Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Tecnológico, Técnico y Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del Competencias Comunicativas
curso
Código del curso 50010
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes, 5 de febrero Domingo, 18 de febrero de 2017
de 2018
Competencia a desarrollar:
Reconocer la importancia de activar los saberes previos de los
estudiantes para promover un aprendizaje significativo
Temáticas a desarrollar:
Conocimientos previos sobre competencia comunicativa
Fases de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
La estrategia del curso es el Aprendizaje basado en tareas. Esta
estrategia está formada por tres fases: Pre-tarea, Ciclo de la tarea y
Pos-tarea.
Fase 1 : Pre-tarea
Actividades a desarrollar
Pre- tarea: Reconocimiento y pre-saberes
El estudiante debe realizar la pre-tarea 1, la cual está conformada por
las siguientes actividades:

Actividad 1: Reconocimiento de actores

1.1 Realizar una presentación personal y compartir una frase con
la que se identifica en el foro: Reconocimiento y pre-saberes
1.2 Completar en el cuadro la información solicitada del director
y tutor del curso y compañeros del grupo al cual pertenece:

Reconocimiento de actores
Nombres Rol Correo Skype Programa Ciudad de
y electrónico al que residencia
Apellidos pertenece

Actividad 2: Planeación de actividades

2.1 Elaborar un cronograma que le permita planear y organizar el
desarrollo de las tareas propuestas en el curso, teniendo en cuenta
los diferentes factores internos y externos que afectan este
proceso. En el entorno aprendizaje práctico se encuentra un
recurso sugerido para su elaboración.

Actividad 3: El cuento de mi vida

3.1 Escribir un texto narrativo denominado “El cuento de mi vida”.
Este ejercicio escritural tiene como propósito relatar sus
experiencias más significativas a nivel personal, laboral y
académico. El texto debe tener una extensión de máximo dos
páginas.
Recomendación:
El escritor colombiano Andrés Caicedo escribió un libro denominado “El
cuento de mi vida” no es obligatoria su lectura para realizar el texto
narrativo, pero si le llama la atención la literatura colombiana, lo exhorto
a leer esta obra.

Actividad 4: Conocimientos previos

4.1 Responder las siguientes preguntas relacionadas con la
competencia comunicativa.
a. ¿Qué entiendes por competencia comunicativa?
b. ¿Consideras que la competencia comunicativa es una habilidad
esencial para la formación del profesional del siglo XXI? Justifica
tu respuesta.
c. ¿Consideras que es importante un curso de competencias
comunicativas en la educación virtual y a distancia? Justifica tu
respuesta.
d. La participación en una modalidad virtual se logra a través de
espacios de debate, sea leyendo y/o escribiendo. “Escribir” sería
el equivalente de hablar en una clase presencial, en tanto “leer” lo
sería para la actividad de escuchar. (Halaban, 2010: 63). De
acuerdo con lo anterior, ¿Qué habilidades comunicativas son
necesarias en el estudiante que opta por la modalidad de
educación virtual y a distancia?
e. ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades frente al desarrollo de las
habilidades comunicativas (leer, escuchar, escribir y hablar)?
f. ¿Qué entiendes por sociedad del conocimiento o sociedad de la
información?
g. Carlos Lomas, en su libro “Cómo enseñar a hacer cosas con las
palabras”, señala que debemos entender lo que vamos a decir o
escribir y lo que escuchamos o leemos, teniendo en cuenta esa
afirmación, ¿Cómo las palabras pueden transformar el mundo?

Actividad 5: Vídeo: ¿Cómo las palabras pueden transformar el

mundo?
5.1 Ver el vídeo “¿Cómo las palabras pueden transformar el mundo?”
que se encuentra disponible en el Entorno de conocimiento: Unidad 1 y
responder las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es tu opinión sobre el contenido del vídeo?
 b. Paula Salerno afirma que todos los discursos tienen un secreto
escondido, ¿Cuál es el mensaje tras las líneas de su discurso?
c. ¿Qué opinas acerca de los 3 ejemplos mencionados por Paulina?
d. Menciona un discurso que consideres tenga un impacto sobre la
sociedad.
e. Formula una pregunta sobre el contenido del video y compártela
en el foro de Reconocimiento y pre-saberes.

Entornos Entorno de conocimiento

para su Entorno de aprendizaje colaborativo
desarrollo Entorno seguimiento y evaluación

Individuales:

Recuperado de: www.ucn.edu.co

El estudiante debe entregar un archivo en formato pdf con

la siguiente información:
1. Portada
Productos 2.Actividad 1: Captura de pantalla sobre su presentación
a entregar personal y la frase con la que se identifica para evidenciar
por el la participación en el foro: Reconocimiento y pre-saberes.
estudiante Cuadro sobre reconocimiento de actores.
3.Actividad 2: Cronograma de actividades
4.Actividad 3: Texto narrativo: El cuento de mi vida.
5.Actividad 4: Respuesta a las preguntas sobre
conocimientos previos.
6. Actividad 5: Respuestas a las preguntas sobre el vídeo.

Criterios de entrega:
Portada (ver formato entorno de aprendizaje colaborativo)
Tipo de letra: Times New Roman 12
Interlineado: 1.5
Nombre del documento: primer apellido, primera inicial del
nombre y número de grupo
Ejemplo:
González, J_86

Colaborativos

Recuperado de:
https://evaluadorascolaborativass.files.wordpress.com/2013/12/eval-indiv.jpg?w=1048

No se deben entregar productos de manera

colaborativa.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo de
la actividad

Planeación
de
actividades Participación en el foro. No hay productos para
para el entregar de manera colaborativa.
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el Participación en el foro. No hay productos para
estudiante entregar de manera colaborativa.
dentro del
grupo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la Participación en el foro. No hay productos para
producción entregar de manera colaborativa.
de
entregables
por los
estudiantes
En el presente curso se utilizará el estilo de la
Uso de
American Psychological Association (APA) en su sexta
referencias
edición.
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito
Políticas de académico, al robo. Un estudiante que plagia no se
plagio toma su educación en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.
Penas por plagiar en UNAD Virtual
Se espera de los estudiantes que sepan que el plagio
no es una conducta académica aceptable.
La primera vez que se demuestre que un estudiante ha
cometido plagio en una de las actividades de sus
cursos, recibirá cero (00) puntos en la tarea, actividad
o examen en cuestión, y la coordinación del programa
al cual pertenece será informada de la transgresión.

La segunda vez que un estudiante cometa plagio en

una de las actividades evaluativas de alguno de sus
cursos, le será asignada la calificación cero (00) en la
calificación definitiva de ese curso, y la coordinación del
programa y la Escuela, a la cual pertenece el programa,
serán informadas de la transgresión.

Políticas de plagio de la UNAD. (2013).

Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/4342
06/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html
4. Formato de rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
El documento
El documento
enviado No presenta
enviado
presenta evidencia
presenta:
-Captura de de las
-Captura de
pantalla que actividades
pantalla que
evidencia la 1 y 2
evidencia la
presentación solicitadas
presentación
personal y frase en la guía.
personal y frase
en el foro:
en el foro:
Reconocimiento
Reconocimiento
y pre-saberes.
y pre-saberes.
-Cuadro con la
-Cuadro con la
información
información
sobre
Actividad 1 y 2 sobre 4
reconocimiento
reconocimiento
de actores.
de actores.
-Cronograma de
- Cronograma de
actividades
actividades.
cumple
Hay buen
parcialmente con
manejo de
el propósito
ortografía.
descrito en la
guía.

(Hasta 4 (Hasta 2 (Hasta 0

puntos) puntos) puntos)
 No hay
El texto presenta El texto presenta
evidencia
la información la información
del texto
solicitada de solicitada de
solicitado
manera manera poco
en la guía.
estructurada, se estructurada, se
Actividad 3: evidencia un evidencia parcial
El cuento de mi buen manejo de manejo de 7
vida ortografía, ortografía,
redacción, redacción,
coherencia y coherencia y
cohesión. cohesión.
(Hasta 7 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Responde de
No
manera reflexiva Responde de
responde
todas las manera
las
preguntas sobre superficial las
preguntas.
Actividad 4: conocimientos preguntas sobre 7
Conocimientos previos. Hay conocimientos
previos buen manejo de previos.
ortografía.
(Hasta 7 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
No
Responde de Responde de
Actividad 5 responde
manera reflexiva manera
Video: las
todas las superficial las
¿Cómo las preguntas
preguntas sobre preguntas sobre
sobre el
palabras pueden el video. Hay el video. 7
video.
transformar el buen manejo de
mundo? ortografía.
(Hasta 7 (Hasta 5 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
25
Calificación final
puntos