Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de

3 de mayo, de Educación.

https://www.boe.es/buscar/pdf/2020/BOE-A-2020-17264-consolidado.pdf

TEXTO DE LA LOE CON LAS MODIFICACIONES DE LA LOMLOE

Capítulo I. Educación Infantil, pp. 47-50

LOE CON LOMLOE. EDUCACIÓN INFANTIL.pdf

¿Cómo afecta la LOMLOE a la Educación Infantil? ¿Qué ha cambiado?

Consolida la Educación Infantil como una etapa única y lo hace dando relevancia a los centros de
Educación Infantil de primer ciclo, que deberán ser centros autorizados para atender a la
población menor de 3 años.

Destaca el impulso al primer ciclo de la etapa así como algunos aspectos relativos a este.

Se plantea, por primera vez, una normativa estatal que establezca unos requisitos mínimos
comunes de funcionamiento (ratios, titulaciones docentes, currículo, espacios).

Se apuesta por incrementar las plazas públicas y por una oferta pública suficiente en lo próximos 8
años, cuya implantación tiende hacia la gratuidad, priorizando las situaciones de vulnerabilidad.

Modifica los principios generales, los objetivos de esta etapa, la ordenación y principios
pedagógicos y la oferta de plazas que debe ser progresivamente gratuito.
Los centros que acogen a criaturas de estas edades, con diferentes
características a las de aquellos catalogados como educativo, pero que no
tienen ninguna obligación de realizar una propuesta pedagógica, no podrán
seguir haciéndolo sin obtener la autorización educativa (dispondrán de un
amplio plazo para su ajuste a las exigencias que requieran esa autorización):
DESAPARECE LA DOBLE RED EDUCATIVA Y ASISTENCIAL Y SE ABRE EL
CAMINO A UNA ÚNICA RED, LA EDUCATIVA. Y todo ello, poniendo a este, en
manos solo de las Administraciones educativas, no en otro tipo de
administraciones (asuntos sociales, familia…) como estaba a día de hoy,
dependiendo de la comunidad autónoma.

Se reconoce, pues, el carácter educativo del primer ciclo y lo pone en manos

sólo de las administraciones educativas.
Se incluyen también mejoras para la etapa en general: se establece la necesidad de coordinar los dos
ciclos; coordinar la etapa con la etapa de Primaria; la inclusión del desarrollo cognitivo y artístico y de
educación en valores y cívicos para la convivencia; entre sus objetivos se incide en la promoción de la
igualdad de género.

Entre los principios pedagógicos se menciona la gestión emocional, la educación para el consumo
responsable y sostenible y la promoción para la salud.

Se hace constar de manera expresa que se deberá hacer una primera aproximación a la lectura y la
escritura pero que no resultará exigible para afrontar la Educación Primaria.

Se destaca la importancia de la detección precoz y atención temprana a las necesidades específicas de

apoyo educativo en esta etapa.

Se establece explícitamente la necesidad de hacer un informe final de etapa sobre el desarrollo y las
necesidades de cada alumno
Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero. Por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas
de la Educación Infantil.

BOE de 2-2-2002, 28.

https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-1654

Norma necesaria para la regulación de las enseñanzas de Educación Infantil conforme a la

nueva redacción de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tras las modificaciones
introducidas por la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre.

Se implantará en el curso escolar 2022-2023.

 La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre introduce importantes cambios,
muchos, con objeto de adaptar el sistema educativo a los retos y desafíos del siglo
XXI de acuerdo con los objetivos fijados por la Unión Europea y la UNESCO para la
década 2020-2030.

El título preliminar incluye, entre los principios y fines de la educación, el

cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la
Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas, la inclusión educativa y
la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.

Reformula la definición de currículo, enumerando los elementos que lo integran y

señalando a continuación que su configuración deberá estar orientada a facilitar el
desarrollo educativo de los alumnos y alumnas, garantizando su formación integral,
contribuyendo al pleno desarrollo de su personalidad y preparándolos para el ejercicio
pleno de los derechos humanos, de una ciudadanía activa y democrática en la
sociedad actual, sin que en ningún caso esta configuración pueda suponer una barrera
que genere abandono escolar o impida el acceso y disfrute del derecho a la educación.
Hace hincapié en el hecho de que esta formación integral debe centrarse en el
desarrollo de las competencias.
 Corresponde al Gobierno, previa consulta a las comunidades
autónomas, fijar, en relación con los objetivos, competencias, contenidos
y criterios de evaluación, los aspectos básicos del currículo, que
constituyen las enseñanzas mínimas. Las administraciones educativas, a
su vez, serán las responsables de establecer el currículo correspondiente
para su ámbito territorial. Corresponderá a los centros educativos
desarrollar y completar, en su caso, el currículo de las diferentes etapas
y ciclos en el uso de su autonomía.

Incorpora a la ordenación y a los principios pedagógicos de la etapa el

respeto a la específica cultura de la infancia que definen la Convención
sobre los Derechos del Niño y las Observaciones Generales de su
Comité.
 Entendida como una etapa educativa única, con identidad propia y organizada
en dos ciclos que responden ambos a una misma intencionalidad educativa. El
Gobierno, en colaboración con las comunidades autónomas, define los
objetivos, fines y principios generales y pedagógicos del conjunto de la etapa,
así como las competencias clave cuyo desarrollo deberá iniciarse desde el
comienzo mismo de la escolarización. Para cada una de las áreas, se fijan las
competencias específicas previstas para la etapa, los criterios de evaluación y
los saberes básicos para cada ciclo.

Se propone una definición de situación de aprendizaje y se establecen

principios para su diseño.

Se incluyen otras disposiciones referidas a aspectos esenciales de la

ordenación de la etapa: evaluación, atención a las diferencias individuales y la
autonomía de los centros.

(preámbulo del Real Decreto)

Se incluye:
Objeto
Definiciones
Contextualización en el marco del sistema educativo
Fines
Principios generales
Principios pedagógicos
Objetivos
Áreas
Competencias, criterios de evaluación y saberes básicos
Currículo
Horario
Evaluación
Atención a las diferencias individuales
Autonomía de los centros
Enseñanza de religión
Enseñanza del sistema educ. español impartidas en lenguas extranjeras

ANEXOS:
Competencias clave de la Educación Infantil
Áreas de la Educación Infantil
Situaciones de aprendizaje