Libro Profe Lengua-Saber-Hacer 6

BIBLIOTECA DEL PROFESORado
Da a da en el aula
Lengua Castellana
Primaria
Da a da en el aula es una muestra de los recursos del proyecto Saber hacer destinados
al profesorado, que han sido concebidos, diseados y creados en el Departamento de
Ediciones Educativas de Santillana Educacin, S. L., dirigido por Teresa Grence.
Este material ha sido elaborado por el equipo editorial de Santillana Educacin.
Los documentos incluidos en este material son una muestra de

los recursos disponibles para cada unidad didctica. La edicin final
corresponder a la programacin de cada Comunidad Autnoma.
Estimados profesores y profesoras:

Les ofrecemos un nuevo proyecto editorial, Saber hacer, fruto de un largo
proceso de estudio e investigacin en el que han participado numerosos
docentes, adems de pedagogos, editores, diseadores grficos, ilustradores y
otros muchos profesionales, que han aportado sus conocimientos y su saber
hacer. El trabajo de todos ellos y la larga experiencia de Santillana fundamentan
la solidez de este proyecto.
Saber hacer responde a los requerimientos de la Ley de Educacin
recientemente aprobada y pone en sus manos los mejores recursos y
propuestas metodolgicas para contribuir a una educacin de calidad.
La Biblioteca del profesorado, con secciones que dan respuesta a las
necesidades de programacin y evaluacin, adems de proponer nuevas
metodologas de trabajo y programas interdisciplinares, que pueden ser
desarrollados desde todas las reas del currculo.
El material manipulativo para el aula, compuesto por juegos didcticos,
lminas interactivas, maquetas y troqueles, tarjetas de imgenes
El LibroMedia, con una gran riqueza de recursos digitales: generadores de
actividades, juegos multimedia, vdeos, presentaciones didcticas, galeras
de imgenes
Da a da en el aula incluye una muestra de aquellos recursos del proyecto
vinculados a cada una de las unidades didcticas, que le sern de gran utilidad
en su quehacer diario. En esta muestra le presentamos todos los materiales
asociados a la primera unidad del libro del alumno, lo que le permitir, adems,
conocer cmo se interrelacionan entre s todos los elementos.
Programacin didctica de aula
Rbricas
Gua y recursos para el profesorado
Plan de mejora
Evaluacin de contenidos
Programa de ampliacin
Evaluacin por competencias
Recursos complementarios
Saber hacer es un proyecto editorial que contribuir eficazmente a que los

alumnos y alumnas adquieran las competencias necesarias para su desarrollo
personal y social.
Esperamos contar con su confianza.
Saber hacer es el impulso que necesita su futuro.
El equipo editorial
ndice
Recursos del proyecto. Unidad 1..................................... 6
Programacin didctica de aula....................................... 9
Presentacin............................................................................ 10
Programacin de la unidad 1.................................................. 13
Gua didctica ...................................................................... 33

As es el libro del alumno........................................................ 34
As es la gua didctica........................................................... 38
Unidad 1. La amistad.............................................................. 40
Recursos para la evaluacin

Evaluacin de contenidos.................................................. 59
Presentacin............................................................................ 60
Evaluacin inicial..................................................................... 63
Unidad 1. Prueba de control modelo B.................................... 68
Unidad 1. Prueba de control modelo A................................... 70
Evaluacin 1.er trimestre modelo B.......................................... 72
Evaluacin 1.er trimestre modelo A.......................................... 74
Evaluacin 1.er trimestre modelo E........................................... 76
Estndares de aprendizaje, indicadores de logro
y soluciones............................................................................. 78
Registro de calificaciones......................................................... 82
Evaluacin por competencias.......................................... 85

Presentacin............................................................................ 86
Prueba de la unidad 1............................................................. 88
Estndares de aprendizaje, indicadores de logro
y soluciones............................................................................. 92
Registro y valoracin............................................................... 96
Rbricas................................................................................... 99
Presentacin...........................................................................100
Rbricas de la unidad 1..........................................................104
Enseanza individualizada
Plan de mejora y programa de ampliacin...............119
Presentacin...........................................................................121
Plan de mejora. Unidad 1.......................................................122
Programa de ampliacin. Unidad 1........................................126
Recursos complementarios...............................................129
Comprensin lectora............................................................133
Anlisis morfolgico.............................................................137
Banco de dictados...............................................................141
Recursos del proyecto. Unidad 1

INTELIGENCIAS
PROGRAMACIN
GUIA DIDCTICA
DIDCTICA DE AULA
Sugerencias didcticas.
Unidad 1
Unidad 1
MLTIPLES
Propuestas metodolgicas.
Unidad 1
APRENDER A APRENDER
Tcnicas de estudio y
preparacin de exmenes
Unidad 1
DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIA
HABILIDADES COMUNICATIVAS
LECTORA
Hablar
Escribir
Escuchar
VOCABULARIO
Prefijos y sufijos
Un trabajo
envidiable
CD COMUNICACION ORAL
Unidad 1. Pista 1
RECURSOS
ENSEANZA
COMPLEMENTARIOS
INDIVIDUALIZADA
Taller de teatro
Material de
comprensin lectora
RECURSOS
Escribir una carta

Escuchar. Una original historia
de amistad
RECURSOS
Cuentacuentos. Las aventuras

de Tom Sawyer
ACTIVIDADES
Unidad 1
Plan de mejora.
Unidad 1. Ficha 1
RECURSOS
Prefijos y sufijos
ACTIVIDADES
Unidad 1
SISTEMA DE EVALUACIN
Rbricas. Unidad 1
Registro de evaluacin
Educacin en valores
Educacin emocional
Proyecto del primer

trimestre
GRAMTICA
ORTOGRAFA
El grupo nominal
Principios de
acentuacin
TAREA FINAL
LITERATURA
Preparar una
exposicin oral sobre
un libro
El lenguaje
literario
recursos para
el profesorado
PROGRAMAS
INTERDISCIPLINARES
Libro del alumno
PROYECTO DE
TRABAJO COOPERATIVO
recurSos para
el aula
ACTIVIDADES FINALES
LMINA
Clases de palabras
ENSEANZA
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
INDIVIDUALIZADA
INDIVIDUALIZADA
RECURSOS
Plan de mejora.
Unidad 1. Ficha 3
RECURSOS
COMPLEMENTARIOS
COMPLEMENTARIOS
Fichas de anlisis
morfolgico
Banco de dictados
ACTIVIDADES
Unidad 1
Programa de
Ampliacin.
Unidad 1
RECURSOS
La acentuacin
Dictados. Unidad 1
COMPETENCIAS
Prueba de la Unidad 1
EVALUACIN DE
CONTENIDOS
Evaluacin inicial
Modelo B. Unidad 1
Modelo A. Unidad 1
RECURSOS
Leer imgenes
La literatura
ACTIVIDADES
Unidad 1
recursos
digitalEs
Plan de mejora.
Unidad 1. Ficha 2
EVALUACIN POR
material
fotocopiable
ENSEANZA
Programacin
didctica de aula
Presentacin
El modelo de Programacin didctica
de aula de Santillana
El presente documento ofrece un ejemplo del modelo de Programacin Didctica
de Aula (PDA) de Santillana para Lengua Castellana y Literatura de 6. de Primaria.
La programacin pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas:
Planificar su trabajo de forma eficaz.
Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos.
Establecer pautas claras para la evaluacin.
En relacin con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rbricas para la
evaluacin. El conjunto de materiales compuesto por las Programaciones didcticas de aula y las rbricas para la evaluacin constituye un apoyo muy valioso
para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicacin en el aula.
La Programacin Didctica de Aula que recoge este documento est elaborada
sobre el Real Decreto 26/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria.
Las competencias educativas del currculo

En lnea con la Recomendacin 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente, este real decreto se basa en la potenciacin del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovacin
en la prctica docente y en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se proponen
nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, que han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos y planteamientos metodolgicos innovadores. La competencia supone una combinacin de habilidades
prcticas, conocimientos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para
lograr una accin eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento en la prctica,
un conocimiento adquirido a travs de la participacin activa en prcticas sociales
que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.
10
Se adopta la denominacin de las competencias clave definidas por la Unin Europea. Se considera que las competencias clave son aquellas que todas las personas
precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social y el empleo. Se identifican siete competencias clave esenciales
para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales
vinculadas a cada una de ellas.
Las competencias clave del currculo son las siguientes:
Comunicacin lingstica (CL).
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT).
Competencia digital (CD).
Aprender a aprender (AA).
Competencias sociales y cvicas (SC).
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor (IE).
Conciencia y expresiones culturales (CEC).
reas curriculares y bloques de contenido

En cada una de las reas curriculares, los contenidos, los criterios de evaluacin
y los estndares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. El enfoque de
cada una de las cuatro asignaturas troncales es el siguiente.
Lengua Castellana y Literatura
La enseanza del rea de Lengua Castellana y Literatura en la etapa de Educacin
Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de los
alumnos entendida en todas sus vertientes: pragmtica, lingstica, sociolingstica y
literaria []. El rea de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques:
Bloque 1. Comunicacin oral: hablar y escuchar.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer.
Bloque 3. Comunicacin escrita: escribir.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
Bloque 5. Educacin literaria.
11
Matemticas
Las matemticas permiten conocer y estructurar la realidad, analizarla y obtener
informacin para valorarla y tomar decisiones; son necesarias en la vida cotidiana,
para aprender a aprender, y tambin por lo que su aprendizaje aporta a la formacin
intelectual general, y su contribucin al desarrollo []. Los bloques de contenidos
que se abordan en Matemticas son los siguientes:
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas.
Bloque 2. Nmeros.
Bloque 3. Medida.
Bloque 4. Geometra.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad.
Ciencias de la Naturaleza
Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a
comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances cientficos y tecnolgicos a nuestra vida diaria []. Los bloques de contenido que articulan el rea son
los siguientes:
Bloque 1. Iniciacin a la actividad cientfica.
Bloque 2. El ser humano y la salud.
Bloque 3. Los seres vivos.
Bloque 4. Materia y energa.
Bloque 5. La tecnologa, objetos y mquinas.
Ciencias Sociales
[] En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e histricos []. Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del rea son los siguientes:
Bloque 1. Contenidos comunes.
Bloque 2. El mundo en que vivimos.
Bloque 3. Vivir en sociedad.
Bloque 4. Las huellas del tiempo.
12
Modelo de Programacin Didctica de Aula

de Lengua Castellana y Literatura. 6. curso
de Educacin Primaria.
UNIDAD 1. La amistad
OBJETIVOS CURRICULARES
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
Enfoque de la unidad. En esta primera unidad los alumnos aprendern a diferenciar los textos narrativos y
desarrollarn su competencia lectora leyendo e interpretando uno. Adems, trabajarn el vocabulario
identificando los prefijos y sufijos. En la parte destinada a la Gramtica distinguirn entre sustantivos, adjetivos
y artculos y reconocern al sustantivo como palabra ms importante del grupo nominal. En cuanto a
ortografa, repasarn los principios de acentuacin y conocern la acentuacin de diptongos e hiatos. Estos
aprendizajes se completarn con la preparacin de una exposicin oral sobre un libro, el reconocimiento de la
literatura como arte, sus formas de transmisin y el lenguaje literario.
Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen parte del vocabulario relacionado con la amistad.
Utilizan correctamente los acentos prosdicos y la tilde. Saben diferenciar entre sustantivo, artculos y
adjetivos de su vocabulario usual.
Previsin de dificultades. Es posible que encuentren dificultades el uso correcto de prefijos y sufijos. Sera
conveniente prevenir con aplicaciones prcticas, incluyendo las palabras correspondientes, con y sin prefijo (o
sufijo) en frases y textos, y analizar las diferencias.
13
14
Situaciones de comunicacin, espontneas o

dirigidas, utilizando un discurso ordenado y
coherente.
Comprensin y expresin de mensajes

verbales y no verbales.
Estrategias y normas para el intercambio

comunicativo: participacin; exposicin clara;
organizacin del discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de moderador;
entonacin adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los dems.
Expresin y produccin de textos orales segn

su tipologa: narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Creacin de textos literarios en prosa o en

verso, valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
BLOQUE 1. COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y

ESCUCHAR
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA
Escucha activa de un texto oral y respuesta a

preguntas sobre la misma.
Preparacin y realizacin de una exposicin oral
sobre un libro buscando el inters de los
compaeros.
Utilizacin del lenguaje oral con determinados fines
comunicativos.
Realizacin de un coloquio.
Reconocimiento y explicacin de las posibles

razones para mantener una discusin y
argumentacin de soluciones.
Argumentos para defender una idea.
Vocabulario relacionado con la amistad.
Descripcin oral de una imagen.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CONTENIDOS
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para

comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de la
comunicacin, preguntar y repreguntar, participar en
encuestas, entrevistas y expresar oralmente con claridad el
propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-9. Producir textos orales breves y sencillos de los

gneros ms habituales y directamente relacionados las
actividades del aula, imitando modelos: narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
B1-7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos

cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con correccin
y creatividad las distintas estrategias de comunicacin oral
que han estudiado.
B1-6. Comprender el sentido global de los textos orales,

reconociendo las ideas principales y secundarias e
identificando ideas o valores no explcitos.
B1-4. Comprender mensajes orales y analizarlos con

sentido crtico.
B1-3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades

de comunicacin en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
B1-1. Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o

espontneas, respetando las normas de la comunicacin:
turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los dems.
CRITERIOS DE EVALUACIN CURRICULARES
SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIN: 2 ltimas semanas de septiembre y 1 de octubre
15
Comprensin de textos orales segn su

tipologa: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc. Sentido
global del texto. Ideas principales y
secundarias. Ampliacin del vocabulario.
Bancos de palabras. Valoracin de los
contenidos trasmitidos por el texto. Deduccin
de las palabras por el contexto.
Reconocimiento de ideas no explcitas.
Resumen oral.
Audicin y reproduccin de textos breves,

sencillos y que estimulen el inters del nio.
Dramatizaciones de textos literarios adaptados

a la edad y de producciones propias.
Estrategias para utilizar el lenguaje oral como

instrumento de comunicacin y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, preguntar.
Participacin en encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio personal.
BLOQUE 1. COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y

ESCUCHAR
CONTENIDOS
16
Estrategias para la comprensin lectora de

textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave.
Captulos. Relectura. Anticipacin de hiptesis
y comprobacin. Sntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Gusto por la lectura. Hbito lector. Lectura de

diferentes textos como fuente de informacin,
de deleite y de diversin.
Identificacin y valoracin crtica de los

mensajes y valores transmitidos por el texto.
Uso de la biblioteca para la bsqueda de

informacin y utilizacin de la misma como
fuente de aprendizaje.
Crtica de los mensajes y valores transmitidos

por un texto sencillo.
Seleccin de libros segn el gusto personal.
Plan lector.
Inters por la lectura de textos narrativos y poticos.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,

argumentativos, expositivos, instructivos,
literarios.
Comprensin de textos segn su tipologa.
Bsqueda y seleccin de informacin sobre la

biografa de un autor y el argumento de la obra.
Audicin de diferentes tipos de textos.
Comprensin de textos ledos en voz alta y en

silencio.
Lectura comprensiva del texto narrativo un trabajo

envidiable.
Desarrollo de la competencia lectora: identificacin
de personajes, marco, accin, causas, tipo de texto
y opinin personal.
Recursos grficos en la comunicacin escrita.

Consolidacin del sistema de lecto-escritura.
Lectura expresiva recitada de textos en verso.
BLOQUE 2: COMUNICACIN ESCRITA: LEER
CONTENIDOS
B2-10. Llevar a cabo el plan lector que d respuesta a una

planificacin sistemtica de mejora de la eficacia lectora y
fomente el gusto por la lectura.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para

la bsqueda y tratamiento de la informacin.
B2-8. Concentrarse en entender e interpretar el significado

de los textos ledos.
B2-5. Utilizar estrategias para la comprensin de textos de

diversa ndole.
B2-4. Resumir un texto ledo reflejando la estructura y

destacando las ideas principales y secundarias.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos valorando el

progreso en la velocidad y la comprensin.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la

edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el
vocabulario y fijar la ortografa correcta.
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y

entonacin adecuada.
17
Escritura de una carta de despedida.

Respuesta a distintas preguntas relacionadas con la
competencia lectora.
Escritura de dictados.
Elaboracin de la biografa de un autor con el uso de
la TIC.
Planificacin y redaccin de un guion para una
exposicin oral.
Resumen escrito del contenido de un texto.
Produccin de textos para comunicar

conocimientos, experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones, textos expositivos,
argumentativos y persuasivos, poemas,
dilogos, entrevistas y encuestas.
Cohesin del texto: enlaces, sustituciones

lxicas, mantenimiento del tiempo verbal,
puntuacin.
Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal

y no verbal con intencin informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
Normas y estrategias para la produccin de

textos: planificacin (funcin, destinatario,
estructura,...).
Revisin y mejora del texto.
Aplicacin de las normas ortogrficas y signos

de puntuacin (punto, coma, punto y coma,
guin, dos puntos, raya, signos de entonacin,
parntesis, comillas). Acentuacin.
Caligrafa. Orden y presentacin.
Dictados.
Plan de escritura.
Escritura de textos en verso.
BLOQUE 3. Comunicacin escrita: escribir
CONTENIDOS
B3-8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para

presentar sus producciones.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver

dudas sobre la lengua, el uso o la ortografa de las palabras.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la

produccin de textos escritos de distinta ndole:
planificacin, textualizacin, revisin y reescritura, utilizando
esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la informacin, redactando sus textos con
claridad, precisin y correccin, revisndolos para
mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.
B3-1. Producir textos con diferentes intenciones

comunicativas con coherencia, respetando su estructura y
aplicando las reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin.
18
La slaba. Diptongos e hiatos.
Vocabulario: sinnimos y antnimos

homnimos y palabras polismicas.
Aumentativos y diminutivos. Arcasmos,
neologismos y extranjerismos. Frases hechas.
Formacin de sustantivos, adjetivos y verbos.
Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la
formacin de nombres, adjetivos y verbos.
Siglas y abreviaturas.
Uso eficaz del diccionario para ampliacin de

vocabulario y como consulta ortogrfica y
gramatical.
Ortografa: utilizacin de las reglas bsicas de

ortografa. Reglas de acentuacin. Signos de
puntuacin.
La acentuacin en diptongos e hiatos.
Reconocimiento y elaboracin de grupos nominales.
Clases de nombres: comunes, propios,

individuales, colectivos, concretos y abstractos.
Distincin entre sustantivos, adjetivos y artculos.
Identificacin y clasificacin de prefijos y sufijos.
Reconocimiento de las distintas clases de

palabras y explicacin reflexiva de su uso en
situaciones concretas de comunicacin
(nombre, verbo, adjetivo, preposicin,
adverbio, conjuncin, pronombres, artculos,
interjecciones). Caractersticas y uso de cada
clase de palabra.
Principios de acentuacin.
El sustantivo, artculo y adjetivos; el grupo nominal.
La palabra.
Prefijos y sufijos.
BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua
CONTENIDOS
B4-4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensin

oral y escrita a travs del conocimiento de la lengua.
B4-3. Sistematizar la adquisicin de vocabulario a travs de

los textos.
B4-2. Desarrollar las destrezas y competencias lingsticas

a travs del uso de la lengua.
B4-1. Aplicar los conocimientos bsicos sobre la estructura

de la lengua, la gramtica (categoras gramaticales), el
vocabulario (formacin y significado de las palabras y
campos semnticos), as como las reglas de ortografa para
favorecer una comunicacin ms eficaz.
19
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento y explicacin reflexiva de las

relaciones que se establecen entre el
sustantivo y el resto de los componentes del
grupo nominal.
CONTENIDOS
20
La literatura; el lenguaje literario; literatura e Internet.

Lectura e interpretacin de un texto narrativo
Distincin entre literatura oral y escrita.
Reconocimiento del lenguaje literario.
Internet como medio de difusin de la literatura.
Lectura guiada de textos narrativos de tradicin

oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clsicas y literatura actual.
Lectura comentada de poemas, relatos y obras

teatrales.
Comprensin, memorizacin y recitado de

poemas con el ritmo, entonacin y diccin
adecuados.
Creacin de textos literarios en prosa o en

verso, valorando el sentido esttico y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
Identificacin de recursos literarios.
Dramatizacin y lectura dramatizada de textos

literarios.
Valoracin de los textos literarios como

vehculo de comunicacin y como fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y
culturas y como disfrute personal.
Los textos narrativos
BLOQUE 5. EDUCACIN LITERARIA
CONTENIDOS
B5-5. Participar con inters en dramatizaciones de textos

literarios adaptados a la edad y de producciones propias o
de los compaeros, utilizando adecuadamente los recursos
bsicos de los intercambios orales y de la tcnica teatral.
B5-4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en

prosa o en verso, con sentido esttico y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
B5-3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradicin

oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e

interpretacin de textos literarios narrativos, lricos y
dramticos en la prctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje literario
(metforas, personificaciones, hiprboles y juegos de
palabras) y diferenciando las principales convenciones
formales de los gneros.
B5-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la

lectura como fuente de disfrute e informacin y considerarla
como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal
de mxima importancia.
21
B1-3.2. Expresa sus propias ideas
comprensiblemente, sustituyendo
elementos bsicos del modelo dado.
B1-4.1. Muestra una actitud de escucha
activa.
B1-6.3. Resume un texto distinguiendo

las ideas principales y las secundarias
B1-4. Comprender mensajes orales y

analizarlos con sentido crtico.
B1-6. Comprender el sentido global de

los textos orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e identificando
ideas o valores no explcitos.
B1-1.3. Escucha atentamente las

intervenciones de los compaeros y
sigue las estrategias y normas para el
intercambio comunicativo mostrando
respeto y consideracin por las ideas,
sentimientos y emociones de los dems.
B1-1.2. Transmite las ideas con claridad,

coherencia y correccin.
B1-1.1. Emplea la lengua oral con

distintas finalidades (acadmica, social y
ldica) y como forma de comunicacin y
de expresin personal (sentimientos,
emociones...) en distintos mbitos.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
B1-3. Expresarse de forma oral para

satisfacer necesidades de comunicacin
en diferentes situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CURRICULARES
B1-1. Participar en situaciones de
comunicacin, dirigidas o espontneas,
respetando las normas de la
comunicacin: turno de palabra,
organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los
dems.
BLOQUE 1. COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR
Expresa sus propias ideas y da su

opinin de forma argumentada.
Escucha atentamente un audio y

comprende e interpreta lo que se
dice.
Resume el argumento de una pelcula
reflexionando sobre lo que es
relevante.
Toma notas organizadas sobre el
argumento y los personajes de un
libro para una posterior exposicin.
Escucha las intervenciones de sus

compaeros en un coloquio
Respeta las propuestas de su

compaero para solucionar una
discusin.
Transmite ideas argumentadas con

claridad para defender una
afirmacin.
Emplea la lengua oral para explicar

una fotografa con amigos y para
opinar sobre las cualidades que debe
tener un buen amigo.
INDICADORES DE LOGRO
AA
Act.2
CL
Pg 16
AA
CL
IE
AA
CL
CSC
CL
CSC
AA
CL
CSC
AA
CL
COMPETENCIAS
Pg. 6
Act. 7
Pg. 6
Acts. 5 y 6
Pg. 6
Acts. 3 y 4
Pg. 17
Act. 11
Pg 6, act 4.
Pg. 6
Act. 2
Pg. 6
Act. 1
ACTIVIDADES
22
B1-10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje

oral para comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, recoger
datos pertinentes a los objetivos de la
comunicacin, preguntar y repreguntar,
participar en encuestas, entrevistas y
expresar oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su edad.
B1-9. Producir textos orales breves y

sencillos de los gneros ms habituales y
directamente relacionados las actividades
del aula, imitando modelos: narrativos,
descriptivos argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y persuasivos.
B1-7. Memorizar y reproducir textos breves

y sencillos cercanos a sus gustos e
intereses, utilizando con correccin y
creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que han estudiado.
CURRICULARES
B1-10.1. Utiliza de forma efectiva el

lenguaje oral para comunicarse y
aprender escuchando activamente,
recogiendo datos pertinentes a los
objetivos de la comunicacin.
Realiza una exposicin oral sobre un

libro apoyndose en un guion
mientras habla valorando el objetivo
de la exposicin y escucha
activamente las aportaciones de sus
compaeros en un coloquio.
Prepara una exposicin oral

elaborando y memorizando un guion,
valorando el objetivo de la exposicin
y memorizando su contenido. Revisa
y corrige si es necesario.
Realiza una exposicin de un guion

memorizado.
Recita de memoria textos en verso.
B1-7.1. Reproduce de memoria breves

textos literarios o no literarios cercanos
a sus gustos e intereses, utilizando con
correccin y creatividad las distintas
estrategias de comunicacin oral que
han estudiado.
B1-9.3. Organiza y planifica el discurso
adecundose a la situacin de
comunicacin y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar,
describir, informarse, dialogar)
utilizando los recursos lingsticos
pertinentes.
BLOQUE 1. COMUNICACIN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR (CONTINUACIN)
Acts. 6 y 11.
Pg 17
Pg. 17
Act. 6, 7,8, 9 y 10
Pg. 17
Acts. 9, 10 y 11
Pg. 7
Act. 9
ACTIVIDADES
CSC
AA
CL
IE
CSC
AA
CL
AA
CL
COMPETENCIAS
23
B2-2.2. Muestra comprensin, con

cierto grado de detalle, de diferentes
tipos de textos no literarios
(expositivos, narrativos, descriptivos y
argumentativos) y de textos de la vida
cotidiana.
B2-3.2. Realiza lecturas en silencio

resumiendo con brevemente los textos
ledos.
B2-4.2. Elabora resmenes de textos

ledos. Identifica los elementos
caractersticos de los diferentes tipos
de textos.
B2-3. Leer en silencio diferentes textos

valorando el progreso en la velocidad y la
comprensin.
B2-4. Resumir un texto ledo reflejando la

estructura y destacando las ideas
principales y secundarias.
Sintetiza la informacin fundamental

de diferentes tipos de textos en
resmenes, fichas y otros formatos.
Comprende y recuerda detalles

significativos de diferentes tipos de
textos ledos en silencio y los resume
brevemente.
Comprende y recuerda detalles

significativos de diferentes tipos de
textos: informativos, narrativos,
descriptivos, argumentativos,
publicitarios...
Lee en voz alta coplas apropiadas a

su edad.
B2-1.1. Lee en voz alta diferentes tipos

de textos apropiados a su edad con
velocidad, fluidez y entonacin
adecuada.
B2-2. Comprender distintos tipos de textos

adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
B2-1. Leer en voz alta diferentes textos,

con fluidez y entonacin adecuada.
CURRICULARES
BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA: LEER
Pg. 16
Act. 2
Pg. 19
Act. 4
Pg 16 Act 3
Pg. 19
Act. 1
Pg. 16
Act. 2y 3
Actividades de
comprensin
lectora.
Pg 10
Pg. 7
Act. 8
ACTIVIDADES
CEC
IE
CSC
AA
CL
CEC
IE
CSC
AA
CD
CL
IE
CSC
AA
CD
CL
CL
COMPETENCIAS
24
B2-10.1. Utiliza la biblioteca para

localizar un libro determinado con
seguridad y autonoma, aplicando las
normas de funcionamiento de una
biblioteca.
B2-10.2. Expone los argumentos de
lecturas realizadas dando cuenta de
algunas referencias bibliogrficas:
autor, editorial, gnero, ilustraciones.
B2-9.1. Sabe utilizar los medios

informticos para obtener informacin.
B2-9. Utilizar las TIC de modo eficiente y

responsable para la bsqueda y tratamiento
de la informacin.
B2-10. Llevar a cabo el plan lector que d

respuesta a una planificacin sistemtica
de mejora de la eficacia lectora y fomente el
gusto por la lectura.
B2-8.1. Deduce el significado de

palabras y expresiones con ayuda del
contexto.
Relee y toma notas para exponer los

argumentos sobre una lectura
determinada de forma autnoma.
Elige un libro determinado con

seguridad y autonoma para elaborar
una exposicin oral.
Utiliza los medios informticos para

buscar informacin sobre la biografa
del autor de un texto propuesto y otro
elegido.
Deduce por el contexto el significado

de nuevas palabras y expresiones y
las incorpora a su vocabulario.
Marca palabras en un texto y explica

su significado.
B2-5.2. Marca las palabras clave de un

texto que ayudan a la comprensin
global.
B2-8. Concentrarse en entender e

interpretar el significado de los textos
ledos.
CURRICULARES
B2-5. Utilizar estrategias para la
comprensin de textos de diversa ndole.
BLOQUE 2. COMUNICACIN ESCRITA: LEER (CONTINUACIN)
Pg. 16
Act. 2
Pg. 16
Act. 1
Act. 3.
Pg 16
Pg. 10
Act. 12
Pg. 11
Act. 7
Pg. 10
Act. 2
Pg. 19
Act. 2
ACTIVIDADES
IE
AA
CL
CEC
IE
AA
CL
CEC
IE
CSC
AA
CD
CMCT
CL
IE
AA
CL
AA
CL
COMPETENCIAS
25
B3-8.1. Usa con eficacia las nuevas

tecnologas para escribir, presentar los
textos y buscar informacin.
B3-8. Utilizar las TIC de modo eficiente y

responsable para presentar sus
producciones.
B3-2.1. Resume el contenido de textos

propios del mbito de la vida personal
y del mbito escolar, recogiendo las
ideas fundamentales, evitando
parafrasear el texto y utilizando una
expresin personal.
B3-3.1. Utiliza habitualmente el

diccionario en el proceso de escritura.
Escribe con correccin textos del

mbito acadmico: fichas, murales,
carteles, eslganes, programas,
folletos, biografas
B3-1.2. Escribe textos usando el

registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortogrficas.
Utiliza las nuevas tecnologas para

obtener informacin, para localizar
fotografas y para redactar y dar una
buena presentacin a sus escritos.
Consulta el diccionario para mejorar y

enriquecer su expresin escrita.
Resume el contenido de textos

propios del mbito de la vida personal
y del mbito escolar, recogiendo las
ideas fundamentales.
B3-3. Utilizar el diccionario como recurso

para resolver dudas sobre la lengua, el uso
o la ortografa de las palabras.
B3-2. Aplicar todas las fases del proceso de

escritura en la produccin de textos escritos
de distinta ndole: planificacin,
textualizacin, revisin y reescritura,
utilizando esquemas y mapas
conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la informacin, redactando
sus textos con claridad, precisin y
correccin, revisndolos para mejorarlos y
evaluando, con la ayuda de guas, las
producciones propias y ajenas.
CURRICULARES
B3-1. Producir textos con diferentes
intenciones comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las
reglas ortogrficas, cuidando la caligrafa, el
orden y la presentacin.
BLOQUE 3. COMUNICACIN ESCRITA: ESCRIBIR
AA
Pg. 16
Act. 3
IE
CSC
CD
CL
AA
CL
IE
CSC
AA
CL
IE
CSC
AA
CL
COMPETENCIAS
Pg 10 Act 12.
Pg. 10
Act. 2
Pg. 17
Act. 5
Pg. 16
Act. 2
Pg. 10
Acts. 5.
Pg 7 actividad
10.
ACTIVIDADES
26
B4-2. Desarrollar las destrezas y

competencias lingsticas a travs del uso
de la lengua.
CURRICULARES
B4-1. Aplicar los conocimientos bsicos
sobre la estructura de la lengua, la
gramtica (categoras gramaticales), el
vocabulario (formacin y significado de las
palabras y campos semnticos), as como
las reglas de ortografa para favorecer una
comunicacin ms eficaz.
B4-2.2. Reconoce palabras

compuestas, prefijos y sufijos y es
capaz de crear palabras derivadas.
Reconoce prefijos y sufijos y clasifica

palabras segn contengan uno u otro.
Reconoce palabras derivadas a partir
de otras simples.
Identifica y utiliza palabras sinnimas,

antnimas, monosmicas,
polismicas, homnimas y parnimas.
Reconoce la estructura del grupo

nominal.
Conoce e identifica, semntica y

formalmente, las diferentes clases de
palabras: sustantivos, adjetivos y
artculos.
B4-1.1. Conoce y reconoce todas las

categoras gramaticales por su funcin
en la lengua: presentar al nombre,
sustituir al nombre, expresar
caractersticas del nombre, expresar
acciones o estados, enlazar o
relacionar palabras u oraciones, etc.
B4-2.1. Conoce, reconoce y usa
sinnimos y antnimos, palabras
polismicas y homnimas, arcasmos,
extranjerismos y neologismos, frases
hechas, siglas y abreviaturas.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Pg. 15
Act. 9
Pg. 11
Acts. 1, 2, 3, 4,
5y6
Pg. 21
Act. 3
Pg. 21
Act. 1
Pg. 13
Act. 5
Pg. 10
Act. 1
Pg. 21
Act. 5
Pg. 20
Acts. 4, 5, 6
Pg. 13
Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
6, 7 y 8
ACTIVIDADES
IE
AA
CL
AA
CL
AA
CL
COMPETENCIAS
27
CURRICULARES
B4-3. Sistematizar la adquisicin de
vocabulario a travs de los textos.
B4-4.5. Aplica las reglas de uso de la

tilde.
Clasifica palabras segn este criterio.
Reconoce diptongos e hiatos; Aplica

las reglas de uso de la tilde para
palabras agudas, llanas y esdrjulas
as como en los diptongos e hiatos.
Copia un texto y escribe las

maysculas y los puntos que faltan.
Reconoce la slaba tnica y conoce y

aplica las reglas de acentuacin en
las palabras agudas, llanas y
esdrjulas.
B4-4.3. Aplica correctamente las

normas de acentuacin y clasifica las
palabras de un texto.
Explica el significado de palabras a

partir de un contexto.
B4-3.2. Selecciona la acepcin

correcta segn el contexto de entre las
varias que le ofrece el diccionario.
B4-4.4. Usa con correccin los signos

de puntuacin.
BLOQUE 4. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIN)
Pg. 20
Act. 8
Pg. 15
Acts.4, 5, 6, 10 y
11
Pg. 14
Act. 1
Pg. 21
Act. 9
Pg. 20
Act. 7
Pg. 15
Acts. 4, 5
Pg. 14
Acts. 1, 2 y 3
Pg. 10
Act. 2
ACTIVIDADES
IE
AA
CL
AA
CL
AA
CL
IE
AA
CL
COMPETENCIAS
28
Conoce las principales

manifestaciones literarias.
Lee, comprende y comenta, de forma
dirigida, textos literarios de gneros y
pocas diferentes.
B5-2.1. Realiza lecturas guiadas de

textos narrativos de tradicin oral,
literatura infantil, adaptaciones de
obras clsicas y literatura actual.
B5-3.1. Distingue algunos recursos

retricos y mtricos propios de los
poemas.
B5-4.1. Crea textos literarios (cuentos,
poemas, canciones y pequeas obras
teatrales) a partir de pautas o modelos
dados utilizando recursos lxicos,
sintcticos, fnicos y rtmicos en dichas
producciones.
B5-5.2. Memoriza y reproduce textos
orales breves y sencillos, cuentos,
poemas, canciones, refranes
adivinanzas, trabalenguas.
B5-2. Integrar la lectura expresiva y la

comprensin e interpretacin de textos
literarios narrativos, lricos y dramticos en
la prctica escolar, reconociendo e
interpretando algunos recursos del lenguaje
literario (metforas, personificaciones,
hiprboles y juegos de palabras) y
diferenciando las principales convenciones
formales de los gneros.
B5-3. Conocer y valorar los recursos

literarios de la tradicin oral: poemas,
canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.
B5-4. Producir a partir de modelos dados

textos literarios en prosa o en verso, con
sentido esttico y creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones, y
fragmentos teatrales.
B5-5. Participar con inters en

dramatizaciones de textos literarios
adaptados a la edad y de producciones
propias o de los compaeros, utilizando
adecuadamente los recursos bsicos de los
intercambios orales y de la tcnica teatral.
Aprende y repite, con fluidez y buena

entonacin, textos sencillos.
Conoce e imita algunos recursos de la

lengua literaria en sus producciones.
Crea breves textos literarios imitando

modelos.
Reconoce el lenguaje literario y

alguno de sus recursos.
Lee y valora textos narrativos y

reconoce sus principales
caractersticas.
B5-1.1. Reconoce y valora las

caractersticas fundamentales de
textos literarios narrativos, poticos y
dramticos.
CURRICULARES
B5-1. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como fuente de
disfrute e informacin y considerarla como
un medio de aprendizaje y enriquecimiento
personal de mxima importancia.
BLOQUE 5. EDUCACIN LITERARIA
Pg. 21
Act. 2
Pg. 7
Act. 9
Pg. 7
Act. 10
CEC
Pg 19 Act. 5
AA
CL
IE
CSC
AA
CL
AA
CL
CEC
CSC
AA
CL
IE
AA
CL
COMPETENCIAS
Pg. 7
Act. 8
Pg. 19
Act. 1
Pg. 16
Act. 2
Pg. 10
Acts. 3, 4, 6, 7, 8
Pg. 10
Acts. 9
ACTIVIDADES
29
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Agrupamiento flexible.
Parejas.
Pequeo grupo.
Gran grupo.
Grupo interclase.
Otros.
Participacin.
Motivacin.
Personalizacin.
Inclusin.
Interaccin.
Significatividad.
Modelo experiencial.
Talleres.
Aprendizaje cooperativo.
Trabajo por tareas.
Trabajo por proyectos.
Otros.
Otros.
Evaluacin formativa.
Globalizacin.
Funcionalidad.
Tareas individuales.
AGRUPAMIENTO
Actividad y experimentacin.
PRINCIPIOS METODOLGICOS
Modelo discursivo/expositivo.
MODELOS METODOLGICOS
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIN
30
TRABAJO
COOPERATIVO
ENSEANZA
INDIVIDUALIZADA
RECURSOS PARA
LA EVALUACIN
Evaluacin de contenidos, pruebas

correspondientes a la unidad.
Evaluacin por competencias, pruebas
correspondientes a la unidad.
Pruebas de evaluacin externa.
Valoracin cuantitativa del avance

individual (calificaciones).
Valoracin cualitativa del avance individual

(anotaciones y puntualizaciones).
Valoracin cuantitativa del avance

colectivo.
Actividades de refuerzo propuestas en la

gua didctica.
La observacin directa.
LibroMedia de 6. curso de Educacin Primaria, actividades y recursos.
Actividades de ampliacin propuestas en la gua didctica.
Programa de ampliacin del proyecto de Enseanza individualizada correspondiente a la

unidad.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Las pruebas de evaluacin por

competencias.
Calificacin cualitativa: tendr como clave

para el diagnstico la rbrica correspondiente
a la unidad.
En las pruebas de evaluacin de

contenidos, cada actividad se calificar
con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la
resolucin no sea errnea, pero sea
incompleta o falte algn elemento esencial,
se puede valorar con 0,5 puntos. As, la
calificacin mxima de la prueba ser de
10 puntos. La evaluacin inicial se
calificar del mismo modo.
Otros.
Elaboraciones multimedia.
Representaciones y dramatizaciones.
Proyectos personales o grupales.
Debates e intervenciones.
Calificacin cuantitativa:
SISTEMA DE CALIFICACIN
Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olmpicos. Proyecto social: Todos somos iguales.
Programa de mejora, del proyecto de

correspondiente a la unidad.
MEJORA
Otros.
Otros documentos grficos o textuales.
Elemento de diagnstico: rbrica de la

unidad.
Anlisis y valoracin de tareas creadas

para la evaluacin.
Valoracin cualitativa del avance colectivo.
Observacin directa.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN
Observacin directa del trabajo diario.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
31
UTILIZACIN
DE LAS TIC
EDUCACIN
EN VALORES
PROYECTO
LINGSTICO
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
LibroMedia de 6. curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la responsabilidad y
el cuidado de la alimentacin); las relaciones personales (a afectividad y la amistad; la relacin corporal y la igualdad entre hombres y
mujeres.
Comunicar oralmente o por escrito normas o instrucciones para entender o para realizar algo.
Plan lector Santillana.
Fichas de comprensin lectora 6.
Lecturas amigas 6.
La nave de los libros 6.
Otras sugerencias de lectura:
Educacin cvica y constitucional. Defensa de la idea relacionada con la necesidad de tener amigos (pgina 6).
Emprendimiento. Demuestra tu talento (pgina 20).
Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Busca en Internet (pginas 10 y 16).
Comunicacin audiovisual. Escucha productiva (pginas 6).
Expresin oral y escrita. Descripcin imgenes (pgina 6).
Comprensin lectora. Textos de la unidad. Un trabajo envidiable (pginas 8 y 9).
Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6. curso.
La gua didctica
incluye el CD
Comunicacin
oral 6
Gua didctica
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Evaluacin
de contenidos
59
Presentacin
La evaluacin constituye una fase fundamental del proceso educativo:
N
os informa del grado de adquisicin de los contenidos y del desarrollo de las
competencias por parte del alumnado.
E
s un instrumento fundamental para orientar la labor docente, pues, a raz de
sus resultados, es posible elaborar planes especficos para que cada alumno
desarrolle mejor sus capacidades o habilidades, reforzando y mejorando en
determinados campos en unos casos, o profundizando y abarcando nuevos
contenidos en otros.
La evaluacin en la LOMCE
La Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) plantea importantes innovaciones relacionadas con el proceso de evaluacin, la principal de
las cuales es, sin duda, el establecimiento de cuatro evaluaciones externas, al
finalizar los cursos de 3. y 6. de Primaria, 4. de Educacin Secundaria Obligatoria y 2. de Bachillerato.
Las pruebas de Primaria son evaluaciones de diagnstico que tienen como objetivo comprobar la adquisicin de destrezas y de competencias por parte de los
alumnos, de modo que, si se detectase alguna carencia, se puedan establecer
planes especficos de mejora. Sin embargo, las pruebas de 4. de ESO y 2. de
Bachillerato tienen importantes efectos acadmicos: si no se superan, los alumnos
no obtendrn los ttulos de Graduado en ESO y de Bachiller, respectivamente.
EVALUACIONES EXTERNAS EN LA LOMCE
3. Primaria
6. Primaria
4. ESO
2. Bachillerato
Diagnstico
Diagnstico
Obtencin
del ttulo de
Graduado
en ESO
Obtencin
del ttulo
de Bachiller
60
Un completo sistema de evaluacin

El proyecto Saber Hacer ofrece un amplio conjunto de recursos para facilitar la
labor de los profesores y responder a sus necesidades, atendiendo a todos los
aspectos de la evaluacin:
E
valuaciones externas: introduccin y pruebas liberadas. Anlisis de las
evaluaciones externas de mbito autonmico, nacional e internacional, destinadas a los alumnos de Educacin Primaria, y muestras de las pruebas de aos
anteriores que se encuentran liberadas.
E
valuacin de contenidos. Pruebas de control para cada unidad didctica y
pruebas de evaluacin trimestrales y finales, para comprobar el nivel de adquisicin de los principales conceptos y procedimientos.
E
valuacin por competencias. Pruebas que evalan el grado de adquisicin
de las competencias.
R
bricas de evaluacin. Documento en el que se proporcionan, para cada
unidad didctica, criterios para la observacin y el registro del grado de avance
de los alumnos, de acuerdo con los estndares de aprendizaje de la propia unidad y del currculo.
enerador de pruebas de evaluacin. Herramienta informtica que permite
G
elaborar pruebas de evaluacin personalizadas mediante la seleccin de actividades a travs de un sistema de filtros. Tambin permite editar y modificar las
actividades o que el profesorado incluya otras de elaboracin propia.
Recursos para la evaluacin de contenidos

La evaluacin de contenidos permite controlar el proceso de enseanza y aprendizaje efectuando una comprobacin permanente del nivel de logro de los objetivos.
Como apoyo para facilitar esta labor, se ofrecen los siguientes recursos:
1.Evaluacin inicial. Prueba destinada a realizar una valoracin de la situacin
de partida de los alumnos al iniciar el curso.
61
2.Evaluacin de las unidades didcticas. Para cada unidad se proporcionan:

Pruebas de control. Se ofrecen dos pruebas de diferente nivel:
Control B. Prueba de nivel bsico en la que se evalan los contenidos mnimos
que todos los alumnos deben adquirir.

C
ontrol A. Prueba de nivel avanzado.
Estndares de aprendizaje evaluables y soluciones. En una tabla se
presentan los estndares de aprendizaje de cada unidad didctica y se relacionan con los estndares del currculo y con las actividades de las pruebas
planteadas. Se incluyen, adems, las soluciones de todas las actividades.
3.Evaluaciones trimestrales. Para llevar a cabo un seguimiento de los alumnos
al finalizar cada trimestre, se proporcionan los siguientes recursos:
Pruebas de evaluacin trimestral. Estn destinadas a evaluar los contenidos ms importantes que se han trabajado durante cada trimestre. Se facilitan
tres pruebas:
Evaluacin trimestral B. Prueba de nivel bsico.
Evaluacin trimestral A. Prueba de nivel avanzado.
Evaluacin trimestral E. Prueba destinada a un nivel de excelencia, que supone un mayor reto intelectual.
Estndares de aprendizaje evaluables y soluciones.
4.Evaluacin final. Para realizar una evaluacin global del aprendizaje, se incluyen los siguientes elementos:
Pruebas de evaluacin final. Diseadas para evaluar el grado de adquisicin
de los contenidos fundamentales del curso. Se proporcionan dos pruebas:
Evaluacin final B. Prueba de nivel bsico.
Evaluacin final A. Prueba de nivel avanzado.
Estndares de aprendizaje evaluables.
5.Registro de calificaciones. Se ofrece un cuadro de registro para recoger las
calificaciones que han obtenido los alumnos en las diferentes pruebas.
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Registro de calificaciones
Alumnos
82
Lengua Castellana 6
Unidad
1
Unidad
2
Unidad
3
82
Unidad
4
Unidad
5
Evaluacin 1.er
trimestre
Unidad
6
Material fotocopiable 2015 Santillana Educacin, S. L.
Pruebas de evaluacin continua
Unidad
7
Unidad
8
Unidad
9
Unidad
10
Evaluacin
2. trimestre
83
Unidad
11
Unidad
12
Evaluacin
3.er trimestre
Evaluacin
final
Lengua Castellana 6
83
Evaluacin
por competencias
Presentacin
Las competencias en la LOMCE

Las competencias son un conjunto integrado de capacidades (conocimientos,
estrategias, destrezas, habilidades, motivaciones, actitudes) que los alumnos
han de poner en juego para dar respuesta a problemas cotidianos, aunque complejos, de la vida ordinaria.
La nueva ley de educacin, basndose en el Marco de Referencia Europeo para
las competencias clave en el aprendizaje permanente, ha definido siete competencias que los alumnos deben haber adquirido al finalizar su trayectoria acadmica.
Estas competencias son las siguientes:
Comunicacin lingstica. Es la habilidad para expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral o escrita (escuchar, hablar, leer y escribir), y de interactuar lingsticamente de una
manera adecuada y creativa en todos los contextos.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. Integra la habilidad de aplicar los conceptos matemticos, con el fin de
resolver problemas en situaciones cotidianas, junto con la capacidad de aplicar
el conocimiento y el mtodo cientfico para explicar la naturaleza.
Competencia digital. Implica el uso seguro y crtico de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en el trabajo y el ocio.
Aprender a aprender. Engloba las habilidades necesarias para aprender,
organizar el propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la informacin eficazmente, ya sea de forma individual o en grupo.
Competencia social y cvica. Recoge los comportamientos que preparan a
las personas para participar de manera eficaz y constructiva en la vida social,
profesional y cvica, en una sociedad cada vez ms diversificada y plural.
Sentido de iniciativa y emprendimiento. Hace referencia a la habilidad
de cada persona para transformar las ideas en actos, poniendo en prctica
su creatividad, a la capacidad de innovacin y de asuncin de riesgos, y a las
aptitudes necesarias para la planificacin y la gestin de proyectos.
Conciencia y expresin cultural. Implica apreciar la importancia de la expresin creativa de ideas, experiencias y emociones a travs de distintos medios (msica, literatura, artes escnicas, artes plsticas).
86
La incorporacin de las competencias al currculo hace necesario integrarlas en

las tareas y actividades didcticas que se desarrollan en el proceso de enseanza-aprendizaje y, por tanto, tienen una relacin directa con la evaluacin del
alumnado. Esto requiere que los estndares de aprendizaje evaluables hagan
referencia no solo a los contenidos propios de las distintas reas, sino tambin a
la contribucin de dichas reas al logro de las competencias.

por competencias
Entre los recursos para la evaluacin que se incluyen en el proyecto Saber Hacer,
se proporcionan pruebas diseadas para evaluar el desarrollo y la adquisicin de
las competencias educativas por parte de los alumnos.
Estas pruebas de evaluacin por competencias son complementarias a las que
se proponen para la evaluacin de contenidos. Tanto unas como otras evalan
los procesos cognitivos y el progreso en el aprendizaje, aunque las segundas estn ms guiadas por el currculo de las reas y las primeras, por la contribucin
de tales reas al logro de las competencias educativas.
Para el sexto curso de Educacin Primaria, nuestro proyecto editorial ofrece los
siguientes recursos:
P
ruebas de evaluacin por competencias. Se ofrecen nueve pruebas
para ser utilizadas a lo largo del curso, con el fin de comprobar el grado de
avance de los alumnos en la adquisicin de las competencias.
E
stndares de aprendizaje. Los estndares de aprendizaje del perfil de la
competencia y sus indicadores de logro se ponen en relacin con las actividades de la prueba.
Soluciones. Se incluyen las respuestas a todas las actividades planteadas en
cada prueba.
N
iveles. Para cada prueba se proporcionan cuatro niveles de logro, con el fin de
ayudar al profesorado a corregir y valorar el trabajo realizado por los alumnos.
H
ojas de registro. Se ofrece una hoja de registro de puntuaciones para
cada una de las pruebas, en la que se incluyen los criterios para su valoracin
cualitativa.
87
88
89
90
91
92
93
94
Prueba 1. Ya tenemos ganador

Alumnos
Actividades de la prueba
1
Valoracin
Puntuacin total superior a 56. Excelente.
Puntuacin total entre 56 y 28. Satisfactorio.
Puntuacin total inferior a 28. Insuficiente.
96
Lengua Castellana 6
96
10
11
12
13
14
97
TOTAL
VALORACIN
Lengua Castellana 6
97
Rbricas
Presentacin
El sistema de evaluacin educativa
mediante rbricas
Una rbrica es, bsicamente, una herramienta que permite objetivar la evaluacin de
un proceso, cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla.
En el contexto educativo, la rbrica proporciona referencias para valorar todos los
aspectos del proceso educativo, ofrece informacin para la toma de decisiones y
muestra con claridad la relacin entre los elementos del currculo. Las rbricas constituyen la concrecin de dichos elementos y se obtienen mediante los siguientes
procesos de elaboracin:
1. Anlisis de los objetivos.
2. Relacin entre los objetivos, los criterios de evaluacin y las competencias.
3. Definicin de los estndares de aprendizaje.
4. Descripcin de los niveles de adquisicin de dichos estndares, que deben recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado.
El sistema de rbricas de Santillana

El sistema de rbricas de Santillana es un instrumento til y preciso para la evaluacin educativa, que pone en relacin los elementos de la Programacin Didctica
de Aula (PDA) con los niveles de adquisicin de los estndares de aprendizaje. Este
sistema est estrechamente vinculado al proyecto Saber Hacer de Santillana.
Las rbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan, para cada
uno de los estndares de aprendizaje, las conductas observables y los niveles de
ejecucin que el profesor debe tener en cuenta para la evaluacin de sus alumnos.
Los campos que recogen estas matrices son:
E
stndares de aprendizaje. Parten del currculo oficial y constituyen el mayor
nivel de concrecin de los aspectos relevantes para la evaluacin. Estn relacionados con los objetivos de aprendizaje, los criterios de evaluacin y los contenidos y las competencias. Los estndares de aprendizaje incluyen referencias a
conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y destrezas (relacionarlos,
reelaborarlos y aplicarlos en contextos diferentes).
100
Indicadores de logro. Son concreciones de los estndares de aprendizaje para

una unidad de un curso determinado. Es decir, especifican, paso a paso, cmo
los alumnos avanzan en el proceso de adquisicin de un estndar de aprendizaje
curricular a lo largo del curso y de la etapa.
N
iveles de adquisicin. Indican los grados de adquisicin de un determinado
logro mediante una escala cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vas de adquisicin hasta el nivel de excelente. Adems, junto a cada nivel, se ofrece el valor
numrico que le corresponde. El valor numrico tiene una doble funcin para el
profesor: le permite cuantificar el avance de cada alumno y facilita el clculo de los
percentiles que ponen en relacin el avance de un alumno concreto con respecto
al grupo de clase.
101
103
104
B1-1.2.
B1-1.1.
Etapa
Defiende una idea

propuesta (todos
necesitamos tener
amigos) con necesidad
de apoyos para
argumentarla.
Utiliza la lengua oral para

intervenir en una
situacin comunicativa en
la que debe explicar una
fotografa y expresar su
opinin con un
vocabulario escueto y un
discurso poco
organizado.
Emplea la lengua
oral para explicar
una fotografa con
amigos y para opinar
sobre las cualidades
que debe tener un
buen amigo.
Transmite ideas
argumentadas con
claridad para
defender una
afirmacin
En vas de adquisicin
(1)
Concrecin para
la unidad
Estndares de aprendizaje
Defiende una idea

propuesta aportando
argumentos de forma
razonada y
transmitindolos con
coherencia y claridad.
Interviene en diversas
situaciones de
intercambio oral
utilizando un vocabulario
cada vez ms amplio y
ajusta el tono del
discurso a las diferentes
intenciones
comunicativas
(presentacin de amigos
tras observar una
fotografa y opinin
sobre las cualidades de
los buenos amigos).
Adquirido (2)
Defiende una afirmacin

razonndola y aportando
numerosos argumentos
que la sustenten,
transmitindolos de
forma coherente, clara y
eficaz.
Interviene activamente
en diversas situaciones
de intercambio oral
(explicacin relacionada
con una fotografa y
opinin personal)
utilizando la lengua de
manera consciente y
adecuada. Selecciona el
lenguaje segn la
situacin de
comunicacin y respeta
las normas del
intercambio
comunicativo.
Avanzado (3)
Niveles de adquisicin
Excelente (4)
Defiende una afirmacin

razonndola y aportando
numerosos argumentos
que la sustenten,
transmitindolos de
forma coherente, clara y
eficaz; organiza su
discurso y resulta
persuasivo en su
comunicacin.
Participa en distintas
situaciones
comunicativas
(explicacin a cerca de
una fotografa y opinin
personal argumentada);
adapta sus
intervenciones al
contexto y a su
interlocutor; argumenta y
opina, se expresa con
claridad y correccin y
respeta las normas del
intercambio
comunicativo.
Modelo de rbrica de evaluacin para Lengua Castellana, 6. de Primaria. UNIDAD 1. La amistad

Calificacin
(mximo 4)
105
B1-3.2.
B1-1.3.
Etapa
Requiere apoyos para

sustentar una opinin con
argumentos vlidos.
Trata de respetar las

normas bsicas de
comunicacin pero tiene
dificultades para
considerar las opiniones
de sus compaeros y
mantener una actitud de
escucha activa.
Respeta las
propuestas de su
compaero para
solucionar una
discusin; Escucha
las intervenciones de
sus compaeros en
un coloquio.
Expresa sus propias

ideas y da su opinin
de forma
argumentada.
(1)
Concrecin para
la unidad
Participa activamente en
situaciones
comunicativas de clase y
expresa sus ideas
argumentndolas de
forma precisa.
Respeta las normas

bsicas de comunicacin
y escucha las
intervenciones de sus
compaeros valorando
sus aportaciones.
Adquirido (2)
Participa activamente en
situaciones
comunicativas de clase y
expresa sus opiniones
argumentadas intentando
proporcionar la
informacin ms
completa posible y
tratando de persuadir a
su interlocutor.
Escucha activamente a
sus compaeros y
respeta sus aportaciones
valorndolas y opinando
positivamente sobre
ellas, adecuando sus
intervenciones a las de
su interlocutor.
Avanzado (3)
Expone sus ideas de

forma clara, ordenada y
precisa, estableciendo
relaciones con su
experiencia y
aprendizajes
argumentndolas de
forma clara, coherente y
eficaz; pone ejemplos de
otros contextos para
sustentar su
argumentacin.
Escucha activamente a
sus compaeros,
comprende sus ideas y
muestra una actitud de
respeto hacia sus
aportaciones
valorndolas y opinando
positivamente sobre
ellas; adecua sus
intervenciones a las de
su interlocutor, respeta el
turno de palabra y
obtiene conclusiones de
las ideas de sus
compaeros.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
106
B1-4.1.
B1-6.3.
Etapa
(1)
Escucha un audio sobre
la pelcula ET pero
requiere apoyos para
comprender globalmente
lo que se dice y
responder cuestiones.

comprender el sentido
global de una pelcula y
para reconocer las ideas
ms relevantes que
puedan apoyar su
exposicin sobre un libro.
Concrecin para
la unidad
Escucha
atentamente un
audio y comprende
e interpreta lo que se
dice.
Resume el
argumento de una
pelcula
reflexionando sobre
lo que es relevante;
Toma notas
organizadas sobre el
argumento y los
personajes de un
libro para una
posterior exposicin.
Comprende el sentido
global de una pelcula,
distingue las ideas
principales y secundarias
e identifica aquellas que
son relevantes para su
exposicin oral sobre un
libro.

la pelcula de ET,
comprende globalmente
lo que se dice y
responde cuestiones
relacionadas.
Adquirido (2)
global de una pelcula e
identifica lo ms
relevante para resumir su
argumento; Valora las
ideas destacadas que le
resultan interesantes
para realizar una
libro de forma eficaz.

la pelcula de ET,
lo que se dice y responde
cuestiones relacionadas
sin dificultad integrando
ideas propias.
Avanzado (3)
global de una pelcula e
identifica lo ms
relevante para resumir su
argumento; Valora las
ideas destacadas que le
resultan interesantes
para realizar una
libro de forma eficaz y
toma notas ordenadas
sobre ello; Reconoce la
importancia de la
jerarquizacin de ideas y
del resumen y lo pone en
prctica en distintas
materias.

la pelcula de ET,
lo que se dice y
responde cuestiones
relacionadas sin
dificultad integrando
ideas propias y
justificando sus
respuestas.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
107
B1-7.1.
B1-10.1.
Etapa
Lee textos en verso
(coplas) y reproduce
solo algunos
fragmentos de
memoria; expone un
guion previamente
elaborado con
necesidad de apoyos.
Utiliza el lenguaje oral

para realizar una
exposicin de forma
intuitiva, sin valorar los
datos ms relevantes,
la intencin
comunicativa o al
interlocutor.
Realiza una
exposicin oral sobre
un libro apoyndose
en un guion mientras
habla valorando el
objetivo de la
exposicin y escucha
activamente las
aportaciones de sus
compaeros en un
coloquio.
(1)
Recita de memoria
textos en verso;
Realiza una
exposicin de un
guion memorizado.
Concrecin para
la unidad

para realizar una
exposicin valorando los
datos ms relevantes, la
intencin comunicativa y
a su interlocutor;
escucha las
aportaciones de sus
compaeros y las tiene
en cuenta.
Lee coplas, las aprende

y recita ante sus
compaeros sin
necesidad de apoyos;
expone un guion
previamente elaborado
olvidando algunos
puntos.
Adquirido (2)

para realizar una
exposicin valorando los
datos ms relevantes, su
orden de aparicin, la
intencin comunicativa y
a su interlocutor; Elabora
un guion y se apoya en l
para su exposicin,
revisa su trabajo antes
de exponerlo y modifica
si es necesario; escucha
las aportaciones de sus
compaeros, respeta el
turno de palabra, toma
en cuenta sus
valoraciones y resuelve
posibles dudas.
Lee coplas, las memoriza

y recita ante sus
compaeros aportando la
entonacin y el ritmo
adecuados; elabora un
guion y lo expone
respetando el orden y
empleando distintas
estrategias de
comunicacin.
Avanzado (3)
Elige un libro y prepara el

comentario sobre l; se
apoya en las TIC para
conocer ms datos sobre
el autor, elabora un guion
con aspectos relevantes,
valora el objetivo de la
exposicin y hacia quin
va dirigida. Relee el
guion, lo modifica para
ajustarlo y lo memoriza.
Ensaya su exposicin
para evitar errores y
expone de forma eficaz.
Propone un coloquio
entre sus compaeros y
respeta las normas del
intercambio comunicativo
y valora las aportaciones
de los otros.
Lee coplas, las memoriza

y las recita aportando la
entonacin y el ritmo
adecuados; elabora un
guion y lo expone
respetando el orden y
empleando estrategias
de comunicacin; ajusta
su discurso a la intencin
comunicativa en las
distintas situaciones.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
108
B2-1-1.
B2-2.2.
Etapa
(1)
Lee coplas de forma
plana sin valorar el ritmo
o la entonacin.
Comprende y reproduce
datos concretos del texto
un trabajo envidiable.
Concrecin para
la unidad
Lee en voz alta

coplas apropiadas
a su edad.
Comprende y
recuerda detalles
significativos de
diferentes tipos de
textos: informativos,
narrativos,
descriptivos,
argumentativos,
publicitarios...
Entiende el texto de
forma global; extrae
detalles concretos y
explica datos sobre los
personales, la accin y el
marco narrativo.
Lee coplas de forma

fluida adecuando la
velocidad y la
entonacin.
Adquirido (2)
Comprende y explica con

numerosos detalles el
texto un trabajo
envidiable; describe los
personajes, responde
adecuadamente a
preguntas sobre la
accin, explica las
causas y el marco
narrativo y valora el tipo
de texto.
Lee coplas de forma

fluida adecuando la
velocidad, el ritmo y la
entonacin.
Avanzado (3)
Comprende y explica con

numerosos detalles el
texto un trabajo
envidiable; describe los
personajes, responde
adecuadamente a
preguntas sobre la
accin y establece
relaciones sobre la
causalidad de los
acontecimientos;
Reconoce y opina sobre
el marco narrativo y
valora el tipo de texto y
su enseanza. Expresa
de forma argumentada
su opinin personal.
Lee coplas de forma

fluida adecuando la
velocidad, el ritmo y la
entonacin teniendo en
cuenta el tipo de texto y
su sonoridad.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
109
B2-4.2.
B2-3.2.
Etapa
Obtiene datos del texto

que lee para realizar un
borrador de una
exposicin.
Lee textos en silencio y

recuerda algunos
detalles, no
necesariamente
significativos.
Comprende y
recuerda detalles
significativos de
diferentes tipos de
textos ledos en
silencio y los resume
brevemente.
Sintetiza la
informacin
fundamental de
diferentes tipos de
textos en
resmenes, fichas
y otros formatos.
(1)
Concrecin para
la unidad
Realiza un borrador para

una exposicin con los
datos ms relevantes de
un libro con ayuda del
docente.
Lee en silencio un texto;

comprende su
significado y lo comenta.
Adquirido (2)
Realiza un borrador para

una exposicin
sintetizando la
informacin ms
relevante obtenida de un
texto; organiza sus notas
sobre el autor, el
argumento y los
personajes y busca
informacin
complementaria.
Lee textos en silencio en

tiempo adecuado;
Recuerda detalles
significativos, comenta el
contenido y lo valora.
Avanzado (3)
Utiliza estrategias de
aprendizaje para
reelaborar la informacin
que obtiene de un texto
ledo y realizar una
exposicin. Valora los
datos, sintetiza la
informacin de la que
dispone y organiza sus
datos para elaborar un
guion. Busca en internet
informacin
complementaria sobre el
autor seleccionando los
datos ms interesantes.
Muestra inters por leer

textos diversos en
silencio; reconoce y
aplica estrategias
adecuadas a la lectura
de diferentes tipos de
textos; hace pausas e
interioriza la lectura,
recordando detalles
significativos y
respondiendo a
preguntas relacionadas
de forma correcta.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
110
B2-8.1.
B2-9.1.
B2-5.2.
Etapa

comprender el significado
de nuevas palabras sin
usar el diccionario.
Deduce por el
contexto el
significado de
nuevas palabras y
expresiones y las
incorpora a su
vocabulario.
Utiliza distintos medios

para buscar informacin.
Busca palabras en un
texto que no se utilizan
generalmente sin prestar
especial atencin al
significado.
Marca palabras en
un texto y explica su
significado.
Utiliza los medios

informticos para
buscar informacin
sobre la biografa del
autor de un texto
propuesto y otro
elegido.
(1)
Concrecin para
la unidad
Utiliza las TIC para

buscar datos sobre Mark
Twain y sobre el autor
del libro elegido.
Reconoce distintos
significados de una
misma palabra y deduce
el pertinente segn el
contexto.
Busca y copia palabras

en un texto cuyo uso no
es habitual y se interesa
por conocer su
significado.
Adquirido (2)

del libro elegido y
selecciona los ms
relevantes para sus
objetivos.
Reconoce distintos
significados de una
contexto incorporando la
acepcin a su
vocabulario habitual.

es habitual, infiere su
significado y lo explica
correctamente.
Avanzado (3)

del libro elegido y
selecciona los ms
relevantes para sus
objetivos; valora el uso
de las TIC como fuente
de informacin y como
medio para presentar sus
trabajos.
Reconoce distintos
significados de una
contexto incorporando la
acepcin a su
vocabulario habitual;
pone ejemplos de esa
palabra en otras
situaciones
comunicativas.

es habitual, infiere su
significado y lo explica
correctamente aportando
algunos sinnimos.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
111
B2-10.2.
B3-1.2.
B2.10-1.
Etapa
Prepara un comentario
sobre un libro sin releer ni
tomar notas.
Relee y toma notas

para exponer los
argumentos sobre
una lectura
determinada de
forma autnoma.
Escribe una copla o una

carta de despedida sin
una estructura clara y sin
intencin comunicativa.

seleccionar un libro para
realizar una exposicin
posterior.
Elige un libro
determinado con
seguridad y
autonoma para
elaborar una
exposicin oral.
Escribe con
correccin textos del
mbito acadmico:
fichas, murales,
carteles, eslganes,
programas, folletos,
biografas
(1)
Concrecin para
la unidad
Escribe correctamente
una copla o una carta de
despedida respetando la
estructura y utilizando de
forma adecuada el
lenguaje segn su
intencin comunicativa.
Relee los pasajes del

libro que no recuerda
bien y toma notas para
elaborar un comentario
para una exposicin oral
con ayuda del docente.
Elige un libro para

realizar una exposicin
sin reflexionar sobre el
objetivo de sta.
Adquirido (2)
Muestra inters por

escribir distintos textos y
escribe una copla o una
carta de despedida con
una intencin
comunicativa concreta,
empleando el lenguaje
adecuado segn esta
intencin y
relacionndolo con sus
conocimientos previos.

bien y toma notas
organizadas que le sirvan
de borrador para una
exposicin oral.
Reflexiona sobre el
objetivo de la exposicin
y selecciona un libro que
se ajuste a sus intereses
y a la finalidad del
trabajo.
Avanzado (3)
Planifica y explica el
proceso de redaccin de
una copla o carta de
despedida; se plantea
preguntas sobre la tarea;
ordena los datos y
escribe de forma clara,
ordenada y con
vocabulario apropiado
segn la intencin
comunicativa y las
caractersticas de cada
texto.

bien y toma notas
organizadas de forma
autnoma que le sirvan
de borrador para una
exposicin oral; prepara
el comentario de forma
eficaz.
Reflexiona sobre el
objetivo de la exposicin
y selecciona de forma
acertada y autnoma un
libro que se ajuste a sus
intereses y a la finalidad
del trabajo.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
112
B3-2.1.
B3-3.1.
Etapa
(1)
Obtiene informacin
sobre autor, personajes y
argumento de un libro y
la redacta con apoyo del
docente.
Conoce el diccionario.
Concrecin para
la unidad
Resume el contenido
de textos propios del
mbito de la vida
personal y del
mbito escolar,
recogiendo las ideas
fundamentales.
Consulta el
diccionario para
mejorar y enriquecer
su expresin escrita.
Conoce la estructura del

diccionario y lo utiliza
para buscar palabras
que desconoce.
Reelabora la informacin
que obtiene para realizar
un resumen recogiendo
datos concretos y
relevantes.
Adquirido (2)
Muestra inters por

conocer y utilizar el
diccionario para
completar la realizacin
de distintas actividades
de la unidad.
Redacta con claridad un

resumen sobre el autor,
los personajes y el
argumento de un libro
incluyendo su opinin
personal.
Avanzado (3)
Utiliza de forma
autnoma el diccionario
para buscar palabras
cuyo significado
desconoce y selecciona
la acepcin que necesita
en cada caso de las
distintas que le ofrece.
Planifica de forma
autnoma el proceso de
obtencin de datos de un
libro para realizar un
resumen con datos
concretos sobre el autor,
los personajes y el
argumento; los relaciona
con sus conocimientos
previos y lo redacta con
claridad y brevedad.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
113
B4-1.1.
B3-8.1.
Etapa
Identifica algunas clases

de palabras y sabe que el
sustantivo es el ncleo
del grupo nominal.
Utiliza Internet con la

supervisin de un adulto
para buscar informacin.
Utiliza las nuevas

tecnologas para
obtener informacin,
para localizar
fotografas y para
redactar y dar una
buena presentacin
a sus escritos.
Conoce e identifica,
semntica y
formalmente, las
diferentes clases de
palabras:
sustantivos,
adjetivos y artculos;
Reconoce la
estructura del grupo
nominal.
(1)
Concrecin para
la unidad
Identifica y reconoce
distintas clases de
palabras (sustantivos,
adjetivos y artculos);
clasifica sustantivos,
distingue los grupos
nominales y es capaz de
formar otros.
Utiliza Internet de modo

responsable y con la
supervisin de un adulto
para buscar informacin
sobre un autor y
selecciona los datos ms
interesantes..
Adquirido (2)
Muestra inters por

conocer las clases de
palabras y lo relaciona
con sus conocimientos
previos para una mejor
asimilacin; Identifica
sustantivos, adjetivos y
artculos y forma con
ellos grupos nominales;
Distingue los ncleos y
complementos dentro de
un grupo nominal y
analiza morfolgicamente
las palabras que lo
forman.
Muestra inters por el

uso de las TIC, de modo
supervisin de un adulto,
para obtener informacin
sobre un autor y organiza
la bsqueda; selecciona
los datos ms relevantes
y valora el uso de las
nuevas tecnologas para
la elaboracin de sus
trabajos.
Avanzado (3)
Identifica clases de
palabras de forma
autnoma, reconoce
grupos nominales y
seala como ncleo el
sustantivo; analiza
morfolgicamente las
palabras que integran el
grupo nominal y forma
otros con distintas
estructuras posibles
(ncleo, determinante
+ncleo, determinante
+complemento+ ncleo).
Planifica la bsqueda de
informacin utilizando las
TIC, de modo
supervisin de un adulto.
Selecciona los lugares de
bsqueda, localiza y
organiza la informacin
que obtiene y la
reelabora siguiendo
estrategias personales;
valora el uso de las TIC
para la elaboracin de
sus trabajos y hace un
uso adecuado de ellas.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
114
B4-2.2.
B4-2.1.
Etapa
Conoce el concepto de
prefijo y sufijo.
Sustituye palabras
destacadas por
sinnimos y transforma
grupos nominales
escribiendo el antnimo
de distintos adjetivos con
necesidad de apoyos.
Identifica y utiliza
palabras sinnimas,
antnimas,
monosmicas,
polismicas,
homnimas y
parnimas.
Reconoce prefijos y
sufijos y clasifica
palabras segn
contengan uno u
otro; Reconoce
palabras derivadas a
partir de otras
simples.
(1)
Concrecin para
la unidad
prefijo y sufijo y los
reconoce en las palabras
que los llevan.
Comprende el significado
global de una oracin y
utiliza la
contextualizacin para
comprender el
vocabulario y sustituir
determinadas palabras
por otras sinnimas;
Transforma grupos
nominales cambiando
adjetivos por sus
antnimos. Se apoya en
el diccionario cuando es
necesario.
Adquirido (2)
que los llevan; forma
nuevas palabras
aadiendo prefijos y
sufijos y clasifica
palabras segn
contengan uno u otro.
Comprende el significado
global de una oracin y
utiliza la
contextualizacin para
comprender el
vocabulario; busca varios
sinnimos de una
palabra y explica los
significados mediante
ejemplos Transforma
grupos nominales
mediante el antnimo de
su adjetivo y pone otros
ejemplos.
Avanzado (3)
que los llevan; forma
nuevas palabras
aadiendo prefijos y
sufijos y clasifica
palabras segn
contengan uno u otro
reconociendo las
derivadas a partir de una
palabra simple.
Sustituye palabras de
una oracin por otras
sinnimas; muestra
inters por conocer ms
sinnimos o antnimos y
pone en marcha diversas
estrategias de bsqueda
(uso del diccionario,
contextualizacin, etc.),
integrando el vocabulario
adquirido en las propias
producciones;
Transforma de forma
autnoma grupos
nominales mediante el
antnimo de su adjetivo y
pone ejemplos.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
115
B4-4.3.
B4-4.4.
B4-3.2.
Etapa
Reconoce la slaba tnica

y diferencia distintos tipos
de palabras por su
acentuacin.
Reconoce la slaba
tnica y conoce y
aplica las reglas de
acentuacin en las
palabras agudas,
llanas y esdrjulas;
Clasifica palabras
segn este criterio.
Completa un texto con
maysculas y puntos con
alto nmero de errores.

comprender el significado
de nuevas palabras.
Explica el significado
de palabras a partir
de un contexto.
Copia un texto y
escribe las
maysculas y los
puntos que faltan.
(1)
Concrecin para
la unidad
Completa textos
aplicando las normas
ortogrficas de las
maysculas y la
puntuacin
correctamente.
Identifica y reconoce la
slaba tnica de una
palabra y clasifica
palabras segn su
acentuacin.
Reconoce distintos
significados de una
contexto.
Adquirido (2)
Muestra inters por

conocer y aplicar las
normas ortogrficas al
uso de las maysculas y
la puntuacin y utiliza los
conocimientos adquiridos
para inferir la escritura
correcta de otras
palabras en otros textos.
Clasifica las palabras

segn su acentuacin;
explica de forma clara las
normas ortogrficas
correspondientes.
Deduce el significado de
una palabra segn el
contexto, lo explica
detalladamente y lo
incorpora a su
vocabulario.
Avanzado (3)
Comprende y aplica de
forma autnoma las
normas ortogrficas del
uso de las maysculas, y
la puntuacin; pone en
marcha estrategias de
aprendizaje y explica los
casos mediante
ejemplos.
Clasifica las palabras

segn su acentuacin;
explica de forma clara las
normas ortogrficas
correspondientes y pone
ejemplos de forma
autnoma.
Utiliza el contexto para

averiguar el significado
de palabras con distintas
acepciones; elige el
correcto y lo explica
aportando sinnimos.
Ejemplifica esa palabra
en otros contextos.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
116
Lee un texto y reconoce

que es narrativo sin
explicar por qu.
Realiza lecturas guiadas

de textos narrativos.
Lee y valora textos

narrativos y
reconoce sus
principales
caractersticas.
B5-2.1.
Conoce las
principales
manifestaciones
literarias.
Lee, comprende y
comenta, de forma
dirigida, textos
literarios de gneros
y pocas diferentes.
B5-1.1.
Conoce las reglas para

acentuar diptongos e
hiatos y requiere apoyos
para aplicarlas.
Reconoce diptongos
e hiatos; Aplica las
reglas de uso de la
tilde para palabras
agudas, llanas y
esdrjulas as como
en los diptongos e
hiatos.
B4-4.5.
Etapa
(1)
Concrecin para
la unidad

de textos narrativos y los
interpreta,
comentndolos y
valorndolos.
Lee un texto, determina

que es narrativo y
explica por qu.
Conoce las reglas para

acentuar diptongos e
hiatos y las aplica
correctamente.
Adquirido (2)

interpreta,
comentndolos y
valorndolos y
distinguiendo sus
principales
caractersticas.

que es narrativo y explica
cmo ha llegado a esa
conclusin y las
diferencias de este texto
con los de otro tipo.
Distingue entre diptongos

e hiatos, explica las
diferencias y aplica las
reglas de acentuacin en
estas palabras
diferenciando a su vez
palabras agudas, llanas y
esdrjulas.
Avanzado (3)

interpreta,
comentndolos,
valorndolos e infiriendo
sus principales
caractersticas;
Ejemplifica con otras
manifestaciones literarias
similares.

que es narrativo y explica
cmo ha llegado a esa
conclusin y las
diferencias de este texto
con los de otro tipo; pone
ejemplos de otros textos
narrativos.
Distingue entre diptongos

e hiatos, explica las
diferencias y aplica las
reglas de acentuacin de
forma autnoma en estas
palabras diferenciando a
su vez palabras agudas,
llanas y esdrjulas; pone
ejemplos de otras
palabras y explica por
qu llevan o no tilde.
Excelente (4)
Calificacin
(mximo 4)
117
Aprende y repite,
con fluidez y buena
entonacin, textos
sencillos.
Memoriza algunas
coplas.
Memoriza coplas y las

recita ante sus
compaeros.
Escribe coplas siguiendo

la estructura del modelo.
Conoce alguno de los

recursos del lenguaje
literario y los identifica en
textos.
Adquirido (2)

recita ante sus
compaeros con la
fluidez y la entonacin
adecuadas; muestra
inters por memorizar e
interpretar otro tipo de
textos similares.
Planifica de forma
autnoma el proceso de
redaccin de coplas
siguiendo la estructura
del modelo y fijndose en
la sonoridad. Es capaz
de hacer uso de su
creatividad para generar
nuevos modelos.
Conoce numerosos
literario, los identifica en
textos, explica en qu
consisten y pone
ejemplos de cada uno de
ellos..
Excelente (4)
CALIFICACIN GLOBAL (MXIMO 132)

recita ante sus
compaeros con la
fluidez y la entonacin
adecuadas.
Muestra inters por la

poesa y escribe coplas,
respetando la estructura
del modelo; se interesa
por conocer autores de
coplas.
Conoce alguno de los

literario, los identifica en
textos y explica en qu
consisten.
Avanzado (3)
CLAVE DE INTERPRETACIN: 33 A 50 PUNTOS: Insuficiente; 51 A 83 PUNTOS: Suficiente; 84 A 116 PUNTOS: Notable; 117 A 132 PUNTOS: Excelente.
B5-5.2.
Conoce e imita
algunos recursos de
la lengua literaria en
sus producciones.
Escribe coplas imitando

al modelo dado.
Crea breves textos

literarios imitando
modelos.
B5-4.1.
Reconoce el uso especial

del lenguaje en la
literatura pero tiene
dificultades para
distinguir los recursos.
Reconoce el
lenguaje literario y
alguno de sus
recursos.
B5-3.1.
Etapa
(1)
Concrecin para
la unidad
Calificacin
(mximo 4)
Plan de mejora
Programa
de ampliacin
Presentacin
121
122
123
124
126
127
Recursos
complementarios
Recursos complementarios
Contenido
Lengua Castellana
Taller de teatro
Comprensin lectora
Anlisis morfolgico
Banco de dictados
Comprensin lectora
134
135
Anlisis morfolgico
138
139
Banco de dictados
Reglas generales de acentuacin
El viento y la bolsa
La bolsa de plstico reciclado estaba en el suelo. Despus de comer tranquilamente, unos
despistados excursionistas la haban abandonado all. El viento, enfadado y furioso, decidi
soplar y llevrsela a otro lugar. Sopl y sopl hasta que la bolsa se elev del suelo y empez a
bailar y a elevarse por los aires. Al final, despus de recorrer el tortuoso y estrecho callejn, el
viento la deposit en una lejana papelera.
La intervencin del juez

Ante un juez se presentaron dos hermanos que no estaban de acuerdo con el reparto de las
tierras que les haban correspondido en herencia. Aunque le cost mucho, al final el juez
consigui convencer a los dos jvenes de que lo mejor era que trabajaran juntos las tierras.
Desde ese da, se acabaron las disputas entre ellos. Y es que est claro que con un poco de
buena voluntad se arreglan muchos problemas.
Una tormenta inoportuna

Nunca vi tormenta ms inoportuna que aquella. Cuando me dispona a salir, empez a
llover. Al principio, dbilmente, despus sopl una ligera brisa, hasta que sbitamente los
relmpagos empezaron a dibujarse entre las nubes y el viento se convirti en ventarrn.
Luchar con el paraguas result intil y una rfaga de aire lo volvi del revs, pero no fue lo
nico que ocurri: en ese mismo instante, un camin que pas a toda velocidad me empap
con el agua de un charco de la cabeza a los pies.
Todo me pasa a m pens, si me hubiera quedado en casa
As que me fui de all, chorreando y con un humor de perros.
La salamanquesa
En mi casa del pueblo tenemos una invitada, se llama Noctmbula; es una salamanquesa que
tiene unos ojos enormes y una agilidad tremenda. Sus patitas acaban en unas almohadillas
que parecen tener imn, ya que recorre el techo por aqu y las paredes por all. Esta mascota
es tan fcil de cuidar que no necesita atenciones. La salamanquesa es muy hbil en la caza de
mosquitos, moscas, larvas y gusanos.
142
Banco de dictados
Acentuacin de hiatos
Arriba el teln!
La funcin empez exactamente a las cinco de la tarde. Al subir el teln, los nios vieron
sentados en la sala a sus padres, abuelos, tos Todos sonrean y seguan con atencin lo que
suceda en el escenario.
Durante la representacin, unos hacan fotos, otros filmaban todo en vdeo y algunos no
dejaban de estornudar y toser. A pesar de los obstculos, la funcin gust mucho y recibimos
muchos aplausos. Qu bien lo pasamos todos!
Ral, el payaso
Ral es ingeniero aeronutico. En su tiempo libre colabora con una asociacin de payasos
que viaja por muchos pases. Solo necesita un vehculo y su enorme bal lleno de disfraces y
de juegos de magia. Lo mejor de todo es la coleccin de sombreros extravagantes que tiene:
chisteras, gorras, turbantes, cascos, bombines, pamelas Y todos tienen muchos colores!
Con sus sombreros, su traje de colores, sus enormes zapatos y su nariz roja se comporta como
un mago que con un ligero toque de varita mgica es capaz de ejercer su autntica vocacin:
hacer rer a los nios.
La cacata
Mara es una zologa especializada en aves nocturnas. Ella se encarga de suministrar roedores
a los bhos, las lechuzas y los mochuelos del zoo. En casa tiene varias mascotas, pero su favorita es una cacata que le trajo su to desde el otro lado del ocano. Esta ave extica es muy
alegre y sociable. Para evitar el aburrimiento y para satisfacer su curiosidad, Mara, de vez en
cuando, le ofrece un juguetito que pueda morder y romper.
El msico
Vamos a coger el puente areo para ir al concierto de mi primo en el Gran Teatro. Siempre
nos tomamos a broma su aficin por la msica, pero lo cierto es que toca muy bien y nos
encanta ir a verlo. Empez cuando entr en la facultad de Biologa tocando el acorden y
ahora nos sorprende con su primer concierto de lad. Tambin se ha especializado en otros
instrumentos y ha participado en muchos conciertos de msica antigua con intrpretes de
todo el mundo.
143
Banco de dictados

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