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aprendizaje1
Resumen
El presente artculo aborda los resultados de la investigacin sobre la ludoteca
mundo mgico como espacio de entretenimiento y aprendizaje en los estudiantes
de grado quinto de la Institucin Educativa Departamental Agroindustrial San-
tiago de Chocont, sede rural Arizona. Constituy un espacio fsico apoyado en
actividades ldicas, con el fin de mejorar el aprendizaje en las reas de matem-
ticas y lengua castellana, utilizando como soportes la normatividad educativa, es
decir, los estndares de calidad para grado quinto, los lineamientos curriculares y
fundamentos tericos nacionales e internacionales acerca del tema en referencia.
Durante esta investigacin se tuvo en cuenta la informacin obtenida del diagns-
tico realizado para la caracterizacin de los sujetos implicados y situacin actual
del entorno de aprendizaje de los estudiantes de grado quinto, esta fue el soporte
para implementar la Ludoteca Mundo Mgico. De acuerdo con las dificultades
encontradas se estableci un escenario fsico, basado en actividades ldicas que
permitieron el desarrollo del pensamiento numrico y la interpretacin de textos.
Abstract
The present article approaches the results of the investigation about the magic
play center as a space of entertainment and learning for 5th grade students at
the Agroindustrial Education Department in Santiago de Chocont, located in
rural Arizona. The play center consists of a physical space with fun activities with
the goal of improving learning in the areas of math and Spanish. This is used as a
support with the normal educational standards for 5th grade including curricular
guidelines and fundamental theories known both national and internationally.
During the investigation it was taken into account that the information obtained
from the research of the subjects and the actual learning environment of the 5th
grade students were used as support for implementing the Magic Play Center. In
understanding the difficulties found while establishing a physical stage based on
learning activities the development of numeric thought and the interpretation
of texts was permitted.
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Introduccin
se realiz una justificacin del por qu fue necesario investigar sobre esta te-
mtica, as como las expectativas que se generaron antes y durante el proceso
investigativo y, del cual surgi la idea de implementar la ludoteca, Mundo Mgico.
Por otra parte, la poblacin objeto de estudio son nios y nias de grado quinto
con edades entre 8 y 11 aos, estos nios provienen de hogares funcionales donde
la fuente principal de empleo es la ganadera y la agricultura. Posteriormente, se
articularon los instrumentos con el fin de validar la propuesta y Finalmente, se
dan a conocer los resultados obtenidos en cada una de las reas y las conclusio-
nes sobre la importancia de contar con una ludoteca escolar en una Institucin
Educativa Pblica Rural.
Marco terico
Por otra parte, la importancia del juego ha sido vital en el progreso de la hu-
manidad en mbitos relevantes como el desarrollo de actividades recreativas,
acciones humanas encaminadas a salir de tensiones anmicas, provocacin del
olvido de la realidad por un lapso de tiempo en el que aparece la ficcin y surge
la construccin de la personalidad del hombre.
1 Senet: es un juego de mesa para dos personas ideado en el antiguo Egipto, donde cada jugador
tiene en su poder cinco fichas y gana el que primero consiga sacarlas del tablero.
derado a este como una actividad irremplazable en el aprendizaje del nio. Para
Piaget (1961), el juego se caracteriza por la asimilacin de los elementos de la
realidad, sin tener que aceptar las limitaciones de su adaptacin; es decir, toma
la funcin del juego dentro de la estructuracin del pensamiento tomando como
referencia la siguiente clasificacin (ver figura 1).
Los juegos de ejercicio empiezan en el infante desde sus primeros meses y, pos-
teriormente, en el segundo ao surge el juego simblico hasta la edad de los 10
aos, cuando aparece el juego reglado. El juego es el producto de la asimilacin, es
decir cuando el nio repite varias conductas que no requieren un nuevo esfuerzo
de asimilacin, se concibe como un juego de ejercicio y, en la medida que se des-
prende de la acomodacin sensorio motora, hace su aparicin la imaginacin
ficticia, en la que el nio imita y representa los objetos a travs de la imagen.
Segn Borja, M (1980), la palabra ludoteca deriva del latn ludos que quiere de-
cir juego y del griego theke que significa cofre o caja; la ludoteca se considera
como un lugar recreo cultural, dirigido a nios que pretenden desarrollar su
personalidad por medio del juego, ofreciendo los materiales necesarios, as como
orientaciones, ayudas y compaa que requieran para el mismo. Fue en Estados
Unidos en 1934, donde se abri la primera ludoteca, en la ciudad de los ngeles
California. Esta simulaba el sistema de una biblioteca de prstamo, dejando en
lugar de libros, juguetes para utilizarlos en casa.
100 En Europa, la ludoteca surgi en Dinamarca hasta1959; all adems de dar ju-
guetes en rgimen de prstamo, se permiti la colaboracin de personas que
ayudaban al usuario a escoger su juguete con el fin de compartir y reglamentar
el uso y el tiempo de permanencia de cada uno de los objetos. Posteriormente
en 1980, Espaa inaugur en la ciudad Barcelona un proyecto educativo que
inclua el programa de ludotecas con el propsito de crear espacios formativos
para los nios y jvenes.
Metodologa
Por otra parte y de acuerdo con Ruiz (2001), es necesario destacar que esta in-
vestigacin no intenta ni tiene la pretensin de explicar el por qu, sino que se
propone describir qu es, es decir, est orientada a evaluar ciertos atributos de
la ludoteca fsica y contrastarlos con los resultados acadmicos, por lo tanto solo
observa el objeto y lo describe teniendo en cuenta propiedades y caractersticas
de mayor o menor relevancia de acuerdo con el problema.
El primer momento tiene que ver con los espacios fsicos, alusivos al agrado que
manifiestan los educandos al ingresar a cada uno de los rincones de la Ludoteca
(matemticas, lenguaje, deportes, msica y ciencias) los das designados por los
docentes; as mismo, se destaca la satisfaccin por la comodidad de los muebles y
la cantidad de material didctico, actualizado y entregado por entidades pblicas
y privadas para los diferentes rincones. Por otra parte, la ludoteca carece en los
rincones de lenguaje y msica de iluminacin y ventilacin natural o artificial,
esta situacin genera inconformidad en los estudiantes debido a que en horas
de la tarde o poca de verano no la pueden utilizar. Finalmente, la seguridad de
este espacio es de admirar, ya que cuenta con un sistema de cmaras que permite
monitorear los diversos espacios de esta ludoteca durante todo el ao y ade-
ms posee un registro de control diario que es elaborado por el ludotecario; sin
embargo, un aspecto que requiere mejorar pronto este lugar es la sealizacin.
entornos con los que se disponan en dicha escuela rural, por ende, la docente
titular sugiri proponer juegos creativos con material de entorno.
Resultados
Conclusiones
Por otra parte, se coincide con Piaget sobre la idea de que cualquier ser pensante
construye sus propios conocimientos, a travs de estructuras mentales bsicas
que cada quien posee genticamente. Por ende, la Ludoteca Mundo Mgico, am-
pli el horizonte de observar las reas de lenguaje y matemticas en un espacio
de entretenimiento y diversin donde el educando potencializa su aprendizaje
autnomo a partir de su realidad.
106
Con la Ludoteca Mundo Mgico no solo se redujo la brecha de espacios de
entretenimiento entre sector rural y urbano, sino que adems se logr mejorar
los resultados acadmicos en las reas de matemticas y lengua castellana a
travs del juego. En realidad, si bien la apuesta tena entre sus planes aumentar
el rendimiento de los estudiantes, tambin se ubic un importante espacio de
comodidad, alegra para adecuarse al proceso y generar un cambio en sus pro-
cesos de pensamiento.
Anexos
107
Circulante
A travs de ludobuses se
promueve el prestamo de material ldico
y material deportivo.
Personal Comunitaria
Reune colecciones El objetivo de esta es invitar a
seleccionadas por pasar un rato de diversin y
el propio usuario quien
aprendey disfruta encontrarse
a si mismo.
Tipos de esparcimiento.por medio
de juegos y juguetes
con vecinos de la comunidad.
Ludotecas
Escolar
Esta tiene su hbitat natural en las instituciones
educativas pblicas y privadas urbanas. Adems
en la ltima dcada su auge ha permitido prestar
sus servicios a la poblacin rural y con discapacidad.
108
La ludoteca es una
El juego es una acti-
Eliana unidad didctica, re-
vidad realizada con
La ldica es la expre- creativa y cultural que
actitud voluntaria,
Bianchi Pedagoga sin de felicidad que tiene como objetivo
placentera y recreati-
zizzias ldica nace de la creatividad el desarrollo de la
va, que se encuentra
y la libertad del juego. personalidad del nio
presente en todas las
(Argentina) a travs del juego y el
culturas.
juguete.
La ludoteca es un
El juego ofrece al nio
Raimundo La ldica es la mani- espacio de expresin
Pedagoga varias posibilidades
Dinello festacin de la imagi- ldico-creativa, en
de expresin de placer y diversin a
nacin y la fantasa de donde el nio se di-
ludo creativa travs de su quehacer
(Uruguay). los nios. vierte con espontanei-
cotidiano.
dad, libertad y alegra.,
RESULTADOS DE MATEMTICAS
Aspectos Evaluados
BAJO BSICO ALTO SUPERIOR
Adicin y Sustraccin 8 2 2 0
RESULTADOS DE MATEMTICAS
Aspectos Evaluados
BAJO BSICO ALTO SUPERIOR
Multiplicacin y
9 1 1 1
Divisin
RESULTADOS DE MATEMTICAS
Aspectos Evaluados
BAJO BSICO ALTO SUPERIOR
Multiplicacin y
9 1 1 1
Divisin
ASPECTOS
DIAGNSTICA 2013
BAJO BSICO ALTO SUPERIOR
TIEMPOS VERBALES 7 4 1 2
CLASIFICACION DE PALABRAS 6 5 1
COMPRENSION LECTORA 10 1 1
ASPECTOS CLASIFICACIN
TIEMPOS COMPRENSION
VERBALES LECTORA
APELLIDOS Y DE PALABRAS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
NOMBRES
1 ABRIL CASTAEDA ESTEVAN X X X X X X X X X X X X
2 ABRIL PEA LEIDY LORENA X X X X X X X X X X X X
BRICEO CARDENAS HAROL
3 X X X X X X X X X X X X
STIVEN
CASTAEDA AVENDAO
4 X X X X X X X X X X X X
ESMERALDA
CASTAEDA RODRIGUEZ
5 X X X X X X X X X X X X
SANTIAGO
LOZADA MATEUS VICTOR
6 X X X X X X X X X X X X
STIVEN
LOZADA MATEUS YULISAN
7 X X X X X X X X X X X X
DANIELA
MUOZ QUITERO PABLO
8 X X X X X X X X X X X X
ALFREDO
REINOSO LOPEZ ASTRID
9 X X X X X X X X X X X X
COSTANZA
RAMIRES REINA FABIAN
10 X X X X X X X X X X X X
CAMILO
RODRIGRUEZ GONZALEZ
11 X X X X X X X X X X X X
CRISTIAN
12 SANCHEZ GALINDO SANTIAGO X X X X X X X X X X X X
SEGURA MORENO ANGIE
13 X X X X X X X X X X X X
TATIANA
SOSA MAHECHA DANIELA
14 X X X X X X X X X X X X
ELMIRA
SUAREZ MEDINA NELSON
15 X X X X X X X X X X X X
FELIPE
TORRES MEJIA DIANA
16 X X X X X X X X X X X X
MARCELA
17 TORRES LOPEZ ALEXIS DAVID X X X X X X X X X X X X
APELLIDOS Y NOMBRES 1P 2P 3P 4P 1P 2P 3P 4P 1P 2P 3P 4P 1P 2P 3P 4P
ABRIL CASTAEDA
1 X X X X X X X X X X X X X X X X
ESTEVAN
ABRIL PEA
2 X X X X X X X X X X X X X X X X
LEIDY LORENA
BRICEO CARDENAS
3 X X X X X X X X X X X X X X X X
HAROL STIVEN
CASTAEDA AVENDAO
4 X X X X X X X X X X X X X X X X
ESMERALDA
CASTAEDA RODRIGUEZ
5 X X X X X X X X X X X X X X X X
SANTIAGO
LOZADA MATEUS VICTOR
6 X X X X X X X X X X X X X X X X
STIVEN
LOZADA MATEUS YULISAN
7 X X X X X X X X X X X X X X X X
DANIELA
MUOZ QUITERO PABLO
8 X X X X X X X X X X X X X X X X
ALFREDO
REINOSO LOPEZ ASTRID
9 X X X X X X X X X X X X X X X X
COSTANZA
112 10
RAMIRES REINA FABIAN
X X X X X X X X X X X X X X X X
CAMILO
RODRIGRUEZ GONZALEZ
11 X X X X X X X X X X X X X X X X
CRISTIAN
SANCHEZ GALINDO
12 X X X X X X X X X X X X X X X X
SANTIAGO
SEGURA MORENO ANGIE
13 X X X X X X X X X X X X X X X X
TATIANA
Referencias
114 UNESCO. (2005). Educacin para todos. El imperativo de la calidad. Francia : UNESCO.