Maestría en Educación Superior con Acentuación en Docencia

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Catedrático: Dr. Juan Carlos Huitrado Treviño

Actividad
Cuadro comparativo de teorías del aprendizaje

209887 - Grupo: 1°B

Meredith Vázquez Macías
Lic. en Diseño Gráfico Digital

Monterrey, a jueves 01 de junio de 2023

INTRODUCCIÓN

La vida de una persona siempre se encuentra en constante cambio y evolución, es decir, existe
un proceso de desarrollo todos los días desde que nace hasta el día en que muere. Se trata de
un viaje donde atraviesa por una serie de etapas que van marcando y definiendo su esencia,
absorbiendo información y llenándose de nuevas cosas todos los días. Pero, ¿alguna vez nos
hemos detenido a preguntarnos si todos aprendemos de la misma manera?, ¿a caso quienes me
rodean ven el entorno con el mismo lente que yo?...

En el campo de la educación y la psicología, se han abordado diversas teorías del aprendizaje

las cuales han sido objeto de estudio y discusión con el transcurrir del tiempo. De esta manera,
proporcionan un marco conceptual que nos permite comprender cómo las personas adquieren
conocimientos, habilidades y comportamientos a lo largo de su vida. El estudio del aprendizaje es
fundamental para mejorar los procesos educativos, diseñar estrategias pedagógicas efectivas y
comprender cómo se desarrolla el ser humano en diversos contextos a lo largo de su vida.

Las Teorías del Aprendizaje abarcan una amplia gama de enfoques y perspectivas, cada una
de las cuales ofrece una comprensión única de cómo aprendemos. Desde las teorías conductis-
tas que se centran en el papel de los estímulos y las respuestas, hasta las teorías cognitivas que
destacan la importancia de los procesos mentales y la construcción activa del conocimiento,
estas teorías nos brindan diferentes lentes para explorar y explicar el fenómeno del aprendizaje.

Estas teorías han influido en la forma en que se concibe el proceso educativo, fomentando
enfoques más colaborativos y enfatizados en el papel de la interacción social y la construcción
activa del conocimiento a través de la participación activa del estudiante.

A medida que avanzamos en esta exploración, es importante destacar que no existe una teoría
única y definitiva o correcta. En cambio, se trata de analizar los conceptos, identificar puntos
importantes, coincidencias, o incluso diferencias con la intención de complementar e informar
entre sí.

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 En el presente documento, examinaremos algunas de las teorías más influyentes y sus impli-
caciones en la práctica educativa. Desde la teoría de la neurodidáctica, pasando por el enfoque
cognitivo de Piaget, hasta las teoría del procesamiento de la información, nos sumergiremos en
un mar de perspectivas que han moldeado nuestra comprensión del aprendizaje.

Al explorar estas teorías, podremos comprender cómo los seres humanos adquieren conoci-
miento, cómo se forman las habilidades y cómo se producen los cambios en el comportamiento,
además de poder crear consciencia y dar una respuesta segura y precisa ante situaciones a las
que nos hemos de enfrentar, llevándolo al plano realista siendo un tutor, hablando de un ámbito
educativo en el que existen diversos tipos de alumnos con realidades y contextos completamente
diferentes.

Es importante mencionar que el objetivo de un aula de estudio, es el aprendizaje. Comprender

las necesidades individuales de cada estudiante es la principal tarea, y para ello se debe tener la
formación y conocimiento adecuado para saber abordar hasta el más mínimo detalle y crear más
una conexión humana antes que nada. Asimismo, podremos reflexionar sobre la relevancia de
estos conceptos y aplicarlos en el diseño de estrategias educativas efectivas que promuevan un
aprendizaje significativo y duradero que trascienda en la formación de una mejor cultura a nivel
social en cuanto a intelectualidad.

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 CUADRO COMPARATIVO
SIMILITUDES
Rama de la ciencia dedicada a mejorar los
procesos pedagógicos comprendiendo el
funcionamiento neuoronal y regulación de
las emociones como un proceso de
cognición que ayuda a comprender cómo
influyen las emociones en el proceso de
TEORÍA enseñanza-aprendizaje.
NEURO- Estimular los sentidos de los alumnos,
desarrollo y motivación de forma didáctica
DIDACTA mediante el juego, deporte, las artes,
emociones, y la memoria para lograr
desarrollar habilidades cognitivas.
Proceso de aprendizaje y procesos
biológicos naturales que experimenta el ser
humano.
Interacción y cooperación social.
Estrategias cognoscitivas: emociones,
atención, motivación y entusiasmo, huellas
de memoria y evocación de recuerdos,
resolución de problemas, inteligencia y
percepción.
El cerebro posee una capacidad ilimitada
de almacentamiento de información.
Proceso de naturaleza biológica
relacionado con la inteligencia humana a
través de diferentes etapas.
Interacción con el entorno para asimilar un
TEORÍA DEL aprendizaje.
APRENDIZAJE
La figura principal no es el agente como
PIAGET aprendiz , sino quien acompaña su
desempeño.
Esquemas del sujeto y estímulos del
entorno.
Recepción de estímulos a través de los
sentidos (de forma externa e interna).
El comportamiento se guía por las
características e historias previas de
aprendizajes que encuentra en situaciones
TEORÍA DEL similares.
PROCESAMIENTO
DE LA El papel del maestro o tutor dirige a la otra
persona hacia conductas específicas.
INFORMACIÓN
Nuestro cerebro es multialmacén en función
del tiempo, categorizando según su
significado.
Redes neuronales que almacenan
información.
Respuesta: acción de decidir mediante
actos motrices, emocionales y/o cognitivos
en función del habla, movimientos,
recuerdos y pensamientos.
DIFERENCIAS COMPARATIVA
Tenemos 3 cerebros:
- Paleo-córtex (viejo o antiguo) regula la
supervivencia.
- Córtex - Regula las emciones
- Neo-córtex (nuevo) regula los sueños,
deseo, planea y organiza .
Dendritas, axones y proceso de sinápsis en
una red neuronal como enfoque y sustento
de esta teoría.
Ejercicio y gimnasia cerebral mediante
diversas actividades.
Saber cómo enseñar de la forma más
adecuada para cada individuo en todas
las formas posibles de aprender.
Las 3 teorías tienen en común el
punto de la estimulación a través
de distintos métodos que fomen-
tan el desarrollo cognitivo de la
persona aprendiz.
Además, coinciden en los procesos
biológicos y sistemas con los cuales
hemos nacido para poder absorber
tanta información como sea
El aprendizaje sólo tiene sentido ante una situación posible.
de cambio como parte de saber adaptarse a
nuevos escenarios.
Estas teorías entre sí pudieran
La experiencia se percibe como una estructura discrepar gracias a sus fundamen-
mental (esquemas) tos principales, es decir: cada
teoría tiene un sustento o razón de
Apropiarse de un concepto nuevo
(asimilación). ser diferente, pero no significa que
no persigan el mismo objetivo.
Modificar la organización para efectuar una
respuesta generando nuevos estímulos
(acomodación). Las diferencias radican en:
El hombre es un organismo vivo que ya está dotado
de herencias y estructuras - Los medios por los que se proyec-
biológicas que influirán en su
procesamiento de la información proveniente del
ta la información proporcionada.
exterior.
- Los conceptos y metáforas de
Proceso de regular cognitivamente un aprendizaje
(equilibración) como integración jerárquica en cómo son comparadas las formas
diversos esquemas de la persona. de
Cuando hay una contradicción entre esquemas
aprendizaje.
propios y externos, se produce un conflicto
congnitivo, planteándose así, muchas más
interrogantes hasta alcanzar el punto de
conocimiento que restablece el equilibio. Por ejemplo:
- La neurodidáctica se centra en
Se fundamenta con la metáfora de la las emociones y funciones cerebra-
mente como un ordenador/máquina. les, mientras que la teoría del
El cerebro equivale al soporte físico o procesamiento de la información
hardware de funciones cognitivas nos dice con una analogía que
(memoria, lenguaje) concebidos como somos una máquina compleja.
programas o software (inputs).
Después de codificar la información, se - La neurodidáctica dice que la
otorga un significado al grado de poder práctica evoca recuerdos capaces
combinar con lo que almacenamos en la
de aparecer en el momento que
memoria a largo plazo, generando una
respuesta (output). sea necesario, mientras que Piaget
llama a estos conocimientos
Sesación: captar la información
mediante los 6 sentidos. previos como esquemas.
Procesamiento: el cerebro analiza si
conoce o no esa información y en base a
- Piaget describe como conflicto
ello crea una imágen para responder. cognitivo cuando no podemos
resolver un problema mientras que
Loop como círuclo de repetir acciones
para responder rápidamente. la teoría del procesamiento de la
información nos menciona que si
Automatización y reflejos. no somos capaces dar una
Umbral como estímulo y habituación. respuesta rápida y correcta,
significa que aún no hemos
Potenciación o sensibilización. generado un aprendizaje.
CONCLUSIÓN

Las teorías educativas de Piaget, la teoría neurodidáctica y la teoría del procesamiento de la

información son enfoques importantes en el campo de la educación. Cada una de estas teorías
ofrece una perspectiva única sobre cómo los estudiantes aprenden y cómo se puede optimizar la
enseñanza.

Recapitulando:
Según Piaget, los educadores deben tener en cuenta el nivel de desarrollo cognitivo de los
estudiantes al diseñar estrategias de enseñanza y actividades de aprendizaje. Esto implica ofre-
cer experiencias prácticas, permitir la exploración y el descubrimiento, y fomentar el razonamien-
to y la resolución de problemas.

La teoría del proceso de la información se basa en la idea de que los seres humanos son
procesadores activos de la información y que además implica la manipulación y transformación
de la información. En el ambito educativo, esta teoría sugiere que los educadores deben propor-
cionar estrategias efectivas de organización y recuperación de la información, promover la aten-
ción selectiva y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de resolución de problemas y
toma de decisiones.

La teoría neurodidáctica engloba conocimientos de la neurociencia con la práctica educativa.

Se centra en la comprensión de cómo el cerebro procesa la información y cómo se pueden
aplicar estos conocimientos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La teoría neurodidáctica
destaca la importancia de crear un entorno de aprendizaje positivo y emocionalmente seguro,
utilizar estrategias de enseñanza basadas en la atención y la memoria, proporcionar retroalimen-
tación efectiva y fomentar la motivación intrínseca en los estudiantes.

En resumen, estas teorías educativas ofrecen enfoques complementarios para comprender y

mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al aplicar estos principios los educadores, maes-
tros y docentes pueden adaptar sus métodos de enseñanza, crear entornos de aprendizaje
estimulantes y ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades cognitivas y emocionales funda-
mentales para su éxito académico y personal.

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 Cabe destacar que proporcionan una base sólida para la planificación y la implementación de
estrategias de enseñanza efectivas en el aula. Por ejemplo:

Orientación pedagógica: al comprender las etapas de desarrollo cognitivo según la teoría de

Piaget, por ejemplo, los educadores pueden adaptar sus métodos de enseñanza para satisfacer
las necesidades de los estudiantes en cada etapa. Esto implica diseñar actividades y materiales
de instrucción que sean apropiados para el nivel de desarrollo de los estudiantes y promover su
participación activa en el aprendizaje.

Diseño de estrategias de enseñanza: las teorías educativas ofrecen pautas sobre las estrate-
gias de enseñanza más efectivas. Por ejemplo, la teoría del procesamiento de la información
destaca la importancia de la organización y la recuperación de la información. Los educadores
pueden aplicar esto proporcionando estructuras claras para la presentación de la información,
utilizando esquemas visuales, resúmenes y actividades de repaso para ayudar a los estudiantes
a procesar y retener la información de manera más efectiva.

Personalización del aprendizaje: Las teorías educativas reconocen que los estudiantes son
individuos únicos con diferentes estilos de aprendizaje y ritmos de desarrollo. Por ejemplo, la
teoría neurodidáctica enfatiza la importancia de un entorno de aprendizaje emocionalmente
seguro y positivo. Los educadores pueden aplicar esto al crear un ambiente de aula que fomente
la participación activa, la colaboración y el respeto mutuo.

Evaluación y retroalimentación: Las teorías educativas también influyen en los enfoques de

evaluación y retroalimentación utilizados en el aula. Por ejemplo, la teoría de Piaget destaca la
importancia de la resolución de problemas y el razonamiento en el aprendizaje. En lugar de enfo-
carse únicamente en la memorización de hechos, el docente puede utilizar evaluaciones forma-
tivas que involucren a los estudiantes en la resolución de problemas y la aplicación de conceptos
para comprender su nivel de comprensión y dar una retroalimentación constructiva.

En general, las teorías educativas proporcionan un marco teórico sólido para la toma de deci-
siones pedagógicas en el aula. Al aplicar los principios y las estrategias derivados de estas
teorías, es posible mejorar la calidad de la enseñanza, promover el aprendizaje significativo e
impulsar el desarrollo integral de los estudiantes.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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