P. 1
Bases Conceptuales Del Aprendizaje

Bases Conceptuales Del Aprendizaje

|Views: 2.987|Likes:

More info:

Published by: Cmr Hospital de Especialidades on Jul 02, 2010
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/31/2014

pdf

text

original

BASES CONCEPTUALES DEL APRENDIZAJE. 1. Definición del aprendizaje.

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Este proceso puede ser analizado desde diversas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir. El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente estable de la conducta de un individuo como resultado de la experiencia. Este cambio es producido tras el establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas. Esta capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las mismas ramas evolutivas. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su contexto ecológico y hasta pueden modificarlo de acuerdo a sus necesidades. La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el aprendizaje receptivo (el sujeto comprende el contenido y lo reproduce, pero no descubre nada), el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de forma pasiva, sino que son reordenados para adaptarlos al esquema cognitivo), el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los contenidos sin comprenderlos ni relacionarlos con conocimientos previos) y el aprendizaje significativo (cuando el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos y los dota de coherencia respecto a su estructura cognitiva). Aprender es una actividad que puede resultar muy fácil para algunos y un poco compleja para otros; el grado de dificultad también está limitado a lo que debemos aprender; por ejemplo, se ha comprobado a través de diversos estudios que a un niño le es más problemático realizar una ecuación matemática que diferenciar el sujeto y el predicado de una oración. Esto se debe a que, aunque todos nacemos con la misma capacidad de inteligencia, no todos saben cómo desarrollarla; es así como se derriba el mito de que existen individuos más inteligentes que otro o mejores que otros Al momento de nacer, absolutamente la totalidad de los seres humanos (exceptuando los que puedan padecer alguna dificultad genética o discapacidad) cuenta con el mismo intelecto, dependerá de cada uno de nosotros cómo lo formamos.

1

El concepto de aprendizaje es fundamental para que podamos desarrollar el intelecto y adquiramos información que nos será muy útil para desenvolvernos en nuestro entorno; pero antes introducirnos aún más en el tema debemos dar una definición de aprendizaje. Entendemos por éste como la conducta de aprender , es decir, adquirir, procesar, comprender y aplicar luego una información que nos ha sido enseñada ; cuando aprendemos nos adaptamos a las exigencias que los contextos nos piden. El aprendizaje implica adquirir una nueva conducta y al mismo tiempo dejar de lado la que teníamos previamente y no era adecuada; refleja un cambio permanente en el comportamiento el cual absorbe conocimientos o habilidades a través de la experiencia. Para aprender necesitamos de tres factores fundamentales: observar, estudiar y practicar.

2. Proceso del aprendizaje. (¿Cómo aprenden las personas?) La definición de aprendizaje dice entonces que éste comprende las actividades que realizan los seres humanos para conseguir el logro de los objetivos que se pretenden; es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos. Para que el aprendizaje sea eficiente se necesitan de tres factores básicos: inteligencia y conocimientos previos, experiencia y motivación; aunque todas son importantes debemos señalar que sin motivación cualquiera sea la acción que realicemos, no será el 100% satisfactoria. La definición de aprendizaje asegura que la motivación es el querer aprender , es fundamental que el estudiante dirija energía a las neuronas; la misma se puede conseguir mediante la práctica de metodologías especiales que se verá limitadas a la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona. La experiencia es el saber aprender , ya que los aprendizajes anteriores se consiguieron utilizando determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia; con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos. Los aprendizajes son el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Superando el simple "saber algo más", suponen un cambio del potencial de conducta como consecuencia del resultado de una práctica o experiencia (conocer es poder). Aprender no solamente consiste en adquirir nuevos conocimientos, también puede consistir en consolidar, reestructurar, eliminar... conocimientos que ya tenemos. En cualquier caso, siempre conllevan un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional, una modificación de los esquemas de conocimiento y/o de las estructuras cognitivas de los aprendices, y se consigue a partir del acceso a determinada información, la comunicación interpersonal (con los padres, profesorado, compañeros...) y la realización de determinadas operaciones cognitivas.

2

PROCESO DE APRENDIZAJE ACCESO A LA INFORMACIÓN PRODUCTO OBTENIDO PROCESO DE LA INFORMACIÓN (concepciones del (operaciones cognitivas) aprendizaje) - memorización (*conceptos, hechos, - captación, análisis procedimientos, - interacción, experimentación normas) - comunicación con otros, - habilidadnegociación de significados rutina/motriz - elaboración, reestructuración, - comprensión síntesis (id.*) - conocimiento + estrategias cognitivas APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO/EVALUACIÓN (operaciones cognitivas)

- entorno físico, otras personas - materiales didácticos: convencionales, AV, TIC - entorno massmediático - Internet (ciberespacio)

- en situaciones conocidas (repetición) - en nuevas situaciones (procesos de comunicación, transferencia)

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas; debe implicarse activamente reconciliando lo que sabe y cree con la nueva información). La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. Las concepciones sobre el aprendizaje y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes en estos procesos han evolucionado desde considerar el aprendizaje como una adquisición de respuestas automáticas (adiestramiento) o adquisición y reproducción de datos informativos (transmitidos por un profesor) a ser entendido como una construcción o representación mental (personal y a la vez colectiva, negociada socialmente) de significados (el estudiante es un procesador activo de la información con la que genera conocimientos que le permiten conocer y transformar la realidad además de desarrollar sus capacidades). En cualquier caso hoy en día aprender es más complejo que el mero recuerdo, no significa ya solamente memorizar la información, es necesario también: Conocer la información disponible y seleccionarla (hay mucha a nuestro alcance: libros, TV, prensa, Internet...) en función de las necesidades del momento Analizarla y organizarla; interpretarla y comprenderla Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes previos para lograr su "apropiación" e integración en los esquemas de conocimiento de cada uno. Aplicarla. Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles aplicaciones. En algunos casos valorarla, evaluarla.

3

Lo que se corresponde con los 6 niveles básicos de objetivos según su complejidad cognitiva que considera Bloom: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. El aprendizaje siempre implica: y Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semánticosintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema simbólico exige la puesta en juego actividades mentales distintas: los textos activan las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales, etc. La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir de sus conocimientos anteriores (con los que establecen conexiones sustanciales), sus intereses (que dan sentido para ellos a este proceso) y sus habilidades cognitivas, analizan, organizan y transforman (tienen un papel activo) la información recibida para elaborar conocimientos. Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado. La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso las preguntas y problemas que se plateen.

y

y y

Para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores básicos: y Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): para aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello (atención, proceso...) y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes. También es necesario poder acceder a la información necesaria. Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energía para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas. La motivación dependerá de múltiples factores personales (personalidad, fuerza de voluntad...), familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio (métodos de enseñanza, profesorado...). Además, los estudiantes que se implican en los aprendizajes son más capaces de definir sus objetivos formativos, organizar sus actividades de aprendizaje y evaluar sus resultados de aprendizaje; se apasionan más por resolver problemas (transfieren el conocimiento de manera creativa) y en comprender y avanzar autónomamente en los aprendizajes durante toda la vida.... Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de determinados instrumentos y técnicas de estudio: instrumentales básicas: observación, lectura, escritura... repetitivas (memorizando): copiar, recitar, adquisición de habilidades de procedimiento de comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas... elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, completar frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar, organizar

y

y

4

exploratorias: explorar, experimentar... de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesos cognitivos.

Factores que favorecen los aprendizajes. y y ¿Qué necesitamos para aprender?: Información, procesarla (comprender, memorizar, integrar con la previa), aplicarla (ver utilidad) Motivación. Hay motivación para aprender cuando: hay necesidad, cuando lo que se sabe no basta o no funciona. También se aprende para saber (almacenar) o hacer cosas (dos tipos de estudiantes: los que les gusta aprender, los que aprenden cuando les interesa para algo). Actividad: "para comprender una cosa, lo mejor es hacer algo con ella, tratar de cambiarla...". Equilibrar las clases magistrales con otras actividades Actividades significativas, actividades relacionadas con problemáticas relevantes para. los estudiantes Actividades estructuradas, por ejemplo resolución de problemas estructurados... Contextualizadas en el entorno personal y social de los estudiantes Que faciliten un aprendizaje constructivo, asociando los nuevos contenidos a los conocimientos anteriores: cuando los nuevos conocimientos originan un conflicto con los esquemas cognitivos previos, se hace necesaria una reestructuración conciliadora que lleva a un nuevo equilibrio con nuevos esquemas más flexibles y complejo. Control de la actividad: el alumno se siente protagonista, controla la actividad, es consciente de su estilo de aprendizaje y de sus procesos de aprendizaje, construye sus estrategias y recursos...

y y y y y

y

5

y

Colaborativas. Investigaciones y otras actividades en grupo (con aceptación de responsabilidades, discusión en pequeño grupo, negociación...) que permitan explorar nuevos conocimientos, estimulen el desarrollo del pensamiento de orden superior, la aplicación y reflexión del propio conocimiento, compartir el conocimiento con los demás considerar la diversidad como un valor... Los estudiantes aprenden mejor cuando deben tomar decisiones sobre su experiencia educativa en el contexto de una secuencia de aprendizaje organizada y en situaciones que exijan la colaboración para alcanzar un objetivo común.

Factores que intervienen en el estudio y en el rendimiento escolar. y y y y Internos: inteligencia, habilidades, aptitudes, factores afectivos y motivacionales, circunstancias energéticas... externos: ambientales, sociales... Lugar de estudio. Será un lugar tranquilo y acogedor (sin TV ni ruidos), que ayude a concentrarse y a permanecer trabajando el tiempo necesario. Mobiliario. La mesa será amplia (para que quepa todo lo necesario, con cajones para guardar lápices, papeles y otros utensilios). La silla será cómoda, con el respaldo recto. Un sofá o una silla excesivamente cómoda puede disminuir la concentración y también inducir malas posturas que generen problemas en la columna vertebral. Conviene disponer también de algunos estantes para guardar libros. Postura corporal. Conviene mantener runa posición erguida con la cabeza un poco inclinada. La distancia al papel o la pantalla debe ser como mínimo de unos 30 cm. Distracciones (televisión, radio...). Deben evitarse, ya que disminuyen la concentración. Música. A algunas personas les agrada estudiar con una música suave de fondo (sin canciones, que distraen), pero en general cuando se realizan trabajos que requieren una gran concentración conviene estar en silencio. Iluminación. La mesa se colocará lo más cerca posible de la ventana, de manera que la iluminación llegue por la izquierda (si escribes con la derecha). Es preferible la luz natural a la artificial, que consistirá en una iluminación general de la sala y una lámpara de mesa. Ventilación y temperatura. La temperatura ideal es de unos 20º, pero hay que ventilar con frecuencia la habitación (basta con unos minutos) ya que un aire pobre en oxígeno produce dolor de cabeza y somnolencia. Conviene evitar las estufas de butano, ya que consumen mucho oxígeno y pueden producir dolor de cabeza. Alimentación y descanso. Las comidas excesivas y el alcohol producen somnolencia y reducen la concentración. Conviene dormir unas 7 u 8 horas. La práctica de algún deporte o de ejercicios de relajación, tendrá efectos positivos. Horario para el estudio. Conviene estudiar siempre en el mismo horario. Las horas de la mañana suelen ser mejores. En cualquier caso conviene hacer descansos, y moverse un poco por la casa. Preparación del trabajo. Conviene preparar previamente lo que se vaya a necesitar (libros, bolígrafos, diccionarios...) sobre la mesa, ya que las interrupciones disminuyen la concentración.

y y y

y

y

y

y

y

6

y

Persona/s con las que se estudia

3. Medición del aprendizaje. y La medición «es la expresión objetiva y cuantitativa de un rasgo y sólo se transforma en elemento en cuanto se la relaciona con otras mediciones del sujeto y se la valora como una totalidad». La evaluación es el proceso mediante el cual se emite una serie de juicios sobre la base de cierta información recibida; la medición es el proceso que proporciona tal información y podríamos localizarla en un lugar subordinado y como sirviendo a los propósitos de la evaluación.

y

Es bastante fácil establecer un criterio de aprendizaje en el caso de los experimentos de condicionamiento, pues simplemente se cuantifica por ejemplo, cuántas veces se cierra el párpado o la frecuencia con que se oprima una palanca. Inclusive en el caso del aprendizaje verbal, es fácil establecer un criterio de aprendizaje si la tarea es algo específica, como dominar la pronunciación de una lista de palabras: uno cuenta simplemente el número de palabras pronunciadas correctamente antes y después de la práctica. Sin embargo, es mucho más difícil encontrar un criterio confiable, y mesurable cuando lo que se desea es descubrir, si, a consecuencia de algunas experiencias del salón de clases, los alumnos han aprendido a actuar con más sentido del deber, a mostrarse más dispuestos a ayudas o a pensar con mayor espíritu crítico. Por lo anterior, se han establecido 7 criterios de aprendizaje, cuyo fin es detectar qué tan bien se ha adquirido ese aprendizaje: 1. Precisión de la respuesta: Es cuando las respuestas ante una tarea pueden calificarse de correctas o incorrectas. Luego puede llevarse un registro de errores y de aciertos en cada ensayo. En la mayoría de los aprendizajes, en los primeros momentos se cometen muchos errores y se efectúan muchos movimientos innecesarios, pero a medida que se va efectuando la práctica, los errores tienden a eliminarse o reducirse. El aumento de la precisión se considera como indicio de que el aprendizaje se está efectuando. 2. Velocidad de respuesta: Esto sucede a medida que se van eliminando los errores y los movimientos innecesarios, va disminuyendo el tiempo que se necesita para producir las respuestas correctas. La velocidad de la respuesta, tomada como criterio de aprendizaje, se puede medir anotando la disminución de la cantidad de tiempo que se necesita para ejecutar una respuesta o bien registrando el aumento en el número de respuestas producidas en una determinada cantidad de tiempo. 3. Fuerza de la respuesta: Esta se utiliza normalmente para el condicionamiento clásico, en donde se lleva a cabo una medición cuantitativa de alguna actividad fisiológica, como la del número de gotas de saliva o la de la amplitud de la respuesta galvánica de la piel, que se produce como respuesta al estímulo condicionado. A medida que avanza el condicionamiento, aumenta la fuerza medida de la respuesta.

7

4. Probabilidad de respuesta: A medida que prosigue el aprendizaje, aumenta la probabilidad de que el que está aprendiendo produzca la respuesta correcta en vez de una respuesta que no esté relacionada con ella. Este criterio es difícil de medir cuando se trata de un solo sujeto, pero cuando se emplea un grupo de personas, la probabilidad de la respuesta puede medirse de acuerdo con el porcentaje de individuos del grupo que producen una respuesta adecuada en CAD ensayo sucesivo. 5. Esfuerzo empleado en la respuesta: Cuando se comienza a aprender una destreza compleja, a menudo se siente de forma consciente cada detalle de la acción que se tiene que aprende y la persona se da cuenta de que esta haciendo un gran esfuerzo. A medida que el aprendizaje ese va efectuando, se percata menos de los detalles y se siento que la tarea le cuesta menos trabajo. Este criterio de esfuerzo, resulta subjetivo, puesto que es difícil captar el esfuerzo realizado por la persona, aunque algunas veces se realiza a través de medir la cantidad de bióxido de carbono que se exhala. 6. Resistencia a la extinción: Esto es que cuanto mejor establecida queda una respuesta aprendida tanto más resistente será a que se la pueda extinguir. 7. Resistencia a la interferencia: Cuanto mejor se ha aprendido una respuesta, tanto menos se verá afectada cuando tenga que aprenderse una respuesta que entra en conflicto con ella. Por ejemplo, la suma con la resta, la multiplicación con la división. Estos criterios de medición resultan útiles para identificar la fijación del aprendizaje y fijarlo más, estimular uno nuevo, y extinguirlo.

8

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->