
conductores y aislantes. te cortar o restablecer la corriente eléctrica – interruptor 
da abierto y no funcionará la otra bombilla. En el segun- do de las cargas eléctricas a través de un material con-

Sugerencias para
para dar la luz de una habitación. / Cables – transportan 

finales.
do, la otra bombilla sigue funcionando porque la corriente  ductor. la corriente eléctrica desde el generador a los demás 
Competencias eléctrica puede pasar por otra rama. Un electroimán transforma la energía eléctrica en energía  componentes del circuito – cable de un cargador. / Re-
Competencia matemática, científica y tecnológica. La  3    Se elegiría la segunda opción ya que, si en algún momen- magnética. Un alternador transforma la energía magnéti- ceptores – reciben la corriente eléctrica y la transforman 

el desarrollo de propuesta que aparece en la tarea final de la unidad consiste  to falla una bombilla, la otra sigue funcionando. ca en energía eléctrica. en  luz, calor, movimiento… – bombilla.

las competencias. 140 141

9
2 Guiones didácticos
El tratamiento de las
inteligencias múltiples
En el ámbito educativo, la inteligencia se ha conside- Inteligencia lógico-matemática. Es la capacidad de
rado, tradicionalmente, un concepto unitario. Así, se manejar números, relaciones y patrones lógicos
entendía que cualquier alumno podía tener una inteli- de una manera eficaz. Los alumnos que la han desa-
gencia más o menos desarrollada, que se manifesta- rrollado tienen facilidad para resolver problemas y rea-
ba en unas capacidades concretas. En el año 1983, lizar cálculos numéricos, así como para razonar cien-
el psicólogo Howard Gardner, en su obra Teoría de las tíficamente.
inteligencias múltiples, propuso un concepto plural
Inteligencia corporal-kinestésica. Es la habilidad
de la inteligencia y estableció la existencia de distin-
para usar el propio cuerpo y supone destrezas de
tos tipos de inteligencias localizadas en diferentes
coordinación, equilibrio, fuerza, flexibilidad y veloci-
áreas del cerebro. Gardner también defendió la idea
dad. Se manifiesta en los alumnos que destacan en
de que estas inteligencias, lejos de ser capacidades
actividades deportivas, danza y expresión corporal.
innatas e inamovibles, podían desarrollarse si el entor-
no y la acción educativa ofrecían las condiciones ade- Inteligencia espacial. Es la habilidad de percibir la
cuadas para ello. realidad apreciando las relaciones espaciales, de re-
presentar gráficamente las ideas y de manifestar sen-
A partir de la obra de Gardner, diversos autores fijaron
sibilidad al color, la línea y la forma. Se aprecia en los
la existencia de ocho tipos de inteligencias, distintas e
alumnos que utilizan gráficos y esquemas para estu-
independientes entre sí. Por tanto, cada individuo ten-
diar, tienen facilidad para elaborar mapas conceptua-
drá unas más desarrolladas que otras: un alumno
les y para el dibujo.
puede destacar por su inteligencia lógico-matemática
y otro por su inteligencia lingüística. En ningún caso Inteligencia musical. Es la capacidad de percibir, dis-
podremos decir que uno es más inteligente que el tinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono
otro, puesto que no es posible valorar ningún tipo de de los sonidos musicales. Los alumnos que la pre-
inteligencia por encima de las demás. sentan se sienten atraídos por los sonidos de la na-
turaleza y por todo tipo de melodías, y disfrutan si-
La nueva ley de educación, la LOMCE, plantea la ne-
guiendo el compás.
cesidad de mejorar las capacidades y competencias
de los alumnos para que puedan actuar adecuada y Inteligencia interpersonal. Es la capacidad de perci-
eficazmente en diferentes situaciones personales bir los sentimientos y emociones de los demás, desa-
y sociales. Para ello, el proyecto Saber Hacer pro- rrollar empatía y trabajar cooperativamente de un
pone actividades y estrategias de trabajo orientadas a modo efectivo. Está presente en alumnos que esta-
estimular el desarrollo de todas las inteligencias. blecen relaciones sociales con facilidad y tienen habi-
Estas propuestas están planteadas teniendo en cuen- lidades de liderazgo.
ta las distintas capacidades y estilos cognitivos de los Inteligencia intrapersonal. Es la habilidad para to-
alumnos. mar conciencia de uno mismo y conocer las propias
En la guía didáctica se marcan con una etiqueta fortalezas y debilidades actuando consecuentemente.
aquellas actividades o secciones del libro especial- Implica disponer de una autoimagen acertada y de
mente orientadas al desarrollo de cada una de estas capacidad de reflexión y autodisciplina.
inteligencias: Inteligencia naturalista. Es la capacidad de interac-
Inteligencia lingüística. Es la habilidad de utilizar el tuar con la naturaleza, distinguir y clasificar elementos
lenguaje oral y escrito eficazmente para informar, per- de la flora y la fauna, o rocas y minerales. Incluye ha-
suadir y adquirir nuevos conocimientos. Se evidencia bilidades de observación, experimentación y reflexión
en los alumnos que saben comunicar ideas, memori- sobre el entorno. Los alumnos que la tienen desarro-
zan con facilidad y tienen aptitud para el aprendizaje llada disfrutan con los trabajos de campo y tienen
de idiomas. conciencia medioambiental.

12
Ciencias
de la Naturaleza

PRIMARIA
El libro Ciencias de la Naturaleza para sexto curso de Primaria es una obra
colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO
Susana Lobo Fernández
Julia Manso Prieto
Daniel Masciarelli García
Juan Ignacio Medina Crespo
Juan San Isidro González-Escalada
Cristina Zarzuelo Puch
Creaciones Culturales, S.L.

ILUSTRACIÓN
Alademosca il·lustració
Digitalartis
Carlos Fernández
José Luis Navarro
Marcelo Pérez
José Santos

EDICIÓN
Susana Lobo Fernández
Julia Manso Prieto
Juan San Isidro González-Escalada
Creaciones Culturales, S.L.

EDICIÓN EJECUTIVA
Juan Ignacio Medina Crespo

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA


Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso


en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen
son modelos para que el alumno los traslade a su cuaderno.
Unidad Lectura inicial Saber
Los primeros auxilios La función de nutrición
1  La digestión salvan vidas El proceso digestivo
y la respiración
La respiración

La salud de los aparatos digestivo
4
y respiratorio

Un entrenamiento perfecto El aparato circulatorio


2  La circulación y la excreción
La excreción
La salud de los aparatos circulatorio y excretor

18

Un momento muy especial Los caracteres sexuales y el aparato reproductor


3   La función de reproducción
Las células sexuales y la fecundación
El embarazo, el parto y la lactancia

Enfermedades y hábitos saludables
32

PONTE A PRUEBA. Primer trimestre


De las estrellas La célula y los niveles de organización
4  La célula a las celdas del corcho Partes de una célula y tipos de células
Los tejidos

48

Desalinizadoras de agua Sustancias, mezclas y separación de mezclas


5  Sustancias y materia
Las reacciones químicas
Densidad y flotabilidad

60

De los remos Las materias primas y las fuentes de energía


6  Recursos materiales a la energía nuclear Las formas de la energía
y energéticos
Uso responsable de materias primas y energía

72

PONTE A PRUEBA. Segundo trimestre


Arquímedes y sus Las máquinas y su clasificación
7  Las máquinas máquinas Operadores mecánicos y máquinas compuestas
Partes de una máquina

Los avances técnicos y la sociedad
86

Cómo hacer una bombilla Las cargas eléctricas


8  Electricidad
El magnetismo
y magnetismo
La corriente eléctrica

Inventos y descubrimientos
100

PONTE A PRUEBA. Tercer trimestre

MI PROYECTO. Un juguete eléctrico

14
Saber más Saber hacer
La longitud del tubo digestivo Reaccionar ante una emergencia

Miguel Servet y la circulación Realizar un experimento e interpretar los datos


El sudor: un refrigerante para tu piel
Cuando el riñón no funciona

La salud del recién nacido Entrevistar a una madre sobre el parto

El microscopio Observar y dibujar protozoos

Cómo se hace el pan Separar mezclas


¿Por qué un barco no se sumerge
y un submarino sí?

Energía y desarrollo sostenible Opinar sobre el desarrollo sostenible


Competencias
A lo largo del libro, diferentes
iconos señalan e identifican
la competencia concreta que
se trabaja en cada actividad
o apartado.
Construir una caja de cambios

Competencia matemática,
científica y tecnológica
Comunicación lingüística

El pararrayos Construir un circuito eléctrico Competencia social


y cívica
Las pilas contaminan
Competencia digital

Conciencia
y expresión cultural
Aprender a aprender

Iniciativa y emprendimiento

15
Mi
Mi proyecto.
proyecto.
Un juguete
Un juguete eléctrico
eléctrico
Para finalizar el 6.º curso de Ciencias de la Naturaleza
de Primaria, te proponemos la elaboración de un
Para finalizar el 6.º curso de Ciencias de la Naturaleza
proyecto muy especial.
de Primaria, te proponemos la elaboración de un
Antes de comenzar, debes recordar…
proyecto muy especial.
Antes de comenzar, debes recordar…
¿Qué es un proyecto?
Es un conjunto de actividades que tratan sobre un mismo
¿Qué es un proyecto?
tema. Estas actividades sirven para obtener información,
organizarla y presentarla en el aula.
Es un conjunto de actividades que tratan sobre un mismo
tema.¿Cómo
Estas actividades
se hace sirven
unpara obtener información,
proyecto?
organizarla y presentarla en el aula.
Para hacer un proyecto, sigue estos pasos:
Recoge información observando, preguntando
¿Cómo se que
a personas hace un elproyecto?
sepan sobre tema o consultando
libros, Internet, etc.
Para hacer un proyecto, sigue estos pasos:
Realiza una presentación multimedia con la información
queinformación
Recoge has recogido. observando,
Puedes acompañarla con imágenes
preguntando
y animaciones entre las diapositivas.
a personas que sepan sobre el tema o consultando
libros,Explica en clase
Internet, etc.todo lo que has aprendido sobre el tema
del proyecto.
Realiza una presentación multimedia con la información
que has recogido. Puedes acompañarla con imágenes
¿Con quién vas a hacer el proyecto?
y animaciones entre las diapositivas.
El proyecto que vas a realizar es un proyecto
Explica en claseSetodo
cooperativo. llamaloproyecto
que has aprendido sobre el tema
cooperativo
del porque
proyecto.
vas a trabajar junto con varios
compañeros. Cada uno de vosotros
se encargará de hacer una parte
¿Con quién vas a hacer el proyecto?
del trabajo.
Tu profesor te dirá las
El proyecto queque
actividades vashaya realizar
que es un proyecto
hacer paraSe
cooperativo. llama proyecto cooperativo
realizar
porque vas a trabajar
el proyecto y la mejorjunto con varios
forma de repartirlas
compañeros. Cada uno de vosotros
entre todos.
se encargará de hacer una parte
del trabajo.
Tu 116profesor te dirá las
actividades que hay que
hacer para realizar
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16 el proyecto y la mejor
forma de repartirlas
PROYECTO

Un juego de unir conceptos


El proyecto que vas a realizar consiste en diseñar y fabricar un juego
eléctrico de unir conceptos. Para hacer vuestro juego podéis elegir entre
dos temas que habéis estudiado en este curso: el cuerpo humano
y la clasificación de los seres vivos.
Para cada proyecto tendréis que recopilar, elegir y ordenar la información,
realizar u obtener las fotografías o los dibujos necesarios, diseñar el aspecto
de vuestro juego y construir el circuito eléctrico para que funcione
correctamente.
Al finalizar el proyecto, compartiréis con vuestros compañeros el trabajo
realizado. Por una parte, podréis intercambiar vuestros juegos. Por otra
parte, haréis una exposición para explicar cómo habéis hecho el proyecto.
Para ello, utilizaréis una herramienta informática de presentación de
diapositivas.
En vuestra presentación deberéis incluir fotografías
del proceso de montaje del proyecto. Así que no
olvidéis tomar fotografías, con una cámara
o con un teléfono móvil, de todo lo que hagáis.

El cuerpo humano
El juego consiste en identificar y localizar
los principales órganos de alguno de los aparatos
implicados en la realización de las funciones vitales.
Para ello habrá que conectar con los cables cada
parte del cuerpo con sus correspondientes nombres.
Si se enciende la luz, la respuesta es correcta.

La clasificación de los seres vivos


En este caso, el juego consiste en identificar
y clasificar seres vivos a partir de unas imágenes.
Como en el juego anterior, hay que
conectar con los cables cada ser
vivo con su correspondiente
grupo y la luz se encenderá
cuando la respuesta
sea correcta.

117

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17
La digestión
1 y la respiración

Contenidos de la unidad
•  La función de nutrición.
•  El proceso digestivo.
•  La respiración.
• La salud de los aparatos digestivo
y respiratorio.
SABER
• Respiración celular.
• Glúcidos, lípidos.
VOCABULARIO • Quimo, quilo, vellosidades intestinales.
• Vías respiratorias, alvéolos pulmonares,
inspiración, espiración.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA
los primeros auxilios.

COMUNICACIÓN ORAL • Explicación de la respiración artificial.

• Explicación de la diferencia entre alimento


ESCRITURA
y nutriente.

• Interpretación y rotulación de dibujos


anatómicos del aparato digestivo y del
INTERPRETACIÓN
SABER HACER aparato respiratorio.
DE IMÁGENES
• Interpretación de un dibujo sobre
el intercambio gaseoso.

• Búsqueda de información sobre cuánto aire


USO DE LAS TIC
pueden contener los pulmones.

• Esquema sobre la digestión.


TÉCNICAS DE ESTUDIO
• Resumen de la unidad.

  TAREA FINAL • Reaccionar ante una emergencia.

• Interés por cuidar la propia salud.


SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Gusto por aprender sobre la anatomía
y fisiología del cuerpo humano.

18
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Aprendizaje eficaz


• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.
Programación didáctica de aula
Proyectos interdisciplinares
Recursos para la evaluación •  Programa de educación en valores.
• Evaluación inicial. •  Programa de educación emocional.
• Evaluación de contenidos. Unidad 1.
Controles B y A. Test. RECURSOS DIGITALES
•  Evaluación por competencias. Prueba 1.
LibroMedia
Enseñanza individualizada • Unidad 1: actividades, recursos, páginas web
•  Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 1, 2 y 3. y glosario.
•  Programa de ampliación. Bloque 1. Ficha 1.
LibroNet
Proyectos de trabajo cooperativo •  Unidad 1.
• Proyecto del primer trimestre.
Los Juegos Olímpicos. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO

Recursos complementarios Natural Science 6


•  Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.
•  Proyectos para días especiales.
•  Programa bilingüe.
•  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.
•  Esquemas mudos.
•  Prácticas de laboratorio.
•  Sugerencias para elaborar trabajos.
• Biografías.
•  Láminas de una planeta vivo.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Septiembre Octubre Noviembre

19
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
1 La digestión y la respiración
texto, la realización de actividades
y la observación de imágenes, Los primeros auxilios salvan vidas
sobre la importancia de los Un día, en el comedor escolar, uno de los alumnos, Carlos,
primeros auxilios. se levanta y se lleva las manos al cuello, angustiado, sin
poder respirar. Se ha atragantado con un trozo del plátano ¡Argh!
•  Activar los conocimientos previos. que estaba comiendo. El alimento se ha ido por mal camino
y se ha quedado atascado en la apertura de la tráquea,
por donde entra el aire a los pulmones.
Más recursos Esta situación podría acabar muy mal pero,
afortunadamente, Fátima, una de las cuidadoras, sabe qué
La respiración artificial puede salvar hacer en estos casos. Ha hecho un curso de primeros
la vida de una persona accidentada auxilios y sabe que debe aplicar la maniobra de Heimlich.
que no respira, y es muy útil para Esta maniobra consiste en abrazar al atragantado por la
las víctimas de ahogamiento. Se espalda, colocar un puño en su abdomen, entre el ombligo
y el final del esternón, agarrarlo con la otra mano y dar
puede hacer con el método del un tirón fuerte hacia atrás y hacia arriba. Hay que repetir
«boca a boca», que se debe aplicar esta operación hasta que se expulse lo que está
obstruyendo el paso del aire.
hasta que la víctima comience
Al final, Carlos escupe el trozo de plátano y de todo esto
a respirar o hasta que lleguen
solo le queda el recuerdo de un mal rato, gracias a que
los servicios de emergencia. En la Fátima se preocupó de aprender primeros auxilios.
parte inferior de la página se propone
una actividad sobre este contenido.
Lee y comprende el problema SABER HACER

Explica con tus palabras qué son los primeros TAREA FINAL
auxilios.
Reaccionar ante una
¿Por qué en la lectura se dice: «Esta situación podría emergencia
acabar muy mal»?
Al finalizar esta unidad
¿Por qué sabe Fátima cómo actuar frente a este sabrás qué hacer si se
problema? produce una emergencia.
¿Qué técnica de primeros auxilios va a aplicar Fátima? Antes de eso estudiarás
¿Conoces alguna otra técnica de primeros auxilios? algunos aparatos del cuerpo
Explica cuál. humano y su funcionamiento.
Para saber cómo se actúa
Observa el cómic y explica cómo puede ser que
frente a algún accidente
el trozo de plátano impida respirar.
o enfermedad, hay que
EXPRESIÓN ORAL. Explica a tus compañeros en qué conocer nuestro cuerpo.
consiste la respiración artificial.

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Sugerencias sobre la lectura Otras actividades


Pedir a los alumnos que resuman cada párrafo del texto en
PARA AMPLIAR
una oración.
La respiración artificial. Mostrar en clase dibujos que expli-
quen los pasos necesarios para realizar la respiración artificial:
Para explicar
1.  Primero, la cabeza de la persona accidentada se inclina
Respecto a la actividad «Observa el cómic y explica cómo hacia atrás. Se tira hacia arriba de la barbilla con una mano
puede ser que el trozo de plátano impida respirar», será ne- y con la otra mano se empuja hacia atrás la frente.
cesario señalar que este trozo está atascado en la faringe, 2.  Después, se tapan los orificios nasales con los dedos.
que es un conducto común al aparato respiratorio y al diges-
3.  A continuación, se inspira profundamente y se insufla el
tivo, es decir, por ella pasan tanto aire como alimentos. Por
aire en la boca del accidentado. De esta forma entra aire
eso un alimento atascado en la faringe impide el paso del aire.
con fuerza en los pulmones.

20
¿Qué le pasa?

NOTAS

¡No puede
respirar!

¿Qué le pasa a Carlos?

Dejadme,
Dejadme, queque hice
hice un un curso
curso
dede primeros
primeros auxilios.
auxilios.
Upm, ¡uf! Al final, todo ha
acabado bien.

Menos mal
que estaba
Fátima.

¿QUÉ SABES YA? D

C
La función de nutrición
La nutrición sirve para proporcionarnos B
la energía y los materiales que
necesitamos para nuestro cuerpo. A

En la nutrición intervienen diversos


aparatos: el digestivo, el respiratorio,
el circulatorio y el excretor.
Todos estos aparatos deben funcionar
de una forma coordinada para que
se lleve a cabo la función de nutrición.

1 Identifica los aparatos que aparecen


en los dibujos de la derecha.

5  

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Competencias •  El alimento se ha quedado atascado en la apertura de la


tráquea. Esto impide que entre el aire en los pulmones y,
Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectura por lo tanto, se produce la asfixia.
comprensiva del texto y observan atentamente los dibujos
•  Fátima ha hecho un curso de primeros auxilios.
para responder a preguntas.
•  La maniobra de Heimlich.
Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es funda-
mental para incorporar nuevos conocimientos de forma signi- •  R. L.
ficativa para el alumnado. •  En el esquema anatómico se ve que el trozo de plátano
está en la faringe y, por lo tanto, impide que pase el aire y
Solucionario llegue a los pulmones.
•  R. L.
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
¿QUÉ SABES YA?
•  Los primeros auxilios son ayudas o procedimientos de ur-
1  A. Aparato circulatorio. B. Aparato excretor. C. Aparato
gencia que se prestan a una persona en caso de accidente
o enfermedad repentina. digestivo. D. Aparato respiratorio.

21
La función de nutrición

Propósitos La función de nutrición


Para funcionar correctamente necesitamos conseguir:
•  Saber en qué consiste la función nutrientes oxígeno
Energía. La usamos para realizar todas nuestras activida-
de nutrición, en qué pasos se
des, como comer, estudiar, hacer deporte, etc.
realiza y cuáles son los principales
Materiales. Los empleamos para crecer y para reemplazar
nutrientes. las partes de nuestro cuerpo que se renuevan constante-
mente, como la piel.

Más recursos La nutrición es el conjunto de procesos mediante los


cuales obtenemos la energía y los materiales que ne-
Destacar la importancia de comer cesitamos.
energía dióxido de otras sustancias
frutas y verduras crudas. De esta carbono de desecho
Obtenemos los materiales y la energía gracias a los alimentos.
forma conservan sus nutrientes, sobre Los alimentos contienen nutrientes, que son las sustancias 1 Esquema de la respiración celular.
todo las vitaminas. La mayoría de ellas sencillas que nos proporcionan energía o nos sirven como
materiales.
se destruyen durante el proceso TRABAJA CON LA IMAGEN
La energía de los nutrientes se obtiene gracias a la respira-
de cocinado debido al calor. ción celular. Se trata de un conjunto de reacciones químicas Explica con una frase la información
que ocurren en las células, donde los nutrientes se combinan que da la imagen.
con oxígeno y producen energía. En este proceso también
se generan sustancias de desecho, como el dióxido de car-
bono, que deben eliminarse. 1

Los nutrientes
Los nutrientes se pueden clasificar en varios grupos:
Hidratos de carbono o glúcidos. Nos aportan energía de
forma rápida. Los obtenemos de alimentos de origen ve-
getal como el azúcar, la fruta, las patatas, las legumbres y
los cereales o sus derivados, como el pan y la pasta.
Grasas o lípidos. Aportan mucha energía aunque más
lentamente que los glúcidos. Algunas grasas proceden de
los animales, como la mantequilla. Otras grasas proceden
de las plantas, como el aceite de oliva.
Proteínas. Son necesarias para crecer y para reparar nues-
tro cuerpo. Las legumbres, el pescado, la carne, la leche
y los huevos contienen muchas proteínas.
Vitaminas. Son imprescindibles para el buen funcionamien-
to de los procesos que ocurren en nuestro cuerpo. Se
encuentran principalmente en frutas y verduras crudas.
Agua y sales minerales. Obtenemos agua al beberla y
con los alimentos. Las sales minerales son fundamentales
y se encuentran en frutas y verduras. Otras sales, como el
calcio, están en alimentos como la leche.

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Conocimientos y experiencias previas te, agua, etc. Comparar con su cuerpo, que necesita energía
y nutrientes concretos y en las cantidades adecuadas para
En quinto curso los alumnos tuvieron la oportunidad de estu- funcionar óptimamente.
diar la nutrición. Algunas preguntas iniciales permitirán saber
qué recuerdan de los contenidos y de la anatomía de los apa-
ratos implicados. Por ejemplo: ¿por qué necesitamos digerir Otras actividades
los alimentos? ¿En qué partes del cuerpo hay vasos sanguí- PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
neos? ¿Dónde están situados los pulmones?
La respiración celular. La ilustración 1 servirá para afianzar
el concepto de célula como unidad viva, que necesita el oxí-
Para explicar geno para respirar. Destacar la importancia de fijarse en el di-
bujo en la dirección de cada flecha, que indica entradas y sa-
Para comprender mejor las finalidades de la nutrición, poner a
lidas de sustancias en la célula. Si es necesario, recordar las
los niños y niñas el ejemplo de un coche. Como su propio or-
principales partes de la célula: membrana (límite con el exte-
ganismo, el coche necesita energía para moverse, aceite para
rior); núcleo (grande y azulado en el dibujo); citoplasma y or-
que el motor funcione correctamente, agua para el radiador...
gánulos.
Pero, además, esa energía no puede ser de cualquier tipo:
cada vehículo necesita un tipo concreto de combustible, acei-

22
1

La nutrición paso a paso NOTAS


La función de nutrición engloba varios procesos que ocurren
en diversos aparatos y sistemas de nuestro organismo. Ob-
serva lo que ocurre en el interior de Sara después de comer-
se una manzana:

Proceso digestivo Respiración


Sara mastica la manzana Sara respira continuamente.
y en su aparato digestivo El oxígeno del aire entra
comienza el proceso digestivo. en su aparato respiratorio
De la manzana se obtienen y va a la sangre. El aparato
diversos nutrientes, que pasan respiratorio también expulsa
a la sangre. el dióxido de carbono que
se ha producido en las células.

Circulación
El aparato circulatorio transporta los nutrientes y el oxígeno que han pasado
a la sangre para que lleguen a todas las células del cuerpo. En las células
tiene lugar la respiración celular y se producen sustancias de desecho
y dióxido de carbono, que pasan a la sangre.

Excreción
Cuando la sangre pasa por el aparato
excretor se filtra para separar las sustancias
de desecho, que se eliminarán con la orina.

ACTIVIDADES

1 EXPRESIÓN ESCRITA. ¿Es lo mismo alimento que nutriente? Explícalo.


EXPRESIÓN ESCRITA.

2 Haz un listado con los aparatos que intervienen en la nutrición y los procesos que
ocurren en cada uno de ellos.

3 Redacta oraciones en tu cuaderno uniendo las columnas:


Hidratos de carbono Imprescindibles para el buen funcionamiento del organismo.
Grasas Aportan mucha energía. No se debe abusar de ellas.
Proteínas Aportan energía rápidamente.
Vitaminas Son necesarias para crecer y reparar nuestro cuerpo.

7  

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Trabaja con la imagen Aparato respiratorio. La respiración, que consiste en la


obtención del oxígeno que necesitamos para vivir.
La respiración celular es un conjunto de reacciones químicas
Aparato excretor. La excreción, que sirve para eliminar las
que ocurren en las células, donde los nutrientes se combinan
sustancias de desecho que se producen en nuestro orga-
con oxígeno y producen energía y donde se generan sustancias
nismo.
de desecho, como el dióxido de carbono, que deben eliminarse.
Aparato circulatorio. La circulación, que sirve para trans-
portar por todo el cuerpo los nutrientes, el oxígeno y las
Solucionario sustancias de desecho.
1  
Expresión escrita. Comemos alimentos. Estos contienen 3  Los hidratos de carbono aportan energía rápidamente.
nutrientes, que son las sustancias que nos proporcionan Las grasas aportan mucha energía; no se debe abusar de
energía y nos sirven como materiales de construcción. ellas. Las proteínas son necesarias para crecer y reparar
2  Aparato digestivo. El proceso digestivo, que consiste en nuestro cuerpo. Las vitaminas son imprescindibles para el
la obtención de nutrientes de los alimentos, para que buen funcionamiento de nuestro organismo.
puedan ser aprovechados por el organismo.

23
El proceso digestivo

Propósitos El proceso digestivo se realiza en el aparato SABER MÁS


•  Conocer las etapas del proceso digestivo y comprende tres fases: la diges-
La longitud del tubo digestivo
tión, la absorción y la eliminación de dese-
digestivo. chos. El tubo digestivo se dispone en nuestro interior
muy plegado. Por ello, su longitud puede ser
mayor que la de nuestro propio cuerpo. Así, el
Más recursos El aparato digestivo aparato digestivo de una persona adulta puede
medir unos once metros de longitud.
Comentar a los alumnos que para El aparato digestivo está formado por el conjun- El interior del tubo está repleto de bacterias. Se
to de órganos que realizan el proceso digestivo. alimentan de parte de los alimentos que recorren
familiarizarse con los órganos Está compuesto por: 1 el tubo y, a cambio, ayudan en el proceso di-
digestivos y memorizar sus nombres, El tubo digestivo. Está formado por la boca,
gestivo.

es muy útil dibujar y completar   la faringe, el esófago, el estómago, el intestino


delgado, el intestino grueso y el ano.
con rótulos un dibujo anatómico
Las glándulas anejas. Son las glándulas sali-
tomando como modelo el que vales, el hígado y el páncreas, donde se fabrican
aparece en el libro. Se puede calcar una serie de líquidos que intervienen en la
con ayuda de un papel cebolla. digestión. tubo digestivo glándulas anejas

La digestión boca glándula


salival
La digestión es el proceso por el cual se obtienen
los nutrientes contenidos en los alimentos. La faringe
digestión se realiza en varias etapas:
Comienza en la boca. Los dientes trituran los
hígado
alimentos y las glándulas salivales segregan
saliva. La lengua mezcla los alimentos masti- páncreas
páncreas
cados con la saliva y así se forma el bolo ali-
menticio, que es empujado hacia la faringe,
baja por el esófago y finalmente llega al
estómago.
Continúa en el estómago. En las paredes del
estómago se segregan los jugos gástricos y
se producen unos movimientos que permiten esófago
que los jugos se mezclen con los alimentos.
Así se forma el quimo, que es una papilla con
estómago
los alimentos parcialmente digeridos.
Termina en el intestino delgado. En él se mez-
cla el quimo con el jugo intestinal y con los intestino
jugos que vierten al intestino dos glándulas: delgado
– El páncreas, que vierte jugo pancreático.
intestino
– El hígado, que vierte la bilis. grueso
Con ellos el quimo se transforma en el quilo, que ano
contiene los nutrientes y los restos de alimento
no digeridos. 1 Órganos del aparato digestivo.
encia
8 Intelig cial
espa

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Para explicar Otras actividades


Anotar en la pizarra el vocabulario nuevo que aparece en esta
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
doble página para aclarar su significado y facilitar la compren-
sión del contenido. Por ejemplo: tubo digestivo, glándulas Las vellosidades intestinales. Para mejorar la comprensión
anejas, bolo alimenticio, jugos gástricos, páncreas, jugo pan- de lo que son las vellosidades intestinales y de cómo aumen-
creático, hígado, bilis, quimo, quilo, absorción, vellosidades tan la superficie de contacto de los nutrientes con el intestino,
intestinales. se puede realizar una actividad con guantes de goma. Prepa-
rar un guante de forma que los dedos queden hacia el interior
y explicar que sería similar a imaginar la superficie del intes­
Saber más tino delgado lisa. Sacar los dedos hacia el exterior, explicar
La forma en que está plegado el tubo digestivo se observa que cada dedo representa una vellosidad y comparar la su-
muy bien en el dibujo. Para comprender mejor el contenido perficie que quedaría ahora en contacto con los nutrientes.
de este apartado, llevar a clase un ovillo de lana y cortar un
pedazo de 11 metros. Plegarlo después para imitar la dispo-
sición del intestino delgado en el cuerpo humano.

24
1

intestino nutrientes TRABAJA CON LA IMAGEN NOTAS


delgado
¿Qué aspecto tiene el intestino
delgado?
Describe cómo son las vellosidades
intestinales y explica por qué
aumentan la superficie de contacto
entre el quilo y el intestino.
¿En qué parte de las vellosidades
intestinales están los capilares?
vellosidad
intestinal

capilares
sanguíneos

2 Esquema de la absorción en el intestino delgado.

La absorción
La absorción es el paso de los nutrientes del intestino del-
gado a la sangre. El interior del intestino delgado es muy COMPRENDER MEJOR
rugoso porque está lleno de repliegues que se llaman vello-
Observa la diferente longitud que ocupa
sidades intestinales. Esto hace que haya mucha superficie
esta cinta de papel estirada y doblada
de contacto entre el quilo, que contiene los nutrientes, y el en pliegues.
intestino delgado. 2
La absorción se produce cuando los nutrientes pasan del
interior del intestino delgado a los capilares sanguíneos de
las vellosidades. A través de la sangre los nutrientes llegarán
a todas las células del cuerpo.

La eliminación de los desechos


Los desechos son los restos de los alimentos que quedan
Algo parecido ocurre con las
tras la digestión y que el cuerpo no puede utilizar. Entre ellos vellosidades en nuestro intestino.
se encuentra, por ejemplo, la fibra.
Estos desechos pasan al intestino grueso y forman las he-
ces, que se expulsan al exterior por el ano.

ACTIVIDADES

1 Explica en qué consiste la digestión. 3 ¿Qué diferencia hay entre el quilo


y el quimo?
2 Contesta las siguientes preguntas:
¿Qué líquidos se forman en las glándulas 4 ¿Es correcto decir que las heces
salivales, el estómago y el hígado? son restos de alimentos?
Justifica tu respuesta.
¿Dónde se vierten esos líquidos digestivos?

9  

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Trabaja con la imagen 2   •  En las glándulas salivales se forma la saliva. En el estó-
mago se forman los jugos gástricos, y en el hígado se
•  El intestino delgado tiene forma de tubo largo y estrecho.
forma la bilis.
Por fuera tiene aspecto liso y el interior está lleno de ondu-
laciones. •  La saliva se vierte en la boca; los jugos gástricos, en el
interior del estómago; y la bilis, en el intestino delgado.
•  Visto el interior a gran aumento, está formado por las llama-
das vellosidades intestinales, que son repliegues muy 3   El quimo es una papilla que se forma en el estómago con
abundantes y finos. En lugar de un punto concreto de con- los alimentos parcialmente digeridos. El quilo se forma en
tacto, cada repliegue tiene mucha superficie en contacto el intestino delgado y contiene los nutrientes y los restos
con los nutrientes. de alimentos no digeridos.
•  En el interior de toda la vellosidad. 4   Sí, los desechos son los restos de los alimentos. Como la
fibra, que queda tras la digestión y que el cuerpo no pue-
de utilizar. Estos desechos pasan al intestino grueso y for-
Solucionario man las heces, que se expulsan al exterior por el ano
1   La digestión es el proceso por el cual se obtienen los nu-
trientes contenidos en los alimentos.

25
La respiración

Propósitos Sin energía no podemos vivir y nuestras células


COMPRENDER MEJOR
necesitan oxígeno para obtenerla. Este oxígeno
•  Saber en qué consiste la proviene del aire que respiramos. No hay que confundir la respiración con la respiración
respiración, cómo se lleva a cabo La respiración es el proceso que sirve para
celular.
La respiración ocurre en el aparato respiratorio
el intercambio de gases e identificar obtener el oxígeno del aire. y es el proceso mediante el cual se consigue
los órganos que se encargan oxígeno del aire y se expulsa dióxido de carbono.
La respiración se realiza en el aparato respirato- La respiración celular ocurre en las células
de ella. También diferenciar rio, que está formado por las vías respiratorias y consiste en combinar el oxígeno con
los movimientos respiratorios. y los pulmones. 1 los nutrientes para obtener energía.

Las vías respiratorias


Previsión de dificultades
Las vías respiratorias son los conductos por
Prestar atención al recuadro los cuales el aire entra y sale de nuestro
«Comprender mejor» para aclarar cuerpo.
TRABAJA CON LA IMAGEN
la diferencia entre la respiración
En el dibujo hay una parte que aparece dentro
y la respiración celular. En páginas Las vías respiratorias son las fosas nasales, la
de un círculo. ¿Qué se quiere indicar con ello?
faringe, la laringe, la tráquea, los bronquios y
anteriores de la unidad hay una los bronquiolos.
¿Qué partes tienen en común el aparato
respiratorio y el digestivo?
ilustración dedicada a la respiración El aire entra en las vías respiratorias por las fo-
celular, donde se aclaran los distintos sas nasales después recorre la faringe, la larin-
componentes que intervienen en ella. ge y la tráquea. La tráquea se divide en dos fosas nasales
bronquios y cada uno de ellos entra en un pul-
món. En el interior de los pulmones los bronquios alvéolos
se van dividiendo en bronquiolos que son cada
Más recursos vez más finos.
pulmonares

En relación con el apartado


Los pulmones
«Conocimientos y experiencias
Los pulmones son dos órganos que se encuen-
previas», es importante tener tran en el tórax. El izquierdo es algo más peque-
faringe
faringe
en cuenta que los pulmones nunca ño, pues en ese lado se encuentra el corazón.
se vacían totalmente, siempre queda Los pulmones y el corazón están protegidos por laringe
laringe
la caja torácica, que está formada por varios
algo de aire en su interior.
huesos: el esternón, las costillas y parte de la bronquio tráquea
tráquea
columna vertebral.
El interior de los pulmones está lleno de un nú-
mero enorme de bronquiolos y en los extremos bronquiolo
de los bronquiolos más finos se encuentran los
alvéolos pulmonares.
pulmón
Los alvéolos son unos saquitos cuyas paredes
son muy delgadas y que están recubiertos de
capilares sanguíneos. En ellos tiene lugar el in-
tercambio de gases. 1 El aparato respiratorio.

10

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Conocimientos y experiencias previas aparato respiratorio y pedir que localicen en él los órganos
que se nombran en el texto. Insistir en que el intercambio ga-
Repartir entre los alumnos varios globos y pedir que los inflen. seoso entre el aire del exterior y la sangre se realiza en los al-
A continuación, indicar que los desinflen lentamente. Pregun- véolos pulmonares.
tar qué órganos del cuerpo humano pueden representar los
globos. Se trata de los pulmones, órganos que pertenecen al
aparato respiratorio, necesario para obtener el oxígeno del Otras actividades
aire. Comentar que el globo inflado representa un pulmón lle-
no de aire, mientras que cuando se desinfla simula un pulmón PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
tras la espiración. Los dibujos anatómicos. Dirigir la observación de los dibu-
jos para que los alumnos aprendan a fijarse en todos los de-
talles. Señalar la importancia de prestar atención a las formas,
Para explicar
los colores, las flechas y los textos. Por ejemplo, en la figura
Sugerir a los alumnos que pongan las manos a la altura de las 2, resaltar que la flecha de la inspiración tiene la punta hacia
costillas y sientan los movimientos que el cuerpo realiza al la nariz, indica entrada del aire. La flecha de la espiración tie-
respirar. Centrar su atención en el esquema anatómico del ne la punta en sentido contrario, indica salida del aire.

26
1

Los movimientos respiratorios NOTAS


Para respirar es necesario que el aire entre y sal-
ga de los pulmones. Esto sucede gracias a los
movimientos respiratorios, que son la inspiración
y la espiración. 2 diafragma

Durante la inspiración, la caja torácica se ex-


pande y con ella también los pulmones. Esto
hace que el aire entre en los pulmones.
Durante la espiración, la caja torácica se con-
trae y, con ella, los pulmones. Esto hace que el
aire salga de ellos.
En los movimientos respiratorios intervienen varios inspiración espiración
músculos: el diafragma, que separa el tórax del 2 Los movimientos respiratorios.
abdomen; los músculos intercostales, situados
entre las costillas, y los abdominales.

El intercambio de gases alvéolo


pulmonar
Con cada inspiración, el aire recorre las vías res-
piratorias y llega hasta los alvéolos pulmonares.
En ellos se produce un intercambio de gases: 3
El oxígeno del aire pasa de los alvéolos a la
sangre.
El dióxido de carbono que hay en la sangre bronquiolo
pasa al interior del alvéolo y se expulsa con la
espiración.
oxígeno dióxido
Como resultado de este intercambio de gases, la de carbono
sangre que pasa por los pulmones se carga de
oxígeno y queda libre de dióxido de carbono. 3 El intercambio gaseoso.

ACTIVIDADES

1 Escribe en orden el camino que sigue el aire al entrar desde las fosas
nasales hasta los alvéolos pulmonares y el que sigue al salir.

2 Escribe las oraciones que se forman al unir las tres columnas:

Durante la … los pulmones … y el aire entra


espiración… disminuyen su volumen… en ellos.

Durante la … los pulmones … y el aire sale


inspiración… aumentan su volumen… de ellos.

3 USA
USA LAS TIC. Averigua cuánto aire pueden contener los pulmones.
LAS TIC.

encia
Intelig temática
a 11  
lógico-m
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Competencias Solucionario
Competencia digital. Insistir en la importancia de indicar la 1   El aire entra por las fosas nasales, pasa a la faringe, des-
unidad de cada magnitud de medida; en este caso, la capa- pués a la laringe y de esta a la tráquea. Recorre la tráquea
cidad de los pulmones se mide en litros. Para hacer compa- y llega a los bronquios. Cada bronquio entra en un pul-
raciones es necesario que todas la magnitudes estén en la món. Dentro de los pulmones, los bronquios se dividen
misma unidad. en bronquiolos. Los bronquiolos más finos terminan en
los alvéolos pulmonares. El camino de salida del aire es
en sentido contrario: alvéolos pulmonares, bronquiolos,
Trabaja con la imagen
bronquios, tráquea, laringe, faringe, fosas nasales.
•  La parte que aparece dentro de un círculo (alvéolos pulmo- 2   Durante la espiración, los pulmones disminuyen su volu-
nares) indica que es un detalle que se dibuja a mayor tama-
men y el aire sale de ellos. Durante la inspiración, los pul-
ño para poder verlo mejor, como a través de una lupa de
mones aumentan su volumen y el aire entra en ellos.
mucho aumento.
3   Usa las TIC. R. L.
•  La faringe es un conducto común al aparato respiratorio y
al digestivo.

27
La salud de los aparatos digestivo y respiratorio

Propósitos La dieta sana


Para cuidar nuestro aparato digestivo es muy importante
•  Saber cómo cuidar la salud de los
tener una alimentación saludable, lo cual también mejorará
aparatos digestivo y respiratorio. la salud de todo nuestro organismo.

La dieta es el conjunto de alimentos que habitualmente


Más recursos come una persona.

Además de lo que aparece en el libro


Una dieta saludable debe ser equilibrada, es decir, aportar TRABAJA CON LA IMAGEN
del alumno, otro efecto negativo del la cantidad necesaria de cada nutriente dependiendo de las
tabaco es que provoca hipertensión necesidades de cada persona en función de su edad, sexo, ¿Qué alimentos ricos en fibra
aparecen en la ilustración?
arterial. También es importante saber actividad física, etc.
¿A qué hora se recomienda hacer
Para conseguir una dieta equilibrada se pueden seguir algu-
que los fumadores son más las cinco comidas diarias?
nos consejos:
propensos a padecer enfermedades
infecciosas que afectan a las vías
respiratorias, como catarro
y bronquitis.

Desayunar bien. El desayuno Comer alimentos variados. Repartir los alimentos a lo largo
es una comida muy importante, De este modo, obtendremos todos del día. Así disponemos siempre
pues llevamos toda la noche los nutrientes que necesitamos. de los nutrientes y la energía
sin comer y nos da la energía Hay que comer frutas y verduras necesarios. Se recomienda
que necesitamos para las tareas todos los días y reducir el consumo tomar alimentos cinco veces
de la mañana. de carne. al día.

Tomar alimentos ricos en fibra. La fibra se encuentra Evitar el exceso de grasas y de alimentos
en alimentos de origen vegetal como la fruta, la verdura que contengan mucho azúcar. Es importante evitar
y los cereales integrales. La fibra no es un nutriente, las grasas de origen animal, los refrescos y la bollería
pero es fundamental porque favorece que los alimentos industrial. Estos alimentos nos hacen engordar
se muevan por el tubo digestivo y contribuye y pueden favorecer que aparezcan enfermedades
a mantenerlo sano. como la diabetes o la hipertensión.

encia
Intelig lista
12 natu a
r

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Otras actividades PARA AMPLIAR


El azúcar. Pedir a los alumnos que observen las etiquetas de
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE alimentos envasados para comprobar la cantidad de azúcar
La dependencia del tabaco. Aunque los fumadores no lo que contienen. Así, descubrirán que casi todos estos alimentos
vean así, uno de los efectos del tabaco es que nos quita poseen mucha cantidad y que, a lo largo del día, consumimos
nuestra libertad. En el momento en que empezamos a fumar, azúcar casi sin darnos cuenta. Indicar que anoten los nombres
nuestro cuerpo desarrolla una dependencia de la nicotina y de los alimentos y el azúcar que contienen. Pedir que incluyan
de otras sustancias que se añaden al tabaco. Por eso, mu- aquellos alimentos que más les gustan, como mermeladas,
chas personas tienen que salir del restaurante durante la co- kétchup, refrescos, dulces industriales y chucherías.
mida, porque no resisten las ganas de fumar.
Solicitar a los alumnos que pregunten a las personas de su Educación cívica
entorno cuántos cigarrillos fuman al día y en qué momentos
Para alimentarnos bien necesitamos saber lo que comemos.
lo hacen.
Incidir en la importancia de leer las etiquetas de los productos
que consumimos para conocer su composición, así como las

28
1

La importancia de respirar aire limpio TRABAJA CON LA IMAGEN NOTAS


Cuando respiramos, el aire del exterior entra dentro de nues-
¿Qué muestra el cartel? ¿Qué quiere
tro cuerpo. Si el aire tiene sustancias nocivas, como humo
decir?
de tabaco u otros contaminantes, estas sustancias pasan a
Inventa otra oración para reemplazar
nuestros pulmones y, de ellos, a la sangre. Esto puede ser
el texto que va sobre la foto.
muy perjudicial para nuestra salud.
El aire suele tener más contaminación en las ciudades
que en el campo, pues los automóviles, las calefacciones
y las fábricas expulsan al aire sustancias contaminantes. Por
eso, si vivimos en una ciudad, es conveniente pasear por
jardines y hacer excursiones en la naturaleza para respirar
aire limpio.
También es importante ventilar las viviendas, así como las
aulas y las salas donde se reúnen muchas personas, para
renovar el aire y que entre aire limpio.

Los efectos del tabaco


Los científicos han demostrado que el humo del tabaco con-
tiene sustancias tóxicas que producen efectos perjudiciales
en nuestro organismo. Algunos de estos efectos son inme-
diatos, como la irritación de garganta; otros aparecen a cor-
to plazo, como el daño en las vías respiratorias, y otros, muy
graves, pueden aparecer a largo plazo, como el cáncer de
pulmón o el de laringe.
Los cigarrillos tienen diversas sustancias perjudiciales, 1 Cartel para combatir el consumo
de tabaco.
como la nicotina, el alquitrán y el monóxido de carbono:
La nicotina es una sustancia estimulante, como la cafeína
del café. Causa dependencia, es decir, hace que las per-
sonas que la consumen tengan la necesidad de seguir
consumiéndola para sentirse bien. Por eso, a los fumado- ACTIVIDADES
res les cuesta tanto dejar de fumar.
1 EXPRESIÓN ESCRITA.
El alquitrán daña las vías respiratorias y los pulmones. Es Elabora una lista con cinco
la causa principal del cáncer de pulmón. hábitos saludables para el
El monóxido de carbono es un gas que pasa a la sangre aparato digestivo.
y hace que esta ya no pueda transportar la misma cantidad encia
de oxígeno.
2 USA LAS TIC. Busca
Intelig rsonal
intrape
información sobre la
Con el tiempo, los pulmones de los fumadores van deterio- obesidad y cómo
rándose. Se destruyen numerosos alvéolos pulmonares y prevenirla.
disminuye la capacidad respiratoria. Esto hace muy difícil
3 Haz una lista con las
conseguir el oxígeno necesario.
sustancias que contiene
Lo más inteligente frente al tabaco es no empezar a fumar, el tabaco y los problemas
porque cuesta mucho dejarlo. Además, así también evitaremos que ocasiona cada una.
los efectos perjudiciales que produce en nuestro cuerpo. 1

13

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normas para la adecuada conservación de cada alimento. In- Solucionario


vitar a los alumnos a que lean algunas etiquetas de alimentos
que formen parte habitual de su dieta. 1   Expresión escrita. R. M. Desayunar bien. Comer alimen-
tos variados. Repartir los alimentos a lo largo del día. To-
Trabaja con la imagen mar alimentos ricos en fibra. Evitar el exceso de grasas y
de alimentos que contengan mucho azúcar.
Ilustración sobre la dieta sana. Alimentos ricos en fibra: ver-
duras (lechuga, tomate) y fruta (plátano, manzana, naranja). 2   Usa las TIC. R. L.
Horas recomendables para hacer las cinco comidas diarias:
desayuno a las 8; a las 11, comida de media mañana; a las 2, 3   La nicotina es una sustancia estimulante y causa depen-
almuerzo; a las 5, merienda; y a las 9, cena. dencia. El alquitrán daña las vías respiratorias y los pul-
Cartel para combatir el consumo de tabaco. En el cartel mones. Es la causa principal del cáncer de pulmón. El
hay una joven que está rompiendo un cigarrillo. Esta imagen monóxido de carbono es un gas que pasa a la sangre y
está relacionada con los textos que aparecen, y sirven para hace que esta ya no pueda transportar la misma cantidad
evitar que los jóvenes comiencen a fumar. de oxígeno.

29
SABER HACER

Propósitos Reaccionar ante una emergencia


Llamamos primeros auxilios a la ayuda que se presta a alguna persona
•  Reaccionar ante una emergencia. que sufre un accidente o enfermedad hasta que es atendida por un sanitario.
Uno de los accidentes más frecuentes son los
atragantamientos. Aunque en la mayoría de los casos
Previsión de dificultades suelen quedarse en un pequeño susto, es bueno saber
qué podemos hacer ante uno de ellos.
En las actividades propuestas hay
Vamos a diferenciar dos casos, según la gravedad:
que aplicar conocimientos teóricos
Si la persona puede hablar, toser y respirar, aunque sea
adquiridos a lo largo de la unidad. con dificultad, debemos decirle que tosa con fuerza
También adquirir nuevos con el fin de expulsar el objeto que ha producido el
atragantamiento. NUNCA DEBEMOS DAR GOLPES EN
conocimientos, eliminando ideas LA ESPALDA NI INTENTAR SACAR EL OBJETO.
previas erróneas, que permitan actuar Si la persona no puede respirar, es una situación de
de forma adecuada ante una urgencia. Si está consciente, se le puede rodear con
los brazos, colocando un puño en su abdomen, por
emergencia. encima del ombligo y al final del esternón, y realizar
varias presiones rápidas y fuertes hacia arriba y hacia
dentro.
Más recursos Ante un caso extremo, llamar siempre al teléfono de
emergencias.
Practicar en clase la maniobra de
Heimlich. Indicar a los alumnos que
¿Qué puedes hacer?
formen parejas y, alternativamente,
que cada uno realice la maniobra a su 1. Conservar la calma. Si te mantienes tranquilo, 3. Evitar aglomeraciones alrededor del
compañero. podrás actuar de forma correcta. accidentado que podrían entorpecer
2. Tranquilizar al lesionado. Los accidentados la actuación del socorrista.
suelen estar asustados y necesitan 4. Llamar por teléfono a emergencias cuanto
NOTAS una persona en la que apoyarse. antes si fuera necesario.

Busca información y responde

1 ¿Por qué no hay que dejar que un lesionado se mueva o se


levante?

2 ¿Por qué cuando nos atragantamos no podemos respirar?

3 Infórmate de lo que hay que hacer en el caso de que una


persona se desvanezca.

4 Busca información de los servicios de emergencia a los


que habría que avisar en caso de accidente.

14

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Actividades del libro del alumno Solucionario


Respecto a la actividad 3, qué hacer ante un desvanecimien- 1   No hay que dejar que el lesionado se mueva o se levante
to o desmayo. El desmayo se produce cuando momentánea- porque podrían empeorar sus lesiones. Por ejemplo, au-
mente llega menos sangre de la necesaria al cerebro. Se pier- mentar el tamaño de una fractura ósea, dañar la médula
de entonces la consciencia. Si una persona se desmaya, hay espinal, algún órgano interno…
que colocarla sobre su espalda y elevarle las piernas, de ma- 2   No podemos respirar porque la faringe, que es un con-
nera que los pies queden por encima de la posición del cora- ducto común al aparato digestivo y respiratorio, queda
zón. También aflojar los cinturones, los collares o cualquier bloqueada e impide el paso del aire por ella.
ropa que oprima.
3   R. L.
4   R . M. Desde 2008, el teléfono 112 está establecido
Educación cívica como el número de emergencias común a toda la Unión
Aprender la maniobra de Heimlich sirve para auxiliar a una Europea.
persona en un caso de emergencia por atragantamiento.

30
SABER ESTUDIAR
1

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad. Propósitos


La función de nutrición sirve para proporcionarnos •  Repasar y afianzar los objetivos
y materiales. Nos los proporcionan los de los alimentos. de la unidad empleando para ello
La nutrición incluye el proceso , la respiración, la
y la excreción.
estrategias que facilitan el
El proceso digestivo ocurre en el aparato digestivo e incluye
aprendizaje, como el resumen,
la digestión, la y la eliminación de los . el esquema y el uso preciso
La respiración es el proceso por el que obtenemos el del aire. del vocabulario.
Ocurre en el aparato respiratorio, que está formado por las vías
respiratorias y por los . Dentro de los pulmones se encuentran
los pulmonares.
NOTAS
El aire entra en los pulmones mediante la y sale mediante
la espiración. Dentro de los alvéolos ocurre el gaseoso
con la sangre.
Para cuidar nuestro aparato digestivo debemos seguir una dieta
y para cuidar nuestro aparato respiratorio es conveniente
evitar el .

2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el siguiente esquema sobre


la digestión:

Alimento

Saliva

Boca

Estómago

Intestino delgado

3 VOCABULARIO. Define los siguientes términos:

nutriente quimo inspiración nicotina

15

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Solucionario una dieta equilibrada y para cuidar nuestro aparato respi-


ratorio es conveniente evitar el aire contaminado.
1   Resumen. La función de nutrición sirve para proporcio-
2   Esquema. De arriba abajo y de izquierda a derecha. Sa-
narnos energía y materiales. Nos los proporcionan los nu-
liva, jugos gástricos, jugo pancreático, jugo intestinal. Ali-
trientes de los alimentos. La nutrición incluye el proceso
mento, boca, esófago, estómago, intestino delgado, in-
digestivo, la respiración, la circulación y la excreción. / El
testino grueso. Bilis.
proceso digestivo ocurre en el aparato digestivo e incluye
la digestión, la absorción y la eliminación de los dese- 3   Vocabulario. Nutriente: sustancia sencilla contenida en
chos. / La respiración es el proceso por el que obtene- los alimentos que nos proporciona energía o nos sirve
mos el oxígeno del aire. Ocurre en el aparato respiratorio, como material de construcción. Quimo: papilla formada
que está formado por las vías respiratorias y por los pul- por alimentos parcialmente digeridos que se elabora en
mones. Dentro de los pulmones se encuentran los alvéo- el estómago. Inspiración: movimiento respiratorio duran-
los pulmonares. / El aire entra en los pulmones mediante te el que la caja torácica se expande y los pulmones se
la inspiración y sale mediante la espiración. Dentro de los llenan de aire. Nicotina: sustancia estimulante que está
alvéolos ocurre el intercambio gaseoso con la sangre. / en el tabaco. Produce daños en el cuerpo y causa de-
Para cuidar nuestro aparato digestivo debemos seguir pendencia.

31
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 Copia y completa en tu cuaderno 5 Copia en tu cuaderno el dibujo


una tabla como la siguiente: del aparato respiratorio y escribe
•  Repasar y afianzar los objetivos los nombres de sus órganos.
Nutrientes Función Alimentos
de la unidad.
Hidratos
de carbono
Previsión de dificultades Grasas

Para comprender mejor las funciones Proteínas


de las sales minerales, se puede dar Vitaminas
esta información sobre algunos
Agua y sales
minerales presentes en nuestro minerales
cuerpo:
2 Enumera los procesos que intervienen
El calcio está en los huesos en la nutrición y explica en qué
y los dientes. Sus necesidades son consisten.
mayores en época de crecimiento. 3 Copia en tu cuaderno el dibujo
El sodio y el potasio intervienen en la del aparato digestivo y escribe
6 Contesta las preguntas:
los nombres de sus órganos.
contracción de los músculos ¿Qué son los alvéolos pulmonares?
y en la transmisión de los impulsos en ¿Cómo llega a ellos el aire?
los nervios. ¿Qué proceso ocurre en ellos?

El hierro es imprescindible para 7 Define los siguientes términos:


el transporte del oxígeno por Inspiración
todo el cuerpo. El fósforo se Espiración
encuentra en las membranas Intercambio de gases

plasmáticas de nuestras células. 8 Copia las siguientes frases en tu


cuaderno. Subraya lo que es incorrecto
en cada una y escríbelas de forma
correcta.
La absorción es el paso de nutrientes
desde el intestino grueso hasta la sangre.
Los desechos son los restos de las
grasas que quedan después
de la digestión.
En los movimientos respiratorios
intervienen varios huesos, entre ellos
4 Define los siguientes términos:
el diafragma.
Digestión En las fosas nasales se produce
Absorción el intercambio gaseoso de oxígeno
Eliminación de desechos y dióxido de carbono.

16

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Solucionario chados por el organismo. La respiración, que consiste en


la obtención del oxígeno que necesitamos para vivir. La
1   Hidratos de carbono. Función: aportan energía de forma
excreción, que sirve para eliminar las sustancias de dese-
rápida. Alimentos: azúcar, fruta, etc. Grasas. F: aportan cho que se producen en nuestro organismo. La circula-
mucha energía. A: mantequilla, aceite de oliva. Proteínas. ción, que sirve para transportar por todo el cuerpo los nu-
F: necesarias para crecer y reparar nuestro cuerpo. A: trientes, el oxígeno y las sustancias de desecho.
pescado, carne, huevos, etc. Vitaminas. F: imprescindi-
3   R. G. Ver dibujo de la página 8 del libro del alumno.
bles para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo. A:
frutas y verduras crudas. Agua y sales minerales. F: el 4   Digestión: se obtienen los nutrientes de los alimentos.
agua forma parte de todos nuestros tejidos. Las sales Absorción: paso de los nutrientes del intestino delgado a
son muy abundantes en los huesos. A: agua, al beberla y la sangre. Eliminación de desechos: expulsión por el ano
con los alimentos. Sales minerales, en frutas, verduras de los restos de los alimentos.
y en la leche. 5   R. G. Ver dibujo de la página 10 del libro del alumno.
2   El proceso digestivo, que consiste en la obtención de nu- 6   S aquitos de paredes muy delgadas y recubiertas de
trientes de los alimentos, para que puedan ser aprove- capilares sanguíneos. / El aire llega tras atravesar las

32
1

9 Contesta las preguntas: 15 Elabora la dieta de una semana teniendo NOTAS


en cuenta la lista y la tabla que has
¿Qué es la respiración celular y para
confeccionado en las actividades
qué sirve?
anteriores. Completa la siguiente
¿En qué se diferencian la respiración tabla:
celular y la respiración?
¿En qué consiste el intercambio Lunes Martes...
de gases?
Desayuno

10 Explica qué diferencias hay entre Almuerzo


el aire que entra en los pulmones
y el que sale de ellos. Comida

Merienda
11 Explica por qué es bueno tomar
alimentos con fibra. Cena

12 ¿Por qué debemos evitar tomar


16 TRABAJO COOPERATIVO. Intercambia
exceso de grasas y de alimentos
tu plan semanal de la actividad
que contengan mucho azúcar?
anterior con la de algún compañero.
13 TOMA LA INICIATIVA. Diseña un cartel Cada uno valorará la tabla del
para promover entre los escolares otro para comprobar que cumple con
la dieta sana. lo que debe ser una dieta equilibrada
y sana.
14 Imagina que eres la persona
responsable del comedor del 17 EDUCACIÓN CÍVICA. A Marta le apetece
colegio. probar el tabaco. Piensa que si no
¿Qué recomendaciones tendrías le gusta, lo dejará lentamente.
que seguir para dar a los chicos ¿Crees que realmente podría dejarlo?
del colegio una dieta equilibrada ¿Qué le aconsejarías?
y sana?
Confecciona una tabla que recoja 18 PARA PENSAR. Cuando hacemos
las recomendaciones anteriores para ejercicio, respiramos más rápidamente
una dieta equilibrada durante la que cuando estamos en reposo.
adolescencia. ¿Qué ocurriría si no pasara así?

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes B. Con la ayuda de un adulto, prepara


actividades: un bizcocho o galletas. Luego, llévalas
al aula y compártelas con los
A. Amplía la información sobre
demás.
los perjuicios que causa el tabaco
y haz un cómic que cuente una C. Realiza un modelo en plastilina
historia relacionada con esta del aparato digestivo o del
cuestión. respiratorio.

17  

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vías respiratorias. / En ellos tiene lugar el intercambio respiración, en cambio, ocurre en el aparato respiratorio y
de gases. es el proceso mediante el cual se consigue oxígeno del
7   Inspiración: movimiento respiratorio en el que la caja torá- aire. / En intercambio de oxígeno y dióxido de carbono en
cica se eleva, el aire entra en los pulmones y aumenta su los alvéolos.
volumen. / Espiración: movimiento respiratorio en el que la 10   El aire que entra en los pulmones está cargado de oxíge-
caja torácica desciende, el aire sale de los pulmones y no. El que sale está cargado de dióxido de carbono.
disminuye su volumen. / Intercambio de gases: el oxígeno 11   La fibra favorece el paso de los alimentos, su digestión y
del aire pasa de los alvéolos a la sangre, y el dióxido de el tránsito de desechos a través del tubo digestivo.
carbono, de la sangre pasa a los alvéolos.
12   Nos hacen engordar y pueden favorecer que aparezcan
8   … (grueso) delgado hasta la sangre. / … (las grasas) los enfermedades como la diabetes o la hipertensión.
alimentos... / … (huesos) músculos… / En (las fosas na-
13   a 17   R. L.
sales) los alvéolos pulmonares…
18   Para pensar. Si no hubiera oxígeno suficiente, las células
9   Reacciones químicas que se producen en las células. Sir-
musculares no podrían contraerse y no podríamos seguir
ve para obtener energía a partir de los nutrientes. / La
haciendo ejercicio.

33
La circulación
2 y la excreción

Contenidos de la unidad
• El aparato circulatorio.
• La circulación de la sangre.
• El aparato excretor.
• La excreción.

SABER • Glóbulos rojos, glóbulos blancos,


plaquetas.
• Aurícula, ventrículo, válvula, sístole,
VOCABULARIO
diástole.
• Uréter, uretra, orina.
• Arteriosclerosis, infarto de miocardio.
• Lectura y comprensión de un texto
LECTURA sobre el entrenamiento deportivo
y el funcionamiento del corazón.
• Debatir qué es más importante para
COMUNICACIÓN ORAL un atleta, sus condiciones físicas naturales
o su entrenamiento.
• Explicación de a qué recuerda el aparato
circulatorio: a un río, a una red de
carreteras o a un embudo.
ESCRITURA
• Definir términos sobre la excreción.
• Redacción sobre el deporte que practican
o que les gustaría practicar.
SABER HACER INTERPRETACIÓN
• Interpretación de dibujos anatómicos sobre
el aparato circulatorio, el aparato excretor, el
DE IMÁGENES
corazón y la piel.
• Búsqueda de información sobre los grupos
sanguíneos y sobre la limonada alcalina.
USO DE LAS TIC
• Indagación sobre las características
saludables del pescado azul.
• Resumen de la unidad.
• Esquema sobre los componentes del
TÉCNICAS DE ESTUDIO
aparato circulatorio.
• Definición de términos.
• Realizar un experimento e interpretar
  TAREA FINAL
los datos.
• Gusto por adquirir conocimientos sobre
SABER SER FORMACIÓN EN VALORES el cuerpo humano y su funcionamiento.
• Interés por cuidar la propia salud.

34
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Proyectos interdisciplinares


•  Programa de educación en valores.
Programación didáctica de aula •  Programa de educación emocional.

Recursos para la evaluación


RECURSOS DIGITALES
• Evaluación de contenidos. Unidad 2.
Controles B y A. Test. LibroMedia
•  Evaluación por competencias. Prueba 2. • Unidad 2: actividades, recursos, páginas web
y glosario.
Enseñanza individualizada
•  Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 4 y 5. LibroNet
•  Programa de ampliación. Bloque 1. Ficha 2. •  Unidad 2.

Proyectos de trabajo cooperativo


OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
• Proyecto del primer trimestre.
Los Juegos Olímpicos. Natural Science 6

Recursos complementarios
•  Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.
•  Proyectos para días especiales.
•  Programa bilingüe.
•  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.
•  Esquemas mudos.
•  Prácticas de laboratorio.
•  Sugerencias para elaborar trabajos.
• Biografías.
•  Láminas de un planeta vivo.

Aprendizaje eficaz
• Técnicas de estudio y preparación
de exámenes.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Octubre Noviembre Diciembre

35
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
2 La circulación y la excreción
texto, la realización de actividades  
y la observación de imágenes   Un entrenamiento perfecto
sobre el entrenamiento deportivo   Para los deportistas de élite, la diferencia entre ganar
y el funcionamiento del corazón. o perder una competición puede estar simplemente
en haber entrenado correctamente. Un buen entrenamiento
•  Activar los conocimientos previos. hace que el deportista llegue en su mejor estado de forma
a la competición para así rendir al máximo.
Para entrenar bien, los deportistas tienen que
Más recursos esforzarse lo suficiente y durante el tiempo necesario.
Si el entrenamiento es insuficiente, no sirve de mucho,
Llevar a clase pulsómetros, colocarlos pero si es excesivo, llegarán cansados a la competición.
correctamente y ver cómo varían   Lo difícil es saber cómo es el esfuerzo que están
los latidos cardiacos según el tipo   realizando, si es demasiado o si resulta escaso, porque
¿cómo se puede medir el esfuerzo?
de actividad.
En realidad es más fácil de lo que parece. Cuanto mayor es
el esfuerzo físico que realiza una persona, más rápido debe
funcionar su corazón. Así, si se mide lo rápido que late,
tendremos una idea del trabajo que está realizando
la persona. Por eso los deportistas llevan en sus
entrenamientos los pulsómetros, unos aparatos que miden
el ritmo al que trabaja el corazón. De este modo,
se aseguran de entrenar de forma correcta.

Lee y comprende el problema SABER HACER

Busca en el diccionario el significado de las palabras TAREA FINAL


siguientes:
Realizar un experimento
entrenamiento – élite – rendir e interpretar los datos
¿Qué se consigue con un buen entrenamiento? Al terminar esta unidad
¿Por qué el latido del corazón sirve para medir sabrás realizar un
el esfuerzo que realiza una persona? experimento. Para ello,
aprenderás a tomarte
En la fotografía de esta página aparece un deportista
el pulso.
consultando su pulsómetro. ¿Cómo crees que
funciona el pulsómetro, viendo la imagen? Antes estudiarás cómo
funciona el aparato
EXPRESIÓN ORAL. Debate con tus compañeros circulatorio para que puedas
qué es más importante, en tu opinión, para interpretar los resultados
un atleta, sus condiciones físicas naturales que obtengas.
o su entrenamiento.

18

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Sugerencias sobre la lectura ficativa para el alumnado. En esta unidad es necesario com-
probar que todos los alumnos saben en qué consiste la función
Pida a los alumnos y alumnas que, tras leer el texto, propon- de nutrición: proceso digestivo, respiración y excreción.
gan títulos alternativos.
Comunicación lingüística. Con la lectura del texto, la obser-
vación de las imágenes y el trabajo propuesto en las activida-
Otras actividades des se favorece y afianza la comprensión lectora y se desa-
rrollan las habilidades de comunicación oral. Así mismo,
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE favorecemos el desarrollo de la expresión escrita con la reali-
La fotografía de los corredores. Pedir a los alumnos que zación de actividades y trabajos por escrito.
describan la fotografía de los corredores y que señalen qué
detalles indican el esfuerzo físico que están realizando. Solucionario

Competencias LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA

Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es funda- •  Entrenamiento: preparación para la práctica de un deporte.
mental para incorporar nuevos conocimientos de forma signi- Élite: minoría selecta. Rendir: dar fruto o utilidad.

36
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

La circulación 3 ¿Por qué crees que es importante


La circulación interviene en la función la circulación?
de nutrición junto con el proceso
digestivo, la respiración y la excreción.
La circulación se encarga de repartir
por todo el cuerpo el oxígeno y los
nutrientes y de recoger las sustancias
de desecho.

1 ¿Qué es la función de nutrición?

2 Explica qué son el proceso


digestivo, la respiración
y la excreción.

19  

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•  Se consigue un mejor estado de forma para la competición ¿QUÉ SABES YA?
y rendir al máximo. 1  
La función de nutrición incluye todos los procesos para
•  Cuanto mayor es el esfuerzo físico que realiza una persona, conseguir los materiales de construcción y la energía que
más rápido funciona su corazón. A mayor esfuerzo, más necesitamos para vivir.
rápido late. 2  
El proceso digestivo consiste en la obtención de nutrien-
•  Un pulsómetro es un dispositivo electrónico que sirve para tes de los alimentos, para que puedan ser aprovechados
medir nuestra frecuencia cardiaca en tiempo real, es decir, por el organismo. Ocurre en el aparato digestivo. La res-
cuántas pulsaciones por minuto realiza nuestro corazón. piración consiste en la obtención del oxígeno que nece-
Tiene una correa elástica cubierta de electrodos que se sitamos para vivir. Ocurre en el aparato respiratorio. La
acopla al pecho a la altura del corazón. Estos electrodos excreción sirve para eliminar las sustancias de desecho
son los encargados de recoger los datos de las pulsacio- que se producen en nuestro organismo. Ocurre en el
nes y enviarlos a un dispositivo, parecido a un reloj digital, aparato excretor.
que se suele llevar en la muñeca. Allí aparece la frecuencia 3  
La circulación sirve para transportar por todo el cuerpo
cardiaca. los nutrientes, el oxígeno y las sustancias de desecho.
•  Expresión oral. R. L

37
El aparato circulatorio

Propósitos El aparato circulatorio se encarga del transporte de nutrientes,


oxígeno y sustancias de desecho por todo el cuerpo.
•  Conocer los principales
componentes de la sangre El aparato circulatorio está formado por la sangre, los vasos
sanguíneos y el corazón.
y comprender cómo es el corazón.
glóbulos rojos
La sangre
Previsión de dificultades
La sangre es un líquido rojo y espeso que llega a todas las células
Insista a los alumnos en la importancia de nuestro cuerpo. Una persona adulta tiene unos cuatro o cinco
litros, dependiendo del peso.
de comprender que los dibujos
La sangre está formada por:
anatómicos muestran cortes del El plasma. Es un líquido compuesto en su mayor parte por
cuerpo humano, pero que los órganos agua. Se encarga de transportar:
glóbulo blanco
reales tienen volumen. — Nutrientes, como proteínas, glúcidos, etc.
— Sustancias de desecho de las células.
— Otras sustancias; por ejemplo, gases como el dióxido de car-
bono, oxígeno.
plaquetas
Las células sanguíneas. Pueden ser de tres tipos: 1

— Glóbulos rojos o hematíes. Son las más abundantes: unos 1 Las células sanguíneas.
cinco millones por mm³ y tienen forma de disco. Contienen
una sustancia llamada hemoglobina que le da el color rojo a
la sangre. Su función consiste en transportar oxígeno.
— Glóbulos blancos o leucocitos. Hay entre 6.000 y 9.000 por
mm³, y son las células sanguíneas de mayor tamaño. Cumplen
una función de defensa; si contraemos alguna infección, el
número de glóbulos blancos aumenta.
— Plaquetas. Son fragmentos de células que ayudan a cerrar
las heridas y detener hemorragias, para ello se ayuda de una
sustancia llamada fibrina, formando coágulos. Hay unas
150.000 plaquetas por mm³. SABER MÁS
La sangre además tiene la función de mantener constante la
temperatura interna de nuestro cuerpo. Miguel Servet y la
circulación
COMPRENDER MEJOR Miguel Servet, médico y teó-
logo, nació en Huesca en
El análisis de sangre es una de las pruebas médicas más utilizadas. Consis- 1511. Descubrió que la san-
te en extraer al paciente un poco de sangre, que será analizada para cono- gre se repartía a todas las
cer el estado de sus componentes.
partes del cuerpo desde la
ANÁLISIS DE SANGRE
Paciente: Enrique Pérez parte izquierda del corazón y
Grupo sanguíneo: O+ sostenía que en los pulmones
Hematíes ............................ 3.700.000 mm3
Leucocitos ............................. 98.000 mm3
se liberaban una suerte de
Plaquetas ............................. 175.000 mm3 «vapores fuliginosos» durante
Si fueras médico, ¿qué información podrías dar al paciente? la respiración.

20

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Conocimientos y experiencias previas Saber más


Antes de explicar la unidad, pida a los niños que recuerden si Miguel Servet (1511-1553) fue perseguido por sus ideas reli-
se han hecho alguna vez una herida que sangrase. ¿En qué giosas tanto por la Inquisición católica como por los partida-
parte del cuerpo se hicieron la herida? ¿Cómo era la sangre? rios de la Reforma protestante, en un momento en que Euro-
pa se desangraba debido a las desavenencias religiosas.
Rechazaba el concepto de la Trinidad y defendía el bautismo
Para explicar
a una edad madura. Por estas ideas fue quemado en efigie
Aclare a los alumnos que en los esquemas anatómicos las ar- por un tribunal de la Inquisición en Vienne y finalmente conde-
terias y las venas siempre se representan con distinto color: nado y muerto en la hoguera en Ginebra por un tribunal calvi-
las arterias de color rojo y las venas de color morado. nista en 1553. Señalar como detalle reseñable de la época
Después, pídales que diferencien las venas y las arterias en que su descubrimiento sobre la circulación pulmonar fue pu-
la ilustración 2 y comente que se trata de un esquema muy blicado en un libro de carácter teológico.
simplificado, ya que hay venas, arterias y capilares por todo
el cuerpo.

38
2

Los vasos sanguíneos Venas Arterias


NOTAS
Los vasos sanguíneos son los conductos por los
que circula la sangre por el interior de nuestro yugular carótida
cuerpo. Hay tres tipos de vasos sanguíneos:
subclavia
arterias, venas y capilares. 2 subclavia

Las arterias. Conducen la sangre desde el co-


razón a los órganos. Son vasos gruesos y elás- cava superior aorta
ticos, ya que la sangre circula en ellos a presión.
Todas las arterias transportan oxígeno, excep- pulmonar pulmonar
to las arterias pulmonares.
Las venas. Llevan la sangre desde los órganos cava
inferior
hasta el corazón. Las venas son vasos más
finos que las arterias, ya que la sangre en ellos
no circula a presión. Transportan dióxido de
ilíaca ilíaca
carbono, excepto las venas pulmonares, que
transportan oxígeno.
Los capilares. Se encargan de dejar el oxíge-
no y los nutrientes en los órganos, y recoger el femoral femoral
dióxido de carbono y las sustancias de desecho.
Las arterias y las venas se dividen en vasos
cada vez más finos hasta convertirse en capi-
lares.

Las arterias, las venas y los capilares son


los vasos sanguíneos por los que circula la
sangre por el interior de nuestro cuerpo.

2 Principales vasos sanguíneos.

ACTIVIDADES

1 EXPRESIÓN ESCRITA. ¿A qué te recuerda 4 ¿A qué vasos sanguíneos se refiere


el aparato circulatorio: a un río, a una cada oración?
red de carreteras o a un embudo?
Conducen la sangre por el interior de
2 ¿Qué células de la sangre están los órganos.
relacionadas con la nutrición? ¿Cuáles Llevan la sangre desde el corazón hacia
tienen otras funciones? ¿En qué los órganos del cuerpo.
consisten? Contesta a las cuestiones y Devuelven la sangre desde los órganos
razona las respuestas. del cuerpo al corazón.
3 ¿Qué células sanguíneas son más 5 USA LAS TIC. ¿Has oído hablar de los
numerosas? ¿Y menos numerosas? grupos sanguíneos? Busca
¿Cuáles son más pequeñas? ¿Y más información sobre ellos.
grandes?

21  

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Solucionario 4  
Conducen la sangre por el interior de los órganos – Capi-
lares. / Llevan la sangre desde el corazón hacia los órga-
1  Expresión escrita. R. M. Recuerda a una red de carrete-
nos del cuerpo – Arterias. / Devuelven la sangre desde los
ras, pues hay muchas vías relacionadas que se van divi-
órganos del cuerpo al corazón – Venas.
diendo en vías más estrechas.
5  Usa las TIC. R. L.
2  
Los glóbulos rojos están relacionados con la nutrición, ya
que su función consiste en transportar oxígeno. Los gló-
bulos blancos cumplen una función de defensa de nues-
tro cuerpo contra las infecciones. Las plaquetas ayudan
a cerrar las heridas cuando se produce una hemorragia.
3  
Las células sanguíneas más numerosas son los hematíes
con unos cinco millones por mm3 y las menos numerosas
son los glóbulos blancos con entre 6.000 a 9.000 por
mm3. Las células sanguíneas más pequeñas son las pla-
quetas y las más grandes son los glóbulos blancos.

39
Propósitos El corazón Vena cava Arteria
superior aorta
El corazón es un órgano musculoso del tamaño
•  Saber cómo se produce Arteria
de un puño que late continuamente para impul- Aurícula
encia pulmonar
la circulación de la sangre y sar la sangre por todo el cuerpo. Está situado derecha Intelig lista Aurícula
Aurícula
diferenciar la circulación pulmonar en la caja torácica, entre los pulmones y prote-
Venas natu a
r izquierda
izquierda
gido por las costillas. Venas
Venas
y la circulación general. pulmonares
derechas pulmonares
pulmonares
La parte exterior se halla recubierta por una mem-
izquierdas
izquierdas
brana llamada pericardio y por las arterias co-
Válvula
Válvula
ronarias, que parten de la arteria aorta, cuya
Previsión de dificultades misión es dejar oxígeno y nutrientes al corazón.
Válvula

Ventrículo
Ventrículo
Es necesario que los alumnos El interior está dividido en dos mitades separadas Vena cava izquierdo
izquierdo
por un tabique continuo. Cada una de ellas (dere- inferior
comprendan que tanto la circulación cha e izquierda) tiene dos cámaras. La parte iz-
pulmonar como la circulación general quierda del corazón contiene sangre con oxígeno, Ventrículo derecho
y la parte derecha, sangre con dióxido de carbono.
se producen de forma continua
Las cámaras superiores se llaman aurículas, y
y simultánea aunque las diferenciamos a ellas llegan las venas. Las cámaras inferiores 1 Esquema del corazón.
para explicarlas y estudiarlas. se denominan ventrículos, y de ellas salen las
arterias.
Cada aurícula se comunica con el ventrículo del TRABAJA CON LA IMAGEN
Más recursos mismo lado a través de una válvula, que permite
que la sangre circule siempre desde la aurícula ¿Qué cavidades son más grandes, las aurículas o
Dentro del grupo de los moluscos se hasta el ventrículo y no en sentido contrario. 1 los ventrículos?

incluye el invertebrado vivo más ¿Qué vasos sanguíneos llegan


a la aurícula derecha? ¿Qué vaso sanguíneo parte
grande conocido: el calamar gigante. Movimientos del corazón del ventrículo izquierdo?

Se pueden encontrar numerosas El corazón está constantemente bombeando Además de las válvulas que separan las aurículas
sangre. Este bombeo consta de dos movimientos: de los ventrículos, ¿ves alguna válvula más en el
imágenes en Internet. En enero de esquema? Explica dónde.
Sístole. Es el movimiento de contracción del
2013 fue grabado por primera vez un corazón, para ello:
ejemplar de calamar gigante de unos – La sangre de las aurículas pasa a los ventrícu-
tres metros de longitud en su los. 2
encia
ambiente natural. – Los ventrículos se contraen, enviando la Intelig cial
sangre a las arterias que la impulsarán a espa
todas las partes del cuerpo. 3
Diástole. Es el movimiento de relajación del
corazón después de la contracción. La sangre
pasa de las venas a las aurículas, comenzando
de nuevo el proceso. 4

El corazón se divide en aurículas y ventrícu-


los. Estos se contraen y dilatan para hacer
circular la sangre por todo el cuerpo. 2 Movimiento 3 Movimiento 4 Movimiento
de sístole (1) de sístole (2) de diástole

22

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Conocimientos y experiencias previas Otras actividades


Inicie la clase haciendo que todos los alumnos se localicen el
PARA AMPLIAR
pulso, en la muñeca o en el cuello. Pregunte: ¿qué es el lati-
do que notamos? El estetoscopio. Este aparato permite escuchar con preci-
sión los sonidos que se producen en el interior del cuerpo hu-
mano. Colocando la oreja en el pecho de un compañero po-
Para explicar demos escuchar también sus latidos.
Guíe la observación de los esquemas. Para la adquisición de Los alumnos están familiarizados con el uso del estetoscopio
nuevo vocabulario, es fundamental que los alumnos sigan un por propia experiencia, por la televisión o por las películas.
orden en la lectura y el estudio de la ilustración del corazón de Pida a algunos que expliquen cómo se coloca y cómo se usa.
la página 22.
Explique que una de las mitades del corazón recoge y expul-
sa hacia el resto del cuerpo la sangre oxigenada, mientras
que la otra mitad recoge y expulsa hacia los pulmones la san-
gre cargada de dióxido de carbono.

40
2

La circulación de la sangre NOTAS


La circulación es el recorrido que realiza la sangre impulsada por
el corazón a través del conjunto de vasos sanguíneos. Compren-
de la circulación pulmonar y la circulación general.

La circulación pulmonar

La circulación pulmonar es el circuito que sigue la sangre


entre el corazón y los pulmones.

Durante la circulación pulmonar se produce un intercambio de


5 Circulación pulmonar.
gases, que se realiza en las siguientes fases: 5
1. La sangre cargada con el dióxido de carbono llega a la aurícu-
la derecha.
2. De la aurícula derecha, la sangre pasa al ventrículo derecho y
sale por las arterias pulmonares hacia los pulmones.
3. En los alvéolos pulmonares deja el dióxido de carbono y se
carga de oxígeno.
4. La sangre cargada de oxígeno llega por las venas pulmonares
a la aurícula izquierda.

La circulación general

La circulación general es el recorrido que realiza la sangre


por todo el cuerpo.

Durante su recorrido la sangre lleva el oxígeno a todas las células


y recoge el dióxido de carbono que se forma en ellas. El proceso 6 Circulación general.
se realiza en las siguientes fases: 6
1. El ventrículo izquierdo impulsa la sangre cargada de oxígeno a
través de la arteria aorta.
2. Desde la arteria aorta la sangre se reparte por vasos cada vez
más finos llegando a los capilares de todos los órganos.
3. En los capilares la sangre cede el oxígeno y los nutrientes y
recoge el dióxido de carbono y las sustancias de desecho.
4. Las venas recogen la sangre y la llevan al corazón por las venas
cavas a la aurícula derecha.

ACTIVIDADES

1 ¿Cómo se llaman las cámaras superiores del corazón? ¿Y las inferiores?

2 Di qué dos recorridos realiza la sangre por nuestro organismo y que


función tiene cada uno de ellos.

23  

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PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE Solucionario


Elaboración de esquemas. Pida a los alumnos que elaboren 1   Aurículas y ventrículos.
dos esquemas para representar la circulación sanguínea pul-
2   La circulación pulmonar es el circuito que sigue la sangre
monar y la general. Indíqueles que escriban los nombres de
las partes del corazón, así como los de las venas y arterias entre el corazón y los pulmones. Durante ella se produce
que intervienen. un intercambio de gases en los pulmones, donde la san-
gre cede dióxido de carbono y capta el oxígeno que se
reparte por todo el cuerpo en el circuito general. La circu-
Trabaja con la imagen lación general es el recorrido que realiza la sangre por
•  Los ventrículos son más grandes. todo el cuerpo. Durante su recorrido la sangre lleva el oxí-
geno a todas las células y recoge el dióxido de carbono
•  Las venas cavas, la vena cava superior y la vena cava infe-
que se forma en ellas.
rior llegan a la aurícula derecha. La arteria aorta sale del
ventrículo izquierdo.
•  Se ven otras válvulas; a la entrada de la arteria pulmonar y
de la arteria aorta.

41
La excreción

Propósitos En nuestras células se producen diversas sustancias de


COMPRENDER MEJOR
desecho que pasan a la sangre. Estas sustancias son tóxicas
•  Conocer los órganos del aparato y no se pueden acumular en nuestro cuerpo, por lo que es
El aparato excretor también recibe
necesario expulsarlas. el nombre de sistema urinario, puesto
excretor y saber cómo se producen que, realmente, en la excreción
la orina y el sudor. La función de excreción consiste en la eliminación de participan diversos aparatos.
sustancias de desecho de la sangre.

Previsión de dificultades La excreción se lleva a cabo en el aparato excretor, en las


glándulas sudoríparas y en los pulmones.
Prestar atención para comprobar que
Ya sabes cómo se expulsa el dióxido de carbono en los pul-
los alumnos diferencian excreción y mones. Ahora veremos cómo funcionan el aparato excretor
expulsión de las heces. También que y las glándulas sudoríparas.
entienden que la expulsión de dióxido
El aparato excretor
de carbono en la respiración forma
El aparato excretor está formado por los riñones, los uréteres,
parte de la eliminación de desechos   la vejiga de la orina y la uretra. 1
y, por tanto, de la excreción. Los riñones son los órganos principales del aparato ex-
cretor. Tienen forma de alubia y se encuentran situados
en la parte posterior del abdomen. En ellos se forma la
orina.
Los uréteres son dos conductos que transportan la orina
desde los riñones hasta la vejiga de la orina.
La vejiga de la orina es el órgano donde se acumula la
orina antes de ser expulsada. Tiene forma de bolsa y sus
paredes son elásticas, de modo que puede estirarse
o contraerse dependiendo de la cantidad de orina que
acumula.
La uretra es el tubo que comunica la vejiga de la orina con
el exterior del cuerpo.

El funcionamiento del aparato excretor


Toda la sangre que circula por nuestro cuerpo pasa por los riñón
riñones. Los riñones funcionan como si fueran dos coladores:
continuamente filtran la sangre y retienen las sustancias de uréter
desecho que transportan. Con estas sustancias de desecho
se forma la orina, que sale de los riñones, recorre los uréte- vejiga
res y llega a la vejiga. de la
orina
La orina se produce continuamente y se acumula en la vejiga
hasta que alcanza cierta cantidad y es expulsada fuera del
uretra
cuerpo a través de la uretra.
Más del 95 % de la orina es agua. Esto significa que con la
orina se elimina también parte del agua que hay en el cuerpo
y la tenemos que reponer. 1 El aparato excretor.

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Saber más de la piel y no podemos verla. Allí es donde se encuentran


las glándulas sudoríparas. Pida a los alumnos que calquen el
Pida a los alumnos que recuerden situaciones en las que su- dibujo para rotular otros elementos de la piel. Identifique la
den mucho, como al hacer ejercicio o cuando hace mucho grasa en color amarillo en la parte inferior; la raíz del pelo que
calor, y que enumeren las zonas de su cuerpo que sudan más sale por la superficie. A la izquierda de este hay capilares que
(las axilas, las palmas de las manos, los pies, la cabeza...). salen de vasos sanguíneos finos situados en la parte inferior.
Explique que en estas partes hay mayor cantidad de glándu- También hay formaciones redondeadas que pertenecen a
las sudoríparas. distintos receptores del sentido del tacto.

Otras actividades Educación cívica


PARA AMPLIAR Incida en la importancia que la donación de órganos y los
El corte de la piel. Señale que el dibujo 2 muestra un corte trasplantes tienen a la hora de salvar la vida de muchos enfer-
de la piel en tres dimensiones. La parte superior es la que mos. Los riñones son los órganos que se trasplantan con ma-
está en contacto con el exterior y la parte inferior está dentro yor éxito y que salvan más vidas cada año.

42
2

Las glándulas sudoríparas NOTAS


Las glándulas sudoríparas forman el sudor, un líquido com- poro
puesto casi en su totalidad por agua, pero que también con-
tiene una pequeña parte de sales y de sustancias de desecho.
Al eliminar el sudor, se expulsan también algunas sustancias
de desecho. Por eso estas glándulas intervienen en la fun-
ción de excreción.
Las glándulas sudoríparas están repartidas por toda la piel.
Cada glándula consiste en un largo tubo que se enrolla for-
mando una especie de globo y que se comunica con el ex-
terior a través de un poro por el que sale el sudor. 2

glándula
SABER MÁS sudorípara

El sudor: un refrigerante para tu piel 2 Glándula sudorípara. Las glándulas


sudoríparas se encuentran en la parte
Cuando hace mucho calor o ha- profunda de la piel.
cemos ejercicio se produce ma-
yor cantidad de sudor. Esto es
debido a que la función principal
del sudor es refrescarnos, ya que TRABAJA CON LA IMAGEN
cuando se evapora enfría la su-
perficie de nuestro cuerpo. ¿En qué parte de la piel se encuentran
Puesto que casi todo el sudor es las glándulas sudoríparas?
agua, cuando sudamos mucho ¿Qué forma tienen?
necesitamos beber más agua, ¿Cómo llega el sudor hasta
para reponer la que perdemos la superficie de la piel?
por la piel. Como el sudor tiene
Al hacer un ejercicio sales además de agua, los de-
intenso, hay que reponer portistas toman bebidas isotó-
las sales que se pierden nicas, que contienen agua y una
con el sudor. pequeña cantidad de sales.

ACTIVIDADES

1 Di si la siguiente frase es verdadera 3 EXPRESIÓN ESCRITA. Define los siguientes


o falsa y explica por qué. términos:
El aparato digestivo interviene en la función uréter orina
de excreción al eliminar los desechos glándula sudor
a través de las heces. sudorípara
2 Explica la función que realizan los riñones. 4 ¿Qué dos funciones cumple el sudor
¿Podemos vivir con un solo riñón? ¿Y sin en nuestro cuerpo? Explícalas.
ninguno? Razona tu respuesta.

25  

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Trabaja con la imagen vivir sin ellos, ya que las sustancias de desecho que pro-
ducen nuestras células son tóxicas y es necesario expul-
•  En la parte profunda de la piel. sarlas.
•  R. M. Tienen forma de tubito enrollado. 3   Expresión escrita. Uréter: conductos que transportan la
•  Asciende por un tubo fino desde la parte glomerular más orina desde cada riñón hasta la vejiga de la orina. Orina:
profunda hasta la superficie de la piel. líquido que se forma en los riñones como resultado de fil-
trar la sangre. Está formada por agua (95 %) y sustancias
Solucionario de desecho (5 %). Glándula sudorípara: glándula de la piel
que fabrica el sudor. Sudor: líquido que se forma en las
1   Falsa. La función de excreción consiste en la eliminación glándulas sudoríparas de la piel y está compuesto casi en
de sustancias de desecho de la sangre. Las heces son su totalidad por agua, y también una pequeña parte de
restos de alimento sin digerir que se expulsan por el ano. sales y de sustancias de desecho.
2   En los riñones se forma la orina: continuamente filtran la 4   Elimina sustancias de desecho y nos refresca cuando ha-
sangre y retienen las sustancias de desecho que tras- cemos ejercicio o hace mucho calor, ya que cuando se
portan. Sí, podemos vivir con un solo riñón. No podemos evapora enfría la superficie de nuestro cuerpo.

43
La salud de los aparatos circulatorio y excretor

Propósitos Enfermedades del aparato circulatorio


Las enfermedades que afectan al aparato circulatorio son
•  Saber cómo cuidar la salud de los
frecuentes y graves y son la causa de muerte de millones de
aparatos circulatorio y excretor. personas cada año.

Entre las enfermedades que afectan al aparato circula-


Más recursos torio están la arteriosclerosis y el infarto de miocardio.

Llevar a clase varios ejemplos de


La arteriosclerosis consiste en el endurecimiento de las
pescado azul (o mostrar fotografías) arterias. Normalmente se produce porque en su interior se
para que los alumnos se familiaricen deposita grasa. Esto causa un estrechamiento del grosor
interno de la arteria, que puede llegar a taponarse. El re-
con estos animales, ya que están sultado es grave porque el órgano al que llegaba la arteria
acostumbrados a verlos en lata se queda sin oxígeno y sin nutrientes. 1

o ya cocinados, pero quizá no sepan El infarto de miocardio consiste en que una parte del
corazón se queda sin riego sanguíneo. El corazón recibe
identificarlos. oxígeno y nutrientes a través de las arterias coronarias.
1 Esquema de dos arterias.
La de la izquierda es una arteria normal.
Cuando una de estas arterias se estrecha y se tapona, a La de la derecha está afectada de
causa de la arteriosclerosis, se produce un infarto, que arteriosclerosis.
puede ser más o menos grave según la proporción del
corazón a la que afecte y el tiempo que permanezca sin
riego.
Algunas de estas enfermedades se presentan en los adul-
tos, pero están muy relacionadas con los hábitos de vida
que se adquieren durante la niñez y la adolescencia.
Mantener una serie de hábitos saludables nos ayudará a
prevenir enfermedades. Hay tres hábitos que son básicos
para mantener la salud del aparato circulatorio: la dieta
saludable, el ejercicio y no consumir alcohol ni tabaco. COMPRENDER MEJOR

La dieta saludable
La dieta es fundamental para la salud en general y para la
salud del aparato circulatorio en particular. Para cuidar
nuestro aparato circulatorio debemos seguir algunos con-
sejos:
No tomar demasiados hidratos de carbono y grasas, pues
producen obesidad, lo que resulta perjudicial para el apa-
rato circulatorio. Los pescados azules tienen mayor
proporción de grasa que los blancos.
Evitar las grasas de origen animal, pues favorecen la apa- Esta grasa es saludable para el
rición de arteriosclerosis y otras enfermedades. Otras aparato circulatorio cuando se
grasas, como el aceite de oliva, de soja o de girasol, son consume con moderación.
más saludables, así como la grasa del pescado azul. Algunos ejemplos de pescado azul
son el atún, el bonito, las sardinas,
Evitar tomar demasiada sal, pues el exceso de sal también los boquerones y el salmón.
es perjudicial para el aparato circulatorio.

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Para explicar PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE


Concurso de cocina. Organicen un sencillo concurso de
Guiar la interpretación de los dibujos de la figura 1. Se trata
cocina que consistirá en la preparación de canapés car-
de dos arterias a las que se ha cortado un fragmento para
diosaludables. Hagan una lista con los ingredientes que se
poder ver su interior. La sangre circula por el centro, aunque
pueden usar: verdura, fruta, queso blanco, pescado azul…
no se ha dibujado. La parte amarilla de la arteria de la derecha
Elijan entre todos al ganador. Las variaciones son sencillas e
representa la grasa depositada.
interminables; se pueden emplear latas de conserva. Algu-
nos ejemplos son: caballa con pimientos del piquillo; sardini-
Otras actividades llas con rodajas de tomate; pisto (tomate, pimiento, cebolla);
atún con tomate triturado.
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
Resumir. Pida a los alumnos que escriban un resumen en el Educación cívica
que incluyan todas las palabras que están en negrita en el li-
bro del alumno. Destaque la importancia de comer pescado azul al menos
una vez a la semana. Si bien contiene más grasa que el blan-

44
2

La salud del aparato excretor NOTAS


Hay dos hábitos básicos para mantener la salud del aparato
excretor:
Beber suficiente agua. Continuamente perdemos agua a
través de la orina, el sudor, la respiración y la evaporación
a través de la piel. Se recomienda beber al menos un litro
y medio de agua al día. De esta manera, nuestros riñones
funcionarán mejor para eliminar de manera eficaz sustancias
tóxicas de nuestro organismo.
En situaciones en las que perdemos más agua de lo nor- ACTIVIDADES
mal, por ejemplo, cuando hace mucho calor, hacemos
ejercicio, tenemos fiebre, diarrea o vómitos, hemos de 1 Explica qué tiene que ver
beber más agua para reponer la pérdida y evitar así la la arteriosclerosis con
deshidratación. el infarto de miocardio.
Mantener la piel limpia. La piel es un órgano que cubre 2 uSA LAS tiC. Busca
todo nuestro cuerpo. Es una barrera para la entrada de información sobre
bacterias y en ella se encuentran las glándulas sudoríparas, la limonada alcalina:
a través de las cuales eliminamos el sudor. Hemos de cui-
dar la higiene de la piel para eliminar los restos del sudor qué es.
y mantener limpios los poros por los que sale. cómo se prepara.
También es importante limpiar, después de orinar y al du- para qué se utiliza.
charnos, alrededor de la salida de las vías urinarias.

SABER MÁS

Cuando el riñón no funciona


Los riñones son unos órganos fundamentales para
el buen funcionamiento de nuestro organismo. Una
persona puede vivir con un riñón dañado, pues el
otro riñón es capaz de realizar todo el trabajo. Pero
si dejan de funcionar los dos riñones, las sustancias
tóxicas se acumularán en la sangre, lo cual acaba-
rá causando la muerte.
Cuando no funcionan los riñones de una persona,
se somete a un tratamiento llamado diálisis. Con-
siste en pasar su sangre varias veces a la semana
por una máquina que funciona como un filtro y re-
tira las sustancias tóxicas. La sangre, una vez lim-
pia, se devuelve al paciente.
Una solución mejor es el trasplante de riñón. Se
trata de una intervención quirúrgica que consiste
en reemplazar el riñón enfermo de una persona, el
receptor, por un riñón sano procedente de otra per-
sona, el donante, normalmente, fallecida.

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co, es muy saludable y aporta sustancias que necesitamos, Solucionario


como los ácidos grasos omega-3. Entre los pescados que
aportan más ácido omega-3 destacan la sardina, la caballa y 1   La arteriosclerosis es el endurecimiento de las arterias
el salmón. debido a que en su interior se deposita grasa y esto cau-
Además, dependiendo del pescado, su contenido en minera- sa un estrechamiento de la arteria, que puede llegar a ta-
les puede llegar a ser 25 veces superior al de cualquier otro ponarse. El corazón recibe oxígeno y nutrientes a través
alimento de origen animal. de las arterias coronarias. Cuando una de estas arterias
se estrecha y se tapona, a causa de la arteriosclerosis, se
El pescado azul aporta también vitaminas, sobre todo D y A.
produce un infarto de miocardio.
2   Usa las TIC. La limonada alcalina es un preparado que
Competencias
se usa para rehidratar en caso de deshidratación o dia-
Competencia digital. Anime a expresar la información con rrea. Para prepararla, hervir un litro de agua (si es agua
sus propias palabras sin copiar literalmente la que encuen- mineral, no es necesario hervir), añadir media cucharadita
tren. Resalte la importancia de consultar fuentes fiables y de de bicarbonato sódico, 50 gramos de azúcar y el zumo
contrastar los datos antes de darlos por buenos. de un limón.

45
SABER HACER

Propósitos Realizar un experimento e interpretar los datos

•  Realizar un experimento Un experimento científico es una prueba que se realiza para


e interpretar los datos: variación del estudiar, averiguar o comprobar algo.
pulso cardíaco.
Vamos a realizar un experimento para vuelve al nivel de reposo. Lo comprobamos
comprobar que el corazón funciona más midiendo los latidos por minuto del
rápidamente cuando hacemos ejercicio que corazón. Para ello, tomaremos el pulso, que
cuando estamos en reposo y que después es el reflejo de este latido en una arteria.

Aprende a tomarte el pulso


Los lugares más sencillos para tomar el pulso
son la muñeca y la garganta. Observa
las ilustraciones y trata de localizar tu pulso
donde te resulte más fácil.
Para averiguar las pulsaciones por minuto,
se toma el pulso durante diez segundos
y se multiplica por seis.

Realizad la experiencia por parejas


Agrupaos en parejas. Un compañero de la pareja manejará un reloj
o cronómetro y el otro se tomará el pulso. Se lo tomará antes de hacer
ejercicio, después de saltar con los pies juntos sobre el sitio durante un minuto,
dos minutos después de terminar y cuatro minutos después de terminar.

Registrad los resultados


Usad una tabla como la siguiente que hizo Laura, una niña de sexto:

En reposo Al terminar Dos minutos después Cuatro minutos después

Pulsaciones 84 111 94 87

Realizad un informe del experimento

1 En el informe debéis recoger la fecha del experimento, las personas


que habéis participado y los resultados que habéis obtenido.

Analizad los resultados

2 Explica cómo varían las pulsaciones por minuto a lo largo del experimento.
encia
Intelig temática 3 Teniendo en cuenta lo que sabes sobre la nutrición y sobre
a
lógico-m
la circulación, explica por qué hemos obtenido estos resultados.

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Educación cívica Solucionario


Trabajar en parejas favorecerá que los alumnos desarrollen 1   R. L.
destrezas de comunicación y de organización del trabajo en 2   Las pulsaciones aumentan después de saltar durante un
un ambiente de respeto y compañerismo. tiempo, y cuatro minutos más tarde han disminuido.
3   Cuando hacemos ejercicio nuestros músculos precisan
Competencias más oxígeno. El corazón se acelera para bombear más
sangre y que haya más oxígeno disponible donde se ne-
Competencia matemática, científica y tecnológica. Al
cesita. Tras la actividad, los latidos van disminuyendo
abordar esta página, los alumnos deberán aplicar los conoci-
hasta recuperar el ritmo de reposo.
mientos adquiridos relacionados con la nutrición, la circula-
ción de la sangre, el transporte de oxígeno y el corazón. Tam-
bién tendrán que tomar datos, organizarlos en tablas y Solucionario
formular hipótesis, realizar un informe y dar una explicación
1   Resumen. El aparato circulatorio está formado por la
científica de lo observado. Se reúnen muchas tareas propias
sangre, los vasos sanguíneos y el corazón. La sangre
de esta competencia.

46
SABER ESTUDIAR
2

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad: NOTAS


El aparato circulatorio está formado por la , los vasos
sanguíneos y el . La sangre está formada por el plasma y por
. Los vasos sanguíneos son las arterias, las
y los capilares.
El corazón está dividido en dos mitades y posee dos
y dos ventrículos.
La circulación es el recorrido que realiza la sangre por todo
el cuerpo. Comprende la circulación , que lleva la sangre
a los pulmones; y la circulación , que la lleva al resto
del cuerpo.
El aparato circulatorio se puede ver afectado por enfermedades
como la arteriosclerosis o el infarto de . Se previenen con
una dieta saludable, practicando y evitando el alcohol
y el tabaco.
La excreción es el proceso por el que se eliminan las sustancias
de  de la sangre. Ocurre en el aparato , en el
respiratorio y en las glándulas .
Para cuidar el aparato excretor es conveniente beber agua
y mantener limpia la piel.

2 ESQUEMA. Copia en tu cuaderno y completa el siguiente esquema sobre


la circulación:

Aparato circulatorio

Sangre

Venas

encia
Intelig stica
Plaquetas

lingüí
3 VOCABULARIO. Define los siguientes términos:

capilar aurícula uretra sudor

29  

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está formada por el plasma y por glóbulos rojos, glóbulos sudoríparas. / Para cuidar el aparato excretor es conve-
blancos y plaquetas. Los vasos sanguíneos son las arte- niente beber agua suficiente y mantener limpia la piel.
rias, las venas y los capilares. / El corazón está dividido 2   Esquema. Aparato circulatorio. Sangre, corazón, vasos
en dos mitades y posee dos aurículas y dos ventrículos. / sanguíneos. Sangre, plasma, células. Células, glóbulos
La circulación es el recorrido que realiza la sangre por rojos, glóbulos blancos, plaquetas. Vasos sanguíneos,
todo el cuerpo. Comprende la circulación pulmonar, que venas, arterias.
lleva la sangre a los pulmones, y la circulación general,
3   Vocabulario. Capilar: vaso sanguíneo muy fino que con-
que la lleva al resto del cuerpo. / El aparato circulatorio se
duce la sangre por el interior de los órganos. Aurícula: ca-
puede ver afectado por enfermedades como la arterios-
vidad del corazón a la que llegan venas. Uretra: conducto
clerosis o el infarto de miocardio. Se previenen con una
que lleva la orina desde la vejiga de la orina hasta el exte-
dieta saludable, practicando deporte y evitando el alcohol
rior. Sudor: líquido que se forma en las glándulas sudorí-
y el tabaco. / La excreción es el proceso por el que se eli-
paras y está formado por agua (99 %) y sustancias de
minan las sustancias de desecho de la sangre. Ocurre en
desecho (1 %).
el aparato excretor, en el respiratorio y en las glándulas

47
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 Copia en tu cuaderno y rotula el dibujo 5 Copia en tu cuaderno el dibujo del


del corazón. aparato excretor y escribe los nombres
•  Repasar y afianzar los objetivos de sus órganos.

de la unidad.

Más recursos
Información para la actividad del
apartado Demuestra tu talento.
Christiaan Barnard nació en Sudáfrica
el 8 de noviembre de 1922, cursó sus
estudios de medicina tanto en su país
natal como en Estados Unidos, donde
se especializó en trasplantes.
6 Señala los órganos que forman
El 3 de diciembre de 1967, Lewis el aparato excretor:
Washkansky fue la primera 2 Define los siguientes elementos corazón uréteres
de la sangre:
persona que recibió un trasplante vena aurícula
Plasma
de corazón con éxito, con un órgano pulmón capilar
Glóbulos rojos
que procedía de una mujer que plaqueta válvula
Glóbulos blancos
falleció en un accidente. riñones hígado
Plaquetas
vejiga de la orina boca
Durante la operación, que duró nueve Explica qué función realiza cada uno
3 páncreas uretra
horas y en la que participó un equipo de los siguientes vasos sanguíneos:
7 Completa las siguientes frases para
de especialistas de diferentes áreas, Las arterias conducen…
explicar el funcionamiento del aparato
se logró implantar con éxito el Las venas llevan… excretor:
corazón del donante en el receptor. Los capilares conducen… Toda la sangre de nuestro cuerpo pasa
por…
La operación se consideró un éxito, 4 Completa en tu cuaderno las oraciones
que se forman indicando si ocurren Los riñones funcionan como dos
el corazón funcionó bien, pero durante la circulación pulmonar coladores…
Washkansky murió de neumonía o la circulación general. La orina se forma con…
17 días después debido a una … la sangre pasa por el riñón para La orina pasa por…
eliminar sustancias de desecho.
infección. Tenemos que reponer agua para nuestro
… la sangre pasa por el intestino para cuerpo porque…
tomar nutrientes.
… la sangre toma oxígeno y cede dióxido 8 Responde a las siguientes preguntas:
de carbono en los pulmones. ¿Qué es el sudor?
… la sangre toma dióxido de carbono ¿Por qué las glándulas sudoríparas
de las células. intervienen en la función de excreción?

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Solucionario 5   R. G. Ver dibujo de la página 24 del libro del alumno

1   R. G. Ver página 22 del libro del alumno. 6   Riñones, vejiga de la orina, uréteres, uretra.

2  Plasma: parte líquida de la sangre compuesta en su mayor 7   … los riñones. / … filtran la sangre y retienen las sustancias
parte por agua. Glóbulos rojos: células más abundantes de la de desecho que transporta. / … agua y sustancias de de-
sangre. Su función consiste en transportar oxígeno. Glóbulos secho de la sangre. / … los uréteres, la vejiga de la orina y
blancos: células de la sangre con función de defensa contra las la uretra. / … con la orina se elimina también parte del agua
infecciones. Plaquetas: son fragmentos de células que hay en que hay en el cuerpo.
la sangre que ayudan a cerrar las heridas en una hemorragia. 8   El sudor es un líquido que se forma en las glándulas sudo-
3   Las arterias conducen la sangre desde el corazón a los ór- ríparas y está formado por agua (99 %) y sustancias de de-
ganos. Las venas llevan la sangre desde los órganos hasta secho (1 %). Estas glándulas intervienen en la excreción
el corazón. Los capilares conducen la sangre por el interior porque eliminan desechos de nuestro cuerpo.
de los órganos. 9   Gracias a los pulmones se expulsa el dióxido de carbono. /
4   Durante la circulación general… / Durante la circulación Cuando el sudor se evapora, la superficie de nuestro cuer-
general… / Durante la circulación pulmonar… / Durante la po se enfría.
circulación general.

48
2

9 Contesta las preguntas: 14 Agrupa los siguientes alimentos en dos NOTAS


¿Por qué participan los pulmones grupos: el de los que son saludables
en la excreción? para el aparato circulatorio y el de los
que no lo son.
¿De qué forma el sudor refrigera nuestra
piel?
A
10 Explica en qué consiste:
circulación de la sangre B
circulación pulmonar
circulación general C

latido cardiaco
infarto de miocardio
diálisis D

trasplante de riñón
E
11 ¿Cuáles son los tres hábitos F

saludables que debemos adquirir


para cuidar nuestro aparato
circulatorio?

12 Completa las siguientes frases sobre 15 EXPRESIÓN ESCRITA. Escribe una


la dieta saludable para cuidar el aparato redacción sobre el ejercicio que
circulatorio: practicas o que te apetecería practicar.
No tomar demasiados hidratos Explica en qué consiste y por qué te
de carbono y grasas porque… gusta.
Las grasas de origen animal favorecen 16 PARA PENSAR. Algunos deportistas
algunas enfermedades como… utilizan sustancias que aumentan la
Evitar tomar demasiada sal porque el cantidad de glóbulos rojos en la sangre.
exceso de sal… Esta práctica se llama dopaje y está
prohibida. Responde a las siguientes
La grasa del pescado azul...
preguntas:
13 USA LAS TIC. Averigua por qué el ¿Por qué crees que los deportistas
pescado azul es más saludable que quieren tener mayor cantidad de glóbulos
el pescado blanco para el aparato rojos? encia
circulatorio. ¿Qué opinión tienes sobre el dopaje?
Intelig rsonal
interpe
Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes B. Busca información sobre el doctor


actividades: Barnard y la historia del primer
trasplante de corazón y haz una
A. Busca en Internet alguna animación
exposición oral en clase.
relacionada con la circulación
de la sangre y muéstrala C. Escribe un relato que trate sobre
en clase. la donación de órganos.

31

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10   La circulación es el recorrido que realiza la sangre por el 12   No tomar demasiados hidratos de carbono y grasas por-
cuerpo. / La circulación pulmonar es el circuito que sigue la que producen obesidad, lo que resulta perjudicial para el
sangre entre el corazón y los pulmones. / La circulación ge- aparato circulatorio. / Las grasas de origen animal favore-
neral es el recorrido que realiza la sangre por todo el cuer- cen algunas enfermedades, como la aparición de arterios-
po, excepto por los pulmones. / Latido cardiaco es el movi- clerosis. / Evitar tomar demasiada sal porque el exceso de
miento de contracción y de relajación que realiza el corazón sal es perjudicial para el aparato circulatorio. / La grasa del
y que impulsa la sangre en su recorrido. / En un infarto de pescado azul es muy saludable.
miocardio una parte del corazón se queda sin riego sanguí- 13   Usa las TIC. R. L.
neo. / Diálisis: tratamiento que consiste en filtrar la sangre
14   Saludables: pescado azul, frutas y verduras, aceite de oli-
de una persona con una máquina para retirar las sustancias
va. A, C, E. No saludables: mantequilla, carne roja, embu-
tóxicas. / Trasplante de riñón: sustitución del riñón enfermo
tidos. B, D, F.
de una persona por un riñón sano.
15   Expresión escrita. R. L.
11   La dieta saludable, el ejercicio y no consumir alcohol ni
tabaco. 16  Para pensar. Para tener más oxígeno disponible para las
células musculares que están trabajando. / R. L.

49
La función
3 de reproducción

Contenidos de la unidad
• Los caracteres sexuales.
• La pubertad.
• Los aparatos reproductores.
• Las células sexuales.
• El embarazo y el parto.
SABER
• Óvulo, espermatozoide.
• Ovarios. Trompas de Falopio. Útero.
VOCABULARIO
• Testículos. Pene.
• Fecundación. Cigoto. Embrión. Feto.

• Lectura y comprensión de un texto sobre


LECTURA
el parto.

COMUNICACIÓN ORAL • Descripción de viñetas sobre el parto.

• Redacción sobre los cambios personales


ESCRITURA
hasta el momento presente.

• Observación de fotografías de las células


sexuales.
• Interpretación de los dibujos de una viñeta
SABER HACER INTERPRETACIÓN
sobre el parto.
DE IMÁGENES
• Interpretación de esquemas anatómicos de
los aparatos reproductores, la fecundación
y el embarazo.

• Resumen de la unidad.
• Tabla sobre los caracteres sexuales.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
• Esquema sobre la fecundación.
• Uso adecuado del vocabulario científico.

  TAREA FINAL • Entrevistar a una madre sobre el parto.

• Interés por conocer el funcionamiento


SABER SER FORMACIÓN EN VALORES del cuerpo humano.
• Interés por cuidar la propia salud.

50
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Aprendizaje eficaz


• Técnicas de estudio y preparación
Programación didáctica de aula de exámenes.

Recursos para la evaluación Proyectos interdisciplinares


• Evaluación de contenidos. Unidad 3. •  Programa de educación en valores.
Controles B y A. Test. •  Programa de educación emocional.
•  Evaluación por competencias. Prueba 3.
•  Evaluación trimestral. RECURSOS DIGITALES

Enseñanza individualizada LibroMedia


•  Plan de mejora. Bloque 1. Fichas 6 y 7. • Unidad 3: actividades, recursos, páginas web
•  Programa de ampliación. Bloque 1. Ficha 3. y glosario.

Proyectos de trabajo cooperativo LibroNet


• Proyecto del primer trimestre. •  Unidad 3.
Los Juegos Olímpicos.
OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
Recursos complementarios
•  Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. Natural Science 6
•  Proyectos para días especiales. p_CCNN_6_V
OR_cast_350
11
d i sp o n i b l
e en fo r m
ato d i g i ta
l

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ES0000000026130

Evaluación
•  Programa bilingüe. encias
ADO PRIMARIA

por compet
ADO PRIMARIA

za 6
la Naturale
Ciencias de
Recursos

•  Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.


ación
para la evalu
ESOR
DEL PROFESOR

Evaluación
CA DEL PROF

encias
por compet
•  Esquemas mudos. Ciencias de
la Naturalez
a6

Recursos
BIBLIOTECA

ación
BIBLIOTE

para la evalu
•  Prácticas de laboratorio.
•  Sugerencias para elaborar trabajos.
• Biografías.
•  Láminas de un planeta vivo.

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675713_Eval-Comp_CC
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SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Octubre Noviembre Diciembre

51
Noto contracciones
en la barriga. ¡El bebé

La función ya quiere salir!

Propósitos
•  Aprender sobre el parto mediante
3 de reproducción
la lectura de un texto, la realización
de actividades y la observación de Un momento muy especial
imágenes. El parto es quizá el momento más esperado por las
madres y los padres. Es una situación muy
•  Activar los conocimientos previos. emocionante para ambos, pues finalmente ven a su
bebé tras varios meses de espera.

Más recursos Sin embargo, hace años no se veía igual. Antes,


el parto era muy doloroso. Hoy día, en cambio, Ya está aquí la cabeza,
Comparar entre todos lo que es existen anestesias que eliminan el dolor ya ha pasado lo más
pero permiten que la madre esté despierta difícil.
capaz de hacer un bebé humano
y consciente todo el tiempo.
recién nacido frente a la madurez de
Además, había numerosas complicaciones que
otros animales, que pueden caminar, podían poner en peligro tanto la vida de la madre
nadar… como la del bebé.
Actualmente, los avances de la medicina permiten
que el parto sea muy seguro y que, sin embargo,
siga conservando toda su emoción.
Simplemente las medidas de higiene que siguen Lo has H
quienes participan en el parto, junto con el uso de hecho muy
bien, cariño. ¿Q
medicamentos como los antibióticos, lo hacen muy
seguro.

SABER HACER
Lee y comprende el problema
¿Qué es el parto y por qué es tan emocionante TAREA FINAL
para los padres?
Entrevistar a una madre
¿Por qué el parto se esperaba con miedo? sobre el parto
¿Cómo se trata hoy día el dolor en el parto? Al finalizar la unidad
entrevistarás a una madre
¿Qué medidas hacen que hoy el parto sea
sobre su parto.
muy seguro?
Antes, aprenderás los
¿En qué parte del cuerpo del bebé se encuentra
hechos principales de la
el cordón umbilical?
reproducción humana.
EXPRESIÓN ORAL. Describid las viñetas que También sabrás cómo
ilustran las páginas. Cada alumno explicará debes cuidar la salud del
una de ellas: qué aparece en ella, aparato reproductor.
en qué lugar ocurre la acción, qué dicen los
personajes...

32

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Para explicar miembros de la familia real, los altos dignatarios y la servi-


dumbre de los monarcas tenían derecho a estar en el dormi-
Mostrar la fotografía de algún recién nacido en la que se vean torio. En el primer parto de la reina María Antonieta, en 1778,
los restos del cordón umbilical y la pinza que se usa para li- había más de 50 personas en su alcoba.
garlo. Al cabo de unos días este resto del cordón se seca, se
Después, establecer un debate en clase sobre cómo debería
cae y queda el ombligo. Hasta que esto sucede, la higiene es
ser un parto, qué personas deberían estar presentes y si es
muy importante.
adecuado hacerlo en casa o es mejor acudir a un hospital.

Otras actividades PARA AMPLIAR


El parto de los mamíferos. Buscar en Internet el vídeo del
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE nacimiento de varios mamíferos: delfín, vaca, ternero, gatitos,
Debate sobre el parto. Para motivar, contar a los alumnos perritos… Señalar similitudes y diferencias respecto al naci-
que antiguamente en algunos países las reinas tenían que dar miento de un bebé.
a luz en presencia de un gran séquito. Por ejemplo, en Fran-
cia, en el siglo XVIII, el parto era un acto público. Todos los

52
¡Qué nervios! No se preocupe, señora. Parir Sí, pero dese prisa, Casi está. Haga fuerza
¡Nos vamos es lo más natural del mundo y por favor. con la barriga. ¡Apriete
corriendo al vamos a ayudarla. fuerte!
hospital!

NOTAS

¡Ánimo, Lucía!

¡Al fin lo tenemos!


¡Qué feliz estoy!

No voy a
olvidar nunca
este día.

Hay que cortar


el cordón. ¿Puedo? Me
Quiere hacerlo encantaría.
usted?

¿QUÉ SABES YA?

La reproducción de los animales


La reproducción sexual es aquella
en la que participan dos individuos
de distinto sexo, masculino y femenino.
Los animales vivíparos son aquellos
en los que la cría comienza
a desarrollarse en el cuerpo
de su madre.
1 ¿Cómo se llaman los animales
que no son vivíparos?
2 Indica varios ejemplos de animales
que sean vivíparos.

33  

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Educación cívica •  Hace años el parto podía ser muy doloroso y solía haber
complicaciones que ponían en peligro tanto la vida de la
El parto es mucho más que un acto médico. La preparación madre como la del bebé.
de los padres para ese momento es fundamental. La madre
•  Existen anestesias que eliminan el dolor y permiten que la
acude a las llamadas clases de preparación al parto. En ellas,
madre esté despierta y consciente todo el tiempo.
una gimnasia específica ayuda a aliviar los síntomas de los úl-
timos meses de embarazo y prepara al cuerpo para el trabajo •  Los avances en medicina hacen que hoy el parto sea muy
que tendrá que realizar en el momento culminante. seguro; así, las medidas de higiene que se toman y algunos
medicamentos, como los antibióticos.

Solucionario •  El cordón umbilical sale del ombligo del bebé.


•  Expresión oral. R. L.
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA
¿QUÉ SABES YA?
•  El parto es el nacimiento de un bebé. Es una situación muy
1   Ovíparos.
emocionante para los padres, ya que finalmente ven a su
bebé tras varios meses de espera. 2   R. M. Gato, ratón, león, cabra, oveja, caballo.

53
Los caracteres sexuales y el aparato reproductor

Propósitos Los caracteres sexuales

•  Diferenciar los caracteres sexuales Las diferencias corporales que existen entre
barba
mamas
desarrolladas
primarios y secundarios. las mujeres y los hombres son los caracteres
sexuales.
•  Identificar los órganos del aparato
reproductor femenino y masculino. Distinguimos entre caracteres sexuales primarios
y secundarios.

Previsión de dificultades Los caracteres sexuales primarios son los


órganos de los aparatos reproductores, que
Es importante que los alumnos son distintos en las mujeres y en los hombres.
Estos caracteres están presentes desde el na- caderas
comprendan que los dibujos cimiento.
anchas

anatómicos muestran un corte del Los caracteres sexuales secundarios son


cuerpo humano, pero que los órganos características físicas que permiten distinguir a
las mujeres de los hombres y que no son los
reales tienen volumen. órganos reproductores. Por ejemplo, los hom-
musculatura
desarrollada
bres tienen barba, vello abundante en el cuer- vello
po y la voz grave. Las mujeres tienen caderas
anchas, mamas desarrolladas y voz aguda.
Todos estos rasgos son caracteres sexuales
1 Caracteres sexuales secundarios en la mujer
secundarios y se desarrollan a partir de la pu- y en el hombre.
bertad. 1
TRABAJA CON LA IMAGEN
La pubertad
Haz una lista con los caracteres sexuales
La pubertad es el período de tiempo duran- secundarios del hombre y otra con los de la mujer.
te el cual maduran los órganos del aparato
reproductor y se desarrollan los caracteres
sexuales secundarios.

En las niñas crecen las mamas, se ensanchan las


caderas y aparece vello en el pubis y en las axilas.
En los niños aparece vello en la cara, en el pubis
y en otras partes del cuerpo, se desarrolla la mus-
culatura y cambia la voz.
En las niñas la pubertad se produce entre los once
y los catorce años y en los niños, entre los trece y
los quince años. Sin embargo, estas edades son
orientativas, pues varían de unas personas a otras
y se pueden adelantar o retrasar.
La adolescencia comienza con la pubertad. En
esta etapa se producen, además de los cambios
físicos, cambios en la forma de ser y de pensar.

34

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Conocimientos y experiencias previas lo hace a los trece o incluso a los quince. Es como la salida
de los dientes en los bebés: a algunos les salen antes que a
Anuncie a los alumnos los contenidos de la unidad y explique otros, pero finalmente les salen a todos.
que conocer bien nuestros aparatos reproductores es muy
importante para entender los cambios que experimentamos a
lo largo de la vida, así como para prevenir enfermedades. Otras actividades
Invite a los alumnos a reconocer en sus propios cuerpos los
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
caracteres sexuales primarios y secundarios.
Los órganos sexuales. Reelaborar la información del libro
puede ser para los alumnos una forma de comprobar que
Para explicar han comprendido correctamente los conceptos principales.
Comente a los alumnos que no existe una edad concreta Pídales que redacten, a partir de los dos esquemas de la pá-
para la llegada de la pubertad y que no tiene por qué produ- gina 35, la forma en que están dispuestos los órganos y con
cirse a la misma edad en todas las personas. En algunas chi- qué otros órganos están comunicados.
cas y chicos se inicia a los once años, mientras que en otros,

54
3

El aparato reproductor femenino NOTAS


El aparato reproductor de la mujer está formado por los si-
guientes órganos: 2
trompas
Ovarios. En ellos se producen las células sexuales feme- de Falopio
ovario
ninas, que se llaman óvulos.
Trompas de Falopio. Son dos conductos que comunican
los ovarios con el útero.
vagina
Útero. Es el órgano en el que se desarrolla el bebé duran-
te el embarazo. útero
vulva
Vagina. Es un canal que comunica el útero con el exterior.
Vulva. Es la parte externa del aparato reproductor. Está
formada por dos pliegues de piel, los labios, que protegen 2 Principales órganos del aparato
el orificio de la vagina y también el orificio de la uretra, por reproductor femenino.
el que se expulsa la orina.

El aparato reproductor masculino


conducto
El aparato reproductor del hombre está formado por los si- deferente
uretra
guientes órganos: 3
Testículos. En ellos se forman las células sexuales mas-
culinas, los espermatozoides.
pene
Conductos deferentes. Conducen los espermatozoides
desde los testículos hasta la uretra.
Uretra. Lleva los espermatozoides al exterior. También
sirve para expulsar la orina. próstata
Próstata. Es una glándula. Fabrica un líquido que sirve de
testículo
alimento y transporte a los espermatozoides.
Pene. En su extremo desemboca la uretra, por donde 3 Principales órganos del aparato
salen los espermatozoides al exterior. reproductor masculino.

ACTIVIDADES

1 Indica qué tipo de caracteres sexuales, 3 ¿En qué órgano se producen los óvulos?
primarios o secundarios, son los ¿Y en qué órgano se producen los
siguientes: espermatozoides?
Nos permiten saber si un recién nacido 4 Di si los siguientes órganos pertenecen
es niño o niña. al aparato reproductor femenino o al
Nos permiten saber si la persona que masculino y escribe alguna
nos atiende en un comercio es hombre característica de cada uno.
o mujer. útero vulva
2 Explica qué es la pubertad e indica qué vagina uretra
cambios se producen en esta etapa. próstata trompas de Falopio

35  

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Trabaja con la imagen 3  Los óvulos se producen en los ovarios. Los espermato-
zoides se producen en los testículos.
Caracteres sexuales secundarios del hombre: barba, muscu-
latura desarrollada. / Caracteres sexuales secundarios de la 4  Femenino. Útero: es el órgano en el que se desarrolla el
mujer: mamas desarrolladas, caderas anchas. bebé durante el embarazo. Vulva: es la parte externa del
aparato reproductor. Está formada por dos pliegues de
piel, los labios, que protegen el orificio de la vagina y tam-
Solucionario bién el orificio de la uretra, por el que se expulsa la orina.
1  Nos permiten saber si un recién nacido es niño o niña: Vagina: es un canal que comunica el útero con el exterior.
primarios. Nos permiten saber si la persona que nos Trompas de Falopio: son dos conductos que comunican
atiende en un comercio es hombre o mujer: secundarios. los ovarios con el útero.
2  La pubertad es el periodo de tiempo durante el cual ma- Masculinos. Próstata: es una glándula. Fabrica un líquido
duran los órganos del aparato reproductor y se desarro- que sirve de alimento y transporte los espermatozoides.
llan los caracteres sexuales secundarios. Uretra: lleva los espermatozoides al exterior. También sir-
ve para expulsar la orina.

55
Las células sexuales y la fecundación

Propósitos Las células sexuales son unos elementos esenciales en la


reproducción. Se producen en los aparatos reproductores y
•  Conocer las características   son diferentes en los hombres y las mujeres.

de las células sexuales.


Las células sexuales femeninas
•  Saber cómo se produce  
la fecundación. Las células sexuales femeninas son los óvulos, que se
forman en los ovarios.

Más recursos Son unas células muy grandes con forma de esfera. 1

Una niña, al nacer, ya tiene todos los óvulos en sus ovarios,


Recuerde a los alumnos que existen pero aún son inmaduros. Cuando llega la pubertad, comien-
diferentes tipos de reproducción en el zan a madurar los óvulos. Cada 28 días, aproximadamente, 1 El óvulo es la célula sexual femenina.
madura uno de ellos. El óvulo maduro sale del ovario y reco-
mundo animal. La más común es la rre la trompa de Falopio. Unos días después, se expulsa por
reproducción sexual, en la que dos la vagina una pequeña cantidad de sangre. A esto se le llama
menstruación.
individuos de distinto sexo se unen
En torno a los cincuenta años, las mujeres dejan de producir
para formar un nuevo individuo que óvulos maduros. Es la menopausia. A partir de ese momen-
tiene las características de sus to, las mujeres también dejan de tener menstruaciones.

padres. Comente que existen Las células sexuales masculinas


animales que poseen órganos
sexuales masculinos y femeninos,   Las células sexuales masculinas son los espermatozoides.
2 El espermatozoide es la célula sexual
y que pueden ser macho o hembra   masculina.
Son muy pequeños, tienen una cabeza de pequeño tamaño
en diferentes etapas de su vida:   y una cola larga que mueven para desplazarse. 2 TRABAJA CON LA IMAGEN
son los animales hermafroditas.   Los espermatozoides se producen continuamente en los
¿Qué célula es de mayor tamaño, el
Un ejemplo es el caracol, que es testículos desde la pubertad. De ahí pasan a los conductos
óvulo o el espermatozoide?
deferentes y a la uretra y salen al exterior por el pene.
permanentemente hermafrodita,   ¿Por qué crees que el
Los espermatozoides salen al exterior junto con un líquido espermatozoide tiene esa cola tan
o algunas especies de peces, que   formando el semen. Este líquido les sirve a los espermato- larga?
son machos o hembras en distintos zoides como medio de transporte y fuente de alimento.
momentos de su vida. También
COMPRENDER MEJOR
existen animales con reproducción
asexual, como la estrella de mar. El óvulo humano es la célula más grande del cuerpo. Mide entre 1 y
1,5 milímetros, por lo que es visible a simple vista. Tiene el tamaño
de la cabeza de un alfiler.
Sin embargo, el espermatozoide tiene un tamaño mucho menor; de largo
mide 5 o 6 milésimas de milímetro y de ancho 2 o 3 milésimas de
milímetro. Por tanto, la relación de tamaño entre ellos es aproximadamente
de 1000:1.
Esta diferencia tiene que ver con el papel de cada uno. En el óvulo se
encuentra toda la materia nutritiva necesaria para el desarrollo del embrión.

36

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Para explicar 1 metro – 1 millón de μm; 1 decímetro – 100.000 μm; 1 cen-


tímetro – 10.000 μm; 1 milímetro – 1.000 μm. Con los datos
A la hora de mencionar las diferencias entre el óvulo y el es- anteriores, pídales que indiquen la proporción de tamaño de
permatozoide, explique que el distinto tamaño obedece a que un óvulo respecto a un espermatozoide y que calculen el ta-
la principal función de la célula masculina es alcanzar el óvulo maño en metros, decímetros, centímetros y milímetros.
y fecundarlo, y esto sería más difícil si fuera mayor. El óvulo,
por su parte, almacena alimentos para las primeras etapas
del desarrollo del embrión. Educación cívica
En ocasiones, los alumnos tienen ideas preconcebidas erró-
Otras actividades neas relacionadas con la función de reproducción. Al hablar
de la menstruación, deje que expresen sus ideas al respecto
PARA AMPLIAR y corrija las que sean equivocadas, como por ejemplo que
Tamaños celulares. Comente a los alumnos y alumnas que durante estos días las mujeres no pueden desarrollar una ac-
en biología se utiliza el micrómetro (μm) como unidad de me- tividad completamente normal: practicar deportes, incluida la
dida de las células. Proporcióneles los siguientes datos: un natación, bailar, ducharse, etc.
óvulo mide: 1.000 μm; un espermatozoide mide: 1 μm. Las
equivalencias son las siguientes:

56
3

NOTAS
cigoto embrión

Fecundación. Unión
del óvulo y del
espermatozoide.

espermatozoides

El embrión
se adhiere
a la pared
del útero.
Óvulo maduro
que sale del
ovario.

3 El proceso de la fecundación.

TRABAJA CON LA IMAGEN

La fecundación ¿De dónde sale el óvulo?


Para que se forme un bebé es necesario que se unan una ¿Dónde se encuentran el óvulo
célula masculina, el espermatozoide, y una célula femenina, y el espermatozoide?
el óvulo. ¿En dónde se adhiere el embrión
para desarrollarse?

La fecundación es la unión del óvulo y el espermato-


zoide.
encia
Intelig cial
Cuando un óvulo madura, pasa del ovario a la trompa de espa
Falopio. Si mientras recorre la trompa de Falopio se encuen-
tra con un espermatozoide, puede producirse la fecundación. ACTIVIDADES

Para que se produzca la fecundación, es necesario que los 1 ¿Qué quiere decir que
espermatozoides lleguen a la vagina de la mujer. Esto suce- los óvulos y los
de durante la cópula. A continuación, los espermatozoides espermatozoides son
nadan hasta las trompas de Falopio. células sexuales?

Cuando el óvulo y el espermatozoide se encuentran, se unen 2 ¿Cuándo empiezan los


y se produce la fecundación, que da origen a una nueva hombres a producir
célula llamada cigoto, que es la primera célula del nuevo ser. espermatozoides?
¿Y óvulos las mujeres?
El cigoto se divide y origina dos células. Estas dos células
también se dividen y dan origen a cuatro. Este proceso de 3 ¿A qué edad comienzan a
división continúa así hasta que el cigoto se transforma en una madurar los óvulos de la
pequeña esfera formada por numerosas células, el embrión. mujer? ¿Qué es la
menstruación?
El embrión recorre las trompas de Falopio y, unos días des-
pués, llega al útero y se adhiere a su pared. Allí, el embrión 4 ¿Qué diferencia hay entre
continúa creciendo y cambiando hasta convertirse en un cigoto y fecundación?
bebé. 3

37  

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Trabaja con la imagen 2   Los hombres empiezan a producir espermatozoides en


los testículos desde la pubertad hasta el fin de sus días.
•  El óvulo sale del ovario.
Las mujeres nacen con todos los óvulos en sus ovarios,
•  Se encuentran en la trompa de Falopio. aún inmaduros.
•  Para desarrollarse, el embrión se adhiere a la pared del útero. 3   Los óvulos de la mujer empiezan a madurar a partir de la
pubertad. La menstruación se produce cada 28 días
Solucionario aproximadamente, cuando un óvulo maduro de la mujer
sale del ovario y recorre la trompa de Falopio. Unos días
1   Las células sexuales son unos elementos esenciales en la
después, se expulsa por la vagina una pequeña cantidad
reproducción. Se producen en los aparatos reproducto-
de sangre.
res y son diferentes en los hombres y las mujeres. Para
4   La fecundación es la unión del óvulo y del espermatozoi-
que se forme un bebé es necesario que se unan una cé-
lula masculina, el espermatozoide, y una célula femenina, de, que originan una nueva célula llamada cigoto, que es
el óvulo. la primera célula del nuevo ser. A partir de ahí, se inicia la
reproducción celular que dará lugar al embrión y, poste-
riormente, al feto.

57
El embarazo, el parto y la lactancia

Propósitos
•  Saber cómo cambian el cuerpo
de la mujer y el feto durante
el embarazo.
•  Conocer el proceso del parto.

Más recursos
Como forma de asegurarse de que primer mes tercer mes sexto mes noveno mes
los alumnos han comprendido 1 Cambios que experimentan la madre y
correctamente la diferencia entre El embarazo el futuro bebé a lo largo del desarrollo.

cigoto, embrión y feto, propóngales


que dibujen en su cuaderno estas tres Desde que el embrión se adhiere a la pared del útero
hasta el nacimiento del bebé pasan unos nueve meses.
fases, escribiendo debajo de cada Este período se llama embarazo.
una de ellas el nombre que recibe. Si
lo cree conveniente, puede proponerlo Durante el embarazo se producen cambios en el bebé que
como actividad grupal, de forma que se está formando y también en la mujer. Varios síntomas
avisan a la mujer de que está embarazada: cesan las mens-
elaboren entre todos un mural truaciones y pueden producirse mareos y vómitos.
que pueden ilustrar con dibujos En los tres primeros meses el embarazo apenas se nota
y fotografías donde describan externamente. Pero, poco a poco, el futuro bebé crece y
ocupa cada vez más espacio. En consecuencia, el vientre de cordón
el desarrollo del bebé fase por fase. la madre cada vez está más abultado. También las mamas
placenta umbilical
útero
crecen y se preparan para amamantar al bebé. 1 líquido
amniótico
El desarrollo del embrión y el feto
Cuando el embrión se pega a la pared del útero, está envuel-
to por una bolsa llena de un líquido que se llama líquido
amniótico. Además, en el útero se forma un órgano llamado
placenta. La unión entre la placenta y el embrión es el cor-
dón umbilical. A través de este cordón pasan desde la ma-
dre los alimentos y el oxígeno que el embrión necesita. 2
El embrión durante el embarazo va creciendo y se van for-
mando todos los órganos. A los tres meses recibe el nombre
feto
de feto. Ya se pueden distinguir todas sus partes: brazos,
manos, dedos, piernas... Sus órganos ya se identifican, aun-
que no estén aún totalmente formados. 2 Embrión de dos meses en el útero.
El corazón ya late y se comienzan a
El feto sigue creciendo hasta los nueve meses. Cuando mide formar órganos como los ojos, la nariz y
unos 50 cm y pesa unos 3.300 g, está preparado para nacer. los labios.

encia
38 Intelig cial
espa
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Conocimientos y experiencias previas Otras actividades


Pregunte a los alumnos qué creen que siente un bebé en el
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
interior de la tripa de su mamá. Destaque que perciben
el mundo que los rodea, se mueven y cambian de postura, El parto y el calendario. Divida la clase en grupos y reparta un
se chupan el dedo, escuchan el latido del corazón de su calendario a cada uno de ellos. A continuación, indique a cada
madre; también tienen sentido del gusto y saborean el líqui- grupo una fecha que señale el primer día de embarazo, y pídales
do amniótico. que calculen en qué fecha aproximada se producirá el parto,
cuándo se forman las manos, pies y cabeza del bebé, cuándo
se encuentran los órganos del feto totalmente formados, etc.
Para explicar
PARA AMPLIAR
Explique que un embarazo es un proceso dinámico en el que
se producen numerosos cambios tanto en el bebé como en Experiencia personal. Pida a los alumnos y alumnas que pre-
la madre. Hágales ver que la placenta, el cordón umbilical y el gunten a sus padres todo lo que precisen conocer acerca de su
líquido amniótico solo se forman en el interior de las mujeres gestación y nacimiento. Para orientarlos, indique que averigüen si
durante el embarazo. se movían mucho cuando estaban dentro del vientre de su madre,

58
3

El parto NOTAS
En el parto el bebé sale al exterior a través de la vagina
de su madre.

Una de las señales del inicio del parto es la ruptura de la


bolsa que contiene el líquido amniótico, que sale por la va-
gina. A esto se le llama romper aguas.
El parto comienza con la fase de dilatación. En ella, el cue-
llo del útero se abre poco a poco, para que pueda pasar el
bebé. A la vez, el útero se contrae para empujar al bebé 3 Fase de expulsión del parto.
hacia la vagina. Estos movimientos son involuntarios.
A continuación se produce la fase de expulsión, en la que
el bebé sale al exterior. El útero se contrae y la madre empu- TRABAJA CON LA IMAGEN
ja con fuerza con los músculos del abdomen. 3
Cuando el bebé ha nacido, se corta el cordón umbilical. La ¿Qué parte del bebé es la primera
en salir?
señal que queda de la unión entre el cordón umbilical y el
bebé es el ombligo.
El parto finaliza cuando se expulsa la placenta. Esta fase se
llama alumbramiento.

La lactancia

Los primeros meses de vida, los bebés se alimentan


solamente de leche. Por eso esta etapa del crecimien-
to se llama lactancia.

La leche se produce en las mamas de la madre después del


parto. La leche materna es muy saludable porque contiene
todo el alimento que el bebé necesita y además contiene
defensas contra muchas enfermedades. 4
4 Los médicos recomiendan, siempre
Cuando la madre no puede amamantar al bebé, se le puede que sea posible, alimentar al bebé
alimentar con biberones de leche especialmente preparada. con leche materna.

ACTIVIDADES

1 ¿Son lo mismo el embrión y el feto? Explícalo.

2 Completa las oraciones correctamente y escríbelas en tu cuaderno.


Durante el embarazo el feto... El parto termina cuando...
... recibe alimentos por el cordón umbilical. ... el bebé sale del útero.
... crece fuera del útero. ... se corta el cordón umbilical.
... tiene siempre el mismo tamaño. … se expulsa la placenta.

39  

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cuánto pesaron al nacer... Utilizando la información obtenida con Puede abordarse este asunto durante el desarrollo de estas
la ayuda de sus padres, pídales que elaboren una redacción sobre páginas o esperar a las actividades finales. La actividad final
su nacimiento y, una vez terminada, dedique un espacio de tiem- 16 propone un debate sobre si debería haber trabajos reser-
po para que cada alumno la comparta con el resto de la clase. vados para los hombres o para las mujeres.

Educación cívica Trabaja con la imagen


Comente a los alumnos que las diferencias fisiológicas entre •  La primera parte del bebé en salir es la cabeza.
hombres y mujeres obedecen exclusivamente a fines repro-
ductivos y que para nada implican ningún tipo de superiori-
Solucionario
dad de un sexo sobre otro. Invite a los alumnos a expresar su
opinión sobre este tema, preguntando, por ejemplo, si muje- 1   Embrión es el nombre que recibe el futuro bebé hasta el
res y hombres tienen derecho a disfrutar de las mismas opor- tercer mes del embarazo, momento en que ha desarrolla-
tunidades, o si creen que un hombre y una mujer pueden do ya todos sus órganos y pasa a recibir el nombre de feto.
desempeñar los mismos trabajos. 2   Durante el embarazo el feto recibe alimentos por el cordón
umbilical. El parto termina cuando se expulsa la placenta.

59
Enfermedades y hábitos saludables

Propósitos Las personas solo nos podemos reproducir cuando los ór-
ganos sexuales están completamente desarrollados.
•  Saber cómo cuidar la salud
La experiencia de la pubertad
del aparato reproductor. y la adolescencia
A partir de la pubertad se producen muchos cambios. Algu-
Previsión de dificultades nos de los cambios físicos se pueden ver externamente, como
el crecimiento de las mamas o de la barba. Sin embargo,
Será necesario aclarar que el urólogo otros cambios no se ven, porque son mentales y emociona-
les y se relacionan con los afectos, las sensaciones, los sen-
es el médico encargado de la salud timientos y la forma en que se viven las relaciones con los
de los órganos sexuales del hombre demás. 1
y también del aparato urinario de Es importante comprender que estos cambios son normales
y forman parte del proceso de crecimiento. Este proceso es
ambos sexos (riñones, vejiga y vías
distinto en las niñas y en los niños. Y también es distinto en
urinarias). cada persona. 1 Durante la adolescencia, adquieren
mucha importancia las relaciones
Cada persona tiene su propio ritmo de cambio. Algunas ex- dentro del grupo de amigos.
perimentan estos cambios muy pronto y pueden sentirse
Más recursos diferentes de sus compañeros y compañeras. Otras personas
los experimentan más tarde, lo cual les puede generar an-
Comente que hasta los dieciséis siedad. Por eso es importante aceptar los cambios y evitar
años la atención médica corre compararse con los demás.
a cargo de los pediatras. A ellos se A menudo, los adolescentes resuelven sus dudas pregun-
tando a sus amigos, que tienen tantas dudas como ellos. Lo
puede acudir para resolver cualquier
mejor es consultar las dudas a adultos formados, como los
duda relacionada con la salud de los padres o los profesores, que estarán dispuestos a escuchar-
órganos sexuales, la menstruación te y ayudarte.

y la pubertad.
Salud e higiene de los órganos sexuales
Recuerde a sus alumnos que pueden
acudir a su pediatra con confianza Como cualquier otra parte de nuestro cuerpo, los ór-
ganos sexuales deben estar limpios.
en caso de necesidad.
En la ducha diaria nos debemos lavar todo el cuerpo y tam-
bién los órganos sexuales externos. Además, las mujeres encia
deben cuidar especialmente su higiene durante la menstrua- Intelig lista
ción. natu a
r
Se debe cuidar la higiene de los aparatos reproductores y
acudir al médico si es necesario. Ante cualquier molestia,
dolor o irritación debe consultarse con un médico, quien dará
un diagnóstico y, si es necesario, indicará un tratamiento.
Los médicos encargados de la salud de los órganos sexua-
les son los ginecólogos, en el caso del aparato reproductor
femenino, y los urólogos, en el caso del masculino.

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Conocimientos y experiencias previas Otras actividades


Formular alguna pregunta para comprobar si son correctos
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
los hábitos de higiene de los alumnos.
Salud y carteles de campañas. Buscar en Internet carteles
de campañas relacionadas con la salud del aparato reproduc-
Saber más tor y la prevención de sus enfermedades.
Estas sencillas pruebas permiten detectar problemas en los
inicios de la vida y evitar graves consecuencias posteriores. Trabajo cooperativo
Aprovechar la ocasión para agradecer lo afortunados que so-
Divida la clase en grupos para que cada uno busque informa-
mos por vivir en un país con tantos avances médicos y como-
ción sobre alguna ONG o asociación que se encargue de pro-
didades. Reflexionar sobre la situación de tantas madres que
teger la salud de las mujeres embarazadas y de sus bebés.
pierden la vida durante el parto y tantos bebés que mueren o
sufren graves problemas durante el parto o en los primeros Por ejemplo, Manos Unidas, Médicos Sin Fronteras. Cada
días por falta de la atención médica necesaria. grupo hará un pequeño informe (qué hacen, cómo lo hacen,
dónde, cómo podemos colaborar…) y lo compartirá con el
resto de la clase.

60
3

SABER MÁS NOTAS


La salud del recién nacido
A los bebés se les realizan varias pruebas tras el nacimiento para com-
probar su estado de salud. Algunas de ellas son:
El test de Apgar. Se lleva a cabo al minuto y a los cinco minutos del
nacimiento. Se trata de una exploración rápida y sensible que valora
el estado general del bebé y su adaptación al nuevo ambiente.
La prueba del talón. Se trata, en realidad, de un conjunto de pruebas
que se realizan a partir de la sangre que se le extrae al bebé del talón
con un pequeño pinchazo. La sangre se analiza para detectar diversas
enfermedades graves. Al detectarlas precozmente, se pueden corregir
o tratar. Una de estas enfermedades es la fenilcetonuria, que produ-
ce retraso mental cuando no se trata. Sin embargo, cuando se detec-
ta en el recién nacido, se puede evitar siguiendo una dieta especial.

La importancia de la prevención
Cada vez adquiere más importancia la medicina preventiva,
es decir, aquella que está orientada a evitar la enfermedad
antes de que se presente o cuando está en sus etapas ini-
ciales.
Las revisiones periódicas ayudan a prevenir algunas enfer-
medades o a detectarlas rápidamente, antes de que produz-
can síntomas. De este modo, su curación es más fácil. 2
Un tipo de cáncer que afecta específicamente a las mujeres
es el cáncer de mama. Una medida de prevención es la
mamografía. Es como una radiografía de las mamas y ayu-
da a detectar este cáncer en etapas tempranas, cuando es
2 Cartel para promover las revisiones
más fácil curarlo. periódicas en el ginecólogo.
Los hombres mayores pueden sufrir cáncer de próstata.
También existen pruebas para ayudar a detectar este cáncer. TRABAJA CON LA IMAGEN
Desde hace pocos años está disponible una vacuna que
previene el cáncer de cuello de útero. Se pone a las adoles- Explica qué elementos del cartel se
usan para promover las revisiones
centes para evitar la aparición de esta enfermedad en su vida
ginecológicas.
adulta.

ACTIVIDADES

1 ¿Qué tipos de cambios se producen 3 EDUCACIÓN CÍVICA. Inventa un lema que


durante la pubertad y la adolescencia? promueva las revisiones periódicas para
combatir enfermedades en los aparatos
2 Explica quiénes son el ginecólogo y el reproductores, en el masculino o en el
urólogo. femenino.

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La distribución de tareas tendrá en cuenta las capacidades de una mujer joven, moderna y actual con la que los alumnos se
cada alumno, organizativas, comunicativas, de búsqueda de in- pueden identificar.
formación, de empatía…; así, la actividad grupal se convierte en
un trabajo cooperativo.
Solucionario
1   Cambios físicos que se pueden ver externamente: creci-
Competencias
miento de las mamas, de la barba, cambio de la voz, au-
Competencia social y cívica. Es el momento de aplicar a la mento de la estatura, crecimiento del vello corporal…
vida diaria los conocimientos adquiridos sobre el cuidado de Cambios mentales, emocionales y en la relación con los
la salud de los órganos reproductores. demás.
2   Ginecólogo: médico encargado de la salud de los órga-
Trabaja con la imagen nos sexuales de la mujer. Urólogo: médico encargado de
la salud de los órganos sexuales del hombre y del apara-
El texto en verde de la camiseta, con pocas palabras y un NO
to urinario de ambos sexos.
de gran tamaño. El texto sobre la piel de la joven, escrito a
3   Educación cívica. R. L.
mano, que anima también a pedir cita. La ropa indica que es

61
SABER HACER

Propósitos Entrevistar a una madre sobre


el parto
•  Entrevistar a una madre sobre
Una entrevista es una conversación entre dos
el parto. personas con el objetivo de obtener alguna
información. La entrevista no es como una
conversación cualquiera con un amigo. Tiene que
tener un objetivo y se debe preparar con antelación.
Las entrevistas se emplean mucho en la prensa
escrita, en la televisión o en la radio.
Entrevistarás a una madre que elijas sobre cómo fue
uno de sus partos. Puede ser tu propia madre,
tu abuela u otra que tú decidas.

Prepara la entrevista
En tu entrevista obtendrás información de dos tipos:
Datos objetivos. Por ejemplo, la fecha, la hora, dónde estaba cuando comenzó,
dónde fue el parto, si estuvo presente el padre…
Sentimientos. Por ejemplo, qué sentía en cada momento, si estaba preocupada,
qué pensó al tener el bebé con ella…
Debes hacer preguntas sobre ambas cuestiones, empezando por los datos objetivos.
1 Prepara un guion con todas las preguntas que vas a hacer.
encia
Intelig rsonal Procura que incluya datos objetivos y sentimientos.
interpe Escríbelas en una libreta y deja espacio para anotar las respuestas.

Realiza la entrevista
Para realizar la entrevista, debes acordar con la mamá
el momento y el lugar. ¡No trates de hacerla en cualquier
momento, pues seguro que tendrá cosas que hacer!

2 Ve haciendo las preguntas y anota las respuestas.


A lo largo de la entrevista puede surgir alguna
cuestión interesante. Si es así, pregunta y anota
la pregunta y la respuesta al final de las que tenías.

Escribe la entrevista
3 Pasa a limpio tu entrevista. Para ello:
Escribe a quién has entrevistado, cuándo y dónde.
Anota las preguntas y las respuestas en orden.
Entre pregunta y pregunta puedes explicar cómo
va siendo la conversación y qué impresión te da
la entrevistada.

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Para explicar te el embarazo? ¿Cómo perjudican estas sustancias la sa-


lud de la mujer? ¿Cómo pueden perjudicar la salud de su
Incida sobre la importancia de preparar con antelación la en- bebé?
trevista. La redacción de las preguntas y el orden en que se
formulen están relacionadas con los resultados obtenidos.
Solucionario
1 , 2 y 3 R. L.
Otras actividades

PARA AMPLIAR Solucionario


Sustancias perjudiciales y embarazo. La placenta impi- 1   Resumen. Los caracteres sexuales son las diferencias fí-
de que lleguen al feto sustancias perjudiciales procedentes sicas que existen entre los hombres y las mujeres. Pue-
de la sangre materna, pero no es una barrera perfecta. La den ser primarios y secundarios. / Los caracteres sexua-
nicotina, el alcohol, las drogas y algunas medicinas atravie- les primarios son los órganos de los aparatos
san la placenta y pueden producir daños en el bebé. Re- reproductores masculino y femenino. / Los caracteres
flexionar y conversar en clase sobre estas preguntas: ¿por sexuales secundarios son las diferencias físicas entre
qué es importante evitar las sustancias perjudiciales duran- hombres y mujeres que no son los aparatos reproducto-

62
SABER ESTUDIAR
3

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad.


RESUMEN. NOTAS
Los sexuales son las diferencias físicas que existen
entre los hombres y las mujeres. Pueden ser
y secundarios.
Los caracteres sexuales primarios son los
de los aparatos reproductores masculino y femenino.
Los caracteres sexuales secundarios son las diferencias físicas
entre hombres y mujeres que no son los aparatos
reproductores. Se desarrollan durante la
Los hombres producen en los testículos y las mujeres
producen óvulos en los . Cuando se unen en la se
forma el cigoto, que da origen al .
Durante el , que dura nueve meses, el embrión crece y se
transforma en el . Este continúa creciendo hasta que nace
mediante el .
El recién nacido se alimenta solo de leche durante la .
La salud de los aparatos reproductores se cuida mediante la
, acudiendo al médico y con la prevención.

2 Completa la tabla de los caracteres sexuales.

CARACTERES SEXUALES

Primarios Secundarios

Ovarios Mamas
En las mujeres

Testículos Barba
En los hombres

3 ESQUEMA. Completa el esquema sobre la fecundación.


ESQUEMA.

espermatozoide

fecundación embrión bebé

4 VOCABULARIO. Define los siguientes términos:


VOCABULARIO.
pubertad testículo placenta lactancia
vagina próstata parto fecundación

encia
Intelig stica 43

lingüí
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res. Se desarrollan durante la pubertad. / Los hombres 3   Esquema. Espermatozoide, óvulo, fecundación, cigoto,
producen espermatozoides en los testículos y las mujeres embrión, feto, bebé.
producen óvulos en los ovarios. Cuando se unen en la fe-
4   Vocabulario. Pubertad: periodo de tiempo durante el
cundación se forma el cigoto, que da origen al embrión. /
cual maduran los órganos del aparato reproductor y se
Durante el embarazo, que dura nueve meses, el embrión
desarrollan los caracteres sexuales secundarios. Testí-
crece y se transforma en el feto. Este continúa creciendo
culo: órgano donde se forman los espermatozoides.
hasta que nace mediante el parto. / El recién nacido se
Placenta: órgano que se forma en el útero durante el
alimenta solo de leche durante la lactancia. / La salud de
embarazo. Lactancia: primeros meses de vida de los
los aparatos reproductores se cuida mediante la higiene,
bebés en los que se alimentan solamente de leche. Va-
acudiendo al médico y con la prevención.
gina: canal que comunica el útero con el exterior. Prós-
2   De arriba abajo y de izquierda a derecha: Trompas de Fa- tata: glándula que fabrica un líquido que sirve de ali-
lopio. Útero. Vagina. Vulva. / Mamas desarrolladas, cade- mento y transporte a los espermatozoides. Parto: salida
ras anchas y voz aguda. / Conductos deferentes. Uretra. del bebé al exterior a través de la vagina de su madre.
Próstata. Pene. / Barba, vello abundante en el cuerpo y la Fecundación: unión del óvulo y el espermatozoide.
voz grave.

63
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 Copia los dibujos en tu cuaderno 6 Explica qué aparece en cada una
y escribe los nombres de sus partes. de las fotografías.
•  Repasar y afianzar los objetivos
A
de la unidad. A B

Más recursos
Para trabajar la actividad 17, dibujar B

en la pizarra un esquema que explique C

la formación de gemelos univitelinos


y pedir a los alumnos que hagan otro
similar sobre la formación de los
mellizos.
Los gemelos univitelinos proceden
de un mismo cigoto. Este cigoto, 2 ¿Empieza la pubertad a la vez en las
niñas y en los niños? ¿Y empieza a la vez 7 Responde las preguntas.
tras dividirse varias veces, forma en todos los niños o en todas las niñas? ¿Qué es el embarazo?
un embrión. Este embrión se parte Escribe la respuesta en tu cuaderno ¿Cómo sabe la mujer que está
en dos fragmentos y cada uno origina embarazada?
3 Copia y completa en tu cuaderno el
¿Por qué crecen la barriga y las mamas
un embrión que se desarrolla siguiente cuadro.
durante el embarazo?
independientemente. Son los Óvulo Espermatozoide
8 Explica lo que ocurre desde que se
gemelos. forma el cigoto en una trompa de
Órgano
Falopio hasta que el feto está preparado
Los gemelos bivitelinos proceden Tamaño para nacer, al final del embarazo.
de dos cigotos diferentes, es decir, de
Movilidad 9 Copia el dibujo en tu cuaderno y escribe
dos óvulos fecundados por dos el nombre de todas las partes que están
Producción
espermatozoides distintos. Por lo indicadas.
tanto, pueden ser del mismo o de 4 Escribe en tu cuaderno los recorridos
que siguen los óvulos y los
distinto sexo y no tienen por qué
espermatozoides desde que se
parecerse físicamente más que otros producen hasta que salen al exterior
hermanos. Son los mellizos. cuando no hay fecundación.

5 Escribe en tu cuaderno un texto breve


con la respuesta a estas preguntas:
¿Qué es la fecundación?
¿Dónde ocurre?
¿Qué se produce?
¿Por qué es tan importante en el proceso
de la reproducción?

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Solucionario Se produce en la trompa de Falopio. Se forma un cigoto.


Es la primera célula del nuevo ser.
1  R. G. Ver página 35 del libro del alumno.
6  A. Cigoto. B. Espermatozoides. C. Embrión.
2  No. En las niñas se produce entre los once y los catorce
7  El embarazo es el periodo de desarrollo del feto dentro
años, y en los niños, entre los trece y los quince años. Sin
del útero materno. / Cesan las menstruaciones y pueden
embargo, estas edades son orientativas, pues varían de
producirse mareos y vómitos. / El futuro bebé crece y
unas personas a otras y se pueden adelantar o retrasar.
ocupa cada vez más espacio. Para alimentar al bebé.
3  Óvulo. Ovarios. Muy grande. No. Maduración periódica
8  Cuando el embrión se pega a la pared del útero, está en-
desde la pubertad a la menopausia. Espermatozoide.
vuelto por una bolsa llena del llamado líquido amniótico.
Testículos. Muy pequeños. Sí. Continua desde la puber-
Además, en el útero se forma un órgano llamado placenta.
tad.
La unión entre la placenta y el embrión es el cordón umbi-
4  Óvulo maduro: ovario, trompa de Falopio, útero, vagina,
lical. A través de este cordón pasan desde la madre los ali-
exterior. Espermatozoides: testículos, conductos deferen- mentos y el oxígeno que el embrión necesita. Durante el
tes, uretra, pene, exterior. embarazo, el embrión va creciendo y se van formando to-
5  La fecundación es la unión del óvulo y el espermatozoide. dos los órganos. A los tres meses recibe el nombre de

64
3

10 Explica en qué consiste cada una de 14 Completa en tu cuaderno las siguientes NOTAS
las fases del parto. oraciones:
11 En algunos lugares las madres piensan En la fecundación se...
que alimentar a sus bebés con biberón El embrión pasa a llamarse feto a partir...
es mejor porque es más «moderno».
El embrión y el feto reciben alimento...
¿Qué les dirías a esas madres?
El embarazo dura...
El parto termina...
El alumbramiento es...
La mejor forma de alimentar a un bebé
consiste en...
La leche se produce en...

15 EDUCACIÓN CÍVICA. Los padres cuidan


12 EXPRESIÓN ESCRITA. Piensa en cómo has de sus hijos de muchas maneras.
cambiado desde que comenzaste en
¿Qué obligaciones tienen los hijos e hijas
primero de Primaria hasta ahora, que
hacia sus padres?
ya estás terminando.
Escribe una redacción en tu cuaderno en la 16 Los hombres y las mujeres son distintos
que describas los cambios más físicamente.
importantes.
Organizad un debate para discutir si
13 Las siguientes oraciones son incorrectas. debería haber trabajos reservados para
Escríbelas corregidas en tu cuaderno. los hombres o para las mujeres.
Las células sexuales son los óvulos. Exponed vuestras opiniones
Los hombres y las mujeres producen respetuosamente y prestad atención a las
sus células sexuales cada 28 días de los demás.
aproximadamente.
Los óvulos y los espermatozoides se 17 PARA PENSAR. Algunas mujeres dan a luz
dejan de producir hacia los 50 años. en el parto a dos bebés o incluso a más
La fecundación es la unión de dos óvulos de dos.
o dos espermatozoides. Teniendo en cuenta lo que has estudiado,
La fecundación ocurre en cualquier lugar explica cómo crees que es posible que se
del aparato reproductor. originen los gemelos.

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de estas actividades: C. Preparad una obra de teatro sobre
un grupo de chicos o chicas
A. Busca información en Internet sobre
de vuestra edad y cómo viven los
los cambios del embrión y el feto a lo
cambios que experimentan ellos
largo de su desarrollo y prepara una
mismos y los demás del grupo.
presentación para mostrarla en clase.
Podéis representarla o grabarla en
B. Realiza un dibujo relacionado con vídeo con una cámara o un móvil
la adolescencia y sus cambios. con cámara.

45  

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feto. Ya se pueden distinguir todas sus partes: brazos, ma- 13  Las células sexuales son los óvulos y los espermatozoi-
nos, dedos, piernas... Sus órganos ya se identifican, aun- des. / Las mujeres producen sus células sexuales cada
que no estén aún totalmente formados. El feto sigue cre- 28 días aproximadamente. / Los óvulos dejan de madurar
ciendo hasta los nueve meses. Cuando mide unos 50 cm hacia los 50 años. / La fecundación es la unión de un
y pesa unos 3.300 g, está preparado para nacer. óvulo y un espermatozoide. / La fecundación ocurre en
9  De arriba abajo y de izquierda a derecha: útero – placen- las trompas de Falopio.
ta – cordón umbilical – líquido amniótico – feto. 14  En la fecundación se unen un óvulo y un espermatozoide.
10  Romper aguas. Ruptura de la bolsa que contiene el líqui- / El embrión pasa a llamarse feto a partir del tercer mes. /
do amniótico, que sale por la vagina. Fase de dilatación. El embrión y el feto reciben alimento a través del cordón
El cuello del útero se abre poco a poco, para que pueda umbilical. / El embarazo dura nueve meses. / El parto ter-
pasar el bebé. A la vez, el útero se contrae para empujar mina cuando se expulsa la placenta. / El alumbramiento
al bebé hacia la vagina. Fase de expulsión. El útero se es la expulsión de la placenta. / La mejor forma de ali-
contrae y la madre empuja con fuerza con los músculos mentar a un bebé consiste en amamantarlo. / La leche se
del abdomen. El bebé sale al exterior. produce en las mamas.
11 , 12  Expresión escrita. R. L. 15   Educación cívica, 16  y 17   Para pensar. R. L.

65
PONTE A PRUEBA

Propósitos Repasa el vocabulario


•  Repasar el contenido de las
Absorción. Paso de los Fecundación. Unión del óvulo y el
unidades 1 a 3 del libro a partir nutrientes del intestino espermatozoide para formar el cigoto.
del repaso de vocabulario y del test delgado a la sangre. Feto. Fase del desarrollo que va desde
de autoevaluación. Adolescencia. Etapa en la el tercer mes de embarazo hasta el parto.
que las personas cambian Glóbulos blancos. Células de la sangre que
mucho física, mental y nos defienden contra las infecciones.
Previsión de dificultades emocionalmente y pasan
de niños a adultos.
Glóbulos rojos. Células más abundantes
de la sangre que transportan oxígeno.
La principal dificultad de la página Bolo alimenticio.
Inspiración. Movimiento respiratorio
de actividades es que el alumno Mezcla de los alimentos
en el que entra el aire en los pulmones.
masticados con la saliva.
recuerde el contenido que ha Líquido amniótico. Líquido que rodea el feto
Caracteres sexuales. Diferencias corporales
estudiado en las unidades 1 a 3. durante su desarrollo en el útero materno.
existentes entre las mujeres y los hombres.
Nutrición. Conjunto de procesos mediante
Cigoto. Primera célula de un nuevo individuo,
los cuales obtenemos energía y materiales
resultado de la fecundación.
de construcción de los alimentos.
Circulación. Recorrido de la sangre
Nutrientes. Sustancias sencillas presentes
por el cuerpo para transportar sustancias.
en los alimentos que nos proporcionan energía
Diástole. Movimiento de relajación o materiales de construcción.
del corazón. Óvulos. Células sexuales femeninas.
Digestión. Proceso por el cual se obtienen Plaquetas. Fragmentos de células
los nutrientes contenidos en los alimentos. de la sangre que ayudan a taponar heridas.
Embarazo. Periodo que transcurre desde Plasma. Parte líquida de la sangre.
la fecundación hasta el nacimiento del bebé.
Pubertad. Período durante el cual maduran
Embrión. Fase del desarrollo que va desde los aparatos reproductores y se desarrollan
la implantación al tercer mes de embarazo. los caracteres sexuales secundarios.
Espermatozoides. Células sexuales Respiración. Proceso en el que se toma
masculinas. oxígeno y se expulsa dióxido de carbono.
Espiración. Movimiento respiratorio Sístole. Movimiento de contracción del corazón.
en el que sale el aire de los pulmones.
Vellosidades intestinales. Repliegues del
Excreción. Eliminación de sustancias interior del intestino delgado donde se realiza
de desecho de la sangre. la absorción de los nutrientes.

1 Identifica las células del dibujo.


¿De qué aparato del cuerpo humano A B C
forman parte?

2 Escribe en tu cuaderno los nombres de los


procesos que intervienen en la nutrición.

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Competencias Solucionario
Comunicación lingüística. La ampliación del vocabulario pro-
REPASA EL VOCABULARIO
puesto en las actividades favorece y afianza la comprensión
lectora y desarrolla las habilidades de comunicación oral. 1   De izquierda a derecha: glóbulos rojos, glóbulo blanco, pla-
quetas. Pertenecen al aparato circulatorio.
Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia, vincu-
lando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos. La au- 2   La digestión, la respiración, la circulación y la excreción. La
toevaluación mediante la resolución de un test de diez preguntas digestión ocurre en el aparato digestivo. Del alimento se
desarrolla esta competencia. obtienen los nutrientes que pasan a la sangre. En la respi-
ración, el oxígeno del aire entra en el aparato respiratorio y
Competencia matemática, científica y tecnológica. Para ser
de ahí pasa a la sangre. El aparato respiratorio expulsa el
capaces de pensar como un técnico de emergencias, es nece-
dióxido de carbono que se ha producido en las células. El
sario proporcionar un acercamiento al pensamiento científico
aparato circulatorio transporta nutrientes y oxígeno a todas
que nos ayude a aplicar los métodos propios de la racionalidad
las células del cuerpo. En las células tiene lugar la respira-
científica.
ción celular y se producen sustancias de desecho y dióxi-
do de carbono, que pasan a la sangre.

66
PRIMER TRIMESTRE

Comprueba lo que sabes NOTAS


Copia en tu cuaderno cada una de las preguntas junto a la respuesta correcta.

1 En la digestión intervienen… 7 En el corazón hay…


a. el tubo digestivo y las glándulas anejas. a. una aurícula
b. el tubo digestivo y los bronquios. y dos ventrículos.
c. el tubo digestivo y la tráquea. b. dos aurículas
2 Las etapas del proceso digestivo y dos ventrículos.
son la digestión, la absorción y… c. una aurícula
a. la masticación. y un ventrículo.
b. la formación del bolo alimenticio. 8 La fecundación se produce en…
c. la eliminación de desechos. a. las trompas de Falopio.
3 Las vías respiratorias son las fosas b. los ovarios.
nasales, la faringe, la laringe… c. los testículos.
a. la tráquea, los bronquios y los bronquiolos. 9 La placenta se une al embrión por medio
b. la tráquea, los bronquios y los pulmones. del…
c. el esófago, la tráquea, los bronquios a. útero.
y los bronquiolos. b. cordón umbilical.
4 El intercambio de gases se produce en... c. líquido amniótico.
a. los bronquios. 10 Las mamas desarrolladas y la barba
b. la tráquea. son ejemplos de…
c. los alvéolos pulmonares. a. caracteres sexuales primarios.
5 El aparato circulatorio está formado b. caracteres sexuales secundarios.
por la sangre, el corazón y… c. órganos sexuales.
a. los vasos sanguíneos.
b. las arterias. ¿En qué has fallado?
c. las venas.
Comprueba las respuestas y corrige
6 Hay tres tipos de vasos sanguíneos… las que no hayas acertado.
a. arterias, cavas y capilares.
Después explica en tu cuaderno en qué
b. arterias, venas y capilares.
debes mejorar y cómo vas a hacerlo.
c. arterias, venas y válvulas.

Piensa como un técnico en emergencias

Imagina que te contratan para dar charlas de formación


a alumnos de autoescuelas sobre la forma de reaccionar
ante una emergencia que se produzca en la carretera.
Qué es lo primero que se debe hacer en caso de accidente.
Cuáles son los números de los servicios de emergencias
y por qué es importante llamarlos.
Qué es lo que no debe hacerse en ningún caso.
Cómo se puede tomar el pulso a alguien.

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Cuando la sangre pasa por el aparato excretor, se filtra para se- Una vez que hayamos protegido al accidentado y avisado al
parar las sustancias de desecho, que se eliminarán con la orina. servicio de emergencias, el sanitario se ocupará de socorrerlo.
•  Los números de los servicios de emergencias son 112, 061,
COMPRUEBA LO QUE SABES
091, 092. Hay que llamarlos porque ellos saben lo que hay
1 a; 2 c; 3 a; 4 c; 5 a; 6 b; 7 b; 8 a; 9 b; 10 b. que hacer, lo que es más adecuado y el orden en que debe
•  El alumno debe comprobar, a partir del libro de texto, si ha realizarse. También acuden médicos y enfermeros que pue-
respondido a las preguntas correctamente. den dar las medicinas necesarias.
•  Una vez corregido el test, debe repasar los contenidos de •  En ningún caso se debe mover o trasladar al lesionado; ni
aquellas a las que no ha respondido correctamente. dejar que el lesionado se levante o se siente; ni dar al lesio-
nado comida, agua, café o medicamentos.
PIENSA COMO UN TÉCNICO EN EMERGENCIAS
•  Para tomar el pulso a alguien, primero hay que localizar el lati-
•  En un accidente, lo primero es asegurarse de que el acciden- do de la arteria en su muñeca o en su cuello. Después, se
tado y nosotros mismos estamos fuera de todo peligro. Des- cuentan las pulsaciones durante diez segundos y se multiplica
pués, hay que llamar al teléfono del servicio de emergencias. por seis para averiguar cuántas pulsaciones tiene por minuto.

67
4 La célula

Contenidos de la unidad
• La célula: componentes y tipos.
• La organización de los seres vivos.
•  Los tipos de tejidos animales y vegetales.

SABER
• Unicelular y pluricelular.
• Membrana, citoplasma y núcleo.
VOCABULARIO
• Célula, tejido, órgano, sistema y aparato.
• Súber, parénquima.

• Leer y comprender un texto sobre


LECTURA
los hallazgos de Robert Hooke.

• Explicación sobre por qué un determinado


COMUNICACIÓN ORAL
tema es interesante para investigar.

• Descripción de células y tejidos.


INTERPRETACIÓN
• Observación y distinción de tejidos
DE IMÁGENES
animales y vegetales.

SABER HACER
• Buscar información sobre Robert Hooke,
USO DE LAS TIC Roberto Malpighi, sobre el ADN y sobre
microscopios electrónicos y ópticos.

• Resumen de la unidad.
• Esquema sobre las células.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
• Tabla comparativa de células procariotas
y eucariotas.

  TAREA FINAL • Observar y dibujar protozoos.

• Interés por observar de forma científica


SABER SER FORMACIÓN EN VALORES el mundo que nos rodea.
• Valoración de los avances científicos.

68
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Proyectos interdisciplinares


•  Programa de educación en valores.
Programación didáctica de aula •  Programa de educación emocional.

Recursos para la evaluación


RECURSOS DIGITALES
• Evaluación de contenidos. Unidad 4.
Controles B y A. Test.
LibroMedia
•  Evaluación por competencias. Prueba 4.
• Unidad 4: actividades, recursos, páginas web
y glosario.
Enseñanza individualizada
•  Plan de mejora. Bloque 2. Fichas 1, 2 y 3. LibroNet
•  Programa de ampliación. Bloque 2. Ficha 1. •  Unidad 4.

Proyectos de trabajo cooperativo


OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
• Proyecto del segundo trimestre.
España y Europa.
Natural Science 6
Recursos complementarios
• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. d i sp o n i b l
e en fo r m
ato d i g i ta l

• Proyectos para días especiales. Programa de ocional


em
PRImARIA

Educación
ADO PRImARIA

a
estr

• Programa bilingüe. Proyectos


nares
Mu
ADO

interdiscipli
DEL PROFESOR
DEL PROFESOR

• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza. Programa de


Educación
emocional

Proyectos
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA

• Esquemas mudos. interdiscipl


inares

• Prácticas de laboratorio.
• Sugerencias para elaborar trabajos.
• Biografías.
• Láminas de un planeta vivo.

Aprendizaje eficaz
25/02/14 16:33

• Técnicas de estudio y preparación de exámenes.


indd 1
_ 0001-0001.
598875_cubierta

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Diciembre Enero Febrero

69
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
4 La célula
texto y la observación de imágenes,
la importancia que tuvo para la De las estrellas a las celdas del corcho
ciencia las mejoras en el uso del Desde tiempos remotos las personas han mirado al cielo
microscopio y el trabajo de Robert tratando de encontrar nuevos cuerpos, pero también
ha existido una gran inquietud por observar objetos
Hooke. minúsculos.
Robert Hooke, que nació en 1635 en Inglaterra, realizó
Más recursos importantes estudios astronómicos y descubrió
una estrella en la constelación de Orión. Además tuvo
Robert Hooke (1635-1703) fue un un gran interés por lo más pequeño y, con un microscopio
que él mismo consiguió mejorar, pudo observar una
científico inglés, considerado uno de lámina de corcho y vio que estaba llena de huecos que
los más importantes de la historia de guardaban semejanza con las celdillas de un panal.
la ciencia. Sus intereses abarcaron A sus treinta años publicó el libro Micrographia, donde
campos tan dispares como la describió con mucho detalle más de cincuenta
observaciones de la estructura de insectos, plantas y
biología, la medicina, la astronomía,   fósiles, así como observaciones microscópicas,
la física o la arquitectura. En 1660 apareciendo por primera vez la palabra célula.
formuló la ley de elasticidad que lleva Robert Hooke no llegó observar células vivas. Fue unos
años más tarde Marcelo Malpighi, biólogo italiano, quien
su nombre, según la cual existe una
consiguió ver tejidos vivos al microscopio.
relación de proporcionalidad entre el El estudio de la célula fue de gran importancia, ya que
estiramiento sufrido por un cuerpo permitió realizar nuevos descubrimientos. Durante el
sólido y la fuerza aplicada para siglo xix se desarrolló la teoría celular.
SABER HACER
producir ese estiramiento.
Lee y comprende el problema TAREA FINAL
Observar y dibujar
Busca en el diccionario el significado de las siguientes
protozoos
palabras:
microscopio – biólogo – astrónomo Al finalizar la unidad serás
capaz de observar
¿Cuántos siglos pasaron desde que Robert Hooke protozoos en el
descubriera las células en el corcho hasta que se microscopio.
desarrolló la teoría celular?
Antes conocerás
¿Dónde aparece por primera vez la palabra célula? las partes de la célula y
¿Por qué el nombre de célula? distinguirás e identificarás
las células procariotas y
Describe el microscopio utilizado por Robert Hooke.
eucariotas, animales y
EXPRESIÓN ORAL. ¿En qué tema te gustaría vegetales.
investigar? Explica por qué te parece interesante.

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Sugerencias sobre la lectura Competencias


Es importante que los alumnos capten la importancia del tra- Comunicación lingüística. Los alumnos realizan una lectu-
bajo de Hooke. Gracias a él se creó el primer microscopio ra comprensiva del texto para responder preguntas sobre
compuesto por más de una lente objetiva. este y expresar por escrito ideas relacionadas con el conteni-
do. También hay una respuesta oral.
Otras actividades Aprender a aprender. Afianzar los conceptos clave es fun-
damental para incorporar nuevos conocimientos de forma
PARA AMPLIAR
significativa para el alumnado.
En su obra Micrographia (1665), Hooke, aparte de la descrip-
ción de las células muertas del corcho y la acuñación del tér- En esta unidad, es necesario comprobar que todos los
mino célula, documentó la estructura de elementos inertes alumnos saben que estamos formados por células y que
como los cristales del hielo, la nieve y la orina, la de elemen- cada célula realiza las tres funciones vitales: nutrición, rela-
tos del mundo vegetal como el carbón y la de animales como ción y reproducción.
el piojo o el ojo de una mosca.

70
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

Estamos formados por células


Las personas, como el resto de los seres
vivos, estamos formados por células.
Nuestras células son muy pequeñas: el
tamaño de la mayoría es unas cien veces
más pequeño que un milímetro. Además, A B
tienen formas diferentes.
Las células, a pesar de su pequeño
tamaño, realizan las tres funciones vitales:
la nutrición, la relación y la reproducción.
C
1 Describe cómo es cada una
de las células del dibujo.

49  

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Solucionario que estaba compuesta por una estructura llena de huecos


que guardaban semejanzas con las celdillas de un panal.
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA •  El microscopio utilizado por Hooke estaba compuesto por
•  Microscopio: instrumento óptico que permite ampliar mu- más de una lente objetiva.
cho la imagen de objetos muy pequeños. / Biólogo: perso- •  Expresión oral. R. L.
na que profesa la biología o tiene en ella especiales cono-
cimientos. / Astrónomo: persona que profesa la astronomía ¿QUÉ SABES YA?
o tiene en ella especiales conocimientos. 1  A. La parte que contiene el núcleo posee muchas ramifi-
•  Pasaron tres siglos desde que Robert Hooke descubriera las caciones cortas y finas. Posee una prolongación larga
células en el corcho hasta que se desarrolló la teoría celular. y fina cuyo extremo también está ramificado.
•  La palabra célula aparece por vez primera en el libro Micro- B. Tiene un núcleo grande y forma estrellada, con ramifi-
graphia (1665) de Robert Hooke, donde describió con mu- caciones cortas y numerosas.
cho detalle más de cincuenta observaciones de la estruc- C. Tiene aspecto de cilindro de color rojo, con numerosas
tura de insectos, plantas y fósiles, así como observaciones líneas transversales y paralelas entre sí. Hay varios
microscópicas. Porque observó una lámina de corcho y vio núcleos.

71
La célula y los niveles de organización

Propósitos En la naturaleza, los seres, sean vivos o inertes, están formados por
SABER MÁS
materia. Pero, ¿qué diferencia a unos de otros?, ¿qué tienen en común
•  Aprender que todos los seres vivos una bacteria, un hongo, un pino o un león?
El microscopio
están formados por células, una   Todos los seres vivos están formados por células. La biología es
Un microscopio es un apara-
la ciencia que estudia las células y los seres vivos.
o muchas. to óptico que sirve para ver
objetos muy pequeños.
•  Conocer los diferentes niveles en Una célula es la parte más pequeña de un ser vivo y tiene Consta de dos o más lentes
vida propia. y está basado en el fenóme-
los que se organiza un organismo no de refracción de la luz.
pluricelular. Pueden alcanzar unos 2.000
El tamaño de las células de un ser no guarda relación con su ta- aumentos.
maño, es decir, no por ser un ser más grande, sus células también Actualmente hay microsco-
deben serlo.
Más recursos pios que se conectan al puer-
to USB del ordenador y, aun-
La mayoría de las células son microscópicas, es decir, su tamaño
que con menos aumentos,
Dado el pequeño tamaño de las es tan pequeño que para poder observarlas necesitaremos un
se puede ver las imágenes
microscopio, por ejemplo los glóbulos rojos, los glóbulos blancos
células, se suele emplear la micra o los espermatozoides. La unidad que se utiliza para medir estas
en la pantalla.

como la unidad para medirlas. Será células es la micra, que equivale a una milésima de milímetro: 1
necesario aclarar esto en clase, así 1 micra = 0,001 mm
como explicar que una micra es algo Algunas células pueden verse a simple vista, como algunos huevos
de aves antes de ser fecundados, que pueden alcanzar varios
diminuto. Una micra equivale a una centímetros, o las células nerviosas que recorren el cuello de la
milésima de milímetro:   jirafa, que superan el metro de longitud.
1 micra = 0,001 mm La forma de las células también es muy variada: hay células en
forma de disco, como los glóbulos rojos; esféricas, como los gló-
Representar en la pizarra una neurona bulos blancos o los óvulos; estrelladas, como las neuronas; o en
con su axón como un punto y una forma poliédrica, como la de las plantas.

línea, a dos colores. Trazar la línea Al tener vida propia, una célula debe realizar las tres funciones
vitales: nutrición, relación y reproducción.
muy larga, según la proporción  
150 micras/1 metro.

glóbulo blanco

célula
del hueso glóbulo rojo

célula
célula del
del hígado
célula intestino
neurona
muscular

1 Formas y tamaños relativos de diferentes células.

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Para explicar Otras actividades


Llevar a clase láminas de aparatos y sistemas del ser humano
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
o de algún otro animal. En caso de tenerlos en formato digi-
tal, proyectarlos por medio de un cañón. Utilizarlos para po- Las funciones de los órganos, sistemas y aparatos y sus
ner ejemplos de otros órganos, aparatos o sistemas, además ejemplos. A lo largo del desarrollo de los contenidos de esta
de los expuestos en el libro de texto. doble página, preguntar a los alumnos por las funciones que
desempeñan los órganos, los aparatos y los sistemas que se
Aclarar que la diferencia entre aparato y sistema, a veces, no
pongan de ejemplo.
es tan clara o no se le da suficiente importancia, encontrán-
dose dos posibilidades para mencionar el mismo conjunto de Preguntar a los alumnos qué otros aparatos o sistemas for-
órganos, por ejemplo, aparato o sistema circulatorio y apara- man parte del caballo de la fotografía de la parte superior de
to o sistema digestivo. la página y qué órganos contienen los aparatos o sistemas
que hayan propuesto, así como las funciones que desempe-
Insistir en la idea de que un organismo puede ser una entidad
ña cada unos de ellos.
compleja, fruto de la suma de tejidos, órganos, sistemas y
aparatos, o ser una entidad unicelular, como las bacterias.

72
44

Seres unicelulares y pluricelulares NOTAS


Un perro o un rosal, ¿están formados por una célula o por muchas
células?, ¿y una bacteria?
Los seres vivos que están formados por una sola célula, como las
bacterias o los protozoos, son seres unicelulares. También hay
algunos hongos que son unicelulares. En este caso, la célula que 2 Las bacterias son unicelulares.
forma el ser tiene que encargarse de realizar las tres funciones vi-
tales: nutrición, relación y reproducción. 2
Los seres pluricelulares, como las plantas o los animales, están
formados por millones de células. 3 En estos seres las células se
especializan para realizar determinados trabajos, por ejemplo, los
glóbulos rojos se encargan de transportar oxígeno, las neuronas de
transmitir información a través de nuestro cuerpo, y los espermato-
zoides y los óvulos intervienen en la reproducción.

Organización de la materia

En los seres pluricelulares las células se organizan en varios


niveles. 3 El caballo es un ser pluricelular
formado por billones de células.

Los células que realizan la misma función forman los tejidos. Por célula
ejemplo, el tejido muscular, el tejido nervioso o el tejido óseo. Hay
tejidos que se unen para funcionar conjuntamente, formando los tejido
órganos. Por ejemplo, el estómago, el ojo o los músculos y los hue-
sos. A su vez, hay órganos que trabajan de forma coordinada para órgano
realizar un trabajo, formando un sistema o aparato. Por ejemplo, el
sistema muscular, el sistema nervioso, el aparato locomotor o el apa- aparato o sistema
rato excretor. La unión de todos los aparatos y sistemas forman los
organismos, es decir, a un ser vivo completo capaz de realizar sus organismo vivo
funciones vitales. Por ejemplo un gato o un rosal.  4
encia 4 Esquema de la organización de
Intelig stica la materia.
ACTIVIDADES lingüí
1 ¿Cómo se llama la ciencia que estudia las células?

2 ¿Qué diferencia hay entre seres unicelulares y pluricelulares?


Nombra tres ejemplos de cada tipo.

3 Contesta verdadero o falso:


Las células de los elefantes son de mayor tamaño que
las de un ratón.

4 Ordena de menor a mayor complejidad, poniendo un


ejemplo de cada uno:
órgano – aparato – tejido – célula – organismo vivo

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PARA AMPLIAR Solucionario


Los seres pluricelulares sin tejidos. Comente que algunos 1  La biología es la ciencia que estudia las células y los se-
seres pluricelulares, como las algas o los hongos, no tienen
res vivos.
tejidos. Las células de estos organismos no están especiali-
2  Los seres unicelulares son los seres vivos que están for-
zadas en funciones diferentes.
mados por una sola célula, como las bacterias, los proto-
zoos o algunos hongos. Los seres pluricelulares son los
Saber más seres vivos formados por millones de células, como las
Se considera a Zacarias Janssen (1588-1638), cuya familia se plantas, los animales o algunos hongos.
dedicaba a la producción de lentes en Middelburg (Países 3  R. M. Falso.
Bajos), el inventor del microscopio compuesto (1595), si bien 4  Célula - tejido - órgano - aparato - organismo vivo.
con la ayuda de su padre. El primer microscopio compuesto
consistía en un tubo de 70 cm de largo y 9 cm de diámetro
con una lente convexa en cada extremo. Este instrumento lle-
gó a tener entre 3 y 9 aumentos.

73
Partes de una célula y tipos de células

Propósitos Las partes de una célula


membrana núcleo
En una célula se puede distinguir la membrana, el citoplasma y el
•  Conocer las partes y los diferentes
núcleo. 1
tipos de células y diferenciar células
La membrana es una cubierta que rodea la célula, la protege y
animales y vegetales. la separa del exterior. A través de ella pasan los nutrientes y
salen las sustancias de desecho. citoplasma
El citoplasma constituye la mayor parte de la célula. Está for-
Previsión de mado por agua con numerosas sustancias disueltas y también 1 Partes de la célula.

dificultades contiene los orgánulos, que desempeñan diferentes funciones.


Algunos de los orgánulos son: 2
Los alumnos suelen imaginar las – Mitocondrias: se encargan de que la célula obtenga energía.
células en dos dimensiones. Utilizar – Vacuolas: se encargan de almacenar diversas sustancias.

los dibujos del libro para mostrar que – Cloroplastos: contienen clorofila. Son los encargados de Vacuola

las células tienen volumen. realizar la fotosíntesis.


El núcleo es la parte que controla y dirige el funcionamiento de
la célula. Además es en este lugar donde se encuentra el mate-
rial hereditario (ADN).

Mitocondria Cloroplasto
Las partes principales de una célula son la membrana, el
citoplasma y el núcleo. En el citoplasma se encuentran algu- 2 Orgánulos citoplasmáticos:
nos orgánulos, como mitocondrias, vacuolas y cloroplastos. vacuolas, mitocondrias y
cloroplastos.

Tipos de células
Podemos distinguir dos tipos principales de células: las procario-
tas y las eucariotas.
Las células procariotas son las células más sencillas y de me-
nor tamaño que existen. En ellas se distingue la membrana y el
citoplasma. 3
En el citoplasma se encuentran diferentes orgánulos y el material
hereditario (ADN).
Las bacterias son todas procariotas y son considerados los pri- ADN
meros seres vivos en aparecer en nuestro planeta. Las bacterias
membrana
son los seres de vida libre más pequeños y numerosos que exis-
ten, ya que se encuentran en todas las partes: en un trozo de
carne, en la fruta, en la saliva, en el aire, en el mar, dentro de las
rocas, en el tubo digestivo de los animales... Algunas bacterias
emplean para moverse un filamento alargado, llamado flagelo.
Aunque algunas bacterias causan enfermedades, como la neu- citoplasma
monía o la tuberculosis, la mayoría son beneficiosas. Entre ellas
se encuentran las que se encargan de descomponer los restos 33 Célula
Célula procariota:
procariota: membrana,
membrana, ADN
ADN yy
de plantas y animales. citoplasma.
citoplasma.

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Para explicar PARA AMPLIAR


La diferencia de formas y tamaños en las células de los
Incidir en que la diferencia entre las células procariotas y eu-
organismos pluricelulares. Explicar que está relacionada con
cariotas se encuentra en la existencia en las segundas de un
las diferentes funciones que realizan dichas células. A conti-
núcleo celular delimitado por la membrana nuclear, algo de lo
nuación, hacer una puesta en común sobre las funciones que
que carecen las primeras.
creen que desempeñan las células de nuestro cuerpo. Muscu-
lares: contracción y relajación. Neuronas: transmisión de im-
Otras actividades pulsos nerviosos. Glóbulos rojos: transporte de gases.

PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE


Competencias básicas
Las diferencias entre células animales y vegetales. Al ter-
minar la explicación de la célula, aprovechar las ilustraciones Competencia matemática, científica y tecnológica. La cla-
de los diferentes tipos de células para identificar las partes sificación y visualización de los distintos tipos de células y
más importantes de cada una de ellas (pared, citoplasma, nú- sus partes ayuda a memorizar los conceptos y a desarrollar el
cleo y cloroplastos). pensamiento científico.

74
44

Las células eucariotas son de mayor tamaño y com-


CÉLULA ANIMAL
NOTAS
plejidad que las células procariotas, ya que en su
membrana núcleo
estructura se distingue la membrana, el citoplasma
y el núcleo.
En el citoplasma se encuentran diferentes orgánulos
(vacuolas, mitocondrias, cloroplastos…) y en el núcleo
se encuentra el material hereditario (ADN).
Los protozoos, los hongos, las plantas y los animales
están formados por células eucariotas.
Las células eucariotas, a su vez, pueden ser animales
o vegetales, presentando entre ellas algunas diferen-
cias: 4
Además de la membrana, las células vegetales tienen citoplasma orgánulos
una pared celular que está formada por celulosa, lo
que le otorga una mayor consistencia. Por eso, los CÉLULA VEGETAL
tallos y las ramas de algunas plantas son tan duros.
pared núcleo
Las células vegetales tienen cloroplastos en el cito-
plasma, con los que realizan la fotosíntesis, mientras membrana
que las células animales no tienen cloroplastos.
Las células animales tienen más cantidad de mito-
condrias y menor cantidad de vacuolas. Incluso orgánulos
en algunas células vegetales la vacuola se desarro-
lla mucho y ocupa gran parte del citoplasma.
En general, las células vegetales son más grandes
que las animales. Además las vegetales suelen tener
forma más regular (poliédrica), mientras que las ani-
cloroplastos
males tienen formas más variadas (esférica, alargada,
estrellada, plana...).
4 Célula animal y célula vegetal.

ACTIVIDADES

1 ¿Qué partes fundamentales se distingue en una célula? Haz un dibujo


en tu cuaderno que lo represente.

2 ¿Qué diferencia hay entre una célula procariota y una célula eucariota?

3 Escribe en tu cuaderno si los siguientes seres están formados por células procariotas
o eucariotas:
champiñón – alga – cangrejo – pino – bacteria – jirafa – ameba

4 Copia y completa en tu cuaderno las siguientes oraciones:


Las células animales tienen más cantidad de que las vegetales.
Las células vegetales tienen unos orgánulos llamados .
Las células vegetales además de la membrana tienen .
La pared de las células vegetales está formada por .

53  

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Competencia lingüística. La adquisición de nuevo lenguaje 4  Las células animales tienen más cantidad de mitocon-
científico amplía y refuerza el vocabulario de los alumnos so- drias que las vegetales.
bre la materia.
Las células vegetales tienen unos orgánulos llamados
cloroplastos.
Solucionario Las células vegetales además de la membrana tienen pa-
1  R. G. Ver dibujo de la página 52 del libro del alumno. red celular.
2  La principal diferencia entre una célula procariota y una La pared de las células vegetales está formada por
eucariota es que las primeras carecen de un núcleo deli- celulosa.
mitado por una membrana celular, y su ADN está en con-
tacto con el resto de la célula.
3  Células eucariotas: champiñón, alga. cangrejo, pino, jira-
fa, ameba. Células procariotas: bacteria.

75
Los tejidos

Propósitos Los tejidos animales


En los animales podemos encontrar varios tipos de tejidos
•  Conocer los diferentes tejidos
que realizan distintas funciones:
animales y vegetales y las funciones
que realizan. El tejido óseo se compone El tejido nervioso está
de células óseas. Forma los formado por neuronas. Su
huesos y tiene función función es llevar información al
Previsión de de soporte. cerebro y enviar sus
respuestas al resto del cuerpo.
dificultades
Puede ser difícil para los alumnos
comprender que algunos dibujos son
representaciones tridimensionales.
Para facilitar la compresión, puede
utilizarse una caja de zapatos y
señalar en qué parte de la caja estaría
cada zona del dibujo, por ejemplo,  
El tejido adiposo se
del tejido muscular. El tejido muscular está
compone de células
compuesto por células
adiposas y está
musculares y se encarga
especializado en acumular
del movimiento.
grasas.

El tejido epitelial está


El tejido sanguíneo está formado por células
formado por células epiteliales. Da lugar a la piel
sanguíneas. Se encarga y tiene función protectora.
de transportar sustancias.

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Para explicar recuerda el corte de tejido epitelial? (Un muro de ladrillos, una
muralla). ¿A qué tejido vegetal se parece más el epitelial de
Guiar la observación de los dibujos para que los alumnos ex- los animales?
traigan de ellos toda la información disponible. Señalar que
los dibujos representan cortes en tres dimensiones de un PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
fragmento de tejido. En el caso del tejido sanguíneo, vemos El dibujo del delfín. Analizar el dibujo del delfín. Es la repre-
las células con volumen y, en el caso del tejido nervioso y del sentación en dos dimensiones de un corte sagital del cuerpo
súber, las células están representadas planas. de un delfín. Vaya guiando la atención de los alumnos hacia
Se pueden formular preguntas como las siguientes: ¿pode- los diferentes huesos del esqueleto: el cráneo con las mandí-
mos ver una sola célula o muchas? ¿Son todas iguales? bulas alargadas y los dientes. En el interior del cráneo está el
¿Qué forma tienen las células musculares? ¿Y las nerviosas? cerebro, del que sale una flecha que dirige al dibujo ampliado
¿Qué tejidos tienen una forma compacta, con las células muy del tejido nervioso. Las numerosas vértebras unidas que re-
unidas? ¿Qué tejidos están formados por células separadas corren todo el animal hasta la cola. Van disminuyendo de ta-
y muy diferentes unas de otras? ¿Son todas estas células del maño, y de algunas cercanas a la aleta salen las costillas. En
mismo tamaño? ¿Qué aspecto tienen estas células? ¿A qué el interior de la aleta pectoral también hay huesos; de ellos

76
44

Los tejidos vegetales NOTAS


En la rama de un árbol podemos encontrar casi
todos los tipos de tejidos vegetales:

El tejido epidérmico El súber es la corteza,


tiene función protectora que se encuentra en los
de las hojas y los tallos tallos y en las raíces
jóvenes. viejas. Tiene función
protectora.

Los tejidos
conductores se
encuentran en el
El parénquima tiene interior de los troncos,
dos funciones: en él se los tallos y los nervios
realiza la fotosíntesis de las hojas. Su
y también almacena función es transportar
sustancias. sustancias.

ACTIVIDADES

1 Haz una tabla en tu cuaderno con los 4 Observa el dibujo e indica cuántos
tejidos animales, indica por qué células tejidos vegetales reconoces en la
están formados cada uno de ellos y qué sección de esta hoja.
función tienen.

2 ¿Qué tejido tiene función protectora


en los animales? ¿Y en las plantas?

3 ¿En qué tejido vegetal se realiza


la fotosíntesis?

encia
Intelig cial
espa 55  

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sale una flecha que dirige al dibujo ampliado del tejido óseo. Solucionario
En la zona pectoral hay músculos, dibujados en color rojo; de
1  Cabecera de la tabla: Tejido – Tipo de células – Función.
ellos sale una flecha que dirige al dibujo ampliado del tejido
muscular. La grasa está dibujada en color amarillo y está si- Tejido óseo – Células óseas – Función de soporte. Tejido
tuada bajo la piel. De la grasa sale una flecha que dirige al di- muscular – Células musculares – Se encarga del movi-
bujo ampliado del tejido adiposo. El detalle del tejido epitelial miento. Tejido sanguíneo – Células sanguíneas – Trans-
parte de la piel de la cola. Por último, hay dos grandes vasos porta. Tejido nervioso – Neuronas – Lleva información al
sanguíneos dibujados con trazos rojos gruesos, de los que cerebro y respuestas al resto del cuerpo. Tejido adiposo
sale la flecha que dirige al dibujo del tejido sanguíneo. – Células adiposas – Acumula grasas. Tejido epitelial –
Células epiteliales – Tiene función protectora.

Competencia 2  El tejido epitelial. El tejido epidérmico.


3  En el parénquima se realiza la fotosíntesis.
Aprender a aprender. Los alumnos organizan la información
sobre tejidos animales en una tabla, que ayuda a recordar los 4  Capas inferior y superior: tejido epidérmico. Zona central:
contenidos. parénquima.

77
SABER HACER

Propósitos Observar y dibujar protozoos

•  Observar protozoos a través del Los protozoos son seres unicelulares eucariotas. Dos
de los protozoos que podemos ver en esta preparación
microscopio óptico y realizar son la ameba y el paramecio, ya que se desarrollan en
dibujos esquemáticos de las el agua.
preparaciones observadas. Consigue la muestra
Recoge una muestra de agua estancada de una charca.
Si no puedes conseguirla, prepara una infusión, que
NOTAS consiste en poner hierbas y hojas secas en un recipiente
ameba paramecio

con agua y comparalo a la luz durante varios días.


Realiza la preparación
Con un cuentagotas coge una muestra del frasco y
deposítala sobre el portaobjetos. Con cuidado, tápala
con el cubreobjetos.
Observa la preparación
1. Mueve el diafragma procurando que entre por el
objetivo la mayor cantidad de luz posible.
2. Coloca la preparación sobre la platina y sujétala
con las pinzas.
3. Coloca el objetivo de menor aumento.
4. Mirando por fuera acerca el objetivo moviendo el
tornillo de enfoque hasta colocarlo a una distancia
aproximada de un centímetro de la preparación.
5. Mirando ahora por el ocular, mueve el tornillo muy
despacio hasta obtener una buena visión.
6. Para observar con mayores aumentos gira el revólver
hacia la derecha hasta colocar el objetivo que le
sigue. Tendrás que corregir de nuevo el enfoque.
Solo debes cambiar de objetivo cuando la visión de
la preparación sea buena.
Estudia y dibuja la preparación

1 Haz en tu cuaderno un dibujo detallado de lo que veas (formas, colores...),


intentando que el objeto tenga un tamaño parecido a como lo ves en el
microscopio.

2 Calcula el tamaño real del objeto microscópico que has visto. Para ello,
mide con una regla tu dibujo y divide la medida entre el número de
ia
aumentos que has utilizado. eligenc
Int lista
3 ¿Has logrado observar alguna ameba o paramecio? Descríbelos. natura

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Para explicar Competencias


Pedir a los alumnos que tapen con la mano la fuente de luz y Competencia matemática, científica y tecnológica. Para
observen lo que sucede. Para ver en un microscopio, necesi- observar e identificar células, se necesitan los conocimientos
tamos que la luz atraviese la muestra y que esta sea muy fina. teóricos adquiridos a lo largo de la unidad sobre las células y
Luego, deben mover el tornillo de enfoque muy despacio has- sobre el microscopio. Es importante que los alumnos presten
ta que logren ver la imagen nítida. mucha atención a las imágenes.

Otras actividades Solucionario


PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE 1   R. G.
Microscopio y aumentos. Aprovechar la práctica para com- 2   R. L.
parar cómo se ve la preparación con diferentes aumentos.
3   R. L.
Esta actividad puede servir de base para responder a la acti-
vidad 4 de la página anterior del libro del alumno.

78
SABER ESTUDIAR
4

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad. Propósitos


Una célula es la parte más pequeña de un ser con vida .
•  Repasar y afianzar los objetivos  
La ciencia que se encarga de su estudio es la . de la unidad empleando para ello
Los seres vivos pueden ser , si están formados por una célula estrategias que facilitan el
o pluricelulares, si están formados por células. En los seres
aprendizaje, como el resumen,  
pluricelulares sus células se para realizar trabajos.
Los son agrupaciones de células que realizan la misma
el esquema, las tablas y el uso
función. Los tejidos se unen para formar los . Hay preciso del vocabulario científico.
que trabajan de forma coordinada para realizar un trabajo,
formando un o aparato. La unión de todos los aparatos
y forman los .
NOTAS
En las células procariotas se distingue la y el . Las
células eucariotas son más grandes y que las procariotas y,
además de membrana y citoplasma, tienen .
En los animales podemos encontrar varios tipos de tejidos: óseo,
, muscular, , sanguíneo y . En los vegetales
podemos encontrar el tejido , el súber o el .
El parénquima tiene dos funciones: realizar la y
sustancias.

2 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno el esquema con los tipos de células.

CÉLULAS

con membrana, con membrana


citoplasma y núcleo y citoplasma

con cloroplastos sin cloroplastos

3 VOCABULARIO. Define los siguientes términos:

microscópico vacuola mitocondria cloroplasto


parénquima flagelo súber citoplasma

57  

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Solucionario 3  Vocabulario. Microscópico: tan pequeño que no puede


verse sino con el microscopio. Vacuola: órgano celular en
1  Resumen. ... vivo ... propia ... biología. / unicelulares ...
forma de vesícula que almacena sustancias para diversas
millones ... especializan / ... tejidos ... órganos ... órganos
funciones celulares. Mitocondria: orgánulo de las células
... sistema ... sistemas ... organismos. / ... membrana ...
eucariontes en el que tiene lugar la respiración celular. Clo-
citoplasma ... complejas ... núcleo. / ... nervioso ... adipo-
roplasto: orgánulo de las células vegetales en que tiene lu-
so ... epitelial ... epidérmico ... parénquima ... fotosíntesis
gar la fotosíntesis. Parénquima: tejido vegetal constituido
... almacenar.
por células de forma esférica o cúbica y con espacios de
2  Esquema. Las células con membrana, citoplasma y nú- separación. Flagelo: filamento alargado que algunas bac-
cleo son las eucariotas, que pueden tener cloroplastos, terias emplean para moverse. Súber: es la corteza que se
en cuyo caso son vegetales, o no tener cloroplastos, que encuentra en los tallos y en las raíces viejas. Tiene función
son las animales. Las células con membrana y citoplasma protectora. Citoplasma: región celular situada entre la
son las procariotas. membrana plasmática y el núcleo, con los órganos celula-
res que contiene.

79
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 ¿Qué funciones vitales realiza una 5 Contesta:


célula? ¿Qué parte de la célula coordina y dirige
•  Repasar y afianzar los objetivos de 2 Señala las oraciones que sean falsas y todo el funcionamiento de la misma?
la unidad. escríbelas bien en tu cuaderno: ¿Qué parte de la célula es la más
Cualquier célula debe realizar las tres extensa?
funciones vitales. ¿Qué parte de la célula sirve de límite
El tamaño de una célula depende del entre el medio externo y el interno?
tamaño del ser del que forma parte. 6 ¿Qué células son más complejas, las
El tamaño de las células se mide en eucariotas o las procariotas? ¿Por qué?
micras. ¿Cuáles son más pequeñas?

3 Copia en tu cuaderno los siguientes 7 Copia en tu cuaderno la tabla y


dibujos y escribe qué tipo de célula complétala.
es cada una de ella. Nombra las
partes que reconozcas. Célula Partes Ejemplos

Procariota

Animal
Eucariota
Vegetal

8 ¿Qué tipo de célula tiene cada uno de


los seres vivos de la imagen?

A B

C D

F G
4 Escribe en tu cuaderno al lado de cada
oración el orgánulo citoplasmático que
corresponda:
Almacena sustancias de reserva.
Contiene clorofila.
Obtiene energía.

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Solucionario 6   Las células eucariotas son más complejas porque en su es-


tructura se distingue la membrana, el citoplasma y el núcleo.
1   Las funciones de nutrición, relación y reproducción.
Las células procariotas son las más sencillas y pequeñas que
2   El tamaño de las células de un ser vivo no guarda relación
existen y en ellas se distingue la membrana y el citoplasma.
con su tamaño.
7   Célula procariota. Partes: membrana y citoplasma. Ejem-
3   Una célula vegetal. Una célula procariota. Una bacteria. R.
plos: bacterias. Célula eucariota animal. Partes: membra-
G. Ver dibujos de la página 52 y 53 del libro del alumno. na, citoplasma (más mitocondrias y menos vacuolas) y nú-
4   Vacuola: almacena sustancias de reserva. Cloroplasto: cleo. Ejemplos: animales. Célula eucariota vegetal. Partes:
contiene clorofila. Mitocondria: obtiene energía. pared celular (celulosa), membrana, citoplasma (cloroplas-
5   •  El núcleo es la parte que controla y dirige el funciona- tos) y núcleo. Ejemplos: plantas.
miento de la célula. 8   A. Célula procariota. B. Célula eucariota. C. Célula eucario-
•  El citoplasma es la parte más extensa de la célula. ta animal. D. Célula eucariota. F. Célula eucariota. G. Cé-
lula eucariota.
•  La membrana es la parte de la célula que sirve de límite
entre el medio externo y el interno. 9   Usa las TIC. R. M. El ADN es el material hereditario de
cada célula. En una célula procariota se encuentra situado

80
4

9 USA LAS TIC. ¿Qué es el ADN? ¿Qué 14 Escribe en tu cuaderno el nivel de NOTAS
información puede aportar? ¿Dónde se organización al que pertencen estas
encuentra situado en una célula imágenes y ordénalas de menor a mayor
procariota? ¿Y en una célula eucariota? compeljidad.

10 Copia en tu cuaderno y consigue el error, A B


si lo hay, en cada oración.
Las células procariotas tienen membrana,
citoplasma y núcleo.
Los cloroplastos solo se encuentran en
células vegetales.
Las células vegetales tienen más
mitocondrias que las células animales. C D
La pared celular de las células vegetales
está formada por quitina.

11 ¿Qué significa que algunas células se


especializan? Explica cómo se han
especializado las siguientes células:
glóbulos rojos – neuronas –
espermatozoides – plaquetas – 15 EDUCACIÓN CÍVICA. Las bacterias son los
glóbulos blancos – óvulos seres vivos más numerosos de la Tierra y,
junto con los hongos, realizan una labor
12 USA LAS TIC. Busca información sobre de reciclaje muy importante, ya que se
Robert Hooke y Marcelo Malpighi. encargan de descomponer los restos de
animales y plantas. ¿Qué ocurriría si no
13 USA LAS TIC. Busca información sobre los
existiera este reciclaje? ¿Cómo colaboras
microscopios electrónicos y las
tú en el reciclaje de la basura?
diferencias que tienen con los
microscopios ópticos. ¿Cuánto pueden 16 PARA PENSAR. Los huesos están
aumentar la imagen cada uno de ellos? formados por tejido óseo. ¿Crees que es
¿Para que se utilizan? un tejido vivo? Razona la respuesta.

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de estas B. Realiza una presentación multimedia


actividades: sobre Robert Hooke, en la que aparezcan
los principales datos biográficos, así
A. Haz un mural en una cartulina con
como sus descubrimientos.
los dibujos de una célula procariota,
una célula eucariota animal y una C. Haz una comparativa de los
célula eucariota vegetal. Complétalo microscopios ópticos, de conexión a
escribiendo las principales puerto USB y electrónicos. Escribe las
características de cada uno y haz  ventajas e inconvenientes de los
una exposición para el resto de microscopios ópticos, de conexión a
la clase. puerto USB y electrónicos.

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en el citoplasma. En una célula eucariota se encuentra si- Las plaquetas cierran heridas y detienen hemorragias for-
tuado en el núcleo. mando coágulos a partir de una sustancia llamada fibrina.
10   •  Las células eucariotas tienen membrana, citoplasma y Los glóbulos blancos se encargan de la defensa del orga-
núcleo. nismo contra las infecciones.
•  Los cloroplastos solo se encuentran en células vegetales. Los óvulos son unas células muy grandes con forma de
•  Las células vegetales tienen más vacuolas que las célu- esfera. Son las células sexuales femeninas.
las animales. 12  Usa las TIC. R. L.
•  La pared celular de las células vegetales está formada 13  Usa las TIC. R. L.
por celulosa. 14  A. Aparato. B. Organismo. C. Tejido. D. Organismo.
11  Los glóbulos rojos son los encargados de transportar oxígeno.
15  Educación cívica. R. L.
Las neuronas se encargan de transmitir información por 16  Para pensar. R. M. El tejido óseo está conformado por cé-
nuestro cuerpo. lulas que realizan las funciones de nutrición, relación y re-
Los espermatozoides y los óvulos intervienen en la repro- producción inherentes a todo ser vivo.
ducción.

81
5 Sustancias y materia

Contenidos de la unidad
• Sustancias puras y mezclas.
• Tipos de mezclas y métodos de
separación.
• Las reacciones químicas.
• La masa, el volumen y la densidad.

SABER • Sustancia pura, mezcla.


• Decantación. Destilación. Filtración.
Evaporación.
VOCABULARIO
• Cambio de estado.
• Oxidación combustión, fermentación.
• Masa y volumen. Densidad, flotabilidad.

• Leer y comprender un texto sobre


LECTURA
las desalinizadoras de agua.

• Explicación razonada sobre el hormigón y


COMUNICACIÓN ORAL dónde sería adecuado construir plantas
desalinizadoras.

• Interpretación de fotografías sobre la


separación de mezclas.
• Descripción de fotografías sobre la
INTERPRETACIÓN combustión: productos iniciales y finales.
DE IMÁGENES • Interpretación de fotografías sobre el
SABER HACER proceso de elaboración del pan.
• Extracción de datos de fotografías sobre la
medida de la masa y del volumen.

• Búsqueda de información sobre


USO DE LAS TIC
el oro de 18 y 24 quilates.

• Resumen de la unidad.
• Esquemas sobre la materia.
TÉCNICAS DE ESTUDIO
• Tabla sobre métodos de separación de
mezclas.

  TAREA FINAL • Separar mezclas.

• Interés por interpretar de forma científica


SABER SER FORMACIÓN EN VALORES
los hechos del entorno.

82
Banco de recursos para la unidad

BIBLIOTECA DEL PROFESORADO Proyectos interdisciplinares


•  Programa de educación en valores.
Programación didáctica de aula •  Programa de educación emocional.

Recursos para la evaluación


RECURSOS DIGITALES
• Evaluación de contenidos. Unidad 5.
Controles B y A. Test.
LibroMedia
•  Evaluación por competencias. Prueba 5.
• Unidad 5: actividades, recursos, páginas web
y glosario.
Enseñanza individualizada
•  Plan de mejora. Bloque 3. Fichas 1, 2 y 3. LibroNet
•  Programa de ampliación. Bloque 3. Ficha 1 •  Unidad 5.

Proyectos de trabajo cooperativo


OTROS MATERIALES DEL PROYECTO
• Proyecto del segundo trimestre.
España y Europa.
Natural Science 6
Recursos complementarios
• Lecturas de Ciencias de la Naturaleza. ato d i g i ta l
e en fo r m
d i sp o n i b l

• Proyectos para días especiales. Programa de valores


en
ADO PRImARIA

Educación
ADO PRImARIA

a
estr
• Programa bilingüe. Proyectos
interdiscipli
nares
Mu
ESOR
DEL PROFESOR

• Curiosidades de Ciencias de la Naturaleza.


A DEL PROF

Programa de
en valores
Educación
Proyectos
BIBLIOTECA

• Esquemas mudos.
BIBLIOTEC

inares
interdiscipl

• Prácticas de laboratorio.
• Sugerencias para elaborar trabajos.
• Biografías.
• Láminas de un planeta vivo.

Aprendizaje eficaz 25/02/14 16:48

• Técnicas de estudio y preparación


indd 1
_ 0001-0001.
598864_cubierta

de exámenes.

SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN

Diciembre Enero Febrero

83
Propósitos
•  Aprender, mediante la lectura de un
5 Sustancias y materia
texto, la realización de actividades y
la observación de imágenes, sobre Desalinizadoras de agua
las desalinizadoras de agua. Muchas zonas desérticas se encuentran a las orillas del
mar. Es una lástima que el agua del mar sea salada y no
•  Activar los conocimientos previos.
se pueda utilizar en esos lugares, donde es tan necesaria.
¿O sí se puede?

Previsión de dificultades Aunque no es sencillo, ya hace años que se aprovecha


el agua del mar para obtener agua dulce. Este proceso se
Puede ser difícil comprender que el lleva a cabo en las plantas desalinizadoras.
agua es una mezcla de sustancias. Las plantas desalinizadoras se construyen en la costa.
Indicar que el sabor salado del agua En ellas, el agua del mar se hace pasar a presión por unos
filtros especiales que dejan pasar el agua pero retienen gran
de mar es un indicativo de este parte de las sales que lleva disueltas. En el proceso de
hecho. No podemos ver las sales desalación, por cada litro de agua que se saca del mar, se
obtiene casi medio litro de agua dulce. Esta agua se puede
porque están disueltas.
aprovechar en los hogares, para el riego, en las industrias…
En España, las primeras plantas desalinizadoras
se instalaron hace cuarenta años. Actualmente se
encuentran en muchos lugares de nuestras costas
y son fundamentales en islas con escasez de lluvias,
como Fuerteventura y Lanzarote.

Lee y comprende el problema


¿Para qué necesitamos el agua? Escribe al menos
cinco ejemplos. SABER HACER
¿Por qué no es posible utilizar directamente
el agua del mar para beber o regar? TAREA FINAL
¿Qué es una desalinizadora? Separar mezclas
Explica cómo se separa el agua de las sales Al finalizar la unidad sabrás
en estas instalaciones. cómo separar los
Observa la fotografía y explica dónde está situada componentes de algunas
esta desalinizadora. ¿Por qué crees que se ha mezclas.
elegido esta ubicación? Antes aprenderás qué es una
EXPRESIÓN ORAL. Di a tus compañeros en qué mezcla y qué tipos de mezclas
lugares de España y del mundo construirías existen.
plantas desalinizadoras y explica tus razones.

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Otras actividades •  Cerrar el grifo mientras nos enjabonamos, en el afeitado, en


el cepillado de dientes…
PARA AMPLIAR •  No dejar correr el agua y utilizarla únicamente cuando real-
El mapa de las desalinizadoras españolas. Localizar en un mente se necesite. No emplear el inodoro como una pape-
mapa diversas plantas desalinizadoras. Si hay alguna cerca- lera. Se gastan alrededor de nueve litros de agua cada vez
na, buscar más información sobre ella. que se descarga la cisterna para este uso.

Educación cívica Competencias


Aproveche la ocasión para reflexionar sobre el ahorro de agua Comunicación lingüística. Con la lectura del texto y el traba-
y comente con los alumnos ideas de acciones concretas: jo propuesto en las actividades, se favorece y afianza la com-
prensión lectora y se desarrollan las habilidades de comuni-
•  Mejor ducharse que bañarse. Una ducha de 5 minutos ne-
cación oral y escrita.
cesita 100 litros con un cabezal normal y 50 litros con un
ahorrador equipado de un reductor de caudal, frente a 250 Aprender a aprender. Favoreceremos esta competencia,
litros con un baño. vinculando los conocimientos nuevos con los ya aprendidos.

84
NOTAS

¿QUÉ SABES YA?

La materia 2 Indica el estado de los objetos de


Materia es todo aquello que tiene las fotografías.
masa y ocupa un lugar en el espacio.
La materia se puede presentar en la
naturaleza en tres estados diferentes:
sólido, líquido y gas. Cada uno de
estos estados tiene propiedades
específicas.

1 El agua y el aire ¿son materia?


¿Conoces algún objeto que no
tenga materia?

61  

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Solucionario ¿QUÉ SABES YA?


1  
Sí, el agua y el aire son materia. Todos los objetos que
LEE Y COMPRENDE EL PROBLEMA nos rodean son cuerpos y están hechos de materia.
•  R. M. Para lavarnos, cocinar, regar, limpiar, beber. 2  
El globo, la raqueta y la botella están en estado sólido. El
•  Porque contiene sales. gas del interior del globo está en estado gaseoso. El líqui-
do de la botella está en estado líquido.
•  Son instalaciones donde se separa el agua de las sales.
•  El agua de mar se hace pasar a presión por unos filtros es-
peciales que retienen gran parte de las sales que lleva di-
sueltas.
•  Está al borde del mar. Esta cercanía es necesaria para que
el agua del mar sea desalada en el mismo lugar en el que
se encuentra. Así no hay que hacer ningún traslado del
agua, ni ningún desplazamiento.
•  Expresión oral. R. L

85
Sustancias, mezclas y separación de mezclas

Propósitos Sustancias
•  Diferenciar sustancias puras y La materia se presenta de muchas formas dife-
rentes. Sustancia es cada clase de materia por
mezclas. la que están formados los cuerpos. La madera,
•  Identificar distintos tipos de mezclas el plástico, el aire, el carbón, el agua o el diaman- oro
te son ejemplos de sustancias. sal
y conocer métodos de separación. Distinguimos dos clases de sustancias: las puras
y las mezclas.

Previsión de dificultades Las sustancias puras están formadas por un


solo tipo de materia. El oxígeno, el oro, la sal o
el azúcar son sustancias puras, al igual que
Para favorecer la comprensión de la azúcar mineral (pirita)
todos los minerales. Estas sustancias no se
decantación, se propone en el pueden separar en otras diferentes. 1
1 Ejemplos de sustancias puras.
apartado Para mejorar el aprendizaje Las mezclas están formadas por varias sus-
una actividad sobre la densidad. tancias puras diferentes. Por ejemplo, el agua
del mar está compuesta por agua y por sales,
roca
las rocas contienen diversos minerales y la leche
(granito)
contiene agua, grasa, azúcares, proteínas y
Más recursos muchas otras sustancias.

Comentar a los alumnos que la La mayoría de las sustancias que nos rodean son
mezclas. De hecho, en la naturaleza es difícil en-
palabra decantar significa «separar leche con cacao
contrar sustancias puras. Incluso el agua que
sustancias no miscibles de diferente bebemos es una mezcla, pues contiene pequeñas
cantidades de sales y de gases.
densidad en un medio líquido». Por
eso, el recipiente que se emplea   Tipos de mezclas
se llama embudo (por su forma) de sopa de fideos dentífrico
Todas las mezclas están formadas por varias sus-
decantación (su uso). tancias puras diferentes, pero podemos diferenciar 2 Ejemplos de mezclas heterogéneas.
dos tipos principales de mezclas:
Mezclas heterogéneas. Son aquellas en las que
se pueden distinguir sus componentes, como una
sopa de fideos o una roca de granito. 2
Mezclas homogéneas o disoluciones. Son aque-
llas en las que no se pueden distinguir sus com-
ponentes, como el agua de mar, que está formada
perfume
por agua y sales, o el aire, que está compuesto
por la mezcla de varios gases. 3 agua de mar
Un tipo especial de mezclas son las aleaciones.
Estas son mezclas homogéneas en las que una o
varias de las sustancias son metales. Por ejemplo,
el acero es una aleación de hierro y carbono. aire acero
Las aleaciones tienen propiedades diferentes a las
de sus componentes puros sin mezclar. Por ejemplo,
el acero es mucho más resistente que el hierro puro. 3 Ejemplos de mezclas homogéneas.

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Conocimientos y experiencias previas Otras actividades


Pida a los alumnos que mencionen sustancias puras y mez-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
clas, y escriba sus respuestas en la pizarra, en dos columnas.
Al acabar, explíqueles ambos conceptos y repase con ellos la La densidad. La densidad se calcula dividiendo la masa de
lista. ¿Harían algunos cambios en ella? ¿Eliminarían alguna un cuerpo entre su volumen. Llevar a clase canicas de vidrio
sustancia de cualquiera de las dos columnas o la cambiarían y de hierro, del mismo volumen. Al cogerlas, los alumnos
de columna? comprobarán que tienen el mismo volumen, pero la de hierro
pesa mucho más. La razón es que, al ser el hierro más denso,
en el mismo volumen hay más masa de hierro que de vidrio.
Actividades del libro del alumno
PARA AMPLIAR
Comentar la expresión «Siempre quieres quedar por encima,
como el aceite». Se refiere a la obsesión por tener la última La mayonesa. Explicar que, a simple vista, la mayonesa pa-
palabra en cualquier tema, discusión o acción; por quedar rece una sustancia pura, pero se trata de una mezcla homo-
siempre por encima de los demás, como sucede con el acei- génea de huevo, aceite y sal. Si es posible, prepararla en cla-
te, que siempre flota sobre cualquier otro líquido. se con ayuda de una batidora y un vaso transparente.

86
55

Separación de mezclas NOTAS


Existen distintos métodos que se pueden emplear para
separar mezclas. Algunos de ellos son los siguientes:

Filtración. Sirve para separar mezclas Evaporación. Se utiliza para separar mezclas
heterogéneas formadas por un sólido y un homogéneas formadas por un sólido y un
líquido, o por dos sólidos con distinto líquido: el componente líquido se evapora
tamaño. Se realiza utilizando filtros o cribas. y queda el sólido. Se emplea en las salinas.

Destilación. Es un tipo de evaporación en la Decantación. Se utiliza para separar


que el vapor se recoge y se condensa. Sirve mezclas heterogéneas de sustancias con
para separar disoluciones de sólidos en distinta densidad.
líquidos con distinto punto de ebullición. Los embudos de
Por ejemplo, al destilar el agua decantación, por
del grifo se consigue ejemplo, se
agua destilada, sin emplean para
las sales. separar líquidos
con distinta
densidad.

encia
Intelig temática
a
ACTIVIDADES lógico-m
TRABAJA CON LA IMAGEN
1 Define sustancia pura, mezcla heterogénea,
mezcla homogénea y aleación. En el embudo de decantación hay
dos líquidos. ¿Por qué está el
2 ¿Qué método de separación emplearías si aceite encima?
tuvieras una sopa y quisieras retirar los fideos? ¿Qué hay que hacer para separar
¿Y si tuvieras una mezcla de arena y piedrecillas? el agua y el aceite?

63  

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Trabaja con la imagen Solucionario


•  El aceite es menos denso que el agua, por eso queda en- 1  
Sustancia pura: la que está formada por un solo tipo de
cima. materia. Mezcla heterogénea: aquella en la que se pue-
•  Para separar el agua y el aceite se espera hasta que los den distinguir sus componentes. Mezcla homogénea:
dos líquidos se hayan separado, es decir, el aceite quede aquella en la que no se pueden distinguir sus componen-
por encima del agua. Después, se abre la parte inferior del tes. Aleación: mezcla homogénea en la que una o varias
embudo para que salga el agua y, a continuación, se cierra de las sustancias son metales.
para que el aceite permanezca dentro del embudo. 2  
La filtración sirve para separar mezclas heterogéneas for-
madas por un sólido y un líquido. Se pueden separar los
fideos de la parte líquida mediante un colador. Para sepa-
rar arena y piedrecillas, puede usarse también la filtración,
empleando una criba del tamaño adecuado, de forma
que pasen solo los granos de arena.

87
Las reacciones químicas
encia
Propósitos Intelig lista
natura
•  Conocer las reacciones químicas  
y sus tipos.

Más recursos
Algunos panes se hacen sin levadura, 1 Cuando arde un papel, se produce
tienen aspecto plano, como de torta, Qué son las reacciones químicas una reacción química. El papel
se transforma en humo y cenizas.
debido a que no hay fermentación.   Cuando se quema un trozo de papel, el papel desaparece y
Es el caso del pan pita. Llevar este se transforma en una sustancia diferente: cenizas. En este
TRABAJA CON LA IMAGEN
caso se ha producido un cambio químico o una reacción
tipo de pan a clase para observarlo y química. 1
Explica qué se observa en cada
comerlo. También se pueden llevar   fotografía.
las tortillas de trigo y de maíz que se Las reacciones químicas son cambios de la materia en Si tuvieras que añadir una fotografía
los que unas sustancias se transforman en otras. más a la serie, ¿cuál sería?
emplean en la gastronomía mexicana.
En un cambio de estado, las sustancias siguen siendo las
mismas; por ejemplo, cuando un trozo de hielo se funde, la
sustancia continúa siendo agua. Sin embargo, en una reac-
ción química, hay unas sustancias iniciales y, al final del pro-
ceso, aparecen otras sustancias distintas. Es lo que sucede
cuando se quema el trozo de papel: el papel desaparece y
se transforma en cenizas. El aspecto y las propiedades del
papel y de la ceniza son diferentes.

Los tipos de reacciones químicas


Existen multitud de cambios químicos. Algunos ejemplos son
la oxidación, la combustión y la fermentación.
La oxidación se produce cuando una sustancia se trans-
forma en otra al combinarse con el oxígeno. El hierro de
una llave, por ejemplo, se transforma en óxido de hierro.
También se oxidan muchas otras sustancias, como el alu-
minio o el cromo. 2
La combustión es un tipo especial de oxidación que ocu-
rre muy rápidamente. En ella, una sustancia, el combusti-
ble, se combina con oxígeno. Se produce una llama, se
desprende mucho calor y, normalmente, se genera dióxi-
do de carbono. Cuando arde la madera, se transforma en
dióxido de carbono y ceniza.
La fermentación es un tipo de reacción química que ocu-
rre en los seres vivos. Se puede aprovechar para producir 2 Oxidación del hierro. Cuando se oxida,
el yogur, el vino o el vinagre, y la llevan a cabo bacterias el hierro se transforma en óxido
o levaduras. de hierro.

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Saber más mentos. Pesar una bola de plastilina, cambiar su forma, volver
a pesarla y comprobar que el peso sigue siendo el mismo. Se
Relacionar este apartado con lo aprendido en páginas ante- ha producido un cambio físico. A continuación, pesar unos
riores sobre mezclas de la materia. Preguntar qué tipo de palitos de incienso. Encender los palitos, recoger la ceniza re-
mezcla es la masa que se introduce en el horno. Es una mez- sultante, pesar y comparar la medida con el peso inicial de los
cla homogénea; no observamos sus componentes. Si aña- palitos. Se comprueba que es menor, ya que en la combus-
diéramos algunas semillas, como pipas de calabaza, o se tra- tión la materia se transforma y parte de ella se convierte en
tara de harina integral, la mezcla sería heterogénea, pues dióxido de carbono, un gas que pasa al aire.
podríamos observar las partes sólidas de la mezcla.
PARA AMPLIAR
Otras actividades Inflar un globo sin soplar, con la ayuda de vinagre y bicar-
bonato. Es un experimento fácil y divertido. Se necesitan ga-
PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE fas de seguridad, un globo, un embudo, cuatro cucharaditas
Una experiencia para comparar cambios físicos y quími- de bicarbonato sódico, medio vaso de vinagre, una botella de
cos de la materia. Llevar a clase una báscula de pesar ali- plástico de medio litro.

88
55

SABER MÁS 1 2
Propósitos
Cómo se hace el pan
•  Repasar y afianzar los objetivos  
El pan se elabora con
de la unidad empleando para ello
harina, agua y levadura. estrategias que facilitan el  
La levadura es la
Se hace una masa con harina, agua El dióxido de carbono generado aprendizaje, como el resumen,  
responsable de que el pan y levadura, y se deja reposar para forma burbujas que hacen aumentar
sea esponjoso y ligero. que se produzca una fermentación. el volumen de la masa.
el esquema, las tablas y el uso  
preciso del vocabulario científico.
3 4 5

NOTAS

Tras la fermentación, se realiza un Se da forma al pan y se produce El proceso termina cuando se


segundo amasado. una nueva fermentación. hornea el pan.

La importancia de las reacciones químicas


Las reacciones químicas ocupan un lugar muy importante en nues-
tras vidas, aunque a menudo no seamos conscientes de ello.
Las reacciones de combustión que ocurren en los motores de los
vehículos sirven para transportarnos y las que ocurren en las cen-
trales térmicas se emplean para producir electricidad.
Al cocinar se producen reacciones químicas en los alimentos que
modifican su sabor y hacen más fácil su digestión.
En la industria alimentaria se llevan a cabo fermentaciones gracias
a las cuales obtenemos yogur y pan, entre otros productos.
En las industrias químicas se producen multitud de productos
útiles, como colorantes, conservantes, medicamentos, plásticos,
y fertilizantes que no existen en la naturaleza. 3 3 Objetos de plástico. La mayoría
de los plásticos se obtienen
Y también en el interior de los seres vivos suceden reacciones a partir del petróleo por medio
químicas, como las que sirven para obtener energía. de reacciones químicas.

ACTIVIDADES

1 Explica en qué se parecen las oxidaciones y las combustiones.

2 La fotografía muestra lo que ocurre cuando añadimos una


cucharada de bicarbonato en un vaso con vinagre: se produce
dióxido de carbono, que forma burbujas.
¿Crees que ha ocurrido una reacción química? Explica por qué.

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1.  Se pone medio vaso de vinagre dentro de la botella. ra quedan restos de papel quemado, ocupa menos espa-
2.  Con el embudo, se echan cuatro cucharaditas de bicarbo- cio y tiene un aspecto diferente, oscuro.
nato dentro del globo y se empuja hacia el fondo. •  R. M. Los restos de papel se deshacen y se convierten en
3.  Se coloca la boca del globo en la boca de la botella con cenizas, parece polvo.
cuidado de que el bicarbonato no caiga sobre el vinagre
todavía. Solucionario
4.  Cuando ya esté colocado, se sujeta el globo y se deja que el 1   En ambas interviene el oxígeno, y los productos finales de
bicarbonato caiga en el vinagre. Observar lo que ocurre y to-
la reacción son distintos de los productos iniciales.
car la botella para notar si se ha enfriado o se ha calentado.
2   Se ha producido una reacción química. Los productos ini-
ciales y finales son diferentes. A partir de la reacción del bi-
Trabaja con la imagen carbonato y del vinagre, se produce dióxido de carbono.
•  En la primera imagen hay un papel blanco arrugado. En la
segunda este papel está ardiendo, se ve fuego. En la terce-

89
Densidad y flotabilidad

Propósitos Densidad
Densidad de algunas
•  Comprender qué es la densidad, Si tenemos un kilo de madera y un kilo de acero, ¿qué ocupa más sustancias:
volumen? Y si tenemos un trozo de madera del mismo tamaño que
cómo se calcula y su relación   un trozo de acero, ¿cuál tiene más masa?
Oro 19,30 g/cm³
Mercurio 13,60 g/cm³
con la flotabilidad. Acero 7,80 g/cm³
La densidad es la relación entre la masa y el volumen de un
Aluminio 2,70 g/cm³
cuerpo.
Leche 1,03 g/cm³
Previsión de Hielo 0,92 g/cm³
Para calcular la densidad aplicaremos el siguiente cálculo:
dificultades masa m
Aceite
Alcohol
0,916
0,80
g/cm³
g/cm³
densidad = d=
volumen V Gasolina 0,68 g/cm³
El manejo de las unidades  
La densidad se expresa en kg/m³ o en g/cm³. Oxígeno 0,00143 g/cm³
de densidad puede resultar Aire 0,00130 g/cm³
¿Qué tiene mayor densidad el acero o la madera? ¿Por qué?
complicado para los alumnos,   Helio 0,000178 g/cm³

por lo que deben realizar varios Si un objeto es pequeño y tiene una masa grande, tendrá más
densidad que un objeto grande con una masa pequeña.
ejercicios para su correcto
La masa y el volumen son propiedades generales, es decir, no
entendimiento. sirven para diferenciar sustancias. Dos cuerpos distintos pueden
tener la misma masa, por ejemplo: 2 kg de naranjas y 2 kg de
arena; o tener el mismo volumen: 3 m³ de agua y 3 m³ de aceite.
Y un mismo cuerpo puede tener diferente masa, por ejemplo: 2 kg
de naranjas o 3 kg de naranjas; o distinto volumen: 2 m³ de agua
o 15 m³, y ser la misma sustancia.
Sin embargo, la densidad es una propiedad específica de la ma-
teria, es decir, una propiedad que es característica de esa clase
1 La bola de bronce es menos
de materia y diferente del resto.
densa que el mercurio y flota
Cada sustancia tiene siempre la misma densidad y es diferente a la sobre él.
de otras sustancias. Por ejemplo, la densidad del agua es 1 g/ cm³,
esto es, 1 cm³ de agua tiene una masa de 1 g; mientras que 1 cm³
de mercurio tiene una masa de 13,60 g, al ser su densidad de SABER MÁS
13,60 g/cm³.
¿Por qué un barco
Flotabilidad no se sumerge
y un submarino sí?
Al introducir una goma en el agua, ¿flota o se hunde? ¿Y al intro-
Los submarinos pueden hun-
ducir una bola de bronce en mercurio? ¿Por qué? 1 dirse porque llenan con agua
La flotabilidad es la capacidad que tiene un cuerpo para no hun- los tanques de inmersión,
dirse en un líquido. Para que un cuerpo flote, ha de tener menor unas grandes cavidades que
densidad que el líquido donde lo sumergimos. Por tanto, si que- tienen en la proa y la popa.
remos que un objeto flote sobre el agua, la densidad del objeto Al llenarse, el submarino ad-
quiere mayor densidad que
deberá ser menor que 1 g/cm³, que es la densidad del agua.
el agua y se hunde. En cam-
bio, para flotar vacían el agua
La flotabilidad es la capacidad que tiene un cuerpo para no y los llenan de aire, disminu-
hundirse en un líquido. yendo así su densidad.

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Para explicar Competencias


Llevar a clase un recipiente con agua y varios objetos peque- Competencia matemática, científica y tecnológica. Para
ños de formas variadas y materiales diferentes. Pedir a los hallar la densidad de los cuerpos, hay que aplicar los conoci-
alumnos que intenten predecir si van a flotar o se van a hun- mientos matemáticos de cálculo.
dir en el agua. Introducir los objetos en el recipiente y com-
probar los aciertos y errores de los alumnos, intentando bus-
Otras actividades
car una explicación a sus conjeturas.
En la fotografía marcada con el número 1, observamos un lí- PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
quido, el mercurio, cuya densidad es mayor a la de una bola
El funcionamiento de los globos aerostáticos. Muestre la
de bronce. Por tanto, la bola de bronce flota sobre el mercu-
fotografía de un globo aerostático y señale dónde se encuen-
rio. Incidir en esta idea porque los alumnos estarán acstum-
tra el gas y dónde el quemador. Explique que estos globos
brados a observar líquidos como el agua con menor densidad
ascienden porque, en la parte inferior, tienen un quemador de
y, por tanto, en un principio, la idea les resultará extraña.
gas que calienta rápidamente el aire que hay en el interior del
globo. La densidad del aire caliente es menor, por lo que di-
cho aire caliente tiende a subir.

90
5

Cálculo de la densidad de un objeto NOTAS


Para calcular la densidad de una piedra, primero medimos
su masa con una báscula o balanza.  2 A continuación, se-
guimos estos pasos:
Echamos agua en un recipiente graduado (probeta) sin
llenarlo y anotamos el volumen alcanzado.  3
Sumergimos la piedra en el recipiente graduado y obser-
vamos el nuevo volumen del agua.
Calculamos la diferencia entre el segundo y el primer volu-
men de agua. 2 Balanza.

Volumen = Segundo volumen – Primer volumen


Una vez conocidos la masa y el volumen, calculamos su
densidad dividiento la masa entre el volumen.

Se introduce el
objeto y se anota
Se echa líquido el nuevo volumen.
y se anota el
volumen que
ocupa. La diferencia entre
los volúmenes
es el volumen
del objeto.

3 Cálculo del volumen de la piedra.

encia
Intelig temática
a
ACTIVIDADES
lógico-m
1 ¿Qué sustancias tienen mayor densidad, los líquido o los gases?

2 Escribe tres objetos que floten en el agua y tres que se sumerjan.

3 Escribe la sustancia que quedaría en la parte superior al mezclar:


agua y gasolina.
agua y aceite.
aceite y gasolina.

4 ¿Qué masa tiene 1 cm³ de aceite? ¿Y 1 cm³ de mercurio?

5 ¿Qué ocupa más volumen, 1.000 g de oro o 1.000 g de aluminio? ¿Por qué?

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PARA AMPLIAR Solucionario


La medida de la densidad de cuerpos grandes. Comentar 1   Los gases tienen menor densidad que los líquidos.
que, con el método explicado en el libro, solo puede calcular-
2   Flotan sobre el agua: el corcho, una colchoneta de playa
se la densidad de cuerpos pequeños. Para saber la densidad
y un barco de papel. Se sumergen en el agua: un coche,
de cuerpos muy grandes, se mide el peso con básculas y,
un ancla y un submarino.
para conocer el volumen, se aplica la fórmula matemática que
corresponda en cada caso. 3   •  La gasolina.
•  El aceite.

Saber más •  La gasolina.


4   R. M. 1 cm3 de aceite tiene una masa de 0,916 g. 1 cm3
Un barco flota porque, en conjunto, su densidad es menor a de mercurio tiene una masa de 13,6 g.
1 g/cm3, es decir, a la del agua. Para ello, se suma a la den-
5   Ocupa más volumen 1.000 g de aluminio porque, si dividi-
sidad de los materiales empleados en la construcción del bar-
mos su masa (1.000 g) por su densidad (2,70 g/cm3), nos
co la densidad del aire que se encuentra en su interior. Por
sale un volumen de 370,37 cm3. Si hacemos la misma
eso, un pequeño barquito de aluminio puede flotar sobre la
operación con el oro, nos sale un volumen de 51,81 cm3.
superficie del agua, pero si lo arrugamos y formamos una
Y es que el aluminio tiene una densidad menor a la del oro.
bola, esta se hundirá.
91
SABER HACER

Propósitos Separar mezclas


Con lo que has aprendido en esta unidad y un poco
•  Separar mezclas. de ingenio puedes separar mezclas de varias sustancias.
Para empezar, observa cómo se separa una mezcla
de arena, limaduras de hierro y sal.
NOTAS
Fíjate en cómo se hace

Pasa un imán por la Echa la mezcla de arena Pasa la mezcla por un


mezcla de arena y y sal en un vaso con agua filtro fino; este retendrá la
limaduras de hierro. Así y agítala hasta que se arena y dejará pasar el
separas las limaduras. disuelva la sal. agua con la sal disuelta.

Vierte la disolución de En el fondo del plato De este modo, ya has


agua y sal en un plato queda depositada toda conseguido separar las tres
y deja que se evapore la sal, que se puede sustancias: arena,
el agua. recoger. limaduras de hierro y sal.

Demuestra que lo has entendido

1 ¿Qué métodos de separación de mezclas has empleado?


¿Alguno de ellos es nuevo?

2 ¿Podrías haber separado la mezcla realizando los


procesos en otro orden? ¿Cómo?

3 ¿Qué tendrías que haber hecho para recuperar también


el agua?

4 Explica cómo podrías separar una mezcla de sal, arena


y serrín.

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Competencias 3   Para recuperar también el agua se puede aplicar la desti-


lación, ya que es un tipo de evaporación en la que el va-
Competencia matemática, científica y tecnológica. Es el
por se recoge y se condensa.
momento de aplicar los conocimientos adquiridos. Es impor-
tante que los alumnos observen con detenimiento las fotogra- 4   Se puede seguir este procedimiento. Echar la mezcla en
fías y se den cuenta de la importancia de hacer las tareas en un vaso muy grande. Agregar agua y mover con suaves
el orden adecuado. movimientos circulares para que el serrín vaya subiendo,
ya que es el menos denso y flotará. Se puede sacar el se-
rrín con una espumadera. La sal habrá quedado disuelta
Solucionario en el agua; entonces se filtra y pasa el agua con la sal. La
1   Filtración, disolución e imantación. Esta última no apare- arena queda en el filtro. Finalmente se vierte el agua con
ce anteriormente en el libro. sal en un plato, se deja evaporar el agua, y la sal cristaliza.
2   Sí, se podrían haber separado primero la sal y la arena
(pasos 1, 2, 3 y 4). Al final, quedarían la arena y las lima-
duras. Se pasaría el imán por la mezcla de arena y lima-
duras de hierro para separar las limaduras.

92
SABER ESTUDIAR
5

1 RESUMEN. Copia y completa en tu cuaderno el resumen de la unidad.


RESUMEN. Propósitos
La materia se presenta de muchas diferentes. Una es •  Repasar y afianzar los objetivos
la clase de materia por la que están formados los . de la unidad empleando para ello
Mezclas son aquellas en las que se pueden distinguir sus estrategias que facilitan el
. Mezclas o son aquellas en las que no se pueden
distinguir sus componentes. Las mezclas se pueden separar con
aprendizaje, como el resumen,
métodos como la , la evaporación, la y la decantación. el esquema, las tablas y el uso
Las reacciones químicas son cambios en los que alguna se preciso del vocabulario científico.
transforma en otra diferente. Algunos tipos son la , la
combustión y la fermentación.
La densidad es la relación entre la y el de un cuerpo. NOTAS
Para que un cuerpo flote en un líquido debe tener densidad
que el líquido.

2 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno el esquema.


ESQUEMA.

La materia

se presenta como

pueden ser
homogéneas

se pueden separar por se pueden separar por

evaporación

3 TABLA. Copia y completa esta tabla en tu cuaderno sobre los métodos de separación de
TABLA.
mezclas.

MÉTODOS DE SEPARACIÓN DE MEZCLAS

Filtración Destilación Evaporación Decantación

Mecla homogénea
o heterogénea

Ejemplo

encia
Intelig stica 69  
ling í
ü
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Solucionario La densidad es la relación entre la masa y el volumen de


un cuerpo.
1   Resumen. La materia se presenta de muchas formas di-
Para que un cuerpo flote en un líquido debe tener menor
ferentes. Una sustancia es la clase de materia por la que
densidad que el líquido.
están formados los cuerpos.
2   Esquema. La materia se presenta como sustancias pu-
Mezclas heterogéneas son aquellas en las que se pueden
ras y mezclas. Las mezclas pueden ser homogéneas o
distinguir sus componentes. Mezclas homogéneas o di-
heterogéneas. Las mezclas homogéneas se pueden se-
soluciones son aquellas en las que no se pueden distin-
parar por evaporación o destilación. Las mezclas hetero-
guir sus componentes. Las mezclas se pueden separar
géneas se pueden separar por filtración o decantación.
con métodos como la filtración, la evaporación, la destila-
ción y la decantación. 3   Filtración: mezcla heterogénea. Ejemplo: mezcla de agua
y arenilla. Destilación: mezcla homogénea. Ejemplo: agua
Las reacciones químicas son cambios en los que alguna
destilada sin sales. Evaporación: mezcla homogénea.
sustancia se transforma en otra diferente. Algunos tipos
Ejemplo: el agua y la sal. Decantación: mezcla heterogé-
son la oxidación, la combustión y la fermentación.
nea. Ejemplo: agua y aceite.

93
ACTIVIDADES FINALES

Propósitos 1 ¿Cuál de las siguientes sustancias es 5 Di cuál de las fotos representa un


pura, mezcla heterogénea o mezcla mineral y cuál una roca, y explica por
•  Repasar y afianzar los objetivos de homogénea? qué lo sabes.
la unidad. agua del mar – paella – oxígeno –
A
oro – ensalada – aire

2 ¿Todas las mezclas homogéneas son


Más recursos disoluciones? Pon ejemplos.

Sobre la actividad 17 comentar que 3 Identifica los siguientes procesos de


separación. Explica cómo funcionan y
con la técnica del baño maría se
escribe en tu cuaderno una mezcla
elaboran el flan, el pudin y el paté. cuyas sustancias podrías separar con
También es útil para fundir chocolate este método.

sin que se queme y para hacer A B


conservas caseras.

6 ¿Cuáles de las siguientes mezclas son


disoluciones?

B C D
A

7 USA LAS TIC. El hormigón es un material


muy empleado en construcción.
Averigua si se trata de una mezcla o una
sustancia pura. Si es una mezcla, indica de
qué tipo es. Ilustra tu respuesta con una
fotografía.
4 USA LAS TIC. El oro de 18 quilates es una
aleación del oro con otros metales. ¿En 8 Explica en qué se parecen y en qué se
qué proporción se mezclan? ¿Y en el diferencian la evaporación y la
caso del oro de 24 quilates? destilación.

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Solucionario 6   A y D, porque no se pueden distinguir sus componentes,

1   Pura: oxígeno, oro. Mezcla heterogénea: paella, ensala- 7   Usa las TIC. El hormigón es una mezcla de piedras me-
da. Mezcla homogénea: agua del mar, aire. nudas y mortero de cemento y arena.
2   Las mezclas homogéneas o disoluciones son aquellas en 8   Ambas pueden utilizarse para separar mezclas homogé-
las que no se pueden distinguir sus componentes, como neas formadas por un sólido y un líquido. Se evapora el
el agua de mar, que está formada por agua y sales, o el componente líquido y queda el sólido. En el caso de la eva-
aire, que está compuesto por la mezcla de varios gases. poración, el líquido pasa a estado gaseoso y se pierde. En
el caso de la destilación, el vapor se recoge y se condensa.
3   A. Destilación. Agua del grifo: agua destilada y las sales.
B. Decantación: agua y aceite. 9   Con una criba que permita solamente el paso del arroz.

4   Usa las TIC. R. M. El oro de 18 quilates se compone de 10   Las reacciones químicas son cambios de la materia en
tres cuartes partes de oro puro y una cuarta parte de otro los que unas sustancias se transforman en otras. Por
metal (plata, cobre). El oro de 24 quilates es oro puro (si ejemplo, cuando se quema un trozo de papel, al final este
bien con algunas mínimas impurezas). desaparece y se transforma en cenizas.
5   A. Es una mezcla y, por tanto, una roca. B. Es una sus- Son un tipo especial de oxidación. / Porque es un cambio
tancia pura y, por tanto, un mineral. de la materia en el que una sustancia se transforma en otra.

94
5

9 ¿Cómo separarías una mezcla de arroz 14 Define los siguientes términos: NOTAS
y garbanzos? destilación – decantación –
flotabilidad – mezcla – aleación

15 ¿Qué son las fermentaciones? ¿Por qué


son útiles las fermentaciones?

16 ¿Por qué un globo inflado con gas helio


asciende al soltarlo?

17 El agua y el hielo son la misma


sustancia, pero ¿por qué flota el hielo en
el agua? ¿Tienen la misma densidad?

10 Explica qué es una reacción química, 18 Observa los dibujos y calcula la densidad
pon un ejemplo y responde en tu del objeto. Ten en cuenta que cada
cuaderno: división grande corresponde a 10 cm3 y
cada división pequeña, a 5 cm3.
¿Qué son las combustiones?
¿Por qué son reacciones químicas?
¿Por qué resultan útiles?
¿Pueden ser perjudiciales?
45 gr

11 ¿Cuál de las siguientes sustancias flota


en el agua?
oro – hielo – mercurio –
gasolina – acero – aceite –
leche – aluminio – alcohol

12 Calcula la densidad de un objeto que


tiene una masa de 16 g y un volumen de
5 cm³.

13 ¿Se hunde en el agua un objeto que


tiene una masa de 8 g y un volumen
de 10 cm³? ¿Por qué?

Demuestra tu talento

Elige y realiza una de las siguientes B. El petróleo es una mezcla de muchas


actividades: sustancias. Para separarlas se utiliza un
método llamado destilación fraccionada.
A. Prepara una mezcla para utilizarla como
Infórmate sobre este método y prepara
ambientador natural. En un frasco de
una exposición para presentar en clase.
cristal introduce alcohol y hojas de
lavanda. Al cabo de dos semanas, filtra C. Busca una receta para hacer pan en
la mezcla y vierte el líquido en un frasco casa. Hazlo con ayuda de un adulto y
pulverizador. Llévala a clase para usarla llévalo al colegio para que
de vez en cuando. lo pruebe el resto de la clase.

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/ Porque se produce mucho calor. / En ciertos casos sí; por guir sus componentes y las mezclas homogéneas o diso-
ejemplo, la reacción química que se produce en un incendio. luciones son aquellas en las que no se pueden distinguir.
11   El hielo, la gasolina, el aceite y el alcohol flotan en el agua. Aleación: un tipo especial de mezcla homogénea en las
que una o varias de las sustancias son metales.
12   Dividimos su masa (16 g) por su volumen (5 cm3) y nos
sale que el objeto tiene una densidad de 3,20 g/cm3. 15   Las fermentaciones son un tipo de reacciones que ocu-
rren en los seres vivos. Algunas de estas fermentaciones
13   Si dividimos su masa (8 g) por su volumen (10 cm3) nos
se emplean para producir el yogur, el vino o el vinagre.
sale que el objeto tiene una densidad de 0,8 g/cm3. Por
lo tanto, no se hunde en el agua porque es menor su 16   Un globo inflado con gas helio asciende al soltarlo porque
densidad a la de esta (1 g/cm3). el helio tiene menor densidad que el conjunto de gases
que forma el aire.
14   Destilación: es un tipo de evaporación en la que el vapor
se recoge y se condensa. Decantación: se utiliza para se- 17   El hielo tiene una densidad a 0º C de 0,9168 g/cm3. Por lo
parar mezclas heterogéneas de sustancias con distinta tanto, su densidad es menor a la del agua líquida (1 g/cm3).
densidad. Flotabilidad: es la capacidad que tiene un cuer- 18   En el dibujo de la balanza, el peso del objeto es de 45 g.
po para no hundirse en un líquido. Mezcla: están forma- En el dibujo de la probeta, el volumen del objeto es de 10 cm3,
das por varias sustancias puras diferentes. Las mezclas ya que el agua sola son 30 cm3 y con el objeto 40 cm3. Su
heterogéneas son aquellas en las que se pueden distin- densidad es 45:10 = 4,5 g/cm3.
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Recursos materiales
6 y energéticos

Contenidos de la unidad
• Las materias primas y las fuentes
de energía.
• Las formas de la energía.
• Uso responsable de materias primas
y energía.
SABER
• Hidráulica, eólica, biomasa.