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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO PRIMARIA

Recursos
para la evaluación

para

Evaluación
por competencias
Matemáticas 5

El cuaderno Evaluación por competencias de


Matemáticas, para quinto curso de Primaria, es una obra
colectiva, concebida, diseñada y creada por el
Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Antonio Brandi Fernández.

TEXTO Y EDICIÓN
Pilar García Atance
Carlos Pérez Saavedra

ILUSTRACIÓN
José M.ª Valera Estévez

EDICIÓN EJECUTIVA
José Antonio Almodóvar Herráiz

DIRECCIÓN DEL PROYECTO


Domingo Sánchez Figueroa

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA


Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Dirección de arte: José Crespo González.
Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió.
Jefa de proyecto: Rosa Marín González.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tobar.

Dirección técnica: Ángel García Encinar.


Coordinación técnica: Alejandro Retana Montero.
Confección y montaje: Victoria Lucas Díaz y Eva Hernández Malye.
Corrección: José Ramón Díaz Gijón, Cristina Durán González y Nuria del Peso Ruiz.
Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas Mateos.
Fotografías: Alicia García; F. Ontañón; F. Po; J. Jaime; Prats i Camps; S. Padura;
S. Yaniz; EFE/Jordi Mestre/lafototeca.com; EFE/SIPA-PRESS/SIPA SPORT;
GETTY IMAGES SALES SPAIN/Thinkstock; HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com;
I. PREYSLER; ISTOCKPHOTO/Getty Images Sales Spain; Helen Chelton López de
Haro/ Jorge Cueto; J. L. Ferrer; ARCHIVO SANTILLANA.
© 2014 by Santillana Educación, S.
L. Avda. de los Artesanos, 60
28760 Tres Cantos, Madrid
Printed in Spain La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su pro-
piedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la
misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material
de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos,
CP: 534604 especialmente aquella que tenga fines comerciales.
Presentación

La evaluación constituye una fase fundamental del proceso


educativo:
• Nos informa del grado de adquisición de los contenidos y del desarrollo de las
competencias por parte del alumnado.
• Es un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raíz de
sus resultados, es posible elaborar planes específicos para que cada alumno
desarrolle mejor sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en
determinados campos en unos casos, o profundizando y abarcando nuevos
contenidos en otros.

La evaluación en la LOMCE
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea
impor- tantes innovaciones relacionadas con el proceso de evaluación, la
principal de las cuales es, sin duda, el establecimiento de cuatro evaluaciones
externas, al finalizar los cursos de 3.º y 6.º de Primaria, 4.º de Educación
Secundaria Obliga- toria y 2.º de Bachillerato.
Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnóstico que tienen como
ob- jetivo comprobar la adquisición de destrezas y de competencias por parte
de los alumnos, de modo que, si se detectase alguna carencia, se puedan
establecer planes específicos de mejora. Sin embargo, las pruebas de 4.º de
ESO y 2.º de Bachillerato tienen importantes efectos académicos: si no se
superan, los alumnos no obtendrán los títulos de Graduado en ESO y de
Bachiller, respectivamente.

EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE

Matemáticas 5 3
3.º 6.º Primaria 4.º 2.º Bachillerato
Primaria ESO

Diagnóstico Diagnóstico Obtención Obtención


del título del título
de de Bachiller
Graduado
en ESO

4 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Un completo sistema de evaluación
Los profesores utilizan procedimientos de evaluación variados: observación
en el aula, revisión de las actividades diarias de los alumnos, realización de
trabajos específicos, controles y pruebas de evaluación…
El proyecto Saber Hacer ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar
la labor del profesorado y responder a sus necesidades, atendiendo a todos
los aspectos de la evaluación:
• Evaluaciones externas: introducción y pruebas liberadas. Análisis de
las evaluaciones externas de ámbito autonómico, nacional e
internacional destinadas a los alumnos de Educación Primaria, y muestras
de las pruebas de años anteriores que se encuentran liberadas.
• Evaluación de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didáctica
y pruebas de evaluación trimestrales y finales, para comprobar el nivel de
ad- quisición de los principales conceptos y procedimientos.
• Evaluación por competencias. Pruebas que evalúan el grado de
adquisi- ción de las competencias.
• Rúbricas de evaluación. Documento en el que se proporcionan, para cada
unidad didáctica, criterios para la observación y el registro del grado de
avan- ce de los alumnos, de acuerdo con los estándares de aprendizaje.
• Generador de pruebas de evaluación. Herramienta informática que
permite elaborar pruebas de evaluación personalizadas mediante la selección
de activi- dades a través de un sistema de filtros.
• Gestor de evaluación. Aplicación informática que está conectada a un ges-
tor de programación y que facilita llevar un registro detallado de las
calificacio- nes de los alumnos.
• Informes y estadísticas. Herramienta que permite elaborar informes
de evaluación, así como gráficos comparativos a partir de los datos del
gestor.
Las competencias en la LOMCE
Las competencias son un conjunto integrado de capacidades
(conocimientos, estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes…)
que los alumnos han de poner en juego para dar respuesta a problemas
cotidianos, aunque com- plejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educación, basándose en el Marco de Referencia Europeo
para las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete
competen- cias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria
académica.
Estas competencias son las
siguientes:
– Comunicación lingüística. Es la habilidad para expresar e interpretar con-
ceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o
es- crita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingüísticamente
de una manera adecuada y creativa en todos los contextos.
– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecno-
logía. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemáticos, con el fin de
resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de
aplicar el conocimiento y el método científico para explicar la naturaleza.
– Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las tecnologías de la
información y la comunicación en el trabajo y el ocio.
– Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para
aprender, organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la
información eficaz- mente, ya sea de forma individual o en grupo.
– Competencia social y cívica. Recoge los comportamientos que preparan a
las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social,
profesional y cívica, en una sociedad cada vez más diversificada y plural.
– Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad
de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en práctica
su creatividad, a la capacidad de innovación y de asunción de riesgos, y a las
aptitudes necesarias para la planificación y la gestión de proyectos.
– Conciencia y expresión cultural. Implica apreciar la importancia de la ex-
presión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de distintos
me- dios (música, literatura, artes escénicas, artes plásticas…).
La incorporación de las competencias al currículo hace necesario integrarlas en
las tareas y actividades didácticas que se desarrollan en el proceso de
ense- ñanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relación directa con la
evaluación del alumnado. Esto requiere que los estándares de aprendizaje
evaluables hagan referencia no solo a los contenidos propios de las distintas
áreas, sino también a la contribución de dichas áreas al logro de las
competencias
6 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.
Recursos para la evaluación
por competencias
Entre los recursos para la evaluación que se incluyen en el proyecto Saber
Hacer, se proporcionan pruebas diseñadas para evaluar el desarrollo y la
adquisición de las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluación por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluación de contenidos. Tanto unas como otras
evalúan los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las
segundas es- tán más guiadas por el currículo de las áreas, y las primeras, por
la contribución de tales áreas al logro de las competencias educativas.
En el área de Matemáticas, nuestro proyecto editorial ofrece los siguientes
ele- mentos:
• Pruebas de evaluación por competencias. Para cada unidad didáctica se
ofrece una prueba referida fundamentalmente a la competencia matemática.
• Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relación con las
activida- des de la prueba.
• Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
• Niveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin
de ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los
alumnos.
• Hojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para
cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su
valoración cualitativa.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 5


Índice
PRUEBAS DE
EVALUACIÓN POR
COMPETENCIAS

Unidad 1 .............................................10

Unidad 2 .............................................12

Unidad 3 .............................................14

Unidad 4 .............................................16

Unidad 5 .............................................18

Unidad 6 .............................................20

Unidad 7 .............................................22

Unidad 8 .............................................24

Unidad 9 .............................................26

Unidad 10 ...........................................28

Unidad 11 ...........................................30

Unidad 12 ...........................................32

Unidad 13 ...........................................34

Unidad 14 ...........................................36

Unidad 15 ...........................................38

Estándares de aprendizaje
e indicadores de logro ..................41
Matemáticas 5 7
Pruebas
de evaluación
por competencias
PRUEBA

1 Un día de excursión

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

El viernes, los alumnos de 5.o fueron de excursión a un yacimiento arqueológico.


Allí vieron restos de asentamientos humanos de hace 1.200.000 años aproximadamente.
La profesora les dijo que, aunque esa cantidad parezca grande, en realidad no lo es tanto;
por ejemplo, los cocodrilos existen desde hace unos 55 millones de años y los tiburones
desde hace unos 100 millones de años.

• Ordena las cantidades en años que aparecen en el texto de menor a mayor y di cuál es el valor de
cada una de sus cifras.

• ¿Qué quiere decir que los restos son de hace 1.200.000 años aproximadamente?

• ¿Cuál es el mayor número cuya aproximación a las centenas de millar es 1.200.000?

• Escribe el número anterior y el posterior a 55 millones.

10 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


PRUEBA UNIDAD
1

2 Piensa y contesta.

En los últimos meses se ha emitido Mes N.o de espectadores


varias veces por televisión un documental
Enero 4.129.716
que se realizó en el yacimiento
arqueológico. Febrero 3.926.102
En la tabla tienes el número
de espectadores que lo han visto Marzo 2.743.213
en enero, febrero y marzo.

• Descompón cada número y escribe cómo se lee.

• Aproxima cada número al mayor de sus órdenes y a las decenas de millar.

• Ordena de menor a mayor el número de espectadores que ha tenido el documental


durante cada mes del último semestre.

4.089.375 3.962.002 3.380.119 4.129.716 3.926.102 2.743.213

• Escribe dos números que cumplan cada condición.


– Es mayor que 6.400.000 y su aproximación
a la unidad de millón es 7.000.000.
– Es menor que 8.000.000 y su aproximación
a la unidad de millón es 8.000.000.
– Es mayor que 39.000.000 y su aproximación
a la decena de millón es 40.000.000.

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PRUEBA

2 Las colecciones de cromos

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

Paula y su hermano Pedro han completado


por fin sus colecciones de cromos. Cada una
tiene 480 cromos. Paula los compraba en sobres
que costaban 1 euro y contenían 4 cromos.
Los sobres de Pedro también costaban
1 euro cada uno y podían contener 5 o 6 cromos.

• ¿Son ciertas o falsas estas afirmaciones?


Paula, antes de pegar los cromos en el álbum, los organiza en paquetes de 24 sobres.

– Si tiene 24 paquetes, tendrá 576 cromos.

– Si tiene 24 paquetes, tendrá 2.304 cromos.

– Con 24 paquetes, tendrá 576 sobres de 4 cromos cada uno.

– Si no tiene cromos repetidos, con 5 paquetes tendría la colección completa.

• Pedro compró un mes 17 sobres que tenían 5 cromos y otros 24 que tenían 6 cromos.
¿Cuántos cromos compró ese mes?

12 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


PRUEBA UNIDAD
2

2 Calcula.

• ¿Cuántos cromos compró Pedro aproximadamente en marzo si compró 16 sobres


de 5 cromos? ¿Y en abril si compró 24 sobres de 6 cromos? ¿Qué has hecho para calcularlo?

• Un año tiene 52 semanas. ¿Cuántos cromos aproximadamente compró Paula en un


año si cada semana compró 2 sobres de 4 cromos?

3 Lee y calcula.

Una vez completadas sus colecciones de 480 cromos,


Paula y Pedro los pegan en un álbum. El sábado y el
domingo Paula pega 60 cromos al día, mientras que
Pedro pega
30 cromos el sábado y 20 el domingo.

• ¿Cuántos cromos pegará Paula en 4 semanas?


¿Pegará la colección completa?

• ¿Cuántos cromos pegará Pedro en 6 semanas?


¿Pegará la colección completa?
Expresa todos los cálculos que has hecho
en una sola operación combinada.

• En el mercadillo de cambio de cromos el primer domingo había


2 personas. Cada domingo ha habido el doble
de personas que el domingo anterior.¿Cuántas
personas fueron al mercadillo el séptimo domingo?

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PRUEBA

3 Un trabajo muy necesario

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

El padre de Fermín trabaja en


el servicio de recogida de basuras
de la ciudad. Se levanta muy
temprano, cuando todavía
es de noche, y conduce un pequeño
camión con el que se encarga
de vaciar los contenedores de
basuras de la ciudad. Llena
el camión hasta llevar 990 kg
de basura en cada viaje.

• Si el camión se ha llenado después de vaciar en él 15 contenedores iguales, llenos


por completo, ¿cuántos kilos de basura tenía cada contenedor?

• Al final de la jornada de trabajo el camión ha transportado 7.500 kg de


basura. ¿Cuántos viajes ha realizado?

• De los viajes anteriores, ¿cuántos ha realizado con el camión lleno?

• ¿Cuál fue la carga del último viaje?

• Si el camión tuviera el doble de capacidad, 1.980 kg, y hubiera el doble de


basura para llevar, 15.000 kg, ¿cuántos viajes necesitaría el camión?

• ¿Cuál sería la carga del último viaje en este caso?

14 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


PRUEBA UNIDAD
3

2 Piensa y calcula.

Al cabo del mes en la ciudad se recogen 225.000 kilos de basura. Si dividimos


esa cantidad en 18 partes iguales, 9 le corresponden a basura orgánica
y el resto se lo reparten a partes iguales envases, vidrio y papel.

• ¿Cuántos kilos de basura orgánica se recogen cada mes?

• ¿Cuántos kilos de vidrio se reciclan cada tres meses?

• Al cabo del año, ¿cuánto papel se recicla en la ciudad?

3 Lee y contesta.

El número de contenedores que tiene la ciudad es 120.


De ellos la mitad corresponden a basura
orgánica y el resto se reparte a partes iguales
entre contenedores de vidrio, contenedores de
papel
y cartón y contenedores de envases.

• ¿Cuántos contenedores se dedican a cada tipo de basura?

• ¿Cuántos kilos de basura pasan al año por cada tipo de contenedor si en


cada uno caben los mismos kilos?

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PRUEBA

4 En la floristería

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

En la floristería de Carmen hay muchos


tipos de flores diferentes.
Algunos tipos de flores los recibe de sus
proveedores en cajas o en grandes ramos
y ella después los prepara para la venta en
centros de mesa, ramos y flores sueltas.
Los proveedores la visitan a menudo para
traerle flores. Algunos días coinciden
varios de ellos a la vez con las
camionetas de sus pedidos.

• Carmen vende las rosas en ramos de 6 y los claveles en ramos de 8.


¿Puede vender de esa forma 75 rosas? ¿Y 72 rosas?
¿Puede vender 80 claveles? ¿Y 120 claveles?

• Ayer Carmen vendió 35 gardenias en varios ramos iguales. ¿Podían


tener los ramos 3 gardenias cada uno? ¿Y 5 gardenias? ¿Y 7 gardenias?

• Carmen tiene hoy en su floristería 60 tulipanes. ¿De cuántas formas posibles


podría venderlos en ramos todos iguales?

• Rodea, entre los siguientes números de flores, aquellos que pueden


venderse en ramos de 2 flores y de 5 flores sin que sobre ninguna en ambos
casos.

14 30 40 35 60 28

16 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


PRUEBA UNIDAD
4

2 Piensa y contesta.

Hoy Juan, un proveedor de Carmen, Flor N.o de flores


le ha traído distintos tipos de flores.
Gladiolo 11
Juan viene siempre a traer sus pedidos
los días pares de cada mes. Clavel 28

Rosa 23

Lirio 31

• Carmen quiere vender cada tipo de flores del pedido de Juan en ramos todos iguales.
¿En qué tipos de flores solo hay las opciones de venderlas sueltas o todas juntas
ten un gran ramo?

• Si le hubiera llegado 1 gladiolo más, ¿de cuántas formas podría venderlos?

3 Lee y calcula.

Hoy día, 1 de marzo, han coincidido tres proveedores,


Juan, que viene cada 2 días; Marta, que viene
cada 3 días y Teo, que viene cada 5 días.

• ¿Cuántos días de este mes coincidirán Juan y Marta? ¿Y Juan y Teo?

• ¿Cuántos días de este mes coincidirán los tres proveedores?

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 17


PRUEBA

5 El informe anual

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

Sara es la directora de un polideportivo


y cada año debe presentar un informe
sobre las actividades que se realizan
en él, qué tipo de personas acuden a cada
una de ellas y la variación en el número
de asistentes con el paso del tiempo.
En su informe, Sara incluye muchas
representaciones gráficas para que la
información sea más fácil de entender.

• Observa y escribe la fracción de usuarios de cada tipo que hacen gimnasia.

18 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Socios hombres ►
Socios hombres
PRUEBA UNIDAD
4
Socios mujeres Socios mujeres ►
No abonados
2 Piensa y contesta. No abonados ►

• Representa los datos de la actividad de bicicleta estática y culturismo.


5 11
Socios hombres ► Socios hombres ►
12 18
3 3
Socios mujeres ►
Socios hombres ►
12 18

4 4
No abonados ► Socios hombres ►
12 18

• Escribe estas fracciones del informe con cifras o con letras.


Seis treceavos ► Ocho veinteavos ►
14 17
► ►
15 22

• En el polideportivo hay siete monitores que se reparten las nueve actividades a


partes iguales. ¿Qué fracción de las actividades realiza cada monitor? Represéntala
gráficamente.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 19


PRUEBA

Año 2012 ► 1.230 socios


Año 2013 ► 1.500 socios
Año 2014 ► 1.850 socios
PRUEBA UNIDAD
5
os
2 Saray tiene
Piensa anotado el número
contesta.
de socios del polideportivo
en los últimos años. Muchos
de ellos son mujeres.

• Los seis décimos de los socios todos los años son mujeres.
¿Quiere eso decir que todos los años hay la misma cantidad
de socios mujeres?

• ¿Cuántas mujeres socios ha habido cada año?

3 Observa la tabla y calcula.

Carmen tiene registrada Menos Entre 20 Mayores


la fracción de los de 20 años y 65 años de 65 años
socios por cada tramo
1 3 4
de edad y sexo. Hombres
20 20 20

4 2 6
Mujeres
20 20 20

• ¿Qué fracción de los socios son hombres? ¿Y mujeres?

• ¿Qué fracción de mujeres menores de 20 años hay más que de hombres


menores de 20 años?

• ¿Qué fracción de los socios son hombres que tienen 20 años o más?
6 Artesanía de mosaicos

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

Julio es un artesano que trabaja


con otros compañeros haciendo
mosaicos.
Normalmente los dividen en partes
iguales y los van rellenando con
pequeñas piezas de varios colores.
Crean siempre mosaicos del
mismo tamaño para poder
responder a los pedidos de sus
clientes.

• Observa y relaciona a los artesanos que han rellenado la misma parte de mosaico.

20 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


3 11 7 13
Mario ► 4 Petra ► 5 Laura ► 6 Pilar ►
8

26 33 12 14
Luisa ► Sara ► Silvia ► Ismael ►
16 15 16 12

• Rodea el nombre de los artesanos que han rellenado un número natural de mosaicos y
escribe cuántos han sido.
12 18 14
Diego ► David ► Paula ►
4 2 6
11 28 21
Paloma ► Leo ► Sonia ►
5 7 3

• ¿Cuántos mosaicos completos y partes de mosaico ha rellenado cada uno?

Dieciséis treceavos Veinte tercios

36 67
16 5

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 21


PRUEBA

En el día de hoy los artesanos


han completado cada uno
distintas partes de mosaico.
Unos completan más y otros
menos, según la dificultad
que tiene cada modelo.

• ¿Qué artesano de cada grupo ha completado mayor parte de mosaico?


Calcula y escribe su nombre.
PRUEBA UNIDAD
6

2 Piensa y contesta.
• Palmira ha completado un tercio de mosaico y Begoña ha completado un quinto.
Mercedes ha completado más que Begoña pero menos que Palmira.
¿Qué parte de mosaico ha podido completar Mercedes?

3 Escribe V (verdadero) o F (falso) en cada afirmación.


7 Circuitos de Fórmula 1

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

La Fórmula 1 es la competición de automovilismo internacional más


prestigiosa. En total, 68 circuitos diferentes han albergado carreras de Fórmula
1.
Observa las longitudes de algunos circuitos.

Circuitos Longitud

Bahréin 6,299 km

Albert Park 5,3 km

Sepang 5,54 km

Shanghai 5,541 km

• ¿Cuál es la longitud de cada circuito? Escribe el número con letras y descomponlo.

Bahréin ►

Albert Park ►

Sepang ►

Shanghai ►

• ¿Cuál es el circuito de mayor longitud? ¿Y el de menor?

• Ordena la longitud de los circuitos de menor a mayor.

22 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


PRUEBA UNIDAD
7

2 Observa la longitud de cada circuito y calcula.

CIRCUITO 1
5,673 km

CIRCUITO 2
6,78 km

CIRCUITO 3
5,259 km

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 23


PRUEBA

• ¿Cuántos kilómetros en total miden el • ¿Cuántos kilómetros en total miden el


circuito 1 y el circuito 2? circuito 2 y el circuito 3?

• ¿Cuántos kilómetros mide el circuito 3 menos • ¿Cuántos kilómetros mide el circuito 2 más
que el circuito 2? que el circuito 1?

• ¿Cuánto le falta a cada circuito para medir 7 km?

CIRCUITO 1 CIRCUITO 2 CIRCUITO 3

• Aproxima la longitud de los circuitos 1 y 3 a los órdenes que se indican.

A las unidades ►

A las décimas ►

A las centésimas ►

24 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


8 El peso de los líquidos

Nombre Fecha

1 Lee y calcula.

El agua, el alcohol y el aceite son sustancias líquidas, pero un litro de cada sustancia
no pesa igual. Así, un litro de agua sin impurezas pesa 1 kilo.
Observa cuánto pesa un litro de aceite y un litro de alcohol.
AGUA ACEITE ALCOHOL
1 kg 0,95 kg 0,78 kg

• ¿Cuántos kilos pesarán 5 litros de aceite? • ¿Cuántos kilos pesarán 5 litros de alcohol?
¿Y 10 litros? ¿Y 10 litros?

• ¿Cuántos kilos pesará medio litro de aceite? • ¿Cuántos kilos pesará medio kilo de alcohol?
¿Y un cuarto de litro? ¿Y un cuarto de litro?
PRUEBA UNIDAD
8

2 Observa el peso de cada bidón y calcula.

En clase de Química tienen varios bidones con aceite y alcohol.


PRUEBA

• ¿Cuántos litros de aceite hay en cada bidón?

ACEITE A ACEITE B

• ¿Cuántos litros de alcohol hay en cada bidón?

ALCOHOL A ALCOHOL B

3 Resuelve.

• Rosa paga por un litro de aceite 3,23 € y Marina paga por un kilo de
aceite 3,23 €. ¿Cuál es la mejor oferta? ¿Por qué?

• Andrea paga por un litro de alcohol 1,95 € y Pablo paga por un kilo
de alcohol 1,80 €. ¿Cuál es la mejor oferta? ¿Por qué?
9 Los porcentajes
PRUEBAen
8
la mesa
UNIDAD

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

Virginia desayuna todos los días cereales.


Observa la información nutricional que aparece
en la caja.

INFORMACIÓN NUTRICIONAL
■ 20 gramos de proteínas cada 100 g.
■ 76 gramos de hidratos de carbono cada 100 g.
■ 4 gramos de grasas cada 100 g.

• Completa estas etiquetas utilizando porcentajes.

INFORMACIÓN NUTRICIONAL POR 100 g INFORMACIÓN NUTRICIONAL POR 100 g


■ 34 g de proteínas ► ■ 25 g de proteínas ►

■ 56 g de hidratos de carbono ► ■ 67 g de hidratos de carbono ►

■ 12 g de grasas ► ■ 23 g de grasas ►

• Observa la información nutricional de los cereales que toma Virginia y calcula cuántos gramos de
proteínas, hidratos de carbono y grasas hay en 200 gramos.

Proteínas Hidratos de carbono Grasas


PRUEBA

2 Lee la composición de cada yogur y calcula.


PRUEBA UNIDAD
9
LIMÓN 125 g FRESA 150 g NATURAL 175 g
Proteínas ............... 6,5 Proteínas ............... 5,5 Proteínas ............... 7,5 %
% % H. de carbono ........ 8 %
H. de carbono ........ 7 % H. de carbono ........ 6 % Grasas ................... 0,3
Grasas ................... 0,2 Grasas ................... 0,4 %
% %

• ¿Cuántos gramos de proteínas, hidratos de carbono y grasas tiene el yogur de limón?

• ¿Cuántos gramos de proteínas, hidratos de carbono y grasas tiene el yogur de fresa?


¿Y el yogur natural?

• Maite suele comprar una botella con 500 g de yogur de fresa. La semana
próxima habrá una oferta y regalarán un 20 % de yogur. ¿Cuántos gramos
pesará
la botella entonces? ¿Cuántos gramos de proteínas tendrá?

• Hace dos años la botella que compra Maite pesaba un 25 % menos.


¿Cuántos gramos pesaba entonces? ¿Cuántos gramos de grasas tenía?
10 Transportes Veloz

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

Transportes Veloz es una gran


empresa dedicada al transporte por
carretera de todo tipo de mercancías.
Tienen una gran flota de camiones
con la que pueden llevar objetos
y todo tipo de líquidos.
En sus rutas recorren grandes
distancias entre muchas localidades.

• Ordena de menor a mayor estas localidades según su distancia al


centro de reparto de la empresa.
Valverde ► 125 km y 4 hm Soto ► 1.253 hm y 9 dam

Alameda ► 12.540 dam y 7 m Montejo ► 125.415 m

• En uno de los camiones, que mide 15 m de largo, van a colocar, pegados entre sí,
paquetes cuya longitud es 27 dm y 8 cm. ¿Cuántos paquetes podrán colocar?
¿Cuántos centímetros sobran? ¿Cuántos decímetros son?

• Un camión recorrió 196 km para una entrega en tres etapas. En la primera hizo 93
km y 8 hm y en la segunda 32 km y 9 hm menos que en la primera.
¿Cuánto recorrió en la tercera etapa?
PRUEBA UNIDAD
10

2 Piensa y contesta.

Hoy la empresa de transportes


va a llevar un envío de zumo
a distintas fábricas.
En cada una de ellas descargará
una cantidad de líquido.

• El camión lleva 4,2 kl y 3 hl de zumo. En una fábrica descarga 0,7 kl y en otra


descarga 180 dal más que en la anterior. ¿Cuántos litros quedan en el camión?

• En una de las fábricas van a envasar 2,5 hl de zumo. La mitad la envasarán en bricks de 25
cl y la otra mitad en bricks de 5 dl. ¿Cuántos bricks obtendrán en total?

3 Lee y contesta.

Laura va hoy con su camión


a hacer un reparto de mercancías.
El camión vacío pesa
3 toneladas y 4 quintales.

• En el camión van a cargar 525 kg de tomates, 3 q de lechugas y 975 kg más de


pepinos que de lechugas. ¿Cuántas toneladas pesará el camión cargado?

• Cada caja de pepinos pesa en total 5 kg. El envase pesa 4 hg y contiene 115
pepinos del mismo peso. ¿Cuántos decagramos pesa cada pepino?
PRUEBA

11 En la constructora

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

En la empresa constructora en la que


trabaja Aurora realizan una gran
variedad de tareas.
Aurora trabaja en el departamento
artístico y está realizando
diferentes diseños para una
urbanización que van a construir.

• Halla el área que tiene cada una de las opciones que ha preparado Aurora para
una zona infantil.

Área = Área = Área =

• Observa el plano de un apartamento, toma el cuadradito de la cuadrícula como


unidad y calcula el área de cada zona y del apartamento en total.

30 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


PRUEBA UNIDAD
10
Baño Dormitorio Cocina Salón
2 Piensa y contesta.
Pasillo

• Si en la actividad anterior tomases como unidad para medir el área del


apartamento un cuadrado formado por cuatro cuadraditos,
¿cuál sería el área total del apartamento con esta nueva unidad de medida?

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 31


PRUEBA

En la constructora están
pensando cómo amueblar
el piso piloto, que se
enseñará a los futuros
clientes que quieran comprar
en la nueva urbanización.

• El comedor del piso piloto tiene un área de 0,6 dam2. En él se pondrán dos sofás que
ocuparán 2,5 m2 de área cada uno, seis sillas de 2.500 cm2 de área cada una y una mesa
de 360 dm2. ¿Cuántos metros cuadrados libres tendrá el comedor?

3 Lee y contesta.

La urbanización ocupará una gran área


y además de los pisos tendrá
zonas comunes con piscina,
pistas deportivas…

• Ordena de menor a mayor área las distintas zonas de la urbanización:


Viviendas: 0,06 km2 y 3,2 hm2 Ocio: 25.000 dam2 Jardines: 20 hm2 y 7.000 m2

• La zona de jardines estará formada por 8 parcelas de 112 dam2 y 3.000 m2 cada una y el resto
serán pasillos para pasear. ¿Cuántos metros cuadrados de pasillos habrá?
PRUEBA

12 Viaje por el mar

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

Marcos es patrón de yate y


se dedica a organizar
viajes y llevar a turistas
por
las distintas islas
cercanas.
Tiene muchos
clientes
y debe organizarse bien
para poder atender a todos.
La puntualidad es muy importante.

• Halla cuánto tiempo duró cada viaje.

Isla Cartuja

SALIÓ LLEGÓ

32 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


PRUEBA UNIDAD
1
10 2
1
10 2
2 Piensa y contesta. 13 : 16 : 20
50

• Completa los relojes para saber a qué hora llegará el yate.

Isla Verde

3 horas y
14 : 25 minutos :
50 después

• Aproxima cada hora de llegada y representa la aproximación en el reloj.

Las nueve
y dos :
minutos de
la noche

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 33


PRUEBA

Marcos realiza muchas rutas


diferentes entre las islas.
La duración de cada viaje
depende de la distancia que
tenga que recorrer y otros
factores como el tiempo.

• Calcula, en la unidad indicada, el tiempo que tardó en cada viaje.

En minutos Isla Larga: 6h Isla Roja: 3 h y 12 min

En horas, minutos y segundos Isla Sol: 24.000 s Isla Luna: 32.000 s

• De Isla Parda a Isla Antigua tardó 3 h y 5 min mientras que de Isla Antigua a Isla
Nueva tardó 29 minutos menos. ¿Cuánto tardó en el viaje
de Isla Antigua a Isla Nueva? ¿Cuánto tardó en total?

• Cuando llegaron a Isla Nueva el Sol formaba con el horizonte un ángulo


de 59° 35´ 40´´ y cuando se marcharon el ángulo medía 20° 50´ 50´´
más que al llegar. ¿Qué ángulo formaba el Sol cuando se fueron?

• Cuando salieron de Isla Nueva, Marcos fijó el rumbo a 80° respecto al norte.
Al cabo de un rato, lo cambió a uno 45´ 52´´ menor. ¿Cuál fue
el nuevo ángulo del rumbo?
13 Creando 12
videojuegos
PRUEBA UNIDAD

2 Piensa y contesta.
Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

En las películas hechas con


ordenador y en muchísimos
videojuegos los personajes
y escenarios que aparecen
están formados por millones
de pequeños polígonos.
En un estudio están preparando
un nuevo videojuego
y estudiando polígonos para
utilizarlos en él.

• Clasifica cada polígono usado en las caras de los personajes según su número de lados y
escribe también si es cóncavo o convexo.

• Clasifica los triángulos que utilizarán para la vegetación de los paisajes según sus
lados y sus ángulos.
A ►
A
B ►
C C ►
B D
D ►
E
F
E ►
F ►

• Escribe debajo de cada cuadrilátero de qué tipo es y, si es un paralelogramo, cuál es


su nombre.
PRUEBA

En el estudio utilizan
también simetrías,
traslaciones y
semejanzas a la hora
de ir moviendo los personajes
y cambiarlos de tamaño.

• Rotula los elementos que han marcado en la circunferencia en el estudio.


PRUEBA UNIDAD
13
• Completa los ojos de un personaje sabiendo • Dibuja otra nave trasladando la que
2 son
que Piensa y contesta.
simétricos respecto a la recta hay 5 cuadraditos hacia abajo.
marcada.

• Dibuja la flecha de la figura 1 a la mitad de su tamaño y al doble de él. ¿Qué ocurre con la
longitud de los segmentos AB? ¿Y con el ángulo Ĉ?
A

B
Ĉ

Figura 1
14 Todo en madera

Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

La madera es un material natural


muy utilizado por sus
propiedades desde hace
miles de años.
En la empresa de Juanjo
hacen todo tipo de trabajos
en madera: mesas, sillas,
objetos decorativos…
y también la
colocan en suelos y
paredes.

• Juanjo quiere cortar estas piezas de madera por la altura correspondiente a la


base AB trazada desde el vértice C. Ayúdale y trázala.

C D C C D C
A B A A B A B
B

• Toma las medidas que creas necesarias y calcula el área de estas


piezas que debe cortar Juanjo para construir una figura en madera.
PRUEBA

Esta semana Juanjo y Mónica, una


compañera, van a ir a un edificio
a colocar suelo de madera.
En cada caja de láminas tienen madera
para cubrir 50 m2 de suelo.

• La sala de reuniones tiene forma circular y mide 20 m de diámetro.


¿Cuántos metros cuadrados de madera necesitarán? ¿Cuántas cajas necesitan?
¿Cuántos metros cuadrados les sobrarán?

• Alrededor de toda la sala de reuniones van a poner un rodapié.


¿Cuántos metros de rodapié necesitarán?

• Una habitación tiene paredes rectangulares y mide 10 m de largo, 5 m de ancho


y 3 m de alto. Deben cubrir todas las paredes menos el techo y la puerta de entrada,
que mide 2 m de alto y 1,5 m de ancho. ¿Cuántas cajas de madera necesitarán?

• El almacén tiene la forma que ves en el dibujo. ¿Cuántas cajas de madera


necesitarán Juanjo y Mónica para colocar madera en todo el suelo?
12 m
6m

4m
3m

3m
23 m
15 En la PRUEBA
tienda UNIDAD 14
de discos
2 Piensa y contesta.
Nombre Fecha

1 Lee y contesta.

Patricia trabaja en una tienda de discos y esta semana tienen un montón de ofertas.

OFERTA DE DISCOS
■ 16 de música clásica
■ 25 de baladas
■ 37 de rock
■ 32 de jazz

• ¿Cuántos discos en total están en oferta?

• Si Elena coge al azar un disco en oferta, ¿cuál es la probabilidad de coger un


disco de cada tipo?

Música clásica ► Baladas ►

Rock ► Jazz ►

• ¿De qué tipo es más probable que coja Elena el disco? ¿Y menos probable?

• Colorea los discos para que las frases sean ciertas. Hazlo según esta clave:
Rojo: Clásica Azul: Baladas Verde: Rock Amarillo: Jazz
PRUEBA

En una estantería hay 10 discos.


1
− La probabilidad de coger un disco de música clásica es 10 .
2
− La probabilidad de coger un disco de rock es .
10
4
− La probabilidad de coger un disco de baladas es .
10
3
− La probabilidad de coger un disco de jazz es .
10
PRUEBA UNIDAD
15

2 Observa el gráfico y resuelve.

En el gráfico se ha representado el número de discos de cada precio


vendidos un día en la tienda.

12
10
8
6
4
2
0
9€ 12 € 14 € 15 €

• ¿Cuántos discos de cada precio se vendieron?

• ¿De qué precio se vendieron más discos? ¿Y menos?

• ¿Cuánto se recaudó por los discos de cada precio vendidos?

9€ 12 € 14 € 15 €

• ¿Cuál fue el precio medio de los discos vendidos ese día?

• Observa los precios de los discos vendidos esta mañana y calcula su precio medio.
10 € 12 € 12 € 11 € 10 € 11 € 12 € 10 € 12 €
Estándares
de aprendizaje
e indicadores de logro
Prueba 1. Un día de excursión

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
B2-1.2. Lee, escribe y ordena en Lee, escribe y ordena números 1, 2
textos numéricos y de la vida naturales de siete cifras y de más
cotidiana, números (naturales, de siete cifras.
enteros, fracciones y decimales
hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
B2-2.3. Descompone, compone y Descompone números naturales en 1, 2
redondea números naturales y sus órdenes y en forma de suma.
COMPETENCIA
decimales, interpretando el valor
MATEMÁTICA Aproxima números naturales a 1, 2
de posición de cada una de sus
distintos órdenes.
cifras.
B2-2.2. Interpreta en textos Reconoce números en distintos 1, 2
numéricos y de la vida cotidiana contextos y los usa con varias
números (naturales, enteros, finalidades.
fracciones y decimales hasta las
milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2
cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
COMUNICACIÓN diferentes tipos de textos no textos: informativos, descriptivos,
LINGÜÍSTICA literarios (expositivos, narrativos, mensajes de la vida diaria…
descriptivos y argumentativos) y
de textos de la vida cotidiana.
B2-1.2. Lee, escribe y ordena en Lee, escribe y ordena números 1, 2
textos numéricos y de la vida naturales de tres y de cuatro cifras.
cotidiana, números (naturales,
INICIATIVA enteros, fracciones y decimales
Y EMPRENDIMIENTO hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.

* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas
áreas que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo
aquellos estándares que se evalúan.

** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.

42 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


1

Actividades Soluciones Niveles

1 • 1.200.000 < 55.000.000 < 100.000.000 A. No lo intenta.


1.200.000 = 1 U. de millón + 2 C. de millar = B. Lo hace erróneamente.
= 1.000.000 + 200.000 C. Lo hace correctamente con ayuda.
55.000.000 = 5 D. de millón + D. Lo hace correctamente.
+ 5 U. de millón = 50.000.000 + 5.000.000
100.000.000 = 1 C. de millón = 100.000.000
• Quiere decir que no se conoce la fecha exacta
y que se ha dado una fecha aproximando
a las centenas de millar.
• El mayor número es 1.199.999.
• Número anterior: 54.999.999.
Número posterior: 55.000.001.
2 • 4.129.716 = 4 U. de millón + 1 C. de millar + A. No lo intenta.
+ 2 D. de millar + 9 U. de millar + 7 C + B. Lo hace erróneamente.
+ 1 D + 6 U = 4.000.000 + 100.000 + C. Lo hace correctamente con ayuda.
+ 20.000 + 9.000 + 700 + 10 + 6 D. Lo hace correctamente.
Cuatro millones ciento veintinueve mil
setecientos dieciséis.
3.926.102 = 3 U. de millón + 9 C. de millar +
+ 2 D. de millar + 6 U. de millar + 1 C + 2 U =
= 3.000.000 + 900.000 + 20.000 + 6.000 +
+ 100 + 2
Tres millones novecientos veintiséis mil
ciento dos.
2.743.213 = 2 U. de millón + 7 C. de millar +
+ 4 D. de millar + 3 U. de millar + 2 C +
+ 1 D + 3 U = 2.000.000 + 700.000 +
+ 40.000 + 3.000 + 200 + 10 + 3
Dos millones setecientos cuarenta y tres mil
doscientos trece.
• 4.129.716 ► 4.000.000 y 4.130.000
3.926.102 ► 4.000.000 y 3.930.000
2.743.213 ► 3.000.000 y 2.740.000
• 2.743.213 < 3.380.119 < 3.926.102 <
< 3.962.002 < 4.089.375 < 4.129.716
• R. M. 6.741.000 y 6.803.269
7.612.356 y 7.900.147
39.777.777 y 39.642.113

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

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Prueba 1. Un día de excursión 1

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 8. Excelente.

Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.

44 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 2. Las colecciones de cromos 2

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B2-6.1. Realiza operaciones con Calcula sumas, restas y 1, 2
números naturales: suma, resta, multiplicaciones con números
multiplicación y división. naturales.
B2-6.8. Aplica la jerarquía de las Resuelve operaciones combinadas 1, 2
operaciones y los usos del con números naturales.
paréntesis.
B2-6.4. Calcula cuadrados, cubos Trabaja con potencias y calcula 2
y potencias de base 10. su valor.
B2-8.13. Estima y redondea el Estima el resultado de distintas 1
resultado de un cálculo valorando operaciones con números
COMPETENCIA la respuesta. naturales.
MATEMÁTICA
B2-9.1. Resuelve problemas que Utiliza las operaciones con 1, 2
impliquen dominio de los números naturales para resolver
contenidos trabajados, utilizando situaciones problemáticas de la
estrategias heurísticas, de vida cotidiana.
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 2
textos. Identifica las partes de la diferentes textos informativos y
COMUNICACIÓN
estructura organizativa de los obtiene informaciones de ellos.
LINGÜÍSTICA
textos y analiza su progresión
temática.
B2-9.2. Reflexiona sobre el Revisa la resolución de los 1, 2
proceso aplicado a la resolución problemas, tanto sus fases como
de problemas: revisando las los cálculos realizados.
operaciones utilizadas, las
APRENDER A APRENDER unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto,
buscando otras formas de
resolverlo.

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2

Actividades Soluciones Niveles

1 • 24 × 24 × 4 = 2.304 A. No lo intenta.
Falsa. Paula tendrá 2.304 cromos. B. Lo hace erróneamente.
24 × 24 × 4 = 2.304. Verdadera. C. Lo hace correctamente con ayuda.
24 × 24 = 576. Verdadera. D. Lo hace correctamente.
5 × 24 × 4 = 480. Verdadera.
• 17 × 4 + 24 × 6 = 212
Ese mes compró 212 cromos.
2 • 20 × 5 = 100. Compró aproximadamente A. No lo intenta.
100 cromos en marzo. B. Lo hace erróneamente.
20 × 6 = 120. Compró aproximadamente C. Lo hace correctamente con ayuda.
120 cromos en abril. D. Lo hace correctamente.
Hay que hacer una estimación de
un producto en ambos casos.
• 2 × 4 = 8; 50 × 8 = 400. Compró
aproximadamente 400 cromos.
3 • 4 × (60 + 60) = 480 A. No lo intenta.
Pegará la colección completa. B. Lo hace erróneamente.
• 6 × (30 + 20) = 300; 300 < 480 C. Lo hace correctamente con ayuda.
No pegará la colección completa. D. Lo hace correctamente.
• 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 27 = 128
Fueron al mercadillo 128 personas.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

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Prueba 2. Las colecciones de cromos 2

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 13. Excelente.

Puntuación total entre 7 y 13. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 7. Insuficiente.

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Prueba 3. Un trabajo muy necesario

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B2-6.1. Realiza operaciones con Calcula operaciones con números 1, 2, 3
números naturales: suma, resta, naturales.
multiplicación y división.
B2-6.5. Aplica las propiedades de Aplica los cambios en los términos 1
las operaciones y las relaciones de una división en situaciones
entre ellas. reales.
B2-9.1. Resuelve problemas que Utiliza las operaciones con 1, 2, 3
impliquen dominio de los números naturales para resolver
COMPETENCIA
contenidos trabajados, utilizando situaciones problemáticas de la
MATEMÁTICA
estrategias heurísticas, de vida cotidiana.
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2, 3
cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
COMUNICACIÓN diferentes tipos de textos no textos: informativos, descriptivos,
LINGÜÍSTICA literarios (expositivos, narrativos, mensajes de la vida diaria…
descriptivos y argumentativos)
y de textos de la vida cotidiana.
B2-9.1. Resuelve problemas que Utiliza con iniciativa las 1, 2, 3
impliquen dominio de los conteni- operaciones con números
dos trabajados, utilizando estrate- naturales en la resolución
gias heurísticas, de razonamiento de problemas de la vida cotidiana.
(clasificación, reconocimiento de
INICIATIVA
las relaciones, uso de contrae-
Y EMPRENDIMIENTO
jemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando, y
tomando decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.

48 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


3

Actividades Soluciones Niveles

1 • 990 : 15 = 66 A. No lo intenta.
Cada contenedor tenía 66 kg de basura. B. Lo hace erróneamente.
• 7.500 : 990 ► c = 7, r = 570 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Ha realizado 8 viajes. D. Lo hace correctamente.
• De los 8 viajes, ha realizado 7 con el camión
lleno.
• En el último viaje llevaba 570 kg.
• Necesitaría los mismos viajes, 8.
• En el último viaje llevaría el doble que
ahora, 1.140 kg.
2 • 225.000 : 18 × 9 = 112.500 A. No lo intenta.
Se recogen al mes 112.500 kg de basura B. Lo hace erróneamente.
orgánica. C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 112.500 : 3 = 37.500 D. Lo hace correctamente.
Al mes se recogen 37.500 kg de vidrio.
37.500 × 3 = 112.500
En 3 meses se recogen 112.500 kg de vidrio.
• 112.500 : 3 = 37.500
Al mes se recogen 37.500 kg de papel.
37.500 × 12 = 450.000
Al año se reciclan 450.000 kg de papel.
3 • 120 : 2 = 60; 60 : 3 = 20 A. No lo intenta.
Hay 60 contenedores de basura orgánica, B. Lo hace erróneamente.
20 de vidrio, 20 de papel y 20 de envases. C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 112.500 × 12 : 60 = 22.500 D. Lo hace correctamente.
Por cada contenedor de basura orgánica
pasan 22.500 kg al año.
37.500 × 12 : 20 = 22.500
Por cada contenedor de vidrio, papel
o envases pasan 22.500 kg al año.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

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Prueba 3. Un trabajo muy necesario 1 3
3
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 13. Excelente.

Puntuación total entre 7 y 13. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 7. Insuficiente.

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Prueba 4. En la floristería 4

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B2-8.6. Identifica múltiplos y Determina si un número es múltiplo 1, 2, 3
divisores, utilizando las tablas de o divisor de otro número dado.
multiplicar.
B2-4.1. Conoce y aplica los Utiliza los criterios de divisibilidad 1, 2
criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, en situaciones reales.
9 y 10.
B2-8.8. Calcula todos los divisores Obtiene todos los divisores de un 1, 2
de cualquier número menor que número dado.
100.
COMPETENCIA B2-9.1. Resuelve problemas que Utiliza la divisibilidad para resolver 1, 2, 3
MATEMÁTICA impliquen dominio de los situaciones problemáticas de la
contenidos trabajados, utilizando vida cotidiana.
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 1, 2, 3
textos. Identifica las partes de la diferentes textos informativos y
COMUNICACIÓN
estructura organizativa de los obtiene informaciones de ellos.
LINGÜÍSTICA
textos y analiza su progresión
temática.
B2-9.2. Reflexiona sobre el Revisa la resolución de los 1, 2, 3
proceso aplicado a la resolución problemas, tanto sus fases como
de problemas: revisando las los cálculos realizados.
operaciones utilizadas, las
APRENDER A APRENDER unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto,
buscando otras formas de
resolverlo.

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4

Actividades Soluciones Niveles

1 • 75 no es múltiplo de 6 y 72 sí es múltiplo A. No lo intenta.


de 6. No puede vender de esa forma B. Lo hace erróneamente.
75 rosas pero sí 72 rosas. C. Lo hace correctamente con ayuda.
80 sí es múltiplo de 8 y 120 también lo es. D. Lo hace correctamente.
Puede vender de esa forma 80 claveles
y 120 claveles.
• 35 no es divisible por 3, pero sí por 5.
35 es múltiplo de 7.
Los ramos podían tener 5 o 7 gardenias
pero no 3 gardenias.
• Divisores de 60 = 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12,
15, 20, 30, 60. Podría hacer 60 ramos
de 1 gardenia, 2 ramos de 30, 3 de 20,
4 de 15, 5 de 12, 6 de 10, 10 de 6, 12 de 5,
15 de 4, 20 de 3, 30 de 2 o 60 de 1.
• Son divisibles por 2 y por 5: 30, 40 y 60.
2 • Existen solo esas dos opciones para los A. No lo intenta.
números que sean primos. Son 11, 23 y 31. B. Lo hace erróneamente.
• Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12. C. Lo hace correctamente con ayuda.
Podría vender 1 ramo de 12 claveles, D. Lo hace correctamente.
2 de 6, 3 de 4, 4 de 3, 6 de 2 o 12 de 1.
3 • Juan: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19, 21, 23, A. No lo intenta.
25, 27, 29, 31. B. Lo hace erróneamente.
Marta: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31. C. Lo hace correctamente con ayuda.
Teo: 1, 6, 11, 16, 21, 26, 31. D. Lo hace correctamente.
Juan y Marta coinciden 6 días (múltiplos
de 6 más 1 menores o iguales que 31).
Juan y Teo coinciden 4 días (múltiplos
de 10 más 1 menores o iguales que 31).
• Los tres coinciden 2 días (múltiplos de
30 más 1 menores o iguales que 31).

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

52 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 4. En la floristería 4

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 13. Excelente.

Puntuación total entre 7 y 13. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 7. Insuficiente.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 53


Prueba 5. El informe anual

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B2-1.2. Lee, escribe y ordena en Lee, escribe y representa 1, 3
textos numéricos y de la vida fracciones.
cotidiana, números (naturales,
enteros, fracciones y decimales
hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
B2-6.6. Realiza sumas y restas de Halla el valor de la fracción de un 2, 3
fracciones con el mismo número.
denominador. Calcula el producto
Suma y resta fracciones de igual 3
de una fracción por un número.
denominador.
B2-5.2. Utiliza diferentes tipos de Utiliza las fracciones en contextos 1
números en contextos reales, de reparto.
COMPETENCIA
estableciendo equivalencias entre
MATEMÁTICA
ellos, identificándolos y utilizándolos
como operadores en la
interpretación y la resolución de
problemas.
B2-9.1. Resuelve problemas que Aplica las fracciones a la resolución 1, 2, 3
impliquen dominio de los de problemas reales.
contenidos trabajados, utilizando
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2, 3
cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
COMUNICACIÓN diferentes tipos de textos no textos: informativos, descriptivos,
LINGÜÍSTICA literarios (expositivos, narrativos, mensajes de la vida diaria…
descriptivos y argumentativos) y
de textos de la vida cotidiana.
B2-9.1. Resuelve problemas que Utiliza con iniciativa propia las 1, 2, 3
impliquen dominio de los fracciones en la resolución de
contenidos trabajados, utilizando problemas de la vida cotidiana.
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
INICIATIVA
reconocimiento de las relaciones,
Y EMPRENDIMIENTO
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.

54 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


5

Actividades Soluciones Niveles

1 A. No lo intenta.
B. Lo hace erróneamente.
C. Lo hace correctamente con ayuda.
D. Lo hace correctamente.

2 • La fracción es la misma, seis décimos, A. No lo intenta.


pero el número al que se aplica es B. Lo hace erróneamente.
diferente, por tanto, la cantidad de C. Lo hace correctamente con ayuda.
socios mujeres no es la misma. D. Lo hace correctamente.
6
• 2012 ► de 1.230 = 738
10
6
2013 ► de 1.500 = 900
10
6
2014 ► de 1.850 = 1.110
10
Hubo 738, 900 y 1.110 socios mujeres,
respectivamente.
3 A. No lo intenta.
B. Lo hace erróneamente.
C. Lo hace correctamente con ayuda.
D. Lo hace correctamente.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 55


Prueba 5. El informe anual 1
5

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 13. Excelente.

Puntuación total entre 7 y 13. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 7. Insuficiente.

56 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 6. Artesanía de mosaicos 6

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B2-3.1. Reduce dos o más Relaciona y obtiene fracciones 1, 2, 3
fracciones a común denominador equivalentes.
y calcula fracciones equivalentes.
Halla el número natural equivalente 1
a una fracción.
Expresa fracciones como números 1, 3
mixtos y viceversa.
Reduce fracciones a común 2, 3
denominador.
B2-2.4. Ordena números enteros, Compara y ordena fracciones, 2, 3
decimales y fracciones básicas por reduciéndolas a común
comparación, representación en la denominador si es necesario.
COMPETENCIA recta numérica y transformación
MATEMÁTICA de unos en otros.
B2-9.1. Resuelve problemas que Aplica las fracciones a la resolución 1, 2, 3
impliquen dominio de los de problemas reales.
contenidos trabajados, utilizando
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 1, 2, 3
textos. Identifica las partes de la diferentes textos informativos y
COMUNICACIÓN
estructura organizativa de los obtiene informaciones de ellos.
LINGÜÍSTICA
textos y analiza su progresión
temática.
B2-9.2. Reflexiona sobre el Revisa la resolución de los 1, 2, 3
proceso aplicado a la resolución problemas, tanto sus fases como
de problemas: revisando las los cálculos realizados.
operaciones utilizadas, las
APRENDER A APRENDER unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto,
buscando otras formas de
resolverlo.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 57


6

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

58 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 6. Artesanía de mosaicos 6

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 13. Excelente.

Puntuación total entre 7 y 13. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 7. Insuficiente.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 59


Prueba 7. Circuitos de Fórmula 1

ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS QUE
SE EVALÚAN
APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B2-1.2. Lee, escribe y ordena en Lee y escribe números decimales. 1, 2
textos numéricos y de la vida
cotidiana, números (naturales,
enteros, fracciones y decimales
hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
B2-8.10. Descompone números Obtiene la descomposición de un 1
decimales atendiendo al valor número decimal en sus órdenes y
posicional de sus cifras. en forma de suma.
B2-2.4. Ordena números enteros, Ordena grupos de números 1
decimales y fracciones básicas por decimales según un criterio dado.
comparación, representación en la
recta numérica y transformación
COMPETENCIA de unos en otros.
MATEMÁTICA B2-6.7. Realiza operaciones con Suma y resta números decimales. 2
números decimales.
B2-3.2. Redondea números Aproxima números decimales a un 2
decimales a la décima, centésima orden dado.
o milésima más cercana.
B2-9.1. Resuelve problemas que Aplica los números decimales a la 1, 2
impliquen dominio de los resolución de problemas reales.
contenidos trabajados, utilizando
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2
cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
COMUNICACIÓN diferentes tipos de textos no textos: informativos, descriptivos,
LINGÜÍSTICA literarios (expositivos, narrativos, mensajes de la vida diaria…
descriptivos y argumentativos) y
de textos de la vida cotidiana.
B2-9.1. Resuelve problemas que Utiliza con iniciativa los números 1, 2
impliquen dominio de los decimales en la resolución de
contenidos trabajados, utilizando problemas de la vida cotidiana.
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
INICIATIVA Y
uso de contraejemplos), creando
EMPRENDIMIENTO
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.

60 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


7

Actividades Soluciones Niveles

1 • Bahrein: 6 unidades y 299 milésimas A. No lo intenta.


6 U + 2 d + 9 c + 9 m = 6 + 0,2 + 0,09 + 0,009 B. Lo hace erróneamente.
Albert Park: 5 unidades y 3 décimas C. Lo hace correctamente con ayuda.
5 U + 3 d = 5 + 0,3 D. Lo hace correctamente.
Sepang: 5 unidades y 54 centésimas
5 U + 5 d + 4 c = 5 + 0,5 + 0,04
Shanghai: 5 unidades y 541 milésimas
5 U + 5 d + 4 c + 1 m = 5 + 0,5 + 0,04 + 0,001
• Circuito más largo: Bahrein.
Circuito más corto: Albert Park.
• Albert Park < Sepang < Shanghai < Bahrein
2 • 5,673 + 6,78 = 12,453 A. No lo intenta.
Miden 12,453 km. B. Lo hace erróneamente.
• 6,78 + 5,259 = 12,039 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Miden 12,039 km. D. Lo hace correctamente.
• 6,78 − 5,259 = 1,521
Miden 1,521 km menos.
• 6,78 − 5,673 = 1,107
Miden 1,107 km más.
• 7 − 5,673 = 1,327
Le faltan 1,327 km.
7 − 6,78 = 0,22
Le faltan 0,22 km.
7 − 5,259 = 1,741
Le faltan 1,741 km.
• A las unidades: 6 5
A las décimas: 5,7 5,3
A las centésimas: 5,67 5,26

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 61


Prueba 7. Circuitos de Fórmula 1 7

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 8. Excelente.

Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.

62 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 8. El peso de los líquidos 8

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS QUE
SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B2-1.2. Lee, escribe y ordena en Lee y escribe números decimales. 1, 2, 3
textos numéricos y de la vida
cotidiana, números (naturales,
enteros, fracciones y decimales
hasta las milésimas), utilizando
razonamientos apropiados e
interpretando el valor de posición
de cada una de sus cifras.
B2-6.7. Realiza operaciones con Lleva a cabo cálculos con números 1, 2, 3
números decimales. decimales.
COMPETENCIA
B2-9.1. Resuelve problemas que Aplica los números decimales y los 1, 2, 3
MATEMÁTICA
impliquen dominio de los cálculos con ellos a la resolución
contenidos trabajados, utilizando de problemas reales.
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 1, 2, 3
textos. Identifica las partes de la diferentes textos informativos y
COMUNICACIÓN
estructura organizativa de los obtiene informaciones de ellos.
LINGÜÍSTICA
textos y analiza su progresión
temática.
B2-9.2. Reflexiona sobre el Revisa la resolución de los 1, 2, 3
proceso aplicado a la resolución problemas, tanto sus fases como
de problemas: revisando las los cálculos realizados.
operaciones utilizadas, las
APRENDER A APRENDER unidades de los resultados,
comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto,
buscando otras formas de
resolverlo.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 63


8

Actividades Soluciones Niveles

1 • 5 × 0,95 = 4,75 A. No lo intenta.


10 × 0,95 = 9,5 B. Lo hace erróneamente.
5 litros pesarán 4,75 kg, y 10 litros, 9,5 kg. C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 5 × 0,78 = 3,9 D. Lo hace correctamente.
10 × 0,78 = 7,8
5 litros pesarán 3,9 kg, y 10 litros, 7,8 kg.
• 0,95 : 2 = 0,475
0,95 : 4 = 0,2375
Medio litro pesará 0,475 kg, y un cuarto
de litro, 0,2375 kg.
• 0,78 : 2 = 0,39
0,78 : 4 = 0,195
Medio litro pesará 0,39 kg, y un cuarto
de litro, 0,195 kg.
2 • 4,75 : 0,95 = 5 A. No lo intenta.
16,15 : 0,95 = 17 B. Lo hace erróneamente.
El bidón A tiene 5 litros, y el B, 17 litros. C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 7,02 : 0,78 = 9 D. Lo hace correctamente.
11,7 : 0,78 = 15
El bidón A tiene 9 litros, el B tiene 15 litros.
3 • Es mejor la oferta de Marina, ya que Rosa A. No lo intenta.
paga 3,23 € por 0,95 kg (precio por kilo 3,40 €) B. Lo hace erróneamente.
mientras que Marina paga 3,25 € por 1 kg. C. Lo hace correctamente con ayuda.
Marina recibe más cantidad por el mismo D. Lo hace correctamente.
dinero.
• Es mejor la oferta de Pablo, ya que
Andrea paga 1,95 € por 0,78 kg; es decir,
a ella le cuesta cada kilo 2,50 € mientras
que Pablo paga 1,80 € por 1 kg.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

64 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 8. El peso de los líquidos 8

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 13. Excelente.

Puntuación total entre 7 y 13. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 7. Insuficiente.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 65


Prueba 9. Los porcentajes en la mesa

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B2-7.1. Utiliza los porcentajes para Expresa situaciones reales 1
expresar partes. utilizando los porcentajes.
B2-6.9. Calcula porcentajes de Obtiene el porcentaje de una 1, 2
una cantidad. cantidad dada.
B2-7.3. Calcula aumentos y Determina el resultado de aplicar a 2
disminuciones porcentuales. una cantidad un aumento o
disminución porcentual.
COMPETENCIA
MATEMÁTICA B2-7.5. Resuelve problemas de la Aplica los porcentajes a la 1, 2
vida cotidiana utilizando resolución de problemas
porcentajes y regla de tres en cotidianos.
situaciones de proporcionalidad
directa, explicando oralmente y
por escrito el significado de los
datos, la situación planteada, el
proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2
cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
COMUNICACIÓN diferentes tipos de textos no textos: informativos, descriptivos,
LINGÜÍSTICA literarios (expositivos, narrativos, mensajes de la vida diaria…
descriptivos y argumentativos) y
de textos de la vida cotidiana.
B2-9.1. Resuelve problemas que Aplica de manera autónoma y con 1, 2
impliquen dominio de los iniciativa los porcentajes a la
contenidos trabajados, utilizando resolución de situaciones
estrategias heurísticas, de cotidianas.
razonamiento (clasificación,
INICIATIVA reconocimiento de las relaciones,
Y EMPRENDIMIENTO uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.

66 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


9

Actividades Soluciones Niveles

1 • 34 % de proteínas; 56 % de A. No lo intenta.
hidratos 12 % de grasas B. Lo hace erróneamente.
25 % de proteínas; 67 % de hidratos C. Lo hace correctamente con ayuda.
23 % de grasas D. Lo hace correctamente.
• 20 % de 200 = 40
76 % de 200 = 152
4 % de 200 = 8
Hay 40 gramos de proteínas,
152 gramos de hidratos de carbono
y 8 gramos de grasas.
2 • 6,5 % de 125 = 8,125 A. No lo intenta.
7 % de 125 = 8,75 B. Lo hace erróneamente.
0,2 % de 125 = 0,25 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Tiene 8,125 gramos de proteínas, D. Lo hace correctamente.
8,75 gramos de hidratos de carbono
y 0,25 gramos de grasas.
• 5,5 % de 150 = 8,25
6 % de 150 = 9
0,4 % de 150 = 0,6
El yogur de fresa tiene 8,25 gramos de
proteínas, 9 gramos de hidratos
de carbono y 0,6 gramos de grasas.
7,5 % de 175 = 13,125
8 % de 175 = 14
0,3 % de 175 = 0,525
El yogur de fresa tiene 13,125 gramos de
proteínas, 14 gramos de hidratos
de carbono y 0,525 gramos de grasas.
• 500 + 20 % de 500 = 600
Pesará 600 gramos.
5,5 % de 600 = 33
Tendrá 33 gramos de proteínas.
• 500 − 25 % de 500 = 375
Pesaba 375 gramos.
0,4 % de 375 = 1,5
Tenía 1,5 gramos de grasas.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

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Prueba 9. Los porcentajes en la mesa 1
9 9

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 8. Excelente.

Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.

68 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 10. Transportes 1
Veloz
ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B3-1.1. Identifica las unidades del Utiliza las equivalencias entre 1, 2, 3
Sistema Métrico Decimal. unidades de longitud, capacidad o
Longitud, capacidad, masa, masa.
superficie y volumen.
B3-3.2. Expresa en forma simple Pasa medidas en forma compleja a 1, 2
la medición de longitud, capacidad incompleja.
o masa dada en forma compleja y
viceversa.
B3-3.3. Compara y ordena Establece la ordenación de 1
COMPETENCIA medidas de una misma magnitud. distintas medidas según un criterio
MATEMÁTICA dado.
B3-4.3. Resuelve problemas, Resuelve problemas reales en los 1, 2, 3
utilizando las unidades de medida que intervengan medidas de
más usuales, convirtiendo unas longitud, capacidad o masa.
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida más adecuadas,
explicando oralmente y por escrito
el proceso seguido.
B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 1, 2, 3
textos. Identifica las partes de la diferentes textos informativos y
COMUNICACIÓN
estructura organizativa de los obtiene informaciones de ellos.
LINGÜÍSTICA
textos y analiza su progresión
temática.
B3-8.1. Resuelve problemas que Reflexiona sobre los procesos 1, 2, 3
impliquen dominio de los empleados en la resolución de los
contenidos trabajados, utilizando problemas y revisa el trabajo
estrategias heurísticas, de realizado.
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
APRENDER A APRENDER
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 69


10

Actividades Soluciones Niveles

1 • Valverde: 125.400 m; Soto: 125.390 m A. No lo intenta.


Alameda: 125.407 m; Montejo: 125.415 m B. Lo hace erróneamente.
Soto < Valverde < Alameda < Montejo C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 1.500 : 278 ► c = 5, r = 110 D. Lo hace correctamente.
Podrán colocar 5 paquetes.
Sobran 110 cm, es decir, 11 dm.
• 93.800 − 32.900 = 60.900
196.000 − 93.800 − 60.900 = 41.300
Recorrió 41.300 m, es decir, 41 km y 3 hm.
2 • 700 + 1.800 = 2.500 A. No lo intenta.
4.200 + 300 = 4.500 B. Lo hace erróneamente.
4.500 − 700 − 2.500 = 1.300 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Quedan 1.300 ℓ en el camión. D. Lo hace correctamente.
• 250 : 2 = 125
12.500 : 25 = 500
1.250 : 5 = 250
500 + 250 = 750
Obtendrán 750 bricks.
3 • 300 + 975 = 1.275 A. No lo intenta.
525 + 300 + 1.275 = 2.100 B. Lo hace erróneamente.
El camión cargado pesará 2,1 t. C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 500 − 40 = 460 D. Lo hace correctamente.
460 : 115 = 4
Cada pepino pesa 4 dag.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

70 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 10. Transportes 1
Veloz
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 13. Excelente.

Puntuación total entre 7 y 13. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 7. Insuficiente.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 71


Prueba 11. En la constructora

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B3-1.2. Estima longitudes, Halla el área de una figura 1
capacidades, masas, superficies y contando cuadrados unidad.
volúmenes de objetos y espacios
conocidos, eligiendo la unidad y
los instrumentos más adecuados
para medir y expresar una medida,
explicando de forma oral el
proceso seguido y la estrategia
utilizada.
B3-1.1. Identifica las unidades del Utiliza las equivalencias entre 1, 2, 3
Sistema Métrico Decimal. unidades de superficie.
Longitud, capacidad, masa,
superficie y volumen.
B3-3.2. Expresa en forma simple Pasa de medidas expresadas en 2, 3
COMPETENCIA
la medición de longitud, capacidad forma compleja a medidas
MATEMÁTICA
o masa dada en forma compleja y expresadas en forma simple.
viceversa.
B3-3.3. Compara y ordena Establece la ordenación de 3
medidas de una misma magnitud. distintas medidas según un criterio
dado.
B3-4.3. Resuelve problemas, Resuelve problemas reales en los 1, 2, 3
utilizando las unidades de medida que intervengan medidas de
más usuales, convirtiendo unas superficie.
unidades en otras de la misma
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida más adecuadas,
explicando oralmente y por escrito
el proceso seguido.
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2, 3
cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
COMUNICACIÓN diferentes tipos de textos no textos: informativos, descriptivos,
LINGÜÍSTICA literarios (expositivos, narrativos, mensajes de la vida diaria…
descriptivos y argumentativos) y
de textos de la vida cotidiana.
B3-8.1. Resuelve problemas que Aplica, de manera autónoma y con 1, 2, 3
impliquen dominio de los iniciativa, en situaciones reales, sus
contenidos trabajados, utilizando conocimientos sobre unidades de
estrategias heurísticas, de superficie.
razonamiento (clasificación,
INICIATIVA Y reconocimiento de las relaciones,
EMPRENDIMIENTO uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.

72 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


11

Actividades Soluciones Niveles

1 • 26 cuadraditos, 36 cuadraditos y A. No lo intenta.


25 cuadraditos B. Lo hace erróneamente.
• Baño: 12 cuadraditos, C. Lo hace correctamente con ayuda.
dormitorio: 15 cuadraditos, D. Lo hace correctamente.
cocina: 20 cuadraditos,
pasillo: 15 cuadraditos,
salón: 26 cuadraditos.
Total: 88 cuadraditos.
• 88 : 4 = 22
El área en esa nueva unidad de medida
sería 22 cuadrados.
2 • Sofás: 2 × 2,5 m2 = 5 m2 A. No lo intenta.
Sillas: 6 × 0,25 m2 = 1,5 m2 B. Lo hace erróneamente.
Mesa: 3,6 m2 C. Lo hace correctamente con ayuda.
60 − 5 − 1,5 − 3,6 = 49,9 D. Lo hace correctamente.
Tendrá 49,9 m2 libres.
3 • Viviendas: 92.000 m2 A. No lo intenta.
Ocio: 2.500.000 m2 B. Lo hace erróneamente.
Jardines: 207.000 m2 C. Lo hace correctamente con ayuda.
Viviendas < Jardines < Ocio D. Lo hace correctamente.
• 8 × 14.200 = 113.600
207.000 − 113.600 = 93.400
Habrá 93.400 m2 de pasillos.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

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Prueba 11. En la constructora 1

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 3 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 13. Excelente.

Puntuación total entre 7 y 13. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 7. Insuficiente.

74 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 12. Viaje por el mar 1

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
QUE SE EVALÚAN
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B3-5.3. Lee en relojes analógicos Lee y representa horas en relojes 1
y digitales. analógicos y digitales.
B3-5.2. Realiza equivalencias y Utiliza las equivalencias entre 1, 2
transformaciones entre horas, unidades de medida de tiempo.
minutos y segundos.
COMPETENCIA B3-5.4. Resuelve problemas de la Resuelve problemas en los que 1, 2
MATEMÁTICA vida diaria utilizando las medidas aparezcan medidas de tiempo.
temporales y sus relaciones.
B3-6.3. Resuelve problemas Utiliza las equivalencias entre 2
realizando cálculos con medidas unidades de medida de ángulos.
angulares.
Suma y resta medidas de ángulos 2
para resolver distintos problemas.
B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 1, 2
textos. Identifica las partes de la diferentes textos informativos y
COMUNICACIÓN
estructura organizativa de los obtiene informaciones de ellos.
LINGÜÍSTICA
textos y analiza su progresión
temática.
B3-8.1. Resuelve problemas que Reflexiona sobre los procesos 1, 2
impliquen dominio de los empleados en la resolución de los
contenidos trabajados, utilizando problemas y revisa el trabajo
estrategias heurísticas, de realizado.
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
APRENDER A APRENDER
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.

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12

Actividades Soluciones Niveles

1 • Isla Pequeña: 1 hora y 10 minutos. A. No lo intenta.


Isla Cartuja: 2 horas y media. B. Lo hace erróneamente.
• Isla Rocosa: Las 7 y cinco. C. Lo hace correctamente con ayuda.
D. Lo hace correctamente.
12
11 1
10 2
9 3
8 4
7 5
6

Isla Verde: Las 6 y cuarto.


12
11 1
10 2
9 3
8 4
7 5
6

• Las 4 y diez. Las nueve.

9
10
9 :00
2 • En minutos: 360 min; 192 min. A. No lo intenta.
En horas, minutos y segundos: B. Lo hace erróneamente.
6 h y 40 min; 8 h, 53 min y 20 s C. Lo hace correctamente con ayuda.
• 3 h y 5 min − 29 min = 2 h y 36 min D. Lo hace correctamente.
Tardó 2 h y 36 min de Isla Antigua
a Isla Nueva.
3 h y 5 min + 2 h y 36 min = 5 h y 41 min
Tardó 5 h y 41 min en total.
• 59º 35´40´´ + 20º 50´ 50´´ = 80º 26´ 30´´
Formaba un ángulo de 80º 26´ 30´´.
• 80º − 45´ 52´´ = 79º 14´ 8 ´´
El nuevo ángulo fue 79º 14´ 8 ´´.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

76 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 12. Viaje por el mar 1

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 8. Excelente.

Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.

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Prueba 13. Creando videojuegos

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS QUE
SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B4-5.1. Identifica y nombra Clasifica polígonos según su 1
polígonos atendiendo al número número de lados.
de lados.
B4-2.1. Clasifica triángulos Clasifica triángulos por distintos 1
atendiendo a sus lados y sus criterios, según sus lados y según
ángulos, identificando las sus ángulos.
relaciones entre sus lados y entre
ángulos.
B4-4.1. Clasifica cuadriláteros Clasifica cuadriláteros y 1
atendiendo al paralelismo de sus paralelogramos.
lados.
B4-4.2. Identifica y diferencia los Reconoce los elementos básicos 2
elementos básicos de de la circunferencia y el círculo.
COMPETENCIA circunferencia y círculo: centro,
MATEMÁTICA radio, diámetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
B4-1.6. Traza una figura plana Realiza simetrías, traslaciones y 2
simétrica de otra respecto de un semejanzas.
eje.
B4-7.1. Resuelve problemas Utiliza la Geometría para resolver 1, 2
geométricos que impliquen distintas situaciones cotidianas.
dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias
heurísticas, de razonamiento,
creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2
cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
COMUNICACIÓN diferentes tipos de textos no textos: informativos, descriptivos,
LINGÜÍSTICA literarios (expositivos, narrativos, mensajes de la vida diaria…
descriptivos y argumentativos) y
de textos de la vida cotidiana.
B4-7.1. Resuelve problemas Aplica la Geometría, de manera 1, 2
geométricos que impliquen autónoma y con iniciativa, en
dominio de los contenidos situaciones reales.
trabajados, utilizando estrategias
INICIATIVA heurísticas, de razonamiento,
Y EMPRENDIMIENTO creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.

78 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


13

Actividades Soluciones Niveles


1 • Triángulo convexo. Pentágono convexo. A. No lo intenta.
Decágono cóncavo. Octógono convexo. B. Lo hace erróneamente.
Heptágono cóncavo. C. Lo hace correctamente con ayuda.
• A: isósceles obtusángulo. D. Lo hace correctamente.
B: isósceles acutángulo.
C: escaleno obtusángulo.
D: equilátero acutángulo.
E: isósceles rectángulo.
F: escaleno acutángulo.
• Trapezoide. Paralelogramo, romboide.
Trapecio. Paralelogramo, rombo.
Paralelogramo, rectángulo.
2 • A. No lo intenta.
cuerda
B. Lo hace erróneamente.
centro C. Lo hace correctamente con ayuda.
diámetro
radio D. Lo hace correctamente.
arco

• A A

A
B Ĉ

Los segmentos AB varían en su longitud


(en la figura pequeña es la mitad que la inicial,
y en la grande, el doble). El ángulo Ĉ es igual
en las tres figuras.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 79


Prueba 13. Creando videojuegos 1

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 8. Excelente.

Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.

80 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 14. Todo en 1
madera
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B4-2.2. Utiliza instrumentos de Realiza dibujos geométricos para 1
dibujo y herramientas tecnológicas resolver distintos problemas.
para la construcción y exploración
de formas geométricas.
B4-3.1. Calcula el área y el Halla el área de rectángulos, 1, 2
perímetro de: rectángulo, cuadrados y triángulos, a partir
cuadrado, triángulo. de sus medidas o tomándolas
él mismo.
B4-4.3. Calcula perímetro y área Halla el perímetro de 1, 2
de la circunferencia y el círculo. circunferencias o círculos y el área
de círculos.
COMPETENCIA B4-4.4. Utiliza la composición y Descompone figuras planas en 2
MATEMÁTICA descomposición para formar otras más sencillas de área
figuras planas y cuerpos conocida para poder así calcular
geométricos a partir de otras. su área.
B4-7.1. Resuelve problemas Utiliza las áreas de figuras planas 1, 2
geométricos que impliquen para resolver distintas situaciones
dominio de los contenidos cotidianas.
trabajados, utilizando estrategias
heurísticas, de razonamiento,
creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-4.1. Capta el propósito de los Reconoce la estructura de 1, 2
textos. Identifica las partes de la diferentes textos informativos y
COMUNICACIÓN
estructura organizativa de los obtiene informaciones de ellos.
LINGÜÍSTICA
textos y analiza su progresión
temática.
B4-7.1. Resuelve problemas Reflexiona sobre los procesos 1, 2
geométricos que impliquen empleados en la resolución de los
dominio de los contenidos problemas y revisa el trabajo
trabajados, utilizando estrategias realizado.
heurísticas, de razonamiento,
APRENDER A APRENDER
creando conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 81


14

Actividades Soluciones Niveles

1 • CC C C A. No lo intenta.
B. Lo hace erróneamente.
C. Lo hace correctamente con ayuda.
D. Lo hace correctamente.
• Rectángulo: 5 cm × 2 cm = 10 cm2
Cuadrado: 2 cm × 2 cm = 4 cm2
Triángulo: (2 cm × 3 cm)/2 = 3 cm2
Triángulo: (4 cm × 2 cm)/2 = 4 cm2
Círculo: π × (1 cm)2 = 3,14 cm2
2 • π × (10 m)2 = 314 m2 A. No lo intenta.
314 : 50 ► c = 6, r = 14 B. Lo hace erróneamente.
Necesitarán 7 cajas. C. Lo hace correctamente con ayuda.
Les sobrarán 36 m2. D. Lo hace correctamente.
• π × 20 m = 62,8 m
Necesitarán 62,8 m de rodapié.
• 10 m × 5 m + 2 × 10 m × 3 m +
+ 2 × 5 m × 3 m − 2 m × 1,5 m = 137 m2
Necesitarán 137 m2.
137 : 50 ► c = 2, r = 7
Necesitarán 3 cajas.
• Triángulo: (8 m × 9 m)/2 = 36 m2
Rectángulo: 12 m × 9 m = 108 m2
Cuadrado: 3 m × 3 m = 9 m2
Círculo: π × (2 m)2 = 12,56 m2
36 m2 + 108 m2 + 9 m2 − 12,56 m2 = 140,44 m2
140,44 : 50 ► c = 2, r = 40,44
Necesitarán 3 cajas.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

82 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


Prueba 14. Todo en 1
madera
Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 8. Excelente.

Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.

Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L. Matemáticas 5 83


Prueba 15. En la tienda de discos

ESTÁNDARES
COMPETENCIAS QUE
SE EVALÚAN
DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)
B5-4.1. Identifica situaciones de Determina si un suceso es más 1
carácter aleatorio. probable que otro.
Prepara situaciones de 1
probabilidad que correspondan
a una descripción dada.
B5-2.2. Aplica de forma intuitiva a Halla la media de un conjunto 2
situaciones familiares, las medidas de datos.
de centralización: la media
aritmética, la moda y el rango.

COMPETENCIA B5-5.1. Resuelve problemas que Calcula la probabilidad de un 1


MATEMÁTICA impliquen dominio de los suceso.
contenidos propios de estadística
Resuelve problemas donde 1, 2
y probabilidad, utilizando
aparecen probabilidades
estrategias heurísticas, de
y el cálculo de la media.
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
B2-2.2. Muestra comprensión, con Comprende y recuerda detalles 1, 2
cierto grado de detalle, de importantes de diferentes tipos de
COMUNICACIÓN diferentes tipos de textos no textos: informativos, descriptivos,
LINGÜÍSTICA literarios (expositivos, narrativos, mensajes de la vida diaria…
descriptivos y argumentativos) y
de textos de la vida cotidiana.
B5-5.1. Resuelve problemas que Aplica con iniciativa y autonomía 1, 2
impliquen dominio de los sus conocimientos de probabilidad
contenidos propios de estadística y de cálculo de la media a
y probabilidad, utilizando situciones de la vida cotidiana.
estrategias heurísticas, de
razonamiento (clasificación,
INICIATIVA
reconocimiento de las relaciones,
Y EMPRENDIMIENTO
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando, y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.

84 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


15

Actividades Soluciones Niveles

• Hay 110 discos en oferta. A. No lo intenta.


16 25 B. Lo hace erróneamente.
• Música clásica: . Baladas: . C. Lo hace correctamente con ayuda.
110 110
37 32 D. Lo hace correctamente.
Rock: . Jazz: .
1 110 110
• Más probable: rock.
Menos probable: música clásica.
• Habrá 1 disco de color rojo, 2 verdes,
4 azules y 3 amarillos.
• 6 discos de 9 €, 5 discos de 12 €, A. No lo intenta.
9 discos de 14 €, 10 discos de 15 €. B. Lo hace erróneamente.
• Se vendieron más discos de 15 € y C. Lo hace correctamente con ayuda.
menos discos de 12 €. D. Lo hace correctamente.
• Discos de 9 € ► 6 × 9 € = 54 €.
Discos de 12 € ► 5 × 12 € = 60 €.
2
Discos de 14 € ► 9 × 14 € = 126 €.
Discos de 15 € ► 10 × 15 € = 150 €.
• (54 + 60 + 126 + 150) : 30 = 13
El precio medio de un disco fueron 13 €.
• (3 × 10 € + 2 × 11 € + 4 × 12 €) : 10 = 10
El precio medio fue 10 €.

Nivel A. 1 punto Nivel B. 2 puntos Nivel C. 3 puntos Nivel D. 5 puntos

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Prueba 15. En la tienda de discos 1

Actividades de la prueba
Alumnos
1 2 TOTAL VALORACIÓN

Valoración

Puntuación total superior a 8. Excelente.

Puntuación total entre 4 y 8. Satisfactorio.

Puntuación total inferior a 4. Insuficiente.

86 Matemáticas 5 Material fotocopiable © 2014 Santillana Educación, S. L.


NOTAS

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