Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación Paso 3 Ambientes de
Aprendizaje y TIC

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica

Nivel de Profesional
formación

Campo de Formación disciplinar

Formación

Nombre del curso Diseño de Ambientes de Aprendizaje

Código del curso 50003

Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒

Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad Intermedia, Unidad 2

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas

Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:

Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:

actividad: 125 Seguimiento y evaluación

Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad: 2 de
actividad: 06 de octubre de
noviembre de 2020
2020
Competencia a desarrollar:
El estudiante estará en capacidad de argumentar y sustentar la
pertinencia pedagógica de incorporar TIC y su grado de uso en el diseño
de un ambiente de aprendizaje.

Temáticas a desarrollar:
Ambientes de Aprendizaje y TIC

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

El estudiante Reconoce las TIC como una herramienta influyente en la
educación de la primera infancia, por medio de los siguientes pasos:

Realización de lecturas
Exploración de vídeos
Mapa conceptual (ambientes de aprendizaje y entornos de aprendizaje
personal PLE)
Entrega del documento con una propuesta conceptual para el diseño de un
ambiente de aprendizaje

Actividades a desarrollar
Observar los vídeos y realizar las lecturas de los documentos propuestos
en el entorno de conocimiento en la unidad 2:
https://campus24.unad.edu.co/n_ecedu02/mod/page/view.php?id=5532
Al terminar de observar los vídeos propuestos y realizar las lecturas,
responda en el foro colaborativo de manera individual, las siguientes
preguntas:
¿Cuál es la importancia de los ambientes de aprendizaje en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en la educación infantil?

¿Por qué incorporar las TIC en el aula?

¿Qué son los entornos personales de aprendizaje, PLE?

Luego de realizar el aporte en el foro colaborativo, retroalimente dos
aportes de los compañeros del grupo justificando por qué está o no de
acuerdo con las observaciones del compañero.

Al terminar la retroalimentación, elabore un mapa conceptual teniendo

como base los textos y videos abordados con antelación, comparta este
producto (imagen y enlace) en el foro colaborativo

Seguidamente elija un rol de trabajo colaborativo y coméntelo en foro.

Después de comentar el rol de trabajo colaborativo con sus compañeras

realice una propuesta conceptual para el diseño de un ambiente de
aprendizaje, para esto deberá tener en cuenta lo siguiente
• Defina un tema a trabajar asociado a pensamiento lógico
matemático, es decir, arriba-abajo, dentro-fuera, grande-pequeño,
seriación, clasificación, etc.
• Edad
• Propósito
• Proponga algunas actividades que le permitan alcanzar el propósito
propuesto
• Diseño del ambiente de aprendizaje
• Diseño de un proceso de evaluación (Diagnostica, Formativa y
Sumativa)

Compile en la plantilla de trabajo, sólo la persona encargada del rol,

entregará el documento consolidado en el entorno de seguimiento y
evaluación; y compartirá la captura de pantalla de la entrega de la
actividad en el foro, dando a conocer a los compañeros que el trabajo fue
entregado.

Entornos Aprendizaje colaborativo

para su Seguimiento y evaluación
desarrollo
 Individuales:

Respuesta a las preguntas planteadas en el foro

colaborativo.
Productos Retroalimentación a dos compañeros frente a las
a entregar respuestas compartidas en el foro.
por el Elaboración de mapa conceptual
estudiante
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
para el Desarrollo del documento propuesto como plantilla de
desarrollo trabajo.
del trabajo
colaborativo

Compilador
Roles a
desarrollar Revisor
por el Evaluador
estudiante
dentro del Entregas
grupo Alertas
colaborativo

Compilador:
Consolidar el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se
Roles y hayan incluido los aportes de todos los participantes y
responsabili que solo se incluya a los participantes que
dades para intervinieron en el proceso. Debe informar a la
la persona encargada de las alertas para que avise a
producción quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
de incluirá en el producto a entregar.
entregables
por los
estudiantes Revisor:
Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
presentación de trabajos exigidas por el docente.
 Evaluador:
Asegurar que el documento contenga los criterios
presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
encargada de las alertas para que informe a los
demás integrantes del equipo en caso de que haya
que realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.

Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
las novedades en el trabajo e informar al docente
mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.

Uso de
Normas APA
referencias

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El

plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
Políticas de plagio es una falta grave: es el equivalente en el
plagio ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el
trabajo de otros, la honestidad académica requiere
que anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si
éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación Intermedia, Unidad 2

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
responde
responde en el foro
parcialmente en el
colaborativo
foro colaborativo
atendiendo a las
atendiendo a las
preguntas
preguntas
planteadas
planteadas, da a El estudiante no
(incluyendo citas y
conocer algunos responde en el foro
Aporte sobre paráfrasis), reconoce
aspectos asociados a colaborativo
Ambientes de las características de
las características de atendiendo a las 30
Aprendizaje, TIC los ambientes de
los ambientes de preguntas
y PLE aprendizaje y la
aprendizaje la planteadas
vinculación de las
vinculación de las
TIC y la importancia
TIC y la importancia
de estos en los
de estos en los
procesos de
procesos de
enseñanza
enseñanza
aprendizaje
aprendizaje
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante retroalimenta un
Retroalimentación retroalimenta dos aporte del foro, o El estudiante no
a dos compañeros aportes del foro, parcialmente sin realiza
15
en el foro argumentando a tener en cuenta los retroalimentación.
colaborativo partir de la teoría. autores de la
unidad.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante elabora El estudiante
El estudiante no
un mapa conceptual elabora un mapa
Mapa conceptual elabora el mapa 50
teniendo en cuenta conceptual teniendo
conceptual
las temáticas en cuenta las
 asignadas para este algunas de
fin, comparte la temáticas asignadas
imagen y el enlace para este fin,
de la actividad comparte la imagen
desarrollada.
(Hasta 50 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja

Se reconoce una
Se reconoce una
propuesta
propuesta
conceptual donde se
conceptual donde se
aborda de forma
aborda un tema
parcial lo solicitado
asociado al
un tema asociado al
pensamiento lógico
pensamiento lógico
matemático, hay
matemático, El documento no
una definición clara
acercamiento a un responde los
del propósito, se
Consolidación del propósito, se puntos propuestos
reconoce una 20
documento reconocen algunas en la plantilla de
secuencia lógica de
actividades para el trabajo.
actividades para el
alcance del
alcance del propósito
propósito y un
y un proceso de
proceso de
evaluación
evaluación
(Diagnostica,
(Diagnostica,
Formativa y
Formativa y
Sumativa)
Sumativa)

(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)

El trabajo no se
El trabajo entregado El trabajo presenta
presenta
Presenta normas Parcialmente
Normas APA atendiendo 10
APA Normas APA.
las normas APA
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 125