Universidad Abierta para Adultos

UAPA

Nombre:

Pedro Luis Galán

Matricula:

15-2286

Asignatura:

Educación para la diversidad

Facilitadora:

Josefa Pérez
 INTRODUCCION

Cada proceso en el niño es de suma importancia tanto su integridad

como para su desarrollo ,por tanto la educación abarca un sin numero de

formas que se debe permear constantemente ,a continuación se describe

varios tipos de educación que existe y alguna que no debería de existir ,el

proceso cognitivo en el estudiante corre un riesgo en la actualidad ya que

no se presenta la debida atención para tomar en cuenta un reforzamiento

en los niños y demás por ende se muestra la contextualización de cada

situación llevando por no reforma clara su conductismo.

1. Investigación en fuentes bibliográficas y/o electrónicas
sobre la los modelos individualizados de enseñanza

Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada

aprendiente trabaje para la consecución de los objetivos propuestos según su
propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseñanza corresponde
a las condiciones de aprendizaje del individuo.

Es un concepto que nace en el seno del conductismo. B. F. Skinner señaló que

hay que procurar que los aprendientes trabajen a su ritmo por medio de
programas individualizados de aprendizaje.

La enseñanza individualizada programada se desarrolló en la universidad de

Harvard (EE.UU.) a mediados del siglo XX y luego se expandió en programas
de desarrollo e investigación en EE.UU. y Europa. En la actualidad, el continuo
incremento de la capacidad de almacenamiento de datos y de textos (por
ejemplo, en CD ROM) y la posibilidad de ofrecer diversos tipos de formación a
través de la red internet ha estimulado la preparación de programas
individualizados de enseñanza.

El concepto de enseñanza individualizada no debe confundirse con el

de aprendizaje autónomo o el de aprender a aprender. En estos casos, se trata
de un tipo de enseñanza no directiva, en la que se entiende que son los propios
aprendientes quienes asumen la responsabilidad de determinar los objetivos y
metas, las secuencias de contenidos, etc. En cambio, la enseñanza
individualizada consiste en un tipo de enseñanza dirigista, donde no hay
negociación posible de los objetivos de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte,
en las actuales propuestas de aprender a aprender y de desarrollo de la
autonomía se fomenta el aprendizaje en cooperación, las actividades en
parejas y en pequeños grupos, mientras que la enseñanza individualizada no
atiende a la dimensión interpersonal, es decir, social del aprendizaje

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA.

Tienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento

individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los
principales métodos de enseñanza individualizada son: Métodos de Proyectos.
El Plan Dalton. La Técnica Winnetka. La Enseñanza por Unidades. La
Enseñanza Programada.
2. Presentación de una tabla informativa sobre los estilos de
aprendizaje basados en la tipología de la personalidad.

Activos Buscan experiencias nuevas, son de

mente abierta, nada escépticos y
acometen con entusiasmo las tareas
nuevas. Son animadores, improvisadores,
arriesgados y espontáneos. Aprenderán
mejor compitiendo en equipo, resolviendo
problemas, representando roles, con
actividades diversas.

Reflexivos Anteponen la reflexión a la acción,

observan con detenimiento las distintas
experiencias. Son ponderados,
concienzudos, receptivos, analíticos y
exhaustivos. Aprenderán
mejor investigando detenidamente,
escuchando, observando a un grupo
mientras trabaja, intercambiando
opiniones.

Teóricos Buscan la racionalidad y la objetividad

huyendo de lo subjetivo y lo ambiguo. Son
metódicos, lógicos, objetivos, críticos y
estructurados. Aprenderán
mejor participando en temas abiertos, en
situaciones complejas, en sesiones de
preguntas y respuestas, en sesiones
estructuradas.

Pragmáticos Les gusta actuar rápidamente y con

seguridad con aquellas ideas y proyectos
que les atraen. Son experimentadores,
prácticos, directos y eficaces. Aprenderán
mejor imitando modelos, elaborando
planes de acción, con indicaciones
prácticas y aplicando técnicas.
3. Presentación de una tabla informativa sobre los
aprendizajes basados en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y
de Procesamiento de la Información.

Cognitivos de Aprendizaje La Teoría Cognitiva del Aprendizaje

determina que los diferentes procesos del
aprendizaje pueden ser explicados, en
primer lugar, por medio del análisis de los
procesos mentales. Presupone que, por
medio de procesos cognitivos efectivos, el
aprendizaje resulta más fácil y la nueva
información puede ser almacenada en la
memoria por mucho tiempo.

En la Teoría Social Cognitiva tenemos en

cuenta tres variables:

 factores de comportamiento

 factores ambientales (extrínsecos)

 factores personales (intrínsecos)

1. Aprendizaje por Observación

Aprender de otras personas por medio
de su observación es una manera
eficaz de obtener conocimiento y
modificar la conducta.
2. Reproducción
El proceso en donde existe el objetivo
de aumentar eficazmente la repetición
de un comportamiento ubicando al
individuo en un ambiente cómodo con
materiales fácilmente accesibles para
motivarlo a guardar los conocimientos y
comportamientos nuevos aprendidos y
ponerlos en práctica.
3. Autosuficiencia
La situación en donde el aprendiz
mejora el conocimiento o
comportamiento recién aprendido
poniéndolo en práctica.
Procesamiento de la Información. Por procesamiento de datos se entienden
habitualmente las técnicas eléctricas,
electrónicas o mecánicas usadas para
manipular datos para el empleo humano o
de máquinas. Por supuesto, dado que se
ha avanzado mucho en la comparación
entre computadoras y cerebros, ¿por qué
no invertir la situación y afirmar que el
cerebro es capaz de procesar datos?

datos

Definición: Un dato es un símbolo

lingüístico o numérico que representa ya
sea algo concreto como abstracto. "1, 2,
3" son datos. En el momento de enlazar
datos. como por ejemplo, "1, 2, 3" =
"ventas diarias de enero 1,2,3", los datos
se convierten en información. Es habitual
confundir datos con información.

Podemos definir, primeramente, a un

“sistema”, como el conjunto de individuos,
objetos, etc., interrelacionados que
concurren a un mismo fin, es decir, que
realizan una misma función con un mismo
propósito. Los integrantes se modifican
entre sí, y los agentes externos modifican
al sistema.

Procesamiento: esta es la acción

(cualquiera que sea), que se ejecuta, en
este caso sobre los datos, y que logra en
ellos una transformación.

4. Presenta un ensayo sobre la educación

intercultural tomando en consideración su concepto,origen y
propósito.
El tema de interculturalidad debe ser impulsado por el gobierno central a través
de políticas educativas reales y prácticas desde tres grandes espacios: la
familia, la escuela y demás instituciones públicas y privadas. La educación
intercultural genera creación de un servicio institucional llamado Service
Bureau For Intercultural Education 1934.

La cultura sufre cambios constantemente y se enriquece con esas

modificaciones. Las mismas son el resultado de un proceso de adaptación ante
nuevas circunstancias. Así es que la educación intercultural propone algo
sumamente importante para el crecimiento de una sociedad como tal: el
encuentro y la comunicación entre personas de diferentes culturas.

Si hablamos de interculturalidad indudablemente debemos pasar por tener una

idea siquiera breve de lo que entendemos por cultura. Los estudiosos coinciden
que cultura es: una variedad de sistemas desarrollados por las sociedades
humanas como medio de adaptación al ambiente en el cual se vive. También
es un conjunto de formas y modos adquiridos de concebir el mundo, de pensar,
de hablar, de expresarse, percibir, comportarse, organizarse socialmente,
comunicarse, sentir y valorarse a uno mismo en cuanto individuo y en cuanto a
grupo.

La interculturalidad por su parte es, la apuesta por las relaciones de integración

entre las culturas. Ser intercultural significa no cerrarse en lo propio sino abrirse
desde lo propio a lo ajeno para incorporarlo creativamente. Después de todo, lo
propio, la identidad de una cultura, no es algo acabado ni puede llegar a serlo.
La identidad está siempre haciéndose.

La interculturalidad es la opción por el respeto y el aprecio de las diferencias

culturales. Pero no se trata de un respeto incondicional, sino de uno
condicionado a lo que impulsa y promueve la convivencia armónica en
condiciones de equidad.

Propósitos de la interculturalidad
– Promover el encuentro y la comunicación entre las personas de las diferentes
culturas.
– Luchar activamente contra las visiones simplistas, estereotipadas y las
discriminaciones que las mismas provocan.
– Potenciar la diversidad cultural y el descubrimiento de otros valores
culturales.
– Tomar conciencia de ese mundo diferente y desigual, y actuar de forma
responsable ante esa realidad.
– Aprender a afrontar los conflictos de forma positiva.
5. Lectura en línea del texto qué piensan los profesores acerca
de cómo se debe enseñar disponible
en: http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/56
871/93433

Este tipo de profesor tiene un idea positivista de la ciencia entiende a la

enseñanza como descubridora de todo el conocimiento.
Para este tipo de Profesor la importancia del aprendizaje es la mente del que
aprende; el profesor ayuda a la producción de conocimientos del alumno sin
seguir un método científico inductivo, sino facilitando un cambio conceptual por
avance gradual.

Conclusión

Tener en cuenta la manera de manejarnos como futuros maestro es de integra

importancia identificar la manera en que debe educar y que tipo de educación

 se puede aceptar o rechazar y así ser desarrolladla en el aula .por tal razón

motivo es bueno tener conocimiento de el proceso cognitivo en el estudiante y

conocerlo a fondo para que podamos permear nuestros conocimiento con

mayor empeño y dedicación y así optar por un mejor futuros para ello y realizar

un optimo aprendizaje y enseñanza en cada uno.