Instituto Politécnico Nacional

Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud

Unidad Santo Tomás

Licenciatura en Psicología

U. de aprendizaje: Teorías del aprendizaje

Teorías cognitivas del

aprendizaje
Integrantes:

Hernández Hernández Guadalupe Citlaly

Hernández Llanos Judit Madai

Grupo: 2PM21

Profesores: Rodolfo Garcia Barraza, Alejandro Gonzalez

Villeda,

Puig Ramirez Claudia.

Fecha de entrega: 9 de junio de 2023

INTRODUCCIÓN

La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina que los diferentes procesos

del aprendizaje pueden ser explicados, en primer lugar, por medio del análisis de los
procesos mentales. Presupone que, por medio de procesos cognitivos afectivos, el
aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede ser almacenada en la
memoria por mucho tiempo. Por el contrario, los procesos cognitivos ineficaces
producen dificultades en el aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de la
vida de un individuo.(Sincero, s. f.)

Aquellas teorías conductistas van a estudiar el aprendizaje como un molecular, y es

así como van analizar la conexión que hay entre estímulos-respuesta, y sin embargo
las teorías cognitivas vana estudiar el aprendizaje como un molar que es que se
puedan analizar los cambios en las estructuras cognitivas de aquel sujeto y junto
con su personalidad.

En la teoría de Gagné él consideraba como el resultado de una interacción entre los

individuos y el ambiente. Este resulta ser un cambio al tipo comportamental,
conductual y sobre la disposición y la actitud de una parte o una tonalidad de la
realidad. (De Investigación Educativa & De Investigación Educativa, 2020)

Bruner definió el aprendizaje como el fenómeno de "obtener información de alguien

usando la mente de otra persona", un acto de descubrimiento, no un evento al azar.
Implica la espera de encontrar regularidad e informes en el medio ambiente, por lo
que la solución de los problemas a través de estrategias de investigación
estructurada es una parte integral del aprendizaje de nuevas nociones. (Francia,
2020)

Uno de los métodos de esta enseñanza cognitiva va a tener como objetivo que los
alumnos puedan tener esa posibilidad de observar, inventar, descubrir aquellas
estrategias cognitivas para que así puedan estar en determinados contextos.

La influencia de Piaget en la psicología del aprendizaje parte de la consideración de

que este se lleva a cabo a través del desarrollo mental, mediante el lenguaje, el
juego y la comprensión. Para ello, la primera tarea del educador es la de generar
interés en el alumno. Por tanto, defiende que el conocimiento no es una copia de la
realidad, sino una construcción que el ser humano elabora a partir de los esquemas
que ya posee y de la interacción diaria con el medio que lo rodea.(Franco, 2023)

Lev Vygotsky sostenía que los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje

mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades, así como el
proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar. (Francesc,
2022)
La teoría sociocultural del desarrollo cognitivo no solo se enfoca en los adultos y en
los compañeros, sino que es mediante un trabajo colaborativo, que va influir en el
aprendizaje individual pero también en las creencias y actitudes.

Vygotsky creó tres zonas de desarrollo: la zona de desarrollo real, la cual representa
las habilidades actuales del alumnado, la zona de desarrollo próximo donde se
encuentra el alumnado en proceso de formación y la zona de desarrollo potencial,
que sería el nivel que puede llegar a alcanzar el niño con la ayuda de una persona.
(Francesc, 2022)

La teoría del aprendizaje de Ausubel afirma que los nuevos conceptos que deben
ser aprendidos, se pueden incorporar a otros conceptos o ideas más inclusivas.
Estos conceptos o ideas más inclusivas son los organizadores previos. Los
organizadores previos pueden ser frases o gráficos. En cualquier caso, el
organizador avanzado está diseñado para proporcionar lo que llaman los psicólogos
cognitivos, el «andamiaje mental”: para aprender nueva información. (Guerri, 2023)

Ausubel también hace hincapié en la importancia de la recepción del aprendizaje en

lugar de aprender por descubrimiento, y del aprendizaje significativo en lugar de
aprender de memoria.(Guerri, 2023)
AUTORES Gagné Bruner Piaget Vigotsky Ausubel

Nombre de la teoría. Teoría Ecléctica Teoría de Por Teoría del desarrollo Teoría sociocultural Teoría del aprendizaje
Descubrimiento. cognitivo significativo

Breve descripción de Nos ayuda a proporcionar
lo que trata. pasos y técnicas para
lograr que el estudiante se
pueda motivar para
aprender y así poder
adquirir un aprendizaje a
través del conocimiento.
Ayuda a involucrarse de
una manera activa y
poder construir su propio
aprendizaje que es a
través de una acción
directa.
El desarrollo cognitivo es
el conjunto de
transformaciones que se
dan en el transcurso de
la vida por el cual
aumentan, los
conocimientos y las
habilidades para percibir,
pensar y comprender.
Para que los niños La teoría trata de atribuir un
tengan un fácil desarrollo significado a lo que se aprende,
y aprendizaje es precisamente en función de lo
importante el entorno que ya se conoce.
social, destaca tres
elementos importantes:
Factores
interpersonales, lo
histórico-cultural y los
individuales.

Conceptos principales El aprendiz: Este se
(por lo menos 3) y refiere a cuando un niño
breve definición con empieza a adquirir el
sus propias palabras. pensamiento hipotético
deductivo.
La conducta fina: Es
importante ver cómo es
que el niño puede
comprender y la velocidad
con la que lo hacen.
La situación de
enseñanza-aprendizaje:
En este se basa más en
explicarnos las fases que
tiene que pasar uno para
el aprendizaje.
Andamiaje: Es el apoyo Asimilación: proceso Internalización: hace Aprendizaje significativo:
que se les da a los mediante el cual los referencia a la ocurre cuando los nuevos
estudiantes para que individuos incorporan reconstrucción interna de conocimientos se relacionan de
puedan desarrollarse nuevas experiencias y una operación externa. manera sustantiva con los
como conocimientos y conocimientos a sus Zona de desarrollo conceptos e ideas previas que el
actitudes. estructuras mentales próximo: se refiere a la estudiante ya posee.
Secuencia de existentes. distancia que existe Subordinación del aprendizaje:
presentación: Nos Acomodación: Proceso entre el desarrollo facilita cuando los nuevos
ayuda a guiar al por el cual los individuos psíquico actual del sujeto conceptos se integran de manera
individuo y así pueda modifican sus esquemas y su desarrollo potencial. subordinada en la estructura
comprender, transformar cognitivos existentes Mediación: Proceso por cognitiva existente.
y transferir aquellos para adaptarse a nuevas el cual el ser humano se Organizadores previos: son
conocimientos que se experiencias o acerca a las actividades estrategias para facilitar el
van adquiriendo. información que no se sociales y mentales aprendizaje significativo, son
Lenguaje: Es importante ajusta a sus esquemas directamente o materiales o actividades
para poder adquirir actuales. indirectamente. introductorias que presentan una
aquellos conocimientos Conflicto cognitivo o estructura general o un marco
ya que es importante incongruencia: conceptual relevante para el
mantener el lenguaje. Se refiere a situaciones nuevo contenido que se va a
en las que las aprender.
experiencias o
información desafían los
esquemas cognitivos
existentes de un
individuo.
 Relevancia teórica o Tiene una gran relevancia
diferencia entre las gracias a que se modifica
otras teorías. y es así como da una
importancia a esas
expectativas y sus
motivaciones.
Principios cognitivos El niño va en función de
su edad, y es así cómo se
utilizan técnicas que
representan la realidad, y
después lo tiene que
integrar para poder así
resolver problemas para
así ir más allá de lo
aprendido.
Proceso de Para llevar a cabo este
aprendizaje que proceso, se utilizan las
propone. fases que son 8.
En la primera nos habla
de la motivación, esto nos
va a ayudar a que el
alumno pueda encontrar
una motivación ya sea
externa o interna y así
pueda aprender.
También está la de
atención y la percepción
selectiva aquí podemos
notar la atención que es
importante para que lo se
pretende ser aprendido.
La fase de adquisición
aquí tiene un rol
importante para aquella
Esto puede ser posible si En esta teoría se basa El autor propone que los Tiene énfasis en el aprendizaje y
el cuerpo se esfuerza y a en lo cognitivo y los procesos de aprendizaje en ya clasifica los tipos de
se pueda tener de una procesos de aprendizaje de manera social, ya que aprendizaje.
manera más accesible pero de manera para el autor esto es
funciones de individual. algo fundamental.
aquellas posibilidades
actuales y que son
potenciales.
El alumno va a codificar Principio de Equilibrio: Interacción social: el Unos de sus principios de esta
y clasificar aquellos Se refiere al impulso de aprendizaje y el teoría es la relevancia y consiste
datos que le llegan al los individuos hacia la desarrollo se dan a en que el aprendizaje es más
entorno y esto a través autorregulación y el través de la interacción efectivo cuando el contenido
de las categorías que restablecimiento del social. tiene relevancia para el
sirven para comprender equilibrio cognitivo, Lenguaje: es una estudiante, la conexión entre los
y esto también va a implica la acomodación y herramienta de nuevos conocimientos y la
depender de las la asimilación para comunicación y experiencia personal, interés y
necesidades de las adaptar las estructuras desempeña un papel necesidad del estudiante le da
experiencias y aquellas cognitivas existentes y crucial en el desarrollo significado y motivación al
expectativas del alumno. desarrolla nuevas del pensamiento y aprendizaje.
formas de comprensión. regulación del
comportamiento.
Podemos ver que Bruner Propone que el Propone un proceso de El autor propone dos tipos de
nos dice que hay tres aprendizaje es un aprendizaje que se basa aprendizaje uno se refiere al
sistemas de proceso que sólo tiene en el aprendizaje modo en que se adquiere el
procesamiento de la sentido ante una sociocultural y se basa conocimiento y el segundo es el
información, ya que los situación de cambio, en etapas como la relativo a la forma en el que el
alumnos lo que hacen es aprender a adaptarse se interacción social, zona conocimiento es
transformar la lleva a cabo mediante la de desarrollo próximo, subsecuentemente incorporado
información que les llega asimilación y la mediación, en la estructura de conocimiento
y es cuando se acomodación. internalización y la o estructura cognitiva del
construyen modelos de construcción del educando.
realidad que estos conocimiento.
pueden ser imágenes
mentales, lenguaje y
acción.
 codificación.
La fase de retención ya
que es procesada la
información puede ser de
una forma muy indefinida
o un desvanecimiento.
La fase de recuperación
de la información es la
que está almacenada en
la memoria con los
estímulos recibidos.
Fase de generalización es
lo que está aprendido y es
cuando se aplica.
Generación de respuesta
o fase de desempeño aquí
podemos ver si el alumno
aprendió ya que fue
recibida la información.
Fase de retroalimentación
este nos ayuda para
poder verificar que las
respuestas son correctas
en los estímulos

Aprendizajes que se Son la información verbal,
pueden realizar desde destrezas intelectuales,
cada teoría. actitudes y estrategias
cognoscitivas.
Lo que podemos ver es El aprendizaje se da en Basándonos en esta En esta teoría el aprendizaje es
que se va a generar el niño cuando se teoría se pueden adquirir un tipo de aprendizaje en que un
aquellas propias encuentra en la etapa nuevas y mejores estudiante asocia la información
hipótesis, explicaciones y (de acuerdo a su edad habilidades como el (versionista) nueva con la que ya
podrán negociar con sus cronológica) definida proceso lógico. posee; reajustando y
compañeros que es a para aprender. Además, reconstruyendo ambas
través de una depende de cómo su informaciones en este proceso.
combinación de un marco de referencia
trabajo individual como facilita el proceso. De
cooperativo. este modo, la atención
está centrada en él y es
un proceso interno que
se da en el sujeto
mismo.
Ejemplos que Cuando el alumno retiene Los conceptos de Un ejemplo es cuando Un ejemplo sería un niño Un ejemplo sería, al enseñar el
consideren sean en su memoria las esquemas y categorías un bebé descubre que al que puede resolver concepto de electricidad, se
aplicables a la teoría. imágenes y códigos mentales están agitar un sonajero, problemas matemáticos podría usar la analogía de un
Dos ejemplos por verbales, producto de la relacionados con la produce un sonido, ya simples por sí mismo, flujo de agua para explicar cómo
cada teoría descrita. transformación de la estructura. que el bebe se pero con la guía de un funcionan los circuitos eléctricos.
conducta del modelo encuentra en la etapa profesor o tutor puede Otro ejemplo al enseñar
observado, además de sensoriomotora y abordar problemas más principios matemáticos, se podría
otros estímulos externos. cuando una persona aprende a través de los complejos. utilizar ejemplos del mundo real,
recibe una capacitación sentidos y acciones. Otro ejemplo es cuando como problemas de presupuesto
La inteligencia musical es cambia de actitud, sino Otro ejemplo es cuando un maestro puede o gráficos de tendencias, para
una persona que es cambio de actitud no un niño juega a hacer un ofrecer pistas y que los estudiantes vean cómo
talentosa para tocar un hubo un aprendizaje personaje en un juego sugerencias adicionales se aplican los conceptos en la
instrumento. de roles, esto se refiere a un estudiante durante vida cotidiana.
al pensamiento la resolución de un
simbólico. problema para ayudarlo
a alcanzar una solución
por sí mismo.

Aportación adicional
en el caso de que
exista.
CONCLUSIÓN

Finalmente, las teorías cognitivas del aprendizaje ofrecen una perspectiva valiosa
sobre cómo adquirimos conocimientos y cómo se desarrolla nuestro pensamiento.
Estas teorías enfatizan la importancia de los procesos mentales internos, como la
atención, la memoria y la resolución de problemas, en el proceso de aprendizaje.Se
reconoce la importancia de la motivación, la metacognición y la autorregulación
como elementos clave para el aprendizaje eficaz. Estas teorías también enfatizan la
importancia del entorno educativo y de cómo se presenta la información para
facilitar el aprendizaje. La retroalimentación, la estructuración del contenido y las
estrategias de enseñanza adecuadas son elementos cruciales para optimizar el
proceso de aprendizaje, las teorías cognitivas del aprendizaje nos ayudan a
comprender cómo nuestros procesos cognitivos internos influyen en el aprendizaje y
cómo podemos diseñar entornos educativos que promuevan un aprendizaje
efectivo. Estas teorías han tenido un impacto significativo en la psicología y en la
educación.

Referencias:

Sincero, S. M. (s. f.). Teoría Cognitiva del Aprendizaje - Cómo Utilizar el

Pensamiento para Aprender.

https://explorable.com/es/teoria-cognitiva-del-aprendizaje

Francia, G. (2020, 12 noviembre). Teorías cognitivas: cuáles son, tipos y

ejemplos. psicologia-online.com.

https://www.psicologia-online.com/teorias-cognitivas-cuales-son-tipos-y

-ejemplos-5321.html

De Investigación Educativa, E., & De Investigación Educativa, E. (2020).

Teoría de Robert Gagne. TareaEducativa.com | Cientos de tareas

educativas y publicaciones de estudio.

https://www.tareaeducativa.com/teorias/teoria-de-robert-gagne.html
Franco, F. S. (2023, 17 enero). Piaget y su teoría sobre el aprendizaje. La

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https://lamenteesmaravillosa.com/piaget-y-su-teoria-sobre-el-aprendiza

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Guerri, M. (2023, 18 mayo). ▷ La Teoría del Aprendizaje Significativo de

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