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Edición anotada para el profesorado

Lengua
5 PRIMARIA
Castellana
El libro anotado Lengua Castellana para el 5.º curso
de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada
y creada en el Departamento de Ediciones Educativas
de Santillana Educación, S. L., dirigido por
Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración y edición ha participado
el siguiente equipo:
Rosario Calderón Soto
Susana Gómez Sánchez
Asunción Honrado Marchán
Sagrario Luna Rodríguez
Mónica Mendoza Abad
Paula Rojo Cabrera
Concha Romero Suárez
Beatriz Ruiz Rodríguez
Mónica Sánchez Pérez
Luis Navarro Torre (Libro anotado)
ILUSTRACIÓN
Javier Olivares Conde
Jesús Aguado Gutiérrez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Cuadro de contenidos
Tiempo para
  Unidades Vocabulario Gramática
leer

  1. La convivencia Cuento: El decreto Palabras individuales La palabra


y colectivas
9

  2. El trabajo Texto informativo: Gentilicios Los determinantes.


Pasen y vean El artículo
25

  3. Fiestas y tradiciones Leyenda: El paso Palabras tabú El sustantivo.


de Nian y eufemismos El adjetivo
41

  4. Medios de Noticias Repaso de vocabulario El grupo nominal


comunicación •  Palabras polisémicas
57

SABER MÁS: Otras reglas de acentuación

  5. El universo Cuento: Algo Palabras homónimas Los demostrativos.


inesperado Los posesivos
81

  6. La solidaridad Carteles publicitarios Hiperónimos Los numerales.


97 e hipónimos Los indefinidos

  7. La sociedad Cuento: Gustos son Repaso de vocabulario El pronombre


gustos •  Campo semántico personal
113

  8. Los sentimientos Reportaje: Perdido Principales prefijos El verbo (I)


129 vestido de novia

SABER MÁS: Aprender a estudiar

  9. Derechos y deberes Biografía: Enamorada Principales sufijos El verbo (II)


de África
157

10. Los viajes Argumentación: Sufijos valorativos Clases de verbos


¿Demasiada gente
173 en la cima del mundo?

11. Héroes y heroínas Texto teatral: Sufijos intensivos Los adverbios


Se necesita héroe
189

12. La música Instrucciones: Cómo Repaso de vocabulario Enlaces e


fabricar tus propios •  Palabras derivadas interjecciones
205 instrumentos

SABER MÁS: Conjugaciones verbales La oración. Complementos del predicado


Más tiempo Saber hacer
Ortografía Literatura
para leer (Escritura)
Las mayúsculas Un correo electrónico Escribir normas
de convivencia

Reglas generales Los géneros literarios Escribir un cuento


de acentuación

Acentuación Una descripción: Escribir un programa


de diptongos El kimono de fiestas
y triptongos

Acentuación La narrativa Preparar un programa


de hiatos de radio

Palabras terminadas Una línea del tiempo: Narrar un viaje espacial


en y La carrera espacial

Palabras con b o g ante Leyendas y fábulas Elaborar un cartel


consonante solidario

Palabras con cc Un cartel Redactar un discurso


de agradecimiento

Partición de palabras: La lírica Describir a un miembro


el guion de tu familia

Palabras con z o d final Un discurso: Un emotivo Preparar un mural


discurso que removió de animales
conciencias

Palabras con h Los recursos literarios Elaborar un folleto


intercalada turístico

La coma y el punto Una entrevista: Nazokat Preparar un cómic


y coma Begmatova, una heroína
que desactiva minas

Otros signos El teatro Escribir una biografía


de puntuación

Las lenguas de España


Iconos utilizados en este libro

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto


con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono,


tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

Indica qué actividades debes realizar escuchando una


audición.

SA MIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P

que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión


para sacar conclusiones.

AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.

OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.
LibroMedia
Vídeo: Derechos
y deberes.

LibroMedia
Enlace web:
Los derechos de
los niños y niñas.

S UG ER EN CIAS
Amplíe
la actividad con

9 Derechos y deberes
estas preguntas:
¿a quién benefician
las normas?, ¿qué
pasa cuando no se
cumple alguna
norma?, ¿podrías
Tiempo para hablar 3 ¿Qué normas debes cumplir en estos cambiar alguna
lugares? ¿Te parecen necesarias? de las normas?,
1 Observa la fotografía y contesta. • En tu casa. • En el colegio. ¿cuál?, ¿cuándo?,
• ¿Dónde crees que está esa niña? ¿por qué?
¿Qué está haciendo?
• ¿Qué representa el dibujo de su Tiempo para escuchar
camiseta?
• ¿Por qué crees que lleva esa prenda? 4 Escucha y contesta.
• ¿De qué obras ya realizadas se informa
2 Lee este artículo de la Constitución en la reunión? ¿Quiénes informan? CD
y di qué podemos hacer para conservar Pista 9.
• ¿Qué arreglo se propone llevar a cabo
el medioambiente.
en fechas próximas?
Artículo 45 • ¿Qué dudas plantean los vecinos sobre
Todos tienen el derecho a disfrutar esa cuestión? ¿Qué deciden al final?
de un medioambiente adecuado para
el desarrollo de la persona, así como 5 Explica por qué se aprueba por unanimidad
el deber de conservarlo. lo que se ha votado en la reunión. Material de aula
Flashcards
de expresión oral.
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Tiempo para hablar 2 R. M.: Separar la basura para poder y carritos de bebé. La presidenta. Pintar
reciclar. Vivir de forma sostenible y hacer los dos patios del bloque. Si es un gasto
1 R. M.: La niña está en un espacio abierto, que pueden asumir, si tienen suficiente
un consumo responsable.
en zonas verdes, probablemente dinero. Que sí pueden asumir el
un parque. Está recogiendo residuos. 3 R. L.
sobrecoste.
El dibujo de las tres flechas formando
una cinta de Moebius representa los tres Tiempo para escuchar 5 Porque todos los vecinos estaban
principios del reciclaje: reciclar, reutilizar 4 De que se ha habilitado un cuartito que de acuerdo.
y reducir. Porque está recogiendo residuos se encuentra debajo de la escalera para
para reciclarlos. poder dejar las bicicletas, patinetes
Tiempo para leer

SU GE R E NC IA S
Antes de iniciar
la lectura pídales
que observen la
ilustración y
pregúnteles en
qué época creen
que se desarrolla
la historia del
texto. Indíqueles
que el vestuario
les puede dar
una pista.

LibroMedia
Vídeo: Enamorada de África
Taller de cuentos.
Enamorada Mary Kingsley fue una exploradora británica que nació en 1862. Sus
dos largos viajes a la costa occidental de África la convirtieron en una
de África.
experta conocedora de un continente que por aquel entonces estaba
casi inexplorado.
5 El padre de Mary, el doctor George Kingsley, era médico personal de
distinguidos aristócratas ingleses y con frecuencia debía acompañarlos
La protagonista en sus desplazamientos por el mundo. Es posible que, al regreso de
SU GE R E NC IA S
La protagonista de la biogra- aquellos viajes, el doctor Kingsley contara fascinantes anécdotas que
Pídales que lean fía que vas a leer vivió en el dejaran huella en el corazón de su hija. O tal vez la vasta biblioteca fa-
en silencio y Reino Unido durante el rei- 10 miliar ensanchó el reducido mundo de la joven y despertó su interés por
compruebe que nado de Victoria I. En ese
lejanos lugares. El caso es que Mary, tras haber dedicado la mayor par-
no mueven los periodo, conocido como
época victoriana, las muje-
te de su vida a cuidar de su madre enferma y haberse comportado según
labios ni siguen res debían dedicarse al ho- las normas que la rígida sociedad de la época imponía a las mujeres,
los renglones gar y a la familia, mientras tomó una decisión que daría un vuelco radical a su existencia.
con los dedos. que el estudio, la investiga- 15 Al morir sus padres, Mary decidió viajar a África. Pasó tiempo organi-
ción o los viajes eran activi- zando los preparativos: recopiló cuanto podía serle útil y se documentó
dades exclusivas de los extensamente sobre enfermedades tropicales, desoyendo las adverten-
hombres. Sin embargo,
cias de quienes intentaban disuadirla de su proyecto.
hubo mujeres, como nuestra
intrépida protagonista, que Por fin, en julio de 1893, Mary Kingsley se embarcó en el Laos, un bu-
LibroMedia consiguieron vivir como se 20 que de carga. Allí conoció al capitán Murray, quien la instruyó en el arte
Vídeo: habían atrevido a soñar. de la navegación y le ofreció consejos sumamente útiles para desenvol-
Biografía de Mary verse en África.
Kingsley.
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Biografía 9
La viajera británica había emprendido aquella aventura con el fin de
completar las notas que su padre había tomado en sus viajes alrededor vasta: muy grande.
25 del mundo. Quería rendirle un homenaje póstumo publicando el libro póstumo: algo que se
que él tenía en mente cuando le sorprendió la muerte. Sin embargo, realiza después de la
desde el momento en que la intrépida joven pisó suelo africano, se sin- muerte de alguien. LibroMedia
tió profundamente atraída por su olor, por el colorido de sus paisajes y bóers: pueblo de origen Animación:
por la energía de sus habitantes. Así, la intensa fascinación de Mary por germánico asentado Vocabulario
30 África convirtió el viaje en un motivo en sí mismo. Como ella declaró en en el sur de África. de las lecturas.
uno de sus libros: «Para ser feliz no preciso más que una canoa, un río tifus: enfermedad
y una noche en el África occidental. Nada, absolutamente nada, me contagiosa que produce
ha resultado jamás tan placentero». una fiebre muy alta.
Tras recorrer gran parte de la costa atlántica africana durante cinco
35 meses, Mary volvió al Reino Unido. Llevaba consigo increíbles viven-
cias, impensables para una mujer de su tiempo: había dormido en cho-
zas, había saboreado la exótica comida nativa, se había sentado con los LibroMedia
jefes de remotas tribus a intercambiar objetos, había cruzado peligrosos Actividad
ríos en frágiles canoas, se había enfrentado a los peligros de la selva… interactiva:
40 Todo constituía un tesoro de emociones que la habían hecho sentirse Competencia
viva y muy afortunada. lectora.
De regreso a su país, Mary se dedicó a conseguir apoyo económico
para volver al continente africano. Luchadora incansable, logró que el
Museo Británico le encomendara la búsqueda de especies de peces de
45 agua dulce y que una editorial se interesara por el relato de sus apasio-
nantes experiencias.
Corría el mes de diciembre de 1894 cuando Mary Kingsley empren-
dió su segundo viaje a África. Esta vez tuvo la oportunidad de convivir
con los fang, una temible tribu caníbal. Mary, con su fino humor in-
50 glés, solía quitarle importancia a ese inquietante detalle y prefería cen-
trarse en destacar las aptitudes guerreras de los fang y la cálida acogida
que le dispensaron. Después de toparse con gorilas y leopardos, de
golpear algún que otro cocodrilo con un simple remo o de espantar un
hipopótamo con su refinada sombrilla, aún tuvo fuerzas para ascender
55 el Trono del Trueno, una montaña africana de unos 4.000 metros
de altitud. OCIONES
EM
Cuando Mary Kingsley volvió de nuevo a su país, era ya un personaje
célebre, insistentemente requerido para dar conferencias sobre sus ex-
periencias y compartir los conocimientos que había adquirido en sus
60 viajes. En su casa de Londres, rodeada por algunos objetos que le ha-
bían regalado los nativos de diferentes tribus, sentía una punzante nos- Conozco mis
talgia de sus días africanos. emociones S UG ER EN CIAS
Posteriormente, en 1899, viajó a Ciudad del Cabo, en el sur de África. Pregúnteles qué
¿Cómo crees que te
Lo hizo como enfermera voluntaria, para atender a los prisioneros heri-
sentirías si vivieras las más querrían
65 dos durante la guerra que mantuvo el Reino Unido con los colonos aventuras de Mary saber de Mary
bóers. Fue entonces cuando Mary Kingsley enfermó de tifus y murió, Kingsley? Kingsley.
en junio de 1900.

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Comprensión lectora

1 Haz una ficha sobre Mary Kingsley que recoja los


datos más importantes que menciona el texto.
TEST DE COMPRENSIÓN

1. ¿Dónde transcurren los hechos Mary Kingsley


que narra el texto?
Fecha de nacimiento y fallecimiento:
LibroMedia a) En el Reino Unido y África oriental.
País de origen:
Actividad b) En Londres y Ciudad del Cabo.
interactiva: Hechos relevantes de su vida:
c) En el Reino Unido, la costa
Competencia atlántica africana y Ciudad
lectora. del Cabo.
2 Explica cómo pudieron influir en Mary Kingsley
para animarla a viajar.
2. ¿Para qué fue Mary Kingsley
a África?
a) Para acompañar a su padre
en ese viaje.
b) Para documentarse y poder
publicar el libro que quería escribir Su padre Los libros
su padre.
3 ¿Qué significa esta oración extraída de la línea
c) Para estudiar medicina tropical.
14? Explícala.
3. ¿A qué tuvo que enfrentarse Mary
Kingsley cuando decidió viajar a Mary tomó una decisión que daría un
SU GE R E NC IA S África? vuelco radical a su existencia.
Propóngales que a) A la oposición de sus padres.
reflexionen y 4 ¿Cómo crees que se sintió Mary Kingsley en su
b) A las dificultades económicas
debatan sobre que tenía su familia.
primer viaje? Di qué información del texto te hace
el espíritu pensar así.
c) A las costumbres de la época.
emprendedor de 5 Explica qué diferencia hay entre el tercer viaje a África
la protagonista. 4. ¿Por qué se hizo famosa? que hizo esta exploradora y los dos anteriores.
a) Porque escaló una altísima
montaña africana. 6 ¿Por qué crees que el texto dice que Mary
Kingsley fue una luchadora incansable?
b) Porque el libro que publicó fue
un éxito. 7 USA LAS TIC. Averigua qué mujeres lograron
c) Por los grandes conocimientos estas hazañas, busca información sobre una
que adquirió en sus viajes. de ellas y haz un trabajo.

LibroMedia 5. ¿Qué palabra describe mejor En 1903 se convirtió en la primera


Enlace web: a Mary Kingsley? mujer que ganó el Premio Nobel.
Lunnis de leyenda. a) emprendedora
Marie Curie. b) miedosa Fue la primera mujer que cruzó el
c) frágil canal de la Mancha pilotando un
avión en 1912.

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Soluciones atender a los prisioneros heridos durante 4 Profundamente atraída por el olor
la guerra de los bóers. de África, por el colorido de sus paisajes
Test de comprensión 2 Su padre porque le encantaba oír las y por la energía de sus habitantes.
1 c), 2 b), 3 c), 4 c), 5 a). anécdotas que contaba al regresar de 5 En el tercero viajó como enfermera.
sus viajes. Los libros porque despertaron 6 R. M.: Porque, a pesar de las dificultades
1 1862, 1900. Inglaterra. Viajó varias veces
su interés por los lugares lejanos. que pudo tener, luchaba para conseguir
a África. En su país de origen fue
considerada una celebridad y dio muchas 3 La decisión de viajar a África cambió sus objetivos.
conferencias sobre sus vivencias. En mucho su vida porque le hizo vivir de una 7 Marie Curie. Harriet Quimby. R. L.
1899, viajó a Ciudad del Cabo para forma diferente a lo que se esperaba.
Vocabulario. Principales sufijos 9
Los sufijos son morfemas derivativos que se añaden al final de algunas
palabras para formar otras nuevas. LibroMedia
Algunos sufijos forman sustantivos. Otros forman adjetivos, verbos… Multiactividades
Estos son algunos de los principales sufijos: interactivas sobre
prefijos y sufijos.
Forman sustantivos -ero, -era, -ista, -eza, -ción frutero, pianista, belleza, votación

Forman adjetivos -ble, -oso, -osa, -ino, -ina, -al amable, cariñosa, marino, gripal

Forman verbos -ear, -izar, -ecer, -ificar colorear, finalizar, florecer, clarificar

Material de aula
Tablero y tarjetas
1 Añade los sufijos -ero, -ista o -eza 4 Añade sufijos para formar adjetivos y explica de vocabulario.
a cada grupo y forma nuevas palabras. el significado de las palabras que has
Después, inventa tres oraciones con algunas formado.
de las palabras que has formado. • prodigio • reciclar • municipio

ganado ligero ajedrez 5 Identifica los sufijos y escribe a partir de qué


palabras se han formado estos verbos: S UG ER EN CIAS
paraguas delicado flor
• purificar • rivalizar • falsificar Explíqueles que es
aceite firme anestesia
• favorecer • martillear • veranear muy útil conocer
el significado de
2 Copia y completa con palabras con sufijo 6 Forma verbos añadiendo sufijos. los sufijos, pues
derivadas de las palabras destacadas.
muchas veces nos
• Ana escribe guiones de cine. Es oscuro simple broma señal ayudan a adivinar
• El viento empuja la vela del el de la palabra.
• Si estás triste, sonreír aliviará tu 7 Escribe. Por ejemplo, el
• Dos verbos con los sufijos -izar e -ificar. sufijo -ista forma
3 Copia, rodea los sufijos y escribe otros
sustantivos de
adjetivos que los contengan. • Dos adjetivos que contengan sufijos.
profesiones:
• adorable • orgullosa • cultural • Los sustantivos que puedas con -ura y -dad. oficinista,
ebanista, chapista,
EL DICCIONARIO equilibrista…

8 Busca en el diccionario los significados de estas palabras.


Luego, rodea los sufijos, di qué significado aporta cada uno
e intenta añadir otros ejemplos.

enamoradizo pegadizo faringitis conjuntivitis LibroMedia


Actividad
interactiva:
Los sufijos.
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Soluciones 4 Prodigiosa: maravillosa, fuera de lo 8 Enamoradizo: propenso a enamorarse.


normal. Reciclable: que se puede reciclar. Pegadizo: que se pega con facilidad.
1 Ganadero, paragüero, aceitero; ligereza, Municipal: relativo al municipio. -izo: indica propensión a algo.
delicadeza, firmeza; ajedrecista, florista, 5 Pur-ificar, puro; favor-ecer, favor; rival-izar, Faringitis: inflamación de la faringe.
anestesista. R. L. rival; martill-ear, martillo; fals-ificar, falso; Conjuntivitis: inflamación de la conjuntiva.
2 Guionista, velero, tristeza. veran-ear, verano. -itis: inflamación.

3 Adora-ble; enrollable, superable. Orgull- 6 Oscurecer, simplificar, bromear, señalizar.


osa; minuciosa, sustanciosa. Cultur-al; 7 R. M.: actualizar, cualificar; bondadoso,
estival, sustancial. adorable; dulzura, actualidad…
GRAMÁTICA El verbo (II)

SU GE R E NC IA S
Coménteles que, Número, persona y tiempo
para reconocer QUÉ SABES YA
el tiempo de una
forma verbal, Las formas verbales expresan número: pueden estar en singular o plural.
pueden anteponer Las formas verbales también tienen persona: pueden estar en primera,
los adverbios segunda o tercera persona.
temporales ayer, Además, las formas verbales expresan el tiempo en que se realiza la
hoy y mañana, que acción: pasado, presente o futuro.
indican pasado,
presente y futuro, Algunas formas verbales no expresan la persona que realiza la acción. Estas
respectivamente. formas verbales reciben el nombre de formas no personales.
Las formas no personales son el infinitivo (explorar), el gerundio (explorando)
El cocodrilo acaba y el participio (explorado). Tienen formas compuestas el infinitivo (haber ex-
de explorar el río. plorado) y el gerundio (habiendo explorado).

LibroMedia
Animación: El modo verbal
El verbo. Los verbos pueden expresar órdenes, deseos, acciones reales… Las dife-
rentes actitudes del hablante ante la acción se reflejan en el modo. Hay tres
modos verbales: indicativo, subjuntivo e imperativo.
• Utilizamos el modo indicativo para expresar acciones que presentamos
como reales. Por ejemplo: Los escaladores subieron en grupo.
LibroMedia • Utilizamos el modo subjuntivo para expresar deseos o dar órdenes nega-
Actividades tivas. Por ejemplo: ¡Ojalá despeje!, No vayas.
interactivas sobre • Utilizamos el modo imperativo para expresar órdenes afirmativas. Por
los tiempos Los tiempos verbales
ejemplo: ¡Vuelve aquí!
verbales.
simples
Los tiempos verbales
compuestos Los tiempos verbales son conjuntos de formas que expresan el mismo
tiempo y presentan la acción de la misma manera. Las formas de un tiempo
LibroMedia verbal solo se diferencian en el número y la persona que expresan.
Multiactividad pretéritos
Los tiempos verbales se pueden clasificar atendiendo a distintos criterios:
interactiva:
• Tiempos simples o compuestos.
Generador de presentes

tiempos verbales. • Tiempos pretéritos (o pasados), presentes o futuros.


futuros
• Tiempos perfectos o imperfectos.
Los tiempos verbales perfectos están constituidos por formas verbales
perfectos que expresan acciones acabadas. Los tiempos imperfectos están consti-
tuidos por formas verbales que expresan acciones inacabadas. Son per-
Material de aula imperfectos
fectos todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple. Los
Tablero de demás tiempos verbales son imperfectos.
conjugación.
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Soluciones 5 Simples: quería, tenía, sorprendió, pisó, sintió,


convirtió, declaró, preciso. Compuestas: había
1 Singular: empezarás, bebo. R. M.: continúa, emprendido, había tomado, ha resultado.
planifican, tengo. Plural: estudiamos, llamaron,
6 Haré: futuro simple. Visité: pretérito perfecto simple.
añadís, hemos ido. R. M.: entretenemos,
Recuerdo: presente. Fue: pretérito perfecto simple.
trabajasteis, fueron.
Es: presente. Vimos: pretérito perfecto simple.
2 Segunda persona del plural. Disfrutamos: pretérito perfecto simple. Eran: pretérito
3 R. M.: compre, haga, vea. imperfecto.
4 R. M.: Ven luego a mi casa. 7 R. L.
9
Modos Tiempos simples Tiempos compuestos

Presente (llego) Pretérito perfecto compuesto (he llegado) S UG ER EN CIAS


Pretérito imperfecto (llegaba) Pretérito pluscuamperfecto (había llegado) Acláreles que en
Indicativo Pretérito perfecto simple (llegué) Pretérito anterior (hube llegado) los verbos la
Futuro simple (llegaré) Futuro compuesto (habré llegado) terminación en -s
Condicional simple (llegaría) Condicional compuesto (habría llegado) no tiene por qué
estar relacionada
Presente (llegue) Pretérito perfecto compuesto (haya llegado) con el plural.
Pretérito imperfecto (llegara Pretérito pluscuamperfecto (hubiera
Subjuntivo
o llegase) o hubiese llegado)
Futuro simple (llegare) Futuro compuesto (hubiere llegado)

Imperativo (llega)

LibroMedia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
Multiactividad
1 ¿En qué número están? Clasifica. 6 Busca y copia las formas verbales e indica interactiva:
Luego, añade tres formas en singular y tres el tiempo de cada una. Generador de
en plural. tiempos verbales.
Un gran viaje
• estudiamos • llamaron • hemos ido
Este verano haré un viaje a otro país, como el
• empezarás • añadís • bebo año pasado, que visité Marruecos. Recuerdo
que fue genial. Y es que... ¡vimos bellísimos
2 ¿En qué número y persona debe ir el verbo lugares y disfrutamos mucho de su gente!
de esta oración? Explica. Eran muy amables.
LibroMedia
Vosotras bastante rápido. 7 En parejas, preguntaos los tiempos verbales. Actividades
Podéis consultar el apartado Saber más de interactivas sobre
este trimestre. número, persona,
3 Copia y completa con formas verbales
en subjuntivo. tiempo y modo
• ¡Ojalá Charo los pasteles! ANÁLISIS MORFOLÓGICO verbal.
• Espero que todos los deberes.
8 Analiza estas formas verbales:
• Quizás a mis amigas esta tarde.
• cumplís • hubo borrado
4 Escribe una oración con una forma verbal • habré mirado • lavásemos
en imperativo. • haya pasado • aclaréis

5 Lee las líneas 23 a 33 de Enamorada • tirad • hubiera escogido Material de aula


de África y clasifica las formas verbales. cumplís: segunda persona Láminas
MODELO del plural del presente de interactivas
simples compuestas indicativo del verbo cumplir. de verbos.

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8 Habré mirado: primera persona del singular del futuro Aclaréis: segunda persona del plural del presente
compuesto de indicativo del verbo mirar. Haya de subjuntivo del verbo aclarar. Hubiera escogido:
pasado: primera o tercera persona del singular del primera o tercera persona del singular del pretérito
pluscuamperfecto de subjuntivo del verbo escoger.
pretérito perfecto compuesto de subjuntivo del verbo
pasar. Tirad: segunda persona del plural del
imperativo del verbo tirar. Hubo borrado: tercera
persona del singular del pretérito anterior del verbo
borrar. Lavásemos: primera persona del plural del
pretérito imperfecto de subjuntivo del verbo lavar.
ORTOGRAFÍA Palabras con z o d final

Se escriben con z final:


Material de aula • Las palabras que tienen el plural en -ces. Por ejemplo: juez ( jueces).
Tablero y tarjetas
• Algunos nombres propios. Por ejemplo: Luz, Cádiz.
de ortografía. ¡FEL
IZ
S! Se escriben con d final:
M P L EAÑO
C U • Las palabras que tienen el plural en -des. Por ejemplo: edad (edades).
• Algunos nombres propios. Por ejemplo: David, Valladolid.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Forma una oración con la palabra terminada en z de la fotografía.


Luego, escribe otra oración con el plural de esa misma palabra.

2 Copia y completa con el singular de las palabras del recuadro.


LibroMedia
Actividades disfraces cicatrices dieces arroces avestruces
interactivas sobre
palabras con z o d • Federico fue a la fiesta con el de mosquetero.
final. • El de la paella quedó en su punto.
• Belén ha sacado un en Matemáticas.
• El pirata tenía una en la cara.
• El es un ave de gran tamaño.

3 Escribe en singular estas palabras e inventa una oración con


cada una.
• habilidades • comodidades • amistades • actitudes
Banco
de palabras 4 Escribe sus nombres en singular y clasifícalos según acaben
en z o en d.
seriedad
electricidad Luego, elige dos palabras terminadas en z y dos terminadas en d
SU GE R E NC IA S
y forma una oración con cada una.
Adviértales de que regaliz
deben pronunciar utilidad
las palabras gratitud
terminadas en d sensatez
correctamente, no
altivez
sustituyendo la d
acidez
por una z o una t
o suprimiéndola. escasez
tez

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Soluciones 4 Terminados en z: nuez, altavoz, lápiz, pez, albornoz.


Terminados en d: red, vid.
1 Feliz. R. M.: Estoy muy feliz con mi nuevo trabajo. Os
5 Sánchez, Domínguez, Álvarez.
veo muy felices por la compra de vuestra nueva casa.
6 Maíz, raíz, voz.
2 Disfraz, arroz, diez, cicatriz, avestruz.
7 Cordialidad, sinceridad, generosidad, felicidad,
3 Habilidad, comodidad, amistad, actitud. R. M.: Su
ingenuidad, facilidad.
habilidad con las manualidades es insuperable. No
hay nada como la comodidad del hogar. Valoro 8 Salud, timidez, virtud, hoz, césped, sed, altitud,
mucho tu amistad. Siempre tiene una actitud positiva. cruz, seriedad.
9
5 Lee y escribe apellidos que terminen en z 10 Copia y completa un cartel como este para
a partir de estos nombres: elegir delegado o delegada de clase.
LibroMedia
• Sancho • Domingo • Álvaro Decóralo como quieras. Tienes que incluir
Actividad
o añadir palabras con z o d final.
6 ¿A partir de qué palabra se ha formado cada interactiva:
una de las siguientes? Escribe. Palabras con z o d
¡Ha oír tu vo !
• maizal • enraizado • vocerío * *
¡Elige a Beatri Sánche !
final.

7 Observa y escribe palabras terminadas en d.


* *
11 Escribe un parte meteorológico en el que
puntual puntualidad
anuncies un temporal.

cordial feliz Debes incluir estas palabras:

sincero ingenuo • mitad • velocidad • intensidad

generoso fácil 12 Elige un tema y escribe


un breve texto sobre él.
8 Copia y completa con d o z.
La libertad
• salu
* • ho
* *
• altitu
• timide
* • céspe
* • cru
* La paz
• virtu
* • se
* • serieda
*
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN La igualdad

9 Escribe las respuestas.


13 Escribe durante dos minutos todas las
• ¿De dónde son las jerezanas? palabras que puedas acabadas en z y en d.
• ¿Y los madrileños? Luego, por parejas, intercambiaos vuestras
• ¿Y las gaditanas? listas y corregidlas.

DICTADOS

Una obligación muy llevadera Una mujer pionera LibroMedia


Margarita había pasado su niñez deseando tener Desde niña, Mary tuvo una gran curiosidad por
Actividad
un perro, pero sus padres no estaban de acuerdo todo lo que la rodeaba. Las anécdotas de su pa- interactiva:
con la idea. Decían que aún no tenía la madurez dre, los libros…, pero también cualquier detalle Una obligación
suficiente y que era una enorme responsabilidad. de la realidad. Esa virtud, alimentada desde siem- muy llevadera.
Un día, ya en su juventud, la muchacha encontró pre, la llevó a enfrentarse a la sociedad de su épo-
un cachorro abandonado. Era la oportunidad ca. Valió la pena. ¡Fue tan feliz en África! Siendo
que llevaba esperando toda la vida. Lo adoptó y ya una celebridad, contaba con sencillez sus apa-
decidió cuidar de él. Ahora Margarita vive feliz sionantes vivencias. Demostró que una mujer era LibroMedia
con Obélix, su precioso mastín blanco. capaz de hacer lo que se propusiera. Actividad
interactiva:
Una mujer pionera.
165

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9 De Jerez, de Madrid, de Cádiz.

10  a  13   R. L.
Más tiempo para leer

Un emotivo discurso que


LibroMedia
Enlace web: removió conciencias
La infancia ante
Soy Severn Suzuki y represento a la Organiza­
el cambio
ción Infantil del Medioambiente. Somos un gru­
climático. po de niños y niñas canadienses de 12 y 13 años
que queremos un cambio. Hemos recaudado no­
sotros mismos el dinero para venir a decirles
a ustedes, adultos, que deben cambiar su forma
de actuar.
Toda mi vida he soñado con ver manadas de
animales salvajes y las junglas y los bosques re­
pletos de pájaros y mariposas, pero ahora me
pregunto si existirán para que mis hijos los vean
SU GE R E NC IA S también. ¿Tuvieron que preguntárselo ustedes
cuando tenían mi edad? Todo esto ocurre ante nuestros ojos, y seguimos actuando
Para fomentar
como si tuviéramos todo el tiempo del mundo.
su espíritu crítico,
Solo soy una niña y no tengo soluciones, pero ustedes tampoco las tienen; no
abra un debate
saben cómo arreglar los agujeros de nuestra capa de ozono, no saben cómo devol­
sobre el tema del ver los salmones a aguas no contaminadas y no pueden recuperar los bosques que
texto. Pregúnteles antes crecían donde ahora hay desiertos. Si no saben cómo arreglarlo, por favor,
su opinión, dejen de destruirlo.
quiénes son los Somos parte de una familia formada por cinco mil millones de miembros y treinta
responsables millones de especies, y todos compartimos el aire, el agua y la tierra. Sé que esta­
de los problemas mos juntos en esto y debemos actuar como un único mundo tras un único objetivo.
medioambientales, En el colegio nos enseñan a comportarnos en el mundo. Ustedes nos enseñan a no
qué posibles pelear, a respetarnos, a enmendar nuestras acciones, a no herir a otras criaturas, a
soluciones hay… compartir y a no ser egoístas. Entonces, ¿por qué fuera de casa se dedican a hacer
lo que nos dicen que no hagamos?
No olviden por qué asisten a estas conferencias: lo hacen porque nosotros somos
sus hijos. Están decidiendo el tipo de mundo en el que vamos a crecer. Mi padre
siempre dice: «Eres lo que haces, no lo que dices». Les propongo un reto: por favor,
hagan que sus acciones reflejen sus palabras. Gracias.
Severn Suzuki
Discurso pronunciado en la Cumbre de la Tierra de las Naciones Unidas.
Río de Janeiro, 1992 (adaptación).

LibroMedia
Actividad
interactiva:
OCIONES

Competencia Me pongo en el lugar de los demás


lectora. ¿Cómo felicitarías a Severn Suzuki por su discurso?
EM

166

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Soluciones 3 Tiene de especial que la persona que lo pronuncia


no es un político, ni un activista adulto, sino que se
Emociones trata de una niña.
4 Es un texto formal por el registro que utiliza y porque
  R. L.
se dirige a los interlocutores con la fórmula de
1 Se dirige a los adultos. Porque lo dice expresamente cortesía ustedes.
en el texto: «para venir a decirles a ustedes, adultos,
5 La contaminación del agua, la sequía, el deterioro
que deben cambiar su forma de actuar».
de la capa de ozono y la extinción de especies
2 Convencer de la importancia de cuidar el planeta. animales.
Un discurso 9
SOBRE EL TIPO DE TEXTO

1 ¿A quién se dirige la autora del discurso? Di por qué lo sabes.


LibroMedia
Actividad
2 ¿Cuál es el objetivo del discurso? Copia la opción correcta. interactiva:
Competencia
• Explicar la solución de los problemas medioambientales.
lectora.
• Convencer de la importancia de cuidar el planeta.
• Recaudar fondos para la Organización Infantil del Medioambiente.

3 Explica qué tiene de especial este discurso. 9 Copia una oración del texto que exprese
una idea que te parezca importante.
4 ¿Es un texto formal o informal? Di qué
elementos te permiten saberlo. 10 Busca la palabra enmendar en el cuarto
párrafo. ¿Por cuáles podrías sustituirla?
5 ¿Cuáles de estas cuestiones se mencionan
en el texto? observar corregir

• El cambio climático.
LibroMedia
rectificar
Enlace web:
• La contaminación del aire. multiplicar
Rimas locas para
• La contaminación del agua. climas locos.
• La sequía. 11 Explica el significado de estas palabras
del último párrafo:
• El deterioro de la capa de ozono.
• Los desastres naturales. Eres lo que haces, no lo que dices.
• La extinción de especies animales.
12 ¿Qué conclusión se extrae del texto? Copia
6 Escribe dos afirmaciones verdaderas y una
la opción correcta.
falsa sobre el texto.
• Que no hay forma de solucionar los daños
Después, tu compañero o compañera deberá
medioambientales.
descubrir cuál es la falsa.
• Que los mayores no enseñan a los niños
7 Fíjate en el título. ¿Qué crees que significa y niñas cómo comportarse.
S UG ER EN CIAS
remover conciencias? • Que el futuro del planeta está en nuestras Recuérdeles que
• hacer pensar • sorprender manos.
en el Saber más
• alarmar • desagradar 13 RESUMEN. Resume el contenido del trimestre
del discurso en un párrafo. anterior pueden
8 ¿Por qué son importantes estos párrafos consultar las
del discurso? ¿Qué función tienen? Justifica
14 ¿Dirías que el mensaje de Severn Suzuki pautas para
tu respuesta.
es optimista o pesimista? ¿Por qué? resumir textos.
• El primer párrafo. • El último párrafo. Coméntalo con la clase.

167

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6 R. L. 11 No vale con decir las cosas, sino que hay que actuar.

7 Hacer pensar. 12 Que el futuro del planeta está en nuestras manos.

8 R. M.: El primero porque nos permite conocer a 13  y  14   R. L.


Severn Suzuki y el último porque hace una petición a
los adultos. El primer párrafo tiene la función de
introducir el discurso, y el último párrafo, de cerrarlo.
9 R. L.

10 Rectificar y corregir.
SABER HACER Escritura

Preparar un mural de animales


SU GE R E NC IA S Los murales se emplean para exponer información sobre un tema
de forma gráfica.
Explíqueles que
en un mural es tan Realizar un mural es una tarea laboriosa que requiere esfuerzo, por
eso se recomienda hacerlo en grupo. Cada persona debe
importante la
responsabilizarse de la tarea que le haya sido encomendada y
información como participar en la toma de decisiones. Al fin y al cabo, en eso consiste
la presentación. el trabajo en equipo.
Sugiérales además
que, a la hora de PENSAD Y ESCRIBID
organizar los
grupos y las tareas 1 En grupos, decidid de qué animales va a tratar vuestro mural
que hará cada y haced una lista con ellos.
miembro, tengan
en cuenta que Animales Animales
deberán rotular marinos salvajes
títulos y dibujar. • Orca • Delfín • Jabalí • Zorro
• Foca • Ballena • Oso • Tigre

Animales en peligro Animales de


de extinción la sabana africana
• Rinocerontes de Java • Jirafa • León
• Elefantes de Sumatra • Rinoceronte • Cebra

LibroMedia
Enlace web: INVESTIGAD Y TOMAD NOTAS
Tu mural digital
con Glogster. 2 USAD LAS TIC. Buscad información sobre los animales que habéis
Animales del mundo elegido y tomad notas.
La jirafa
La jirafa es un mamífero rumiante que habita
en la sabana africana. Es uno de los animales
Jirafa
más altos del mundo, ya que puede llegar a
medir hasta cinco metros de altura.
• Mamífero rumiante. Unos cinco metros de altura. Largo cuello.
• Habita en la sabana africana.
• Patas delanteras más largas que las traseras.
• Gestación de unos quince meses.
LibroMedia • Su nombre viene del árabe zurafah, «alta».
Multiactividad
interactiva:
3 Organizad vuestras notas según el asunto que tratan.
Adivina,
adivinanza. Características: mamífero rumiante, largo cuello, tiene las patas
Los animales. delanteras más largas que las traseras y pequeños cuernos.

168

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Soluciones 5 Orientación: pida a los grupos que lean


detenidamente el texto y recuérdeles que ya en la
1 Orientación: sugiera a sus alumnos y alumnas que actividad 3 organizaron por apartados la información
mediten bien la elección que realicen porque esta que iban a incluir en su mural. Dígales que sigan este
decisión va a determinar el resto del trabajo. esquema a la hora de redactar los textos y que estén
2  y  3   R. L. atentos a la ortografía.
6  y  7   R. L.
4 Orientación: el boceto que presenta el libro es un
ejemplo; indíqueles que pueden realizar su propio
diseño.
9
DISEÑAD EL MURAL

4 Preparad un boceto del mural siguiendo estas pautas: LibroMedia


• Decidid qué apartados tendrá. Animación:
• Describid las fotos o dibujos que irán en cada apartado. Cómo hacer
• Calculad el espacio que ocuparán los textos teniendo en cuenta la ficha de
la cantidad de información que tenéis para cada apartado. un animal.
• Elegid y diseñad un título para el mural.

REDACTAD LA INFORMACIÓN

5 Redactad los textos a partir de las notas que habéis tomado.

La jirafa
Características: la jirafa es un mamífero rumiante que puede llegar
a medir hasta cinco metros de altura. Su largo cuello le permite S UG ER EN CIAS
alcanzar las ramas más altas de los árboles para alimentarse. Propóngales
Sus patas delanteras son algo más largas que las traseras. En la colgar los murales
cabeza tiene dos pequeños cuernos. en clase o en
Hábitat: sabana africana. algún espacio
Gestación de las crías: dura unos quince meses. disponible en la
Origen de su nombre: del árabe zurafah, que significa «alta». escuela, con el fin
de que puedan
consultar la
6 Revisad y corregid los textos que habéis escrito. información
cuando quieran
y aprender algo
CONFECCIONAD EL MURAL
sobre los animales
7 Escribid los textos en el mural con letra clara y añadid las imágenes que aparecen
que habéis seleccionado. Podéis usar una letra bonita para destacar en ellos.
los títulos y la información más importante.

169

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COMPRUEBO MI PROGRESO

1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos


de la unidad:

• Los sufijos son


• Las formas verbales expresan Además, las formas
verbales sitúan la acción en un tiempo, que puede ser
• Las formas no personales del verbo son
• Hay tres modos verbales:
• Los tiempos verbales son Se clasifican atendiendo
a distintos criterios:
• Se escriben con z final las palabras
• Se escriben con d final

2 Copia estas palabras y di de qué clase son.


Después, rodea los sufijos que contienen.
SU GE R E NC IA S
Con relación a la • pescadera • caprichoso • dureza • inauguración
actividad 4, • culpable • trimestral • hojear • inexplicable
pregúnteles qué • obstaculizar • planificar • enrojecer • electricista
clase de palabras
han creado a 3 Forma adjetivos añadiendo sufijos a estas palabras:
partir de cada • plegar • otoño • cristal • nube
sufijo.
4 Escribe todas las palabras que se te ocurran con cada sufijo.

-eza -ción -al -ear

5 Copia y completa el texto con adjetivos con el sufijo -oso.

Benito
Benito es un gato muy : le encanta que lo
acaricien y lo mimen. Cuando llego a casa, se
acerca a mí sin hacer ruido, muy , y me
da la bienvenida a su manera. No puedo aca-
riciar a Niebla, mi precioso dálmata, antes
que a él porque se pone De tanto mimar-
LibroMedia lo, mi gato se ha vuelto un poco
Actividad
interactiva:
Autoevaluación. 6 GLOSARIO. Define tiempo verbal e incorpora ese término
a tu glosario.

170

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Soluciones verbo; enroj-ecer, verbo; inaugura-ción, 5 R. M.: cariñoso, silencioso, celoso,


sustantivo; inexplica-ble, adjetivo; mimoso.
1 Orientación: compruebe que completan electric-ista, sustantivo.
6 Orientación: compruebe que la redacción
el resumen con el contenido 3 R. M.: plegable, otoñal, cristalino, y el contenido de sus definiciones son
de la unidad. nuboso. correctos.
2 Pescad-era: sustantivo; culpa-ble, 4 R. M.: nobleza, agudeza, belleza; 7 Orientación: compruebe que el contenido
adjetivo; obstacul-izar, verbo; caprich- aclaración, calefacción, extracción; de la tabla es correcto.
oso, adjetivo; trimestr-al, adjetivo; plan- estomacal, cultural, institucional; colorear, 8 Trabajáis: segunda persona del plural,
ificar, verbo; dur-eza, sustantivo; hoj-ear, estropear, agujerear. trabajar. Respondes: segunda persona
9
7 TABLA. Haz una tabla con los nombres de 11 Escribe las formas de estos tiempos
los tiempos verbales. Cada tiempo simple verbales:
debe aparecer junto al compuesto que le • Pretérito anterior del verbo estudiar.
corresponde.
• Pretérito imperfecto de subjuntivo
Ten en cuenta el modo al que pertenecen. del verbo barrer.

8 Di la persona y el número que expresa cada • Futuro simple de indicativo del verbo dormir.
forma verbal y escribe el verbo al que
12 Analiza morfológicamente las formas
pertenece.
verbales de estas oraciones:

trabajáis dividan nadaremos • Ella confiará en nosotras si la ayudamos.


respondes aprendió volverías • Pablo se asustó cuando llamaron al timbre.
moverían subo pintaré • Si lo hubiéramos hecho a tiempo, no
estaríamos así.
9 Escribe las formas no personales simples y • Quizás vea a mi amiga cuando las dos
compuestas de los verbos que corresponden hayamos acabado los exámenes.
a estas definiciones: • Yo salía ya por la puerta cuando recordé
que no llevaba el paraguas.
• Echar agua a una planta,
S UG ER EN CIAS
a un terreno...
13 Completa con z o d final. En la actividad 13,
• Dar flores las plantas.
si observa que
• Cortar las ramas superfluas
• pare
* • oportunida
* • rapide
* dudan a la hora
de árboles y plantas para
• tena
* • realida
* • tirante
* de poner z o d
que crezcan con más fuerza. 14 Escribe sus nombres. final, recuérdeles
10 Copia las formas verbales de estas oraciones Luego, escribe tres palabras terminadas en d. que pueden
y di en qué modo están. comprobarlo
• Ayer perdiste tu anillo. escribiendo en
plural las palabras.
• Los lunes tenemos clase de Inglés.
• ¡Baja la música, por favor!
• ¡Ojalá vengas a casa!

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Cuál de los textos de la unidad prefieres: Enamorada de África


o Un emotivo discurso que removió conciencias? ¿Por qué?
¿Se te da bien reconocer los sufijos? ¿Qué haces para identificarlos?
¿Crees que has estudiado bien la conjugación verbal? ¿Sabes decir
rápidamente las formas de cualquier tiempo de un verbo?

171

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del singular, responder. Moverían: tercera 9 Regar, regando, regado, haber regado, 12 Compruebe que analizan las formas
persona del plural, mover. Dividan: habiendo regado. Florecer, floreciendo, verbales siguiendo el modelo dado.
tercera persona del plural, dividir. florecido, haber florecido, habiendo 13 Pared, tenaz, oportunidad, realidad,
Aprendió: tercera persona del singular, florecido. Podar, podando, podado, rapidez, tirantez.
aprender. Subo: primera persona del haber podado, habiendo podado.
singular, subir. Nadaremos: primera 14 Antifaz, lápiz, ajedrez. R. M.: amistad,
10 Perdiste: indicativo. Tenemos: indicativo. abad, césped.
persona del plural, nadar. Volverías:
segunda persona del singular, volver. Baja: imperativo. Vengas: subjuntivo.
Pintaré: primera persona del singular,
¿Cómo lo he hecho?
11 Hube estudiado... Barriera o barriese...
pintar. Dormiré...   R. L.     R. L.     R. L.
REPASO ACUMULATIVO

1 Completa con palabras del campo semántico 5 Copia estas formas verbales y subraya la raíz
de las embarcaciones. de cada una.
LibroMedia • Colón partió con tres Luego, clasifícalas según la conjugación
Multiactividad • En Venecia, recorrimos en los canales. a la que pertenecen.
interactiva: • cambiará • meciste • tomaste
• Un lujoso atracó en el puerto.
Repaso • cruje • tejería • disimuláis
acumulativo. • Los socorristas tienen una
de salvamento. • borré • insistía • olvidarán

2 Escribe nombres de profesiones relacionadas 6 Escribe las formas verbales compuestas que
con las imágenes. corresponden a las simples de la actividad
anterior.
Luego, subraya los sufijos y escribe más
ejemplos.
7 Escribe las formas de estos tiempos verbales:
• Pretérito imperfecto de indicativo de obligar.
• Presente de subjuntivo de cumplir.
• Pretérito perfecto compuesto de subjuntivo
SU GE R E NC IA S de deber.
En la actividad 8, 3 Identifica los sufijos.
8 Divide tu nombre y el de alguien de la clase
si el nombre del Después, añade una palabra a cada grupo. de todas las formas posibles a final de línea.
alumno o alumna
es Luis, Ana, Eva… amargura relajación 9 Escribe.
u otro que no frescura competición • Tres palabras con z o d final.
pueda dividirse a dulzura motivación • Tres palabras con cc.
final de línea,
pídales que 10 Define estos conceptos:
4 Explica cuándo los artículos el o un
expliquen por qué
acompañan a sustantivos femeninos lírica moraleja novela
no pueden y escribe ejemplos.
hacerlo.
DICTADO

11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

El restaurante
• Reglas generales El pasado sábado mi tío Ramón y mi tía Beatriz nos invitaron a comer
de acentuación. en un conocido restaurante de la ciudad: La Perdiz Feliz. Debido a su
• Palabras con cc. enorme popularidad, tuvieron que reservar con mucha antelación. Va-
lió la pena. Todo era fantástico: la decoración del salón, la impecable
• Palabras con z
o d final. atención y amabilidad del personal, la suave música de fondo… Pedi-
mos la especialidad de la casa, un arroz con verduras. Estaba perfec-
tamente elaborado, en su punto justo de cocción. ¡Me encantaría volver
allí pronto!

172

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Soluciones 4 Los acompañan cuando estos tomado, habéis disimulado, habrán ES

sustantivos empiezan por a o ha tónicas. olvidado.


1 Carabelas, góndola, yate, lancha. R. M.: el águila, el hacha, el agua. 7 Obligaba..., cumpla..., hubiera o hubiese
2 Trompetista. R. M.: oficinista, 5 Primera: Camb-iará, borr-é, tom-aste, debido...
maquinista… Frutero. R. M.: carnicero, disimul-áis, olvid-arán. Segunda: mec-
8 R. L.
bombero… iste, tej-ería. Tercera: cruj-e, insist-ía.
9 R. M.: pez, red, salud; acción, redacción,
3 Amarg-ura, fresc-ura, dulz-ura. R. M.: 6 Habrá cambiado, ha crujido,
dirección.
cultura. Relaja-ción, competi-ción, hube borrado, hubiste mecido,
motiva-ción. R. M.: administración. habría tejido, había insistido, hubiste 10  y  11   R. L.
LibroMedia
Vídeo:
Los viajes.

LibroMedia
Lámina interactiva:
Los viajes.

CD
Pista 10.

10 Los viajes
Material de aula
Flashcards
Tiempo para hablar Tiempo para escuchar de expresión oral.

1 Imagina que eres el niño de la fotografía 5 Escucha y contesta.


y contesta. • ¿De qué nacionalidad eran los primeros
• ¿Dónde estás? exploradores que llegaron al Polo Sur?
• ¿Quiénes están contigo? • ¿Cuándo lo lograron?
• ¿Cómo te sientes? S UG ER EN CIAS
6 Cuenta lo que se dice sobre el Continente
Puede preguntarles
2 Si pudieras viajar a cualquier lugar del Helado.
sobre los medios
mundo, ¿cuál elegirías? Explica por qué.
7 Di quién era Ernest Shackleton y qué hizo. de transporte:
3 Recuerda un viaje que hayas hecho y habla cuáles suelen
sobre él a la clase. 8 Explica por qué Roald Amundsen decidió utilizar en sus
Procura incluir alguna anécdota divertida. añadir un objetivo científico a su desplazamientos,
expedición. ¿Cuál era ese objetivo? cuáles son más
4 Elige un lugar que te guste y trata de ecológicos, cuál
convencer a la clase para ir allí de viaje 9 Di qué palabras pronunció Amundsen es su preferido…
de fin de curso. después de llegar al Polo Sur.

173

Tiempo para hablar


S0000000093857 928667_Lengua 5-3_Unidad 10_84726.indd 21 extensión de 14 millones de kilómetros 26/03/2019 10:37:34
9 Se rasgó el velo para siempre y dejó
1  y  2  Orientación: pida a los alumnos y
cuadrados que no pertenecen a ningún de existir uno de los mayores secretos de
alumnas que sean imaginativos y creativos. país. nuestro planeta.
3  y  4   R. L. 7 Un explorador que intentó realizar una
expedición al Polo Sur, pero no consiguió
Tiempo para escuchar llegar (se quedó a poco más de cien
5 Noruegos. El 14 de diciembre de 1911. kilómetros).
6 Es el más frío de la Tierra. Patrimonio de 8 Para obtener apoyo financiero.
la ciencia y de la humanidad. Tiene una El magnetismo polar.
Tiempo para leer

SU GE R E NC IA S ¿Demasiada gente en
Pídales que
realicen primero la cima del mundo?
una lectura
El Everest, con una altura de 8.848 metros sobre el nivel
individual en del mar, es la montaña más alta del mundo. Está situada
silencio y después en la cordillera del Himalaya, en el continente asiático, y
proponga que desde hace más de cien años atrae a alpinistas de todo
varios de ellos lean el mundo.
en voz alta. Muchos se preguntarán por qué tantas personas arries­
gan su vida tratando de alcanzar la cima de esta montaña.
La explicación es simple: el afán de llegar a los lugares
más remotos y escalar los picos más altos es algo innato al
ser humano.

Los comienzos
Las primeras expediciones al Everest de las que tene­
mos noticia se remontan a los años veinte del siglo pa­
sado. Pero no fue posible ascender a su cumbre hasta
mayo de 1953, cuando el neozelandés Edmund Hillary y el
sherpa Tenzing Norgay alcanzaron la cima.
Hillary formaba parte de una expedición británica com­
LibroMedia
puesta por más de cuatrocientas personas. Entre ellas ha­
Vídeo:
bía un buen número de sherpas, que es como se llama a
El Everest. los habitantes de las regiones montañosas del Himalaya.
Son quienes mejor conocen la zona, por lo que sin su
ayuda el ascenso resulta todavía hoy casi imposible.

La primera mujer
En 1975, la japonesa
Junko Tabei se convirtió
en la primera mujer que
lograba coronar la cima
La argumentación
del Everest. Algunos
Argumentar consiste en defen- años antes había funda­
der una idea o una opinión dan-
do un club de montaña
do una serie de razones que la
LibroMedia justifiquen. exclusivamente femeni­
Actividad no para ayudar a abrirse
Al final de este texto sobre el
interactiva: Everest se dan varios argumen-
camino a otras mujeres
Competencia tos para apoyar una postura que, como ella, amaban Junko Tabei conversando con
lectora. determinada. el alpinismo. el sherpa Ang Dorje.

174

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Argumentación 10
Cifras y datos de interés
El Everest hoy
• En 1978 el italiano Rein- S UG ER EN CIAS
Escalar el Everest no es fácil. Por un lado, la dificultad viene hold Messner y el austriaco Si no han
marcada por la naturaleza del terreno. Por otro, hay que tener Peter Habeler alcanzaron la entendido algunas
en cuenta que a esta altura las condiciones meteorológicas son cumbre del Everest sin
palabras del texto,
muy duras: en la cumbre, la temperatura media está en torno a usar botellas de oxígeno.
los 35 grados bajo cero y el viento puede alcanzar los 400 kiló-
sugiérales que las
• En 2013 el japonés Yuichi- busquen en
metros por hora. Y además, la falta de oxígeno puede producir ro Miura logró llegar a esta
el mal de altura a partir de los 2.400 metros de altitud. cima a los ochenta años
el diccionario y
de edad. que anoten su
• El sherpa Kami Rita osten-
significado.
ta el récord de ascensos:
veintidós veces hasta el
año 2018.

Imagen del campamento base.


LibroMedia
A lo largo de los años, muchas personas han fracasado en su
Actividad
intento de llegar a la cima del Everest e incluso han perdido la
interactiva:
vida en el ascenso. Sin embargo, cada vez es mayor el número
Competencia
de alpinistas que intentan escalar esta montaña. En primavera,
cuando las condiciones meteorológicas son más favorables,
lectora.
incluso se forman colas en algunos tramos. SAMIENT
EN
Parece evidente la necesidad de limitar el número de permi-

O
P

sos que se conceden para ascender el Everest. Solo quienes


cuenten con suficiente preparación física y una considerable
experiencia en la montaña deberían obtenerlos. Así se reduci-
ría el número de caídas y accidentes, la mayoría producidos
ANTES PENSABA…,
por errores humanos. AHORA PIENSO
Además, la excesiva cantidad de visitantes genera toneladas
de basura y material de desecho, que provoca un gran desgaste ¿Sabías que iba tanta
medioambiental en la zona. Esto motivó, hace unos años, que el gente al Everest?
gobierno local aprobara una norma que obliga a que cada alpi- ¿Conocías las
consecuencias
nista regrese al campamento base con 8 kilos de basura. LibroMedia
medioambientales que eso
Por todo ello, es imprescindible regular el acceso a este lu-
tiene? Explica qué sabías Enlace web:
gar, considerado una de las maravillas naturales del mundo. Expedición
antes de leer el texto
Solo así podremos conservarlo. y qué sabes ahora. al Everest en 360°.

175

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Comprensión lectora

1 Inventa otro título para el texto.


TEST DE COMPRENSIÓN Intenta que sea atractivo.
LibroMedia
1. ¿Por qué tanta gente quiere subir
Actividad 2 Haz una línea del tiempo con los hechos más
al Everest?
interactiva: importantes que se mencionan tanto en el texto
Competencia a) Porque hay unas vistas principal como en el cuadro del margen.
magníficas.
lectora.
b) Porque se ha puesto de moda. 3 Copia la afirmación verdadera y corrige las
falsas.
c) Porque es el pico más alto de
la Tierra. • La mayor afluencia de alpinistas en el Everest
tiene lugar en invierno.
2. ¿Por qué son imprescindibles • Junko Tabei fundó un club de montaña para
los sherpas? fomentar el alpinismo entre las mujeres.
a) Porque conceden las licencias. • El mal de altura se produce a causa de las bajas
temperaturas.
b) Porque son guías expertos.
c) Por su gran preparación física. 4 ¿Qué argumentos emplearías tú para defender
la postura contraria a la que defiende el texto?
3. ¿Por qué es difícil escalar
Escribe un párrafo exponiendo y argumentando
el Everest?
esa opinión.
a) Por las características del
recorrido, la altitud y el clima. 5 RESUMEN. Escribe un resumen del texto que
b) Porque hay muchos desperdicios. incluya dos o tres líneas de cada apartado.
SU GE R E NC IA S
Con relación a la c) Porque hay pocos guías 6 En grupos, comentad qué opináis de la medida
especializados.
actividad 6, anote que adoptó el gobierno local y pensad qué más
sus propuestas 4. ¿Qué idea defiende el texto?
se podría hacer para evitar la contaminación.
para evitar la
a) Que se debe controlar el número 7 USA LAS TIC. Busca información sobre uno
contaminación de expediciones al Everest. de estos lugares y haz una exposición oral
y pregúnteles si en clase.
b) Que escalar el Everest es
son aplicables a demasiado peligroso. Di dónde está y cuenta algunos datos interesantes
otros lugares como, sobre él.
c) Que el Everest es la montaña más
por ejemplo, las
alta del mundo.
grandes ciudades
o los bosques. 5. ¿Qué argumentos se dan para
defender esa opinión?
a) El riesgo de congelación o de
sufrir mal de altura.
b) La dificultad de conseguir el
permiso y el riesgo de caídas.
LibroMedia
Enlace web: c) El número de accidentes y la
contaminación de la zona.
Lugares más
Volcán Chimborazo Salto Ángel
elevados
del planeta.
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Soluciones 3 La mayor afluencia de alpinistas en el 6  y  7   R. L.


Everest tiene lugar en primavera. Junko
Test de comprensión Tabei fundó un club de montaña para
1 c), 2 b), 3 a), 4 a), 5 c). fomentar el alpinismo entre las mujeres.
El mal de altura se produce a partir de los
1 R. L.
2.400 metros de altitud.
2 Orientación: compruebe que la línea del
4 R. L.
tiempo está completa y refleja los datos
que aparecen en el texto que han leído 5 Orientación: compruebe que el resumen
previamente. es correcto y está completo.
Vocabulario. Sufijos valorativos 10
Los sufijos aumentativos dan idea de gran tamaño o de gran intensidad.
Por ejemplo: maletón. Los principales sufijos aumentativos son -ón, -ona;
Material de aula
-azo, -aza; -ote, -ota…
Tablero y tarjetas
Los sufijos diminutivos dan idea de pequeño tamaño o poca intensidad. de vocabulario.
Por ejemplo: caminito. Los principales sufijos diminutivos son -ito, -ita;
-illo, -illa; -ín, -ina…
Los sufijos aumentativos y diminutivos sirven a veces para expresar
sentimientos como cariño, fastidio…
Hay también sufijos despectivos, que aportan un significado negativo LibroMedia
o de desprecio, como -ucho, -ajo… Por ejemplo: cuartucho.
Multiactividad
interactiva:
Sufijos
1 Clasifica estas palabras según la clase 4 Añade sufijos aumentativos e inventa aumentativos
de sufijos que contienen: oraciones con las palabras que has formado. y diminutivos.
• montonazo • mesaza • narizota • lágrima • tacón • beso
• vientecillo • carrito • pequeñajo
5 Explica qué sentimientos expresa la palabra
• papelucho • zapatones • sillita destacada en cada oración.
• ¡Qué partidazo jugó nuestro equipo! LibroMedia
2 Copia de cada grupo la palabra que contiene
un sufijo. • ¡Menuda tardecita pasamos ayer!
Actividad
interactiva:
• Ella solita arregló el ordenador.
mastín grandote Sufijos valorativos.
momentín lingote 6 Escribe un texto con cada grupo de palabras.
puercoespín bigote
exitazo golazo saltito

3 Añade un sufijo despectivo a cada palabra. S UG ER EN CIAS


cachorrito carrerón perrazo
• pálida • flaco • feo Según el tipo
de sufijo que
contengan
APLICACIÓN
(aumentativo,
diminutivo
7 Copia las palabras del texto que contienen sufijos aumentativos
o despectivo),
o diminutivos y di si alguno de ellos expresa un sentimiento.
pídales que
¡Hemos ganado! clasifiquen en
La directora del colegio nos ha contado que hemos ganado el tres listas todas
primer premio del concurso de teatro: un viaje para toda la las palabras que
clase. ¡Menudo notición! La verdad es que trabajamos mucho. hayan escrito
Escribimos una obrita muy divertida y la representación fue en las actividades
un éxito. El próximo año nos volveremos a presentar. de esta página.

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Soluciones 5 R. M.: Partidazo: expresa entusiasmo


por lo bien que se jugó el partido.
1 Aumentativo: montonazo, mesaza, Tardecita: expresa molestia porque no
zapatones, narizota. Diminutivos: pasaron una buena tarde. Solita: expresa
vientecillo, carrito, sillita. Despectivos: admiración porque la persona que arregló
papelucho, pequeñajo. el ordenador lo hizo sin ayuda.
2 Momentín, grandote. 6 R. L.
3 R. M.: paliducho, flacucho, feúcho. 7 Notición: expresa alegría; obrita.
4 R. M.: lagrimón, taconazo, besazo. R. L.
GRAMÁTICA Clases de verbos

Verbos regulares
La mayoría de los verbos mantienen la raíz del infinitivo en todas sus formas.
Material de aula Por ejemplo: escalar, escalo, escalé, escalaré...
Tablero de juego
Además, suelen tomar las mismas desinencias que el verbo que les sirve de
de conjugación modelo de conjugación. Por ejemplo: escalo (igual que salto), escalé (igual
y láminas que salté) y escalaré (igual que saltaré).
interactivas
Los verbos que cumplen estos dos requisitos son regulares.
de verbos.
En algunos verbos la raíz se pronuncia igual en todas las formas, pero pre-
senta variaciones ortográficas. Por ejemplo:
llegar llego llegué llegaré
rechazar rechazo rechacé rechazaré
Junko Tabei escaló
el Everest en 1975. buscar busco busqué buscaré
Estos verbos cuyas variaciones son exclusivamente ortográficas también se
consideran regulares.
LibroMedia
Multiactividad
interactiva:
Verbos irregulares
Verbos regulares Algunos verbos no mantienen la raíz igual en todas sus formas, sino que
e irregulares. presentan cambios. Por ejemplo: duermo (de dormir). Estos verbos son
irregulares.
También son verbos irregulares los que no toman las mismas desinencias
que el verbo que les sirve de modelo de conjugación. Por ejemplo: anduve
(no toma la desinencia -é de salté).
Para saber si un verbo es regular o irregular, basta con conjugar los siguien-
tes tiempos verbales de indicativo:
• El presente.
SU GE R E NC IA S
• El pretérito perfecto simple.
Dirija la atención
de sus alumnos • El futuro simple.
y alumnas hacia Si en esos tiempos no hay formas irregulares, el verbo es regular. Si aparece
el esquema que alguna forma irregular, el verbo es irregular.
aparece en el Tiempos verbales para
margen de esta detectar irregularidades
página y aclare Verbos defectivos
cualquier duda Presente de indicativo Hay verbos que nombran fenómenos naturales (amanecer, anochecer...)
que surja sobre el o meteorológicos (llover, nevar...) y solo tienen formas de tercera persona
procedimiento del singular.
Pretérito perfecto simple
que deben seguir También hay otros verbos que se refieren a hechos o cosas (ocurrir, suce-
para saber si un der...) y solo tienen formas de tercera persona del singular o del plural.
verbo es irregular. Futuro simple
de indicativo
Estos verbos en cuya conjugación faltan algunas formas reciben el nombre
de verbos defectivos.

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Soluciones 4 Fuimos (irregular), llevaba (regular), consulté (regular),


rectifiqué (regular), calcé (regular), abrigué (regular),
1 Susurr-amos, trabaj-ábamos, explic-a, aplaud-iesen, pasé (regular).
prohib-ieron, compart-ieran, her-ías, cort-áis,
5 R. L.
arregl-aron.
6 R. M.: amó; he puesto; diese; llueve, sucedió.
2 Tropieza (irregular), acoge (regular), conoce
(regular). 7  y  8   R. L.

3 Regulares: enseñó, pasea. Irregulares: leyeron, 9 Bajarán: tercera persona del plural del futuro simple
quieres, muelo, pierda. de indicativo del verbo bajar. Lloverá: verbo defectivo,
10
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 5 Estudia los verbos irregulares del apartado
Saber más de este trimestre.
1 Separa la raíz y la desinencia de estas formas
Después, en parejas, preguntáoslos. S UG ER EN CIAS
verbales:
Después de que
• susurramos • aplaudiesen • herías 6 Di rápidamente: hayan resuelto la
• trabajábamos • prohibieron • cortáis • Un tiempo simple de un verbo regular. actividad 2,
• explica • compartieran • arreglaron • Un tiempo compuesto de un verbo irregular. pídales que
respondan si creen
2 Escribe el presente de indicativo de los • Un tiempo de subjuntivo de un verbo irregular.
que son regulares
siguientes verbos y di si son regulares • Dos formas de verbos defectivos. o irregulares
o irregulares.
7 Elige un recuadro e inventa un breve texto
algunos verbos
tropezar acoger conocer con esas formas irregulares. con variaciones
ortográficas como
3 Clasifica los verbos de estas oraciones condujo soy salgamos alzar, pescar o
en regulares e irregulares: pagar.
supo dijiste vio
• Ellos leyeron mi carta el sábado. midió hicieron traje
• Tú quieres ese juguete para tu hermana.
• Pedro enseñó el dibujo a su padre. 8 Haz una lista lo más larga posible de verbos
• Yo muelo el café con este molinillo. irregulares.
• Él pasea a su perro por el parque.
9 Copia las formas verbales y analízalas.
• ¡Ojalá no pierda hoy al parchís!
Debes decir si hay algún verbo defectivo.

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Mañana bajarán las


temperaturas. Lloverá
4 Copia las formas verbales y explica si son en la zona norte y
regulares o irregulares. granizará en el centro.
Un día de excursión LibroMedia
Ayer fuimos de excursión a la montaña. Lle- 10 Juega con la clase. Actividades
vaba un pantalón corto, pero consulté la pre- En cadena, alguien dirá un verbo de la tercera interactivas sobre
visión meteorológica y rectifiqué. Me calcé conjugación, el siguiente dirá el nombre verbos regulares
unas botas y me abrigué bien. ¡No pasé nada de un tiempo verbal y el tercero conjugará e irregulares.
de frío! ese tiempo del verbo mencionado.

ANÁLISIS MORFOLÓGICO

11 Analiza estas formas verbales siguiendo el modelo de la unidad 9:


• tengáis • pusiere • anduvieras • sería • cayeron
• iba • tuvimos • pidiese • tradujiste • traigas

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tercera persona del singular del futuro simple de
indicativo del verbo llover. Granizará: verbo defectivo,
tercera persona del singular del futuro simple de
indicativo del verbo granizar.
10 R. L.
11 Orientación: compruebe que realizan el análisis
morfológico completo y según el modelo indicado.
ORTOGRAFÍA Palabras con h intercalada

Algunas palabras tienen una h en su interior. En tal caso, se dice que


Material de aula LAS NOTICIAS esas palabras llevan h intercalada.
Tablero y tarjetas DESPEGA Se escriben con h intercalada, entre otras, las siguientes palabras:
de ortografía. EL FAMOSO • Las palabras en las que el diptongo ue va precedido de una
COHETE DH-11 vocal. Por ejemplo: vihuela.

Hoy a las diez de la mañana desde


Cabo • Las palabras que se han formado a partir de otras que empiezan
del
Cañaveral, está previsto el despegue por h. Por ejemplo: rehabilitar.
ón
cohete DH-11 con destino a la Estaci
Espacial Internacional.

LibroMedia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividades
interactivas sobre 1 Forma una oración con la palabra con h intercalada que aparece
palabras con h en la imagen de la noticia.
intercalada.
2 Escribe sus nombres teniendo en cuenta que los tres llevan
h intercalada.
Luego, inventa una oración con cada palabra.

3 Copia y completa estas familias de palabras:

ahorrar moho

SU GE R E NC IA S
Las palabras con h
Banco *
a orro
*
mo oso

intercalada
de palabras
*
a orrativo
*
enmo ecer

pueden ser más bienhechor


*
a orrador
*
enmo ecido

difíciles de ahuyentar
memorizar, así rehogar 4 Explica por qué se escriben con h intercalada estas palabras:
que sugiérales que coherente • deshojar • prehistoria • ahuecar • rehacer
las lean, las copien ahí • rehuir • antihéroe • deshielo • inhumano
en su cuaderno y retahíla
luego cotejen lo 5 Relaciona las palabras de los dos recuadros que tengan un
ahora
que han escrito significado similar.
enhorabuena
con el libro para Consulta el diccionario si tienes dudas.
comprobar que las ahijado
han escrito bien. ahumado rehén mohín tahona panadería prisionero gesto

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Soluciones 5 Rehén, prisionero. Mohín, gesto. Tahona, panadería.

6 Prohibido sacar fotografías. Prohibido el acceso a


1 R. M.: El cohete salió de la atmósfera.
coches. Prohibido usar el teléfono móvil.
2 Zanahoria, almohada, cacahuete. R. L.
7 Alcohol, bahía, mahonesa, bohemio, vaho, dehesa.
3 Ahorro, ahorrativo, ahorrador; mohoso, enmohecer,
enmohecido. 8 Desheredar, deshinchar, deshidratarse.

4 Porque son palabras que se han formado a partir de 9 R. M.: Lo encontré por azar. Encontré el azahar para
otras que se escriben con h: hoja, huir, historia, héroe, hacer el roscón. El hielo se ha deshecho. Tira los
hueco, hielo, hacer, humano. desechos en esa bolsa.
10
6 Escribe el significado de estas señales. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

Debes usar un verbo con h intercalada. 10 Escribe las definiciones sin consultar
LibroMedia
el diccionario.
Actividad
Luego, en parejas, intercambiaos el cuaderno interactiva:
y corregidlas. Podéis mirar el diccionario.
Palabras con h
ahogadilla albahaca intercalada.
7 Copia y completa las oraciones con
las palabras del recuadro.
buhardilla inhóspito
bahía alcohol mahonesa
dehesa vaho bohemio 11 ¿Tienen h estas palabras? Escríbelas bien
e inventa una historia breve con ellas.
• No hay en el botiquín.
S UG ER EN CIAS

• El barco atracó en la
*
• ex ibición
*
• ve ículo
*
• pro ibición
Con relación a la
12 Lee y continúa la noticia. actividad 12,
• Me encantan los espárragos con coménteles que
Intenta incluir en ella más de dos palabras
• Es un barrio muy pintoresco y
con h intercalada.
pueden utilizar
• Los cristales están llenos de palabras que ya
• El ganado pastaba en la hayan aparecido
El viento sahariano en estas páginas.
elevará las temperaturas
8 Forma antónimos con el prefijo des-.
La entrada de viento
• heredar • hinchar • hidratarse procedente
9 Escribe una oración con cada palabra.
13 En un minuto y sin mirar el libro, escribe
azahar deshecho
palabras con h intercalada.
azar desecho
Gana quien escriba más palabras correctas.

DICTADOS

Herencia familiar Bajo cero LibroMedia


Actividad
La vieja casona llevaba años deshabitada. En Una hilera de vehículos se extendía por la carre-
cuanto el joven cruzó el jardín, le asaltaron los re- tera. Todos avanzábamos lentamente, rehenes de
interactiva:
cuerdos de su niñez. Metió la llave en la cerradura aquel inesperado temporal de nieve en unas fe- Herencia familiar.
mohosa y entró. Todo estaba cubierto de polvo. chas en las que otros años había comenzado ya el
Sobre el sofá reconoció dos viejos almohadones. deshielo. Por suerte, mi coche contaba con neu-
Las cortinas de bordes deshilachados delataban máticos adherentes, especiales para circular en
el paso del tiempo. En el desván abuhardillado condiciones meteorológicas adversas. El vaho
encontró la hucha de sus ahorros infantiles. Fue empañaba los cristales y dificultaba la visibilidad. LibroMedia
un verdadero viaje al pasado. Llegué a mi destino exhausto por la tensión. Actividad
interactiva:
Bajo cero.
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10 R. M.: Ahogadilla: acción que consiste en 12  y  13   R. L.


mantener la cabeza de alguien debajo del agua
durante unos instantes, a menudo como broma.
Buhardilla: parte de un edificio situada
inmediatamente debajo del tejado, con techo
en pendiente. Albahaca: planta de fuerte olor
aromático que se emplea para aderezar comidas.
Inhóspito: lugar poco acogedor.

11 Sí tienen h. Exhibición, vehículo, prohibición. R. L.


Literatura

Los recursos literarios


SU GE R E NC IA S En los textos literarios se emplea un lenguaje muy expresivo y sugerente,
distinto del que usamos a diario. Para ello, hay recursos muy variados: rela-
Haga hincapié
cionar palabras que no suelen ir juntas, hacer comparaciones sorprendentes,
en las diferencias utilizar muchos adjetivos, repetir elementos…
que hay entre la
Todos esos recursos que se emplean para dar belleza y expresividad a los
comparación y la textos son recursos literarios.
metáfora, pues
puede resultarles
difícil distinguirlas. La personificación
Destaque que las La personificación es un recurso literario que consiste en hacer que los
metáforas no animales, las plantas o los objetos sientan y actúen como si fueran seres
contienen la humanos. Por ejemplo:
palabra como y La primavera besaba
que no siempre suavemente la arboleda,
tiene que aparecer y el verde nuevo brotaba
el término real como una verde humareda.
junto al término ANTONIO MACHADO
metafórico.
La comparación
La comparación es un recurso literario que consiste en decir que dos cosas
que son diferentes se parecen porque tienen en común alguna cualidad. Por
ejemplo:
Sus ojos, como dos soles.
Sus lágrimas, como gotas de rocío.
En la primera oración se comparan los ojos con el Sol, porque comparten la
cualidad de ser brillantes. En la segunda, se comparan las lágrimas con go-
tas de rocío porque son parecidas.
LibroMedia
Animaciones
sobre los recursos La metáfora
literarios. La metáfora es un recurso literario que consiste en identificar a una persona,
un animal o una cosa con otro ser. Unas veces, se nombra a los dos seres
que se identifican y otras se sustituye un nombre por otro. Por ejemplo:
Las nubes, algodones del cielo, fueron barridas por el viento.
El cascabel de su boca alegra el silencio.

Los recursos literarios son los procedimientos que se emplean para


dar belleza y expresividad a los textos literarios.
La personificación, la comparación y la metáfora son recursos literarios.

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Soluciones
1 A su hijo.
2 Alegres. Alegre, feliz.
3 R. M.: Del amor de la poeta hacia su hijo.
4 Con un capullo, un lucero y un panal. R. L. Metáfora.
5 Flor de oro, lucero, jazmín. R. L.
6 R. L.
Los recursos literarios 10
Niño mío
LibroMedia
¡Dos y dos son cuatro, ¡Dos y dos son cuatro…! Actividad
una y dos son tres…! En mi corazón, interactiva:
Canta, vida mía, mientras tú cantabas Los recursos
lucero, clavel. relucía el sol.
literarios.
Al ritmo del canto ¡Mañanita clara,
por ti lloraré. caballero Amor!
Canta, flor de oro, ¡Dos y dos son cuatro!
lucero, jazmín. ¡Una y dos son tres…!
Por toda la tierra Lloraba, reía…
ríe, loco abril. ¡yo no sé por qué!
Solo trae el día ¡Dos y dos son cuatro,
risas para ti. una y dos son tres!
Canta, niño mío M. A. SAnz CuAdrAdo
–¡qué hermoso es cantar!–,
tu boca es capullo,
lucero, panal.
Tu voz sabe a besos
y a flores de azahar.

S UG ER EN CIAS
Antes de realizar
la actividad 3,
1 Lee el título del poema y di a quién 4 Lee y contesta.
recuérdeles que en
se dirige la autora.
los poemas no
Tu boca es capullo,
2 Lee estos versos y contesta. suele contarse una
lucero, panal.
historia, como en
En mi corazón, los textos
• ¿Con qué se identifica la boca del niño?
mientras tú cantabas ¿Por qué?
narrativos, sino
relucía el sol. que se expresan
• ¿Cómo se llama ese recurso?
emociones, por lo
• ¿Cómo son los días de sol: alegres 5 Copia las metáforas de la segunda estrofa que al explicar de
o tristes? que se refieren al niño y explícalas. qué trata el poema
• ¿Cómo estaba el corazón de la autora tienen que hablar
6 Escribe dos oraciones sobre el poema.
cuando el niño cantaba? de dichas
Una debe contener una metáfora y la otra, emociones.
3 Explica de qué trata el poema. una personificación.

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SABER HACER Escritura

SU GE R E NC IA S
Coménteles que Elaborar un folleto turístico
hay distintos Los folletos turísticos son textos impresos, de una o varias páginas, que
tipos de folletos: pretenden animarnos a conocer mejor un lugar. Para ello, suelen ofrecer
hojas, dípticos, algunos datos de interés sobre ese lugar y presentarlos de forma atractiva.
trípticos… Si Además del texto, los folletos turísticos también incluyen fotografías,
puede, lleve dibujos, mapas… que apoyan o amplían la información.
algunas muestras Ahora vas a elaborar un folleto turístico.
para que tengan
modelos en los DOCUMÉNTATE
que inspirarse.
1 Elige el lugar sobre el que quieres hacer el folleto y busca
información sobre él.
Puedes recurrir a agencias de viajes, revistas o internet.

TOMA NOTAS Y SELECCIONA


LibroMedia
Enlace web: 2 Toma notas de aquellas cuestiones que te gustaría incluir
Diseña un folleto en el folleto y selecciona las que te resulten más interesantes.
turístico con Pueden ser estas u otras de tu elección:
Canva. • Situación. • Artesanía.
• Lugares de interés. • Gastronomía.
• Fiestas. • Ocio y turismo.

Cantabria
SU GE R E NC IA S • Capital: Santander. Preciosa ciudad con
Para encontrar importante puerto. Situada entre el mar y la
información que les montaña.
resulte útil, dígales • Lugares de interés:
que pueden – Poblaciones destacadas: Liérganes, Santillana
consultar la página del Mar…
web oficial de – Poblaciones costeras: Noja, Santoña, Laredo…
Turismo de España. • Playas: 283 km de costa con playas increíbles.
• Gran oferta gastronómica, turística y de ocio.

HAZ UN BOCETO

LibroMedia 3 Realiza un boceto para saber cómo vas a distribuir los datos
Galería de y qué fotografías, dibujos o mapas vas a incluir.
imágenes:
Lugares fantásticos. 4 Escribe títulos para cada apartado.

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Soluciones 8 Orientación: anímelos a contrastar opiniones con


sus compañeros y compañeras sobre la mejor
1 R. L. forma de concluir el trabajo.
2 Orientación: propóngales que, por equipos,
busquen información y recojan folletos turísticos
sobre su comunidad. Infórmeles de que pueden
conseguirlos en oficinas de turismo, agencias
de viajes…
3  a  7   R. L.
10
REDACTA

5 Busca un título que aporte información sobre el contenido


del folleto.

DESCUBRE CANTABRIA DOS DÍAS EN CANTABRIA

6 Anota de forma breve y clara los datos que vas a incluir


en cada apartado.
• Lugar: datos básicos. • Museos: precios y horarios.
• Poblaciones de interés: • Gastronomía: platos típicos.
distancias entre ellas. • Restaurantes: situación S UG ER EN CIAS
• Monumentos: situación. y precios. Explíqueles que
la jerarquía de los
ELABORA EL FOLLETO títulos debe estar
clara para que el
7 Escribe con letra clara la información siguiendo el boceto folleto se entienda.
que has preparado. Por eso, si hay
epígrafes que están
TÍTULO subordinados a
DEL FOLLETO
otros, deben
aplicar distintos
tamaños de letra
MAPAS o emplear las
mayúsculas y
minúsculas para
diferenciarlos de
manera adecuada.

TÍTULOS DE
LOS APARTADOS

FOTOGRAFÍAS INFORMACIÓN

REVÍSALO

8 Comprueba que la información es correcta, que está bien


distribuida y que los elementos gráficos son adecuados.
No olvides revisar también la redacción y la ortografía.

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COMPRUEBO MI PROGRESO

1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos


de la unidad:
SU GE R E NC IA S
Lleve a cabo la • Los sufijos aumentativos dan idea de Los principales
actividad 1 sufijos aumentativos son
oralmente • Los sufijos diminutivos dan idea de Los principales sufijos
leyendo en voz diminutivos son
alta el resumen • Los sufijos despectivos aportan un significado
y seleccionando Los principales sufijos despectivos son
para cada punto • Los verbos irregulares son Para saber si un verbo
a un alumno es regular o irregular hay que conjugar estos tiempos
o alumna que verbales:
complete los • Los verbos defectivos son Por ejemplo:
huecos.
• Se escriben con h intercalada las palabras en las que el
diptongo También llevan h intercalada las palabras que
se han formado
• Los recursos literarios se emplean para Algunos de los
principales recursos literarios son

LibroMedia
2 Localiza la palabra intrusa de cada grupo.
Actividad
interactiva: grandota barrigota derrota fuertota
Autoevaluación.

ratito barquito trocito circuito

3 Añade sufijos aumentativos a estas palabras:


• película • mano • golpe • taza
• nube • plato • sol • libro

4 Escribe sus nombres. Después, añade sufijos diminutivos


para formar otras palabras.
Ten en cuenta que puede haber algún cambio ortográfico.

186

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Soluciones 5 R. M.: hotelito, ratito, casitas, pececitos. (de hacer), vinieron (de venir), fue (de ser),
estuvimos (de estar), pudiéramos (de
6 Venir: vengo, vine, vendré. Salir: salgo,
1 Orientación: compruebe que completan poder).
salí, saldré. Decir: digo, dije, diré. Poner:
el resumen con el contenido de la unidad. 8 Orientación: compruebe que las
pongo, puse, pondré. Conducir:
2 Derrota, circuito. conduzco, conduje, conduciré. Saber: definiciones concuerdan con el
3 R. M.: peliculón, nubarrón, manaza, sé, supe, sabré. contenido de la unidad.
platazo, golpazo, solazo, tazón, librazo. 7 Hicimos, vinieron, fue, estuvimos, 9 Suceder y nevar. R. M.: El otro día
4 Jersey, camión, muñeca. R. M.: jerseicito, alquilamos, recorrer, encantó, sucedió algo increíble. Hoy ha nevado
camioncito, muñequita. pudiéramos, pasar. Irregulares: hicimos bastante.
10
5 Vuelve a escribir estas oraciones incluyendo 8 GLOSARIO. Define verbo regular y verbo
algún sufijo diminutivo. irregular e incorpora estos términos a tu
Añádeselo a la palabra en la que suene mejor. glosario.

• Han construido un hotel nuevo a la entrada 9 Copia los verbos defectivos y escribe una
de la ciudad. oración con cada uno.
• La esperé un rato en el parque, pero no vino. • suceder • tener • esperar
• Fuimos a un museo de casas de muñecas. • congelar • nevar • acabar
• En el lago había un montón de peces.
10 Copia y completa añadiendo la h donde
6 Escribe la primera persona del singular corresponda.
de estos tiempos para cada verbo:
• Presente de indicativo. Restaurante Con Cuchara
• Pretérito perfecto simple.
• Futuro simple de indicativo. *
Alcachofas re ogadas

*
Tosta de salmón a umado

venir decir conducir *


Ensalada de agu acate

salir poner saber Merluza rebozada

*
Lengu ado de la ba ía
*
7 Copia todos los verbos de este texto y rodea *
Pollo a la alba aca

los que son irregulares.


*
Mil ojas de crema

Vacaciones en familia *
Tarta de zana oria

El verano pasado hicimos un viaje ge-


**
Helado de caca u ete

nial. Vinieron todos mis primos, así que


fue divertidísimo. Estuvimos en París y 11 ¿Qué recurso literario hay en estos versos?
luego alquilamos dos coches para reco-
rrer la costa atlántica. Me encantó. ¡Ojalá Las olas del mar susurran
pudiéramos pasar otro verano juntos! al acercarse a la playa.
S UG ER EN CIAS
Recuérdeles que
las actividades de
autoevaluación son
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno. una herramienta
imprescindible
¿Sabes diferenciar los verbos regulares de los irregulares? ¿Qué haces para que tomen
si tienes dudas?
conciencia de su
¿Crees que ahora tienes menos dudas para saber si una palabra lleva proceso de
h intercalada? ¿Por qué?
aprendizaje y
¿Crees que te ha salido bien el folleto turístico? ¿Qué paso te ha resultado procure que
más difícil? ¿Cuál crees que ha sido la causa? reflexionen antes
de responder a las
preguntas.
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10 Rehogadas, ahumado, aguacate,


lenguado, bahía, albahaca, milhojas,
zanahoria, cacahuete.
11 Hay una personificación.

¿Cómo lo he hecho?
  R. L.     R. L.     R. L.
REPASO ACUMULATIVO

1 Escribe un breve texto con todo lo que sepas 6 Lee y escribe.


sobre los morfemas.
Debes decir qué son, qué tipos de morfemas Buscan un hogar
LibroMedia conoces y escribir ejemplos.
Esta camada de preciosos gatitos
Multiactividad
necesita urgentemente una familia
interactiva: 2 ¿Qué palabra no pertenece al campo
semántico de los fenómenos que los cuide.
Repaso
meteorológicos? Explica por qué. Si te interesa adoptar alguno, llama
acumulativo.
Luego, sustitúyela por otra. al 622 222 222. También me puedes
escribir a carla@mail.es
lluvia nieve granizar viento
¡Anímate!
3
Carla
Haz un esquema con todas las clases
de palabras que pueden ser determinantes
y escribe ejemplos.
• Dos palabras colectivas.
4 Copia los pronombres personales • Una palabra con sufijo diminutivo.
y analízalos morfológicamente. • Tres palabras invariables.
• Ella me compró el regalo en París. • Dos pronombres personales átonos.
• Lorena y Julio vendrán conmigo a tu casa. • Una forma verbal no personal.
• Raúl le encarga la fruta a un agricultor local.
• Ya te lo dije yo la semana pasada. 7 Copia y escribe las tildes que faltan.
• funcion • vehiculo • arqueologa
5 Analiza morfológicamente estas formas
• actua • cuidate • geografia
verbales:
• sintais • vieron • veintisiete
• viajaréis • he jugado • habías leído
• asistió • compartían • sonreíd 8 Explica qué es la rima y qué tipos de rima
• estuvieran • soñé • habríamos ido conoces.

SU GE R E NC IA S
DICTADO
Pídales que en el
dictado dividan las 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:
palabras al final
de línea. El tren
• Acentuación El tren es mi medio de transporte preferido. Me gusta más que usar
de diptongos mi vehículo privado. Ahorro tiempo y disfruto del trayecto. La venta-
y triptongos. nilla es como un escaparate por el que observo el paisaje. En invierno,
• Acentuación el vaho empaña los cristales y, ahí fuera, todo parece triste. En prima-
de hiatos. vera, la sensación es diferente. Hay alegría en todas partes. A veces
• Palabras con me duermo. Antes me sentía cohibida, pero ahora llevo una almohada
h intercalada. de viaje para mis sueños de quince minutos. Me encanta el tren. De-
LibroMedia beríais probarlo.
Audio:
Dictado digital.
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Soluciones 3 Orientación: compruebe que el contenido 6 Camada, familia. Gatitos. De, que, si.
ES

del esquema concuerda con lo estudiado. Los, te. Adoptar.


1 Orientación: compruebe que la 4 Ella, me, conmigo, le, te, lo, yo. 7 Función, actúa, sintáis, vehículo, cuídate,
exposición del texto se corresponde con Orientación: compruebe que el análisis vieron, arqueóloga, geografía, veintisiete.
los contenidos estudiados. morfológico está completo y se ajusta al 8 Orientación: compruebe que la
2 Granizar. Porque es un verbo, mientras modelo dado previamente. explicación es acorde a los contenidos
que el resto son sustantivos. R. M.: 5 Orientación: compruebe que el análisis estudiados.
granizo, brisa, tormenta, huracán, morfológico está completo y se ajusta al 9 R. L.
tornado… modelo dado previamente.
LibroMedia
Vídeo:
Héroes y heroínas.

LibroMedia
Enlace web:
El gran libro de
los superpoderes.

S UG ER EN CIAS
Pida que definan
las palabras héroe
y heroína o que

11 Héroes y heroínas
las busquen en el
diccionario y a
continuación
pregúnteles si
piensan que
alguien real puede
Tiempo para hablar Tiempo para escuchar ser considerado
como tal.
1 Observa la fotografía y contesta. 3 Vas a escuchar una grabación sobre
• ¿Qué te pondrías para hacerte un disfraz Astérix. ¿Qué sabes de ese personaje?
de superhéroe o de superheroína? Puedes contar:
• ¿Qué superhéroes y superheroínas • Si has leído algún cómic en el que
conoces? Di cuáles son tus favoritos aparezca o por qué no lo has hecho.
y explica por qué. • Qué datos conoces de él. CD
• ¿Qué poderes suelen tener estos • Qué otros personajes lo acompañan. Pista 11.
personajes?
4 Escucha y contesta.
2 Si pudieras conseguir uno de estos
superpoderes, ¿cuál elegirías? ¿Por qué? • ¿Cuándo se empezó a publicar el cómic?
• Ser invisible. • ¿Cómo se titula la versión cinematográfica?
Material de aula
• Leer la mente de los demás.
5 Di a cuántas lenguas se han traducido Flashcards
• Volar. estos cómics y cuántos ejemplares se de expresión oral.
• Conocer el futuro. han vendido.

189

Tiempo para hablar


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Tiempo para escuchar por hacerlo siempre resultan frustrados
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gracias a la fuerza sobrenatural de Astérix


1 R. L. 3 R. M.: Astérix es el personaje principal del y Obélix, fuerza que les proporciona una
cómic del mismo nombre. Le acompaña pócima legendaria realizada por el druida
2 Orientación: no es necesario que los
en sus aventuras Obélix. Viven en una Panorámix.
alumnos y alumnas elijan una de las
aldea de la Galia rodeada por cuatro
opciones que propone el libro; pueden 4 En el año 1959. Astérix y Cleopatra.
campamentos romanos. Los romanos,
sugerir otro superpoder y explicar su 5 Se ha traducido a 107 lenguas y han
capitaneados por Julio César, quieren
elección. vendido 375 millones de álbumes.
invadirla al ser la única parte del país que
les queda por conquistar. Los intentos
Tiempo para leer

SU GE R E NC IA S
Proponga una
lectura
dramatizada.
Reparta los
personajes y elija
a un alumno o
alumna para que
lea las acotaciones.
Recuérdeles cómo
deben leer: de
manera que se les
entienda y
cuidando la
entonación
adecuada a cada
personaje. Se necesita héroe
Escena I RUITELÁN. (Con los ojos iluminados de esperanza).
¿A Brenda? ¡Claro! ¡Cómo no se nos ha ocurri-
En la sala de estar del palacio de Buentrecho, el
do antes! ¿Sabes si ha vuelto ya del curso de
rey Ruitelán y la reina Aurelia hablan de un asunto
parapente?
que les preocupa.
AURELIA. Hace media hora.
RUITELÁN. Hace aproximadamente un mes que se RUITELÁN. Me voy a verla.
LibroMedia marchó, Aurelia, y aún no tenemos noticias.
Vídeo: El rey sale apresuradamente de la sala.
Este hijo nuestro…
Cuentacuentos. A URELIA. Se habrá entretenido escribiendo su Escena II
Se necesita héroe. diario, ya conoces a Rolando. Te dije que no
era buena idea enviarlo. ¡Apenas sabe empu- En la alcoba de la princesa Brenda. El rey llama a
ñar la espada! A él no le van estas cosas. la puerta y entra. La princesa está escuchando
RUITELÁN. (Desesperado). Pero un reino con dra- música con unos auriculares.
gón necesita un héroe, un príncipe valeroso RUITELÁN. Brendita, hija. Siento molestar. Venía a
que acabe con la fiera y sea aclamado por sus comentarte un asunto de gran importancia
súbditos. Esto ha sido así desde siempre. Y hay para el reino…
cosas que no pueden cambiar. B RENDA. (Quitándose los auriculares). ¡No me
AURELIA. Rolando es un intelectual. ¡Hay que ver digas que hay otro baile en palacio, papá! No
lo que lee! ¡Y cómo escribe! ¡Qué versos! soport… Quiero decir… me viene fatal.
RUITELÁN. Ya, pero… ¿de qué nos sirve eso? Lo RUITELÁN. No, hija, no…, tranquila. No hay nin-
que esta familia necesita es un héroe, no un gún baile. Se trata de un asunto mucho más
poeta. grave. Es por lo del dragón.
AURELIA. ¿Y si se lo pedimos a Brenda? La veo BRENDA. ¿El dragón? ¿No se encargaba Rolando
más en ese papel… de eso?

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Texto teatral 11
RUITELÁN. Sí, es lo que todos creíamos, pero ayer (Sigue con la lectura). «Resulta maravilloso
el dragón volvió a hacer de las suyas. ¡Cha- pasear sin prisa por las orillas del Sena y con-
muscó entero un campo de remolachas! Y de templar los espléndidos edificios que a uno y LibroMedia
tu hermano no hay ni rastro. No sabemos nada otro lado…».
Actividades
de él. Hemos pensado que quizás tú podrías… BRENDA. (Gritando). ¡Queréis prestarme atención
interactivas
En fin, no olvides que hemos de estar a la altu- de una vez…!
ROLANDO. Tranquila, no hay que ponerse así.
de competencia
ra de lo que se espera de nosotros.
BRENDA. ¡Uf! Estáis muy pesados con esto de los BRENDA. El reino necesita un héroe. He venido a lectora.
roles… cumplir con esa misión, dado que tú pareces
RUITELÁN. Es nuestro deber, hija. haber renunciado a ella. Debo acabar con el
BRENDA. (Con cierta indiferencia). Así que quieres dragón.
que me enfrente al dragón, ¿no? Bueno. Al- DRAGÓN. (Levanta la cabeza con curiosidad al oír
guien tendrá que hacerlo. ¿Para cuándo dices que hablan de él). ¿Conmigo? ¿Por qué? (Mi-
que sería? rando a Rolando). ¿Qué es un héroe?
R UITELÁN . (Escandalizado). ¿Cómo que para ROLANDO. (Con desgana). Es demasiado compli-
cuándo, Brenda? ¡Mañana mismo! ¡Cuanto an- cado. Tiene que ver con el papel de cada uno
tes! Nuestros súbditos merecen una respuesta en la vida, en los cuentos… Se supone que no-
rápida, urgente…, ¡inmediata! sotros debemos comportarnos como héroes y
BRENDA. ¡Uf! Pues me pillas de milagro. El fin de liquidarte, para que dejes de molestar.
semana quería escalar. Supongo que acabaré BRENDA. Eso es. Yo no lo hubiera explicado mejor.
este asunto a tiempo. (Dirigiéndose al dragón y sacando la espada). A
RUITELÁN. ¿Eso es un sí? Muchas gracias, hija ver, ¿luchamos de una vez o qué?
mía. No sabes qué peso tan grande me quitas DRAGÓN. ¿Luchar? ¡Qué pereza! Demasiada vio-
de encima… lencia. Mejor yo me largo de aquí. Es una bue-
na época para visitar París.
La princesa vuelve a ponerse los auriculares y el
BRENDA. Muy bien. (Envainando de nuevo la es-
rey se va, silbando.
pada). Entonces… ¡asunto arreglado! (A su
hermano). ¿Nos vamos a casa? No hay nada
Escena III
más que hacer aquí.
Al día siguiente, casi al anochecer. Tras una larga ROLANDO. Un momentito, que acabe de leer esta
caminata, la princesa Brenda ha conseguido subir página…, ¡es tan interesante!
la empinada ladera de Montañabrasada y llegar a Cae el telón.
la cueva del dragón. Todo está envuelto en un silen-
cio inquietante. Al fondo de la cueva se ve una luz.
BRENDA. (Asomándose). ¡Hola! ¿Hay alguien?
Se oye un rumor lejano. Brenda avanza con una
linterna. Al llegar al habitáculo de donde procede
la luz, se detiene.
B RENDA. (Sorprendida). ¡Rolando! ¿Qué haces
aquí? ¿Y él? ¿Qué significa esto? (Mirando al
dragón que está tumbado tranquilamente a los
pies de Rolando, escuchando).
ROLANDO. Ya ves. Estaba leyéndole un libro so-
bre París. Le encanta. Si quieres sentarte…

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Comprensión lectora

1 Completa una ficha como esta para cada escena:


TEST DE COMPRENSIÓN
Escena I
1. ¿Quién es el personaje principal
SU GE R E NC IA S de la obra? • ¿Dónde se desarrolla?
Proponga que • ¿Qué personajes intervienen?
a) El rey Ruitelán.
resuelvan el test • ¿Qué ocurre?
por parejas b) El dragón.
preguntándose c) La princesa Brenda.
uno a otro. 2 ¿Cómo describirías el carácter de Brenda y el
2. ¿En qué lugares se desarrolla la obra? de Rolando? Explica qué información del cuento
Después pídales
a) En el palacio y en la ladera te hace pensar así.
que comparen sus
respuestas. de una montaña.
b) En una sala del palacio
y en una cueva.
c) En dos estancias del palacio
y en una cueva.
3 ¿Por qué lo dijo Brenda cuando entró en la
3. ¿Qué asunto del reino tenía tan cueva? ¿A qué se refiere con la palabra esto?
preocupados a los reyes?
a) La poca destreza de ¿Qué significa esto?
Rolando con la espada.
b) Que sus hijos no les obedecían 4 ¿Crees que Brenda actuó como una heroína, tal
ni les hacían caso. como esperaban sus padres? Justifica tu respuesta.
c) Que necesitaban un héroe que se 5 ¿Qué personajes crees que actúan de manera
enfrentara al dragón.
sorprendente? ¿Por qué?
4. ¿Por qué razón los reyes enviaron 6 Localiza en el texto acotaciones que indiquen
a la princesa Brenda a la cueva
lo siguiente:
del dragón?
• Cómo se siente un personaje.
a) Porque Rolando tenía miedo de
enfrentarse al dragón. • Qué gesto o movimiento hace un personaje.
b) Porque sabían que Brenda podía • Cómo habla un personaje.
enfrentarse al dragón.
7 Inventa y escribe otra acotación para la Escena III.
c) Para que rescatara al príncipe
Rolando. Ponla entre el nombre del personaje y sus palabras
y no olvides el paréntesis.
LibroMedia 5. ¿Cuál de estos personajes logra
Actividades evitar el conflicto al final? 8 ¿Cómo podría continuar la historia?
interactivas de a) El dragón.
Escribe otra escena a partir de
competencia una de estas ideas:
b) El rey Ruitelán.
lectora. • El dragón llega a París.
c) Rolando.
• Los súbditos del reino echan
de menos al dragón.

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Soluciones Brenda. Ruitelán le pide a Brenda que se 4 R. M.: Sí, porque no le importó
enfrente al dragón. Escena III: en la cueva enfrentarse al dragón.
Test de comprensión del dragón. Brenda, Rolando y el dragón.
5 La princesa, el príncipe y el dragón,
Brenda encuentra a su hermano y al
porque rompen los roles establecidos
1 c), 2 c), 3 c), 4 b), 5 a). dragón leyendo.
para este tipo de personajes.
1 Escena I: en la sala de estar del palacio. 2 R. L. 6 Escandalizado. Asomándose. Gritando.
Ruitelán y Aurelia. Hablan de la necesidad 3 Porque no se espera la escena que se 7  y  8   R. L.
de que el reino tenga un héroe. Escena II: encuentra. Esto es su hermano leyendo
en la alcoba de la princesa. Ruitelán y un libro al dragón.
Vocabulario. Sufijos intensivos 11
Los sufijos intensivos son los que se añaden a los adjetivos para
aumentar el grado o la intensidad de la cualidad que expresan. Material de aula
El sufijo intensivo más utilizado es -ísimo, -ísima. Tablero y tarjetas
Por ejemplo: rapidísimo. de vocabulario.

1 Añade el sufijo -ísimo o -ísima a estos 5 Piensa en alguien por quien sientas una gran
adjetivos: admiración y escribe una lista de adjetivos
• complicada • famosa • honrado referidos a esa persona.

• barato • sucio • suave Ten en cuenta que los adjetivos deben


contener sufijos intensivos.
• simpática • triste • hermoso
6 Lee y relaciona.
2 ¿En qué grado están los adjetivos que has
escrito en la actividad anterior? Recuerda Luego, escribe una oración con uno de los
y explica. superlativos de la segunda columna.
S UG ER EN CIAS
En algunos adjetivos se añade el
Hágales ver que
3 Copia y sustituye las palabras destacadas
por otras con sufijo intensivo. sufijo -érrimo en vez de -ísimo para los sufijos -érrimo
expresar intensidad. e -ísimo llevan
• Mi amiga Mónica es muy divertida.
tilde, por lo que
• Hoy estoy extremadamente cansado. muy célebre • • paupérrimo las palabras que
• Ella contó un chiste requetegracioso. muy libre • • celebérrimo se formen a partir
• El viaje nos salió tremendamente caro. muy pobre • • libérrimo
de ellos también
la llevarán.
4 Escribe oraciones en las que aparezcan 7 Escribe la crítica de una película que te haya
estos adjetivos y rodea el sufijo encantado utilizando al menos cuatro
intensivo. palabras con sufijos intensivos.
Luego, escribe los adjetivos en grado Incluye el título, resume el argumento y
positivo. comenta algunos detalles que te parezcan
• jovencísima • amabilísimo • mayorcísimo importantes.

APLICACIÓN

8 Escribe el texto añadiendo sufijos intensivos a los adjetivos.

Un final feliz
En el lejano reino de Ruitelán se hizo célebre la hazaña de la inte- LibroMedia
ligente Brenda. ¡Qué admirable intervención! Liquidó con rapidez Actividad
y de forma eficaz un asunto delicado que preocupaba a todos. ¡Me interactiva:
gustan las historias con final feliz! Sufijos intensivos.

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Soluciones 3 Divertidísima, cansadísimo, graciosísimo, 7 R. L.


carísimo. 8 En el lejanísimo reino de Ruitelán se hizo
1 Complicadísima, baratísimo, 4 R. M.: La jovenc-ísima atleta ganó celebérrima la hazaña de la inteligentísima
simpatiquísima, famosísima, sucísimo, la competición deportiva. Él fue amabil- Brenda. ¡Qué admirabilísima intervención!
tristísimo, honradísimo, suavísima, ísimo con nosotros. Este niño está Liquidó con rapidez y de forma
hermosísimo. mayorc-ísimo. eficacísima un asunto delicadísimo que
5 R. L. preocupaba a todos. ¡Me gustan las
2 En superlativo porque se les ha añadido
historias con final felicísimo!
un sufijo intensivo que aumenta el grado 6 Muy célebre: celebérrimo. Muy libre:
de la cualidad a la que hacen referencia. libérrimo. Muy pobre: paupérrimo.
GRAMÁTICA Los adverbios

Los adverbios
QUÉ SABES YA

Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar, tiem-


SU GE R E NC IA S po, modo, cantidad…
Explíqueles que,
aunque los También son adverbios las palabras que sirven para afirmar, negar o expresar
adverbios carecen duda: Sí, esta es la princesa; No quiero bailar; Quizás vuelva.
de flexión de
Los adverbios no tienen variación de género, número, persona… Son pala-
género, número y bras invariables.
persona, sí
admiten sufijos:
muchísimo, Clases de adverbios
despacito…
Sí, esta es la princesa. Podemos distinguir varias clases de adverbios según la circunstancia que
expresan:
adverbio • De lugar: aquí, ahí, allí, cerca, lejos, dentro, fuera, arriba, abajo, alrededor,
delante, detrás…
• De tiempo: ahora, antes, después, ayer, hoy, mañana, nunca, siempre,
tarde, pronto...
• De modo: bien, mal, así, deprisa, despacio, mejor, peor…
La mayoría de los adverbios acabados en -mente son adverbios de modo:
rápidamente, puntualmente, tranquilamente…
• De cantidad: mucho, poco, bastante, demasiado, casi, menos, muy…
• De afirmación: sí, también, efectivamente…
LibroMedia
• De negación: no, tampoco…
Animación:
Clases de adverbios • De duda: quizás, probablemente…
El adverbio.
De lugar
Funciones de los adverbios
De tiempo
Los adverbios pueden desempeñar diferentes funciones:

De modo
• Con frecuencia, se añaden a un verbo para ofrecer información relaciona-
da con el lugar, el tiempo, el modo, la cantidad... En estos casos funcionan
como complementos del verbo. Por ejemplo: Arturo está aquí; Nosotras
De cantidad
LibroMedia llegamos pronto; Llovía mucho.
Multiactividades De afirmación
• Otras veces, los adverbios acompañan a un adjetivo y son modificadores
interactivas sobre del adjetivo. Por ejemplo: Patricia es muy simpática; Jorge estaba más
identificación del De negación
cansado.
adverbio y clases • También pueden acompañar a un adverbio y son modificadores del ad-
de adverbios. De duda
verbio. Por ejemplo: Tú estás bastante cerca; Ana camina demasiado
deprisa.

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Soluciones 4 Poco: complemento del verbo. Muy: modificador


del adjetivo. Mañana: complemento del verbo.
1 Rápido: modo. Aquí: lugar. Mucho: cantidad. Más: modificador del adverbio. Deprisa: complemento
También: afirmación. Quizás: duda. del verbo.
2 R. M.: Hoy llueve bastante intensamente aquí. 5 En el campo he caminado mucho. El postre está
Mañana también estará prohibido aparcar allí. bastante rico.
3 Sus primos llaman a menudo. Esta mañana 6 Orientación: compruebe que todas las palabras que
llovía a cántaros. De repente el cielo se han escrito son adverbios.
oscureció. 7 R. M.: poco, allí, muy, mucho, Siempre.
11
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1 Copia los adverbios y di de qué clase son. 5 Explica en cuál de las oraciones de cada par S UG ER EN CIAS
hay un adverbio.
• Los coches circulaban rápido. Coménteles
• Luis está trabajando aquí. • En el campo hay muchas flores. que algunos
• Clara no madruga mucho. • En el campo he caminado mucho. indefinidos y
• El postre está bastante rico.
algunos adverbios
• Yo también leí ese interesante libro.
se escriben igual.
• Quizás vuelva esta tarde a tu casa. • El postre tiene bastantes ingredientes.
Para distinguirlos
2 6 Jugad en parejas a escribir adverbios durante hay que tener
Alarga las oraciones todo lo que puedas
añadiendo adverbios. un minuto. Luego, comparad vuestras listas. en cuenta que
Gana quien escriba más adverbios. los indefinidos
acompañan a los
7 Copia y completa el texto con adverbios. sustantivos y son
variables.
Un dragón en París
Hoy llueve. Prohibido aparcar.
El dragón tardó en llegar en autobús a
3
París. Una vez , se quedó impresio-
Sustituye los adverbios por estas locuciones
adverbiales. nado con todo lo que vio. ¡Le gustaba
aquella ciudad! había soñado con poder
Ten en cuenta que una locución adverbial visitarla.
es un grupo de palabras fijo que equivale
a un adverbio. 8 Copia estos carteles añadiendo dos
adverbios en cada uno:
de repente a menudo a cántaros

• Sus primos llaman frecuentemente. LibroMedia


¡Compre!
• Esta mañana llovía intensamente. Actividades
Vendemos barato. interactivas sobre
• Súbitamente el cielo se oscureció.
los adverbios.
4 Di qué función desempeñan los adverbios.
Gran exposición
• Este invierno ha nevado poco. de muebles
• Mi hermana es muy inteligente. Pase y le
atenderemos.
• Mañana correré más deprisa.

ANÁLISIS MORFOLÓGICO

9 Analiza morfológicamente todas las palabras de estas oraciones.


En el caso de los adverbios, debes indicar también de qué clase son (de lugar, de tiempo...).
• Mi amiga Lucía vive muy lejos. • Ayer Germán volvió tarde.
• También ellos han leído bastantes libros. • Tu hermana nos lo explicó claramente.

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8 R. L.
9 Orientación: compruebe que realizan el análisis
morfológico completo y según el modelo.
ORTOGRAFÍA La coma y el punto y coma

La coma , se emplea, entre otros, en los siguientes casos:


Material de aula • Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos
Tablero y tarjetas dirigimos. Por ejemplo: Mira, Julián, una película sobre el rey Arturo.
de ortografía.
• Para separar los elementos de una enumeración excepto el último
si va introducido por la conjunción y. Por ejemplo: Me gustan las
historias medievales con caballeros, damas y juglares.
El punto y coma ; se emplea, entre otros, en los siguientes casos:
• Para separar los elementos de una enumeración cuando estos ya
llevan comas. En este tipo de enumeraciones puede escribirse coma
o punto y coma delante de la y. Por ejemplo: En el concurso de
SU GE R E NC IA S disfraces el primer premio fue para un dragón; el segundo, para una
Coménteles que princesa, (o ;) y el tercero, para un fantástico pirata.
colocar una coma • Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante…
entre el sujeto y cuando introducen una oración muy larga. Por ejemplo: Rosaura no
quería ir; sin embargo, sus padres insistieron tanto que al final se
el predicado es
animó a acompañarlos.
una incorrección
que se produce
con frecuencia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1 Observa la fotografía del libro y explica por qué hay una coma en
el título.

2 Copia y escribe las comas que faltan.


• Vinieron a casa Alba Berta Ramón y Pablo.
LibroMedia • Quiero ir a Roma París y Londres.
Animación: • Mañana por la mañana tengo que ordenar los cuadernos los libros
La coma y el y los videojuegos.
punto y coma. • Me encanta jugar con mis amigas al baloncesto al fútbol y al tenis.

3 Copia los dos diálogos escribiendo en su lugar las comas que faltan.
Después, escribe ejemplos similares con el nombre de algún
compañero o compañera.

LibroMedia
Actividades
interactivas sobre
la coma y el punto
y coma. –Buenos días don Ernesto. –Hasta luego Víctor.
–Buenos días César ¿qué tal? –Adiós María.

196

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Soluciones 3 –Buenos días, don Ernesto. –Buenos días, César,


¿qué tal? / –Hasta luego, Víctor. –Adiós, María.
1 Porque el título es una enumeración y la coma separa 4 Manolo, ¿puedes venir un momento? Marta, Sandra y
los dos primeros elementos. Felipe han llegado. Iremos al parque sin ti, Ramón.
2 Vinieron a casa Alba, Berta, Ramón y Pablo. Quiero 5 Durante siglos se pensó que el ser humano no llegaría
ir a Roma, París y Londres. Mañana por la mañana nunca a la Luna; pero desde el siglo pasado viajar a
tengo que ordenar los cuadernos, los libros y los nuestro satélite es posible gracias a la tecnología.
videojuegos. Me encanta jugar con mis amigas al Durante siglos se pensó que el ser humano no llegaría
baloncesto, al fútbol y al tenis. nunca a la Luna, pero hoy en día es posible.
11
4 Copia y corrige estas oraciones que tienen 8 Explica los diferentes significados de estas
mal escrita alguna coma: oraciones:

• Manolo, ¿puedes venir, un momento? • Rosa ordena la habitación.

• Marta, Sandra y, Felipe han llegado. • Rosa, ordena la habitación.

• Iremos, al parque sin ti Ramón. 9 Fíjate en el programa y escribe una


enumeración con punto y coma.
5 Completa con la opción correcta.
Puedes empezar así: Hoy visitaremos…
• Durante siglos se pensó que el ser humano
no llegaría nunca a la Luna; pero
Visitas para hoy
• Durante siglos se pensó que el ser humano
10:00. Museo de la ciudad.
no llegaría nunca a la Luna, pero
12:00. Taller de cerámica.
desde el siglo pasado viajar a nuestro 16:00. Jardín botánico.
satélite es posible gracias a la tecnología.
10 ¿Qué hay en primer plano? ¿Y en medio?
¿Y al fondo? S UG ER EN CIAS
hoy en día es posible.
Compruebe
Escribe usando el punto y coma.
que identifican
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN correctamente
todas las frutas,
6 Lee y di cuántas personas fueron al cine. verduras y
Luego, cambia las comas para que sean tres. hortalizas de la
fotografía y las
Ayer fuimos al cine José, Manuel, María,
Teresa y yo. incluyen en la
enumeración.
7 Escribe un diálogo en el que incluyas los dos
usos de la coma que has estudiado.

LibroMedia
DICTADOS Actividad
interactiva:
Hazañas cotidianas Un gran viajero
Hazañas
Solemos asociar a los héroes y heroínas con gran- El dragón había descubierto que le encantaba cotidianas.
des hazañas sobrehumanas; sin embargo, a dia- viajar. Le apasionaba visitar monumentos famo-
rio nos cruzamos con muchas personas valerosas sos, recorrer callejuelas con encanto o conocer
que nos ayudan de forma discreta. Son esos sorprendentes parajes naturales. ¡El mundo esta-
hombres y mujeres que hacen el mundo más aco- ba repleto de lugares interesantes! Sentía un
gedor: Ramón, el vendedor de periódicos que gran interés por descubrirlo todo; aunque, lo que LibroMedia
nunca te pone mala cara; Marta, esa amiga a la más le gustaba, sin duda, eran las visitas a los pa- Actividad
que puedes contarle todo, o tu abuelo, que siem- lacios reales, con sus majestuosos salones, su ex- interactiva:
pre te defiende. Seguro que conoces a miles. quisita decoración y sus espléndidos jardines. Un gran viajero.

197

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6 Fueron cinco personas. Ayer fuimos al cine José 10 R. M.: En primer plano, hay una selección de
Manuel, María Teresa y yo. lechugas; detrás, en medio, hay una hilera de sandías,
7 R. L. melones y papayas; y en el fondo, naranjas,
manzanas, limones y pimientos.
8 En la primera oración simplemente se informa de que
Rosa ordena la habitación. En la segunda se ordena a
Rosa que ordene la habitación.
9 R. M.: Hoy visitaremos el museo de la ciudad a las diez;
a las doce, haremos un taller de cerámica; y finalmente,
a las cuatro, recorreremos el jardín botánico.
Más tiempo para leer

SU GE R E NC IA S
Nazokat Begmatova,
Hábleles de los una heroína que desactiva minas
estereotipos que
se suelen aplicar Nacida en una aldea de Tayikistán en 1981, Na-
a hombres y zokat Begmatova decidió tomar un camino poco
mujeres, sobre habitual para las mujeres de su país, y en vez de
casarse al terminar la escuela, comenzó a buscar
todo en cuanto a
un trabajo que le permitiera ser independiente
las profesiones que
económicamente. Se inscribió en un programa
pueden de una ONG noruega dirigido a retirar minas te-
desempeñar, y rrestres. Así aprendió el que luego sería su ofi-
destaque cómo la cio. Tras varios años de preparación y después de
protagonista de la superar un duro proceso de selección, hoy for-
lectura rompe con ma parte de un equipo de mujeres que cada día
ellos. arriesgan sus vidas desactivando esos artefactos.
Begmatova es toda una experta, capaz de identi-
ficar a simple vista diez tipos diferentes de minas. En 2015, la ONU la incluyó en su
lista Mujeres destacadas por su valentía y su importante labor.
En esta entrevista, Nazokat Begmatova nos habla de su trabajo y de cómo, gra-
cias a personas como ella, va cambiando la sociedad.
Pregunta. ¿Cuáles han sido los mayores obstáculos a los que ha tenido que en-
frentarse en su trabajo?
Respuesta. Quizás la dificultad de este trabajo está en las duras condiciones en
que se realiza: las altas temperaturas, el sol abrasador y el polvo. Además, tengo que
cargar con un equipo que pesa veinticinco kilos. Y todo eso bajo una gran presión.
Debo estar muy concentrada, porque cualquier error podría ser fatal.
P. ¿Cómo se siente al ser una de las pocas mujeres que desactivan minas?
R. Estoy muy orgullosa. Ahora, cuando vuelvo del trabajo, la gente me mira con
respeto. Al principio no fue fácil, pero ya no les extraña que una mujer, como yo, se
dedique a esto.
P. ¿Cuál cree que es su mayor aportación a la sociedad?
LibroMedia R. Yo creo que ha ido cambiando la idea de que las mujeres debemos ocuparnos
Actividades del hogar y los hombres deben tener un empleo. Ahora, ya hay muchas mujeres
interactivas que me preguntan cómo pueden seguir mis pasos. Y la gente empieza a ver mi tra-
de competencia bajo como algo normal.
lectora. P. ¿Qué mensaje transmitiría a otras mujeres y niñas que pueden sentirse inspi-
radas por su trayectoria y sus logros?
R. Que nunca deben darse por vencidas, que deben avanzar. Y que tienen que
entender que el trabajo te da la oportunidad de ser independiente y de sentirte libre.

Basado en http://beijing20.unwomen.org/es

198

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Soluciones 6 Valiente porque su profesión es muy peligrosa y


experta porque es capaz de identificar más de diez
1 En un periódico. En una revista. tipos distintos de minas con solo mirarlas.
2 Conocer mejor a una persona o alguna cuestión
7 R. L.
relacionada con ella.
8 R. M.: Se soportan altas temperaturas. Se trabaja bajo
3 Presentar al personaje.
un sol abrasador. El ambiente está cargado de polvo.
4 A eliminar minas. Los profesionales llevan un equipo que pesa más
5 Porque en su país lo habitual es que las mujeres se de veinticinco kilos. Se soporta una gran presión
ocupen del hogar y los hombres tengan un empleo. mientras se lleva a cabo el trabajo.
Una entrevista 11
SOBRE EL TIPO DE TEXTO

1
LibroMedia
¿Dónde podrías encontrar este texto? Copia las dos opciones correctas.
Actividad
• En un folleto. • En un periódico. • En una revista. • En una enciclopedia. interactiva:
Competencia
2 ¿Cuál es el objetivo de las entrevistas? Copia la opción correcta.
lectora.
• Contar la biografía de un personaje.
• Debatir sobre algún tema de interés con un personaje.
• Conocer mejor a una persona o alguna cuestión relacionada con ella.

3 ¿Qué objetivo tiene el primer párrafo 9 Localiza estas palabras en el texto y explica
de esta entrevista? su significado.
• Introducir una opinión. Si tienes dudas, puedes consultar un
diccionario.
• Presentar al personaje.
S UG ER EN CIAS
• Dar datos de interés sobre un tema. obstáculo trayectoria Con respecto
4 ¿A qué se dedica Nazokat Begmatova, a la actividad 9,
según lo que has leído? presión logro sugiérales que
• A formar a mujeres de su país.
expliquen el
10 USA LAS TIC. Averigua la siguiente
significado de las
• A clasificar minas.
información: palabras dentro
• A eliminar minas. del contexto en
• En qué continente está
el país natal de Begmatova.
el que se utilizan
5 Explica estas palabras del texto:
en la entrevista.
• Cuántos habitantes tiene
Nazokat Begmatova decidió tomar ese país.
un camino poco habitual para las • Cuál es su capital.
mujeres de su país.
11 En grupos, comentad lo siguiente:
6 ¿Qué dos palabras definen mejor el carácter • ¿Qué es para vosotros un héroe?
de Begmatova? Explica por qué.
• ¿Por qué se considera a Begmatova
• conformista • valiente una heroína?
• firme • experta • ¿Qué os gustaría preguntarle?
• ¿Conocéis otros ejemplos de héroes
7 Escribe un párrafo explicando quién es
o heroínas? ¿Cuáles? LibroMedia
Nazokat Begmatova.
Enlace web:
Hazlo sin copiar directamente del texto. 12 USA LAS TIC. Consulta la lista Mujeres
Mujeres
destacadas de la ONU, elige a una de esas
8 Haz una lista de las razones por las que mujeres y busca información sobre ella para
destacadas.
desactivar minas es un trabajo muy duro. hacer una breve exposición en clase.

199

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9 Obstáculo: lo que hace que algo sea difícil o


imposible. Presión: fuerza psicológica que se ejerce
sobre una persona en una situación determinada.
Trayectoria: carrera profesional. Logro: éxito.
10 En Asia. Aproximadamente ocho millones de
habitantes. Dusambé.
11   y  12   R. L.
SABER HACER Escritura

Preparar un cómic
SU GE R E NC IA S Los cómics cuentan historias por medio de viñetas que contienen dibujos
y textos. La mayor parte de los textos de los cómics reproducen las palabras
Pregúnteles por de los personajes y aparecen en bocadillos. También hay breves aclaraciones
su experiencia en que nos permiten seguir el hilo de la historia y que no se incluyen en
relación con los bocadillos, sino en una línea narrativa.
cómics. Formule Vas a elaborar tu propio cómic, cuya protagonista será una heroína o un
preguntas como héroe… ¡tú decides!
las siguientes: ¿os
gustan los cómics?,
ELIGE LA HISTORIA
¿cuál es vuestro
personaje favorito?, 1 Elige la historia que vas a contar.
¿qué os resulta más Puede ser una historia que ya conozcas o, si lo prefieres, una que te
fácil leer: un cómic inventes.
o un cuento?
2 Resume la historia y concreta estos detalles:

1. ¿Quiénes protagonizan 3. ¿Qué les pasa en


la historia? la historia?

2. ¿Cómo son esos 4. ¿Cómo resuelven


personajes? lo que les ocurre?

hablar ELIGE TUS RECURSOS


LibroMedia
Enlace web: 3 Fíjate en los ejemplos del margen y elige el tipo de bocadillo
Crea un cómic que más te convenga para cada momento de la historia.
digital.
4 Decide si en alguna viñeta vas a incluir una línea narrativa que
gritar ayude a entender mejor la historia.

En el reino había un problema. Entonces a la reina se le


ocurrió una fantástica idea.

pensar

LibroMedia HAZ UN BORRADOR


Enlace web:
5 Divide tu historia en viñetas.
Cumplir mi sueño.
Piensa bien el número total de viñetas que va a tener tu cómic.

200

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Soluciones 7 Orientación: explique en clase que en los cómics se


utilizan algunos recursos para animar la historia y
1  a  4   R. L. hacerla más atractiva. Por ejemplo, se exageran los
5 Orientación: haga ver a sus alumnos y alumnas gestos de los personajes cuando expresan alegría,
la importancia de decidir correctamente qué enfado, miedo…
momentos van a representar en las viñetas para
8 Orientación: cuando revisen el borrador dígales
que la historia tenga coherencia y se entienda
que pueden hacerse las siguientes preguntas:
perfectamente.
¿se entiende la historia?, ¿sobra o falta alguna
6 R. L. viñeta?, ¿están bien dibujados los personajes?,
11
6 Dibuja a lápiz cada viñeta.
Calcula bien el espacio que te ocuparán los dibujos y el texto.

M mm mmmmm mm mmmm Mm mmmmmm mm Mmmm Mm mmm mmmmm


mmmmm m mmmmm mm
Mmm mmmmmm Mmmmmm mm
m mm mmmmm mmmmm. Mmmmm mmm
mmm mm

7 Decide si vas a emplear algunos de los recursos que suelen


aparecer en los cómics.
S UG ER EN CIAS
Coménteles que
pueden utilizar
también metáforas
visuales como, por
ejemplo, una
bombilla
onomatopeyas líneas de movimiento encendida, que
indica que alguien
ELABORA EL CÓMIC
ha tenido una idea.

8 Pasa a bolígrafo o rotulador tu cómic y coloréalo. Debes incluir


los textos, los recursos gráficos…

En el reino había un problema. Entonces a la reina se le ocurrió El rey fue a ver a su hija.
una fantástica idea.
Nuestro reino
necesita ¿Y si se lo pedimos
un héroe. a nuestra hija, la princesa
Brenda?

COMPÁRTELO

9 Lleva tu cómic a clase para que lo vean los demás y elegid entre
todos el que más os guste.

201

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¿se entiende el texto de los bocadillos?, ¿y las líneas
narrativas?, ¿hay alguna falta de ortografía?
9 R. L.
COMPRUEBO MI PROGRESO

1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos


de la unidad:
LibroMedia
Actividad • Los sufijos intensivos son El sufijo intensivo más
interactiva: utilizado es
Autoevaluación. • Los adverbios son
• Hay diferentes clases de adverbios: Los adverbios tienen
distintas funciones:
• La coma se emplea en estos casos:
– Para separar en la oración el nombre
– Para separar los elementos de
• El punto y coma se emplea en estos casos:
– Para separar los elementos de
– Delante de las palabras

2 Copia y sustituye las palabras destacadas en estas oraciones


por otras con sufijo intensivo:
• El nuevo profesor de Música parece muy joven.
• El suelo de la terraza está extremadamente sucio.
• Nuestra vecina del ático es una escritora muy célebre.
• Todo el mundo era asombrosamente amable en esa ciudad.
• Ha pasado varios años colaborando en proyectos en ese
país tan pobre.

3 GLOSARIO. Define el término adverbio e incorpóralo a tu


glosario.

4 Escribe oraciones.
Cada oración debe contener un adverbio de una de estas clases:

afirmación negación duda

5 Copia los adverbios y explica de qué clase son.


SU GE R E NC IA S • Ayer tuve que levantarme bastante temprano.
Con relación a • La casa de mi amigo Alberto está lejos de aquí.
la actividad 5, • Voy bastante a ese precioso pueblo marinero.
adviértales de que
• La directora de mi colegio habla muy bien.
puede haber más
de un adverbio • Cerca de esta calle está el mercado nuevo.
en cada oración.
202

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Soluciones 4 R. M.: Sí tienen ese vestido. No me 7 Claramente: complemento del verbo.


gustan las rosquillas. Quizá vuelva tarde. Pronto: complemento del verbo. Arriba:
1 Orientación: compruebe que completan complemento del verbo. Casi: modificador
5 Ayer: tiempo. Bastante: cantidad.
el resumen con el contenido de la unidad. del adjetivo. Muy: modificador del
Temprano: tiempo. Lejos: lugar. Aquí:
2 Jovencísimo, sucísimo, celebérrima, lugar. Bastante: cantidad. Muy: cantidad. adverbio. Cerca: complemento del verbo.
amabilísimo, paupérrimo. Bien: modo. Cerca: lugar. Más: modificador del adverbio.
Lentamente: complemento del verbo.
3 Orientación: compruebe que la definición 6 Orientación: compruebe que completan
se corresponde con los contenidos el esquema con los contenidos de la 8 El adverbio es mucho en la segunda
estudiados en la unidad. unidad. oración. Porque en la segunda oración es
11
6 ESQUEMA. Copia y completa un esquema 10 Analiza morfológicamente estos grupos
como este con las clases de adverbios. de palabras:
Debes escribir ejemplos de cada clase. • bastante ruido • muy contentas
• casi bien • más tarde
CLASES DE ADVERBIOS
• menos nerviosos • demasiado deprisa
• poco hábiles • tan tranquilamente

11 Escribe una oración en la que utilices la coma


para separar el nombre de la persona a la
que te diriges.

7 Copia los adverbios y di qué función 12 Copia y escribe punto y coma donde sea
desempeñan. necesario.
• Ella nos lo explicó claramente.
Noticias locales
• Javier se marchó pronto.
En el coloquio celebrado
• Nosotras dormimos arriba.
esta tarde han participa-
• Mis primas volvieron casi agotadas. do la alcaldesa, Carmen
• La parada del autobús está muy cerca. Martín, María Blázquez,
• Ellos caminaban más lentamente. la directora del proyecto,
Antonio Ríos, agricultor
8 ¿Cuál es el adverbio? Explica por qué y Julio López, panadero.
lo sabes. S UG ER EN CIAS
En la actividad 13,
13 ¿Qué te gusta y qué no te gusta hacer?
Ayer Claudia estuvo
Contesta con una oración que contenga
puede facilitarles
patinando mucho tiempo. su resolución
al menos un punto y coma.
Ayer Claudia patinó pidiéndoles que
mucho. 14 Inventa una viñeta de cómic en la que un digan primero
gato superhéroe realice una acción heroica. lo que les gusta y
9 Inventa un título para una novela de misterio No olvides escribir también la línea narrativa después expresen
que contenga un adverbio. en la viñeta. lo que no les gusta
precedido de la
locución adverbial
sin embargo.
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Te gustaría representar el texto teatral de esta unidad? ¿Qué personaje


preferirías ser? ¿Por qué?
¿Qué truco le darías a alguien a quien le resulta difícil reconocer los
adverbios? ¿Qué haces tú para identificarlos?
¿Te cuesta saber cuándo usar el punto y coma? ¿Qué podrías hacer para
no tener tantas dudas?

203

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invariable y acompaña a un verbo, 11 R. M.: Roberto, ven y ordena tu ¿Cómo lo he hecho?


mientras que en la primera acompaña habitación.   R. L.     R. L.     R. L.
a un nombre y puede variar de género
12 En el coloquio celebrado esta tarde han
y número.
participado la alcaldesa, Carmen Martín;
9 R. L. María Blázquez, la directora del proyecto;
Antonio Ríos, agricultor; y Julio López,
10 Orientación: compruebe que el análisis
panadero.
morfológico de todas las palabras es
correcto y se ajusta al modelo ofrecido 13  y  14   R. L.
en el libro.
REPASO ACUMULATIVO

1 Analiza morfológicamente las palabras 6 Escribe sus nombres y di cómo son esas
destacadas en cada par de oraciones. palabras según su sílaba tónica.
SU GE R E NC IA S • Luisa escribió un bello poema.
Tras realizar la
• La película me puso el vello de punta.
actividad 1,
pídales que • Él tuvo un día formidable.
recuerden qué • El tubo de pasta es blanco.
son las palabras 7 Piensa y escribe.
homófonas y las 2 Identifica los prefijos, los lexemas y los sufijos.
• Una palabra que se pueda dividir de tres
definan. Ten en cuenta que no todas las palabras tienen formas diferentes a final de línea.
prefijo o sufijo.
• Una palabra que no se pueda dividir a final
• plegable • habilidad • inalcanzable de línea.
• seguro • rapidísima • inquieto • Una palabra que contenga seguidas dos
consonantes iguales que se puedan separar
3 Escribe dos oraciones que contengan formas a final de línea.
contractas del artículo.
LibroMedia 8 Copia y corrige los errores.
Multiactividad 4 Escribe grupos de palabras.
interactiva: Luego, di la función que desempeña cada en los dos ultimos meses he leido sopa
Repaso palabra en ese grupo. de europa El talisman que vino por el aire
acumulativo. • indefinido + sustantivo y varios cuentos de roald dahl

• posesivo + sustantivo + adjetivo en grado


positivo 9 Escribe un texto en el que respondas a estas
• demostrativo + sustantivo + adjetivo en preguntas:
grado superlativo • ¿Qué son los recursos literarios?

5 Escribe tres formas verbales irregulares • ¿En qué consiste la personificación?


y explica por qué lo son. • ¿Qué es una comparación? ¿Y una metáfora?

DICTADO

10 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:

Una preciosa noticia


• Acentuación La televisión informó de una noticia increíble. Un perro había salvado
de hiatos. con una inteligente actuación a su dueño herido. Al parecer, el ancia-
• Palabras con no, tras una caída absurda, se había roto el pie y no podía moverse.
b o g ante Los ladridos del perro alertaron a una vecina, que avisó a la policía.
consonante. Afortunadamente, el anciano está bien. Pasará unos días en observa-
• La coma y el ción y varias semanas en reposo absoluto. Para mi hermano, la autén-
punto y coma. tica heroína de la noticia es la vecina, para mi hermana, la policía; y
para mí, el perro. ¿Qué pensáis vosotros?

204

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Soluciones 4 R. M.: bastantes casas: bastantes 6 Aceitunas: llana; maíz y arroz: agudas.
ES

(determinante), casas (núcleo del grupo


7 R. M.: campesino, oso, redacción.
1 Orientación: compruebe que el análisis nominal); tu carpeta roja: tu (determinante),
morfológico es completo y responde a carpeta (núcleo del grupo nominal), roja 8 En los dos últimos meses he leído Sopa
los modelos dados con anterioridad. (complemento del nombre); esta casa de Europa, El talismán que vino por el
grandísima: esta (determinante), casa aire y varios cuentos de Roald Dahl.
2 Prefijos: in-alcanzable, in-quieto. Sufijos:
plega-ble, habil-idad, rapid-ísima, (núcleo del grupo nominal), grandísima 9 Orientación: compruebe que el texto
inalcanza-ble. (complemento del nombre). recoge lo estudiado en el libro.
3 R. L. 5 R. L. 10 R. L.
S UG ER EN CIAS
Pregúnteles si
tocan instrumentos
musicales. En caso
afirmativo, pídales
que expliquen
qué tipo de
instrumento es
(cuerda, viento,
percusión), por
qué decidieron
aprender a tocarlo
y cómo han
aprendido a
hacerlo.

12
LibroMedia

La música Vídeo:
La música.

Tiempo para hablar 4 Habla sobre la música que te gusta. LibroMedia


Di qué tipo de música escuchas, qué grupos Multiactividad
1 Observa la fotografía y contesta. y cantantes te gustan más... interactiva:
• ¿Cómo se llama ese instrumento? Adivina,
• ¿Crees que es fácil tocarlo? ¿Te gustaría adivinanza.
aprender? La música.
Tiempo para escuchar
2 Jugad a adivinar instrumentos musicales. 5 Escucha y contesta.
Alguien pensará en un instrumento y dará
• ¿Cómo se llama la tienda a la que llama
pistas para que el resto adivine cuál es.
María? ¿Por qué instrumento pregunta?
CD
3 ¿Qué preferirías hacer en una fiesta de fin • ¿Por qué le recomienda Jaime a María que Pista 12.
de curso? Di por qué. visite la tienda?
• Representar una obra teatral. • ¿Por qué le recomienda también que visite
la página web?
• Recitar un poema.
• Hacer un baile en grupo. 6 Explica la información que obtiene María Material de aula
• Cantar una canción. sobre los precios del instrumento que busca.
Flashcards
de expresión oral.
205

Tiempo para hablar


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Tiempo para escuchar 26/03/2019 10:37:17

1 Xilófono. R. L. 5 Compases, instrumentos musicales. Por una guitarra


2   y  3   R. L. eléctrica. Porque en la tienda podrá probar todas las
guitarras que quiera y ser asesorada. Para hacerse
4 Orientación: si al principio no saben qué
una idea de la variedad de precios, modelos y
responder, mencióneles géneros musicales:
calidades de guitarras que tienen.
pop, rock, jazz, clásica... O pregúnteles por alguna
música infantil cuya letra hayan aprendido años 6 No obtiene una respuesta concreta, sino un rango de
atrás. precios muy amplio.
Tiempo para leer

Las instrucciones
SU GE R E NC IA S Muchos textos informativos Cómo fabricar tus
Propóngales hacer
propios instrumentos
contienen instrucciones, es
la manualidad y decir, indicaciones sobre cómo
hacer algo. Por eso es habitual
compruebe si con que incluyan expresiones que Seguro que te encanta la música y es probable que ha-
ello demuestran indican orden como en primer
yas probado a tocar algún instrumento. Pero ¿sabías que
haber comprendido lugar, a continuación, des-
pués... con unos cuantos objetos de los que solemos tener en casa
el texto. Aclare los podrías hacer tus propios instrumentos musicales?
pasos que puedan Vamos a explicarte cómo hacer dos instrumentos que
resultarles confusos. funcionan a las mil maravillas. No te preocupes si no se te
dan muy bien las manualidades. Solo tienes que leer las
instrucciones y seguirlas al pie de la letra. ¡Manos a la obra!

Unas maracas
Para hacer unas sencillas maracas y decorarlas a tu gus-
to, solo necesitarás estos materiales:
LibroMedia
Galería de
imágenes:
Instrucciones.

• Dos cápsulas de huevos sorpresa.


• Cuatro cucharas de plástico.
• Uno o varios rollos de cinta decorativa adhesiva.
• Un puñado de arroz o de lentejas.
Una vez que tengas todos los materiales, puedes empe-
zar a trabajar.
En primer lugar, debes rellenar las cápsulas con el arroz
o las lentejas y cerrarlas bien. No tienen que estar comple-
tamente llenas, basta con un puñadito.
A continuación, debes unir por la parte inferior con cin-
ta adhesiva los mangos de dos cucharas enfrentadas para
que no se muevan.
Finalmente, debes colocar cada cápsula entre las cucha-
ras y dar varias vueltas con la cinta adhesiva para sujetarla
bien y que no se salga. Además, si lo cubres casi todo, las
maracas te quedarán mucho más vistosas.

206

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Instrucciones 12
Una pandereta
S UG ER EN CIAS
Materiales: dos bastidores de bordar o dos aros de madera, diez chapas, cartón, Explíqueles que en
dos rollos de cinta adhesiva, un trozo de alambre y unas tijeras. este tipo de
Instrucciones:
instrucciones las
imágenes son muy
importantes y a
menudo facilitan
la comprensión del
texto. Pregúnteles
si les parece que
habrían entendido
el texto sin tener
1. Pídele a alguien mayor que te ayude 4. Corta cinco trozos de alambre y pasa delante las
con este paso: dile que haga un agu- dos chapas por cada uno. Procura que fotografías de
jero en cada chapa utilizando un mar- no sean muy cortos porque luego ten- apoyo, si creen
tillo y un clavo. drás que enrollarlos a los bastidores. que alguna de las
fotografías no es
necesaria o si, por
el contrario, harían
falta más imágenes
para entender las
instrucciones.

2. Corta diez cuadraditos de cartón de 5. Coloca entre los bastidores cada alam-
unos tres centímetros. Fórralos de dos bre con las chapas. Para sujetarlos, en-
en dos con cinta adhesiva para formar rolla cada extremo a un aro. Asegúra-
cinco piezas iguales. te de que quedan bien fijados.

LibroMedia
Actividad
interactiva:
Competencia
3. Pon cada pieza de cartón entre los 6. Para no pincharte, cubre con cinta las lectora.
dos bastidores o aros y pégala dando zonas donde has enrollado el alam-
varias vueltas con la cinta adhesiva. bre. ¡Ya tienes tu pandereta!

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Comprensión lectora

1 Inventa otro título para el texto usando una


SU GE R E NC IA S TEST DE COMPRENSIÓN de estas formas verbales:
Cuando hayan 1. ¿Por qué este texto es instructivo? diviértete descubre aprende
realizado la
a) Porque da información.
actividad 1,
pídales que b) Porque dice cómo se hace algo. 2 Tapa el texto de las maracas y, fijándote solo
en la fotografía del margen, redacta las
piensen títulos en c) Porque es muy interesante.
instrucciones con tus palabras.
los que no haya ni
2. ¿Con qué expresión empieza Utiliza formas verbales del imperativo: haz, fija...
infinitivos ni
la parte del texto que explica cómo
imperativos. hacer las maracas? 3 Elige uno de estos objetos para fabricar unas
Coménteles que maracas y di cómo lo harías.
a) Una vez que...
pueden usar
sustantivos que b) En primer lugar...
deriven de verbos; c) Además...
por ejemplo,
3. ¿En cuántos pasos se dan las
fabricación o
instrucciones para hacer las
construcción. maracas?
a) En cinco.
b) En cuatro. 4 Escribe la lista de los materiales necesarios para
confeccionar la pandereta poniéndolos en el
c) En tres.
orden en que se utilizan.
4. ¿Para qué sirven las fotografías?
5 Piensa y di cuál de los seis pasos para fabricar
a) Para no tener que leer el texto. la pandereta se podría cambiar de posición.

LibroMedia b) Para adornar las páginas. Explica por qué y di qué lugar podría ocupar.
Actividad c) Para facilitar la comprensión
del texto. 6 Imagina de qué forma y con qué materiales
interactiva: se podría decorar la pandereta y explícalo con
Competencia detalle.
5. ¿Por qué debe realizar alguien
lectora. mayor el primer paso para hacer Puedes hacer un dibujo para ilustrar tu idea.
la pandereta?
a) Porque es un paso muy difícil. 7 ESQUEMA. En grupos, pensad cómo fabricar
un tambor, un palo de agua u otro instrumento,
b) Porque puede ser peligroso. completad un esquema como este y explicadlo.
c) Porque los mayores tienen las
manos más grandes. INSTRUMENTO
LibroMedia
Enlace web: 6. ¿A quién se dirige este texto?
Un tambor a) A expertos en bricolaje. Materiales Pasos
de materiales b) A niños y niñas. • 1.
reciclados. • 2.
c) A profesionales de la música.
• 3.

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Soluciones 5 El primer paso se podría hacer justo antes del cuarto.


Porque no hace falta agujerear las chapas hasta que
Test de comprensión no las vamos a atravesar con el alambre. Sería el
tercer paso.
1 b), 2 a), 3 c), 4 c), 5 b), 6 b).
6  y  7   R. L.
1  a  3   R. L.

4 Materiales: un clavo, un martillo, diez chapas,


cartón, cinta adhesiva, dos bastidores de bordar
o dos aros de madera, cinco trozos de alambre.
Repaso de vocabulario 12
1 Escribe todas las palabras que puedas. 7 Escribe los verbos que corresponden
a estas definiciones.
Con el prefijo des- Con el prefijo sub-
Ten en cuenta que esos verbos contienen Material de aula
prefijos o sufijos. Tablero y tarjetas
• Abrir y cerrar los párpados rápido.
de vocabulario.
2 Copia las palabras, rodea los sufijos y di • Volver a construir un edificio.
de qué tipo es cada uno.
• Poner a alguien en ridículo.
Luego, escribe otras palabras
• Demostrar con ejemplos.
con ese tipo de sufijos.

8 Copia las palabras derivadas y rodea S UG ER EN CIAS


corderillo barcaza
los prefijos o sufijos que contienen. Proponga un
dulzón casucha
juego: organice
cuartucho arbolito QUÉ SABES YA
varios grupos,
Las palabras que se han formado aña- dicte palabras y, a
3 Explica el significado de las palabras diendo un sufijo o un prefijo a otra palabra partir de ellas,
destacadas y di a partir de qué palabra se son palabras derivadas. Por ejemplo: pídales que formen
han formado. pianista. otras derivadas.
• Él fue un manazas y estropeó el dibujo. Ganará el grupo
• Alicia montó el mueble, es muy manitas. • extrañeza • rocoso • sol que más palabras
haya escrito.
• premio • inquieto • corazonada
4 ¿Cómo se llama la persona que toca cada
instrumento? Escribe palabras con sufijo. • bosque • hijo • antigripal
Después, escribe otros nombres de profesiones
9 Escribe dos palabras derivadas de cada una.
con ese sufijo.
• pan • limón • broma
• clarinete • arpa • violonchelo
• violín • flauta • guitarra 10 Copia las palabras derivadas y rodea
LibroMedia
los prefijos y los sufijos que contienen.
5 Forma nuevas palabras. Multiactividad
interactiva:
Después, escribe otra más de cada grupo.
La tienda de guitarras Palabras
-ero joya ficha moneda En mi barrio hay un comercio co- derivadas.
nocidísimo. Es una tienda taller de
fabricación artesanal de guitarras.
-eza noble gentil delicado
Muchos guitarristas famosos se
acercan allí para comprar al-
-idad feliz oscuro generoso guna de las inigualables pie-
zas que elaboran. Además,
los dueños son amabilísi- LibroMedia
6 Forma adjetivos añadiendo un sufijo a estos
mos con todo el mundo. Animación:
verbos e inventa oraciones con las palabras Palabras derivadas
¡Es una tienda muy reco-
que has formado.
mendable! y primitivas.
• sumergir • lavar • soportar

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Soluciones 4 Clarinetista, violinista, arpista, flautista, 8 Extrañ-eza, roc-oso, in-quieto, corazon-


violonchelista, guitarrista. R. M.: ebanista, ada, anti-grip-al.
1 R. L. electricista, periodista… 9 R. M.: panadero, panadería; limonada,
2 Corder-illo, diminutivo; dulz-ón, desagrado; 5 Joyero, fichero, monedero. Nobleza, limonero; bromista, bromita.
cuart-ucho, despectivo; barc-aza, gentileza, delicadeza. Felicidad, oscuridad, 10 Conocid-ísimo, fabrica-ción, artesan-al,
aumentativo; cas-ucha, despectivo; generosidad. R. M.: salero, tristeza, agilidad. guitarr-istas, fam-osos, in-iguala-bles,
arbol-ito, diminutivo. 6 Sumergible, lavable, soportable. R. L. amabil-ísimos, recomenda-ble.
3 Manazas: torpe. Manitas: habilidoso. 7 Parpadear, reconstruir, ridiculizar,
Provienen de mano. ejemplificar.
GRAMÁTICA Enlaces e interjecciones

Los enlaces
QUÉ SABES YA

Algunas palabras tienen como función unir o relacionar palabras: son los
enlaces. Por ejemplo: el coche de Patricia, azul y blanco.
Hay dos clases de palabras que funcionan como enlaces: las preposi-
ciones y las conjunciones.
Las preposiciones y las conjunciones sirven para unir otras palabras o
grupos de palabras.
Me han regalado unas
maracas de madera.
Las preposiciones unen palabras o grupos de palabras de modo que la
segunda explica, complementa o especifica a la primera. Por ejemplo: unas
preposición
SU GE R E NC IA S maracas de madera, un libro sobre música, un regalo para ti.
Recuérdeles que la Las preposiciones más frecuentes son a, ante, bajo, con, contra, de, desde, en,
preposición hasta entre, hacia, hasta, para, por, según, sin, sobre, tras, durante y mediante.
tiene una palabra Las preposiciones son palabras invariables: no tienen variación de género,
homófona: el número, persona...
sustantivo asta. Las conjunciones unen palabras o grupos de palabras que expresan ideas
Pídales que semejantes. Por ejemplo: música y letra, el pianista o la violinista.
busquen en el Las conjunciones también son palabras invariables.
diccionario las dos Hay varios tipos de conjunciones:
palabras y que
• Copulativas. Dan idea de suma o acumulación: y, e, ni. Por ejemplo: li-
escriban una
bros y cuadernos.
oración con cada
una. Delante de las palabras que empiezan por i o hi la conjunción y se escribe
e. Por ejemplo: madre e hijo.
• Disyuntivas. Expresan opción: o, u. Por ejemplo: dentro o fuera.
Delante de las palabras que empiezan por o u ho la conjunción o se escri-
LibroMedia be u. Por ejemplo: uno u otro.
Animación: • Adversativas. Dan idea de contraposición: pero, sino. Por ejemplo: can-
Otras clases de sados pero contentos.
Los enlaces
palabras.
Las interjecciones
preposiciones conjunciones
Las interjecciones son una clase especial de palabras que sirven para ex-
LibroMedia presar impresiones o sentimientos (dolor, sorpresa, miedo...). Por ejemplo:
copulativas ¡Ay!, ¡Uf!, ¡Oh!, ¡Lástima!, ¡Bravo!
Actividades
interactivas Las interjecciones también pueden servir para saludar, despedirse, expresar
disyuntivas
sobre enlaces e acuerdo, llamar la atención del interlocutor... Por ejemplo: ¡Hola!, ¡Adiós!,
¡Ajá!, ¡Eh!
interjecciones. adversativas
Suelen formar enunciados independientes, exclamativos o interrogativos.

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Soluciones 3 R. M.: taza de café, café con leche, café en taza; zapato
de tacón, zapato con cordones, zapatos para trabajar.
1 Orientación: compruebe que los alumnos y alumnas 4 Si no vienes, te quedarás sin tarta. Él no es antipático,
escriben la lista de preposiciones completa y sino tímido. Te saldrá genial si no te pones nerviosa.
correctamente. Ponte en la primera fila si no ves la pizarra.
5  y  6   R. L.
2 Preposiciones: de, con, con, desde, al (rodear solo la
a). Conjunciones: o (disyuntiva), o (disyuntiva), sino 7 Al, con, de, durante, y, al, de, ni, de, a.
(adversativa), ni (copulativa), ni (copulativa), y 8 R. M.: ¡Ay!, me he caído. ¡Bah!, qué tontería. ¡Vaya!,
(copulativa), pero (adversativa). ¡qué sorpresa!
12
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

1 Escribe de memoria la lista de preposiciones. 6 Observa y escribe oraciones en las que bajo
pertenezca a diferentes clases de palabras.
2 Copia y rodea de azul las preposiciones Preposición El libro está bajo la carpeta.
y de rojo, las conjunciones.
Adjetivo Él es más bajo que tú.
Debes decir de qué clase son las conjunciones.
Sustantivo Mi amiga vive en el bajo.
• O te das prisa o perderemos el tren de la una.
Verbo Ahora bajo al portal.
• No está con una amiga, sino con su prima.
Adverbio Habla bajo, no chilles.
• Ni tú ni él venís desde muy lejos.
• Eva y yo fuimos al museo, pero no nos vimos. 7 Copia los enlaces del siguiente texto:

3 Escribe sobre cada imagen tres grupos de ¡Qué éxito!


palabras que contengan una preposición. La directora dio inicio al concierto con un
movimiento de su batuta. Durante una hora,
sonaron melodías y canciones muy conoci-
das. Al final, el público no dejaba de aplaudir
ni de aclamar a la fantástica orquesta.

8 Describe situaciones en las que podrías usar


4 Fíjate en los ejemplos y completa las cada interjección.
oraciones con sino o si no.

La bici no es roja, sino verde. ¡Ay!

Iremos al cine si no llueve. ¡Bah!

• vienes, te quedarás sin tarta.


• Él no es antipático, tímido. ¡Vaya!
• Te saldrá genial te pones nerviosa.
9 Busca tres fotografías que te gusten
• Ponte en la primera fila ves la pizarra.
y escribe un pie de foto para cada una.
5 Inventa y escribe tres oraciones con Cada pie de foto debe contener una
las conjunciones sino, u y ni. preposición o una conjunción.
S UG ER EN CIAS

ANÁLISIS MORFOLÓGICO
Recuérdeles que
las formas
contractas al y del
10 Analiza morfológicamente todas las palabras de estas oraciones.
están formadas
En el caso de las conjunciones, debes especificar de qué clase son.
por la unión de
• En la radio sonaba una alegre sintonía. • Los músicos y el director saludaron al público. una preposición y
• Ayer vino Andrés, pero no lo vimos. • La pianista colocó la partitura sobre el atril. un artículo.

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9 R. L.
10 Orientación: compruebe que realizan el análisis
morfológico completo y según el modelo dado
previamente.
ORTOGRAFÍA Otros signos de puntuación
SU GE R E NC IA S
Antes de leer el
cuadro informativo,
Aprende y recuerda el uso de estos signos de puntuación:
escriba en la
pizarra los signos • La raya – . Se utiliza para introducir las palabras que dicen los
personajes en un diálogo. Por ejemplo:
de puntuación que
se van a tratar y –¿Qué hicisteis ayer?
–Fuimos a ver una actuación musical.
pregúnteles si
saben cómo se • Las comillas « » . Se utilizan para reproducir exactamente las
palabras que dice alguien. Por ejemplo: La directora de orquesta ha
llaman y para qué
dicho: «Estoy muy contenta con mis músicos».
sirven.
• Los paréntesis ( ) . Se utilizan para intercalar en una oración datos
aclaratorios como fechas, lugares, explicación de siglas… Por
ejemplo: Inma Shara (Álava, 1972) es directora de orquesta.

LibroMedia
Multiactividad ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
interactiva:
Otros signos 1 Copia y utiliza la raya donde corresponda.
de puntuación. El artista
Acababa de inaugurarse la exposición
cuando alguien le preguntó al famoso
artista:
SU GE R E NC IA S ¿Puede decirnos cómo se siente tras
haber recibido el primer premio?
Muéstreles la
El pintor respondió:
diferencia
Agradecido y satisfecho. Muy feliz.
tipográfica entre
raya y guion: la 2 Ordena y copia.
primera es un Luego, añade algunas intervenciones más al diálogo.
poco más larga.
• –Pues claro. ¿Y si avisamos a Alicia?
• –Me han dicho que hay un concierto en la plaza. ¿Te apetece ir?
• –¡Estupendo! Yo la llamo. Luego nos vemos.

LibroMedia • Ayer por la tarde, Laura llamó a su amigo Eugenio y le dijo:


Actividad
3 Lee y copia las palabras exactas que dijo el payaso.
interactiva:
Otros signos Después, explica qué signo ortográfico marca en un texto las palabras
exactas que dice alguien.
de puntuación.
Después de su primera actuación, el payaso con-
fesaba: «Ha sido una experiencia increíble, me he
emocionado al oír las risas del público». A conti-
Material de aula nuación, guardó su nariz y su peluca, y se marchó.
Tablero y tarjetas
de ortografía.
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Soluciones 3 Ha sido una experiencia increíble, me he emocionado


al oír las risas del público. Los signos ortográficos
1 –¿Puede decirnos cómo se siente tras recibir el primer que marcan las palabras textuales del payaso son
premio? –Agradecido y satisfecho. Muy feliz. las comillas.

2 Ayer por la tarde, Laura llamó a su amigo Eugenio y le 4 «¿Estáis en la cocina?», «Estamos aquí, pero alguien
dijo: / –Me han dicho que hay un concierto en la ha apagado la luz».
plaza. ¿Te apetece ir? / –Pues claro. ¿Y si avisamos a 5 Mi prima Julia estudió en Múnich (Alemania). Dalí
Alicia? / –¡Estupendo! Yo la llamo. Luego nos vemos. nació a principios del siglo XX (en 1904). Empiezan las
R. L. clases el próximo día 15 (martes).
12
4 Copia y escribe comillas donde corresponda. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN

7 Copia las siglas y escribe entre paréntesis


Laura gritó: ¿Estáis en la cocina? Y los
su significado.
niños respondieron a la vez: Estamos
aquí, pero alguien ha apagado la luz.
Inmediatamente Laura sospechó que es-
taban tramando algo…, pero no dijo • Boletín Oficial del Estado.
nada. Seguro que le preparaban alguna • Organización Nacional de Ciegos Españoles.
sorpresa por su cumpleaños.
8 Escribe las conversaciones que mantendrías
con cada persona.
5 Copia estas oraciones incluyendo entre
paréntesis los datos de los recuadros: No olvides usar la raya.

martes en 1904 Alemania

• Mi prima Julia estudió en Múnich.


• Dalí nació a principios del siglo XX. S UG ER EN CIAS
Con relación a la
• Empiezan las clases el próximo día 15.
actividad 9,
Una piloto Un cocinero recomiéndeles que
6 Copia y añade entre paréntesis estos datos:
• 2012 • Sevilla, 1985 • surf a vela 9
busquen en algún
Busca en un periódico algún reportaje en el
que se incluyan comillas para reproducir las suplemento
Una medallista olímpica palabras de alguien. dominical y que
Marina Alabau es regatista de windsurf Después, incluye tú otra declaración.
desechen las
Tiene un gran palmarés internacional y entrevistas, pues
fue medalla de oro en los Juegos Olímpicos de 10 Escribe un breve texto sobre ti en el que no suelen tener
Londres Ese mismo año fue nombrada incluyas entre paréntesis datos aclaratorios comillas.
mejor deportista andaluza. como fechas, lugares…

DICTADOS
LibroMedia
Una afición precoz ¡Fiesta! Actividad
Rafael nació en Oporto (Portugal), pero vive en Es- «¡Viva la música!». Con esta frase del pregón co- interactiva:
paña, en Viveiro (Lugo). Con solo diez años, ya sa- mienzan cada año las fiestas de Alameda del Una afición precoz.
bía tocar la guitarra, el violín, el piano y el saxofón. Arroyo. En la localidad se celebra por todo lo alto
A los cinco años, fue a una tienda de instrumentos el Día del Verano (21 de junio). Bandas de música,
y su padre le pidió que eligiera uno. El niño dijo: orquestas, coros… participan en esta jornada fes-
–Quiero esa guitarra. tiva, que cada vez congrega a más visitantes. La LibroMedia
A pesar de que era muy pequeño, Rafael lo re- alcaldesa ha declarado: «Hoy es un gran día para Actividad
cuerda perfectamente: «Fue un momento decisi- nuestro pueblo. Alameda se ha convertido en el interactiva:
vo en mi vida», afirma. atractivo turístico de la comarca». ¡Fiesta!

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6 Marina Alabau (Sevilla, 1985) es regatista de windsurf


(surf a vela). Tiene un gran palmarés internacional
y fue medalla de oro en los Juegos Olímpicos
de Londres (2012). Ese mismo año fue nombrada
mejor deportista andaluza.
7 ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles),
BOE (Boletín Oficial del Estado).
8  a  10   R. L.
Literatura

El teatro
Las obras creadas para ser representadas por actores y actrices ante el pú-
blico son obras de teatro. Pueden estar escritas en prosa o en verso.
SU GE R E NC IA S Algunas obras teatrales plantean conflictos de la vida cotidiana que afectan
Explíqueles que, a personajes corrientes. Son obras en las que abundan los equívocos y las
situaciones disparatadas y en las que está presente el humor. Al final, el con-
aunque están
flicto se resuelve felizmente.
destinadas a su
Otras obras, en cambio, desarrollan temas serios y presentan personajes
representación,
sometidos a fuertes sentimientos, como el amor, los celos, el deseo de ven-
las obras teatrales ganza… El destino suele tener un papel importante en este tipo de obras. Es
son también textos un destino desfavorable, que conduce a los protagonistas a un final trágico.
literarios que se
publican para ser
leídos. El texto teatral
En un texto teatral, la mayor parte del texto la ocupan los diálogos. En las
obras teatrales no hay un narrador que cuente los hechos, sino que son
las palabras de los personajes las que nos permiten saber lo que sucede.
Esos diálogos no se presentan de la misma manera que los de un cuento o
una novela. En el texto teatral, la intervención de cada personaje aparece
indicada con su nombre.
Además de los diálogos, en el texto teatral aparecen unas notas que se dis-
tinguen del resto del texto por el tipo de letra o porque van escritas entre
paréntesis. Son indicaciones acerca del vestuario, los decorados, los movi-
mientos de los personajes… Estas indicaciones se llaman acotaciones.

La estructura de la obra
LibroMedia
Normalmente, las obras teatrales tienen varias partes.
Animación:
El teatro. Igual que el contenido de una novela se distribuye en capítulos, las obras
teatrales pueden dividirse en actos. Un acto es cada una de las partes en
que se divide la obra teatral. Al final de cada acto suele haber un breve des-
canso que, en ocasiones, sirve para cambiar el decorado.
Los actos, a su vez, pueden dividirse en escenas. Una escena es la parte de
la representación en la que intervienen los mismos personajes en un tiempo
y lugar concretos.

Las obras teatrales son obras creadas para ser representadas por
actores y actrices ante el público.
LibroMedia
Animación: Las acotaciones son las notas o aclaraciones que el autor o autora
La representación escriben sobre cómo debe representarse el texto.
teatral. Las obras teatrales se dividen en actos y escenas.

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Soluciones 3 R. M.: Haciendo gestos para que Leoncio acierte la


respuesta. LEONCIO. (A una señal de Fermín, que
1 El mayordomo. El sustituto que aspira a ser simula leer). En la biblioteca. LEONCIO. En… en…
mayordomo. Para Edgardo. (Fermín hace ademán de jugar al billar). En la sala de
billar.
2 R. M.: ¿Qué comen los búhos? ¿Le molestan
las personas nerviosas, excitadas y un poco 4 R. M.: Satisfecho. Aparte, a Leoncio. Fermín hace
desequilibradas? ¿Le extraña a usted que ademán de jugar al billar.
yo lleve acostado, sin levantarme, veintiún 5 Orientación: compruebe que exponen correctamente
años? la información del libro.
El teatro 12
El examen
Fermín decide abandonar su trabajo como mayordomo en la casa de Ed-
gardo porque ya no puede aguantar más sus extravagancias. Fermín pre- S UG ER EN CIAS
para a su sustituto, Leoncio, para pasar la prueba de acceso al puesto. Los textos de
Edgardo. ¿Qué color prefiere usted? Jardiel Poncela se
Leoncio. El gris. caracterizan por la
Edgardo. ¿Cómo se limpian los cuadros al presentación de
óleo? algunas situaciones
Leoncio. Con agua y jabón. absurdas e
Edgardo. ¿Qué comen los búhos? inverosímiles.
Leoncio. Aceite y carnes muy fritas. Pregúnteles qué
Edgardo. ¿Cuántas horas duerme usted? opinan del texto y
Leoncio. Igual me da dos que quince, señor. compruebe si son
Edgardo. ¿Sabe usted poner inyecciones?
conscientes del
Leoncio. Sí, señor.
carácter absurdo
Edgardo. ¿Le molestan las personas nervio-
sas, excitadas y un poco desequilibradas?
de la obra.
Leoncio. (A una señal de Fermín, que simula
Leoncio. Esas personas me encantan, señor.
leer). En la biblioteca.
Edgardo. ¿Le extraña a usted que yo lleve acos-
Edgardo. (Haciendo sonar otro, que se oye
tado, sin levantarme, veintiún años?
dentro asimismo). ¿Y este?
Leoncio. No, señor. Eso le pasa a casi todo el
Leoncio. En… en… (Fermín hace ademán de
mundo.
jugar al billar). En la sala de billar.
Edgardo. (Satisfecho). Muy bien. Excelente.
Edgardo. (Contento, a Fermín). Oye, me pare-
Fermín. (Aparte, a Leoncio). Ahora, el ejercicio
ce que este chico nos va a servir, Fermín.
práctico… Recuerde lo que le he dicho.
Fermín. Ya le dije al señor que le gustaría. LibroMedia
Edgardo. (Aprieta un botón de timbre de los
varios que hay a la cabecera y se oye sonar ENRIQUE JARDIEL PONCELA Actividad
el timbre dentro). ¿Dónde ha sonado ese Eloísa está debajo de un almendro interactiva:
timbre? (adaptación). Competencia
lectora.

1 Contesta. 4 Copia una acotación del texto para cada


• ¿Quién es Fermín? uno de estos casos:

• ¿Quién es Leoncio? • Indica un estado de ánimo del personaje.

• ¿Para quién va a trabajar Leoncio? • Indica a quién se dirige el personaje.


• Indica una acción del personaje.
2 Copia las preguntas de Edgardo que más
5
LibroMedia
te llamen la atención. Enumera las características de las obras
teatrales basándote en El examen. Animación:
3 ¿Cómo ayuda Fermín a Leoncio en la Enrique Jardiel
prueba? Explica y escribe algún ejemplo 6 Inventa y escribe el diálogo que mantuvieron Poncela.
del texto. Leoncio y Fermín antes de la prueba.

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6 R. L.
SABER HACER Escritura

Escribir una biografía


SU GE R E NC IA S Una biografía es el relato de la vida de una persona.
Además de los En este tipo de textos se cuentan los hechos más importantes en la vida de
datos que se alguien desde su nacimiento y se incluyen fechas, recuerdos, momentos
destacados… siguiendo un orden cronológico.
proponen en la
actividad 2, Ahora vas a escribir la biografía de algún o alguna cantante que te guste
mucho. Para eso, tendrás que seleccionar los datos más relevantes de su
pueden incluir
vida de forma ordenada.
otros más: nombre
completo, razones
por las cuales se BUSCA INFORMACIÓN Y TOMA NOTA
dedicó a la 1 Decide de quién vas a escribir una biografía.
actividad que
realiza, rasgos de 2 Haz una lista de los detalles de la vida de ese personaje que
carácter… necesitas conocer.
Por ejemplo:

• Fecha y lugar de nacimiento. • Grandes conciertos y


• Anécdotas de su infancia. actuaciones importantes.

• Cuándo empezó a cantar. • Cómo se desarrolló


su carrera musical.
• Títulos de sus canciones,
con fecha de composición. • Datos familiares.

LibroMedia 3 USA LAS TIC. Busca esos datos sobre el personaje.


Enlace web:
Cuenta tu historia 4 Toma nota de los datos que encuentres.
con Photopeach. Recuerda que debes seleccionar los acontecimientos más destacados
de su vida y anotar en qué fecha tuvieron lugar.
Por ejemplo:

• Nació el 18 de junio de 1998 en Dreslon.


• Comenzó a cantar a los 8 años en su círculo familiar.
• Cuando tenía 10 años, su familia se trasladó a Letodo.

5 Anota algunas de sus declaraciones más significativas para


incluirlas en la biografía.
LibroMedia
Enlace web: «Cuando comencé a cantar y mi familia me escuchaba
Buscabiografías. con admiración, supe que quería dedicarme a la música».

216

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Soluciones 4 R. L.
5 Orientación: insista en que hay que transcribir las
1 Orientación: sugiera a los alumnos y alumnas que
declaraciones con exactitud y ponerlas entre comillas.
elijan a alguien de quien sepan poco, pero que les
llame la atención. Así tendrán la oportunidad de 6  a  10   R. L.
recabar información sobre esa persona.
2 R. L.
3 Orientación: recuérdeles la importancia de contrastar
la información que encuentren.
12
HAZ TU BORRADOR

6 Comienza con una presentación de tu personaje.


Di su nombre, su profesión y dónde y cuándo nació.

PRESENTACIÓN 1
Lúa Silles es una cantante muy especial.
FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO 1 Nació el 18 de junio de 1998 en Dreslon.

7 Introduce la información en orden cronológico, dividiendo


el texto en párrafos.

En 2006, con tan solo 8 años, ya cantaba canciones a su


familia. Muchos años después, Lúa declaró: «Cuando 1
DECLARACIONES
comencé a cantar y mi familia me escuchaba con
admiración, supe que quería dedicarme a la música».

En 2008, cuando ella tenía 10 años, su familia se traslada


a Letodo por motivos profesionales. Allí comenzó Lúa
su formación musical.

En 2013 compuso su primera canción: Todos los días. 1

MOMENTOS
SIGNIFICATIVOS
Dos años después, en 2015, comienza su meteórica DE SU CARRERA
1
carrera. En tan solo tres años alcanzó fama mundial.
Destacan sus canciones Una pregunta y Solo.

REVISA
S UG ER EN CIAS
8 Revisa el texto que has escrito y pásalo a limpio.
En la actividad 8,
Comprueba que los datos son correctos. recomiéndeles que
al pasar el texto a
9 Pide a un compañero o compañera que lea tu texto y que te
limpio cuiden la
comente lo siguiente:
letra. Y que,
• Si la presentación le parece adecuada.
cuando terminen,
• Si tu letra se lee con facilidad. deberán volver a
• Si has expuesto en orden la información. revisarlo por si les
falta alguna tilde o
10 USA LAS TIC. Busca fotografías de algunos momentos de la carrera hay erratas.
profesional de tu cantante y añádelas a la biografía.

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COMPRUEBO MI PROGRESO

1 RESUMEN. Copia y completa el resumen de estos contenidos


de la unidad:
LibroMedia
Multiactividad • Las palabras derivadas son
interactiva:
• Las preposiciones son
Autoevaluación.
• Las conjunciones Hay varios tipos de conjunciones:
• Las interjecciones sirven para
• La raya se utiliza
• Las comillas sirven para
• Los paréntesis se usan

2 Copia las palabras derivadas y rodea los prefijos o sufijos que


contienen.
• camino • reconocible • palito • peligroso
• novelista • lápiz • carísimo • casa
• prever • aventurera • bebé • descontenta

3 Escribe tres palabras derivadas.


• Con sufijo. • Con prefijo. • Con prefijo y sufijo.

4 Escribe palabras derivadas de las siguientes:


• verano • agua • sal
• sol • mar • humo

5 GLOSARIO. Define estos términos e incorpóralos


a tu glosario.

preposición conjunción interjección


SU GE R E NC IA S
Aproveche esta 6 Copia y completa con sino o si no.
última unidad para
• No habrá agua suficiente en verano llueve varios días más.
recomendarles
que repasen los • Mi amiga no vive en el Reino Unido, en Suecia.
resúmenes, los • acabas pronto, no podrás ir a la piscina.
esquemas y los • No me sobra una entrada, dos.
glosarios que han
ido realizando a lo 7 Copia del primer párrafo del texto
largo del curso. ¿Como fabricar tus propios instrumentos?
las preposiciones que encuentres.

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Soluciones 4 R. M.: veraniego, veraneante; parasol, 8 Preposiciones: desde, sin, a (+el), de (+el),
solecito; aguado, aguacero; marino, entre, hasta. Conjunciones: o, o, ni, ni, y, u.
1 Orientación: compruebe que completan submarinista; salado, salero; humeante, 9 R. M.: viaje en barco, viaje por carretera,
el resumen con el contenido de humareda. viaje de placer, viaje a Cádiz, viaje con
la unidad. 5 Orientación: compruebe que definen los amigos.
2 Novel-ista, pre-ver, re-conoci-ble, términos correctamente y según los 10 R. M.: confiar en mis amigos, compartir
aventur-era, pal-ito, car-ísimo, peligr-oso, contenidos del libro. con mi hermana, atreverse a saltar.
des-contenta. 6 Si no, sino, Si no, sino. 11 E (copulativa), ni (copulativa), sino
3 R. L. 7 A, con, de, en. (adversativa), pero (adversativa).
12
8 Copia los enlaces y clasifícalos en 12 Copia el texto y escribe los signos que faltan
preposiciones y conjunciones. en el diálogo.
Luego, añade lo que quieras para incluir S UG ER EN CIAS
• El paquete llegó desde lejos sin remitente.
un paréntesis. En la actividad 12,
• O salían ya o no llegaban al cine.
pídales que
• Ni ella ni él tenían el folleto del viaje. escriban también
En la pastelería
• Hablaron entre ellas y resolvieron su duda. los guiones de
Pablo pidió tarta de
• Una u otra debe llegar hasta allí. partición de
chocolate:
Por favor, quería una
palabra a final de
9 Relaciona el sustantivo viaje con cada una
ración de esta tarta. línea y compruebe
de estas palabras usando preposiciones: que se diferencian
¡Es muy apetecible!
• barco Ahora mismo se la traigo. Está recién de las rayas de
• carretera hecha. apertura de
• placer La pastelera se alegró de que a Pablo le diálogo.
hubiera gustado la tarta que había he-
• Cádiz
cho. ¡Era su primer día en la pastelería!
• amigos

10 Añade a cada verbo un grupo de palabras 13 Copia este texto añadiendo las comillas
encabezado por una preposición. que faltan:
S UG ER EN CIAS
confiar compartir atreverse Alejandra quería hacer algo nuevo y se En la actividad 13,
lo pidió a su madre: Por favor, ¿podría ir compruebe que
11 Copia y completa con conjunciones. a clases de guitarra? ¡Me encantaría después de las
aprender a tocar! comillas de cierre
Después, di de qué clase es cada una.
ponen un punto
• Madre hija conversaban animadamente.
14 Escribe un texto sobre el teatro. final.
• No llevaba mochila cartera.
Debes decir qué son las obras teatrales, qué
• La fiesta no es mañana, hoy. elementos tiene el texto teatral y qué son las
• Hace frío, al sol se está bien. escenas y los actos.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Tienes algún problema en identificar las palabras derivadas? ¿Qué sueles


hacer para saber si una palabra es derivada o no?
¿Cuál de los signos de puntuación que has estudiado en esta unidad
crees que te resultará más útil? ¿Por qué?
¿Qué es lo que más te gusta de la biografía que has escrito? ¿Hay algo
de ese texto que podrías mejorar?

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12 –Por favor, quería una ración de tarta. ¡Es ¿Cómo lo he hecho?


muy apetecible! / –Ahora mismo se la   R. L.     R. L.     R. L.
traigo. Está recién hecha. R. L.
13 «Por favor, ¿podría ir a clases de
guitarra? ¡Me encantaría aprender a
tocar!».
14 Orientación: compruebe que los alumnos
y alumnas emplean los conceptos
estudiados en el libro.
COOPERAMOS

Hacemos un collage
SU GE R E NC IA S
del curso
Al hilo de la
Galería de
1. Nos organizamos en pequeños grupos
actividad 1, y, durante diez minutos, charlamos sobre aprendizaje
sugiérales que el curso que está a punto de terminar.
comenten qué es
lo que más les ha 2. De forma individual, pensamos en lo que
destacaríamos de este curso para incluirlo
gustado y lo que
en el collage.
menos del curso.
Podemos centrarnos en cuestiones como
las siguientes:

• Lo que hemos aprendido a hacer tanto en Lengua como en el resto de las asignaturas.
• Lo que hemos perfeccionado o en lo que más hemos progresado.
• Los descubrimientos que más nos han interesado.
• Los nuevos amigos y amigas que hemos hecho.

3. A continuación, nos reunimos con los miembros de nuestro grupo y comentamos


lo que hemos pensado cada uno.

Podemos escribir las También podemos poner algo


cosas que no sabíamos sobre los libros que más nos
hacer al principio han gustado.
del curso y ahora sí.

¡Y en otras
actividades:
Y lo que hemos mejorado en el teatro,
los deportes que practicamos… la música…!

4. Anotamos nuestras aportaciones tal como irán en el collage.


LibroMedia Podemos fijarnos en estos ejemplos:
Enlace web:
• Soy capaz de tocar una canción entera con la guitarra.
Tu collage del
• Todos quieren que forme parte del equipo de tenis.
curso con Glogster.
• Cada vez redacto mejor.

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Soluciones 7 R. L.

1 Orientación: antes de comenzar, infórmeles de que ¿Cómo lo hemos hecho?


esta tarea está encaminada a reflexionar sobre el final   R. L.     R. L.     R. L.
del curso.
2  a  5 R. L.

6 Orientación: destaque la importancia de presentar


bien los contenidos para que resulte más agradable
su lectura.
5. Una vez que hayamos decidido el contenido,
comentamos qué más elementos podemos usar
para hacer el collage.

Traeremos fotos de nuestros logros


deportivos y académicos.

También podemos recortar letras


bonitas de revistas para formar
palabras con ellas.

C O M P A ÑE R I S M O
6. Nos ponemos de acuerdo para decidir cómo realizaremos el trabajo.
Elegimos una opción para cada las siguientes cuestiones:
• Una cartulina grande que nos sirva de soporte para trabajar juntos.
El formato
• Varias cartulinas pequeñas para trabajar por separado
y unirlas después.

• Cada uno se ocupa de uno de los contenidos que irán en el collage.


Las tareas
• Cada miembro del grupo asume una tarea: escribir y rotular,
seleccionar y recortar imágenes, dibujar, ocuparse del diseño
para que el conjunto quede bonito...

7. Cuando hayamos terminado, exponemos los collages y vemos los que han hecho
los demás grupos.
S UG ER EN CIAS
Les hacemos comentarios y valoraciones constructivas sobre su trabajo.
Hágales ver que
realizar en grupo
este tipo de tareas,
¿CÓMO LO HEMOS HECHO? Responde en tu cuaderno. en las que se
deben consensuar
¿Qué es lo que te ha resultado más interesante de esta las decisiones,
actividad? ¿Por qué?
fomenta la
¿Cómo valorarías tu participación en el grupo? ¿Cuál crees tolerancia y el
que ha sido tu mejor aportación?
respeto a los
¿Qué destacarías de los collages de los otros grupos? demás.
¿Cómo crees que podría mejorarse el vuestro?

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REPASO TRIMESTRAL

1 Copia y di de qué palabra deriva cada una. 5 Conjuga dos tiempos


• bañador • sombrilla • destornillador de indicativo y dos
tiempos de subjuntivo
• fregona • colorete • tumbona del verbo mugir.
LibroMedia
Escribe el nombre de cada
Multiactividad 2 Lee y resuelve.
tiempo y sus formas debajo.
interactiva:
Repaso ¿A que con este calorazo 6 ¿Puede una palabra monosílaba tener
acumulativo. os tomaríais un vaso de hiato? ¿Y diptongo? Explica y pon ejemplos.
limonada bien fresquita?
7 Corrige los errores y añade signos de
puntuación.
• Analiza la forma verbal.
• Copia una palabra con un sufijo diminutivo Turismo por Europa
y otra con un sufijo aumentativo y rodéalos.
Este verano pasare casi un mes en dis-
• Copia un adverbio de modo. tintas ciudades europeas: dos semanas
• Copia las preposiciones. en napoles florencia y roma (Italia); una
semana en paris francia y cinco dias en
3 Analiza morfológicamente cada palabra. lisboa coimbra y sintra portugal. mi
• Ella conduce su coche azul. abuela no para de repetirme: Hija divier-
tete y enviame una postal de cada lugar.
• Alicia siempre merienda un bocadillo.
¡Conoceras ciudades increibles!
• Esa chaqueta tiene tres botones dorados.
• Nosotros vivimos en el segundo piso.
8 Elige y resuelve.
4 Escribe un sustantivo común individual • Explica qué es una acotación y escribe
y concreto y otro individual y abstracto. un ejemplo.
Luego, escribe dos adjetivos que puedan • Escribe todo lo que sepas sobre
acompañar a cada sustantivo. la estructura de las obras teatrales.

DICTADO

9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno:


SU GE R E NC IA S
Pídales que El primer concierto
realicen la • Las mayúsculas. Aquel día (21 de marzo) comenzaba la primavera. Marta esperaba tras
actividad 9 por el telón. «Es tu turno, jovencita», le dijo la conocidísima María León,
• La coma y el
parejas: un punto y coma. su profesora. Entonces, Marta respiró hondo y salió al escenario. En
miembro de la medio de un atronador aplauso, saludó al público. No veía a nadie; sin
• Otros signos
pareja dictará el embargo, allí estaban todos: su madre, su padre, sus dos hermanas,
de puntuación.
texto al otro y sus abuelos… Se sentó al piano. De repente, se le nubló la vista. ¡No
luego lo corregirá. podía leer la partitura! Fueron unos segundos; aunque, con la tensión,
Después, se le hicieron eternos. Empezó a tocar y todo salió perfecto.
invertirán los
papeles.
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Soluciones 4 R. M.: mesa; nostalgia. Mesa robusta; 7 Orientación: compruebe que corrigen
nostalgia enorme. los signos de puntuación, la acentuación
1 Bañar, fregar, sombra, color, tornillo, y el empleo de las mayúsculas.
5 Orientación: compruebe que los tiempos
tumbar.
elegidos están bien conjugados y 8 Orientación: observe que resuelven con
2 Tomaríais: segunda persona del plural del completos. los contenidos estudiados en el libro.
condicional simple de indicativo. Fresqu-
6 No. Sí. No puede tener un hiato porque 9 R. L.
ita, calor-azo. Bien. A, con, de.
sería bisílaba: peón. Sí puede tener un
3 Orientación: compruebe que realizan el diptongo, ya que el diptongo se produce
análisis morfológico completo. en la misma sílaba: vais.
Saber más

Conjugaciones verbales
La oración. Complementos
del predicado
Las lenguas de España

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SABER MÁS Conjugaciones verbales

Primera conjugación: verbo saltar


Material de aula Formas personales
Tablero de juego MODO INDICATIVO
de conjugación y
Tiempos simples Tiempos compuestos
láminas
interactivas de PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
verbos. yo salto yo he saltado
tú saltas tú has saltado
él, ella salta él, ella ha saltado
nosotros, nosotras saltamos nosotros, nosotras hemos saltado
vosotros, vosotras saltáis vosotros, vosotras habéis saltado
LibroMedia ellos, ellas saltan ellos, ellas han saltado
Animación: PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
Conjugador yo saltaba yo había saltado
verbal. tú saltabas tú habías saltado
él, ella saltaba él, ella había saltado
nosotros, nosotras saltábamos nosotros, nosotras habíamos saltado
vosotros, vosotras saltabais vosotros, vosotras habíais saltado
ellos, ellas saltaban ellos, ellas habían saltado

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR


yo salté yo hube saltado
tú saltaste tú hubiste saltado
él, ella saltó él, ella hubo saltado
nosotros, nosotras saltamos nosotros, nosotras hubimos saltado
vosotros, vosotras saltasteis vosotros, vosotras hubisteis saltado
ellos, ellas saltaron ellos, ellas hubieron saltado

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO


yo saltaré yo habré saltado
tú saltarás tú habrás saltado
él, ella saltará él, ella habrá saltado
nosotros, nosotras saltaremos nosotros, nosotras habremos saltado
vosotros, vosotras saltaréis vosotros, vosotras habréis saltado
ellos, ellas saltarán ellos, ellas habrán saltado

CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO


yo saltaría yo habría saltado
tú saltarías tú habrías saltado
él, ella saltaría él, ella habría saltado
nosotros, nosotras saltaríamos nosotros, nosotras habríamos saltado
vosotros, vosotras saltaríais vosotros, vosotras habríais saltado
ellos, ellas saltarían ellos, ellas habrían saltado

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MODO SUBJUNTIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO


yo salte yo haya saltado
tú saltes tú hayas saltado
él, ella salte él, ella haya saltado
nosotros, nosotras saltemos nosotros, nosotras hayamos saltado
vosotros, vosotras saltéis vosotros, vosotras hayáis saltado
ellos, ellas salten ellos, ellas hayan saltado

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO


yo saltara o saltase yo hubiera o hubiese saltado
tú saltaras o saltases tú hubieras o hubieses saltado
él, ella saltara o saltase él, ella hubiera o hubiese saltado
nosotros, nosotras saltáramos o saltásemos nosotros, nosotras hubiéramos o hubiésemos saltado
vosotros, vosotras saltarais o saltaseis vosotros, vosotras hubierais o hubieseis saltado
ellos, ellas saltaran o saltasen ellos, ellas hubieran o hubiesen saltado

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO


yo saltare yo hubiere saltado
tú saltares tú hubieres saltado
él, ella saltare él, ella hubiere saltado
nosotros, nosotras saltáremos nosotros, nosotras hubiéremos saltado
vosotros, vosotras saltareis vosotros, vosotras hubiereis saltado
ellos, ellas saltaren ellos, ellas hubieren saltado

MODO IMPERATIVO

salta tú
salte usted
saltad vosotros, vosotras
salten ustedes

Formas no personales
Formas simples Formas compuestas

INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO GERUNDIO


El participio
saltar saltando saltado COMPUESTO COMPUESTO
no tiene
forma
haber habiendo
compuesta.
saltado saltado

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SABER MÁS

Segunda conjugación: verbo comer


Formas personales
MODO INDICATIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo como yo he comido
tú comes tú has comido
él, ella come él, ella ha comido
nosotros, nosotras comemos nosotros, nosotras hemos comido
vosotros, vosotras coméis vosotros, vosotras habéis comido
ellos, ellas comen ellos, ellas han comido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO


yo comía yo había comido
tú comías tú habías comido
él, ella comía él, ella había comido
nosotros, nosotras comíamos nosotros, nosotras habíamos comido
vosotros, vosotras comíais vosotros, vosotras habíais comido
ellos, ellas comían ellos, ellas habían comido

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR


yo comí yo hube comido
tú comiste tú hubiste comido
él, ella comió él, ella hubo comido
nosotros, nosotras comimos nosotros, nosotras hubimos comido
vosotros, vosotras comisteis vosotros, vosotras hubisteis comido
ellos, ellas comieron ellos, ellas hubieron comido

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO


yo comeré yo habré comido
tú comerás tú habrás comido
él, ella comerá él, ella habrá comido
nosotros, nosotras comeremos nosotros, nosotras habremos comido
vosotros, vosotras comeréis vosotros, vosotras habréis comido
ellos, ellas comerán ellos, ellas habrán comido

CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO


yo comería yo habría comido
tú comerías tú habrías comido
él, ella comería él, ella habría comido
nosotros, nosotras comeríamos nosotros, nosotras habríamos comido
vosotros, vosotras comeríais vosotros, vosotras habríais comido
ellos, ellas comerían ellos, ellas habrían comido

226

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MODO SUBJUNTIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO
yo coma yo haya comido
tú comas tú hayas comido
él, ella coma él, ella haya comido
nosotros, nosotras comamos nosotros, nosotras hayamos comido
vosotros, vosotras comáis vosotros, vosotras hayáis comido
ellos, ellas coman ellos, ellas hayan comido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO


yo comiera o comiese yo hubiera o hubiese comido
tú comieras o comieses tú hubieras o hubieses comido
él, ella comiera o comiese él, ella hubiera o hubiese comido
nosotros, nosotras comiéramos o comiésemos nosotros, nosotras hubiéramos o hubiésemos comido
vosotros, vosotras comierais o comieseis vosotros, vosotras hubierais o hubieseis comido
ellos, ellas comieran o comiesen ellos, ellas hubieran o hubiesen comido

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO


yo comiere yo hubiere comido
tú comieres tú hubieres comido
él, ella comiere él, ella hubiere comido
nosotros, nosotras comiéremos nosotros, nosotras hubiéremos comido
vosotros, vosotras comiereis vosotros, vosotras hubiereis comido
ellos, ellas comieren ellos, ellas hubieren comido

MODO IMPERATIVO

come tú
coma usted
comed vosotros, vosotras
coman ustedes

Formas no personales
Formas simples Formas compuestas

INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO GERUNDIO


El participio
comer comiendo comido COMPUESTO COMPUESTO
no tiene
forma
haber habiendo
compuesta.
comido comido

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SABER MÁS

Tercera conjugación: verbo vivir


Formas personales
MODO INDICATIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO


yo vivo yo he vivido
tú vives tú has vivido
él, ella vive él, ella ha vivido
nosotros, nosotras vivimos nosotros, nosotras hemos vivido
vosotros, vosotras vivís vosotros, vosotras habéis vivido
ellos, ellas viven ellos, ellas han vivido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO


yo vivía yo había vivido
tú vivías tú habías vivido
él, ella vivía él, ella había vivido
nosotros, nosotras vivíamos nosotros, nosotras habíamos vivido
vosotros, vosotras vivíais vosotros, vosotras habíais vivido
ellos, ellas vivían ellos, ellas habían vivido

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR


yo viví yo hube vivido
tú viviste tú hubiste vivido
él, ella vivió él, ella hubo vivido
nosotros, nosotras vivimos nosotros, nosotras hubimos vivido
vosotros, vosotras vivisteis vosotros, vosotras hubisteis vivido
ellos, ellas vivieron ellos, ellas hubieron vivido

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO


yo viviré yo habré vivido
tú vivirás tú habrás vivido
él, ella vivirá él, ella habrá vivido
nosotros, nosotras viviremos nosotros, nosotras habremos vivido
vosotros, vosotras viviréis vosotros, vosotras habréis vivido
ellos, ellas vivirán ellos, ellas habrán vivido

CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO


yo viviría yo habría vivido
tú vivirías tú habrías vivido
él, ella viviría él, ella habría vivido
nosotros, nosotras viviríamos nosotros, nosotras habríamos vivido
vosotros, vosotras viviríais vosotros, vosotras habríais vivido
ellos, ellas vivirían ellos, ellas habrían vivido

228

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MODO SUBJUNTIVO
Tiempos simples Tiempos compuestos

PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO


yo viva yo haya vivido
tú vivas tú hayas vivido
él, ella viva él, ella haya vivido
nosotros, nosotras vivamos nosotros, nosotras hayamos vivido
vosotros, vosotras viváis vosotros, vosotras hayáis vivido
ellos, ellas vivan ellos, ellas hayan vivido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO


yo viviera o viviese yo hubiera o hubiese vivido
tú vivieras o vivieses tú hubieras o hubieses vivido
él, ella viviera o viviese él, ella hubiera o hubiese vivido
nosotros, nosotras viviéramos o viviésemos nosotros, nosotras hubiéramos o hubiésemos vivido
vosotros, vosotras vivierais o vivieseis vosotros, vosotras hubierais o hubieseis vivido
ellos, ellas vivieran o viviesen ellos, ellas hubieran o hubiesen vivido

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO


yo viviere yo hubiere vivido
tú vivieres tú hubieres vivido
él, ella viviere él, ella hubiere vivido
nosotros, nosotras viviéremos nosotros, nosotras hubiéremos vivido
vosotros, vosotras viviereis vosotros, vosotras hubiereis vivido
ellos, ellas vivieren ellos, ellas hubieren vivido

MODO IMPERATIVO

vive tú
viva usted
vivid vosotros, vosotras
vivan ustedes

Formas no personales
Formas simples Formas compuestas

INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO GERUNDIO


El participio
vivir viviendo vivido COMPUESTO COMPUESTO
no tiene
forma
haber habiendo
compuesta.
vivido vivido

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SABER MÁS

Verbos irregulares: verbo ser (Formas simples)*


Formas personales
MODO INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO PRET. PERF. SIMPLE


yo soy yo era yo fui
tú eres tú eras tú fuiste
él, ella es él, ella era él, ella fue
nosotros, nosotras somos nosotros, nosotras éramos nosotros, nosotras fuimos
vosotros, vosotras sois vosotros, vosotras erais vosotros, vosotras fuisteis
ellos, ellas son ellos, ellas eran ellos, ellas fueron

FUTURO SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE


yo seré yo sería
tú serás tú serías
él, ella será él, ella sería
nosotros, nosotras seremos nosotros, nosotras seríamos
vosotros, vosotras seréis vosotros, vosotras seríais
ellos, ellas serán ellos, ellas serían

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO SIMPLE


yo sea yo fuera o fuese yo fuere
tú seas tú fueras o fueses tú fueres
él, ella sea él, ella fuera o fuese él, ella fuere
nosotros, nosotras seamos nosotros, nosotras fuéramos o fuésemos nosotros, nosotras fuéremos
vosotros, vosotras seáis vosotros, vosotras fuerais o fueseis vosotros, vosotras fuereis
ellos, ellas sean ellos, ellas fueran o fuesen ellos, ellas fueren

MODO IMPERATIVO

sé tú
sea usted
sed vosotros, vosotras
sean ustedes

Formas no personales
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO

ser siendo sido


*Aparecen destacadas en negrita las formas irregulares.

230

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Verbos irregulares: verbo ir (Formas simples)*
Formas personales
MODO INDICATIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO PRET. PERF. SIMPLE


yo voy yo iba yo fui
tú vas tú ibas tú fuiste
él, ella va él, ella iba él, ella fue
nosotros, nosotras vamos nosotros, nosotras íbamos nosotros, nosotras fuimos
vosotros, vosotras vais vosotros, vosotras ibais vosotros, vosotras fuisteis
ellos, ellas van ellos, ellas iban ellos, ellas fueron

FUTURO SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE


yo iré yo iría
tú irás tú irías
él, ella irá él, ella iría
nosotros, nosotras iremos nosotros, nosotras iríamos
vosotros, vosotras iréis vosotros, vosotras iríais
ellos, ellas irán ellos, ellas irían

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO SIMPLE


yo vaya yo fuera o fuese yo fuere
tú vayas tú fueras o fueses tú fueres
él, ella vaya él, ella fuera o fuese él, ella fuere
nosotros, nosotras vayamos nosotros, nosotras fuéramos o fuésemos nosotros, nosotras fuéremos
vosotros, vosotras vayáis vosotros, vosotras fuerais o fueseis vosotros, vosotras fuereis
ellos, ellas vayan ellos, ellas fueran o fuesen ellos, ellas fueren

MODO IMPERATIVO

ve tú
vaya usted
id vosotros, vosotras
vayan ustedes

Formas no personales
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO

ir yendo ido
*Aparecen destacadas en negrita las formas irregulares.

231

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SABER MÁS

Verbos irregulares: verbo tener*


Formas personales
MODO INDICATIVO

PRESENTE PRET. PERF. SIMPLE


yo tengo yo tuve
tú tienes tú tuviste
él, ella tiene él, ella tuvo
nosotros, nosotras tenemos nosotros, nosotras tuvimos
vosotros, vosotras tenéis vosotros, vosotras tuvisteis
ellos, ellas tienen ellos, ellas tuvieron

FUTURO SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE


yo tendré yo tendría
tú tendrás tú tendrías
él, ella tendrá él, ella tendría
nosotros, nosotras tendremos nosotros, nosotras tendríamos
vosotros, vosotras tendréis vosotros, vosotras tendríais
ellos, ellas tendrán ellos, ellas tendrían

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO


yo tenga yo tuviera o tuviese
tú tengas tú tuvieras o tuvieses
él, ella tenga él, ella tuviera o tuviese
nosotros, nosotras tengamos nosotros, nosotras tuviéramos o tuviésemos
vosotros, vosotras tengáis vosotros, vosotras tuvierais o tuvieseis
ellos, ellas tengan ellos, ellas tuvieran o tuviesen

FUTURO SIMPLE
yo tuviere MODO IMPERATIVO
tú tuvieres
él, ella tuviere ten tú
nosotros, nosotras tuviéremos tenga usted
vosotros, vosotras tuviereis tened vosotros, vosotras
ellos, ellas tuvieren tengan ustedes

*Solo se recogen los tiempos que tienen formas irregulares. Estas aparecen destacadas en negrita.

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Verbos irregulares: verbo caber*
Formas personales
MODO INDICATIVO

PRESENTE PRET. PERF. SIMPLE


yo quepo yo cupe
tú cabes tú cupiste
él, ella cabe él, ella cupo
nosotros, nosotras cabemos nosotros, nosotras cupimos
vosotros, vosotras cabéis vosotros, vosotras cupisteis
ellos, ellas caben ellos, ellas cupieron

FUTURO SIMPLE CONDICIONAL SIMPLE


yo cabré yo cabría
tú cabrás tú cabrías
él, ella cabrá él, ella cabría
nosotros, nosotras cabremos nosotros, nosotras cabríamos
vosotros, vosotras cabréis vosotros, vosotras cabríais
ellos, ellas cabrán ellos, ellas cabrían

MODO SUBJUNTIVO

PRESENTE PRETÉRITO IMPERFECTO


yo quepa yo cupiera o cupiese
tú quepas tú cupieras o cupieses
él, ella quepa él, ella cupiera o cupiese
nosotros, nosotras quepamos nosotros, nosotras cupiéramos o cupiésemos
vosotros, vosotras quepáis vosotros, vosotras cupierais o cupieseis
ellos, ellas quepan ellos, ellas cupieran o cupiesen

FUTURO SIMPLE
yo cupiere MODO IMPERATIVO
tú cupieres
él, ella cupiere cabe tú
nosotros, nosotras cupiéremos quepa usted
vosotros, vosotras cupiereis cabed vosotros, vosotras
ellos, ellas cupieren quepan ustedes

*Solo se recogen los tiempos que tienen formas irregulares. Estas aparecen destacadas en negrita.

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SABER MÁS La
Laoración.
oración.Complementos
Complementosdel
delpredicado
predicado

Oraciones activas y pasivas


LibroMedia
Multiactividad Según la voz del verbo, las oraciones son activas o pasivas.
interactiva: • Oraciones activas. Son las que tienen el verbo en voz activa. En estas
Oraciones activas oraciones, el sujeto realiza la acción expresada por el verbo. Por ejemplo:
y pasivas. La doctora atendió al niño.
SUJETO PREDICADO

• Oraciones pasivas. Son las que tienen el verbo en voz pasiva. La voz pasiva
se forma con el verbo ser y el participio del verbo que se conjuga; por ejemplo:
fue atendido. En las oraciones pasivas, el sujeto recibe o padece la acción
expresada por el verbo, por eso se llama sujeto paciente. Por ejemplo:
El niño fue atendido por la doctora.
SUJETO PREDICADO
PACIENTE

1 Inventa oraciones con estas formas verbales y di si son activas o pasivas.


SU GE R E NC IA S • será entregado • escribió • son descubiertos
Una vez realizada
la actividad 2, 2 Copia la oración activa.
pídales que pasen • El balón fue interceptado por el portero.
a activa la oración
• Las jugadoras estaban en los vestuarios.
pasiva.

Oraciones copulativas y predicativas


Según el verbo, las oraciones pueden ser copulativas o predicativas.
• Oraciones copulativas. Son las que contienen los verbos ser, estar o parecer.
Por ejemplo: Lucía es muy inteligente.
• Oraciones predicativas. Son aquellas en las que el núcleo del predicado es
un verbo distinto de ser, estar o parecer. Los verbos de las oraciones
predicativas suelen expresar acciones o procesos. Por ejemplo: Cristina ha
metido una canasta.

3 Clasifica estas oraciones en predicativas y copulativas:

LibroMedia • El día está nublado. • Esa ciudad es muy tranquila.


Multiactividad • Los niños quieren helado. • Tú llamaste a Inés.
interactiva: • Tu primo parece un buen chico. • Yo iré al mercado.
Oraciones • Mi tía compró un coche. • El alcalde es bastante joven.
copulativas
y predicativas.
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Soluciones 3 Predicativas: Los niños quieren helado. 5 R. M.: Ese libro parece muy entretenido.
Mi tía compró un coche. Tú llamaste a Elena es realmente agradable. El helado
1 R. M.: El paquete será entregado hoy Inés. Yo iré al mercado. Copulativas: El estaba buenísimo. Nosotros somos dos.
(pasiva). La mujer escribió un bonito día está nublado. Tu primo parece un 6 R. M.: El sillón parece muy cómodo. Las
cuento (activa). Muchos hechos buen chico. Esa ciudad es muy tranquila. niñas están contentísimas. Él es el jefe de
científicos son descubiertos cada año El alcalde es bastante joven. estudios. La habitación parece luminosa
(pasiva). y tranquila.
4 Atributos: muy esponjoso, ilusionado,
2 Las jugadoras estaban en los una niña divertidísima, un día fantástico, 7 Orientación: asegúrese de que realizan el
vestuarios. un poco viejos. análisis según el modelo.
Los complementos del predicado (I). El atributo
El predicado de las oraciones copulativas está formado, básicamente, por
dos elementos: un verbo copulativo y un atributo.
El atributo es el complemento que expresa una cualidad o estado del sujeto.
Por ejemplo:
La jirafa es alta. Mis amigas están contentas.
V. COP. ATRIBUTO V. COP. ATRIBUTO

La función de atributo la desempeña, normalmente, un adjetivo o un grupo


nominal. Por ejemplo:
Juan es guapo. Ana es la fotógrafa.
V. COP. ATRIBUTO V. COP. ATRIBUTO

4 Copia el atributo de cada una de estas oraciones copulativas:


• El bizcocho de chocolate estaba muy esponjoso.
• Tu hermano parece ilusionado.
• Andrea es una niña divertidísima.
• El sábado fue un día fantástico. S UG ER EN CIAS
• Estos patines están un poco viejos. Con relación a la
actividad 5,
5 Completa estos predicados en tu cuaderno añadiendo un atributo. recuérdeles que
• Ese libro parece • El helado estaba deben tener en
• Elena es • Nosotros somos cuenta que no solo
el adjetivo puede
6 Escribe oraciones copulativas con estos atributos: desempeñar la
función de
muy cómodo el jefe de estudios
atributo; también
puede hacerlo el
contentísimas luminosa y tranquila sintagma nominal.

7 Analiza sintácticamente estas oraciones siguiendo el modelo:

SUJETO PREDICADO
MODELO El día parece bastante soleado. LibroMedia
V. COP. ATRIBUTO Multiactividad
interactiva:
• Mi hermano es un bebé guapísimo.
Atributos.
• Las alumnas de quinto están tranquilas.

235

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SABER MÁS

Los complementos del predicado (II).


El complemento directo
Normalmente, en las oraciones predicativas el verbo suele aparecer acompañado
de uno o varios complementos. Los principales complementos del verbo son el
complemento directo (CD), el complemento indirecto (CI) y el complemento
circunstancial (CC).
El complemento directo nombra a la persona o cosa sobre la que recae la
acción del verbo. Por ejemplo:
Carlos colocó los libros.
CD

La función de complemento directo la desempeña un grupo nominal. Si el grupo


nominal nombra a una persona, va precedido de la preposición a. Por ejemplo:
Tú conoces a mis padres.
Cuando el complemento directo es un grupo nominal, se puede sustituir por los
pronombres lo, la, los, las. Por ejemplo: Tú conoces a mis padres. Tú los
conoces.
La función de complemento directo también la pueden desempeñar los
pronombres me, te, lo, la, nos, os, los, las y se. Por ejemplo: Ana nos vio.

SU GE R E NC IA S 8 Copia las oraciones y subraya los complementos del verbo cuando los haya.
Con relación a la • Los jugadores corren. • Tú esperas a Marta en la calle.
actividad 8, pida
• Inés vio una película. • La niña canta.
que amplíen con
complementos las 9 Copia las siguientes oraciones y rodea el complemento directo.
oraciones que no
• Yo envolví tu regalo. • Vosotros visteis una cigüeña.
los tienen.
• Mi vecino compra el pan. • Carmen llamó a su amiga.
• La relojera reparó mi reloj. • Ayer lavamos las cortinas.

10 Copia estas oraciones sustituyendo el complemento directo por


un pronombre:
• Nosotras encontramos a Luis en el mercado.
• El abuelo cuida a su nieta con mucho cariño.
LibroMedia
• El cartero entregó los paquetes a tiempo.
Multiactividad
interactiva: 11 Escribe con cada verbo una oración que contenga un complemento directo.
Complementos
directos. comprar pintar explicar leer

236

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Soluciones 10 Nosotras lo encontramos en el mercado. 13 En el jardín (lugar), todos los días


El abuelo la cuida con mucho cariño. El (tiempo). Tranquilamente (modo), en la
8 Inés vio una película. Tú esperas a Marta cartero los entregó a tiempo. calle (lugar). A fondo (modo).
en la calle. 11 R. M.: Ellas compraron un helado. Mi 14 R. M.: El tren llega a la estación
9 Yo envolví tu regalo. Mi vecino compra hermano pintó un bonito cuadro. El lentamente. Javier habla con su
el pan. La relojera reparó mi reloj. profesor explica la lección. Ayer leí un compañera en la oficina.
Vosotros visteis una cigüeña. Carmen artículo muy interesante.
llamó a su amiga. Ayer lavamos las 12 Al profesor de natación, a los novios, al
cortinas. policía, a su hija.
El complemento indirecto
LibroMedia
El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción expresada Multiactividad
por el verbo más el complemento directo. Por ejemplo:
interactiva:
Jaime mandó una carta a su abuela. Complementos
CI
indirectos.
La función de complemento indirecto la suele desempeñar un grupo nominal
introducido por la preposición a. El complemento indirecto se puede sustituir
por los pronombres le o les. Por ejemplo: Jaime mandó una carta a su
abuela. Jaime le mandó una carta a su abuela.
También pueden funcionar como complemento indirecto los pronombres me, te,
le, nos, os, les y se. Por ejemplo: Mis padres me regalaron un libro.

12 Copia el complemento indirecto de cada oración.

• Las niñas dedicaron la victoria al profesor de natación.


• Los invitados a la boda entregaron los regalos a los novios.
• Ana enseñó el pasaporte al policía.
• Mario puso una tirita a su hija.

El complemento circunstancial
LibroMedia
El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias de la acción
Multiactividad
del verbo. Por ejemplo:
interactiva:
Las fiestas comienzan mañana. Complementos
CC
circunstanciales.
La función de complemento circunstancial la desempeñan un grupo nominal, con
o sin preposición, o un adverbio.
Hay complementos circunstanciales de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad…

S UG ER EN CIAS
Propóngales que,
13 Copia los complementos circunstanciales y di de qué tipo son.
a modo de juego,
• Mis amigas comen en el jardín todos los días. añadan el máximo
• Ellos charlaban tranquilamente en la calle. número de
• Nosotros limpiamos la casa a fondo. complementos
circunstanciales
14 Añade un complemento circunstancial a cada oración. que puedan para
• El tren llega a la estación. • Javier habla con su compañera. completar esta
oración: Sara
vino…
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SABER MÁS Las lenguas de España

Las lenguas de España


SU GE R E NC IA S
Pida a la clase que La lengua que estamos usando en este momento es el castellano
mencionen todos o español. Es un idioma que hablan millones de personas en el mundo.
El castellano se habla en toda España, en gran parte de América, en
los países de
Guinea Ecuatorial, en Filipinas, en Andorra…
América que
conozcan donde En cada una de las zonas donde se habla, el español presenta unos rasgos
particulares, pero sigue siendo la misma lengua.
se habla español.
La mayoría de los hablantes de español se encuentra en América. Allí,
como en España, existen diferencias en la lengua que se habla en las
distintas zonas.
En algunos lugares de España, además del castellano, se hablan otras
lenguas: catalán, gallego, vasco... El hecho de que existan distintas lenguas
supone una gran riqueza cultural e histórica.
El gallego y el catalán proceden del latín, como el castellano. Las lenguas
derivadas del latín son lenguas románicas. El vasco es una lengua muy
antigua cuyo origen no se conoce con exactitud. Es muy diferente al resto
de las lenguas de España.

1 Corrige estas afirmaciones falsas:


• El español o castellano se habla solo en Europa.
• Todos los hablantes de español hablan igual.
• El mayor número de hablantes de español se encuentra en España.
• El catalán, el gallego y el vasco son lenguas románicas.

2 Lee las pistas y descubre qué lengua habla cada uno.

Bon dia.

Bos días. Egun on.

LibroMedia
Actividad Montse Anxo Nagore
interactiva: • El vasco es la lengua que menos se parece al castellano.
Las lenguas
• El nombre de la niña que habla catalán tiene dos sílabas.
de España.
• El nombre del niño que habla gallego empieza por una vocal.

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Soluciones 2 Montse: catalán. Anxo: gallego. Nagore: 6 R. L.


vasco.
1 El español o castellano se habla
3 R. L.
en todo el mundo. En cada una
de las zonas donde se habla, el español 4 Haití.
presenta unos rasgos particulares. 5 Galicia: gallego. País Vasco: vasco.
El mayor número de hablantes Comunidad Foral de Navarra: vasco.
de español se encuentra en América. Cataluña: catalán. Comunidad
El catalán y el gallego son lenguas Valenciana: valenciano. Islas Baleares:
románicas; el vasco no. catalán.
3 Lee este cuadro con palabras y expresiones e intenta hablar sobre ti
en una lengua que no sea la tuya.
LibroMedia
Castellano Gallego Catalán Vasco Actividad
Me llamo... Chámome... Em dic... ... dut izena interactiva:
Las lenguas
Soy de... Son de... Sóc de... ...-koa naiz
de España.
Vivo en... Vivo en... Visc a... ...-n bizi naiz
Tengo ... años Teño ... anos Tinc ... anys ... urte ditut
nueve nove nou bederatzi
diez dez deu hamar

4 USA LAS TIC. Averigua en cuál de estos países no se habla español:

Chile Haití Colombia Honduras

Las lenguas oficiales


¡Adiós!
Adeus! El castellano es la lengua oficial en toda España. En varias comunidades
autónomas el castellano comparte esa condición con otras lenguas.
Adéu!
Agur! Así, el gallego es también lengua oficial en Galicia; el catalán, en Cataluña
y en las Islas Baleares; y el vasco, en el País Vasco y en algunas zonas de
la Comunidad Foral de Navarra. Además, en la Comunidad Valenciana,
el castellano es lengua oficial junto con el valenciano, una modalidad
lingüística del catalán.

5 Dibuja un mapa de España y escribe en él el nombre de la lengua que,


además del castellano, se habla en estas comunidades autónomas: S UG ER EN CIAS
Tras realizar la
• Galicia • Cataluña
actividad 6,
• País Vasco • Comunidad Valenciana
propóngales que
• Comunidad Foral de Navarra • Islas Baleares compartan sus
argumentos y,
6 Elige una de las siguientes afirmaciones y escribe varios argumentos
para apoyarla.
entre todos,
elaboren una lista
Es necesario cuidar y proteger las lenguas. de razones que
apoyen cada
Es importante dominar varias lenguas. afirmación.

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Dirección de arte: José Crespo González.
Proyecto gráfico: Pep Carrió.
Jefa de proyecto: Rosa Marín González.
Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.
Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tovar.

Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.


Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez.
Confección y montaje: Eva Hernández Malye y Victoria Lucas Díaz.
Corrección: Cristina Durán González.
Documentación y selección fotográfica: Marina de León-Sotelo Barberá y Nieves Marinas Mateos.

Fotografía: D. López; F. de Madariaga; J. Jaime; 123RF/oasis15, pockygallery, Sergey Sizov, cherrymerry,


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